部编人教版生物七年级下册《呼吸道对空气的处理》省优质课一等奖教案
人教版七年级下册生物《呼吸道对空气的处理》教学设计
5.家长辅助作业：请家长协助学生观察和记录家庭成员的呼吸状况，了解日常生活中可能影响呼吸系统健康的因素，并共同探讨改善措施。
作业完成后，要求学生在课堂上分享自己的成果，以促进同学之间的交流和学习。此外，我将及时批改作业，给予针对性的评价和指导，帮助学生发现自己的不足，不断提高其生物学科素养。通过这样的作业布置，使学生将所学知识应用于实际生活，培养其解决问题的能力，激发对生物学科的兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对生物学科的兴趣，激发其探究生命科学的热情。
2.培养学生关爱生命、关注健康的意识，使其养成良好的生活习惯。
3.增强学生的环保意识，使其认识到空气质量对呼吸系统的重要性，主动为改善环境贡献力量。
4.培养学生团结协作、积极向上的精神风貌，提高其综合素质。
二、学情分析
七年级下册的学生已经具备了一定的生物基础知识，对生物体的结构和功能有了一定的了解。在此基础上，他们对呼吸系统的学习将更加深入。然而，由于呼吸系统较为抽象，学生在理解气体交换过程和呼吸道对空气处理的具体机制时可能会遇到困难。此外，学生对空气质量的认识可能较为片面，需要引导他们关注生活环境和健康之间的关系。因此，在教学过程中，教师要充分运用生动形象的教学资源，创设情境，激发学生的兴趣；同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服学习难点，提升生物学科素养。
-鼓励学生自我评价，培养其自我反思和自主学习的能力。
4.教学拓展：
-组织课外实践活动，如参观医院呼吸科、开展空气质量调查等，让学生在实践中深化对呼吸系统的认识。
-邀请专业人士进行专题讲座，拓宽学生的视野，增强其对呼吸系统健康的关注。
(最新)生物七年级下册《 呼吸道对空气的处理》省优质课一等奖教案
《呼吸道对空气的处理》教学设计学科：生物年级：七年级教师：教师说明呼吸系统是由两部分构成：呼吸道和肺。
教学反思：《呼吸道对空气的处理》这一课已经讲过不少次数了，但每一次面对新的学生时，都需要对已有的教学设计作出修改，以更适合每一届、每一班学生的特点。
当然，由于个人能力原因，尽管课前已经充分备课，但是在教学过程中，还是出现了许多值得我反思和改进的地方。
本节知识是第三章的第一节，对呼吸系统做了一个简单的整体介绍。
由于学生之前已经学习过生殖系统和消化系统，对系统有了一定的概念，因此本节的学习主要从“结构决定功能”这个角度，通过课本内的资料再结合学生生活中的经历，让学生在对呼吸道的整体认识基础上，对呼吸道每个器官及相对应功能进行学习。
本课中提供的资料量比较多，可以让学生联系到生活中很多方面的内容，但相对应的，由于信息量比较大，所以也存在比较难在短时间里完全理解的情况，从而导致对“讨论”问题显得比较难。
所以在引导学生阅读和回答问题时，我也多注重把这节课中主要知识点与生活实际进行联系，如鼻涕和痰的产生、鼻毛的作用、如何避免空气中异物进入呼吸道、吃东西为什么会呛到等等问题，这些问题的提出也让学生很有兴趣，各自提出自己的见解。
另外在讲吞咽与呼吸的关系时，我还让学生亲身实践一下，在吞咽的过程中尝试能否呼吸，从而让给学生认识到会厌软骨的作用，同时也更容易理解为什么生活中我们常说吃饭时不要说笑的原因了。
在这次教学中虽然有一些亮点，帮助学生更好学习和理解，但同时也发现一些问题的存在，例如对学生学情的分析还不够深入，教师对某些知识点的讲述要做一定的补充；某些涉及图片的问题，学生在回答时可以让其上讲台，指示图片上相关结构，避免指向性不够明确，其他学生看不清楚，影响学习效率。
最后，在进行小结时，让一两位同学进行总结，其他同学作补充，效果可能会更好，更能看出学生的掌握程度，当然这需要对本节课的时间安排要更合理。
人教版七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》教学设计
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“呼吸道在日常生活中的保护作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-呼吸频率与身体健康的关系：让学生理解呼吸频率的变化与运动、疾病等因素的关联。
举例：针对呼吸道的处理机制，可以使用动画或实验演示黏膜上的纤毛如何将灰尘和细菌推向咽部，进而被吞咽或咳嗽排出。对于肺泡与气体交换的关系，可以通过对比实验，让学生观察在不同条件下（如肺泡数量减少、肺泡壁增厚等）气体交换效率的变化，从而理解肺泡结构对气体交换的重要性。至于呼吸频率与身体健康的关系，可以结合实例，如剧烈运动时呼吸加快，感冒时呼吸变浅等，帮助学生理解呼吸频率的变化与生理状态的关系。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了呼吸道的结构、功能以及对空气的处理过程。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对呼吸道保护作用的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中注意呼吸道的保护。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-呼吸系统的组成：明确鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺的结构及其在呼吸过程中的作用。
-呼吸道对空气的处理：掌握鼻腔的过滤、加湿、加热作用，以及气管、支气管的清洁、湿润作用。
