2015年上教师资格证高级美术真题答案

2015年上半年中小学教师资格考试
美术学科知识与教学能力试题（高级中学）参考答案及解析
一、单项选择题
1．【答案】B。

解析：徐悲鸿主张改良中国画，注重素描的严格训练，提倡师法造化，反对因循守旧，反对模仿古人，指出：“艺术家应与科学家同样有求真的精神”，“若此时再不振奋，起而师法造化，寻求真理，……艺术必亡。

”
2．【答案】D。

解析：《竹林七贤图》指的是在南京西善桥考古发现的《竹林七贤与荣启期》砖画，此画作是现存最早的竹林七贤的组画。

3．【答案】B。

解析：常用的剪纸装饰纹样有锯齿纹、月牙纹、鱼鳞纹、涡状纹、云纹、柳叶纹等，而夔龙纹是汉族传统装饰纹样，常见于古钟鼎器物上，主要流行于明、清景德镇瓷器上。

4．【答案】C。

解析：《万壑松风图》为南宋画家李唐的作品；《江亭山色图》为元代倪瓒的作品；《夏山高隐图》为元代王蒙的作品；而《富春山居图》则为元代黄公望的作品。

5．【答案】A。

解析：黄宾虹在早期山水画作品中，学习董源、巨然的披麻皴。

6．【答案】C。

解析：此图为《垂死的母狮》，为古代两河流域亚述时期的浮雕作品。

7．缺。

8．【答案】C。

解析：毕加索，属于现代主义中立体主义的代表人物，代表作品有《亚维农少女》《格尔尼卡》等；委拉斯贵支，17世纪西班牙的代表画家，代表作有《宫娥》《教皇英诺森十世肖像》《纺织女》等。

9．【答案】B。

解析：《麦田上的乌鸦》是梵·高的作品。

10．【答案】C。

解析：郭熙在《林泉高致》中提出：“山有三远。

自山下而仰山巅，谓之高远；自山前而窥山后，谓之深远；自近山而望远山，谓之平远。

”
11．【答案】C。

解析：复色是用任何两个间色或三个原色相混合而产生出来的颜色，红色与黄色是三原色，而绿色则是间色。

12．【答案】B。

解析：“外师造化，中得心源”是唐代画家张璪所提出的艺术创作理论，是中国美学史上“师造化”理论的代表性言论。

“造化”即大自然；“心源”即作者内心的感悟。

13．【答案】A。

解析：《普通高中美术课程标准（实验）》（以下简称《标准》）的课程系列名称为美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术。

14．【答案】D。

解析：《标准》中现代媒体艺术包括摄影/摄像与电脑绘画/电脑设计。

而微电影则是根据某一主题或社会热点问题编写脚本，并进行拍摄、编辑和加工处理，属于摄影/摄像。

15．【答案】B。

解析：美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。

16．【答案】A。

解析：《标准》的实施建议中提出：“在普通高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用。

”
17．【答案】B。

解析：《标准》中指出：“由于兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生需要
发展不同的美术能力。

为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了五个学习模块，供学生自主选择。

”
18．【答案】C。

解析：情境法是教师通过情境创设，让学生从中品味优秀作品的艺术魅力的教学方法。

在现代多媒体技术的支持下，情境法有了很大发展空间，在教学中对各种方式的综合运用，再现了视觉直观性，易于营造立体的鉴赏教学氛围，调动学生积极性，感染学生的情绪，强化学生的审美感受，激起他们丰富的想象和情感。

19．【答案】A。

解析：生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，考虑到学生的兴趣、能力的差异，强调目标的适应性、生成性。

20．【答案】D。

解析：探究性学习又叫研究性学习或发现学习，是以学生的自主性、探索性学习为基础，在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。

