26 天窗
四年级下册词语表1-26课人教版
人教版四年级下册词语表１－２６课（带拼音）课文二：乡下人家wūyán gòu chéng zhuāng shìjīguān huāshùn xù屋檐构成装饰鸡冠花顺序pǔsùhuálìdútèzhào lìshuài lǐng朴素华丽独特照例率领tàbùfùjìn héxiécuīmián qǔtián mì踏步附近和谐催眠曲甜蜜mèng xiāng梦乡课文三：天窗wèi jièsǎo dàng wēi lìruìlìhétān慰藉扫荡威力锐利河滩zhàng zi qíhuàn yèyīng bàqìmāo tóu yīng帐子奇幻夜莺霸气猫头鹰zhēn qièfùzá真切复杂课文五：琥珀nùhǒu sōng zhīfúshìhuīchén měi cān怒吼松脂拂拭灰尘美餐shǎng wǔrèlàlàyān mòqián fǔhòu yǎng晌午热辣辣淹没前俯后仰zhēng zháchéng qiān shàng wàn chōng shuāduàn jué挣扎成千上万冲刷断绝péng pài xiáng xìqíng xíng shídài澎湃详细情形时代课文六：飞向蓝天的恐龙kǒng lóng bèn zhòng chídùn gēn jùmòqī恐龙笨重迟钝根据末期miáo huìsuìdào fǎng wèn xíng tài zhíwù描绘隧道访问形态植物péng dàmǐn jiéduǒbìdíhài jùbèi膨大敏捷躲避敌害具备zhǎn xīn tuōlíjiēshì崭新脱离揭示课文七：纳米技术就在我们身边nàmǐbìjiāng pīng pāng qiúwúnéng wéi lì纳米必将乒乓球无能为力yōng yǒu bīng xiāng shājūn gōng néng shūcài拥有冰箱杀菌功能蔬菜cái liào gāng tiěyǐn xíng tàn cèjiàn kāng材料钢铁隐形探测健康ái zhèng jiàng dīyùfáng bìng zào shēn kè癌症降低预防病灶深刻课文九：短诗三首（繁星（七一），繁星（一三一），繁星（一五九））fán xīng téng luóbōtāo繁星藤萝波涛课文十：绿mòlǜjízhōng jiāo chājiào liàn zhǐhuī墨绿集中交叉教练指挥zhěng qíjiépāi整齐节拍课文十一：白桦máo róng róng xiāo sǎméng lóng jìjìng cháng yáng 毛茸茸潇洒朦胧寂静徜徉课文十三：猫hūhuàn xiǎng dòng jìn zhíbǐng xīníng shì呼唤响动尽职屏息凝视gǎo zhǐméi huājiěmèn táo qìkāi pì稿纸梅花解闷淘气开辟shuāi jiāo摔跤课文十四：母鸡tǎo yàn lǐyóu xīn shìgēdāfǎn kàng讨厌理由心事疙瘩反抗zhōng hòu kěwùdúshǒu chéng jìxīn sī忠厚可恶毒手成绩心思jǐng jièyùbèi tāng yuán qīcǎn cíài警戒预备汤圆凄惨慈爱课文十五：白鹅zītài gāoào yīn diào hēchìjiào xiāo姿态高傲音调呵斥叫嚣júcùjīng jùshēchǐyìsībùgǒu局促京剧奢侈一丝不苟pìrútǎng ruòcóng róng bùpòshìhòu 譬如倘若从容不迫侍候fàn guǎn píqi kuīsìkōng kōng rúyě饭馆脾气窥伺空空如也gōng yǎng供养课文十六：海上日出qīng jìng kuòdàfàn wéi nǔlìchànà清静扩大范围努力刹那duómùfēn biàn càn làn夺目分辨灿烂课文十七：记金华的双龙洞dùjuān qìshìjùjíyōng jǐxīn qíng 杜鹃气势聚集拥挤心情jiǎo gēn yídòng hūnàn jǐyāshāo wēi 脚跟移动昏暗挤压稍微éjiǎo dēng lùqīhēi kuān guǎng wān yán 额角登陆漆黑宽广蜿蜒shízhōng rǔshísǔn guān shǎng石钟乳石笋观赏课文十九：小英雄雨来（节选）lúhuāfālèng qiān bǐjǐbèi lǎo lǎo 芦花发愣铅笔脊背姥姥jiénàn guǐliǎn jièzhi shìtàn shīshou 劫难鬼脸戒指试探尸首fáng bèi huāng máng防备慌忙课文二十三：黄继光zhàn yìzhàn chǎng chíxùzhàn lǐng hōng míng 战役战场持续占领轰鸣shèjītūjīqiāng dàn cuīhuǐfèn nù射击突击枪弹摧毁愤怒zhùshìguāng róng jiān jùpào dàn bào zhà注视光荣艰巨炮弹爆炸lièhuǒwán qiáng búliào guīdìng烈火顽强不料规定jīng tiān dòng dìxiāo miè惊天动地消灭课文二十四：“诺曼底号”遇难记mímàn jùlíshān mài xíng shǐqǐháng 弥漫距离山脉行驶起航zàng shēn kūqìhùn luàn shéng suǒwéi chí葬身哭泣混乱绳索维持zhìxùwēi rán gǎng wèi zhǔzǎi kǎo lǜ秩序巍然岗位主宰考虑jiàn xíng践行课文二十六：宝葫芦的秘密（节选）jièshào shēng míng yāo guài guīju gēbo 介绍声明妖怪规矩胳膊pīmiàn lóng gōng xiàng rìkuí劈面龙宫向日葵。