-肺的功能和呼吸过程：理解肺泡的结构特点及其与气体交换的关系，吸气和呼气的过程及其生理机制。
4.3.1呼吸道对空气的处理优秀教学案例人教版七年级下册生物
为了巩固所学内容，我设计了一个简单的实验：让学生用自己的口罩模拟呼吸道，观察口罩在过滤空气中的作用。通过实验，学生更好地理解了呼吸道对空气的处理过程。
（三）小组合作
1.组织小组讨论，让学生在互动中交流观点，提高合作的意识。
2.分配具有挑战性的任务，如设计呼吸道保护方案，培养学生的团队精神和责任感。
3.鼓励小组成员互相评价、互相学习，提升小组整体的学习效果。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价、自我调整的能力。
2.组织学生进行互评，让学生学会倾听他人的意见，提高与人沟通的能力。
5.教学内容的实践性：本节课的教学内容紧密结合学生的实际生活，让学生能够将所学知识运用到日常生活中。通过实际生活中的例子，让学生了解呼吸道疾病对生活的影响，提高了学生关注自身健康的意识。同时，通过作业小结的方式，让学生进一步巩固所学知识，培养了学生的实践能力。
最后，我以一道思考题结束本节课：“结合我们的生活经验，如何保持呼吸道的健康？”让学生结合自己的生活实际，思考如何保持呼吸道的健康，进一步提高学生的实践能力。
整个教学过程中，我注重引导学生主动探究、积极思考，充分发挥了学生的学习主体作用。通过这份教学案例，学生不仅掌握了呼吸道对空气的处理知识，还培养了关注自身健康的意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解呼吸道的组成，包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管。
2.掌握呼吸道对空气的处理功能，解呼吸道对空气处理的重要性，以及保持呼吸道健康的生活方式。
(最新)生物七年级下册《 呼吸道对空气的处理》省优质课一等奖教案
组别
七年级生物科
编号
时间
课题
发生在肺内的气体交换
课型
新授
主备人
授课人教学目标知识目标 Nhomakorabea1、概述肺与外界的气体交换过程。
2、概述肺泡与血液的气体交换过程。
能力目标
1、概述肺与外界的气体交换。
2、通过资料分析，概述肺泡与血液的气体交换过程。
情感目标
通过实验与资料分析，使学生得到相应能力的获得。
（三）拓展延伸：
探究：肺内气体是如何发生变化的？
师：甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？
学生：回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的原因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同，说明了呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳。
重点
概述肺与外界的气体交换过程。
难点
概述肺泡与血液的气体交换过程。
（一）导学达标
让学生深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，引导学生说出气体交换的
重要性。提出问题：肺是怎样实现与外界的气体交换的？引入课题。
（二）探究释疑：
1.肺与外界的气体交换
师：外界气体是怎样进出肺内的？
播放录像，引导学生观察、讨论。
生：描述肺的位置和功能。
学生观察后填写表格。
②教师启发学生进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？
让学生观察教材49页中的演示实验，提出问题，学生讨论：
①橡皮膜、两个气球、玻璃罩分别代表什么？
②手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？
③橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？
④是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大？
人教版七年级生物下册优秀教学案例：4.3.1呼吸道对空气的处理
a.我在本节课中学到了哪些知识？
b.我在小组合作中发挥了什么作用？还有哪些方面需要提高？
c.如何将所学知识运用到日常生活中，保护呼吸系统健康？
2.评价：采用多元化评价方式，包括自评、互评、小组评价和教师评价。关注学生在课堂上的表现、小组合作中的贡献以及知识掌握程度，给予他们公正、客观的评价。
在教学过程中，教师将采用启发式、讨论式和探究式教学方法，注重培养学生的动手操作能力和团队合作精神。此外，教师还将借助多媒体教学手段，使抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解和掌握生物学概念。总之，本节课将努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，让每个学生在探究中收获知识，在实践中成长。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.观察呼吸道的模型，讨论并总结各部分的结构和功能。
2.设计实验，探究呼吸道对空气的处理过程。
3.分析实验结果，归纳呼吸道对空气处理的原理。
4.撰写小组报告，分享学习成果。
在小组合作过程中，学生将学会倾听他人意见，表达自己的观点织学生进行反思与评价，旨在帮助他们巩固所学知识，发现自身不足，提高自我认知。
人教版七年级生物下册优秀教学案例：4.3.1呼吸道对空气的处理
一、案例背景
