于永正把作文写得有声有色课件
会娜让作文有声有色30页PPT
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
会娜让作文有声有色4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析以《把作文课上得有声有色于永正老师作文教学赏析》为标题，写一篇3000字的中文文章在作文教学过程中，让作文课上的生活有声有色，让学生们在学习、研究中有所收获，是每位作文老师极力追求的终极目标。
于永正老师作文教学的赏析，有助于指导其他作文老师如何“把作文课上得有声有色”。
于永正老师是一位著名的作文教学专家，在课堂中她采用多种激励学生思考和创作的方法，如实际示范、教师精心构思的语言游戏等。
在她的教学过程中，孩子们受益匪浅，作文课上气氛活跃、生动。
首先，她鼓励学生从生活中汲取养分，采取多种方式，比如带学生实地考察、实践，让他们接触实际，深刻体会作文的美。
在课堂上，于老师会把学生的作品分享出来，激励学生勇于表达和分享自己的想法。
此外，于老师也会把写作中常用的表达及技巧贴到课堂上，以图文结合的方式深入浅出地讲解，引发学生们的共鸣。
此外，于永正老师在作文教学中还注重词汇的学习，通过谚语歇后语等语言游戏激发学生的思维，提高词汇的量和质量。
在作文教学中，学生可以尝试使用这些新掌握的词汇，加之新的表达方式，从而丰富了孩子们的语言素养，提高了作文的表达能力。
此外，于老师还采用启发式指导的教学方式，不但可以促进孩子们的思维活跃，而且能激发孩子们的创造性思维，让他们在教学中得到充分的自主性和独立思考能力。
最后，于老师会充分考虑学生的年龄特点，让学生们在游戏、实践中汲取真实的体验。
同时，她还注重学生的社会实践，让他们参与社会活动，学习实际的写作知识，提高写作的水平。
于永正老师的作文教学非常紧凑、生动，让孩子们在学习、研究中有所收获，使整个教学过程有声有色。
他的教学方法，不仅有的指导他人教学，而且能从实践中引发学生的精神火花，培养孩子们的创新思维，真正让每位作文老师实现把作文课上得有声有色的理想。
于永正把作文写得有声有色课件
细雨刷刷的飘着，雨丝
笼罩着柳树，笼罩着房屋， 远处的山已经和天空中的云 融为一体了，燕子似乎特别 喜欢毛毛雨，在微风中斜飞 着，不时发出唧唧的叫声。
雨来刚到堂屋，见十几把 雪亮的刺刀从前门进来。他撒 腿就往后院跑，背后咔啦一声 枪栓响，有人大声叫道：“站 住！”雨来没理他，脚下像踩 着风，一直朝后院跑去。只听 见子弹向他头上嗖嗖地飞来。
• 唰唰 • 唧唧 • 咔啦隆 呼啦啦 •咯咯 嘿嘿 嘻嘻 •啪 呜呜 扑哧
大家先选择自己想写的内容。给自己的 作文起一个题目，一定要选一个好题目。
优品课件之走近于永正
走近于永正文／轻盈的白云周日清晨，我们迎着冬日的寒气，踏着冰雪未化的马路。
乘车前往３０公里外的地区，参加《新课程新理念》教学研讨会。
并走近全国著名特级教师于永正老师。
于永正老师祖籍山东莱阳，现在担任江苏徐州市鼓楼区文教局教研室主任。
他几十年的教育实践和教育理念都渗透着、浸润着对现代教育观的深爱。
第一次认识于老师，是在一张光盘里，一堂生动的感人的教学录象，《再见吧亲人》一课，他以他的情，以他的爱，以他的与众不同的鲜活与诗情，以他的别具一格的感受与震撼，感动了当时所有在场的师生。
使他们为文中的情感而落泪！看录象的我被深深感动着，感动我更深的是于老师本人。
一个６０多岁，花白头发的老人，一个举止稳重、言语幽默、精神抖擞的、富有年轻人朝气的老人。
而今面对现在课改的困惑与迷茫，走进于老师，与他面对面的接触，面对面的交流，感到好欣慰和自豪。
到达地点，一个若大的剧院已经坐满了来自各个乡、县、市的教师。
当于老师出现时，台下响起热烈的掌声。
真的于老很幽默，几句话，把在场的上千人逗的呵呵笑。
两节作文课下来，让我感受至深，他驾驭课堂的非凡与超群另人佩服，新课程的教学理念在于老的教学中预社与生长。
他用行动揭示了教学的奥秘，他用智慧解析了教育的真谛。
他的教学中，无不渗透一个“爱”字，对教育的爱，对学生的爱。
授完课，一首京剧《苏三起解》，更是让人折服，字正腔圆，音色优美！如果不是在现场，你无论如何都不会相信，音调出自一个６0多岁的老人嘴里。
于老说，没有艺术的教育是残缺的教育，没有音乐的人生是错误的人生。
是的，人生如果没有音乐，如同大海没有涛声。
生活缺少了音乐，那将是夜一般的宁静。
没有了激情，没有了梦幻与意境。
这就是于老对生活的真诚，他用音乐谱写人生，用音乐般融融的爱心和博大的胸怀营造自我。
用永远的活力感受生活的真谛，感受人间的真情。
用一种和蔼去陶冶孩子们的心灵，对教育事业孜孜不倦的敬业精神将鼓励新一代的教师勇攀教改高峰。
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析于永正老师是一位有着十多年教学经验的优秀中学语文教师，他运用创新的方法，让平淡乏味的作文课，变得有声有色，让学生们得以经历从贫乏到丰盛的学术洗礼。
