苏教版高中语文必修1全部教案
苏教版高中语文必修教案
苏教版高中语文必修教案第一章：诗歌鉴赏1.1 教学目标理解诗歌的基本概念和特点学会欣赏和分析诗歌的意象、语言和表达技巧培养对诗歌的兴趣和审美能力1.2 教学内容诗歌的定义和分类诗歌的语言特点和表达技巧诗歌意象的分析和欣赏1.3 教学步骤引入：介绍诗歌的基本概念和特点讲解：讲解诗歌的语言特点和表达技巧分析：分析一首诗歌的意象和表达方式练习：学生自主欣赏和分析一首诗歌总结：总结诗歌的鉴赏方法和技巧1.4 教学评价学生对诗歌的基本概念和特点的理解程度学生对诗歌的语言特点和表达技巧的掌握程度学生对诗歌意象的分析和欣赏的能力第二章：散文阅读2.1 教学目标理解散文的基本概念和特点学会欣赏和分析散文的主题、结构和表达技巧培养对散文的兴趣和阅读能力2.2 教学内容散文的定义和分类散文的主题和结构特点散文的表达技巧和语言风格2.3 教学步骤引入：介绍散文的基本概念和特点讲解：讲解散文的主题和结构特点分析：分析一篇散文的主题和结构练习：学生自主阅读和分析一篇散文总结：总结散文阅读的方法和技巧2.4 教学评价学生对散文的基本概念和特点的理解程度学生对散文的主题和结构特点的掌握程度学生对散文的表达技巧和语言风格的欣赏能力第三章：小说欣赏3.1 教学目标理解小说的基本概念和特点学会欣赏和分析小说的情节、人物和环境培养对小说的兴趣和审美能力3.2 教学内容小说的定义和分类小说的情节结构和人物塑造小说的环境描写和艺术特色3.3 教学步骤引入：介绍小说的基本概念和特点讲解：讲解小说的情节结构和人物塑造分析：分析一部小说的情节和人物形象练习：学生自主阅读和分析一部小说总结：总结小说欣赏的方法和技巧3.4 教学评价学生对小说的基本概念和特点的理解程度学生对小说的情节和人物塑造的掌握程度学生对小说的环境描写和艺术特色的欣赏能力第四章：古文翻译4.1 教学目标理解古文的基本概念和特点学会翻译和解读古文培养对古文的兴趣和阅读能力4.2 教学内容古文的定义和分类古文的语言特点和翻译方法古文的文化背景和词句解读4.3 教学步骤引入：介绍古文的基本概念和特点讲解：讲解古文的语言特点和翻译方法翻译：翻译一段古文并解读其含义练习：学生自主翻译和解读一段古文总结：总结古文翻译的方法和技巧4.4 教学评价学生对古文的基本概念和特点的理解程度学生对古文的语言特点和翻译方法的掌握程度学生对古文的文化背景和词句解读的能力第五章：作文写作5.1 教学目标学会运用正确的写作方法和技巧培养学生的写作兴趣和创作能力提高学生书面表达和思维能力5.2 教学内容写作的基本方法和技巧不同文体的写作特点和要求写作的思维过程和修改技巧5.3 教学步骤引入：介绍写作的基本方法和技巧讲解：讲解不同文体的写作特点和要求练习：学生自主进行写作练习修改：学生互相修改作文，提高写作质量总结：总结写作的方法和技巧5.4 教学评价学生对写作的基本方法和技巧的理解程度学生对不同文体的写作特点和要求的掌握程度学生作文的质量和创新能力的提高情况第六章：戏剧欣赏6.1 教学目标理解戏剧的基本概念和特点学会欣赏和分析戏剧的情节、人物和对话培养对戏剧的兴趣和审美能力6.2 教学内容戏剧的定义和分类戏剧的情节结构和人物塑造戏剧的对白和舞台说明6.3 教学步骤引入：介绍戏剧的基本概念和特点讲解：讲解戏剧的情节结构和人物塑造分析：分析一部戏剧的情节和人物形象练习：学生自主阅读和分析一部戏剧总结：总结戏剧欣赏的方法和技巧6.4 教学评价学生对戏剧的基本概念和特点的理解程度学生对戏剧的情节和人物塑造的掌握程度学生对戏剧的对白和舞台说明的欣赏能力第七章：语法知识7.1 教学目标理解汉语的基本语法规则学会正确运用汉语语法进行表达提高学生的语言运用和理解能力7.2 教学内容汉语的句子结构词类和词性动词、形容词、副词等的用法7.3 教学步骤引入：介绍汉语的基本语法规则讲解：讲解汉语的句子结构和词类词性练习：学生自主进行语法练习应用：学生运用语法知识进行句子表达总结：总结汉语语法的重要规则和用法7.4 教学评价学生对汉语句子结构和词类词性的理解程度学生对动词、形容词、副词等用法的掌握程度学生运用汉语语法进行表达的能力第八章：修辞手法8.1 教学目标理解修辞手法的定义和作用学会运用各种修辞手法进行表达培养学生的修辞思维和审美能力8.2 教学内容比喻、拟人、夸张等修辞手法的定义和用法修辞手法的效果和作用修辞手法的创意运用8.3 教学步骤引入：介绍修辞手法的定义和作用讲解：讲解比喻、拟人、夸张等修辞手法的用法练习：学生自主进行修辞练习创作：学生运用修辞手法进行创意表达总结：总结修辞手法的重要性和运用技巧8.4 教学评价学生对修辞手法的定义和用法的理解程度学生运用修辞手法进行表达的熟练程度学生创意运用修辞手法的创新能力第九章：课外阅读9.1 教学目标培养学生课外阅读的兴趣和习惯提高学生的阅读理解和批判性思维能力扩大学生的知识面和文化素养9.2 教学内容课外阅读的重要性和方法不同类型阅读材料的选择和分析阅读理解和批判性思维的培养9.3 教学步骤引入：介绍课外阅读的重要性和方法讲解：讲解如何选择合适的阅读材料和分析方法阅读：学生进行课外阅读，总结和分享阅读心得讨论：学生进行阅读交流和批判性思维训练总结：总结课外阅读的收获和提高9.4 教学评价学生课外阅读的积极性和参与程度学生阅读理解和批判性思维能力的提高程度学生知识面和文化素养的扩展情况第十章：综合练习与复习10.1 教学目标巩固本学期所学知识和技能提高学生的综合运用能力和应对考试的能力检查学生的学习效果和不足之处10.2 教学内容综合练习题目的设计和解析复习重点知识和技巧考试应对策略和时间管理10.3 教学步骤引入：总结本学期所学内容和目标讲解：讲解综合练习题目的设计和解析练习：学生自主进行综合练习和复习讲解：讲解练习中的重点和难点复习：学生进行复习和巩固总结：总结复习的收获和应对考试的策略10.4 教学评价学生综合练习的正确率和掌握程度学生复习的全面性和深入程度学生应对考试的能力和信心。
高中语文苏教版必修一教案4篇
高中语文苏教版必修一教案4篇高中语文苏教版必修一教案篇1教学目标：1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶生心情。
教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。
不由的发出感叹：“作文难啊，难于上青天”。
其实作文难写吗?答案是肯定的!真那么难写吗?亦不然!二、活动一：(一)、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：(1)、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
摘录例句：(1)、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
(2)、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的?原因是?第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容?通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。