在我国初中教育阶段，生物课程的学习旨在帮助学生了解生物学基本知识，提高科学素养。本案例以人教版七年级生物下册4.3.1呼吸道对空气的处理为例，针对七年级学生的认知特点，结合生物学教学目标，设计了一堂富有实践性和探究性的生物课。本节课旨在让学生了解呼吸道的组成和功能，掌握呼吸道对空气的处理过程，提高学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
1.了解呼吸道的组成，包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管，以及它们在空气处理中的作用。
七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中教育中，生物学科以其独特的魅力和实用性，对学生科学素养的提升具有重要意义。七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》这一章节，旨在帮助学生理解呼吸道在人体健康中的作用，掌握呼吸道对空气的处理过程。为了提高学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望，本教学案例将采用生活化、情境化的教学方法，结合教材内容，让学生在互动、实践中深入理解呼吸道对空气处理的原理。
（二）讲授新知
在这一环节，我将按照以下步骤进行讲授：
1.详细介绍呼吸道的组成，包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管等部位，并解释它们在空气处理过程中的作用。
2.讲解呼吸道对空气的处理过程，如鼻腔内的毛发和黏膜如何过滤空气中的灰尘和细菌，黏液如何捕捉和清除这些有害物质。
3.通过动画和模型展示，让学生更直观地了解呼吸道对空气的处理过程。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究。例如：“为什么我们的鼻子能过滤掉空气中的灰尘？”“呼吸道是如何保护我们的肺部的？”等问题。通过问题导向，激发学生的好奇心，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生合作精神、提高学生综合素质的有效途径。我将把学生分成若干小组，每组围绕特定问题展开讨论、实验和探究。在这个过程中，学生需要分工合作，共同完成学习任务。小组合作不仅有助于提高学生的学习效果，还能培养学生的团队协作能力和沟通能力。
本教学案例在导入新课和教学过程中，充分利用生活化情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识。通过展示实例、提问和生活经验分享，使学生感受到呼吸道对空气处理的重要性，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向，培养探究能力
呼吸道对空气的处理的教学设计一等奖
呼吸道对空气的处理的教学设计一等奖《呼吸道对空气的处理的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、呼吸道对空气的处理的教学设计一等奖教学目标：知识与技能：1. 描述呼吸系统的组成。
2. 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。
过程与方法：通过探究法、资料分析等了解呼吸道的知识。
情感态度价值观：1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点：通过资料分析，描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
教学难点：掌握呼吸道的作用。
教具准备：多媒体课件教学过程：创设情境，实例引入：教师：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生：动脑思考后自由发言。
学习新知：教师：呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。
呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。
教师：指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。
学生：阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。
观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。
呼吸道作用：教师：下发讨论题指导各组阅读资料分析内容，进行小组合作分析。
学生：以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。
在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。
对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。
讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。
在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。
（学生思考前面提出的问题，根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。
）讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。
4.3.1呼吸道对空气的处理下学期人教版生物七年级下册优秀教学案例
1.提出问题，引导学生思考呼吸道的组成结构，如鼻腔、咽、喉等的作用。
2.通过问题引导学生分析呼吸道对空气的处理过程，如清洁、温暖和湿润空气的作用。
