发展心理学

青少年、成年的心理发展概括总结

学院: 国际教育学院年级：2011级专业：应用心理学姓名:王竞慧学号：2011092370

一、青少年的心理发展（11、12岁~17、18岁）

（一）青少年的生理发展

1）身体外形的变化

身高的增长：青少年身高增长异常迅速每年要长高6~8cm,甚至可达到10~11cm。

体重的增长：反映为身体内脏的增大、肌肉的发达以及骨骼的增长和变粗。

第二性征的出现：男生喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、唇部出现胡须，周身出现多而密的汗毛、出现腋毛和阴毛等，女生嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪较多、臀部变大，体态丰满、出现腋毛和阴毛等。

头面部变化：额部发际向头顶部及两鬓后移，嘴巴变宽，嘴唇丰满，童年期头大身小的特征被头身比例协调的身体形态所取代。

2）体内机能的增强

心脏压缩机能的增强：心脏重量增至出生时的12~14倍，心室壁增厚，心肌纤维富弹性，心律、脉搏减慢。

肺的发育：重量至出生时的10倍，肺小叶结构趋完善，肺泡容量增大，肺活量比青春期前增加一倍。

肌肉力量的增加。

大脑的发育：大脑皮质沟回组合完善，神经纤维完成髓鞘化。

3）性的发育和成熟

性激素的增多：进入青春期个体下丘脑的促性腺释放释放因子的分泌量增加，从而垂体前叶的促性腺激素分泌量增加，进而性腺激素水平相应增加。

性器官的发育：女性卵巢、子宫、阴道各部分比例有所改变，子宫发育从10到18岁止，长度增加一倍。男性的性器官发育比女性要晚一些。

性机能的发育：性器官的发育是青春期女孩出现月经，男孩出现遗精。

（二）青少年的认知发展

1）思维的基本特征

从初二年级开始，学生的抽象思维开始由经验型水平向理论水平转化，道高二年级时，经验型向理论型的转化初步完成，标志抽象逻辑思维趋向成熟。

2）逻辑思维的发展

抽象逻辑思维的发展

少年期的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优势，但在很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。

青年早期的抽象思维则属于理论性，能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，用理论作指导分析综合各种事物材料，已有充分的假设性、预见性和内省性。

整个青少年期，个体的抽象思维逐步发展并进入成熟，学生的抽象逻辑思维初步完成从经验型水平向理论型水平转化。

形式逻辑思维的发展

初中阶段：初中生处于思维发展阶段的形式运算阶段；其主要特点是思维的抽象逻辑性；其主要表现在：运用假设：初中的学生已具有了建立并检验假设的能力；逻辑推理：初一学

生已开始具备各种逻辑推理的能力；逻辑法则的运用：对矛盾律，排中律，同一律的应用中，排中律发展最晚；同时在思维品质方面也出现的矛盾性的发展，表现为，思维的批判性和创造性日益增加的同时，片面性和表面性依然明显，同时自我中心再度出现，表现为独特的自我和假想的观众。

高中阶段：进入高中后，个体的抽象逻辑思维进入了成熟期，其中形式逻辑思维的发展更为完善，占主导地位，具体表现在：

a.概念的发展：初一学生大多从功能性的定义向接近本质定义方向发展；初二时掌握字词概念的转折点；进入高中后，达到接近本质定义或本质定义的人数和掌握字词概念的数量都比初中时明显增多。

b.推理能力的发展：初一学生已开始具有了各种初级水平的推理能力，从高一开始，推理能力有了明显的进步，到了高二，推理能力已基本成熟。

c.逻辑法则的运用：初一学生已基本掌握并能运用逻辑法则，进入高二后逻辑法则的掌握和运用更为成熟；但对于不同逻辑法则的运用存在着不平衡性。

辩证逻辑思维的发展

初一学生已掌握了辩证逻辑思维的各种形式，但水平比较低；初中三年级时辩证逻辑思维处于迅速发展阶段，是一个重要的转折期；进入高中后，辩证逻辑思维的发展占了优势地位，但就整个初高中来说，辩证逻辑思维的发展水平仍然高于辩证逻辑思维水平。

3）思维监控的发展

青少年思维活动中的自我意识和监控能力逐渐明显化，在初一至高一期间，其计划性、准备性、方法性和反馈性得到很好的发展，思维监控能力已接近成人水平。

4）创造性思维的发展

总的趋势是不断向前发展的，高二是创造性思维发展的高潮，初一和高三是发展的低潮，随年龄增长，高中生创造性思维流畅性呈下降趋势，变通性处于平稳发展，独特性组逐渐提高。

