三年级语文感性回归：让学生拥抱语言-《威尼斯小艇》课堂片断与反思(教学方案)
《威尼斯的小艇》教学案例与反思
《威尼斯的小艇》教学案例与反思【教学案例】我执教《威尼斯的小艇》一课，设计了一个教学环节：今天我们领略了威尼斯这座水上城市的一道风景──小艇，假如我们都在威尼斯乘坐着小艇，你会看到纵横交叉的河道上那小艇是怎么样的？里面坐着哪些人？他们在干什么或要去干什么？我的话音刚落，顿时课堂气氛高涨，孩子们都想畅所欲言，纷纷举起小手：杨婷婷：我看到有好多小朋友围坐在一起吃着鸡腿汉堡包土豆泥，喝着可乐，我想那是肯德基店。
师：你真会想，想到他们的快餐了。
王天佑：我看到有几个穿着白大褂的医生和护士正在抢救一位躺在担架上的病人。
师：呵，小艇还能当救护交通工具。
陈晓晴：我看到船舱里摆放着琳琅满目的威尼斯特产，许多商人在那里卖，大声吆喝：“五折大甩卖，又好又实惠！”余梦箫：我还看到有一些卖艺的人，他们在艇上唱歌跳舞，时不时跳下水表演水上舞蹈。
师：你们真能干，小艇不仅是商店还是舞台呢！孟鹭：这时我看见一位身穿蓝色制服的交警叔叔，头戴军帽，手上戴着一双白手套，他在“十”字路口，不停地指挥着，整个交通保持畅通，井井有序。
师：呀！小艇还可以当岗亭，这下威尼斯的交通一定畅通无阻，人们都可以如期到达目的地了。
朱之琪：我看见一位白发苍苍的老奶奶正抱着可爱的小狗，哼着小曲儿，正准备到学校去听小孙孙的中文课呢！师：那你看见艇上的老师和同学了吗？陈妍桦：我看见了，他们都背着包正赶着上课呢！……【教学反思】学生的`一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震撼：孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富。
想象已给思想插上了一对有力的翅膀，可以让人思接千载，视通万里。
这使我不由得想起一句话：“给我一个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。
”我让学生想象：看到威尼斯纵横交叉的河道上那小艇是怎么样的？里面坐着哪些人？他们在干什么或要去干什么？学生的回答丰富多彩，把威尼斯的风情尽展眼前！这一想象思维的训练让我眼前一亮。
【《威尼斯的小艇》教学案例与反思】。
《威尼斯的小艇》教案及教学反思
一、教案内容1.1 教学目标（1）知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文中描绘的威尼斯小艇的特点及与人们生活的关系。
（3）情感态度与价值观：培养学生对威尼斯这个城市的向往之情，增强对不同文化的认识和尊重。
1.2 教学重点（1）引导学生通过朗读，感受课文中所描绘的威尼斯小艇的美丽与独特。
（2）学会通过抓关键词句，理解课文内容，体会作者情感。
1.3 教学难点（1）如何让学生充分感受威尼斯小艇与人们生活的紧密联系。
（2）如何理解并表达作者对威尼斯小艇的喜爱之情。
1.4 教学准备（1）教师准备课文朗读录音。
（2）学生准备课文朗读。
1.5 教学过程（1）导入新课：展示威尼斯的图片，引导学生谈论对威尼斯的印象，引出本课课题。
（2）自主学习：学生自读课文，理解课文大意。
（3）合作探讨：分组讨论课文中描绘的威尼斯小艇的特点及其与人们生活的关系。
（4）朗读感悟：学生齐读课文，体会作者情感。
（5）总结拓展：引导学生谈谈自己对威尼斯小艇的认识，分享学习心得。
二、教学反思2.1 教学亮点（1）通过图片展示，激发学生对威尼斯的兴趣，顺利导入新课。
（2）学生在自主学习和合作探讨环节，积极参与，课堂氛围活跃。
2.2 教学不足（1）在朗读感悟环节，部分学生对作者情感的理解不够深入。
（2）在总结拓展环节，学生的分享心得较为简单，对威尼斯小艇的认识有待提高。
2.3 改进措施（1）在朗读感悟环节，教师应引导学生更深入地理解作者情感，可通过提问、讨论等方式进行。
（2）在总结拓展环节，教师可引导学生从多角度谈论威尼斯小艇，如文化、历史等方面，以提高学生的认识水平。
三、教学设计3.1 设计理念本课以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过多种教学手段，让学生全面了解威尼斯小艇，感受作者对威尼斯小艇的喜爱之情。
威尼斯的小艇教学设计、反思
《威尼斯的小艇》教学设计、反思教学目标的设定在教学《威尼斯的小艇》这首歌曲时，我设定了明确的教学目标。
我希望通过这首歌曲的学习，帮助学生了解和欣赏意大利文化，培养他们的音乐感知能力和表达能力，并促进他们的合作精神和团队意识。
然而，在实际教学中，我发现学生对于意大利文化的了解还不够深入，需要更多的引导和解读。
教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括听觉欣赏、口头表达和合唱等。
这些方法有助于学生积极参与和主动学习，提高他们的音乐感知能力和表达能力，培养他们的合作精神和团队意识，并激发他们对音乐和意大利文化的兴趣和热爱。
然而，我发现有些学生在合唱过程中表现得比较被动，缺乏积极参与和发挥的能力。
教学反馈的重要性在教学过程中，及时的反馈对学生的学习和发展非常重要。
我尝试通过个别指导和评价等方式给予学生反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，并提供改进的建议。
然而，我发现有些学生对于反馈的接受能力较低，他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。
教学资源的丰富性在教学过程中，我提供了丰富的教学资源，包括音乐录音、歌词和相关资料等。