首先，老师采取主动式教学，他在讲解篇章架构、文言文背诵以及细节解析的同时，还会让学生主动发问，不仅可以增强他们的综合能力，也能让学生多思考，积累文字素材和改写体例。
其次，他能够发挥学生个性，在课上不但能让学生动手进行即兴创作，还充分调动学生想象力。
他将学生想象中的文字与自身文本比较融合，从而让学生有更大的自由发挥空间，让文字更具有丰富性，也充分调动了学生的学习热情。
此外，老师也采取了针对性的指导，他不仅针对各个学生的不同水平以及个性不同，定制学习计划，还能抓住学生的痛点，给出特殊的调整，让学生掌握正确的写作方式，把握文章的细节，把作文课多新的情绪放入其中，让学生们受益匪浅。
此外，老师的课堂管理也得到了很好的反馈，他能及时调节课堂气氛，积极激发学生学习热情，让学生们在经历精彩课堂洗礼之际，也能辅以有针对性的加训，把作文课变成有效的学习过程。
在于永正老师的教学过程中，不仅高中学生纷纷从中受益，更重要的是，他的教学方法为中学生的作文课教学提供了一条有效的方向，他让作文课从乏味变得有声有色，让学生们在文字的游戏中有所收获，心态也变得更加轻松愉快。
通过于永正老师的教学，学生们写出的文章不仅多元化而且有着新意，他所传授的实用知识技能让学生可以灵活运用，甚至成为他们终身受益的因素，他对语文教学的节奏完美的掌控，让课堂变得更加有趣，有挑战，也有收获，最后他用自己的教学及其专业的素质获得学生的尊重，更赢得了家长的充分认同。
总之，通过于永正老师的教学，作文课已经不仅仅是一些死板的学习过程，他使用自己的才华和理念，让课堂变得有声有色，让学生的文字更富有情感，也让学生更加动感地接受知识的赐福，乐此不疲，觉得学习有乐趣。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析于永正老师，一位来自江苏省民教社培训部的语文教师，在把作文课上得有声有色、丰富多彩方面做出了很大的贡献。
她将语文学习融入到生活中，实现了语文课堂的活跃性与趣味性。
针对现代学生的学习特点，于老师创造性地将“情景教学法”运用到语文课堂上，可以灵活运用，使学生了解语文学科知识，充分发挥学生的潜能，激发学生的创作欲望，使语文课堂的学习更加生动有趣、可视化。
首先，于老师采用情景来引导课堂，根据学生的不同年龄段，对课堂内容做出选择和改变，将情景实验与教学紧密结合，形成活跃的课堂环境，凸显语文学习的真实性，使教学内容更易理解。
其次，于老师力求让学生的语文学习具有时代性，利用当下热点问题，把新教材的学习实际化，使学生在学习中感受到学习的实际意义，让学生更容易把握新知识，并且灵活运用。
再者，于老师善于利用现代技术将语文教学内容更加具体、真实，大量运用PPT、播放语文视频节目等，以及真实生活中的各种情景，使学生在感受真实性的同时，更加容易把握新知识，激发学生的学习兴趣。
通过上述措施，于老师能够让学生们在实践中体验到语文学习的乐趣，使语文课堂变得生动趣味，把作文课上得有声有色，激发学生的创新思维，最终形成了一个良好的语文学习氛围。
经过一段时间的观察，学生的学习成绩取得了显著改善，语文课堂活动更为丰富多彩，学生对课堂的参与积极性也更加热情，学生的学习思路也发生了显著的变化。
于老师的作文教学有效改变了学生的学习态度，解决了现代学生学习语文的困扰，把作文课上得有声有色，激发学生的创新思维，使学生学习语文充满乐趣，磨练思维能力，使语文学习变得更有效率，更有意义。
总之，于老师作文赏析，无论是对教师的教学方法的更新还是对学生的学习习惯的激发，在把作文课上得有声有色方面都具有里程碑式的意义，是我们走向真正有声有色课堂的一大步。
优品课件之于永正老师的一堂课上一个难忘的细节
优品课件
于永正老师的一堂课上一个难忘的细节
上周五，有幸聆听全国著名特级教师于永正的一节课。
除了课堂的精彩，一个细节深深地刻在我的脑海里：于老师布置学生读文感悟作批注，几名优秀的学生很快完成了，举起手来急于作答。
于老师走到他们跟前，和蔼地说：写完啦？那就等等其他同学吧。
说完，他起身继续巡视。
刚走两步，旋即回转身，对那几位学生耳语了几句。
只见那几个同学眉飞色舞地离开座位，象老师一样巡视起来。
后来，于老师说明，他对孩子说：你们班谁学习有困难，快去帮帮他们。
这个细节让人难忘，首先因为真实。
显然，于老师这样做是临时决定的。
其实，让先做好的等一等，我们常常这样，并不觉得有何不妥。
本来也没什么不妥。
可于老师却就这样细致，不仅不阻挡任何学生，而且在每一名学生（不管他是优生还是差生，不管他做得好还是不好）的背后轻轻地推一把，让每一个孩子都走得更快。
不由得想起于老师的又一件事：一个学生起来朗读，一连几遍都读不成句，听课的老师暗暗着急。
那个学生终于读出一句完整的话。
（要是我上课，特别是没人听课，不训他几句，也要狠狠地瞪上一眼！）于老师带头为这位学生鼓掌，并郑重其事地要他为全班同学介绍读好的经验。