（三）青少年的社会性发展

1)自我意识的发展

自我意识高涨，突出表现为：青少年内心世界越发丰富起来，在日常生活和学校中，常将很多心智用于内省，另外表现在其个性上的主观偏执性。

自我概念更加抽象，青少年个体的认知能力有了很大的提高，能以更加抽象、复杂和独特的方式来认识自己，自我概念更加具有整合性和组织性，结构更加分化。

到了青年中期，青少年逐渐学会了较为全面、客观、辩证地看待自己、分析自己，自我评价的能力便的全面、主动，而且日趋深刻。

青少年期为形成自我同一期的关键期，为了获得自我同一性青少年必须在某种程度上整合自我知觉的许多不同发面，使其成为一致的自我感。

2)情绪特点

情绪表现为两极性：强烈、狂暴性和温和、细腻共存，情绪的可变性和固执性共存，内向性和表现性共存。

心境的变化：烦恼突然增多，孤独，压抑。

反抗心理：自我意识突然高涨，中枢神经系统兴奋性过强和独立意识使得青少年表现出态度过硬、举止粗暴、漠不关心、冷淡相对反抗的迁移性等。

3)道德发展

青少年起到的推理的发展趋势是从习俗思维向更为习俗化的推力水平转变，个体不断超越外部奖励与惩罚对道德标准表示出一种真正的关注，对人际关系的和谐与公平的法律做出了认证的思考，把道德看做他们身份特征一个重要部分，希望自己成为诚实、公正及关心他

人的人。

4)人际交往

同伴关系：逐渐克服团伙是交往方式，朋友关系在生活中日益重要，与异性关系有了新特点。

与成人关系：感情上、行为上、观点上的脱离，父母榜样作用削弱。

5)面临的社会心理问题

成瘾行为：吸烟成瘾，饮酒成瘾，游戏成瘾，网络成瘾。

内部失调：焦虑和抑郁，青春期精神分裂症、自杀倾向。

外部失调：反社会行为和青少年犯罪。

二、成年早期个体的心理发展（18~35岁）

（一）成年早期生理发展

个体的生理成熟从11、12岁到18、19岁及20岁以前生理达到完全成熟，生理的成熟时间规定在成年早期结束（大脑和神经系统到20~25岁后达到完全成熟）。

（二）成年早期认知特点

1）智力发展的外在条件和发展任务

影响成年早期智力发展的因素是个体所处的性的客观环境，及所面临的性的适应任务。成年早期的发展任务中面临的目标是如何运用知识经验、技能及道德规范以更好地发挥潜能去解决各种实际问题，取得工作及人生其他各方面成绩，承担和履行各种社会责任和义务，获得自身的发展，并对人类做出贡献。

2）智力表现一般特点

个体发展至成年早期在智力结构各个方面已基本成熟，表现出相对稳定的特点。与此同时由于知识的获得及应用在这个年龄阶段形成了良好的有机结合，使得个体智力结构中的诸要素仍向高一级水平发展。

3）思维优势

以辩证思维逻辑为主，后期表现创造性思维。

（三）成年早期自我形成与社会性

1）自我意识的发展

自我概念开始具备复杂的多维度，多层次的心理结构，自我评价更加独立、独特、趋于稳定，自我体验的内容更加丰富，与自我有关的内心体验更加深刻、敏感。

2）自我同一性的确立

个体进入成年早期首先的发展课题是确立自我同一性，防止同一性扩散，之后的发展课题是发展亲密感，克服孤独感。

3）人生观、价值观的一般论

成年早期是人生真正形成的时期，人生观价值观的形成将规定青年价值的评定标准。价值体验的本质及价值判断的依据，促进人格整合与完善。

4）成年早期价值观稳定

个体进入成年早期，日益深刻与独立的自我评价，渐趋丰富与敏感的自我体验，逐步明确与强烈的自我需求都会促进自我价值观的形成。

5）恋爱、婚姻及事业

青少年期个体所萌发的对性及异性的好奇，到了成年早期发展成了一种强烈的愿望，并由此开始对某一异性的情思发展为爱情，导向恋爱的轨道。恋爱的双方把彼此的感情推向高潮，以结婚告终，建立一个理想的家庭。与此同时，成年早期经历了从选择自己的职业到