这些资源丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地理解和欣赏《威尼斯的小艇》这首歌曲，提高他们的音乐感知能力和表达能力，培养他们的合作精神和团队意识，并激发他们对音乐和意大利文化的兴趣和热爱。
然而，我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分，他们缺乏主动探索和深入学习的能力。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
首先，我会更加注重学生对意大利文化的了解和欣赏，通过听觉欣赏和口头表达等方式，激发他们的兴趣和发挥能力。
其次，我会更加关注学生的个别指导和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，并提供改进的建议。
同时，我会加强对音乐感知能力和表达能力的培养，通过合唱和乐器演奏等方式，提高他们的合作精神和团队意识，并激发他们对音乐和意大利文化的兴趣和热爱。
《威尼斯的小艇》教案及教学反思
《威尼斯的小艇》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解威尼斯的小艇的特点和作用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察威尼斯的小艇。
（2）运用多媒体手段，让学生感受威尼斯小艇在水中行驶的场景。
（3）分组讨论，让学生分享对威尼斯小艇的认识和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对异国文化的兴趣和好奇心。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜环境的美好情感。
（3）培养学生团结协作、积极参与的学习态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解威尼斯小艇的特点和作用。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）描述威尼斯小艇在水中行驶的场景。
三、教学准备：1. 教材：《威尼斯的小艇》课文文本。
2. 教具：多媒体设备、图片、生字词卡片。
3. 参考资料：有关威尼斯的背景资料、威尼斯小艇的图片和视频。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示威尼斯的图片，引导学生关注威尼斯的小艇。
（2）邀请学生分享他们对威尼斯小艇的了解和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述威尼斯小艇的特点和作用。
（2）教师通过多媒体展示威尼斯小艇在水中行驶的场景，加深学生对课文的理解。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的收获。
（2）教师给予鼓励和评价。
五、教学反思：1. 反思教学目标：（1）学生是否能够正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学生是否学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）学生是否了解威尼斯小艇的特点和作用。
2. 反思教学方法：（1）图片展示和多媒体手段是否有助于学生对威尼斯小艇的认识。
《威尼斯的小艇》教案及教学反思
《威尼斯的小艇》教案及教学反思教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，了解威尼斯的小艇的特点和作用。
2. 过程与方法：学生能够通过课文学习，培养观察力和想象力，描绘出自己心中的小艇。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到作者对威尼斯小艇的喜爱和热爱，培养对传统文化的尊重和保护意识。
教学重点：1. 理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用。
2. 培养观察力和想象力，描绘出自己心中的小艇。
教学难点：1. 理解威尼斯小艇在威尼斯文化中的重要性和意义。
2. 培养学生对传统文化的尊重和保护意识。
教学准备：1. 课文《威尼斯的小艇》文本。
2. 威尼斯小艇的图片或视频资料。
3. 绘画材料，如彩色笔、水粉等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍威尼斯的背景和文化，引起学生对威尼斯小艇的兴趣。
2. 展示威尼斯小艇的图片或视频资料，让学生对威尼斯小艇有一个直观的认识。
二、课文学习（15分钟）1. 学生自读课文《威尼斯的小艇》，理解课文内容。
2. 教师引导学生分析课文，了解威尼斯小艇的特点和作用。
三、观察与想象（15分钟）1. 教师引导学生观察威尼斯小艇的图片，注意小艇的形状、颜色和装饰等细节。
2. 学生发挥想象力，描绘出自己心中的小艇，可以用彩色笔在纸上画出来。
四、分享与交流（10分钟）1. 学生展示自己的画作，分享自己心中的小艇。
2. 教师引导学生互相欣赏和评价，培养学生的审美能力和表达能力。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾课文内容，总结威尼斯小艇的特点和作用。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进的方向。