第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。
3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。
在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。
用这个方法可以把内容写的具体一些。
但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的!有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。
高中语文 《我心归去》教案 苏教版必修1
《我心归去》教案韩少功作者：某某新华中学廉朝lianchao文本分析：本文是一篇抒情兼说理的优美散文。
它通过细腻的笔法展示了“乡愁”的永恒主题，情感真挚浓烈，易与读者产生共鸣。
“新课标”对散文“阅读与鉴赏”的基本要求是：感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
所以通过本文的学习要让学生学会鉴赏的同时，丰富自己的情感世界，用积极的审美情趣去探究民族心理中“思乡”这一人之常情。
学情分析：高一学生的抽象逻辑思维,明显从“经验型”向“理论型”转化,已经具备了鉴赏一般散文的能力，能够通过把握文本的关键词句来理解作者的意图。
他们的世界观、人生观已具雏形,对自然、社会及人生有了自己初步的认知，但是由于涉世未深，阅历尚浅，与饱经沧桑的作者有一定的情感隔阂。
所以本课积极的创设情境，调动既有知识，给学生释放思考的空间，让学生通过具体的鉴赏方法和抽象的思维发散去融入作品，是达成教学目标的有效途径。
教学目标：①知识与技能：知识目标：理解作者深沉的思乡之情，了解故乡的人文内涵。
技能目标：调动知识储备，运用散文的鉴赏方法，深入挖掘主题，阐释文中蕴含的哲理。
②过程与方法：过程目标：通过自主阅读，筛选信息，诵读感悟，合作探究，质疑思考实现对文本的理解。
方法目标：教师创设情境，组织引导，关注生成，适时点拨；以学生为主，自主探究结合小组合作学习。
③情感态度与价值观：情感态度目标：激发学生热爱家园，并为之奋斗奉献的真情。
价值观目标：树立积极的人生观和正确的价值取向。
教学重点：通过师生共同合作，以鉴赏方法为主线，挖掘作者浓重的思乡之情，进而深入探究文中蕴含的哲理。
教学难点：深入探究故乡的内涵及文中蕴含的哲理，思考并解决关联问题。
教学设想：完全依托文本，从文本生成问题，以文本解决问题。
教师用适当的指导语引领学生品读文本，以鉴赏方法为主线，结合学科的工具属性，让学生参与课堂，完成教学重点。
苏教版高中语文必修一教案全套1
苏教版高中语文必修一教案全套1专题一：向青春举杯吟诵青春沁园春•长沙【教学目标】．围绕“青春”话题，从全篇着眼，深入探究作品中饱含的思想感情，通过活动体验，加深对自我、对青春的思考与认识。
2．能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受，了解诗歌所体现的精神风貌与时代的关系。
【教学重难点】把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。
【时安排】1时【教学内容】一、导入同学们刚刚结束了七天的军训，在军训期间，大家学会了吃苦耐劳，学会来克服困难，坚持到底，用自己的实际行动，为青春作了最好的证明。
七天中，大家纷纷拿起笔写下了自己青春的感言，记录下军训中的种种感受，不仅仅接受了成长道路上一次特殊的洗礼，也吟诵了自己的青春。
今天，大家回到了堂上，让我们也来看一看老一辈革命家又是怎样吟诵自己的青春的。
二、背景简介与解题此词作于192年春天，是毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作，长沙是其故乡，也是他初期革命活动的中心。
在青少年时代，他曾在长沙度过长期的进德修业的生活，以后奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。
这首词就是以这样一个典型环境为背景，抒写旧地重游，附近溯昔的激情壮志。
词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
三、文本理解．朗读全词，体会作者蕴含在作品中的思想感情。
2．文本分析：词的上阙写景。
作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：深秋时节，独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。
火红的枫林，重重叠叠，碧透明澈的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。
随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。
苏教版高中语文必修一教案4.1.2西地平线上87
《西地平线上》教案教学目标：1、感悟三次落日不同的美。
2、理解联想和想象在本文中的作用。
3、热爱自然、提升审美品位。
教学重点：同目标1和2。
教学难点：对“大美”的理解。
教学手段：多媒体课件。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入：1、感受西部：在李娜《青藏高原》的歌声中欣赏一组“西部风光”图片。
2、我们绝大多数同学都生活在江南，提起江南，大家也许会想到小桥流水人家，想到那多情的杏花雨，想到扑面而来的杨柳风；然而，我们对大西北却不甚了解，无法真正感受那骏马西风、大漠孤烟、长河落日的壮美……今天，就让我们和作者高建群一起，走进西部，去领略西地平线上的落日之壮美！板书课题：“西地平线上”。
3、作者作品简介：高建群，新时期重要的西部小说家，陕西省作协副主席。
代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《我在北方收割思想》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。
其中，长篇小说《最后一个匈奴》，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。
作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。
批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
二、速读文本，疏通字词，把握文脉：1、需读准的字音：诳（kuáng）语垭（yā）口勒勒（lè）车攫（jué）来炫（xuàn）目罗布泊（pō）泥淖（nào）混沌（hùn dùn）蓦地（mò）酝酿（yùn niàng) 瘴气（zhàng）胭脂（yān zhi ）安谧（mì）花剌（là）子模2、划出表示文章脉络的语句。
