四阶段教学法及其教学设计

四阶段教学法含义
在职业教育教学实践中，采用最多、历史最悠久的教学法多是以“示 范——模仿”为基础的教学方法，这是由职业教育的实践特性决定的。
四阶段教学法是一种起源于美国岗位培训的、系统化的以“示范——模 仿”为核心的教学方法。
四阶段教学法，顾名思义，即把教学过程分为准备、教师示范、学员模 仿和总结练习四个阶段的培训方法。它适用于操作技能培训教学等。
一、方法概述
德国著名教育家赫尔巴特认为，课堂教学过程应是一个完整的结构，要按 照认知心理发展的阶段及其特点来选择相应的教学方法。他明确提出了“四阶 段教学法” 。四阶段教学法在其发展过程中逐渐形成了传统四阶段教学法和 现代四阶段教学法。
“四阶段教学法”是行动导向教学法的一种基本应用，在职业教育中得到 广泛的应用与发展，并演化出“五阶段教学法”、“六阶段教学法”等，取得 了积极的效果，目前在我国职业学校的教学中也得到一定程度的应用。
教师在进行示范操作时，必须让学生明确这是在做什么？怎样做？为什么要 这样做？以便学生在实训时，可以清晰地把观察过的示范操作形象在头脑中重 现，然后模仿练习。教师在进行示范指导时，可以先讲解后示范；或者先示范 后讲解；也可以边示范边讲解。示范操作遵循由浅入深、由易到难、由慢速到 快速、由局部动作到整个操作的过程。
2四阶段教学法的缺点
四段教学法虽然有其显著的优势与效果，但是也存在着一定的局限性，需 要教师与学生在课堂上要给予关注： 1. 学生对新教学法需要适应周期 2. 对教师能力提出较高要求 3. 难以适应大班教学
1）注意学生的操作规范和安全规范 2）发挥学生的主体作用 3）注意发挥教师的指导作用 4）有的放矢地组织学生分组练习。
4练习与总结
教师布置练习任务让学生独立完成，自己在旁监督、观察整个练习过程，检 查练习结果，纠正出现的错误。教师还可将整个教学内容进行归纳总结，重复 重点和难点。
在模仿练习后已掌握了操作方法，接下来就是独立操作和巩固了，这是一个 反复进行的百度文库程，即练习→测试→纠正→再测试→在练习。通过反复，是技能 巩固熟练，达到熟能生巧程度。
四阶段教学法与传统的讲授法等有所不同，它既充分发挥了教师在教学过程 中的作用，也能够充分调动学生的学习兴趣，可以实现师生主体间新型关系的 构建，与传统教学方法相比较，四阶段教学法的特点主要表现在以下几个方面： 1）教学目标着眼于提升学生的整体素质 2）缩短了理论与实践的距离 3）教学方式注重开放性、参与性及互动性
现代四阶段教学法克服传统四阶段教学法教师为主的不足，使得学生始终 处于核心、主导地位，是积极、主动的活动者，而教师处于咨询、辅助地位。 其主要步骤为：引出问题，商榷答案----提供帮助，讨论建议----说明原理， 解答难题---制定标准，评估结果。
目前，在专业领域技能培训中，传统四阶段教学方法应用非常广泛。
2教师示范
教师示范阶段，就是教师以身示范，用自己准确无误的技术动作，供学生学 习或模仿，使学生经过反复的练习，正确掌握动作要领、操作姿势和合理的操 作方法。这一阶段关键是要求教师对操作要熟练和准确。教师操作的熟练、准 确程度不仅是保证了学生在稍后模仿的正确性，对于学生能否获得良好的操作 技能，具有决定作用。而且从教师本身树立形象，建立威信这一角度来说，这 也是很有帮助的。
与传统教学法相比，这些新教法更加有效地提高了职业学校学生对学习的 兴趣，确保了学生对专业知识和技能的掌握。但是，在实际应用过程中，仍有 许多方面需要进一步规范和完善。
传统四阶段教学法的学习过程与人类认知学习的规律极为相近，学生能够 在较短的时间内掌握学习内容，从而达到学习目标。但由于学生没有机会尝试 实践自己的想法，而必须模仿教师的“正确做法”，限制了创造性的发挥。因 此，传统四阶段教学法也受到现代教育学家的批评。
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第九章 四阶段教学法及其教学设计案例
3学生模仿
学生按示范步骤重复教师的操作，必要时解释做什么、为什么这样做。教 师观察学生的模仿过程，得到反馈信息。一般挑选多个学生(一般按照接受能 力从强到弱的顺序)按示范步骤重复教师的操作，必要时解释做什么，为什么 这样做。教师观察学生模仿过程，得到反馈信息。
这一阶段是实习教学的关键环节，学生操作技能的形成，动作规范都在这 一阶段得以提升。在这一阶段，学生行为占主导地位，教师在这个阶段主要 是起着监督和和指导作用。此外，教师要特别加以注意：
四阶段教学法的理论基础
赫尔巴特教学论的心理学理论基础主要是他提出的统觉论和兴趣说。 1）统觉论 2）兴趣说
二、实施步骤
目前职业教育领域 所谈四阶段教学法 是源于美国和德国 的教师基于岗位培 训，依据认知主义 理论而形成的一种 教学方法，因其主 要教学环节分为四 步：准备、教师示 范、学习者模仿和 练习总结。
4、练 习总结
1、教 学准备
3、学 生模仿
2、教 师示范
1准备阶段
在准备阶段不但要求老师对教学环境进行创设，还要求学生对已有知识的准备 和对新技能或知识的建构。
1、教师准备。教学用具准备；场地准备；任务准备；教学方式准备。 2、学生准备。实训工具准备；工位准备；学习小组准备；知识准备。 3、准备阶段教学。 教师在组织准备阶段的教学时，首先要让学生有明确的目的和任务，要让学生 知道应该观察什么，掌握什么，只有这样才会有的放矢，否则不会收到良好的效 果，同时，还应让学生置身于企业环境中，感受企业工作要求；其次在学生进行 新知识建构时，要充分发挥学习小组优势，进行自主和协作学习相结合，同时为 了充分调动学生的学习积极性，可以采用竞赛策略。
随后，教师对整个教学活动进行归纳总结，指出重点、难点，以及操作过程 中需特别注意的问题等，也可以通过提问了解学生对知识的掌握程度。在此过 程，教师还可以取一部分学生练习中的“作品”组织学生进行点评和讨论，让 学生作为教学主体对自己的实训“作品”品头论足，教师从旁加以引导。
三、主要特征
1四阶段教学法的优点