九年级语文上册 第21课《醉翁亭记》教学案 苏教版
九年级语文上册 第21课《醉翁亭记》教学案 苏教版
第21课《醉翁亭记》教学案教学目标1．积累文言词汇，背诵全文。
2．理解作者“与民同乐”的思想。
3．理解本文景物描写的方式和作用。
4．培养自己热爱祖国山河热爱祖国文化的高尚情操。
教学重难点：积累文言词汇，背诵全文。
理解作者“与民同乐”的思想。
教学过程第一课时一、预习展示（一）、导入新课，简介作者。
欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。
本文选自《欧阳文忠公集》。
庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。
第二年，写了本文。
欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。
（二）、给下列加点字注音。
环滁．（）琅琊．．（）酒．．（）林壑．（）辄．醉（）弈．（）者胜穴暝．（）伛偻冽．（）山肴．（）野蔌．（）觥．筹（）阴翳．（）（三）、注意理解下列加横线词语的含义。
1、环滁皆山也2、林壑尤美3、望之蔚然而深秀者4、山行六七里5、峰回路转6、有亭翼然临于泉上者7、名之者谁8、太守自谓也9、饮少辄醉10、醉翁之意不在酒 11、得之心而寓之酒也12、若夫日出而林霏开13、云归而岩穴暝14、晦明变化者15、野芳发而幽香16、佳木秀而繁阴17、风霜高洁18、至于负者歌于途19、伛偻提携20、泉香而酒洌21、杂然而前陈者22、宴酣之乐23、非丝非竹24、觥筹交错25、颓然乎其间者26、已而夕阳在山27、而不知太守之乐其乐也二、合作探究（一）、齐读课文（二）、疏通全文大意。
（三）、指导学生研读第一段.1、解释加点词语，学生质疑。
林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给……命名）2、划分段落内部层次，理清文脉3、分析第一层的写景方式（自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
《醉翁亭记》教案 (苏教版九年级上册)
第一课时教学要点：1、题解，了解本文作者及写作背景。
2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
3、熟读课文，注意句中停顿。
教学重点：1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
2、熟读课文，注意句中停顿。
教学难点：题解，了解本文作者及写作背景。
教学过程：一、检查预习：1、生字：滁chú壑hè琅琊lánɡyá潺chán酿niànɡ僧sēn辄zhé暝mínɡ朝而往cháoér wǎnɡ伛偻yǔlǚè蔌sù射者中shèzhězhōnɡ觥筹ɡōnɡchóu翳yì2、重点词：①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。
②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。
③名之者谁：为……命名④醉翁之意不在酒：情趣⑤野芳发而幽香：香花⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长⑦伛偻提携：指老老小小的行人。
⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒⑨觥筹交错：酒杯；酒筹二、导入新课：同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。
那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者。
题解，了解本文作者及写作背景：欧阳修，（1007-1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧列“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说畅达，抒情委婉。
本文选自《欧阳文忠公集》。
庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。
第二年，写了本文。
欧阳修写此文时不过3岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。
（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。
太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。
九年级语文上册 第21课《醉翁亭记》精品教案 苏教版
《醉翁亭记》教学目标：1、了解有关欧阳修的文学常识，掌握文言实词，了解“也”“于”“之”“而”等虚词的用法。
2、理清段落层次，把握文章中心，学习本文写景抒情的特点。
3、积累文言词汇，理解文章内容和主题；说出本文景物描写的方式和作用。
4、体会欧阳修“与民同乐”的思想感情；引导学生在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：古人说“仁者乐山，智者乐水”，古代圣贤皆乐山水，可见对山水之美的悦纳体现了人丰富的情感、高雅的志趣和强烈的审美能力。
今天我们就和欧阳修一起去体验醉翁亭的山水之乐。
二、整体感知课文内容：1、欧阳修：（1007～1072）北宋政治家、文学家。
唐宋八大家之一。
字永叔，号醉翁，晚号六一居士，卒赠太子太傅，谥文忠。
吉州永丰（今属江西）人。
欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。
后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。
他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。
《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。
欧阳修是北宋诗文革新运动的领袖。
他的文学成就以散文最高，影响也最大。
2、写作背景：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。
一提起《醉翁亭记》我们首先会想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之间也”这里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。
3、关于“醉翁亭”：醉翁亭一带的建筑，布局紧凑别致，亭台小巧独特，具有江南园林特色。
总面积虽不到1000平方米，却有九处互不雷同的建筑、景致。
醉翁亭、宋宋斋、冯公祠、古梅亭、影香亭、意在亭、怡亭、览余台，风格各异，人称"醉翁九景"。
九年级语文上册(醉翁亭记)教案 苏教版 教案
《醉翁亭记》教学设计【一】教学目标：1．感受音韵美，积累文言字词；2．感悟文意美，体会思想内涵。
【二】教学重点、难点：重点：组织学生借助工具书疏通、理解文言字、词、句。