（总——分——总）课文第1段第6段“第二个带给我巨大影响和……”第17段“我要告诉你的第三次日落……”第23段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”3、思考：西地平线上的落日美吗？这是一种怎样的美？给作者什么样的整体感受？引导大家寻找本文的文眼——“世间有大美（‘壮美’）”，“雄伟的风景”，“惊骇”，“震撼”。
(语文教案)苏教版高中语文必修一的教案
苏教版高中语文必修一的教案高中语文课有些内容比拟生动好玩，有些内容的确比拟枯燥。
对语文缺乏爱好，其中重要缘由是要选择对的学习方法。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
是工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。
一起看看苏教版高中语文必修一的教案!欢送查阅!苏教版高中语文必修一的教案11、重点：⑴领悟主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气概;⑴从意象的角度了解词中关于湘江秋景和少年同学的描写。
2、难点：深刻领悟结尾“浪遏飞舟〞的象征意义。
3、导析：⑴上阕一个“看〞字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅颜色绚丽的秋景画图。
诗人从山上、江中、天空、水底选择了富有典型性的意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼来描写，其中既有静景，又有动景，既有远景，又有近景。
充分显示了宽敞的视野。
尤为贵重的是，一扫秋景中的肃杀之气，用“尽染〞“争流〞“击〞“翔〞这些动词把眼前的景象写得布满生气，使人感觉到了春意。
最终一句“万类霜天竞自由〞，那么从眼前景物一下扩展到世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活泼，发奋自强的情状，作了富有哲理性的概括。
这样描写秋景，是由于他内心布满了革命豪情。
特殊是通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表现出诗人的博大胸怀和革命的凌云壮志。
下阕“恰〞领起后文，以“同学少年〞的意象，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
特殊是往事回忆中跟少年同学们在大风浪中游泳的片段。
“中流〞是江中水流最急的地方;“浪〞是“击水〞所为;以“浪〞去遏阻“飞舟〞，这是何等英雄的气概!而且此句是对“谁主沉浮〞的奇妙答复。
⑴“浪遏飞舟〞的象征意义，从整体上看，这是对敢于斗争，敢于成功的革命精神的赞颂。
苏教版高中语文必修一的教案2一、说教材(一)教材所处的位置和地位高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。
一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。
高中语文必修一全套教学案(21套) 苏教版29
专题一向青春举杯《相信未来》选题、编写：丁向明试做、校对：孙磊审核：卞建容班级：姓名：学号：一、学习目标、透过诗中所选的意象，理解它们的象征含义。
、感受诗人的情感世界，树立自己对未来的信心。
二、背景资料、食指原名郭路生。
年月出生于河北，自幼爱好文学，深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。
长诗《海洋三部曲》第一节写于年，那一年，食指岁。
年红卫兵运动落潮，在一代人的迷惘与失望中，诗人以深情的歌唱写下了这首长诗的后两节：《再也掀不起波浪的海》和《给朋友》，那是一组催人泪下之作。
紧接着，同年冬天他又写下了那首有关冰层下求索阳光与真理的长诗《鱼儿三部曲》。
可以说食指的创作为一代诗人的崛起奠定了定向的基石。
他被人们称为“新诗第一人”。
、食指的创作主要集中在世纪年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。
但年轻、热情、执着的性格，又让诗人挣扎着欲摆脱现实的羁绊，憧憬美好的未来。
《相信未来》是食指的代表作之一，写于年，在阴云密布的时代，它给人们心灵上投下了一道希望之光。
三、预习练习、给下列加点的字注音灰烬．（）依偎．．（）摇曳．（）曙．光（）睫．毛（）瞳．孔（）给予．．（）脊．骨（）四、质疑讨论、怎样理解本诗对人性回归的呼唤？、三次写到相信未来有什么变化？表达了诗人怎样的思想感情？、反复诵读全诗，讨论：诗人缘何如此执著地相信未来？五、迁移创新（完成时间：分钟完成日期：月日）．下列各组中加点字的读音全对的一项是( ). 依偎．(ē) 摇曳．(è) 灰烬．(ì) 给．予(ě)．睫．毛(é) 曙．光(ǔ) 瞳．孔(ó) 不屈不挠．(á). 寄予．(ù) 轻蔑．(è) 惆怅．．(óà) 功亏一篑．(ì)．辛辣．(à) 嘲讽．(ě) 脊．骨(í) 扣人心弦．(á)．下列字形书写全部正确的一项是 ( )．哺育葡萄匍匐捕风捉影唉声叹气．署名部署曙光寒来署往黯然销魂. 帐簿惆怅膨涨为虎作伥英雄辈出．毓狂讽谏晓岚风毛麟角民生凋敝．对下列诗句中加点词语的理解，不正确的一项是 ( )．“她有拨开历史风尘．．．．的睫毛”——比喻历史真相，生活真相。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修1 吟诵青春》
祖国呵我亲爱的祖国舒婷教学目标：1.知识与能力：理解诗歌的意象，初步学会欣赏诗歌的情感美，节奏美，含蓄美，意境美。
理解诗歌中的艺术形象，领会诗歌含蓄深沉的感情。
2.过程与方法：了解朦胧诗象征的手法，学会在解读诗歌时候知人论世，合作探究中准确把握诗人的情感历程。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，献身祖国的热情。
教学重点与难点：学会分析诗中的意象群，理解象征义，学会正确朗读全诗。
教学方法：诵读法，讨论法。
教学过程：一、导入：我们中国是一个诗歌的国度，是一个有着超强民族精神的国度。
面对灾难深重贫穷落后的祖国，30年代的诗人艾青的眼里常含泪水，他说：“因为我对这土地爱得深沉”70年代的舒婷以朦胧诗的形式所传达的爱国情怀又是怎样的一种况味呢？今天我们来学习舒婷的诗《祖国呵我亲爱的祖国》。
二、初读整体感知1、学生以自己喜欢的方式读这首诗2、投影正字正音干瘪驳船蜗行迷惘隧洞绯红淤摊纤绳3、解题标题是传神的眼睛，祖国呵我亲爱的祖国是一首表达（）的现代诗。
（投影舒婷与祖国）4、教师范读配适当的背景音乐5、诗中反复出现了“祖国呵”，我们在读这几个祖国呵时是不是该有些变化呢？请找出这么读的依据。