26 天窗_生字词学习
小玻璃上面的黑影也许是恶霸 似的猫头鹰。
拼 音
结 构部 上下结构 宇宙：包括地球及其他
一切天体的无限空间。
我们的地球只是宇宙的一部分。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
fú
虫部
左右结构 蝙蝠：是一种哺乳动物，头部
和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有膜 相连，视力很弱，靠本身发出的超声 波来引导飞行。
蝙蝠喜欢在夜间活动，吃蚊子、飞 蛾等昆虫。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
bà
雨部 上下结构 恶霸：依靠反动势力独
霸一方，欺压人民的坏人， 文中指猫头鹰。
认识：
藉 霸
会写：
藉 蝙 蝠 霸 宙
理解
慰藉 蝙蝠 恶霸 宇宙
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
jiè
艹部 上下结构 慰藉：安慰，使舒心。
小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
biān
虫部
左右结构
蝙蝠:是一种哺乳动物。
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑 影，想象到这也许是灰色的蝙蝠。
五年级语文上册第六单元26课《天窗》
生字新词的学习
• 城关镇第二实验小学 程玉杰
天窗
《天窗》这篇课文是茅盾先生以自己30年代的童年生 活为题材写的一篇抒情散文，描写的是乡下的孩子在 夏日里下雨或夜晚时，被关在屋里，透过天窗展开想 象的情景，表现了孩子们出于对大自然奥秘的好奇而
表现出的丰富想象力与创造力。
天窗修会议记录
天窗修总结：
①XXX检修认真，能够对电机内部端子认真检查、接点擦拭，发现问题及时处理，提出表扬。
②XXX检修作业工具携带不全提出批评
③道岔转辙部工务作业，过车后复查无异状，值班人员加强扳动试验。
④此次天窗修无遗留问题。
天窗修会议记录
作业
项目
转辙机及道口检修、残压测试、设备检查整治
作业地点
主持人
天窗时间
2月26日11:00-13:00
2月26日11:05-13:05
参会
人员
天窗修准备会记录：
1.作业内容及影响范围：
作业内容：
转辙机检修（4、11A、11B）；分路残压测试；沈吉线224km335m道口设备检修；设备检查及整治。
影响范围：
梅河口检修基地设备停止使用，停止接发列车及调车作业；梅河口基地-海龙区间封锁；沈吉线224km335m道口设备停止使用。共用天窗。
2.人员分工：
作业负责人：室内监台：
第一组：组长：，室外防护：；负责设备巡检、残压测试；信号设备检查及整治
第二组：组长：，组员：，室外防护：；负责4、11（A、B）号道岔转辙机检修及道岔清扫涂油；
第三组：组长：孙求志，室外防护：盖宝民；负责沈吉线224km335m道口设备检修；信号设备检查及整治；
第四组：组长：，组员：：负责工务配合检查整治9号道岔；
3.安全措施：
（1）作业措施严格按照普通型道岔检修模板5条执行；人身安全措施执行普通型道岔检修模板4条。
（2）天窗修作业出发前由李玉柱向调度申请上道作业命令，无命令任何人不准上道，作业结束，设备开通，人员全部返回李玉柱向调度申请下道命令。下道命令一经下达再未申请上道命令前任何人不得侵入限界。
五年级上册语文一课一练-预习作业-第六单元语文S版
26.天 窗默读两遍，朗诵三遍，读通、读顺课文。
背诵自己喜欢的部分。
点拨:课文范读请扫“课文解读”栏目内二维码。
1.给下列生字注音。
生字:藉( ) 霸( )宙( ) 蝙( )蝠( )注意:“藉、霸”的写法和笔顺。
2.在文中圈出下列词语，加点的词语重点理解。
(黑体词语的意思写在书上)雨脚 奇幻．． 猛厉．． 慰藉．．点拨:见“字词详解析”。
搜集有关“捅情散文”的资料。
点拨:见“学考拓展”。
本课通过描写孩子们透过天窗 ，都能使孩子们的想象丰富起来，表达了孩子们 的向往与追求，表现了他们极其丰富的 。
点拨:见“概括主题”。
1.试着完成课后作业第2题:说说你对“小点拨:1.见“教材小的天窗是唯一的慰藉”这句话的理解。
2.思考:为什么说第8自然段中“这小小一方的空白是神奇的”? 习题答案”。
2.见“重难讲解”。
通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。
27.我是猫默读两遍，朗诵三遍，读通、读顺课文。
点拨:课文范读请扫“课文解读”栏目内二维码。
1.给下列生字和多音字注音。
生字:馋()霉()挠() 缘()宛() 沼()预() 拂()咒() 憾()多音字:摩．()挲按摩．() 注意:“宛、憾”的写法和笔顺。
2.在文中圈出下列词语，加点的词语重点理解。
(黑体词语的意思写在书上)吝惜．．思忖．．枉然遗憾．．坐失良机．．．．点拨:见“字词详解析”。
急中生．．．智 迟疑 贪馋搜集带“猫”字的词语。
点拨:见“学考拓展”。
1.本文通过猫吃年糕的过程中发现的故事，表现了 ，表达了作者 。
2.猫在吃年糕的过程中发现了哪些真理?点拨:1.见“概括主题”。
2.见“文段分析”。
1.试着完成课后作业第1题:简要说说猫吃年糕的经过。