后来，听于老师说，下课了，那个学生哪儿都不去，在座位上一遍又一遍地读书。
我们常常恨铁不成钢，并有意无意地联系到责任心。
比比于老师，我们就很容易看到特级教师“特”之所在；就容易明白“铁”为什么老是不成“钢”。
也许，当我们学会不再训斥，也不无谓夸奖，而是轻轻地推一把时，“铁”更容易。
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把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
《作文》这两个字，可能会让人心生椎心之恨，尤其是在中学阶段，每次课堂上被老师一再强调的“作文练习”也让学生们觉得作文有多么艰难。
但很幸运，在我们上学期间，对于我们来说，作文课变得活泼有趣，这就要归功于我们的作文老师，于永正老师。
于永正老师的教学气氛特别活跃，他的课堂上总是洋溢着热情和生气，这让我们对作文有了兴趣和动力。
他创造了一种能够让每一个学生自由表达自己想法的开放学习氛围，课堂内让我们每个人可以尽情发言，不仅可以自由地讨论自己的想法，还可以探讨彼此的观点。
他既支持我们的创新想法，又表扬我们的想法得到改进，让我们不断创造新的作文，不断提高自己的写作能力。
除此之外，于永正老师还有很多创新的教学方法，他教我们用影像的方式去理解文本的内容，这能让我们更直观地感受文本的意义，而且他也教我们用情感的方式去表达文章，也让我们能够更深刻地感受作品的美感，这种让学生感受到写作乐趣的教学方法也让课堂活跃起来，让我们每个人都能学会正确把握文本的方法。
此外，于永正老师还会把文学知识、语言学知识以及作文写作知识带入课堂，他把复杂的知识讲解得清楚明白，这样，我们能更深入地理解文本，也能更熟练地运用文学、语言和写作知识。
总之，于永正老师让我们对作文有了新的认识，也让我们喜欢上了作文，在他的悉心指导下我们的作文越来越完美，他的教学也让作文课变得有声有色，活泼而又棒。
我们也感激于永正老师为我们提供
的学习机会，学会了正确的写作方法，他也让我们认识到写作有多么令人兴奋、有趣，以及有多么复杂又令人振奋。
于永正老师，谢谢您！。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析在当今的中国教育中，于永正老师的作文教学让每个学生都充满了兴趣，他的作文课给学生们带来了一个让人难忘的体验。
其文字表达强而有力，技巧丝毫不减，使文字的排版和表达更加生动有趣。
作为一名资深作文老师，于永正老师的作文教学能力非常出色。
教学课堂上，他能够对学生一对一进行讲解，使学生对作文知识有个全面的理解。
他还会给学生们提供丰富的参考资料，让学生可以在了解更多作文写作要点的同时，也锻炼学生的独立思考能力。
同时，他的课上也充满了开放式的思维，可以让学生们前所未有地轻松思考。
作文课上，于永正老师总能将课程讲解融入到具体的写作练习中，他在指导学生写作原文时十分细致。
他总是会将文章表达分组，指导学生如何组织文章进行表达，从而使学生们更好地掌握文学技巧。
此外，他还能够提出有利于学生跳出框架，思考问题的见解，使学生们更加善于思考，勇于创新。
课堂中，于永正老师最让学生们留下深刻印象的就是他的教导风格。
他会以活泼欢快的语气，有条理的思路，迅速向学生展示出作文写作方法，把抽象的概念结构化，一步步教会学生运用文学技巧，完成一份优秀的作文，让课堂充满了欢笑和朝气。
除了课堂上的作文教学，还有一件事情是于永正老师最擅长的，那就是在每次课堂结束时与学生们进行小聚，让学生们和老师一起谈心，讨论学习问题，交流学习心得。
有一次，他问学生做了什么事情开心。
一位学生说：“我上一次的作文得了高分，我很开心。
”于老师笑着说：“太好啦！作文是表达自己内心想法的最好办法，你写出来的文章可以让他人感受到你想表达的情感，这是最开心的事情！”正是于永正老师这样的课堂让所有人都印象深刻，他不仅善于课堂教学，还和学生一起进行心灵对话，使学生更加了解文学，让课堂充满着智慧和欢乐，让每一位学生都会留下了一份非常珍贵的回忆。
初中作文指导：让你的作文有声有色PPT课件
（动作描写）
再看一段，比较一下。篇名是《讨厌大人》 稍大一点之后，我能懂得一些他们的意 思的时候，他们就开始欺骗我了，答应给我 买的东西，几乎没有实现过，阿姨说她会送 我一把玩具枪，所以每次见到她都会吵着向 他要玩具枪，她总是找出各种理由跟我说没 时间买或是别的什么理由。
（他的缺失在哪里，给他出出主意，如何修改）
孔乙已：“窃书不能算偷……窃 书！…… 读书人的事能算偷么？ 一泼辣女子：“我宁愿做一个快乐的小人， 也不愿意做一个痛苦的君子。” 曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我。”
一个好的写手，在某种程度上，不仅可以是丹青圣手， 而且可以是音响大师。看下面的漫画《善有恶报》， 写一个片断叙述画中故事。
师下水写作示例：