三、再读以探究四次“祖国呵”意象探究研读第一节1请学生读第一节中的“祖国呵”。
2你认为这种读法想表达一种什么样的感情？（悲哀，痛苦）3请从原文找出相关依据：破旧的老水车疲惫的老水车干瘪的稻穗失修的路基淤摊上的驳船4这些词语表现了祖国什么特点？（贫穷落后）这些词语写出了祖国的贫困因此诗人的感情也是悲哀的。
这种融入诗人情感的客观物象叫意象。
朗读指导：疲惫，破旧要重读（象征了贫困落后的祖国）蜗行要什么速度（缓慢）在理解文本的基础上通过控制语音轻重语调语速，适当地把悲哀之情表现出来。
分组讨论第二节有人认为理解第二小节有一定的难度，那我们一起分小组讨论下：哪里有难度。
1.痛苦的希望（难以实现的希望是痛苦的，但我们仍在苦苦追寻）2.飞天袖间未落到地面的花朵。
苏教版必修一语文教案
苏教版必修一语文教案【篇一：苏教版必修一精品教案】沁园春〃长沙毛泽东教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
教学方法1、语言品读法。
通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。
2、比较法。
如对《沁园春雪》《沁园春长沙》的比较。
课时安排1课时教学过程他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。
梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。
让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。
二、背景介绍1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。
三、初读课文，整体感知（一）诵读欣赏1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵诵读提示：上片?看?字、下片?恰?字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。
?看?字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，?万类霜天竞自由?要读出彻悟、慨叹之情。
?恰?字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
抓住极富有表现力的语言，如?万??遍??漫??争??击??翔?字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如?独??立??洲?，把握?看?和?忆?等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。
苏教版高中语文必修一《我的四季》教案【最新3篇】
苏教版高中语文必修一《我的四季》教案【最新3篇】篇一：．教学重点难点篇一1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
篇二：《我的四季》教案篇二一、教学目标：1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二．教学重点难点1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
四、教学过程设计：1、导入新课：有人说，生命是夕阳落霞，青松立峭崖，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪。
有人说，生命是初生时的幼稚，少年时的纯真，青年时的朝气，中年人的稳健，老年人的睿智。
生命是什么，千百个人有千百种不同的答案。
著名女作家张洁说，四季犹如生命，生命便是四季。
确实，每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。
在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？（设计思想：以散文化的语言深情导入，激发学生学习的热情和兴趣）2、作者简介张洁，1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获当年全国优秀短篇小说奖。
著有小说散文集《爱，是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版）。
张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争，她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
（设计思想：了解作者的有关情况，适时向学生推荐作者的有关作品，拓展课堂容量。
）3、本节课分四个环节：、走进四季：(温故知新）A、文章开始说“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用来比喻人生的那些时期？有什么特点？明确：少年时期、青年时期、中年时期、老年时期；概括作者所说的人生四季的特点？明确：春——少年时期；播种，劳作夏——青年时期；耕耘，浇灌秋——中年时期；付出，收获冬——老年时期。
苏教版(必修一)教案.doc
前方江苏省南通中学钱明华教学目标：了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。
进行文本研习，培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的感受。
教学时数：1课时教学步骤：—、导入：每逢佳节倍思亲，无论中秋还是春节，届时只要是中国人，不管你在天涯海角还是在天南海北，都要不远万里，乘飞机坐轮船，赶回家；节后又浩浩荡荡的奔赴各地。
这样浩浩荡荡的行动不是法律的约定，而是咱们几千年来的一种约定俗成的习惯。
这来去匆匆的人们是一种怎样的心理路程呢？这里面又包涵了怎样的人文内涵呢？刘浪《心的漂泊》从来没有港口 /空空的行囊/空空的手/等待你蓦然回首汪国诗歌歌我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程今天学习曹文轩的《前方》来探讨一下。
二、文体简介这篇文章属于一种新兴的文体，称之为“摄影散文”。
“摄影散文”,是由摄影和文字构成的。
这种文体兼具两种表达手段的审美特点，即摄影的视觉性、直观性、对瞬间画面逼真的再现能力和散文运用语言来表达对象时的自由。
散文可以不受影像的限制, 展开联想。
两者互相影响，互相补充，成为一个有机的艺术整体。
印度是一个人口大国，流动人口也非常多。
一位印度摄影师拍摄了这幅照片，题目就叫《前方》。
曹文轩看到了这幅照片以后想到了很多，于是他就写了《前方》这篇文章三、初步感知朗读课文，把握思路。
文章12段，它由摄影照片切入，然后由这个画面展开联想，最后再回到照片上来，这样看文章实际上分三个部分。