2.思考:《我是猫》一文乍读起来充满趣味，细一品却让人无奈摇头，为什么呢?点拨:1.见“教材习题答案”。
2.见“重难讲解”。
通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
小学语文四年级下册《天窗》教学设计
小学语文四年级下册《天窗》教学设计小学语文四年级下册《天窗》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的小学语文四年级下册《天窗》教学设计，欢迎大家分享。
小学语文四年级下册《天窗》教学设计篇1教学目标1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生动。
2、指导学生有感情地朗读课文，读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。
体会作者对天窗的特殊感情。
3、培养学生的观察力和丰富的想象力。
教学重难点理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，体会作者对天窗的特殊感情。
教学准备多媒体课件教学过程一、谈话揭题。
1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。
2、指名学生分段读课文，检查读书情况，注意正音。
二、发现文中的语言密码，积累语言，学习写法。
1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动物。
屋子，闪电，云彩星，蝙蝠，夜莺，猫头鹰2、学习比喻句在文中作者是怎样形容它们的呢？地洞似的屋里带子似的闪电无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩理解比喻词“似的”3、引导学生展开想象，仿说比喻句。
4、出示写夜色的一组星——闪闪烁烁可爱的星蝙蝠——灰色的蝙蝠夜莺——会唱歌的夜莺猫头鹰——霸气十足的猫头鹰男、女分角色读竖着读5、比一比这两组词语，说说自己的感受。
三、学习课文，理解主要内容。
好的读者还要会问。
猜一猜，学习这篇文章，老师可能会问那些问题？学生自主学习自主发问，教师重点指导：1、什么是天窗？2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。
好，课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”。
板?无?有?虚?实3、结合课文理解“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
”“慰藉”是什么意思？句子中的“你”指的是谁？“这时候”指的是什么时候？（夏天阵雨来了时）小小的天窗是孩子们唯一的慰藉（晚上，当他们被逼着上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
五年级上册语文同步练习26天窗_语文S版
26 天窗同步练习一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
一、读拼音，写词语。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
wèi jièbiān fúbàqìyǔzhòu单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
二、写出下列词的近义词。
活跃—（）慰藉—（）秘密—（）奇幻—（）三、照样子，写词语。
闪闪烁烁_____________ _____________北风呼呼_____________ _____________四、按要求完成句子。
1、屋子就黑得像．地洞里似的．．。
一般采光天窗的玻璃参数
一般采光天窗的玻璃参数采光天窗是指用于给建筑物或室内空间提供自然光线的设备，它由一系列的玻璃和其他材料组成。
玻璃是采光天窗中最重要的部分之一，不同的玻璃参数可以影响到采光天窗的采光效果、隔热性能、安全性等方面。
首先，我们来看一下采光天窗玻璃的厚度。
一般来说，采光天窗玻璃的厚度可以根据不同的需求而有所调整。
较常见的厚度有4mm、5mm、6mm等。
较薄的玻璃可以提供较好的自然光线透过性，但隔热性能较差；较厚的玻璃则可以提供较好的隔热性能，但自然光线透过性可能稍差。
因此，在选择采光天窗玻璃的厚度时，需要考虑到室内采光和隔热的需求。
其次，我们来看一下采光天窗玻璃的类型。
根据不同的使用需求，采光天窗的玻璃类型也有所不同。
常见的玻璃类型有普通透明玻璃、夹层玻璃、太阳能控制玻璃等。
普通透明玻璃具有较好的透明度，可以提供较好的自然光线透过性；夹层玻璃在中间夹层加入了PVB薄膜，可以增加玻璃的强度和安全性，同时具有一定的隔音和隔热效果；太阳能控制玻璃具有可调节的光透过性，可以根据不同的光照条件自动调节玻璃的透光率，提高采光效果和隔热性能。
此外，采光天窗玻璃的防紫外线性能也是一个重要的参数。
紫外线是人类长期接触会对皮肤和眼睛造成伤害的有害光线，而采光天窗玻璃可以通过适当的处理来过滤掉紫外线。
一般来说，采光天窗玻璃的防紫外线性能可以根据不同的需求来选择，一般有普通玻璃、紫外线镀膜玻璃等。
紫外线镀膜玻璃可以有效地减少紫外线的进入，保护人们的健康。
最后，采光天窗玻璃的隔热性能也是需要考虑的一个重要参数。
隔热性能主要是指采光天窗玻璃对室内外热量的传导能力。
