课改标准下的中学语文教学
新课程标准下的初中语文阅读教学
新课程标准下的初中语文阅读教学摘要加强在新课程标准下的初中语文阅读教学效率，关键在于教师的引导，语文是其他学科的基础，教师在培养学生学习的同时，注重阅读的教学理念，理解文章的思想内容及观点方法，激发学生学习中的主观能动性。
关键词新课程标准初中语文阅读探索在新课程标准下，如何有效利用语文阅读教学，尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，这对广大初中教学教师来说，是一个很重要的课题。
以下结合在新课程标准下初中语文阅读的教学实际，谈谈新课程下如何搞好语文阅读教学。
一、先学后教，转变教师教学观念作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。
我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。
应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
在初中语文课堂阅读教学中开展先学后教，进行合作阅读、思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。
二、根据具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
语文教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
语文是其他学科的基础，它不仅能使学生熟练掌握语言文字，具有较强的听说读写能力，而且也有利于学生理解、掌握其他学科知识。
不可取代在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。
高中新课改语文课程标准
高中新课改语文课程标准
高中新课改语文课程标准是指在高中阶段对语文课程的改革与标准化。
新课改旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生的语文素养和语文能力。
以下是高中新课改语文课程标准的主要内容：
1. 语文素养培养目标：培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维能力和创新能力等。
2. 课程结构和内容调整：调整课程内容，注重语文知识、语言运用和文学欣赏的综合性培养，增加现代文学和媒体文化艺术等内容。
3. 课程体系的更新：更新语文课程体系，以达到德智体美劳全面发展的目标，推动教材、教法、评价等方面的改革。
4. 教学方法创新：注重培养学生的实践能力和创新能力，采用多元化的教学方法，注重学生自主学习和合作学习。
5. 教材和教学资源的优化：更新编写语文教材，注重培养学生的跨学科综合素养，提供多样化的教学资源。
6. 考试评价方式的改变：改变传统的单一的考试评价方式，采用多样化的评价方式，注重学生的学业水平和综合素质的评价。
7. 教师培养和评价规范：培养和引进具有高水平的语文教师，加强教师培训和评价制度，提高教师的教育教学能力。
高中新课改语文课程标准的实施，旨在培养学生全面发展的语文素养和语文能力，提高学生的现代文化素质和创新能力，以适应社会发展的需求。
八年级语文上册课改教学实施方案及措施
八年级语文上册课改教学实施方案及措施八年级语文上册课改教学实施方案及措施引言在现行教育改革的背景下，为了提高八年级学生的语文综合素养，我们制定了以下的课改教学实施方案及措施。
一、课程内容调整1.紧密结合新的课程标准，对八年级语文课程内容进行调整，注重培养学生的阅读能力、表达能力和批判思维能力。
2.将经典文学作品与当代文学相结合，增加现代文学名著的阅读和理解，增强学生的文学鉴赏能力。
3.引入文学史和文化背景知识，培养学生对中国文化的认同和自豪感。
二、教学方法改进1.引入互动式教学方法，让学生更加积极主动地参与课堂，提高课堂的生动性和趣味性。
2.采用小组合作学习，鼓励学生之间的合作、协作和交流，培养学生的团队合作能力。
3.创设情境教学，让学生在真实的情境中运用所学知识，提高语文的实际应用能力。
三、评价方式改革1.引入多元化的评价方式，包括个人作业、小组合作项目、个人口头汇报等，综合评价学生的语文能力。
2.鼓励学生参与课外阅读和写作，设立奖励机制，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教材选择和多媒体应用1.选择符合新课程标准要求的教材和辅助教材，提供更加丰富多样的学习资源。
2.运用多媒体教学手段，结合音频、视频等多种形式，提高学生的学习兴趣和互动性。
五、教师培训和指导1.组织教师参加相关的培训和研讨会，提高教师的教学能力和素质。
2.设立教学指导小组，及时跟进教师的教学情况，提供专业指导和咨询服务。
六、家校合作1.加强家校沟通和合作，定期召开家长会，向家长介绍课改情况和学生的学习进展。
2.提供家庭阅读指导和习作指导，鼓励家长在家中配合学校的教学工作，促进学生全面发展。
结论通过上述的课改教学实施方案及措施，我们旨在提高八年级学生的语文素养，培养他们的阅读能力、表达能力和批判思维能力，帮助他们全面发展。
这将为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
七、教学资源共享1.建立教师资源共享平台，教师可以在平台上分享优秀教案、课件和教学素材，促进教学资源的共享和交流。
【新课程标准下语文教学的三个维度】新课程语文标准
【新课程标准下语文教学的三个维度】新课程语文标准 xx年秋季,湖北省普通高中新课改正式拉开了序幕,一年后的今天,就语文学科而言,其实际情况是学生喊累,教师叫苦。
学生感觉是内容多了,时间少了;任务多了,兴趣少了;疲惫多了,快乐少了。
教师一学年要应对由课改前的两本教材到课改后的四本教材,内容增多,课时减少,为赶进度,疲于应付;特别是许多教师没有适时转变观念,还是采用传统的模式教学,或新瓶装旧酒,教学效率低下,使新课程的实施有名无实。