教学反思：本节课通过课文学习、观察与想象、分享与交流等环节，让学生了解了威尼斯小艇的特点和作用，培养了学生的观察力、想象力和表达能力。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如对学生威尼斯文化背景的了解不够深入，对学生的绘画指导和评价不够具体等。
在今后的教学中，需要加强学生文化背景的导入，提高学生绘画指导和评价的针对性，以更好地实现教学目标。
威尼斯的小艇教学设计、反思
威尼斯的小艇教学设计、反思威尼斯的小艇教学设计、反思一、教学设计1. 教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解威尼斯小艇的特点和作用。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受威尼斯的独特风情，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。
2. 教学重难点教学重点：了解威尼斯小艇的特点和作用，感受威尼斯的独特风情。
教学难点：体会作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
3. 教学方法讲授法：讲解威尼斯小艇的特点和作用，让学生对课文有初步的了解。
讨论法：组织学生讨论威尼斯小艇与威尼斯城市生活的关系，培养学生的合作精神和思维能力。
朗读法：指导学生有感情地朗读课文，让学生感受威尼斯的独特风情。
多媒体教学法：运用多媒体课件展示威尼斯的风光和小艇的图片，让学生直观地感受威尼斯的独特风情。
4. 教学过程导入新课播放一段威尼斯的风光视频，让学生感受威尼斯的独特风情。
提问学生：“你们知道这是哪里吗？”“你们对威尼斯有什么了解？”初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
精读课文学生默读课文，思考：威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样描写小艇的？组织学生讨论交流，教师相机指导。
学生朗读课文，感受小艇的特点和作者的描写方法。
再读课文学生默读课文，思考：威尼斯小艇在威尼斯城市生活中起到了什么作用？组织学生讨论交流，教师相机指导。
学生朗读课文，感受小艇在威尼斯城市生活中的重要性。
总结全文教师引导学生回顾课文的主要内容，总结威尼斯小艇的特点和作用。
提问学生：“你们喜欢威尼斯小艇吗？为什么？”拓展延伸让学生收集有关威尼斯的资料，了解威尼斯的历史和文化。
让学生模仿作者的描写方法，写一篇关于自己家乡的短文。
二、教学反思1. 成功之处教学目标明确，教学重难点突出，教学方法得当，教学过程流畅，教学效果良好。
《威尼斯的小艇》教案及教学反思
《威尼斯的小艇》教案及教学反思第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并描述威尼斯小艇的特点和作用。
能够运用形容词和副词来描绘小艇的外观和动态。
1.2 过程与方法通过观察图片和视频，培养学生的观察力和想象力。
通过小组讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对威尼斯文化的兴趣和尊重。
培养学生对自然环境和人类智慧的欣赏之情。
第二章：教学内容2.1 课文介绍介绍威尼斯的地理位置和特色。
阅读《威尼斯的小艇》一文，了解小艇的历史、结构和功能。
2.2 词汇学习学习与小艇相关的词汇，如“贡多拉”、“船夫”、“水道”等。
通过图片和实物展示，加深学生对词汇的理解。
第三章：教学过程3.1 导入展示威尼斯的图片和视频，引起学生对威尼斯小艇的兴趣。
提问：“你们对威尼斯小艇有什么了解？”鼓励学生分享自己的知识。
3.2 课文阅读与分析分组阅读课文，讨论小艇的特点和作用。
教师引导学生关注课文中的形容词和副词，培养学生的语言表达能力。
3.3 小组讨论与写作分成小组，讨论威尼斯小艇对当地居民的影响。
第四章：教学评价4.1 学生表现评价观察学生在课堂上的参与程度和表达能力的提升。
评价学生在小组讨论和写作中的表现，注重学生的创造力和思维能力。
4.2 学生作品评价评价学生的短文内容是否准确、表达是否清晰。
评价学生对威尼斯小艇的描述是否生动、具体。
第五章：教学反思5.1 教学效果反思反思教学过程中学生的参与度和兴趣。
反思教学方法是否适合学生的学习需求，是否能够提高学生的表达能力。
5.2 教学改进反思根据学生的表现和反馈，调整教学内容和教学方法。
寻找更多的教学资源，如图片、视频、实物等，以增强学生的学习体验。
第六章：教学拓展6.1 文化拓展介绍威尼斯的历史和文化背景，让学生了解小艇在威尼斯传统中的地位。
通过图片和视频，展示威尼斯的节日和活动中小艇的作用。
6.2 艺术拓展引导学生欣赏威尼斯画家的作品中对小艇的描绘。
威尼斯的小艇教学设计、反思
威尼斯的小艇教学设计、反思《威尼斯的小艇》教学设计一、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生能够理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用。
3. 学生能够学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
4. 学生能够感受威尼斯的独特风情，激发对世界文化遗产的热爱之情。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用。
2. 教学难点：学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。