3.引导学生思考呼吸道疾病的常见原因和预防措施，提高学生的健康意识。
4.设计思考题，引导学生进行批判性思维和自我反思，培养学生的独立思考能力。
4.3.1呼吸道对空气的处理下学期人教版生物七年级下册优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级下册“4.3.1呼吸道对空气的处理”，旨在让学生理解呼吸道的组成、功能以及呼吸道对吸入空气的处理。通过学习，学生能够掌握呼吸道的组成结构，了解呼吸道对空气的处理过程，从而提高对生命科学的认识。
在教学过程中，我以生活中常见的例子导入，如戴口罩、雾霾等，引导学生关注呼吸道健康，激发学生的学习兴趣。接着，我通过图片、模型等教具，详细讲解呼吸道的组成，如鼻腔、咽、喉、气管和支气管等。在此基础上，我引导学生分析呼吸道各部分的功能，如鼻毛、黏液和纤毛等如何共同作用，对吸入的空气进行清洁、温暖和湿润处理。
4.针对学生的作业反馈，调整教学策略，提高教学效果。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示感冒、雾霾等呼吸道疾病的图片，引起学生的共鸣，激发学生对呼吸道健康的关注。这种真实的生活情境，使学生能够更好地理解和关注呼吸道的作用和重要性。
2.小组合作讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对呼吸道健康的理解和经验。这种合作讨论的方式，既能够培养学生的团队合作精神，又能够提高学生的口头表达能力。
1.通过观察模型、ຫໍສະໝຸດ 片等教具，培养学生观察和理解呼吸道结构的能力。
2.利用实验和小游戏，让学生亲身体验呼吸道对空气的处理过程，提高实践操作能力。
(最新)生物七年级下册《 呼吸道对空气的处理》省优质课一等奖教案
《呼吸道对空气的处理》教学设计教学目标知识与技能1.知道人的呼吸，能够概述呼吸系统的组成。
2.知道咽的结构但不了解会厌软骨，能够说出会厌软骨与吞咽和呼吸的关系。
过程与方法1．了解呼吸道结构，能够说出呼吸道的作用；2．运用已有的知识和生活经验分析相关的资料，概括说出呼吸道的作用，以及呼吸道的与其功能相适应的结构。
情感态度和价值观1．了解呼吸道作用，能够说出呼吸道对空气处理的能力是有限的；2．引导学生关注大气污染问题，思考应当怎样保护人类赖以生存的生物圈，从而培养学生的环保意识，以及社会责任感。
重点难点教学重点1．了解呼吸道结构，能够说出呼吸道的作用。
教学难点1．了解呼吸道结构，能够说出呼吸道的作用；2．运用已有的知识和生活经验分析相关的资料，概括说出呼吸道的作用，以及呼吸道的与其功能相适应的结构。
教学方法教法视听结合法、情境体验法、直观法、交流法、点拨式指导，领悟式指导法等。
学法操作探索法、多感官参与法。
课时安排1课时课前准备教师准备1．准备呼吸系统组成图片；2．收集、整理并熟悉本课教学内容相关知识；3．搜索、编辑本课中利于的素材（图片、视频、音频等）；4．批阅学生预习内容，总结共性问题，确定准确结论，重点查阅小组负责人的预习成果；5．制作多媒体课件，有效衔接各教学环节。
学生准备1．阅读预习教材；2．完成导学。
教学过程（一）创设情境，导入新课课前准备教师：准备幻灯片及呼吸系统疾病的资料、呼吸系统的模型。
学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。
导入：师：每一天，都会有许多新生命来到世界上。
那同学们知不知道，宝宝们来到世界上做的第一件事情是什么啊？他们是怎么让我们知道他们已经到来的呢？生：哭，宝宝们一出生就会大哭。
师：对!宝宝们一出生就会大哭，如果遇到不哭的宝宝，医生会很着急，会想办法让宝宝在第一时间哭。
大家知道这是为什么吗？生：不知道师：因为呀，婴儿的第一声啼哭，就表示开始吸气并排出体内所产生的二氧化碳，也就是呼吸。
(最新)生物七年级下册第三章第1节《呼吸道对空气的处理 》市优质课一等奖教案
第三章人体的呼吸
第一节呼吸道对空气的处理
一、教学目标
【知识目标】
1.描述人体呼吸系统的组成。
2.能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用。
3.能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
【能力目标】
培养学生分析问题、归纳总结的能力。
【情感态度价值观目标】
1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的,自觉维护环境中空气的新鲜清洁。
2.让学生关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。
二、教学重点
1.通过资料分析总结呼吸道作用。
2.培养学生分析问题、归纳概括的能力。
3.如何防止呼吸道疾病。
三、教学难点
通过资料分析总结呼吸道的作用。
四、教学课时
1节课。
五、教学过程。
4.3.1呼吸道对空气的处理优秀教学案例七年级生物下册(人教版)
3.引导学生思考呼吸道对空气质量的影响，以及如何改善空气质量。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学内容，举例说明呼吸道对空气的处理作用，以及呼吸道对人体的作用。
2.提醒学生在完成作业时，注意思考和运用所学知识。
3.鼓励学生在日常生活中关注呼吸道健康，养成良好的生活习惯。
为了提高学生的学习兴趣和参与度，我设计了一节以实验探究为主的教学活动。首先，让学生观察呼吸道的模型，了解呼吸道的组成和功能。然后，通过分组实验，让学生亲自动手操作，观察呼吸道对空气的处理过程。最后，引导学生进行讨论和思考，探讨呼吸道对人体的作用和重要性。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。同时，通过设置一些实际生活中的例子，让学生能够将所学知识与生活实际相结合，提高学生的实践能力。在评价学生时，我采用多元化的评价方式，既注重学生的知识掌握程度，也关注学生的实践能力和创新能力。