难点：引导学生深入品悟欧阳修“与民同乐”的政治思想。
【三】设计思路：《醉翁亭记》是庆历六年欧阳修因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时所作。
全文仅有四百多字，却意蕴丰厚——景美、人美、情美、文美——创造出一种诗一般的意境美！所以学习本文打算从两方面入手：其一，抓住21个“也”字，25个“而”字，反复诵读，体会音韵美。
其二，抓住10个“乐”字，拎出相关语句，深入品析，体会思想美。
【四】设计理念：1．诵读，花样繁多的朗读贯穿整堂课，使课堂“活”起来。
2．品析，在理解句意的基础上，挖掘思想内涵，使课堂“深”起来。
3．活动，适当介入多种形式的活动，使课堂“动”起来。
4．拓展，适时补入相关材料、信息，使课堂“宽”起来。
【五】教学过程一、图片导入多媒体显示：欧阳修图片知道他是谁吗？（欧阳修）谁为大家介绍一下欧阳修？多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。
是北宋古文运动的领袖，“唐宋八大家”之首。
多媒体显示：醉翁亭图片知道这个亭子的名子吗？（醉翁亭）醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗？这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案！二、范读感知多媒体显示：活动一：我是小导游1．听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。
活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。
注：此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的“位置”、“造型”、“建造者”、“命名者”、“命名的原因”、“周围的环境”、“当年的历史”等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。
听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。
苏教版语文九上第21课《醉翁亭记》word教案
天平初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12天平初中课时设计活页纸天平初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12天平初中课时设计活页纸①古今异义野芳发而幽香“芳”古义为花。
今义，芳草，花草的香味。
山间之四时“时”古义为季节。
今义，时间，时刻。
②词类活用a、山行六七里“山”名词用作状语，在山上，顺着山路。
b、有亭翼然临于泉上者“翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。
c、名之者谁“名”名词作动词，命名。
d、故自号曰醉翁也“号”名词作动词，取号。
e、伛偻提携“伛偻”形容词用作名词，代指老人。
“提携”动词用作名词，代指小孩。
F、而不知太守之乐其乐也前一个“乐”是形容词的意动用法，以……为乐。
后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。
③一词多义临溪而渔（动词，靠近）有亭翼然临于泉上者（动词，到）云归而岩穴暝（动词，聚拢）太守归而宾客从也（动词，回去）杂然而前陈者（表修饰）而不知人之乐（表转折）太守归而宾客从也（表承接）太守谓谁 (判断动词，为，是)太守自谓也 (动词，称谓)山水之乐 (名词，乐趣)游人去而禽鸟乐也 (形容词，欢乐)环滁皆山也（表陈述语气）山之僧智仙也（表肯定语气）在乎山水之间也（表感叹语气）“也”大致表达了以下几种语气：a.陈述(用于描述景物)。
如：环滁皆山也。
琅琊也。
b.肯定(用于介绍人名)。
如：山之僧智仙也。
太守自谓也。
c.感叹(用于直抒胸臆)。
如：在乎山水之间也。
得之心而寓之酒也。
“而”的用法及语气表达：一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。
如：四时之景不同，而乐亦无穷也。
凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。
表修饰：朝而往，暮而归（轻读）表并列：泉香而酒冽（轻读）表承接：太守归而宾客从也（轻读）表修饰：杂然而前陈者（轻读）表转折：而不知人之乐（重读）名师精编优秀教案。
苏教版九年级语文上册教案：二十一 醉翁亭记
欧阳修教学目标：（一）知识与能力1．反复诵读，理解文章的基本内容，掌握重点文言实虚词2．体会欧阳修寄情山水，与民同乐的情怀3．感受文章流畅婉转，抑扬顿挫的语言风格，提高欣赏美文的能力（二）过程与方法1．抓住“醉”与“乐”的关系，把握文章主旨2．文章语言优美，句式错落有致，富有音韵美3．朗读过程中指导学生口读心想，充分发挥自己的想象力，在脑海中再现文章的情景（三）情感态度与价值观激发学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生在遭受挫折和不幸时要正确对待，拥有旷达的胸怀。
教学重点疏通文意，理清结构思路，把握文章的中心教学难点理解文章景物描写的方式和作用，体会作者复杂的思想情感朗读时把握好也字收束句子时表达的不同感情课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，质疑自探1．情境导入（1）江西滁州的琅琊山上有一座著名的亭子，因宋代欧阳修而声名远播，让我们循着先生的记述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。
（2）板书课题（3）出示学习目标。
2．质疑自探（1）了解作者及写作背景（2）自读课文，掌握生字词。
了解课文的主要内容。
（3）范读课文，或播放课文朗读录音。
要求学生认真听读。
（4）学生齐读课文，教师指导朗读。
二、分组学习，合作交流1．明确任务(1).合作交流自探中未解决的问题。
(2).教师根据文章的重难点精选主问题提供给学生。
a .让学生两人一组参考注释,疏通全文大意.b .作者用一个“乐”字贯穿全文.请你找出含有“乐”字的句子,看看作者写了哪几种乐?c. 全文可以划分为几个部分,每部分写了什么内容?2．分组学习教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。
三、精讲点拨，巩固训练1．展示点拨学生展示自探及合作交流的收获，教师根据学生的展示适时点拨，尤其要点拨指导对关键句子的解释。
2．释疑巩固（1）让学生提出合作、展示以后仍不懂的问题，教师指导。
（2）精讲学生没有解决的虚词的意思。
（3）作者写了五种乐：山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐四、检测反馈，拓展运用1．小结检测（1）教师总结本节课内容：本段写了醉翁亭的地理位置、建亭人、亭名的由来；（写景记叙）“环滁皆山也”概括描述了滁州的地理特征，然后由大到小、由远而进，让读者的视线随之转移，最后落在“醉翁亭”上。