_____高二（1）黄海璇《一尘不染的音符》
评：音乐无形，但妙手慧心的作者调 动各种感官，从视觉从嗅觉从肤觉去 捕捉音乐留给人的瞬间印象。
哥回学校了，家里只我一个人。哥在手机 短信中仍在安慰我。我坐在镜子前，看着手机。 顿时，我觉得身体里的血液不停地往头上涌起， 我呼吸不过来，腔膛里有说不出是酸还是痛的 感觉，我的视线里开始有某种雾气弥漫着，眼 皮底下热乎乎的，我再也忍不住了，泪水像断 线的珠子，沿着脸颊滴落下来。 ——蔡 三森《我的哭泣》 评：在这里，哭泣的过程被完整记录。它不 是罗嗦，它是对痛苦的强化和放大。
终于可以和老爸在一起野炊了。啊！野外就是好，花儿笑， 鸟儿唱，架子上的烤鸡正飘香。哎哟，你看我这老爸！如此良 辰美景，居然躺在草地上呼呼大睡，好没情趣啊！ 不好！草丛中钻出了一条蛇，正贼头贼脑地向我老爸爬过 去！此时此刻，我岂能袖手旁观，可是＿＿可是＿＿，我急中 生智，抄起串着烤鸡的木棍，对准蛇打去，“叫你钻出来！叫 你咬我老爸！叫你看小爷的手段！” 突然感觉不对，棍子在身后实实地砸上什么东西，回头 一看，老爸横眉立目地从草地上跳起来，头顶隆起一个光彩照 人的疙瘩。死了！打中老爸了！我正心里盘算如何逃过此劫， 突听老爸咆哮一声：“鸡呢”！可不是！鸡呢？我赶紧进草丛 找鸡，突觉身边虎虎风生，老爸像老鹰似地窜过来，扒下我的 裤子，把我像小鸡似拎起来就打！怨枉啊！老爸！我蛇口救父， 虽然丢了一只小鸡，也算功过相抵了吧！想不到堂堂男子汉竟 然为了到口的鸡肉飞走了，以大欺小．呜＿
于永正《把作文写得有声有色》教学实录之案例分析Microsoft Word 文档 (2)
于永正《把作文写得有声有色》教学实录之案例分析跟随正道多年，今天有幸学习了于永正老先生的《把作文写得有声有色》的教学实录，收获颇丰，获益匪浅，感慨良多。
字斟句酌的反复看了很多遍，回味无穷，虽不能完全领会其精妙之处，却也深深的被他教学魅力感染着，更被他深厚的教学功底，驾驭课堂的艺术能力，游刃有余的教学方法，和谐的课堂气氛激励着。
虽不能到达其高度，但却心向往之。
于老的课朴素自然，小学4年级的学生听了如沐春风，在丰富的教学活动中不知不觉的得到思维的启迪和写作思维能力培养。
这节课学生的学习效果可以说和《把写作写得有声有色》题目一样，学生学得不仅有声有色更有有情有味。
老师讲的精彩，学生也听的入迷。
余老就是这样，扎扎实实的把知识和能力的培养于无声处，不着痕迹融入到这节“简简单单”的语文课中。
导入环节，没有花架子，开门见山，通过欣赏片段习作，展示短文活动，直接引导学生，朗读走进文本，创设美的景色情境。
激发学生内心深处，我能写的这么好的美好愿望的驱动力。
接着教师适时鼓励点评，顺势带出“这段话中作家都写了哪些事物？”这个问题。
后面的师生交流行云流水，“那同学们又听到了什么？”自然，平静，轻松，和谐的气氛相互交替，融为一体。
学生在于老的蜻蜓点水般的引导下，学生能感知到这段景色描写的美。
进而产生怎样才能做到这个思考。
之后余老用“这四个词都是象声词。
有了象声词的运用，就会使人仿佛身临其境。
所以习作中不仅要写我们看到的，还要适当的写我们听到的各种声音，这样作文才会有声有色。
（板书—有声有色）”这段话小结。
余老也因势利导把象声词概念和好处，通过浅显易懂的语言表述渗透给学生，进而引出了这节课的教学主题。
学生也就在潜移默化中，接受了这些写作意识。
接着于老通过“大自然里有很多声音，让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。
”这句话，巧妙的过渡到学生说的活动。
教师的小结和学生模仿声音活动，都让学生积极的参与到教学活动中，充分调动了学生的现有的生活经验，认真的体会并感知了象声词的有效运用的妙处。
一-堂-精-彩-的-作-文-指-导-课(于永正)
一-堂-精-彩-的-作-文-指-导-课(于永正)一堂精彩的作文指导课（于永正）一堂精彩的作文指导课——听于永正作文指导课的感受龙泉育才学校王熙凤今年四月份，我有幸在民院学生会堂听了全国著名特级教师于永正老师的一堂精彩的作文指导课。
作文教学内容是看图作文《一段广告语》、《哑剧》两堂作文课。
这两堂课，不仅让我领略了于老师精湛独特的教学艺术，而且受到了一次教育观念上的洗礼。
这节课，于老师展示了一名优秀语文教师的风采，令人叹服的同时，也使我受到很大的启发。
一、得心应手的基本功。
于老师语文教学基本功非常深厚。
在这节作文课中，于老师的表演才能在这节课中得到充分展示。
首先利用电视上的《广告语》：（女）哎，你挤什么挤，没长眼哪！（男）年轻轻的，怎么不说人话！（女）哎，你挤着我啦，你！（男）来劲啦，是吧？（老人）算啦算啦！年轻的是把很自然，语言显得很真实。
所以，在下课时，这个学生对于老师说：“感谢于老师教我写作文，这是我有史以来写得最好的作文。
真希望于老师不走，继续教我写作文。
”这是学生发自内心的感慨。
另外一点就是于老师对学生作文的评价。
学生写好作文后，自己读作文，只要发现一个好句子，甚至一个好词，于老师都及时鼓励、加分。