如何改变这种状况?笔者认为关键是要把握新课程标准下语文教学的三个维度。
一.把握语文教学的“尺度”尺度,即标高,目标。
语文课程的标高是由一个个课时目标汇聚而成的,语文教学的“尺度”主要是指“三维目标”。
许多老师对三维目标的理解还存在一定偏差,在落实上也存在一些问题。
1.正确理解“三维目标”①知识与能力。
知识,主要指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;能力,指获取、收集、处理、运用信息的基本能力、创新精神和实践能力。
它既是传授教学的合理内核,又是获得另外两个目标的载体。
好的教师是化繁为简。
②过程与方法。
过程,指主动学习和师生互动的过程;方法,指学生自主学习等学习方式。
它既是课堂教学的目标,又是课堂教学的操作系统。
倘若一位教师对课堂教学的结构、节奏、容量以及遣词造句的整个过程都能一气呵成,学生听课就会有荡气回肠的感觉。
一堂好课,是教师把自己的思想、感情、境界、修养与教材融合起来,把自己对教材的深刻理解与育人的崇高职业紧密地结合起来。
先是自己的感情发生“井喷”,产生能量,才能激发学生的注意与激情,发挥他们的聪明才智。
③情感态度与价值观。
情感不仅指学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值和社会价值的统一,使学生内心确立起对真善美的价值追求。
教师在进行课堂教学设计时,应遵循学生的认知规律,把学生的注意引向对学科的好奇与兴趣上,实现德育的目标。
浅谈新课程标准下的语文教学
１ 更新教 育 理念
传统 的教育观念认为 ： “ 师者 ， 传道 ， 授业， 解惑也。 ” 在这
种观 念 的影 响下 教师 在采 用 “ 满 堂灌 ” 、 “ 填 鸭式 ” 的教 学方 法， 学 生被 动 学 习 ， 教 学效 果 事倍 功 半 。新 课 改 的 教学 观认 为， 教 师应结合 实 际情 况 ， 探究 教育 教学 新方 法 。 逐 步树 立起 以学 生 的终身 的发 展 为 目的的教 学新 思想 ， 树立 起 以教 师 为 主导 、 学生 为主 体 的教 学新 理 念 。 要 以学生 为本 ， 变 教 师为 知 识 的传授 者 为教学 活 动的参 与 者 、 组织 者 和引 导者 。课 堂 上 把更 多 的时 间 留给学 生 ，充 分 的调 动学 生 的积极 性 和 主 动
在 有 限的 ｎ ￣ ｌ 司内 ， 每 位学 生都 得 到 了较 为充 分 的锻 炼 和表 现 机会。 教师要 放下 架子 与学 生交 流 ， 蹲 下身子 与学 生对话 ， 把 课 堂还 给学 生 。让 学生成 为课 堂 上真 正的 主人 。学 生在互 动 中求 知 ， 在活 动 中探索 ， 既轻 松 的掌握 了知识 ， 有潜 移默 化 的
教 改 与 创 新
教 育 论 坛
２ ０ １ ３年 第 ３期
浅谈新课程 标准下的语文教学
李 霞
（ 新疆 尉犁 县三 十一 团 中学 ． 新 疆 尉犁 ８ ４ １ ５ ０ ３ ）
摘
要： 新课程改革 中， 教 师 需要 更新 理念 ， 改 革教 学模 式 ， 转 变教 师 角 色 ， 才 能 适应 课 改 的要 求。
关键词 ： 新课程 ； 转 变； 语文教 学
基 础 教 育课 程 改 革要 求 “ 改变 课 程 注重 知 识 传授 的倾 向， 强 调形 成 积 极 主动 的学 习 态度 ” 在 这 样 的指 导 精 神下 教
新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究
新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究在新课程标准、新教材背景下，高中语文教师应明确传统教学方式的不合理性，应及时通过教学观念的革新，及时将更多符合当下语文教学要求的教学方式引入教学中，在良好课堂教学环境创建下，让学生拥有更加饱满的语文学习情绪，在师生有效地配合下，提升高中语文课堂教学效率。
当前，新教材已经在全国范围内使用，新课程标准是课程教学改革的方向标，语文教师只有加强对新课程标准和新教材的解读，才可以对课程教学的方向进行精准把握，进而在与时俱进且有深度的语文教学中，更好满足学生的语文知识学习需求，促进学生综合能力和素养的提高。
一、高中语文教学的现状分析当前，部分高中语文教师为了提高所教班级学生的升学率，往往会将教学的大部分时间放在学生对基础知识的掌握之上，而没有注重对学生文化素养、人文素养，在一定程度上影响了整体的语文教学效果。
具体体现以下几方面：第一，教学内容十分局限，未根据实际教学内容进行适当教学拓展与延伸，这导致课堂教学内容比较单调，学生在课堂学习知识时枯燥性、乏味性更强。
第二，部分语文课堂教学中，教师教学的出发点局限在了应试视角，而没有将学生的语文学习兴趣作为出发点，这让语文课堂教学被如何掌握知识、如何提高解题能力所占据，学生在机械化语文课堂学习中，难以感受到一丝一毫的乐趣，很容易滋生厌学这类不良情绪，也很容易将语文学习看成是一种负担，使其学习积极性大受影响。
第三，部分语文教师对传统教学模式的运用时间较长，对“语言讲解+ 板书”结合授课方式的运用十分熟练，在教学中还是习惯运用此种传统教学方式，缺乏对信息技术教学手段的合理运用，甚至不少教师缺乏对其研究，更无法达到对其熟练应用，这导致新旧教学手段无法有效结合，无法为学生营造十分活跃的课堂教学氛围，课堂教学效果也受到了较大影响。
二、高中语文教学方式创新的可行性（一）转变教师的教学理念在传统教学方式运用下，教师坚持的是“以教师为中心”的教学理念，也正是这种教学理念的存在，导致教师语文课堂教学是为了教学目标的达成而服务，而不是为了学生的学习而服务，此种本末倒置的语文课堂教学，必然会让语文教学走向低效，当然最关键的是它与当下教育改革的趋势不一致。
高中新课改语文课程标准