《醉翁亭记》教案(苏教版九年级)共3篇
《醉翁亭记》教案(苏教版九年级)共3篇《醉翁亭记》教案(苏教版九年级)1随着新课标的实施，语文教材对于文学作品教学的要求也在逐步提高，而作为范文阅读之一的《醉翁亭记》也被纳入九年级语文教材中。
在教学中，教师需要针对学生的认知特点和课程的实际情况，制定出一套全面有效的教学计划，以确保教学质量的提高。
本教案以苏教版九年级《醉翁亭记》为例，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面，对这一范文的教学进行详细的规划分析。
一、教学目标从语言文化、文学生态、阅读融合、核心素养等方面来制定教学目标。
1. 了解唐代文化及其对文学的影响。
2. 获取《醉翁亭记》的主要内容，理解其中的形象和情感，体味诗意。
3. 学会运用阅读策略，掌握文本阅读和解读技巧。
4. 开发学生的阅读兴趣，激发学生的文学素养和审美意识。
5. 培养和提高学生的口头和书面表达能力，培养学生的综合素养。
二、教学内容本单元的教学重点是《醉翁亭记》，内容安排如下：1. 整体把握：通过整体地把握《醉翁亭记》的写作过程和结构，了解其文学特点和艺术形式。
2. 情感把握：通过深入分析文中的情感描写和批判精神，了解作者的态度和人格魅力。
3. 语言艺术：通过研究文本中的语言艺术技巧，了解创作方法和艺术效果。
4. 阅读策略：通过对文本的精细阅读和解读，了解并掌握一些阅读策略和技巧。
三、教学方法本单元的教学方法主要包括：1. 愉悦化教学法：利用丰富多样的教学方式，避免枯燥的教学内容，让学生感受到阅读的快乐。
2. 问题导学法：教师抛出一些问题，以引导学生思考和探索，提高学生的思考能力和独立思考能力。
3. 合作学习法：让学生在小组中相互合作，进行讨论和思考，不断激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教学示范法：老师根据具体的文本情况，模拟出相应的解读过程和方法，以提高学生的阅读技巧和解读能力。
四、评价方法1. 成绩评价：根据学生在文献阅读理解、表达能力、独立思考能力等方面的表现，以成绩单和实践测试等形式进行评估和评价。
《醉翁亭记》教案 (苏教版九年级上册)
《醉翁亭记》教案 (苏教版九年级上册) 第一课时教学要点：1、题解，了解本文作者及写作背景。
2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
3、熟读课文，注意句中停顿。
教学重点：1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
2、熟读课文，注意句中停顿。
教学难点：题解，了解本文作者及写作背景。
教学过程：一、检查预习：1、生字：滁chú壑hè琅琊lánɡyá潺chán酿niànɡ僧sēn辄zhé暝mínɡ朝而往cháoérwǎnɡ伛偻yǔlǚè蔌sù射者中shèzhězhōnɡ觥筹ɡōnɡchóu翳yì2、重点词：①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。
②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。
③名之者谁：为……命名④醉翁之意不在酒：情趣⑤野芳发而幽香：香花⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长⑦伛偻提携：指老老小小的行人。
⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒⑨觥筹交错：酒杯；酒筹二、导入新课：同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。
那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者。
题解，了解本文作者及写作背景：欧阳修，（1007-1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧列“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说畅达，抒情委婉。
本文选自《欧阳文忠公集》。
庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。
第二年，写了本文。
欧阳修写此文时不过3岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。
（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。
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第21课《醉翁亭记》教学案教学目标1．积累文言词汇，背诵全文。
2．理解作者“与民同乐”的思想。
3．理解本文景物描写的方式和作用。
4．培养自己热爱祖国山河热爱祖国文化的高尚情操。
教学重难点：积累文言词汇，背诵全文。
理解作者“与民同乐”的思想。
教学过程第一课时一、预习展示（一）、导入新课，简介作者。
欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。
本文选自《欧阳文忠公集》。
庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。
第二年，写了本文。
欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。
（二）、给下列加点字注音。
环滁．（）琅琊．．（）酒．．（）林壑．（）辄．醉（）弈．（）者胜穴暝．（）伛偻冽．（）山肴．（）野蔌．（）觥．筹（）阴翳．（）（三）、注意理解下列加横线词语的含义。
1、环滁皆山也2、林壑尤美3、望之蔚然而深秀者4、山行六七里5、峰回路转6、有亭翼然临于泉上者7、名之者谁8、太守自谓也9、饮少辄醉10、醉翁之意不在酒 11、得之心而寓之酒也12、若夫日出而林霏开13、云归而岩穴暝14、晦明变化者15、野芳发而幽香16、佳木秀而繁阴17、风霜高洁18、至于负者歌于途19、伛偻提携20、泉香而酒洌21、杂然而前陈者22、宴酣之乐23、非丝非竹24、觥筹交错25、颓然乎其间者26、已而夕阳在山27、而不知太守之乐其乐也二、合作探究（一）、齐读课文（二）、疏通全文大意。
（三）、指导学生研读第一段.1、解释加点词语，学生质疑。
林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给……命名）2、划分段落内部层次，理清文脉3、分析第一层的写景方式（自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
）（四）、学生自读第二段，教师点拨。
要点：1、炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。
2、.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。
分三层。
（作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。