一般来说，采光天窗玻璃的隔热性能可以通过选择合适的玻璃类型和添加隔热膜来提高。
隔热膜可以有效地减少热能的传导，提高采光天窗的隔热性能，进而减少室内空调的使用，节能降耗。
综上所述，采光天窗的玻璃参数包括厚度、类型、防紫外线性能和隔热性能等。
选择合适的玻璃参数可以提高采光天窗的采光效果、隔热性能和安全性，满足人们对于室内光照和舒适性的需求。
哈弗汽车使用手册说明书
感谢您选择了哈弗汽车。
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因此我们请您：在使用您的车辆之前，请仔细阅读本手册。
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车辆装备请注意，本手册包含了该车型系列的所有标准装备、国别装备和特殊装备。
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关于符号这代表警告事项。
如果忽视这些警告事项，则可能导致人员严重伤亡。
此类警告告知您必须做什么或严禁做什么，以降低您和他人严重伤亡的风险。
注意这代表注意事项。
如果忽视这些注意事项，则可能导致车辆或其设备损坏。
此类注意告知您必须做什么或严禁做什么，以避免或降低车辆及其设备受损的风险。
提示这代表提示内容。
此类内容包含可能对您有所帮助的辅助信息。
中间带有一条斜杠的圆圈标志表示“不要”、“不要进行此操作”或“不要让此类情况发生”。
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读《天窗》有感
读《天窗》有感读《天窗》有感（通用9篇）读《天窗》有感篇1读过26课《天窗》以后，让我想到今年春节回到五华探亲时的亲历情景。
叔公的家在五华大山沟里，至今还住在坭结瓦盖的土房子里，房子上面的屋瓦有二行玻璃瓦，它可以用来透光，也就是书上说的天窗了。
山村的晚上没有什么活动，大家都早早上床，我与比我长三岁的小叔共床，二个人都没有睡意，特别是我在眼睁睁地看着屋顶上的玻璃瓦，透过玻璃瓦可以看见天上闪闪发亮的星星，小叔给我讲了一个有关星星的美丽故事：话说天上的星星们特别有同情心，当她们看见牛郎织女被王母狠心的分离开来的时候，星星们便想办法驮起牛郎织女，分别在银河两岸安了家，使这对有情人能遥遥相望，她们还请来了善良的小喜鹊，在每年七夕之夜的银河上空搭起一座鹊桥，让这对有情人能在这一天相会。
听完这个故事后，我更喜爱星星了，我想到北斗星，它让在黑夜中迷失方向人找到目标；想到七姑星紧紧地围绕在一起不分离的团结精神，让我产生了一个梦想：将来有一天我能去星球参观考察，要是能在星球上建立一个实验室该有多好啊！山村农家的天窗让人产生许多联想，让人在封闭式的屋子里了解外面的情况，想到许多大自然的秘密，想到各种各样有趣的事情，还可以在虚幻的情境中考虑问题、寄托梦想、奋发进取。
我们真的应该好好感恩发明天窗的祖先，是它让我们变得聪明起来。
读《天窗》有感篇2天窗有些人家应该不陌生，就是在屋顶上开一个小方洞，装一块玻璃，它就叫天窗。
在文中，作者写出了天窗对孩子们的感情，还有孩子们在天窗上的想象。
在一空中，在风雨下，孩子们隔着玻璃想象着闪电闪电啊，也许是像光一样刺眼，也许比雷的声音还大，也许比画上闪电更抽象也感谢那些大人们表面冷酷，但是有一颗善解人意的心，读懂了孩子们给孩子们的童年中添加了一份记忆。
让孩子们的生活中更加充满了色彩。
读完了这篇文章后，我为什么不等到疫情结束，拥抱那美丽辽阔的大自然母亲呢？是啊，大自然的美是无人能比，无处不在的，只要你珍惜宝贵的时间，多读书就可以感受到大自然母亲送给你的芳香，因为你，送给了她读书的回报，在书中让你体会到了它的存在。
车顶外掀式天窗的工作原理
车顶外掀式天窗的工作原理1.结构组成：-内外面板：车顶外掀式天窗由车辆顶部的金属或塑料面板组成。
外面板连接外部环境，内面板连接车内环境。
面板通常采用透明的玻璃或有机玻璃制成。
-铰链系统：天窗的铰链系统连接面板和车身，使得天窗能够固定在车顶上，并保持稳定。
铰链系统也负责控制天窗的开启和关闭。
-伸缩装置：车顶外掀式天窗采用伸缩装置来控制天窗的开启程度。
伸缩装置通过电动或手动方式工作，能够让天窗开启在不同的角度，从而实现不同的通风和采光效果。
-驱动系统：车顶外掀式天窗的驱动系统通常由电动机、齿轮装置和控制模块组成。
电动机通过齿轮装置将电能转换为机械能，从而驱动天窗的开启和关闭。
控制模块负责接收来自开关或遥控器的指令，以控制驱动系统的工作。
2.工作原理：-开启：当驾驶者或乘客按下开关或遥控器上的开启按钮时，控制模块接收到信号后，将指令传递给驱动系统。
驱动系统中的电动机开始工作，通过齿轮装置将旋转力转换为线性力，使得天窗的铰链系统打开。
伸缩装置同时开始工作，将天窗面板缓慢推向车外并提升，使得车内获得更多自然光线和通风。
-关闭：当驾驶者或乘客按下开关或遥控器上的关闭按钮时，控制模块接收到信号后，将指令传递给驱动系统。
驱动系统中的电动机开始工作，通过齿轮装置将旋转力转换为线性力，使得天窗的铰链系统关闭。
伸缩装置将天窗面板缓慢地推回车内，直到天窗完全关闭。
-防夹功能：为了确保人身安全，车顶外掀式天窗通常配备有防夹功能。
当天窗在关闭过程中遇到阻力，比如手指或其他物体进入时，电动机会感知到阻力变大并立即停止工作，防止夹伤事故的发生。
需要注意的是，车顶外掀式天窗还可能配备有遮阳罩等功能，以进一步提高车辆内部的遮阳效果。
总结：车顶外掀式天窗通过内外面板、铰链系统、伸缩装置和驱动系统的协同工作，实现打开和关闭天窗的功能。