高中新课改语文课程标准一、引言高中新课改语文课程标准是指为了适应时代变革和学生发展需求而进行的语文教学改革，旨在培养学生的综合语文素养和创新能力。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法等方面介绍高中新课改语文课程标准。
二、课程目标高中新课改语文课程的目标是培养学生的语言运用能力、表达能力和创新能力，使学生能够在现代社会中自如地运用语言进行交流、思考和创新。
为实现这一目标，课程标准提出了以下几点要求：1. 培养学生的语言运用能力，使其能够准确、流利地表达思想和情感；2. 培养学生的文学素养，使其能够独立阅读和欣赏文学作品；3. 培养学生的批判性思维能力，使其能够分析和评价不同类型的文本；4. 培养学生的创新能力，使其能够运用语言进行创造性思考和表达。
三、教学内容高中新课改语文课程的教学内容包括语言文字知识、文学知识、阅读与鉴赏、写作与表达等方面。
具体内容如下：1. 语言文字知识：包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识，旨在提高学生的语言运用能力；2. 文学知识：包括古代文学、现代文学、外国文学等方面的知识，旨在培养学生的文学素养；3. 阅读与鉴赏：包括文学作品、报刊杂志、网络文本等方面的阅读与鉴赏能力，旨在培养学生的阅读理解和批判性思维能力；4. 写作与表达：包括议论文、说明文、叙事文等不同类型的写作与表达能力，旨在培养学生的写作能力和创新思维能力。
四、教学方法高中新课改语文课程标准提出了多元化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和创新能力。
具体的教学方法如下：1. 合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神；2. 问题导向：通过提出问题的方式，引导学生思考和探索，培养学生的批判性思维能力；3. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；4. 课堂讨论：通过课堂讨论的方式，培养学生的思辨能力和表达能力；5. 创新实践：通过开设创新实践活动，培养学生的创新能力和实践能力。
新课程背景下的有效课堂教学策略 新课程标准下的高中语文课堂教学初探
新课程背景下的有效课堂教学策略新课程标准下的高中语文课堂教学初探自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》公布以来，我国的传统语文教育受到前所未有的挑战，而新课程标准下的中学语文教学，究竟应是一个怎样的模式，众说纷纭，或许，这就是一个开放的命题，不应有统一的模式。
本人只能就自己对新课标的一些理解，结合自身教学实际，谈谈自己的看法。
一、新课程标准踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式，建立开放而有活力的语文课程。
〔摘自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》〕所以，我认为新课程标准下的课堂应是自主的、合作的、探究的课堂。
什么是最好的教育？每一个学生都尽可能实现自己最大价值。
马斯洛曾精辟地指出：“教育假如能协助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。
〔摘自《马斯洛教育观》〕语文课程新标准是一种全新地理念，是对传统教育地一次洗礼，使老师、学生都从书海中“释放”出来，找回了自我，是一种欢乐学习。
1.要关注每一个学生。
新课程标准要求老师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。
尤其是“待进生”，教师地一个微笑、一个眼神，都能鼓起他〔她〕学习的志气。
学生自身是富有潜能的个体，教师要找到他们地闪光点，多加鼓舞，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的敬重、信任，而且还表达了老师的期望。
关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循环的起先；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在您的关注中安康、开心地成长。
2.要让学生有自主学习的空间。
现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的承受者而应当成为主动的探究者，学生在教学过程中的相识和开展，是教师所无法代替的，是主动踊跃的，所以应成为“教学的主体”。
新课程标准要求老师必需转变一个观念，就是要充分坚信学生的实力，学生自身就是最可利用的课程资源。
老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。
我校的局部教师也在做这样的探究，他们给学生充分展示自己才能的平台，让学生充当“小教师”，教师充当“大学生”，对要授课的重点，以质疑的方式提出。
新课改高一语文教学个人工作计划3篇
新课改高一语文教学个人工作计划3篇新课改高一语文教学工作计划1一、指导思想1.贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法。
2.培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。
培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握知识点的学习方法，为终身学习准备好必备的能力。
3.发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型加以完善。
二、学情分析本学期我任教高一327班和334班两个班，其中327班66人，334班55人，学生来自全县各地及周边县市。
从入学摸底考试的情况来看，学生初中基础普遍不够扎实。