学生的作文于老师当堂给他打了一百五十分，当他告诉学生作文可以得150分时，学生说不相信，于老师就当场在学生作文本上打上分数。
每个上去读作文的学生都是笑容满面地回到座位。
在这种情绪支配下，学生又怎能不愿做作文呢？于老师先启发同学们谁都可以写名言，并举了例子：“庄稼一支花，全靠肥当家。
”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
”点评作文时——未来的科学家×××”、我们全神贯注，就成为好学生；于老师全神贯注，就成了特级教师。
——未来的文学家×××”、“两个小学生，顶个于老师。
——未来的教师×××”……这样巧妙的设计，含而不露地达到了语文教学与思想品德教育的最佳结合。
有声有色写作文于永正
有声有色写作文于永正作文讲评课上，老师常对同学们说，如果作文写得具体生动、有声有色的话，就能给人留下深刻的印象.那么，怎样才能写得具体生动、有声有色呢？俄国文学家格里戈罗维奇写过一篇小说，题目叫《街头乐师》.其中有这样几句话："当街头乐师停止了演奏，一位官员从窗口扔下一枚五戈比的硬币，落在那乐师的脚跟前……"当时，另一位作家看了给他提出了意见："完全不是那样的，你写得太干巴巴了，'硬币落在那乐师的脚跟前……'应该这么说：'五戈比的硬币落在马路上，丁丁当当地弹跳着……'"这个例子给了我们一个启示：如果那位街头乐师的脚跟前有一块磁铁的话，那么，这一枚五戈比的硬币就会悄无声息地落在那儿，否则，硬币落在马路上，必然会丁丁当当地弹跳着.写硬币落地时"丁丁当当地弹跳着"，确实准确生动多了.这样写，把事物的动态如实地反映出来了.在日常生活中，我们要留心观察动态的事物；在阅读文章时，我们要注意哪些是事物的动态；在作文的时候，我们则要研究怎样准确生动地反映事物的动态.小学教材中有一篇课文《董存瑞舍身炸暗堡》.怎样写董存瑞炸暗堡呢？如果这么写也未尝不可：董存瑞站在桥底下，把导火索一拉，炸药包爆炸了，桥炸毁了，英雄也壮烈地牺牲了.这样写不是太枯燥乏味了吗？请看课文中那生动的描述："董存瑞向四周一看，这桥有一人多高，两边是光滑的斜坡.炸药包放在哪儿呢？他两次把炸药包放到桥沿上，都滑了下来.要是把炸药包放在河床上，又炸不毁暗堡.这时候，嘹亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近.万分紧急关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索.导火索"哧哧"地冒着白烟，闪着火花.火光照亮了他那钢铸一般的脸.1秒钟、2秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒.他抬头眺望远方，用尽力气高喊着："同志们，为了新中国，冲啊！"这一段文字，将董存瑞炸暗堡这件事动态的顺序写得很有条理，而带点的这些动词，把连续动作又反映得极为准确.因此，我们在叙述事件的时候，不能"三级跳"，也就是说，把有些应该写出来的动作没有写出来.有一位同学在记叙一次劳动的过程时是这样写的："我们包饺子包得可欢啦！有的擀面粉，有的洗菜切菜，干着干着我不想干了……"说他们"干得可欢"，可是下面只有十多个字的概述，这个欢乐的劳动场面，本来就写得过于简单，紧接着就写他"不想干了"，本来干得可欢，怎么又突然间不想干了呢？这中间断了线，跳了过去.这样写，就显得不够具体，也让人看了摸不着头脑.事后经了解，这位同学在劳动的时候，并没有留心当时大家劳动的情况，因此对劳动的场面也不太了解，感受当然也不深.俗话说"看不真，写不清"，这话是值得我们深思的.《水浒传》在好几个地方写了打虎的故事.像解珍、解宝兄弟二人猎虎，黑旋风李逵沂岭杀虎，尤其是武松在景阳冈打虎这几节文字，更是写得栩栩如生.《水浒传》的作者施耐庵为什么能把打虎的故事写得如此活灵活现呢？原来，施耐庵是一位非常认真严肃的作家，他为了了解老虎的生活习性，曾经不顾危险，多次来到人烟稀少、老虎经常出没的深山老林里.他爬到大树上，长时间地观察老虎行走、猎物、扑食的一举一动.同时，他还访问过很多有经验的猎户，向他们了解猎虎以及与猛虎搏斗的情况.顺便提一个问题，请同学们注意，这就是重视词语的积累，特别是有关动词的积累.反映任何事物动态的文章先要把"动"的过程写清楚，其次要靠准确的动词反映不同的动态.就拿"扫除"这件事来说吧，我们就要正确使用下列动词：扫，抹，擦，揩，掸，洗，冲，拖，铲，拾，拉等.汉语的词汇是极其丰富的，在平时，我们一面要不断留心观察事物的动态，一面还要注意会写会用反映它们的动词，只会说不会写不行，写不正确、用不准确也不行.行文到此，我们似乎可以明白这样的道理，要写得具体生动、有声有色，不能说空话，而要注意用形象来说话，把此时此情此景如实地写下来.这里不妨举个学生习作中的例子.一位四年级的孩子写他小时候学棋不专心，他是这么写的：记得我在幼儿园念大班的时候，妈妈让我学围棋.每当我和小朋友下棋的时候，我总是"猴子屁股坐不住".