写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。
写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。
）4.背诵此段。
（五）、研读第三段。
1. 第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？（写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
可分为四小层。
分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。
其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。
）（用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
）2.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
3.这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？用三个并列的层次来突出最后一个层次。
在大小环境和众多人物中突出太守。
⒋文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”⒌滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。
从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。
“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。
太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。
这是他的政治理想。
⒍背诵此段。
（六）、独立阅读第四段。
1、先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵。
2、太守，众宾为何而“乐”？太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐3、如何理解“太守之乐其乐”？“太守之乐其乐”是点睛之笔。
作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
（七）、背诵课文。
逐段背诵。
每段限定背诵时间，以强记。
指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。
如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。
前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。
最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。
三课堂整理（一）由学生自己边背边理清文章脉络。
（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。
（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。
（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。
这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。
（4）.贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。
（二）、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？以抒情贯穿于记叙写景之中。
第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。
景中处处有情，真是情景交融。
（三）、本文语言有很大的特色。
骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。
这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。
四、当堂作业阅读下面文段，回答问题（一）至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
宴酣之乐，非丝非竹，射者中，奕者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游之乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁？庐陵欧阳修也。
1．与“宴酣之乐”中的“之”字用法相同的一项是（）A．何陋之有B．辍耕之垄上C．邻人之孀妻D．渔人甚异之2．对第一段文字理解有错误的一项是（）A．“伛偻提携”和《桃花源记》中的“黄发垂髻”均指老人和小孩。
B．“颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振，以酒浇愁的样子。
C．“至于”一词把文章推进一层，由写欣赏美景之乐转而写众人游宴之乐。
D．此段以醉翁事的美丽风光为背景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折地写了太守治滁的政绩。
3．第二段紧扣一个“乐”字来写，用_____之乐衬托游人之乐，又用游人之乐衬托____之乐，曲折地表达了作者的心情。
4．“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
”句中表达的作者内心复杂的思想感情是______________。
（二）①若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
__ ___，__ ___，___ __，___ __山间之四时也。
朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
②至于负者歌子途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
1．在文段中默写横线上空缺的内容。
2．翻译下面的句子，并指出其句式特点。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
译：3．两段文字均选自《醉翁亭记》，该文将写景、叙事、抒情熔为一炉，有一句话奠定了全文的抒情基调，后成为千古名句，这句话是：________。
4．第①段先写______之景，再写_______之景，最后收笔，引出人之乐亦无穷也。
从而达到了情景交融的境界。
5．第②段共4句话，从原文中找出4个最能概括其意思的短语，依次写在下面的横线上。
________________________________________参考答案（一）（二）。