2. 讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3. 朗读法：让学生通过朗读课文，感受威尼斯的独特风情。
4. 多媒体教学法：利用多媒体课件展示威尼斯的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。
四、教学过程1. 导入新课播放一段威尼斯的视频，让学生感受威尼斯的独特风情。
提问学生对威尼斯的了解程度，引导学生进入新课的学习。
2. 讲授新课讲解课文的生字词，帮助学生理解课文。
让学生朗读课文，思考课文的主要内容。
讲解课文的第一自然段，让学生了解威尼斯的地理位置和特点。
讲解课文的第二自然段，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点。
讲解课文的第三自然段，让学生了解船夫的驾驶技术。
讲解课文的第四自然段，让学生了解小艇与人们生活的密切关系。
讲解课文的第五自然段，让学生了解小艇在夜晚的作用。
讲解课文的第六自然段，让学生了解威尼斯的独特风情。
3. 课堂小结总结课文的主要内容，让学生了解威尼斯小艇的特点和作用。
强调作者抓住事物特点进行描写的方法，让学生学习这种写作方法。
4. 布置作业让学生背诵课文的第四自然段。
让学生写一篇关于自己家乡的作文，要求抓住事物的特点进行描写。
《威尼斯的小艇》教学反思一、教学目标的达成情况1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，达到了教学目标的要求。
2. 学生能够理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用，达到了教学目标的要求。
威尼斯的小艇》教学设计及反思
威尼斯的小艇》教学设计及反思教学目标：1.让学生了解威尼斯这个世界著名的水上城市，认识小艇在其中的重要性，了解威尼斯的文化和风俗。
2.研究小艇的特点，掌握作者细致观察和精彩描述的方法。
3.学会认识新词，理解词语的含义。
4.能够有感情地朗读课文。
教学重点：了解小艇的特点及其在威尼斯的重要作用，研究作者抓住事物特点写作的方法。
教学难点：使学生明确小艇和XXX的紧密关系。
教学准备及辅助活动：课件教学过程：一、导入：1.从课题“威尼斯的小艇”入手，让学生了解威尼斯这个世界著名的水上城市，以及小艇在其中的重要性。
2.威尼斯是一个世界著名的“水上城市”，河道纵横交错，小艇成为重要的交通工具，相当于大街上的汽车。
3.请学生思考，如果你是作者，围绕小艇会写些什么？学生可以回答：小艇的样子、威尼斯独特的水上风光、人们乘坐小艇的感受、小艇的重要性等。
4.介绍威尼斯的迷人风光，让学生欣赏威尼斯的美景。
5.请学生谈谈威尼斯给他们的印象，让学生用简短的语言描述威尼斯的美景。
二、了解小艇的样子和特点：1.让学生了解小艇的特点和样子，让学生感受小艇的独特之处。
2.请学生朗读课文第二自然段，了解作者是如何描写小艇的样子和特点的。
3.通过课件展示威尼斯的小艇，让学生更加直观地了解小艇的样子和特点。
4.请学生发言，谈一谈作者是如何使描写更加生动形象的。
5.通过对比课文和课件，让学生更加深入地理解小艇的特点和XXX的文化。
人、看戏的人们都需要它。
小艇不仅是一种交通工具，更是人们生活的一部分。
我们应该珍惜它，保护它。
在这篇文章中，作者运用了比喻的手法来描述小艇的特点和形态。
通过比喻，我们可以清晰地看到小艇的样子和行动感觉。
我们也可以研究这种描写方法，来使我们的文章更加生动形象。
在研究船夫驾驶技术时，我们可以通过手作小艇的方式来演示“操纵自如”这个词的含义。
这种亲身体验可以让我们更好地理解和记忆。
最后，我们也应该认识到小艇与人们的生活联系的密切。
《威尼斯的小艇》教学案例及反思
分析课文
通过小组合作、讨论等方式，引导 学生深入理解课文内容，包括小艇 的特点、作用以及与威尼斯城市的 关系等。
拓展延伸
结合课文内容，引导学生拓展相关 知识，如威尼斯的交通状况、历史 背景等，拓宽学生的视野。
结束环节
总结归纳
对本节课所学内容进行总结归纳，帮 助学生巩固所学知识。
作业布置
布置相关作业，如写一篇关于自己家 乡特色交通工具的短文等，引导学生 将所学知识应用于实际生活。
《威尼斯的小艇》教
学案例及反思
汇报人：
2023-12-28
Hale Waihona Puke • 教学目标 • 教学过程 • 教学方法与手段 • 学生活动设计 • 教学反思
目录
01
教学目标
知识与技能目标
掌握生字词，理解课 文内容，了解威尼斯 小艇的特点。
学习通过具体事例说 明事物特点的写作方 法。
学习作者抓住事物特 点的写作方法。
05
教学反思
成功之处
学生参与度高
教学目标明确
通过小组讨论和角色扮演等形式，学 生积极参与课堂活动，提高了学习兴 趣和主动性。
通过课堂练习和课后作业，有效检测 学生对所学知识的掌握情况，教学目 标达成度较高。
内容生动有趣
利用多媒体手段展示威尼斯小艇的图 片和视频，使抽象的文字描述变得生 动形象，有助于学生理解和记忆。
不足之处
时间安排不够合理
部分环节时间把控不够精确，导致课堂节奏有些紧凑，影响学生 思考和讨论的深度。
部分学生参与度不均
在小组活动中，部分学生过于依赖其他同学，未能充分参与到讨论 中，需要加强引导和关注。
教学资源有限
由于教学条件限制，无法提供更多与威尼斯小艇相关的实物或模型 ，影响了教学效果。
威尼斯的小艇教学设计、反思
威尼斯的小艇教学设计、反思《威尼斯的小艇》教学设计与反思一、教学设计（一）教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用。