阅读能力、分析鉴赏能力及对*整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。
所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。
三、教材分析1、新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”：(1)建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;(2)破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论的三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而结合能力培养目标和课文实际组织单元;(3)编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;(4)设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究能力。
2、新教材的教学重点阅读教材，高一阶段着重培养理解分析能力;写作教材第一册按写作心理要求编排，着重培养学生个体主体能力;第一册口语训练的重点，培养单向的口语交际能力：倾听、应答。
探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的思考。
2024年初中语文学科教学计划样本（4篇）
初中语文学科教学计划样本一、班级基本情况分析本班在实施新课改中，教师热心进行语文教学改革，培养学生的自学能力，开展自主、合作、探究的教改实验，取得了很好的效果，提高了学生的语文素养，培养了综合实践能力，对推进新一轮教学改革积累了成功的经验。
但是，部分学生对新教材新教法仍然不能适应。
受应试教育的惯性影响，教师在实施教学中，仍然有重知识轻能力的现象，没有进入课改规定的情境，处于无所适从的茫然状态。
二、教材分析本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。
全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。
在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
三、教学的总要求认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。
四、教改措施1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
2、教师要做到从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本校本地的实际情况出发，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体。
做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
3、认真抓好听说。
读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
初中语文新课程标准解读范文六篇
初中语文新课程标准解读范文六篇新课程标准下初中语文作业的设计与评价初中语文潘月华光阴荏苒，转眼间我就在实验中学工作了三年。
在这三年的初中语文教学过程中，我一直在思考一个问题：在新课程标准下语文作业该如何设计与评价？随着课程改革的不断推进，新的教学观、新的学生观、新的质量观给我们的教育注入了新的生命和活力，语文课堂的教学结构也随之发生变化。
而在中学阶段，随着学生的认知能力、思维能力的增强，我们教师也应不断发展创新，采用更先进的理念进行教学，特别是布置给学生的作业，更要紧跟时代，不断前进。
下面，结合传统中学语文作业布置中存在的主要问题，以及这几年来在初中语文教学实践中的一些想法，从以下几面入手，谈一谈我的观点和看法。
一是基础知识中，设计合理的听说读写的技能性作业。
语文教学并不能只停留在基础知识的积累上，还应根据课文内容设计合理的听说读写的技能性作业，培养学生的语文素养。
所以除了上课时的引导之外，在课后也应该有意识地加强这方面的培养。
比如在教完朱自清的《春》之后，我布置了朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文，作为课后的作业让学生阅读欣赏，使学生了解“美文”这一概念；讲到鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，我又将鲁迅的《朝花夕拾》里的其他篇目介绍给大家，要求学生课后作为欣赏作业阅读，使学生对鲁迅的散文有一个全面系统的认识。
二是因材施教，不同学生分层次布置作业。
传统语文教学“一刀切”的情况比较严重，老师布置作业全班一个模式，要求一样，内容一样。
这就导致某些语文基础较差的学生不能完成相应任务，一些语文素养较好的学生又觉得没有发挥的空间。
我的做法是因材施教，根据不同学生的具体情况，有针对性地分层次地布置作业。
这个学期我布置课文背诵时，就尝试着用了这种方法。
给每个小组长都印有一份背诵表格，包括课内背诵和课外背诵，成绩好的能在学期结束前完成全部的背诵任务，程度差的只能完成课内的。
通过这个学期的实践，我发现原来一些语文基础较差的学生，背诵的积极性提高了不少。
对新课程标准下中学语文学案设计的再思考
【 键 词 】新课 程 标 准 ； 学语 文 学 案 ； 思 考 关 中 再