1.以生活中常见的呼吸现象为例，如运动后的喘气、感冒时的咳嗽等，引发学生对呼吸系统的兴趣。
2.利用多媒体展示呼吸道模型，让学生直观地了解呼吸道的组成和功能。
3.通过设置一些实际问题，如“为什么我们在寒冷的环境中会咳嗽？”“为什么感冒时喉咙会痛？”等，激发学生的探究欲望。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“呼吸道对空气有哪些处理作用？”“呼吸道对人体的作用是什么？”等。
2.以分组实验的形式，让学生亲自动手操作，观察呼吸道对空气的处理过程。
3.引导学生进行讨论和思考，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
4.结合实际生活中的例子，让学生将所学知识运用到实际生活中。
（三）情感态度与价值观
4.3.1呼吸道对空气的处理优秀教学案例七年级生物下册(人教版)
在教学过程中，我将引导学生运用探究式学习法，通过观察、提问、实验等环节，深入理解呼吸道的原理。例如，在讲解鼻腔的作用时，学生可以通过观察鼻腔的模型，了解鼻毛、黏液和毛细血管在空气清洁和温暖中的作用。
同时，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的学习心得和观察结果，培养他们的合作意识和沟通能力。通过这个过程，学生不仅能够获得知识，还能够在实践中提高解决问题的能力。
4.3.1呼吸道对空气的处理优秀教学案例七年级生物下册（人教版）
一、案例背景
在生物的世界里，呼吸系统是我们理解生命的关键一环。七年级生物下册（人教版）的“4.3.1呼吸道对空气的处理”一节，正是带领学生探索这一神秘领域的入门课程。面对着一群充满好奇心的青少年，作为一名特级教师，我深感责任重大。如何设计一节既深入浅出，又能激发学生探索欲望的教学案例，成为了我备课时的首要任务。
我会以一个生活中的现象导入新课，例如：“你们有没有遇到过在寒冷的冬天，呼出的气体冒白雾的现象？这是因为我们的呼吸道对空气进行了处理。”通过这个现象，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
（二）讲授新知
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我会让学生们进行小组讨论。我会给每个小组发放一份关于呼吸道的小案例，要求他们通过讨论，分析案例中存在的问题，并提出解决办法。通过小组讨论，学生们能够加深对呼吸道知识的理解，并提高他们的合作能力和沟通能力。
课程的设计必须紧密结合学科特点，深入挖掘教材内容。在这一章节中，学生需要理解呼吸道的作用、组成以及如何对吸入的空气进行处理。为此，我决定采用“情境教学法”，结合“问题驱动法”，让学生在解决实际问题的过程中，自然而然地掌握知识点。
我将设计一场名为“呼吸之旅”的课堂活动，让学生们跟随一个虚拟的“呼吸精灵”，一起探索从鼻腔到肺部的奇妙旅程。在这个过程中，学生们将了解到呼吸道的各个组成部分，以及它们有更直观、更深入的理解。
(最新)生物七年级下册《 呼吸道对空气的处理》省优质课一等奖教案
第一节呼吸道对空气的处理
教学目标
1.知识目标
描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。
2.能力目标
运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力
3、情感态度与价观值：
认同呼吸道对空气处理能力是有限的，认识到应自觉地维护环境中空气的清新、清洁并关注空气质量与人体健康关系，提高环保意识，养成良好的呼吸习惯教学准备：
多媒体课件
教学重点
通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
教学难点
呼吸道作用的分析与总结。
【教学过程】
特别提醒：观察时要注意观察的顺序，如由上到下，由左到右，由外
小结并过渡：总结的很到位，
都是与环境相适应的结构。
对图解释：人有一个很巧妙的结构叫会厌软骨。
大家可以试着做一下
接下来，气体进入到了喉，
九块软骨组成的，而且喉也是一个
声带拉紧声带松开
大家现在正处在变声期，
气管和支气管有什么结构保证气流通畅？
黏液是哪里分泌的？
黏液有什么作用？
11。
(最新)生物七年级下册《 呼吸道对空气的处理》省优质课一等奖教案
《第一节呼吸道对空气的处理》教学设计一、教学内容分析人体时刻都在呼吸。
呼吸时，气体先通过呼吸道的处理，再进入肺。
因此，本节先介绍呼吸道对空气的处理。
要了解呼吸道对空气的处理，需要先了解呼吸系统的各器官形态结构和它承担的功能。
本节教材首先阐述了人体呼吸系统是由呼吸道和肺组成的，然后，提供了一幅呼吸系统的组成图，让学生说出呼吸系统的器官。
在学生了解呼吸系统组成的基础上，教材接下来安排了呼吸道的作用的内容，引导学生分析呼吸道对空气的处理。
这是本节的重点。
“资料分析”活动中资料较多，阅读量较大，讨论的问题较多，因此存在一定的难度。
关于呼吸和吞咽的关系，这部分内容不难，且与学生的日常生活联系紧密，主要是让学生提高认识，养成良好的进食习惯。
二、教学对象分析学生已有一定的认知基础，表现在两个方面:一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，且剧烈活动时呼吸作用会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成，但学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。