驾驶者和乘客可以通过按下按钮或使用遥控器来控制天窗的开启和关闭。
车顶外掀式天窗不仅能够给车内提供更多自然光线和通风，同时也提高了驾乘舒适性，为车内营造一个更加舒适的驾驶环境。
《天窗》说课稿修
26、《天窗》说课稿小百户镇永清小学吴旭尊敬的各位评委、各位老师：大家好!今天我说课的题目是《天窗》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材。
1、本课在教材中所处的地位。
《天窗》是义务教育课程标准实验教科书语文s版，小学五年级上册第六单元“名著之旅”的首篇精读课文。
是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文，描写的是乡下的孩子透过天窗看外界的情景，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求。
课文先写天窗的特点，接着重点讲述雨天和夜晚，孩子们透过天窗看到雨脚落跳、闪电划过、星云流动的情景以及由此展现的美丽而神奇的想象世界，最后赞美了天窗开启了孩子们的想象力与创造力。
课文插图描绘的是夜晚，蚊帐里的孩子探出头，仰着脸，透过天窗看星星、看云朵的情景。
课文语言朴实，没有多少雕琢，但字里行间却流露出一种童稚的真情。
作者抓住孩子爱玩、爱想的特点，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。
因此《天窗》是一篇很适合进行这方面培养的教材。
教学中让学生感受想象的神奇，从而激发他们想象的兴趣。
2、教学目标。
结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识与能力目标：（1）引导学生认识2个生字，会写5个生字；理解新词；会用“……也许……也许……也许……”写一句话。
（2）理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
（3）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法目标：在情感的渲染下，熟练朗读课文，感知遣词造句的美感。
情感态度与价值观目标：了解作者对故乡天窗独特的感情，感受想象的乐趣与好处，唤起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇窗。
3、教学重难点：根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。
根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”4、设计理念：我认为五年级的学生对语文学习兴趣比较高，课前预习情况良好。
《天窗》教案(教学设计)
3 天窗“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一些。
6.理解词语【出示课件6-7】（1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。
（2）锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目光敏锐，有洞察力。
（3）霸气十足：很有气势，魄力。
（4）扫荡：荡平，彻底清除之意。
三、再读课文，理清条理1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？2.依据这样的条理给文章分为三段。
【出示课件8】第一段（1-3自然段）：天窗的由来。
第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。
第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。
3.完成填空：【出示课件9】《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神奇？（最后一段）四、学习结尾，学会质疑【出示课件10】1.出示文章最后一段，齐读。
2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？下节课我们就来研究这些问题。
了学生读书、感悟的余地。
这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，学会质疑，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文打下基础。
备课素材【教材分析】《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。
表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
铁道概论中天窗的名词解释
铁道概论中天窗的名词解释铁道概论是研究铁路系统的学科，涵盖了众多专业名词和概念。
其中一个重要的名词就是“天窗”。
本文将对天窗进行详细解释，介绍其定义、作用以及在铁路系统中的具体应用。
天窗，顾名思义，是指铁路列车运行时从车顶或车身顶部开设的窗户。
它通常具有不同于一般车窗的特殊结构和功能。
天窗的设计和应用在铁路发展的历史过程中发挥了重要的作用，为列车提供了更好的通风效果、舒适的乘坐环境和安全保障。
首先，天窗的主要功能之一是通风。