在新 课 程标 准 下 ， 广大 语 文教 师 对 中学语 文 学 案设 计 的 课 改教 学 积极 尝试 ， 计 了许多 优 秀 的案例 。本人 也 结合 自己多 设 问题设 计 、 法 与 学法 设 计 、 教 多媒 体使 用 设计 等 基 本要 素 。 １ 习 目标 。首 先要 明确 学 习 目标 。学 习 目标 是 以课 程 内 ． 学 容标 准 为 依 据结 合 单元 教 学 目标 和具 体 的学 习 内容 、 生 的实 学 际情 况 、 学 资 源及 教 师 的个 人 风格 进行 设 计 。其 中有 基 本 知 教 识 目标 、 能 目标 等 ， 些 学 习 目标 应 在学 案 上 明 确 、 体 地体 技 这 具 现 出来 ， 不 能 面面 俱 到 ， 只能结 合 学 习 内容 突 出重 点 。 但 而 ２ 习重难 点 。 把学 习重 点 、 点 问题 交 给学 生 。 点难 ． 学 要 难 重
自己 的知 识水 平 、 力水 准 、 法特 点 和心 理特 征 等具 体 情 况 ， 能 学
在 教 师 引 导下 ， 由师生 共 同设 计 的 ， 学 生在 整 个 学 习过 程 中 供 完成 学 习 任务 使用 的学 习方 案 。 着 眼点 则在 于学 生 学什 么 和 其
如何 学 。
佳 切 人 点 。 文 学案 把其 交 给 学生 ， 学 生一 定思 维 启示 。 学 语 给 让 生 自己解 决 问 题 ， 在探 究 中加 深 对知 识 、 能 的深 刻 理 解 ， 养 技 培
学 生 的语 文 应 用能 力 。 ３ 问题 设计 。语 文学 案 本 身 就是 一份 探 索 引 导 的 自学 提 ．
新课改理念下中学语文有效教学合理性建构
新课改理念下中学语文有效教学的合理性建构【摘要】新课程改革推行以来,不断的得到深入发展,而新课改理念下有效课堂教学成为老师们追求的目标,而为了达到有效课堂教学,教师们要了解课堂教学中存在的问题,积极优化课堂教学结构,和谐教学过程的各个环节,调动学生学习的主动性。
在教学过程中通过中学语文课堂有效教学的合理性构建,提高中学语文教学质量。
【关键词】新课程;中学语文;教学新课程理念下的语文课堂教学中,教师并不仅仅是知识的传授者,教师已经从传统的教学主导者转向教学的组织者;从知识的传授者转向意义建构的促进者。
新课程理念下怎样进行有效教学,教师如何教得轻松、有效,而学生可以学有所成?“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求,新课程标准下更关注教师课堂的有效教学,课堂教学不仅是传授知识、培养能力的过程,它的本质是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的实践过程,是师生共同活动的生命过程,是学生的主动活动。
一、新课程理念下中学语文课堂有效教学的提出语文课堂,应该真实、朴实、扎实,让语文返朴归真,让课堂萦绕语文的气息;是诗意、智慧、灵动,让语文情智交融,让语文学习成为学生的精神享受。
在新课程理念的背景下,“语文课堂有效教学”主要应包括下列这些内容:关注学生的进步或发展;有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效率的观念;有效教学更多地关注可测性或量化;有效教学需要教师具备一种反思的意识。
综观近年来对语文教学的批判和反思,主要集中在语文教学的“低效性”甚至是“无效性”上,对此,本文拟从“有效教学”这一角度对传统语文课堂教学进行审视并就新课程理念下中学语文课堂有效教学策略这个角度进行初步探究。
二、目前中学语文课堂教学中存在的问题（一）教学目标的虚化新课程的特点之一是确立了知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的课程与教学目标。
三维目标的确立打破了传统课堂教学只关注知识技能,忽视学生的学习过程与方法,忽视学生在学习中的情感、态度、价值观等品德与人格方面的变化发展的状况,有利于学生的全面发展。
新课程标准下高中语文教学改革
浅析新课程标准下的高中语文教学改革摘要：新课程改革已经在各地区广泛实行，语文作为母语教育，更是基础教育，在这种情势下其教学改革更是迫在眉睫。
文章分析了现阶段语文教学中存在的问题，并根据笔者多年的教学经验，总结出新课程标准下高中语文教学改革应采取的对策，给读者以启迪。
关键词：高中语文；新课程标准；教学改革为了迎接知识经济时代的挑战，从1999年开始我国教育领域便开展了一系列重大的改革，从开始的考试改革、课程改革、教材改革，一直发展到今天的教学模式改革，对教师提出了更高的要求，目的在于为社会培养出更多符合时代需要的合格人才。
一、我国高中语文教学现状随着新课程改革的不断开展，各地语文教学均取得了一定的成绩，但在高中语文教学改革中仍存在着许多亟待解决的问题。
1.新课程标准下语文教学取得的成绩新课程改革发布后，教师认真学习新课程改革的内容，改变教学方式，将课堂让给学生，改变以往传授知识的教学模式，采用提出问题，启发学生找出答案的方式进行教学。
在此过程中，培养学生多想多问的习惯，以提高学生学习的积极性。
与此同时，教师在教学过程中不断学习，不断交流经验，也促进了自身能力的提高。
2.新课程标准下高中语文教学存在的问题（1）新课程改革表面化通过对新课程改革的学习，许多教师已经意识到新课程改革在高中语文教学中的优势作用，并已经逐渐在课堂教学中转变自身的角色，以学生为主体，让学生主动思考，提出问题，进行小组讨论等。
但却忽视了教师的主导作用，认为完全把课堂交给学生就是符合新课程改革要求的教学模式，将新课程改革停留在了表面。
这种方式是为了改革而改革，课程设计不明确，没有在教学实践中实现真正意义的教学改革，没有将教师和学生联系起来，对学生提出的问题没有进行正确的引导，缺乏目标性和方向性，这会使学生在学习中变得茫然，降低了学习效率。
（2）传统教学模式的影响仍然存在在新课程改革之前，我国的教学模式一直都是以教师为中心，向学生灌输式地传授教材规定的内容，学生只是被动地接受老师灌输的知识，然后进行记忆，不断的重复和练习，通过考试来检验学生的学习情况。
新课程标准背景下初中语文阅读教学ppt课件