那一年，我参加市里的围棋比赛，跟我对弈的是那些戴红领巾的大哥哥大姐姐.比着比着，我没有心思继续下了，一会儿钻到桌子底下捡棋子，一会儿绕着桌子转几个圈儿.我的教练卜老师见了，干脆把我抱在他的大腿上继续比赛.这次比赛我胜四负二，连升两级，得到了八级证书.后来我升到高级培训班了，一个星期得训练三个晚上，由于我吃饭速度慢，加上作业多，没有时间去参加训练而缀学了.教练卜老师为此很惋惜，说我是个很有天赋的孩子，如果坚持训练下去的话，说不定会成为"第二个常昊、罗洗河"什么的.这一段文字很精彩，也很传神.其主要原因便是小作者没有说空洞、乏味的话，他十分注意把自己学棋是如何不专心写得具体生动，真切感人.还是那句老话：想得周密，才能写得清楚；看得真切，才能写得生动.妙笔能生辉."语不惊人死不休"，古人是这么。
初中作文指导：让你的作文有声有色优秀课件
（动作描写）
再看一段，比较一下。篇名是《讨厌大人》 稍大一点之后，我能懂得一些他们的意 思的时候，他们就开始欺骗我了，答应给我 买的东西，几乎没有实现过，阿姨说她会送 我一把玩具枪，所以每次见到她都会吵着向 他要玩具枪，她总是找出各种理由跟我说没 时间买或是别的什么理由。
（他的缺失在哪里，给他出出主意，如何修改）
孔乙已：“窃书不能算偷……窃 书！…… 读书人的事能算偷么？ 一泼辣女子：“我宁愿做一个快乐的小人， 也不愿意做一个痛苦的君子。” 曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我。”
一个好的写手，在某种程度上，不仅可以是丹青圣手， 而且可以是音响大师。看下面的漫画《善有恶报》， 写一个片断叙述画中故事。
师下水写作示例：
白纸黑字写文章，描写为其添姿色。
记叙文中要把人、事、物的叙写落到实处， 那就需要描写。描写就是展示细节，它可以是一 句话，一个动作，一种神态，一种微妙的心情， 甚至是一种小摆设。一篇文章如果说他生动，那 常常是因为它的描写非常成功。
动作描写 语言描写 肖像描写 心理描写 景物描写
《 鲁 提 辖 拳 打 镇 关 西 》
作业布置：
写一篇记叙文，要求用描写的方式丰富充实写 作对象，题目自拟，字数在800字左右。
1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。14、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更5、别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。 6、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 7、别人对你好，你要争气，图日后有能力有所报答，别人对你不好，你更要争气望有朝一日，能够扬眉吐气。 8、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。 9、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 10、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。失败。11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰· 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析阅读能够让人的心静下来，写作能够让人自我价值提升，融汇贯通历史、文献、诗歌，将观点清晰表达，作文是一门让人受益终生的科目。
在深圳市福田区某重点中学，于永正老师是今年最受欢迎的一位作文教师，他利用独特教学方式，将沉闷乏味的作文课变得有声有色，深受学生们喜爱。
其教学方式很有特色，在上课的时候，他首先会选择一篇文章读给学生们，然后引导他们去读，去思考，每位学生都在静静思考，他会引导他们记下自己的想法，并且联系到自己的经历和感受，让大家真正的能够被这些文章所感染。
其次，他也会讲解一些有关作文技巧的知识，然后让学生们练习写一篇作文，并给大家回顾，让学生们了解自己的不足，并不断的改进。
而且，他还会经常带学生们到课外，去古镇或者植物园，让他们能够更好的领略自然之美，用心感受大自然的恩赐，用字优雅的把自己的感受表达出来。
不仅如此，他还希望学生们多多了解文学，经常带学生们去看文学相关的演出，如话剧、音乐剧等，他会细细讲解一下剧情，看完之后再进行评论和讨论，让学生们可以有更深刻的了解和认识，也从中汲取灵感、长才。
于老师的教学实践受到全校师生的一致好评，他让作文课不仅是一门学科，更多的是趣味、高境界的文化课，学生们也受益匪浅，在他的教学中，学生们每个人都有自己的发挥空间，可以大胆的表达自己的观点，也激发了他们的潜力，成为一个有思想、有文化的人。