列车由于长时间的运行和封闭的车厢空间，容易产生热量和湿度。
而天窗则可以通过开启来调节车厢内的空气流通，排除潮湿和异味等不良因素，提供乘客舒适的旅行环境。
此外，天窗也可以用于排烟，一旦车厢内发生火灾等突发事件，天窗可以作为通风口，加速烟雾排除，保障乘客的生命安全。
另外，天窗还具备观景的功能。
由于天窗位于车顶或车身顶部，乘客可以透过天窗观赏窗外的风景，如山水田园、城市建筑等，增加旅途的乐趣和变化。
此外，天窗还可以提供充足的自然光线，使车厢内明亮起来，营造更加舒适的环境，同时减少能源消耗。
在铁路系统中，天窗应用广泛且多样。
首先，天窗常见于长途旅行的列车上。
这些列车通常车程较长，需提供舒适和便利的条件。
天窗的运用可以有效改善车厢内的通风和照明状况，为乘客提供更好的旅行体验。
其次，天窗也用于特殊列车，如观光列车和旅游列车。
这些列车的设计更注重旅客体验和景观观赏，天窗的应用使得乘客能够更好地欣赏风景和景点，增强旅行的乐趣与吸引力。
有的旅游列车甚至将天窗设计成可开启的式样，乘客可直接感受到室外的空气和风景。
除了旅客列车外，天窗还在货运列车中得到广泛应用。
货运列车的天窗主要用于运输一些特殊品类的货物，如高值珍贵物品、易燃易爆品等，通过天窗的开放与关闭，可以有效控制室内的温度、湿度等环境因素，保证货物的安全运输。
最后，随着科技的不断发展，天窗的设计和应用也在逐渐改进和创新。
一些高速列车尤其重视天窗的设计和功能。
26 天窗_生字词学习
会认字： 拼 音
ji- b3
藉霸
会写字： 拼 音
ji- bi`n f% b3 zh7u
藉蝙蝠霸宙
拼音
词语
ji-
藉
句子
慰藉
小小的天窗是孩子们晚上唯一的 慰藉。
拼音
词语
b3
霸
句子
恶霸 霸权
小玻璃上面的黑影也许是恶霸 似的猫头鹰。
拼音
结构
部首
词语
句子
ji-
艹部
上下结构
慰藉
小小的天窗是孩子们晚上唯一的 慰藉。
拼音
结构
部首
词语
句子
zh7u
宀部
上下结构
宇宙
我们的地球只是宇宙的一部分。
拼音
结构
部首
词语
句子
bi`n面掠过的一条黑 影，想象到这也许是灰色的蝙蝠。
拼音
结构
部首
词语
句子
f%
虫部
左右结构
蝙蝠
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑 影，想象到这也许是灰色的蝙蝠。
拼音
结构
部首
词语
句子
b3
雨部
上下结构
恶霸 霸权
小玻璃上面的黑影也许是恶霸 似的猫头鹰。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案含课后作业设计
3 天窗“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一些。
6.理解词语【出示课件6-7】（1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。
（2）锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目光敏锐，有洞察力。
（3）霸气十足：很有气势，魄力。
（4）扫荡：荡平，彻底清除之意。
三、再读课文，理清条理1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？2.依据这样的条理给文章分为三段。
【出示课件8】第一段（1-3自然段）：天窗的由来。
第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。
第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。
3.完成填空：【出示课件9】《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神奇？（最后一段）四、学习结尾，学会质疑【出示课件10】1.出示文章最后一段，齐读。
2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？下节课我们就来研究这些问题。
了学生读书、感悟的余地。
这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，学会质疑，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文打下基础。
备课素材【教材分析】《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。
表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
26 天窗_教案
语文语文（（S ）教学设计教学设计教 材：语文（S ）五年级上册 课 文：26天窗板 块：教学设计—教案设计思路设计思路：：《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材写的一篇抒情散文，讲的是乡下人在屋顶开天窗，引起孩子们无限的遐想，展现了小小天窗的神奇，表达了孩子们对大自然奥秘的向往和追求，表现了他们丰富的想象力和创造力。
这篇文章写作时间已很久远，有些内容学生缺乏生活体验，难以理解。
因此，教师要针对学生学习上的难点，引导学生以读为主，重点感悟课文第二部分（4—7自然段）内容，在读中展开联想，还原生活，从而感受孩子们想象力丰富的特点，体会他们“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受。