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本堂课教学流程紧凑，教学方法得当。整体上看，教学过程各部分设计都比较充 分，但在操作上是否可以留出足够的时间让学生去自读自悟，也就是说，本堂课的课 堂容量已经很大，各环节能否在45分钟时间之内充分展开并妥善完成，这还需要课堂 实际检验。如果为了在限定时间之内完成所有设定环节，一切都只是蜻蜓点水一般， 那么所有为工具性人文性所设置的环节都只是摆设。
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❖ 这堂课解放了学生的头脑，解放了学生的心理，放飞了学生的心灵，让他们无 拘无束，彰显了新课标“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，全 面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探 究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂”的宗旨。
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需要改进的地方
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第二，这堂课关注了学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好 之者莫如乐之者。本堂课教学过程中教师密切关注了全体学生的情绪生活和情感体验。 伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度也越来越积极。这一切都是我们教师 用“心”施教的原因，用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现 着教师热切的情感。
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《囚绿记》这堂阅读课的教学设计，既注重了语言文字的训练，又创设了能营造出和 谐、互动、探究的良好学习情境和氛围的人文性环节，较好地体现了素质教育的教学 理念。
一、体现新课程理念，把握语文学习观 1、注重听说读写的实践。
2、注重语言文字的训练。例如，本堂课在“进入课文”中，有请同学们快速阅读 课文，用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括文章内容的环节。还有请同学找出文 中写常春藤的句段，品味作者笔下“绿”的特点环节。本堂课在引导学生理解文本 内涵的基础上，从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源，努力做到了人文 性与工具性的有效统一。
新课改视域下初中语文教学评一体化的实现路径研究
新课改视域下初中语文教学评一体化的实现路径研究摘要：所谓“教学评一体化”，就是要弱化纸笔测试和量化结果，从而构建起促进学生发展的评价体系。
当前的教学功利化驱使老师们只要有利于提高考试分数的内容就上就练，使得一些综合实践活动、口语交际的生命力日趋衰弱。
“教学评一体化”要给学生的不同见解留有一定空间，应通过教学评价将教师注意力从关注期末考试分数转向学生语文素养的全面发展和学习过程上来，进而促进学生语文学科核心素养的全面提升。
关键词：学情;教学评一体化;过程化;课程标准一、“教学评一体化”对语文教学的深远影响教学评一体化是一种与传统教学不同的新方法，它的优势在于能够很大程度地调动课堂上一切有效的教学元素，将教学内容与教学场景高度融合，这样克服传统语文教学中缺乏老师与学生之间、学生与学生之间、师生与环境之间的互动等问题。
教学评一体化在语文课堂上发挥着重要的作用，是课堂教学的基础，有效的设计可以提高语文课堂上学生的积极性，优化课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，教师应在情境设计上下功夫，发挥情境设计在课堂教学中的主导作用。
充分发挥学生的创造性思维和合作精神，教学过程中，采用一定的评价方法也会提高教学效果。
教学评练一体化的评价体系就是要突出评价学生进步，放大其优势和潜能，促进学生积极参与评价，使其学会自觉调控学习语文的行为。
评价内容和方式多元化，评价指标体系分为知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，不仅要注重评价主体多元互动、定性与定量评价结合和评价结果的多样化呈现，而且需要终结性评价与形成性评价有机结合，使评价过程成为改革语文课堂教学的主要途径。
二、“教学评一体化”在初中语文课堂上的具体运用教学评一体化要求教学参与者以教学目标为基本标准，借鉴教育目标分类学相关理论，建构初中语文学科课程的教学目标分类框架，以保证语文课程实施中学习、教学、评价能实现一体化。
笔者以统编版教材单元写作安排为例，探索“基于课程标准的初中语文学教评一体化”实施策略，制定单元写作重点知识评价表现等级指标，发挥评价既是诊断标准，也有促进发展的作用。
怎样做新课标下的语文教师
怎样做新课标下的语文教师《语文课程标准》对语文教师的角色予以了新的定位，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是课堂教学的组织者、引领者。
角色的转换也给教师的自我更新提供平台，创造机会。
新课程下的语文课堂应该是焕发着生命活力的课堂，面对新的机遇和挑战，语文教师该如何去迎接，去尽快进入角色呢？一、做一个高素质的教师转变教学理念，努力提高教师自身的文化素养，提升专业水平是新课程标准下教师的基本条件。
教师必须清醒地认识到课改决不仅仅是更换一套教科书，换一种教学模式，而是一场教育观念的更新，是人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式，学生学习方式，以及学校管理等全方位的变革。