学生能够学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，学生能够理解课文内容，提高阅读理解能力。
通过仿写、续写等方式，学生能够学习作者的写作方法，提高写作能力。
情感态度与价值观目标学生能够感受威尼斯的独特风情，激发对世界文化遗产的热爱之情。
学生能够体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，培养对生活的热爱之情。
（二）教学重难点教学重点理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用。
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学难点体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，培养对生活的热爱之情。
（三）教学方法讲授法通过讲解课文内容，帮助学生理解课文的含义。
通过讲解作者的写作方法，帮助学生学习写作技巧。
讨论法组织学生进行讨论，让学生在讨论中交流自己的想法和观点。
通过讨论，让学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
朗读法指导学生朗读课文，让学生在朗读中感受课文的语言美。
通过朗读，让学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
仿写法指导学生进行仿写，让学生在仿写中学习作者的写作方法。
通过仿写，让学生提高写作能力。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦4. ◦ ◦（四）教学过程导入新课播放一段关于威尼斯的视频，让学生感受威尼斯的独特风情。
提问学生：“你们知道威尼斯吗？你们对威尼斯有什么了解？”引出课题：“今天我们就来学习一篇关于威尼斯的课文——《威尼斯的小艇》。
”初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的朗读情况，纠正学生的读音和断句。
让学生说说课文的主要内容。
精读课文让学生默读课文，思考以下问题：威尼斯小艇有什么特点？威尼斯小艇有什么作用？作者是怎样描写威尼斯小艇的？组织学生进行讨论，让学生在讨论中交流自己的想法和观点。
威尼斯的小艇教学反思【4篇】
威尼斯的小艇教学反思【优秀4篇】《威尼斯的小艇》教案篇一教学目的：1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。
让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、从品读精彩片段中体会是怎样抓事物的特点来描写事物的。
3、认识威尼斯小艇的特点和作用。
教具准备：课件教学过程一、导入。
师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观察力好，谁的记忆力好，看完后，告诉老师你们都看到什么？（播放：课件）生：有船、水、建筑。
师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。
（播放：课件*2）。
这是老师在网上搜集的资料，谁来帮老师读一下？师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。
（播放：课件）二、整体感知新课。
师：这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。
请同学们齐读课题，注意：艇是后鼻音。
师：假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。
下面我们就来看一看本课的：美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。
师：请大家自由地把课文读一遍。
标出段落。
三、学习第一自然段。
1、齐读。
2、这一段主要讲了什么？（播放：课件）3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？四、学习第二自然段。
1、小艇到底是什么样子的呢？（引入第二段）2、指名读。
3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？4、你还能把小艇比作什么？5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来读一下？五、学习第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但这都离不开什么呢？2、指名读。
3、这一段主要写了什么？（播放：课件）4、从哪些语句可以看出来？5、你可以把这几个关联词加入课文中去吗？虽然……但是……不管……总……即使……也……不仅……而且……六、学习课文最后两段。
1、人们都利用小艇做什么事呢？下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。
《威尼斯的小艇》备课教案及课后感想
《威尼斯的小艇》备课教案及课后感想一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《威尼斯的小艇》的主要内容，了解威尼斯的风土人情。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的表达方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和感悟。