第一部分（1）由这幅画面切入第二部分（2-11 ）展开联想，写他的感想、感触----------第三部分（12）回到幅照片上来。
可从第八节的照片入手引导分为两层四、文本研读1、在文章的第二部分，即联想的这一部分中，曹文轩提出了哪几个核心的观点？“人有克制不住的离家的欲望。
”作者这一核心观点句管住了几个小节？为什么人有克制不住的离家的欲望，能用最简洁的语言概括吗？提醒同学注意：A节首中心句的提炼/ “无家有家”的两大层次B丈章上下的勾连“先前的习性于欲望”（4）照应第3节“流浪不仅是出于天性，也出于命运”（9）照应3-7节为什么说“人生实质上是一场苦旅” ？“人生实质上是一场苦旅”的“实质上”能不能删掉？——“实质上”不能去掉，因为它是限定，是从本质上说，从生活现象上说，各人在生活中的情况不一样，不一定都是“苦旅”。
苏教版高中语文必修一教案全集共87页
苏教版高中语文必修一教案全集苏版高中苏文必修一案教教向春苏杯青板苏一:吟苏春青教学目苏1, 苏有感情地苏苏苏歌。
学2, 能准地表作品情感自己的苏苏感受。
确达与3, 能准地苏悟苏歌所苏的特定苏代的年的精神苏貌。
确体青教学苏苏三苏苏第一苏苏,苏苏《沁春园?苏沙》、《相信未》来第二苏苏,比苏苏苏《致年公民》、《六月～我苏看海去》、《雨巷》青第三苏苏,小苏推苏代表～苏歌朗苏教学苏程,第一苏苏一, 苏苏《沁春园?苏沙》;一, 由《沁春园?雪》苏入如果苏《沁春园?雪》表苏了革命苏袖高屋建的宏大的政治魄～那苏～苏首《沁春瓴气园?苏沙》苏展苏出年毛苏苏“自信人青生二百年～苏水三千里”的志豪情。
会当壮;二,背景苏介苏首苏于革命形苏日苏高苏的写1925年～苏工苏苏蓬勃苏起。
一方面～“五”苏和省港大苏工～苏示出了中工人的苏当运卅运国大力量～一方面～苏民苏的怒火也苏始点燃～湖南、苏、江西、湖北等省的苏民苏苏人日益苏展。
同苏共的另运广运国两党革命苏一苏苏已苏立～民革命政府已在州正式成立。
确国广1925年2月～毛苏苏上海回到韶山事革命活苏～在湖南苏从从展了苏苏烈烈的苏民苏。
运1925年10月～毛苏苏到州～苏建全苏民苏苏苏所苏途苏苏沙～重游汀江橘子洲苏～面苏苏苏的秋景广国运～回苏往昔苏月～苏作了苏首苏磅的苏。
“沁春”是苏牌～古苏苏的一苏形式～和苏苏。
苏～气礴园属双114字～上苏13句～四平苏～下苏12句～五平。
苏格,苏疏放～豪苏悲。
“苏沙”是苏目。
韵达壮;三,容苏析内上片重在景,苏苏点明苏苏、地点、特定苏境;生苏苏回答,写中苏七句,眼前所苏湘江秋景苏——特点,多姿多彩～生机勃勃苏出感慨,表苏苏人博大胸苏特点,景中融入抒情～景中寓情写;景,万山苏遍一派苏秋景壮小苏,看湘江秋景苏苏苏下片重在抒情,由地重游引出苏往昔生活的回苏旧“同少年”早期革命者的苏斗苏貌和豪苏;苏句,学——气概苏苏作苏,含蓄回答“苏主浮”沉写人中苏含豪苏之情～抒情中苏露凌云之志;情,苏苏正茂一段苏苏苏月下片小苏,苏少年英姿抒豪情;四,苏苏要点情景交苏的崇高美,雄奇苏富有立感的湘江秋景～苏苏的苏野～苏重的色彩～富有蓬勃向上的生命活力。
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苏教版高中语文必修一教案向青春举杯板块一:吟诵青春教学目标1．学习有感情地诵读诗歌。
2．能准确地表达作品情感与自己的阅读感受。
3．能准确地领悟诗歌所体现的特定时代的青年的精神风貌。
教学设计三课时第一课时：赏读《沁园春·长沙》、《相信未来》第二课时：比较阅读《致青年公民》、《六月，我们看海去》、《雨巷》第三课时：小组推选代表，诗歌朗诵教学过程：第一课时一．赏读《沁园春·长沙》（一）由《沁园春·雪》导入如果说《沁园春·雪》表现了革命领袖高屋建瓴的宏大的政治气魄，那么，这首《沁园春·长沙》则展现出青年毛泽东“自信人生二百年，会当击水三千里”的壮志豪情。
（二）背景简介这首词写于革命形势日趋高涨的1925年，当时工农运动蓬勃兴起。
一方面，“五卅”运动和省港大罢工，显示出了中国工人的伟大力量；另一方面，农民运动的怒火也开始点燃，湖南、广东、江西、湖北等省的农民运动诗人日益发展。
同时国共两党的革命统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
1925年2月，毛泽东从上海回到韶山从事革命活动；在湖南开展了轰轰烈烈的农民运动。
1925年10月，毛泽东到广州，创建全国农民运动讲习所时途经长沙，重游汀江橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔岁月，创作了这首气势磅礴的词。
“沁园春”是词牌，古诗词的一种形式，属和长调。
双调，114字，上阕13句，四平调；下阕12句，五平韵。
风格：旷达疏放，豪迈悲壮。
“长沙”是题目。
（三）内容简析上片重在写景：开头点明时间、地点、特定环境（生讨论回答）中间七句：眼前所见——湘江秋景图特点：多姿多彩，生机勃勃发出感慨：表现诗人博大胸怀特点：写景中融入抒情，景中寓情（景：万山红遍一派壮丽秋景小结：看湘江秋景发诘问下片重在抒情：由旧地重游引出对往昔生活的回忆“同学少年”——早期革命者的战斗风貌和豪迈气概（诗句）设问作结：含蓄回答“谁主沉浮”写人中蕴含豪迈之情，抒情中显露凌云之志（情：风华正茂一段峥嵘岁月下片小结：忆少年英姿抒豪情（四）鉴赏要点情景交织的崇高美：雄奇壮丽富有立体感的湘江秋景，辽阔的视野，浓重的色彩，富有蓬勃向上的生命活力。
江苏高一语文必修课一教案指导
江苏高一语文必修课一教案指导教案是教师教学的基础。
只有反复研读教材，才能明确教材的知识结构，明确教材各部分在整体中的地位和作用，明确知识与知识优先的关系，准确突出重点，公道分类，掌控规律，加强实践。
下面作者给大家带来关于高中一年级语文教案，方便大家学习。
高中一年级语文教案1《师说》教学目标:1.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
2.学习鉴戒本文正反对照的论证方法。
3.积存文言知识，掌控实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区分古今异义词语。
4.建立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
教学重点和难点：1.了解文章的整体思路。
2.学习本文正反对照论证的方法。
导学流程：一、了解感知写作背景魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。
到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的《答韦中立论师道书》中一段可见一斑。
柳宗元说：“由魏晋以下，人益不事师。
今之世不闻有师。
有，辄喧笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。
世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。
愈以是得狂名。