三、教学目标（一）知识目标1.描述人体呼吸系统的组成。
2.说出呼吸道的作用。
（二）能力目标运用已有的知识和生活经验分析相关资料，概括呼吸道的作用。
（三）情感态度价值观目标1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。
2．认同吃饭时应当不大声说笑。
四、教学重点和难点（一）教学重点呼吸道的作用。
（二）教学难点本节“资料分析”活动的组织。
五、教学重点、难点分析及解决办法本节的教学重点是呼吸道的作用。
难点是本节“资料分析”活动的组织。
其实“资料分析”就是利用资料分析呼吸道的作用，为了学生能掌握重点，突破难点，讨论从中归纳总结出呼吸道的功能，体会呼吸系统结构和功能的适应。
在这中间，我还利用现代信息技术的演示功能，把一些抽象的内容用多媒体课件进行演示，让学生更容易理解和掌握。
六、教学过程七、板书设计第一节呼吸道对空气的处理一、呼吸系统的组成1、呼吸道2、肺二、呼吸道的作用。
七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》教案、教学设计
3.调查研究：以小组为单位，调查周围人常见的呼吸道疾病，分析其成因，并提出预防措施。要求：形成书面报告，包括调查过程、数据统计、成因分析及预防建议。
4.观察日记：记录一周内自己及家人的呼吸道健康状况，关注空气质量对呼吸道的影响。要求：记录内容包括日期、天气、空气质量、呼吸道感受等，并进行分析总结。
2.知识讲解，深入浅出：通过讲解、实物演示、动画等多种方式，帮助学生理解呼吸道的结构和功能。
教学活动：利用实物模型、动画等教学资源，让学生直观地了解呼吸道的组成和功能，突出教学重点。
3.实践操作，加深理解：组织学生进行实验活动，观察呼吸道对空气的处理过程，培养学生的实践能力。
教学活动：设计简单的实验，如用湿润的棉花模拟呼吸道加湿功能，让学生亲自动手操作，观察现象，总结规律。
3.培养学生关爱自己和他人的健康，养成良好的生活习惯，如勤洗手、戴口罩等。
4.培养学生的批判性思维，使他们学会独立思考，勇于质疑，追求真理。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对生物学有着浓厚的好奇心和探索欲望。在此基础上，学生对呼吸系统的认识已有一定的基础，但对其详细的结构和功能处理过程可能仍存在模糊之处。因此，在教学过程中，应充分考虑以下学情：
（二）讲授新知
在这一环节，我将通过以下步骤向学生讲解呼吸道的结构与功能：
1.利用实物模型、图片和动画，介绍呼吸道的组成，包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管等，并解释各个部分的作用。
2.详细讲解呼吸道对空气的处理功能，如过滤、加湿、升温等，并举例说明这些功能如何保护我们的身体。
3.分析呼吸道疾病产生的原因，如感冒、咳嗽等，并引导学生思考如何预防和缓解这些疾病。
3.1呼吸道对空气的处理优秀教学案例七年级生物下册(人教版)
问题导向教学策略能够激发学生的思考和探究欲望。在本章节的教学中，我提出了一系列问题，引导学生逐步深入理解呼吸道对空气的处理过程。如：“呼吸道有什么作用？”，“呼吸道如何保护我们的身体？”，“为什么说呼吸道对空气的处理很重要？”等。通过这些问题，学生能够主动思考、讨论，从而更好地理解呼吸道知识。
10.渗透情感教育：在教学过程中，注重培养学生的关爱自己和他人的健康意识，引导学生尊重生命、珍爱生命，将情感态度与价值观的培养融入知识传授过程中。
2.情境创设：利用多媒体展示呼吸道模型图片和视频，引导学生直观地了解呼吸道的结构，增强学生的学习体验，提高课堂趣味性。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和经验，培养学生的合作能力和团队精神，提高课堂参与度。
4.问题导向：设计一系列问题，引导学生逐步深入理解呼吸道对空气的处理过程，激发学生的思考和探究欲望，提高学生的思维能力。
1.课堂问答：在讲解呼吸道知识时，我鼓励学生积极提问，引导他们反思自己对知识的理解和掌握程度。
2.情景剧表演：学生表演情景剧后，进行自评、互评和他评，共同提高表演水平和呼吸道知识掌握程度。
3.思维导图和短文写作：学生完成思维导图和短文写作后，进行自我评价和同伴评价，反思自己对呼吸道知识的理解和运用能力。
3.借助思维导图和短文写作，培养学生的总结和输出能力。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索生命科学的欲望。
2.通过了解呼吸道的重要性，培养学生关爱自己和他人的健康意识。
3.培养学生尊重生命、珍爱生命的价值观。
4.通过对呼吸道知识的深入学习，培养学生严谨治学、勇于探究的科学精神。
人教版初中生物七年级下册 第一节 呼吸道对空气的处理(省一等奖)
呼吸道对空气的处理的教学设计一、教学指导思路（一）指导思想近三年来，我校在创新教学模式，转变教师教育观念，改变学生学习方式进行大胆尝试，逐步提出适合我们自己的“3环节”自主课堂模式，目的是使课堂动起来，活起来，使学生成为课堂的主角，整堂课以体现“以学生为主体，老师为主导”为原则，打造高效课堂、愉快课堂、智慧课堂，从而实现高质量的教学过程，推进高水平的学习模式。
（二）理论依据本节课是七年级下册生物（人教版）第三章《人体的呼吸》第一节《呼吸道对空气的处理》，是呼吸系统的结构和功能等知识的学习，也是学习《发生在肺内的气体交换》的基础。
（三）教学特色本节课整体来讲要给学生创造一个轻松适宜的学习环境。
学生能以已有的知识和经验为基础主动构建知识，而不是被动接受老师的授予。