（2）培养学生对大自然的热爱，对美好事物的向往。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受威尼斯的独特魅力，培养学生对不同文化的尊重和理解。
（2）培养学生热爱生活，欣赏美好事物的态度。
二、教学重点：1. 理解课文内容，了解威尼斯的风土人情。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的表达方法。
三、教学难点：1. 理解课文中的专业术语，如“贡多拉”、“水道桥”等。
2. 体会课文中的情感表达，感受作者对威尼斯的喜爱和热爱。
四、教学准备：1. 课文《威尼斯的小艇》文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关威尼斯的图片、视频等教学资源。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师展示威尼斯的图片或视频，引导学生关注威尼斯的美景。
（2）教师简要介绍威尼斯的历史、文化、风土人情，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文《威尼斯的小艇》，理解课文内容。
（2）学生结合课文内容，了解威尼斯的风土人情。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
（2）各小组选代表进行汇报，师生共同点评、总结。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的理解情况，讲解课文中的专业术语，如“贡多拉”、“水道桥”等。
（2）教师分析课文的表达方法，引导学生体会作者对威尼斯的喜爱和热爱。
5. 朗读训练（1）学生齐读课文，体会课文的韵律美。
（2）教师选取重点段落，指导学生进行感情朗读。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调威尼斯的风土人情和课文的表达方法。
7. 课后作业（1）学生回家后，向家人分享课文《威尼斯的小艇》的内容。
六、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考学生在学习过程中的反馈，以及教学内容是否符合学生的实际需求。
《威尼斯的小艇》教学反思(精选1)
《威尼斯的小艇》教学反思（精选1）《威尼斯的小艇》是一首美妙的诗歌作品，通过描绘威尼斯的运河和小艇，展现了作者对生活的热爱和对自然美的赞美。
在教学过程中，我通过多种方式引导学生细读诗歌，进行思辨和感悟，培养他们对文化艺术的欣赏能力和审美情趣。
首先，在导入阶段，我引导学生观察诗歌的标题《威尼斯的小艇》。
通过提问，引发学生的好奇心和探索欲望，让他们猜测诗歌内容，并与自己的经历和常识联系起来。
这样的引导有助于激发学生的兴趣，为学习打下良好基础。
之后，我向学生介绍了威尼斯这座水城的背景和历史。
通过图文以及简单的描述，让学生了解威尼斯是如何建造在水上的、独特的地理位置以及独特的运河交通方式。
通过了解背景信息，学生可以更好地理解诗歌中所描述的小艇和威尼斯的环境，增加对诗歌的理解和共鸣。
接下来，我带领学生分析诗歌的文本内容、语言特点和修辞手法。
通过阅读和解读文本，学生可以深入理解诗歌的内涵和情感表达。
在分析过程中，我特别注重让学生感受诗歌中的美感和节奏感。
通过分析作者使用的修辞手法，如拟人、比喻、对偶等，学生可以进一步体会到作者展现出的生活态度和审美追求。
同时，我引导学生运用语言感知诗歌的节奏和抑扬顿挫，提高对韵律的敏感性。
在教学的过程中，我充分利用了音频资源。
将诗歌录音播放给学生听，通过听觉感受和体验，加深学生对诗歌的记忆、理解和共鸣。
在听的过程中，我引导学生注意诗歌的语音语调、节奏韵律，让他们能够真正感受到诗歌的音乐性和美感。
除了课堂教学，我还组织了一次实地考察活动，带领学生去威尼斯真实地感受小艇和运河的美。
在活动中，学生亲自坐上小艇，在运河上游览威尼斯的景色。
这样的实地经历不仅使学生对诗歌的理解更加深入，也让他们对文化艺术有了更直观的感受。
最后，在课堂结束时，我组织学生进行诗歌朗诵和分享。
学生可以选择自己喜欢的诗歌段落进行朗诵，并分享对诗歌的感悟和理解。
通过朗诵和分享，学生可以提高口语表达能力和批判性思维能力，同时也加深了对诗歌的感悟与共鸣。
威尼斯的小艇教案教学设计教学反思
威尼斯的小艇教案教学设计教学反思《威尼斯的小艇》教案教学设计教学反思一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 过程与方法目标：通过多种形式的朗读，让学生感受威尼斯的小艇的独特魅力，培养学生的语感和朗读能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对威尼斯的小艇的喜爱之情，培养学生对世界文化遗产的保护意识。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生理解课文内容，感受威尼斯的小艇的独特魅力。
2. 教学难点：培养学生的语感和朗读能力，让学生能够用自己的方式表达对威尼斯的小艇的喜爱之情。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文的内容和写作背景，让学生对课文有初步的了解。
2. 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。