总之，于老师做出了巨大贡献，无论是将历史、文献、诗歌融汇贯通，让学生能够深入理解；还是鼓励学生们观看文学演出，让学生们更加了解作品的精髓，都体现了他的出色教学表现。
他用身边资源，用自己的积极态度和努力，把作文课变得有声有色，让学生们能够受益终生。
关于科学的教育，给孩子们多多的关爱和关注也是十分必要的，只有通过科学的教育，才能够让孩子们全面发展，更好的实现其人生目标，于永正老师就是典型的关心学生、把作文课变得有声有色的楷模，为此值得大力肯定和推崇。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析在许多老师看来，写作，尤其是作文，是一种费时、费力的工作。
而有一名老师，却将作文课上得有声有色，彻底改变了学生对作文的认知。
这就是于永正老师，他的作文教学值得我们深思、高度赏识。
作为一名文科老师，于永正老师拥有着丰富的文化知识和语言细腻的表达能力，在教学的每一课，都能够把各种优秀的文章搬上课堂，他总是分享自己的经历和思考，他的教学不仅是一种传授知识的过程，更是一种体会文章的美妙以及思想深度，他能够用令人震撼的文字安排，将自己对美好的憧憬化作教学实践，让学生迅速掌握知识，并且他能够不断激发教学课堂的参与度，使得学生渴望学习，他把文字调动起来，使文字能够发挥作用，让每位学生都受到有效的指导。
此外，于永正老师的教学也很有特色，他的讲解往往结合自己的经历、思考以及经典书籍，经常会把自己的所学所思，丰富起课堂气氛，使之充满活力，他教出来的作文都透着无限的活力，能够让人一看就能感受到作文中的创新与活泼，学生在欣赏着他精彩的课文时，除了能够看懂文章的内容外，还能学到了许多文字的细节，他的教学能够把文字的美给极大的表达出来，让学生们永远深藏记忆中。
最后，作文课上的教学活动，不但拓展了学生的文字视野，而且也有助于学生形成正确的思维方式，给了学生不一样的思考方式，让学生能够从不同的角度、不同的思维出发去思考事物，从而获得更全面的认识，于永正老师的出色作文教学，一定会给学生带来深远的影响。
总之，于永正老师的作文教学方式对学生而言，可以说是有助于拓展思维、提升文字修养，让学生们更有能力感知作文写作中的美，也能够让学生们更加热情地去写作，从而实现自我的精神发展。
最后，也要表扬于永正老师的出色的作文教学，让他的学生得以在作文创作中有了更多的收获，有了更多的成长。
初中作文让你的作文有声有色PPT (共14张PPT)
扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血 迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺， 咸的、酸的、辣的一发都滚了出来……
提起拳头来就照眼眶眉梢一拳，打得眼 棱裂缝、乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红 的，黑的，紫的都绽将出来……
又只一拳，太阳上正着，却似做了一个 全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
狠
·准
_____高二（1）黄海璇《一尘不染的音符》
评：音乐无形，但妙手慧心的作者调 动各种感官，从视觉从嗅觉从肤觉去 捕捉音乐留给人的瞬间印象。
哥回学校了，家里只我一个人。哥在手机 短信中仍在安慰我。我坐在镜子前，看着手机。 顿时，我觉得身体里的血液不停地往头上涌起， 我呼吸不过来，腔膛里有说不出是酸还是痛的 感觉，我的视线里开始有某种雾气弥漫着，眼 皮底下热乎乎的，我再也忍不住了，泪水像断 线的珠子，沿着脸颊滴落下来。 ——蔡 三森《我的哭泣》 评：在这里，哭泣的过程被完整记录。它不 是罗嗦，它是对痛苦的强化和放大。
作业布置：
写一篇记叙文，要求用描写的方式丰富充实写 作对象，题目自拟，字数在800字左右。
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31、知技并重，德行为先。 32、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 33、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤 34、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 —— 歌德 35、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 —— 易卜生 36、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 —— 列夫· 托尔斯泰 37、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 —— 车尔尼雪夫斯基 38、先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫 39、谁给我一滴水，我便回报他整个大海。 —— 华 梅 40、对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。 —— 惠特曼 41、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。 —— 保 罗 42、自我控制是最强者的本能。 —— 萧伯纳 43、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 —— 刘备 44、要使别人喜欢你，首先你得改变对人的态度，把精神放得轻松一点，表情自然，笑容可掬，这样别人就会对你产生喜爱的感觉了。 —— 卡耐基 45、有谦和、愉快、诚恳的态度，而同时又加上忍耐精神的人，是非常幸运的。 —— 塞涅卡 46、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ —— 奥斯特洛夫斯基 47、我们应该注意自己不用语言去伤害别的同志，但是，当别人用语言来伤害自己的时候，也应该受得起。 —— 刘少奇 48、人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此. 因为他们只能读它一次。 —— 保 罗 49、无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。 —— 培 根 50、人生就象弈棋，一步失误， 全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。 —— 弗洛伊德 51、在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。 —— 苏格拉底 52、 路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌 53、 最本质的人生价值就是人的独立性。 —— 布迪曼 54、 谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。 —— 萨迪 55、 人世间没有比互相竭尽全心、互相尽力照料更加快乐的了。 —— 西塞罗 56、 不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。 —— 莎士比亚 57、 容易发怒，是品格上最为显著的弱点。 —— 但 丁 58、 对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。 —— 伊 索 59、 决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。 —— 歌德 60、 生气的时候，开口前先数到十，如果非常愤怒，先数到一百。 —— 杰弗逊
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析文章内容：现代作文教学注重学生思想和文学素养的全面培养。
于永正老师作文教学提出“灵活施展技巧，把作文课上得有声有色”，这其实是将普及学生“语文素养”的概念发挥到极致，旨在从理论到实践的全方位探究，从而促进学生全面发展，实现文学与文化的体系化素质培养，是语文教学改革的重要内容。
于永正老师充分发挥学生自身优势，在授课过程中引导学生发现、挖掘自身潜能和能力，调动学生的学习积极性，以激发学生的创作欲望为基础，倡导学生灵活运用语言文字技巧，使作文课更加多彩、有声有色，并帮助学生由客观描摹、抒情思维、理性思维转变为主观创造，从而大大提升自身语文素养。
于永正老师精心准备的教学活动不仅能培养学生的观察力、思考力、创新力等学习能力，还能激发学生爱读书、爱作文的欲望，以及兴趣追求精神。
另外，他还注重文学教学与学科知识教学的有机结合，并深刻地体会到文学教学的重要性以及文学的影响，因此常常利用多种形式的文学作品，形成一种文学常识的传授与灵活施展的倡导，贯彻以文化素养指导语文教学的宗旨，促进学生灵和精神层面的全面发展。
作文教学也可以帮助学生建立正确的思想观念，深化其汉语思维能力，增强语言表达能力，提高汉语水平，从而加深学生对汉语文字文字规律的理解，有助于提高学生的思想文化素质，促进学生的全面发展。
于永正老师的“把作文课上得有声有色”的教学体系，充分体现了作文教学的实践性、多元性、创新性与有益于获取文学素养的可能性，在改革现代语文教学取得了显著成效。
作文教学不仅要求学生能够在视觉、听觉、情绪、思维方面充分发挥，而且要求学生能够融入文化涵养，达到终身语文素养的目的。
通过对于永正老师的作文教学方法的深入研究，可以看出，他的教学策略不仅能够提升学生学习兴趣，提高学生的学习效率，而且能够帮助学生以更自主的方式去提升自身的文学能力和思维能力，实现语文教学的跨越式发展，达到语文教学质量的提升与深入。