课文最后一自然段是学生理解的难点，讲的是孩子们往往把想象的事物当着真实的，这也是孩子们的天性。
对于这一点，可以启发学生结合自己的生活经验来理解。
教学目标教学目标：：1.指导学生朗读课文，理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受，以及孩子们善于想象的特点。
2.会认“藉、霸”2个生字，会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个字，正确读写“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙”等词语。
3.会用“……也许……也许……也许……”写一句话。
4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
重难点分析重难点分析：：教学重点教学重点：：引导学生读懂课文第二部分（4—7自然段）内容，在读中展开联想，还原生活，从而感受孩子们想象力丰富的特点，体会他们“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受。
教学难点教学难点：：指导学生理解第8、9自然段中较难理解的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”这句话的意思。
课前准备课前准备：：1.搜集茅盾的有关资料。
2.多媒体课件。
教学过程教学过程：：教学过程设计说明第一课时一、认识认识作者作者作者，，质疑课质疑课题题1.今天，我们学习现代著名作家茅盾写的一篇著名散文《天窗》。
（板书课题及作者）请同学们根据自己搜集的资料，向我们介绍这位著名作家。
小学语文S版-五年级上册26《天窗》课文
乡下的房子只有前面一排木板窗。
暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞里似的。
于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一片；你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
小小的天窗会使你的想象活跃起来。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，
也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！
发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。
因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！。
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26 《天窗》教学设计
曲靖市第一小学
教材分析：
《天窗》这篇课文是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文。
文章生动地描写了夏天阵雨来了时和晚上上床休息时，天窗使孩子们产生了无限的遐想，给了孩子们唯一的慰藉。
文章结构清晰，语言生动，充满童趣。
本文被安排在五年级上册“名著之旅”这个专题的第一篇。
本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验和阅读名著的乐趣”。
因此，文章的教学重点就落在阅读体验和阅读感悟上，让学生与文本深层对话，唤起学生对生活经验的独特感受，产生表达的欲望。
学生分析：
学生读茅盾的文章，刚开始可能有些语句读起来不顺当，也不好理解，因此，让学生反复朗读，做到能正确、流利地朗读课文。
文章充满童趣，比较贴近学生生活实际，学生在感悟、理解课文的基础上能结合生活实际展开想象。
设计理念：
1、这是一篇充满童趣的，抒情性极强的散文，要通过引导，让生活透过文字去感受文字背后更为广阔的天地，走进作者的内心世界、生活实际，让学生感悟作者的表达方法，并学着表达。
2、本文语言生动，充满情趣，不适宜支离破碎的讲解，教师通过
恰当的情景描述和多种形式的引读，让生走进文本，理解文本，并产生遐想。
教学目标：
1、识记“藉、霸”两个生字，会写“藉、蝙蝠、霸、宙”五个字。
2、理解课文内容，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、学习作者的样子进行表达。
教学重难点：
1、理解课文内容，了解了天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2、学作者的样子进行表达。
教师活动：
1、语言描述，创设文本情景。
2、调动学生生活积累，展现文本情景。
3、透过文本，结合生活，激发学生想象。
学生活动：
1、在教师的情景描述下，感悟文本。
2、带着生活体验，朗读再现文本。
3、在教师引导和文本示范之下，展开丰富的想象，加深对文本的感悟。
流程：
描述入景→感悟朗读→展开想象→朗读再现
课前谈话：孩子们，你们最喜欢到大自然中去玩耍，快乐吗？哪些事让你感到特别快乐？这节课，我们一齐欣赏茅盾先生的一篇散文：天窗（板书）
茅盾先生小时候住在乡下，乡下可美了，有清澈见底的小河，绿油油的麦田，金灿灿的菜花，蓝湛湛的天，还有林中喳喳叫的鸟儿……不过，最有特点的还是那一排排瓦房，乡下的房子只有前面____________。