在大变革的背景下，教师必须进一步加强教育理论的学习，转变教学理念，以适应新课标下的语文教学；必须继续专业知识的学习，实现创新发展，以胜任新课标下的语文教学。
如果没有对新课程理念的深透理解，就难以实施新课程标准的要求，难以把握好教材、教法和学法，教改也只能是一句空话。
新课程对教师提出了新的挑战！教师要具有课程意识，学生意识，开放意识，问题意识。
以往的教师存在脑海中更多的是教材意识，教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。
新理念下“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”而学生语文素养的形成与发展最直接、最根本的推动力在于教师的引领。
从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归；教学方式由被动的接受转变为自主、合作、探究学习；新教材的知识内容呈现多样化，有可选择性；解决问题的策略强调思维的多层次、多角度，答案不是唯一的，而是开放的，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找答案的欲望和兴趣。
当然，对教师的挑战也就更加严峻了。
教材是开放的，教学方式也是开放的，教材给学生留下思考的余地，给教师留下发挥无限智慧的空间。
新课程观强调课程是师生共建新知识的过程，教师应在教学中不断丰富和生成新的内容，应以先进理论和方法武装自己的头脑，认真、深入领会课程改革的理念。
中学教师语文课改工作计划
中学教师语文课改工作计划
1. 总体目标
- 针对当前中学生语文学习存在的问题，通过课改工作，激发
学生学习兴趣，提高语文学习成绩和能力。
2. 具体工作
- 设计新的教学内容和方式，结合学生的实际情况和兴趣特点，提高课堂教学的吸引力和趣味性。
- 完善教学大纲和教材，确保内容的科学性和艺术性，提高学
生的学习积极性和主动性。
- 发挥学生的主体作用，注重培养学生的批判性思维和创造能力，引导他们对语文知识的主动探索和运用。
- 提供个性化辅导和指导，关注学生的学习情况和心理需求，
激发他们对语文学习的自信心和兴趣。
3. 考核评价
- 设立多种形式的考核评价方式，包括笔试、口试、作业、课
堂表现等，全面评价学生的语文学习状况并及时调整教学方案。
- 建立有效的反馈机制，与学生和家长进行沟通，及时了解学
生的学习情况和问题，以便及时调整教学方案。
4. 风险应对
- 针对可能出现的学生抵触情绪、学习压力等问题，及时沟通
解决，确保课改工作的顺利进行。
- 针对教师可能出现的教学困难和挑战，进行定期培训和交流，提高教师的教学能力和应变能力。
5. 效果评估
- 定期组织教师和学生进行教改成效评估，总结经验和不足，不断完善工作计划和教学方案。
- 监测学生的学习成绩和态度变化，根据评估结果调整课改工作，确保达到预期的效果。
新课程标准下初中语文课堂有效教学研究
《新课程标准下初中语文课堂有效教学研究》开题报告一、课题的提出初中教育承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。
这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，对当前初中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改变传统的教学方法和学习方法。
课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。
受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。
在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。
广东省2002年进入初中新课程实验，可初中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服务于中考的惯性思维。
在具体的语文教学实践中，对新课程背景下初中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下初中语文课堂教学的任务，初中语文课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。
在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，因此我们提出“新课程标准下初中语文课堂有效教学研究”课题，在宪梓中学（重点初中）、高级中学（重点初中）、梅北中学（普通初中）、白渡中学（普通初中）等四所学校开展实验研究，探讨不同类型学校的初中语文课堂有效教学的基本形态，以期达成实施新课程标准的有效路径和方法。
二、课题重要概念的界定1、“教学”：一般意义上，教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动，它包含教师教和学生学两个方面。
本课题所讨论的“教学”主要是指教师课堂教学中引起、维持或者促进学生学习的所有行为。
2、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。
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在 教 学 时 教 师 可 以 播放 一 些音 频 视 频 料 增加 学 生学 习 资 兴趣 提 升语 文课 堂 的吸 引 力 例 如在 为 学 生 讲解 文 言文 时 首 先老 师 可 以 先放 一 下名 家朗诵 的视 频 来 为 这 种工 具来 引导 学生