整个教学过程以学生为中心，老师在课堂上只是指导者、组织者、帮助者和促进者的作用。
利用自主学习，合作交流和讨论等学习方式发挥学生的主动性、积极性和创新性。
最终达到是学生有效实现对所有知识意义构建的目的。
二、教材分析本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，教材内容是由三部分组成，即描述结构，资料分析，补充相关资料。
通过自主学习使学生初步认识到呼吸系统的组成和呼吸道具有保证气体顺畅通过的结构；呼吸道还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁，这一知识点学生通过资料分析，小组讨论等方法得以实现。
补充相关资料，则是模拟人体的吞咽动作与呼吸的动态图强调会厌软骨的重要性。
教师有针对性的提示，有目的引导学生主动学习，试图使学生养成自主学习的良好习惯。
三、教学目标（一）知识与能力1.描述呼吸系统的组成；2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（二）方法与过程通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。
（三）情感态度价值观1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁；2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
人教版七年级生物下册优秀教学案例：5.3.1呼吸道对空气的处理
（一）情景创设
1.利用多媒体展示呼吸道结构的图片和模型，让学生直观地了解呼吸道的组成。通过动态演示呼吸道对空气的处理过程，使学生更生动地感受呼吸道的功能。
2.以实际生活中的例子为导入，如寒冷天气中呼吸的不适应现象，引发学生对呼吸道功能的思考。通过提问方式引导学生探讨呼吸道在空气处理中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.详细讲解呼吸道各部分的功能，如鼻腔的温暖、清洁和湿润空气的作用，咽的吞咽功能，喉的发声功能，气管和支气管的气体通道作用。
3.结合实例，讲解呼吸道对空气的处理过程，如纤毛和黏液在清除异物和细菌方面的作用。
4.引导学生了解生活中如何保护呼吸道，如保持室内空气质量、避免吸烟和空气污染等。
（三）学生小组讨论
4.引导学生运用生物知识解释生活现象，如寒冷天气中呼吸的不适应现象，培养学生的分析和应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学习的兴趣，提高他们对生物学知识的探究欲望。
2.培养学生关爱身体、尊重生命的意识，树立健康的生活态度。
3.通过学习呼吸道对空气的处理过程，使学生认识到保护呼吸道的重要性，增强他们的环保意识。
2.组织学生进行互评和小组评价，鼓励学生相互鼓励、相互学习。通过评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
3.对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握和能力提高。在评价中，注重学生的个体差异，鼓励每个学生发挥自己的优势。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅寒冷天气中人们呼吸不适的图片，引发学生对呼吸道功能的思考。提问：“在寒冷的天气里，为什么我们的呼吸会感到不吸道纤毛的运动，让学生在小组内共同完成任务。通过合作完成任务，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。
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3.生答：人体的发音是从喉部的声带发出的。
环节
教师活动
学生活动
课堂小结
通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。
培养学生的归纳总结能力。
板书设计
第一节 呼吸道对空气的处理
一、呼吸系统的组成
呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管
肺：气体交换的场所
做动作：指导学生吞口水，看能不能同时呼吸。
3.观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。
师：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。
1.阅读并讨论回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。
用镜子照鼻子
提出问题：
1.呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
2.呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？
师：同学们经过认真的学习，效果很不错。
进一步思考：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？
老师：我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。
教学目标
知识目标
描述人体呼吸系统的组成；说出鼻、咽、喉、气管、支气管的作用；举例说明呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
能力目标