居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。
”因而可知韩愈敢于反抗流俗，倡言师道，勇气宝贵，有很强的现实意义。
1.注音：愚()句读()谀()经传()郯()苌()聃()蟠()巫()2.用课文原句回答下列问题。
①老师的职能是什么?②择师的标准是什么?③作者引述孔子的言行得出了什么结论?二、深入学习1、找通假字，并说明。
(1)传道受业解惑(2)或不焉，或师焉2.一词多义之：①古之学者必有师②郯子之徒③吾从而师之④句读之不知⑤六艺经传皆通习之⑥道之所存，师之所存也其：①生乎吾前，其闻道也，固先乎吾②古之圣人，其出人也远矣：③夫庸知其年之先后生于吾乎④圣人之所以为圣……其皆出于此乎⑤今其智乃反不能及⑥其可怪也欤师：①古之学者必有师②十年春，齐师伐我③吾师道也④师道之不传也久矣于：①耻学于师②其皆出于此乎?③于其身也④师不必贤于_⑤不拘于时道：①闻道有先后②策之不以其道③不足为外人道也④得道者多助⑤会天大雨，道不通3、古今异义⒈古之学者必有师⒉师者，所以传道受业解惑也古：古：今：今：⒊吾从而师之⒋吾从而师之古：古：今：今：⒌小学而大遗⒍今之众人古：古：今：今：4、词类活用1.师者，所以传道受业解惑也：2.吾从而师之：3.吾师道也：4.其下圣人也亦远矣：5.是故圣益圣，愚益愚：6.则耻师焉：7.小学而大遗：8.不耻相师10.师道之不传也久矣5、特别句式1)句读之不知，惑之不解2)耻学于师。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修1 面朝大海，春暖花开》6
《面朝大海，春暖花开》教案【教学目标】1．了解诗歌的内容，领会诗中意象所蕴涵的意义；在把握诗歌意象的基础上，深入体味“幸福”的意蕴，领悟作品的丰富内涵。
2．分析诗歌，揣摩诗句，学会“从文本出发，从语言入手”赏析诗歌。
3．体会诗人的幸福观，丰富学生的情感世界，激发起学生对生活的信心和热爱。
【学情分析】本课的授课对象是高一的学生，高一的学生有一定的文学修养和自学能力，本诗语言质朴，本真，学生通过自主学习可以轻松地理解诗歌的内容，但是本诗说蕴涵的思想又是十分复杂的，作为高一的学生，他们对海子及其作品接触较少，所以在预习时，向学生补充关于海子的生平和创作风格的资料，以帮助学生了解诗人思想的复杂性，体会诗人的精神追求。
【教学重难点】重点：1从意象出发，结合文本，分析“幸福”的内涵。
2理解理解诗人的幸福观。
难点：了解海子的思想和情感状态，正确客观对待诗人的生命选择，树立自身正确的“幸福”观。
【课时安排】1课时【教学过程】一、歌曲导入，引领情境播放胡畔《面朝大海，春暖花开》这首歌节奏轻松、愉快，它改编自当代著名诗人海子的作品，名字叫《面朝大海，春暖花开》。
我们今天，要去欣赏一下，这首歌曲的原作本身。
二、深情朗诵，初步感知配乐诵读，两名同学领诵1、2节，教师和所有同学一起朗诵第3节。
三、文本对话，赏析诗作1这首诗歌，它在感情上，究竟是一首欢歌，还是一首悲歌呢？请大家自由朗读诗歌，把心沉浸入诗句的字里行间，你领悟到什么？（学生读诗、体会。
）欢歌：——温暖的意象——“幸福”词眼2“幸福”这个词出现了这么多次，那么，它的含义分别是什么？请大家圈点勾画出“幸福”这个词，结合上下句，来说一说这个词的不同含义。
（学生自行分析）A．第一个“幸福”，喂马、劈柴，周游世界，这是一种宁静、闲适、平淡的田园生活B．第二个“幸福”，和亲人通信时，我们会说自己遇到了哪些幸福的事情，分享生活中的开心的心情。
C．第三个“幸福”，幸福的闪电，是对生活的一种突然的顿悟，忽然间感觉到的幸福。
苏教版高中语文必修一教案1.2相信未来42
《相信未来》教学设计教学目标：1、理解诗歌语言，理解诗歌内涵。
2、朗诵传达作品的思想内涵和情感倾向3、初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
教学方法：活动体验品读赏析教学时间：1课时一、导入生活中有阳光，有阴霾；有欢乐，有痛苦；有幸福，也有苦难。
面对这一切，该如何呢？如何来面对生活中的阴霾、痛苦、不幸、失落呢？我们一起来学习食指的诗歌《相信未来》。
二、诵读感受多么坚定的信念！多么动人的诗篇！三、合作探究1．诗中用哪些形象来表现生活的苦难的？蜘蛛网无情地查封了我的炉台贫困、落后灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀紫葡萄化为深秋的露水生命由鲜亮而黯淡，由热情而失意，鲜花依偎在别人的情怀由饱满而枯竭的经历，激起了人们对人生中一切失意、落寞、不快的联想2．从这些意象中，可以看出当时社会是怎样的？贫困、落后、混乱1968年正是文革从开始走向深化的年代，在那个疯狂动荡、人性泯灭的时代，狂热、血腥、暴力、贫困、迷惘、绝望充斥着整个中国。
（著名作家秦牧曾这样评述文革：“这真是空前的一场浩劫，多少百万人颠连困顿，多少百万人含恨以终，多少家庭分崩离析，多少少年儿童变成了流氓恶棍，多少书籍被付之一炬，多少名胜古迹横遭破坏，多少先贤坟墓被挖掉，多少罪恶假革命之名以进行！”所以诗人面对的苦难，不仅仅是个人的，而是整个时代的、民族的苦难！3．诗人是如何面对巨大的苦难的？“我依然固执地铺平失望的灰烬，/用美丽的雪花写下：相信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤，/在凄凉的大地上写下：相信未来”在绝望中依然用纯洁、质朴的情怀憧憬美好未来，依然怀着未来的坚定执著的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。
4．不仅如此，诗人在第3小节还说要用怎样的方式来写？“我要用手指那涌向田边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海，摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。
”这一小节改变句式，冲出了前两小节压抑狭窄的意境，转而变得开阔明朗起来，力量之大，范围之广，气势之猛，表现了诗人的满腔豪情。
苏教版高中语文必修1《断章》名师教案1
《断章》你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
一、导入：《断章》写于1935年10月，原为诗人一首长诗中的片段，后将其独立成章，因此标题名之为《断章》。
（齐读）二、整体感知1、Ppt：你觉得这是一首什么诗？哲理诗爱情诗2、这两组画面里呈现的时间、地点、人物分别是什么？（1）白天——户外、夜晚——户内（虚实）（2）你楼上人（看风景人/别人）身份：可能是游客，可能是陌生人，可能是熟悉的人，你可能是为美貌多情的女子，楼上人可能是位英俊潇洒的男子，反之亦然。
三、问题探讨Ppt：如果把这首诗当做爱情诗来读，该如何理解？1、请你以两位观察者的视角看，这首诗的上节描绘了什么样的画面。
（1）你：可能看到这些：那流水、那游船、那岸柳……面对眼前的美景，他一定是心醉神迷之态，这从他竟没有注意到“看风景人在楼上看你”的侧面烘托上就可看出。