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提 高学 生 能力 是语文 课 改 的落 脚 点 语 文 教 学 要 以 培养 学 生 能 力为 核 心 在 科 技 一 日 千 里 的 今 天 语 文 教学 不 仅仅 拘泥 于 文 字 的考 证 词 语 的解释 语法 的 分析 而 应着 力 于 语 言 的运 用 能 力 思 维 潜 能 的 开发 通 过 教 学 不 断提高学 生 分析 问 题解决 问 题 的能 力 语言 能 力 和 语 文 知识 语言 积 累 情 绪 态度 思 维 品质 审 美情 趣 学 习 方 法 学 习 习 惯 的综合 反 映 及 较强 的综 合 能力 利得 语 文 工具 去 获 取 现 代 科 学知 识 的 能力 准确解释 自己 的创 新 想法 去 创造无 限 美 好 的 未来 5 利 用 社 会 科技 发 展是 课 改 的必 经 之 路
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读 写 结 合是 语 文 教学 的有 效 形 式 我 们可 以 引 导 学 生 仔 细 观察 相 关 的 事 物或 指 导 学 生 开 展 一些 实 践 活 动 通 过学 生 的亲身 体验 与 范 文 共 鸣 再 加上 教 师 的 科学 指 导 使 他 们有 话 可 说 不 吐 不快 学 写 作兴趣 浓 厚 写 作 热情 高 涨 才 能 写 出 比 较好 的文章来
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在 现代 的课 堂 教 学 中 各 种 科技 成果 已 经得 到 充分 的运用 比 如 多 媒体等 我 认 为 在 初 中的语 文 教 学课 堂 上 就 可 以 运 用
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传 统 的 课 堂 教 学往 往 是 教 师 讲 学 生 听 教 师问 学生 为 主 要形 式 这 样 的 学 式学 生 只 清 晰 听 被 动地 记 答 教 模 能 地 学 生充其 量 是一 个 知识 的储 存器 这 种 填 鸭 式 教 学 方式 其害 无穷 其 主 体地位 受 到 一 定程 度 的损 害 不利 于 发 展 学生 思 维 的独 立性 创造 性 由于 考 试 的形 式没 有 得到 彻 底 的改变 许 多 教 师 的 思 想 没 有统 一 到教改 上 来 有 的老 师 认 为 老 路 顺 手 老 路好 走 不 愿 意 进 行彻 底 地改 有 的 老 师 认 为不 多 讲 多 练 学 生成 绩考 不 上去 不 敢彻 底 地改 诚然 许 多教 师 在 长 期 的教 学 过 程 中积 累 了 丰 富 的教 学经验 但在 培养 学 生 能力 方 面 做 得 就 相 当不 够 了 所 以 要 培 养造 就 一 代 新人 语 文教 师 必 须更 新 观念 树立 语文 课 程标 准 新理念 课 堂 教 学 由教 师 一 言堂 变成 群 言 堂 引 导 学 生参 与 到教 学 活 动 中来 让 学生 有 足够 的时 间 想 多论 上 台演 讲 各抒 己 见 使学 生成 为学 习 的主 人
教 肴 论 撰
课 改 标 准 下 的 中学 语 文 教 学
口 杨 胜红
要 课 堂教 学作 为 改 革的 主 渠 道 主 阵 地 其 实质 是 对人 的 培养 和 塑 造 其 根 本 目 的 就 是要 把 学生 培养 成 为 具 有 鲜 明 个 性 完 善 品 格 的 人 语 文 学科 尤 其 要 重 视 建 立 以 学 生 发展 为 本 的 理 念 面 向 全 体 学 生 视 学 生 的 发展 为课 程发 展 的 前 提 充 分 发 挥 学 生 的 主 体性 培 养 其 创 新 意 识 和 学科素养 必 须 成 为 课 堂 教 学的 着 力 点
摘
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关键 词 新 课 改 ; 教学方 式 ; 初 中语 文
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课 堂 教 学 中教 师 应 把 握好教 师 宽容 与 学 生 创 造之 间 的 关 系 新课 改倡导 要 让学 生 经 历 学 习 的全 过 程 在 自主 学 习 中去 体验 感 悟学 习 的乐 趣 要 使这 一 理念 落实 到 位 教师 应宽容对 待 学 生 创造 性活 动 中出 现 的挫 折 和 失 败 注 意 发 现 和 肯 定 学 生 在 已 经失 败 的创 造过 程 中体 现 的创 造 热情 和 进 取精 神 以 下 是
的效果
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笔 者 在教 学实 践中的一 些拙 见
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自身 素 质 的提 高 是课 改 的 前 提
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高素 质 的教 师 队 伍 成 为教 育发 展 的一个 重 要 因 素 作 为 语 文 教 师 必 须 面 向 全体 学 生 使 学 生 获得 基本 的语 文 素养 较 强 的综 合 运 用 能力 这就 要 求 教 师 具有 现 代 的教 育 理念 科 学 合 理 的知识 结 构 勇 于 创 新 的态度 和 精 神 平 等 和 谐 的师 生 关系 多 元智 能 理论评价 学 生 掌握 现 代 教 育 技 术 良好 的师 德 因 此 我 们 教 师 只 有不 断地学 习 才 能不 断充 实 自己 随 着 科学 的 发 展 新 知识 层 出 不穷 教 师 只 有 永 远 在教 学 过 程 中居 高 临下 深 人浅 出 讲 课 才 能 游 刃 有 余 语文 教 师 还 应 具 有 相 关学 科 的 知识 较高 的能 力 素质 熟 练 的教 学 基本功 高水 平 的语 言表 达 能 力 知识 使 用 教 材 的 能力 多渠 道 获 取信 息 的 能力 才 能得 到 学生 的确 认 才能 满足 学生 求知 的欲望 2 教 育新理 念 是语文 课改 的基 础