运用已有的知识和经验分析相关资料，概况总结呼吸道的作用；分析与呼吸系统相关的生活事例，培养学生运用知识解决问题的能力，培养发散性、创造性的思维能力。
情感态度与价值观
4.生：痰是灰尘和黏液所组成的，因为痰中会有病菌，易传播疾病，所以不能随地吐痰。
5.生答：北欧人的鼻端较尖和大，鼻腔较长，这有利于预热进入的冷空气。
咽喉的作用
阅读观察教材第43的文字及图片，并进归纳总结。
1.出示小漫画：吃饭时大家会呛着。
提问：为什么在吃饭时不能大声说笑？
2.演示：呼吸与吞咽的关系多媒体课件。
教学环节
教师活动
学生活动
情景导入
播放一段新生儿啼哭着来到人间的短片。
提问1.为什么新生儿总是啼哭着来到人间？
2.如果自己用手捏鼻子和闭嘴，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？
师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，从此，我们每个人的生活都离不开空气，我们的身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换。今天我们就来学习呼吸系统。
认同空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识；关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
重点难点
重点
描述人体呼吸系统的组成；举例说明呼吸道的作用。
难点
举例说明呼吸道的作用。
教学准备
与呼吸系统有关的视频、文字、图片等资料制作课件。
教学策略
通过预习，课上让同学们填写呼吸系统组成图，通过亲身体验感受呼吸；通过阅读课文和分析资料，掌握呼吸系统的组成；进行资料分析，分组讨论归纳总结呼吸道的作用。
学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。
回答1.啼哭标志着从空气中获取氧气，并排出二氧化碳。
回答2.憋气不能呼吸，每个人每时每刻都要进行呼吸。
人体呼吸系统的组成
1.阅读教材41页，文字与图，来认识呼吸系统的组成。
2.出示：人体呼吸系统挂图。
提问：呼吸系统是由什么组成的？呼吸道又是由什么组成的？
《呼吸道对空气的处理》教案
课标要求
描述人体呼吸系统的组成。
课标解读
教材安排了两部分内容：呼吸道的组成，呼吸道的作用。在讲述呼吸系统的组成时，先阐明呼吸系统是由呼吸道和肺组成的。肺是同学们比较了解的器官，但是呼吸道具体包括哪些部位，同学们了解的并不全面，所以接下来教材用一幅呼吸系统的组成图来详细说明。在学生了解了呼吸系统的组成的基础上，教材又用“资料分析”中的图片和文字，引发学生们的思考，从而引出呼吸道的作用，这也是本节课的难点部分。在本节的最后，了解了呼吸道的组成和作用后，教材又通过正文和小资料等介绍了发声的小常识和如何保护嗓子，以帮助学生提高意识，养成良好的进食习惯。教材的内容安排本节课在教材编写上注重知识与实际生活相联系，注重培养学生用已有知识解决和分析问题的能力，注重知识的迁移和拓展通过生活事例教会学生保护呼吸系统卫生的知识。
学生亲身体验，谈自己的感受。
学生谈观点，教师不作统一答案，让学生学完后面的知识，自然能够科学的解释。
学生阅读并进行讨论。
对着镜子观看自己的鼻子。
思考回答：1.骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。
2.生1：有鼻毛可以阻挡灰尘：清洁空气。
生2：有黏膜分泌的黏液：湿润空气。
生3：鼻腔中有丰富的毛细血管，毛细血管中有血液：温暖空气。
二、呼吸道的作用
1.气体进出的通道
2.具有温暖、湿润、清洁吸入空气的作用
3.发声(喉、声带)
教学反思
本节课：(1)导入采用了“新生儿啼哭”的短片，简洁明了，直奔主题。(2)设计了一些知识是与生活实际相联系的场面，例如鼻涕和痰的产生；吃东西为什么会呛到；讲吞咽与呼吸的关系时，让学生吞口水，看能不能同时呼吸；讲发声的时候让学生说话，看看说话的时候是呼气还是吸气等。学生通过亲身体会，加强了学生的自我保护能力。(3)充分利用图片、动作，增加了教学过程的趣味性和实践性。
老师：人类在长期的进化的过程中，逐渐形成了这适应环境的特点。
小结：呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润、温暧和清洁的作用，但处理能力是有限的。
生：我们跑步时既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能够获得更多的氧气。
3.小组讨论交流：
汇报：如哮喘，尘肺病、肺炎等。
得出结论：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。
3.比赛：看谁指的呼吸器官又快又准。
1.阅读教材了解呼吸系统组成。
2.观察挂图说出组成呼吸道的各器官名称。
3.五个同学一组进行比赛。
呼吸道的作用
做动作：
捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴吸有何区别？
阅读教材41—42页的图片和文字资料：
回答：当然用鼻呼吸比用嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有清洁、湿润、温暧的作用。
教学
环节
教师活动
学生活动
呼吸道的作用
3.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？
4.痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？
5.学以致用：
北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？