这首诗就像淡淡的水墨画把那若隐若现的虚化的背景留给读者去想象，而把画面的重心落在了看风景的桥上人和楼上人的身上，更确切地说，是落在了这两个看风景人在观景时相互之间所发生的那种极有情趣的戏剧性关系上。
（留白的艺术，给读者以无限的想象空间）（2）楼上人：那桥、那楼、那观景人……在这幅画面中，“你（观景人）”是画面的主体人物，画的中心视点。
围绕他，有桥、有风景、有楼上看风景的人。
作者把这些看来零乱的人和物，巧妙地组织在一个框架中，构成了一幅水墨丹青小品或构图匀称的风物素描。
这幅画没有明丽的颜色，画面却配置得错落有致，透明清晰。
（布局错落有致）2、那个显然也是为“看风景”而来的楼上人。
为何不看风景专看“你”？这耐思耐品的一“看”，幻化出几多饶有情趣的戏剧性场面来：那忘情于景的“你”应该是个俊逸潇洒的少年郎，那钟情于人的楼上人应是个美貌多情的女子，一个耽于风光，憨态可掬，孰不知一举一动搅乱了几多情丝；一个含情脉脉、痴态可怜，可心中情眼中意羞言谁知？诗的上节以写实的笔法传出了那隐抑未露的桥上人对风景的一片深情，以及楼上人对桥上人的无限厚意，构成了一幕“落花有意，流水无情”的戏剧性场景。
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苏教版高中语文必修1全部教案目录《赤壁赋》教案 (1)《六月我们看海去》教案 (3)《奥德赛》（节选）教学设计 (5)贵在一个“新”字 (11)获得教养的途径 (16)《寂寞》教案 (20)江南的冬景 (21)今生今世的证据 (24)《前方》课堂教学实录 (27)《沁园春●长沙》教学设计 (32)青年在选择职业时的考虑 (34)劝学 (35)师说 (37)我的四季 (49)我的五样 (51)《我心归去》教案 (52)西地平线上 (56)《乡土情结》教案 (57)《相信未来》教案 (60)想北平 (63)像山那样思考 (65)《致青年公民》教案 (68)本站资源汇总［优秀资源，值得收藏］ (70)《赤壁赋》教案[定位]体会苏轼豁达乐观的情怀，理解作者的人生感悟，品味和鉴赏写景、抒情、议论相交融的艺术特点。
本单元的四篇文章都是文学性很强的散文，抒情色彩浓烈。
这需要学生从语言入手，品味语言，理解文意，欣赏玩味作品的语言特色。
[切入]1．怎样了解苏轼，读懂苏轼?课前布置问题“你所了解的苏轼”。
本文意蕴深远，哲理与诗情高度融合，如果不了解作者的生平和当时的处境，就很难感受到他那种正直、傲岸的人格，也很难理解他矛盾痛苦、听任自然而又乐观旷达的复杂的思想情感。
2．我们刚学过《念奴娇·赤壁怀古》，这首词和本文有何一致之处?《念奴娇·赤壁怀古》与本文是作者的同时期作品，都展示了作者当时复杂的内心世界。
《赤壁赋》所反映的有两个方面意思：一是“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，这同《念奴娇》的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”意思相近；二是抓住时机欣赏江山风月，这亦同《念奴娇》的“一樽还酹江月”。
在写法上，两篇文章都注意了景、情、理的交融。
因此将二者进行比较阅读，有利于感受文章的语言特色，深层次地把握作者的历史观和人生观。
3．读了《赤壁赋》后，你的初步感受是什么?文中作者的心绪有没有变化?作者的心绪变化在文中表现得比较明显，是引起主客问答的内在原因，也是全文的线索，直贯全篇以此切入，容易指导学生整体感知在学生初步感觉的基础上进一步发问：“本文的旨趣何在?作者想要表现的是一种什么样的情怀?”[探究]1．了解苏轼A．学生陈述搜集的材料。
苏轼仕途失意，命运多舛，生活上颠沛坎坷。
思想上入世出世，亦儒亦道亦释。
文学上开一代词风之先，在诗词文赋上有辉煌成就。
同时具有旁通书法绘画、知音律、喜平话、懂园林艺术、精金石的旷世才华。
B．背景材料。
苏轼被贬黄州。
2．诵读课文，疏通字词，在此基础上解读课文。
可围绕作者情绪的变化展开剖析。
A．作者开始游赤壁时，景色如何?心情如何?景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般。
事：友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗诵文，迎风赏月。
情：“乐”。
舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。
第一段先景后事，由事生情。
B．作者的好心情是怎样发生变化的?第二段，由乐到悲，营造一种主客之间箫歌互答、悲喜交集的境界。
承上启下，引出主客对答。
乐：饮酒乐甚，扣舷而歌。
悲：客的箫声。
如怨如慕，如泣如诉。
C．第三段感情如何?写曹操的用笔重点在哪里?客表达了什么样的感慨?写主客问答，主要是客的感慨，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。
写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，为了突出像他是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”。
客通过几番对比，表达了人生短促无常的感慨。
D．第四段感情如何?作者是如何阐发自己的观点的?苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟，感情变为喜悦。
以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。
应该轻物质而重精神，执著于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。
E．结尾段感情如何?客心悦诚服。
心情更加喜悦。
“喜而笑”“相与枕藉”。
3．如何认识文中的“主”与“客”?A．结合背景分析，讨论理解。
“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。
进一步发问“本文的旨趣、作者想要表达的情怀”。
这是深层次理解文章的关键。
明确：阐述了自然界变与不变的哲理，苏轼思想中两种情绪的对抗表达了他矛盾痛苦而又乐观旷达的复杂心情。
B．进一步发问：“为什么采用这种形式?”引出赋的特点。
理解本文“以文为赋”的体裁形式。
写法上：“主客问答”“抑客伸主”。
形式上：句式对衬整齐，声律和谐押韵。
对第二点，通过指导，学生诵读体味。
4．鉴赏本文写景、抒情、议论的紧密结合。
全文创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。
第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。
第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。