21．【答案】A。

解析：知识与技能目标是尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，形成基本的美术素养。

本题中指出的“知道《格尔尼卡》所运用的造型元素”则属于知识与技能目标中“对美术语言的了解”。

22．【答案】D。

解析：示范是教师或示范者实际地操作工具和材料，显示完成一项工作和制作一件东西的过程和方法。

而篆刻技法是需要学生掌握篆刻的刀法与刻法，故选择示范法。

23-24．缺。

25．【答案】A。

解析：《标准》的评价建议中指出：“注重质性评价，提倡成长记录评定。

”
26．【答案】B。

解析：形成性评价是指在教学过程中，对尚在进行发展中的教学活动进行相应的价值判断，这种评价的目的是为了控制教学过程，使全体学生都能达到教学目标。

终结性评价是在教学活动完成以后对教学活动的最后结果作出相应的价值判断，其目的是为了了解学生的学习结果是否达到了教学目标的要求。

档案袋评价是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。

二、简答题
27．【参考答案】
①贾科梅蒂是瑞士著名雕刻家、画家。

曾经受弗洛伊德和超现实主义的影响，也对萨特的存在主义感兴趣。

②贾科梅蒂的雕塑作品主要表现人的孤独无援和“空无”的忧伤，反映出经历了残酷的二战之后人们心灵所遭受的创伤以及他们追求自由的强烈愿望。

艺术家在领悟传统和研究现实的基础上将雕像的量、块观念加以舍弃，把线作为人的基本组成因素，刻画出瘦长、憔悴、像幽灵似的人体，给人在视觉和心理上造成强烈的刺激和深刻的印象，试图唤起人们对个体的生存的关注，代表作品有《走着的人》《工作中的男人》等。

③贾科梅蒂在雕塑上的贡献不仅仅是他创造出的瘦长单薄的人物形象，重要的是他在雕塑上富于创造性地探索和革新精神，并由此扩大了雕塑表现和审美的领域。

28．【参考答案】
（1）现代媒体艺术是美术与现代科技结合而形成的一个新的艺术领域，是指运用影像设备与技术、计算机设备与技术以及互联网网络资源表达观点、思想和情感的新兴视觉艺术形式。

该学习模块包括两方面的学习内容：摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计。

（2）具体开展该模块教学时，可从以下几方面出发：
①鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵以及与生活经验相关联的现代媒体艺术作品，用美术及相关术语表达自己的感受与理解。

②根据某一题材（如风景、人物、花卉等）进行摄影、摄像活动。

③根据某一主题或社会热点问题编写脚本，并进行拍摄、编辑和加工处理。

④选用相关计算机软件，进行电脑绘画创作和电脑设计（平面设计、动画设计和三维立体设计）。

⑤选用相关计算机软件设计并制作网页，进行传播和交流。

⑥配合研究性学习课题的要求，拍摄、收集各种素材、资料或案例，并作为研究性学习最终成果的展示。

⑦学习用口头、书面等方式评价自己和他人的现代媒体艺术作品。

29．【参考答案】
（1）书法鉴赏方面，可以引导学生鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵的书法、篆刻作品，学习和了解中国书法、篆刻艺术发展的基本过程及其与中国传统文化的关系，用美术术语表达自己的感受与认识。

（2）对于书法知识的理解方面则可以通过观摩、分析和临摹等方法，了解传统的笔法、章法、篆法、刻法等技法及表现形式，并进行实践，表达自己的思想和个性。

（3）材料工具的应用以及创作实践上则建议尝试使用不同的毛笔、刻刀等工具以及宣纸、刻石等材料，体验不同的艺术效果，并能够用口头和书面的形式评价自己和他人的书法、篆刻作品。

30．【参考答案】
普通高中美术课程标准评价建议中对于“提倡成长记录评定”的内容和意义做了如下说明：成长记录主要有“过程性成长记录”和“成就性成记录”两类。

成长记录评定的主要意义在于提供能使学生学会判断自己进步的机会，学生在成长记录中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图像资料等）、自我反思以及他人评价的结果等。

教师能通过学生的美术学习成长记录，了解学生的学习状况，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。

三、案例分析题
31．【参考答案】
（1）李老师这样做的优点在于：①能够针对实际情况对教材内容做出筛选，对教材进行二次开发，使课程内容更具可操作性；②李老师通过播放歌曲、展示老照片等一系列手段进行情境创设，有利于帮助学生对当前社会流行文化的了解与认识；③李老师在学生实践环节，引导学生以小组为单位设计自己喜爱的文化衫，一方面使学生的学习压力得到缓解，另一方面也提高了学生的设计、动手能力。