（生接）
透过木板窗，吸一口混合着花香，草香，泥土香的新鲜空气，和煦的阳光随意地在脸上，身上铺洒开来，这时你忍不住想要大声赞叹（）（指名说）。
此时的你早已等不及了，约上几个好伙伴在旷野里狂奔，跳进小河里捞鱼，在草地上斗蟋蟀，在沙滩上垒城堡……真开心啊！不过，碰着大风大雨，或者____________（引读2自然段）。
屋子里可真黑呀，你蜷缩在一角，感到：（）。
读出你的感受。
屋子里可真静呀，你蜷缩在一角，感到：（）。
读出你的感受。
屋子里可真静哪，你蜷缩在狭小的一角，感到：（）。
读出你的感受。
老师想听听你们把你的紧张、害怕、烦闷、无奈表达出来。
（指名读，齐读）
怎样才能打破这黑得可怕，静得出奇，地洞似的屋子的笼罩呢？怎
样才能从这无边的黑暗里透口气呢？人们可有办法了，于是_______。
（引读3自然段）
这小小的一块玻璃，透出微弱的亮光，却使我们的心温暖起来，让我们的快乐得到延续。
这不，夏天又如期而至，刚才还晴空万里，不想轰隆隆、轰隆隆一阵闷雷，大雨倾盆而下，整个世界笼罩在一片雨雾之中，孩子们顶喜欢______（引读4自然段）。
孩子们在噼噼啪啪的雨声中放开喉咙地喊啊，叫啊，卷起裤脚蹚着积水追啊、笑啊，争着让闪电给自己拍照。
然面大人们偏就不许，他们大声喊到：________；孩子们没听见似的，继续踩雨，他们拍着手，大声喊道：_____________。
是啊，那么大的雨，孩子们淋病了怎么办呢？于是，他命令道：______。
多可怜的孩子们哪，多无奈的孩子们哪，跟着________________(引读)
地洞似的屋子是又黑又闷，孩子们多想再尝尝雨水的味道，多想用雨水给自己好好冲个澡。
我还想到水沟去捞小鱼；我还想继续捡蘑菇。
你还想（）。
可是，这有什么办法呢？你已被关在地洞似的屋里了，哦，有了，快跑到天窗下，这时候_____________________。
从那小小的玻璃________________。
（引读5自然段）
在风、雨、雷、电猛厉地扫荡下，外面的世界可能发生了翻天覆地的变化。
我想，我栽的那棵小树可能已被连根拔起；林中的鸟儿可能已
四散纷飞……
闭上眼想象，在风、雨、雷、电威力大了十倍百倍的洗刷下，外面发生了发生了怎样的变化（让生凝神细想）
睁开眼吧，描绘一下你刚才想到的。
是啊，在风、雨、雷、电的扫荡下，外面的世界早已变了样，带着你的感受读5自然段吧。
（①自由读；②指名读；③齐读。
）从那小小的玻璃，我看见雨点落在玻璃上，溅成一朵朵小花，慢慢扩散开来，我想到小河一定涨水了吧，鱼儿是否找到了妈妈。
你会看见一片树叶飘落在小玻璃上，你会想到______，你还会看见______，你还会想到______。
北风呼呼的冬天到了，大雪纷纷扬扬，你会看见______，你会想到______。
只是一方小小的天窗，只是一块小小的玻璃，会使你的想象异常活跃起来，让你把那舍不得丢弃的快乐延续。
孩子们，可远远不止这些，摸鱼捞虾，打水漂，玩小虫，过家家，哪一样不是欢乐无边，在风和日丽的日子里，当你还沉浸在无尽的乐趣中时，夜幕悄悄地降临了，晚上，当你被逼着___________________ 。
（引读６自然段）
当你被逼着上床去休息的时候，也许你忘不了__________,你忘不了________，你忘不了……。
这时候你偷偷地从帐子中伸出头来，你仰起了脸，在天窗上仔细搜寻着，这时候，小小的天窗又是你___________。
你会从___________(引读7自然段)
你会从那小玻璃上面的一颗星，想象到__________
你会从那小玻璃上面的一朵云，想象到____________
你会从那小玻璃上面的花瓣，想象到_________________
你会从那小玻璃上面一弯月牙，想象到___________________
你会从那小玻璃上面擦过的一条黑影，想象到这也许是_________，也许是___________，也许是___________，也许是___________，也许是……。
（我会从那小玻璃上面擦过的一条黑影，想象到这也许是一只无家可归的猫,也许是黑夜出动的老鼠,也许是一只寻不着家的小鸟。
）你会从那小玻璃上面的丝亮光，想象到这也许是__________,也许是________也许是_________
你会从叮呆滞咚的一个响声，想象这也许是______，也许是______，也许是___________
你会透过那方小小的玻璃，想象到……
总之，美丽而神奇的_________________。
让我们再读这一段，要把夜中的神奇与美丽再现出来。
（①自由练读；②指名读；③齐读）
课文读到这里，你想说点什么？（板书：神奇）
啊唷唷_________（引读8自然段）
就是这小小的一方空白，给了我们唯一的慰藉，让我们重新找到了快乐，所以，发明这“天窗”的大人们是应该___________ (引读9自然
段)
课文读到这里，你最欣赏哪一段文字，起来有感情地给大家读一读。
总结：是啊，这小小的一方空白是如此神奇，这小小的天窗是我们唯一的慰藉，小小的天窗成为我们唯一的慰藉是因为我们无边的遐想。
小小的天窗如此神奇也是因为我们无边的遐想。
启发提问：在我苦闷孤独的时候，我的慰藉是我的一本本书。
在书里，我会看见广阔无边的大海，会听见奇妙无比的乐曲，更能感受到人与人之间的那份真诚。
你的慰藉是什么？你来说一说。
作业：把你的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
板书设计：。