3. 讨论法：组织学生讨论课文的主题和情感，培养学生的思维能力和表达能力。
4. 表演法：让学生通过表演课文，加深对课文的理解和感受，培养学生的表演能力和创造力。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于威尼斯的小艇的视频，让学生观察小艇的外形和行驶方式。
提问学生：你们知道这是什么地方吗？你们对威尼斯的小艇有什么了解？引出课题：今天我们要学习一篇关于威尼斯的小艇的课文——《威尼斯的小艇》。
2. 讲授新课教师范读课文，让学生注意课文的节奏和语调。
学生自由朗读课文，圈出不认识的字和不理解的词语。
教师讲解课文的内容和写作背景，让学生对课文有初步的了解。
学生再次朗读课文，感受课文的语言美和情感美。
3. 讨论交流组织学生讨论课文的主题和情感，让学生谈谈自己对威尼斯的小艇的喜爱之情。
提问学生：课文中哪些地方描写了威尼斯的小艇的独特魅力？引导学生思考：我们应该如何保护世界文化遗产？4. 表演课文让学生分组表演课文，教师可以提供一些道具和指导。
学生表演完成后，教师可以组织学生进行评价和交流，让学生分享自己的表演感受。
5. 课堂总结教师对本节课的教学内容进行总结，强调课文的主题和情感。
威尼斯的小艇教案教学设计教学反思
威尼斯的小艇教案教学设计教学反思《威尼斯的小艇》教案教学设计教学反思一、教案教学设计（一）教学目标 1. 知识与技能目标 （1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学生能够理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用。
（3）学生能够学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
过程与方法目标 （1）通过朗读、默读、讨论等方式，引导学生理解课文内容。
（2）通过比较、分析等方式，引导学生学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
情感态度与价值观目标 （1）激发学生对威尼斯的向往之情，培养学生对世界文化遗产的保护意识。
（2）培养学生的观察力和想象力，提高学生的语文素养。
（二）教学重难点 1. 教学重点 （1）理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用。
（2）学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学难点 （1）体会作者对威尼斯的喜爱之情，培养学生对世界文化遗产的保护意识。
（2）学习作者的表达方法，提高学生的写作能力。
（三）教学方法 1. 讲授法 通过教师的讲解，让学生了解课文的内容和作者的写作意图。
讨论法 组织学生进行讨论，让学生在讨论中加深对课文的理解。
朗读法 通过朗读，让学生体会课文的语言美和情感美。
比较法 通过比较不同的描写方法，让学生学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
（四）教学过程 1. 导入新课 （1）播放威尼斯的风光视频，让学生感受威尼斯的美丽。
（2）提问：你们知道这是哪里吗？你们对威尼斯有什么了解？ （3）教师介绍威尼斯的地理位置、历史文化和旅游景点。
初读课文 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（3）学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？精读课文 （1）学习第一自然段 ①学生朗读第一自然段，思考：威尼斯是一座怎样的城市？ ②教师引导学生理解“河道纵横交错”“小艇成了主要的交通工具”等词语的意思。
③教师提问：为什么小艇成了主要的交通工具？ ④学生讨论交流，教师总结。
《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》是一篇充满异国风情的散文，通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系，展现了威尼斯这座水上城市的独特魅力。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，我通过播放威尼斯的风光视频，让学生直观地感受威尼斯的美景，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，我又适时地出示小艇的图片、船夫驾驶小艇的视频等，让学生更加深入地了解课文内容，增强了学生的学习体验。
2. 注重朗读，体会情感朗读是语文教学的重要手段之一。
在教学中，我注重引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、默读、指名读、齐读等，让学生在朗读中体会课文的语言美和意境美，感受作者对威尼斯的赞美之情。
3. 抓住重点，突破难点在教学中，我紧紧围绕教学重点和难点展开教学。
通过引导学生分析描写小艇样子、船夫驾驶技术和小艇与人们生活密切关系的语句，让学生领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，体会静态描写和动态描写的表达效果。
同时，通过让学生结合图片、视频等资料，感受威尼斯的独特风情，体会作者对威尼斯的赞美之情。
4. 拓展延伸，丰富知识在教学结束后，我通过出示一些关于威尼斯的图片和资料，让学生进一步了解威尼斯的风土人情，拓宽了学生的知识面。
同时，我还布置了仿写作业，让学生仿照课文的写法，写一写自己熟悉的一种交通工具，提高了学生的写作能力。