（2）李老师的做法也有一定的弊端：①高中美术课程标准中指出，“在每一模块的相关内容中，美术鉴赏的内容应不少于该模块学习总课时的20%。

”但李老师显然忽略了这一点，他只是单纯地将课题进行导入，并未向学生深入介绍究竟什么是“大众美术文化”，“大众美术文化”包含了哪些内容等问题，忽略了对美术基础知识的讲解；②从《大众美术文化》这一课题上不难看出，该课涉及的美术文化肯定不止一种，但李老师在授课期间为了照顾学生的学习压力，只选取一种美术文化形式让学生进行创作，学生在学习内容的选择上未免显得单一；③在学生创作环节，李老师采用了小组合作的形式，这一点对于高中学生来说也具有一定的限制性。

高中生对于美术
的学习已经有了一定基础，其造型能力和表现能力也都有不同程度的提高，所以建议李老师在学生学习方法的选择上应以自主合作探究为主，选择更为恰当的教学方法开展教学。

32．【参考答案】
（1）美术鉴赏学习模块是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。

黄老师在帮助学生理解“美术的传承与创新”这一较为抽象的美术理论时，通过向学生展示古今艺术家的代表作品，引导学生对作品的题材、技法、意境等进行直观感知、对比与分析，从而顺利地导入课程。

其优点在于黄老师在进行美术鉴赏学习模块教学设计时采用了更易于学生理解的直观演示法，使学生在上课之初能够对“美术的传承与创新”这一概念有初步了解，并在其间贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用，从而为接下来抽象美术理论的讲解打好基础。

（2）四种属于直观方法的教学手段有：观察法、演示法、参观法、示范法。

四、教学设计题
33．【参考设计】
【课题】几种简单的肖像拍摄方法
【课型】新授课
【课时】1课时
【教学目标】
知识与技能：学生了解什么是肖像拍摄，初步掌握几种肖像拍摄的技术与技巧，拍摄一张或者一组肖像摄影作品。

过程与方法：通过教师指导，学生多练习静态肖像拍摄，打好基础，逐步学习抓拍的技术要领。

情感、态度与价值观：发现生活中有意义的题材，用自己独特的视角去观察表现生活中的人物的瞬间。

【教学重点】学生初步掌握几种肖像拍摄的技术与技巧。

【教学难点】掌握抓拍的技术要领。

【教学方法】讲授法、演示法、示范法、体验感悟法。

【教学准备】数码照相机、多媒体课件。

【教学过程】
1．导入新课：老师出示PPT课件，展示一组肖像摄影作品，请同学们说一说里面的人物的性别、年龄、职业、表情等，谈一谈他们的感受。

引出课题《肖像摄影》，并简要解释什么是肖像摄影。

2．新课讲授：出示一组其他班级学生的肖像摄影作品，请同学认真观察并思考：你们认为这些肖像摄影作品好不好？为什么？
在同学讨论评价后，老师总结在进行肖像摄影时应注意的问题：
（1）在自然光条件下的拍摄时注意不要让阳光直射被拍摄者；拍摄时要注意视线的高度；在人物侧面受光的情况下还可以用反光板来降低反差，减少阴影。

（2）一盏灯加反光板的拍摄，注意安放的位置、补光等。

3．课堂练习：学生进行分组练习，老师巡视指导。

4．深入探究：在初步掌握肖像摄影的基础上，组织学生到校园里对其他进行活动的同学进行抓拍，提示注意安全，注意神态的捕捉，时间为15分钟。

5．小结作业：完成校园拍摄后，组织学生回到班级，赞扬同学们的表现，请同学们展示自己的作品，并说一说拍摄的是谁？为什么要拍摄他？在拍摄过程中都运用了哪些知识？指出学生摄影作品存在的问题，促进学生发展。

并请同学们注意观察生活中的细节，拍摄一张或者一组生活中的肖像作品。

板书设计：
几种简单的肖像拍摄方法
光线
神态
视线
【课后反思】（略）。