回顾[探究]2，结合具体段落，找出写景、抒情、议论的句子和段落以及标志情、景、理三者转换的语句，品味感受。
[拓展]阅读苏轼的《和子由渑池怀古》，思考、讨论作者的时空观照。
人生到处知何处?应是飞鸿踏雪泥。
泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。
老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题。
往日崎岖还记否，路长人困蹇驴嘶。
[注]①此诗是作者和其弟苏辙的《怀渑池寄子瞻兄》而作。
②作者自注：“往岁，马死于二陵，骑驴至渑池。
”[实践要点]对作品的进一步认识：《赤壁赋》很难说是一篇完全记实的游记散文，而是作者多次游览赤壁后所获得的强烈审美感受的一次高度浓缩和典型化，是作者勇于直面现实的深刻体悟，是对生命和宇宙真谛的大彻大悟，是自然美熏陶提升作者人格的最直观最生动的写照。
《六月我们看海去》教案教学目标组织学生“理解”和“朗诵”作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
组织学生“理解”和“朗诵”作品，使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情倾向。
教学重点1.教学的重点是意义的构建和呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接间接的生活经验联系起来，对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。
2.《六月，我们看海去》内在的情感旋律，把握诗作的内容加深理解，寻找传达诗作思想感情的声音形式。
教学过程一、介绍作者和背景潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风格外的引人注目.《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。
二、体味诗的思想内容1. 哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”, 鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。
接着读下去“我们一群五颜六色风风火火我们年轻 / 经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助听觉想像，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁的赞美，“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。
这种青春的活力在全诗中无处不在，在诵读的过程中要仔细体会。
在如“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷 / 拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”。
2. 哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊/我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊”，“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等。
在这些诗句里，我们能感觉到一群青春男孩女孩的强烈自信。
3. 哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神？“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响 /六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上 / 六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久 / 看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。
三、体味诗的艺术技巧这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏，一种节奏是诗歌的压韵和语言的声调，全诗多是省略标点和长句，但读之并不费力，原因就是诗中有自然而成的韵律感。
另一种节奏主要是诗行中重复于变化相交错的词语来显示，重复与变化组合成一种情感的旋律。
如“六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。
语言组合巧妙。
本诗组合巧妙的语言使得诗意浓郁而悠远。
如，将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》乐曲组接在一起，等等；将“看海去”与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起，使得诗歌自然生出一种韵外之意。
年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能从透明的语言中感受到。
四、小结这些体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。
在这里“六月”就不单纯是一个季节而成了生命的青春驿站，“看海去”也就是一种探索的时代意义。
诗人没有静止地刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。
五、作业：（1）评价手册（2）预习下课《奥德赛》（节选）教学设计一、教材解说《奥德赛》（节选）是接着《诗经·采薇》之后的一篇文章，单元讲解的主题是“月是故乡明”，裂变子题是“古典的乡愁”，学习方式是“文本研习”，因此在讲解中要努力使学生从内容上感知故园之思这一久远的主题，在形式上要着力于来自中西方诗歌源头的双峰对峙的诗歌的不同审美情趣的体悟。
二、教学准备1．课前看《木马屠城记》或《特洛伊》影片（此两片略有不同，但要提醒学生影片拍摄得神话色彩较淡，情节与《荷》诗原文略有冲突），让学生大致了解一下《荷马史诗》的内容。
不足处是此两片皆写到《伊利昂记》的结束，而《奥德赛》的内容没有涉及。
2．所以第二堂课可用课件（大学课件）全程讲解《荷马史诗》的内容，此时学生对《伊》较为了解，所以重点讲解一下《奥德赛》的相关内容。
课件相关：/dispbbs.asp?boardID=151&ID=71167&page=13．介绍一下《希腊神话》的一些对今天较有影响的典故，三槐有这样的好贴，可以下载下来或在线给学生看——/dispbbs.asp?boardID=151&ID=71026&page=1三、教学流程1．导入新课，我非常看重导入，因为这牵涉激趣，或营造问题情境，不能“输在起跑线上”，课同样要“凤头、猪肚、豹尾”。