二、不足之处1. 时间安排不够合理在教学过程中，由于我在引导学生分析课文内容时花费了较多的时间，导致后面的拓展延伸环节时间比较紧张，没有充分地展开。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，提高教学效率。
2. 对学生的评价不够全面在教学中，我虽然对学生的回答进行了评价，但评价的语言比较单一，不够全面。
在今后的教学中，我要更加注重对学生的评价，采用多样化的评价方式，及时肯定学生的优点，指出学生的不足，激发学生的学习积极性。
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( 语文教案 )
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三年级语文感性回归：让学生拥抱语言-《威尼斯小艇》课堂片Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
三年级语文感性回归：让学生拥抱语言-《威尼斯小艇》课堂片断与反思(教学方
案)
一位教师在不同的时期教学《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的驾驶技术特别好”这部分内容，迥然各异的教学设计及相应的教学方法，体现着截然不同的教学理念，发人深思，实录如下：【片断一】
师：请同学们自读“船夫的驾驶技术特别好”这一部分内容，用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式，设计一个板书。
（学生自读感悟，板书设计。
几分钟后展示、交流、评价板书。
）生：我设计的是大括号式板书。
在急驶的时候：拐弯
船夫的驾驶技术特别好。
在拥挤的时候：挤进挤出
在极险极窄的地方：穿过去
生：我设计的是表格式的。
总起句
在什么情况下
怎样驾驶
船夫的驾驶技术特别好。
在急驶的时候
能够拐弯
在拥挤的时候
挤进挤出
极险极窄的地方
穿过去
生：我的板书也是表格式的，不过样子与刚才同学展示的不一样。
生：我的板书很漂亮，梅花型的，你瞧——
生：我的是棱形的……我的是由几种图形组合在一起的……
【片断二】
师：同学们，如果你是船夫，你将怎样介绍、推销自我，让游客为你的演说怦然心动，乐意上你的小船。
想当游客坐小船的有没有？（部分学生举手）作为游客，你打算怎样去打探情况，与船夫对话？
船夫1：我十五岁，子承父业。
我的驾驶技术特别高，在行船快而多的河道上总能操纵自如，毫不手忙脚乱。
坐上我的小船，能快速到达目的地，节省您宝贵的时间。
游客1：我晕船，一坐船就想吐，你有什么办法吗？
船夫1：那不用担心，我的船虽快，但很稳，如履平地。
再说，船上配有晕车药，中药制作，无副作用。
要是真晕了，吃一片就灵。
船夫2：游客们，您若想享受，请上我的小船。
我的船与众不同，内设雅座，按有空调，配上轻音乐；皮座垫软而有弹性，背装多功能按摩器。
乘我的小船，定会让您感到轻松、愉悦，享乐无穷。
游客2：坐你的船很贵吗？你能为我们做免费导游？
船夫2：我的船装璜考究，乘坐舒适，但价钱比一般的便宜，许多游客都认准上我的船。
这位兄弟问得很有意思，免费导游？告诉您，我毕业于导游学院，对做导游情有独钟，很乐意为大家服务，只要你们开心、满意，免费就免费吧！
船夫3：我驾驶很安全。
在急驶时，能从容拐弯；拥挤时，能灵活地挤进挤出；在看起来极险极窄的地方，能快速地穿过去，便捷、安全、可靠。
坐我的小船，好似给自已买了保险。
游客们，请你们把安全带回家。
生命诚可贵，安全价更高……
游客3：我们这儿有几位心脏病患者，一旦在行驶途中发作，你能解决吗？
船夫3：这不难，我学过医，精通医学。
再说，附近的各大医院我都熟悉，一旦有变，我能即刻送他们上医院急诊。
【反思】
例1也曾不失为一个匠心独运的片断设计。
课堂开放，学生自主，多元探究，在整课教学中是一个亮点，被许多教师仿教。
但细细审视，开放的空间里，学生在干什么？进行对文本的抽象、概括、
提炼，条分缕析，理清段落脉络，板书设计。
这是“唯理性教学模式”纵横课堂的表现，它崇尚逻辑思维能力，却忽略了情感、意志和审美情趣的介入。
在理性的课堂里，不会有更多言语的生成和精神的培植。
片段以自主、探究为名，让学生接过原本是教师手中特有的那把惯于肢解文本的手术刀，在技师的引导、点拔下，大胆尝试“解剖”技术。
把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体，拿着冷冰冰的刀子，不厌其烦、不厌其细地一部分一部分肢解、解剖。
游刃有余之际，心肝分家，骨肉分离。
鲜明的形象模糊了，丰富的情感干枯了，灵动的思维破碎了。
课堂暗然失色，生命也就毫无生气了。
语文教育是一门精神奠基课程，语文教育的本质是一种精神教育，没有了语言，也就没有人的精神。
例2教师创设生动的情景，在非常有气氛、有情趣、形象化的过程中展开教学。
学生充分调用生活经验，展开想象，借助文本语言，在自然的、富有创造性的、个性化的言语交际中感悟言语，体验感情，奔涌“精神”。
如果说，例1是理性充斥的课堂，失落语言，流失人文。
那么，
例2弃离了这份悖理，代之的是展示以感性为基础的鲜活的、灵动的言语交流情景，在对话中，教材活了，语言活了，学生活了，课堂因此而充满活力。
感性教育是一种形象化的展示、情感化的参与、个性化的感悟。
语文教育感性回归，能让学生真切地触摸、拥抱言语，焕发“精神”。
（312300）浙江省上虞市阳光阳光学校（0575）2833383
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