浅议初中语文活动课

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浅谈初中语文如何开展综合实践活动课

才能保证活动有序进行并取得成功。在一般情况下，教师可以到的发展以及存在的不足。是总策划和总编导的角色，但不可面面俱到、包办代替，要注意３自主创新。各显神通开展语文实践活动应着眼于一个“ 活” 字，即要在丰富性和尊重学生的创造性，放手让学生自己设计；教师也可以对学生提出要求而不做具体指导，而只在学生遇到困难或适当的时候多样性上下工夫。就活动内容而言，语文课程每一单元后结合
实践能力及综合运用知识的能力。
１综合实践活动课的准备要充分
２．４总结评价。总结评价是语文综合实践活动的最后一个环节，要引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和
语文综合实践活动课不是简单意义上的游戏，不能只满足社会现实来总结、反思，获得实际的体验，在增长知识，培养能于表面上的热闹，更不能单凭教师一时心血来潮，盲目、随意地力的同时，深化对自然、对社会和对自我的认识。总结评价阶段同学学习请求指导、讨教问题的好机进行。 “ 台上一分钟，台下十年功” ，活动成功的关键主要在于活也是小组同学是向老师、动前的准备，学生实际操作的能力，以及判断分析、综合整理和会，应当指导学生进一步分析老师和同学们提出的意见，总结独立工作、协调配合等多方面的能力都是在活动的准备阶段逐本次综合实践活动的经验教训，搞清白己还没理解和知道的一步得到培养的。教师只有认真组织学生进行充分的准备工作，些问题、在科学研究方法和提出问题、解决问题的能力上所得

浅谈初中语文活动课“动＂的理解与实践教学

课堂内外２０１３年４月第４期（下）２０１３，Ａｐｉｒｌ．Ｎｏ．４（ｕｎｄｅｒ
改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学
习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。５创设悬念引发课堂气氛。由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。６要提高教师本身的教学艺术。教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“ 学起于思，思源于疑。 ” 鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。在语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

论初中语文活动课的有效开展

生在活动过程中的自己感知、享受过程、有自己的体会与感悟。从某种程度上说．语文的活动课也是一项实践活动课．它有着具体
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学等等．以静态文化的形式用有效的文字作为媒介表现出来。所以教师经过有意识地在学科学习的过程中进行语文活动课的学习经验的渗透（二）活动课的开放表现在以下几方面：１．解放学生的思维，让学生积极思考；让学生畅所欲言．解放１３；让学生动手制作，解放手等。也就是说让
的操作过程．可行性较强的特点．这将对学生把学到的知识逐步吸收．并且转化为能力起着强有力的推进作用语文活动课必要性的体现传统的语文课教学方法陈旧、内容与外界严重脱轨．跟不上时代生活的脚步．致使教学效果一直提不上来传统的“ 填鸭式” 的
视语文活动课．而语文活动课的开展也受到了更多的学生的喜爱．这在语文的教学中成为一个独特的亮点在教学中开展语文活动课．有利于培养学生学习语文的学习兴趣．使其养成良好的学习习惯．提高学生的语文素质。培养学生运用知识的能力．开拓学生的思维等等．这是其他学科所不可替代的。教师要善于组织语文活动课．尽力让活动课生动活泼。我们在语文教学中根据新课程标准的要求来要求自己．在课堂上实行角色的转变，改变过去守旧的、单一的授课方式，积极让学生参与教学活动的过程．以学生为课堂的主体．而开展的语文活动课因其轻松、活泼、富有成效而受到了学生的喜欢。二、活动课的要素在教学中的构建语文活动课的教学程序有活动场景的

浅议语文课堂中的活动课

一
４２７）５３０
主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，观察、作、演、观、查、问等丰富多彩的如制表参调访感性活动中得来的。设具体生动的学习情境和学习活动，创使教学成为学生语文知识、力具体运用的一种实际尝试或 “ 能模拟 ” 学生通过参加活动，到感性认识，过反复，升到理，得经上性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是全面深刻
２ｏ年第２上；［周刊ｏ９４期（卷）＿ｊ
浅Leabharlann 议语文课
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陈月莉
（密市超化镇第一初级中学，南新密新河
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，面提高学生语文素质的有力全举措。长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态．个中原因，说十分复杂．教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是虽但问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，乏现代生活气息，是由于语文教学方法上的注入缺正式，生缺乏自主的实践，导致了语文课堂气氛的沉闷，学才导致学生学习兴趣的下降，致学生语文能力的局限，致语文导导教学质量适应不了现代社会的需要。此。文教学要走出困因语境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，其要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。尤

中学语文活动课的积极意义

物及其变化，是人们能更好地适应和改造环境。而中心语文活动课恰好能做到这一点。如游艺活动、集会类活动、表演类活动【关键词】中语文；初活动课；意义就最能激发学生的有意注意和无意注意，培养学生与注意的分散作斗争的能力，到意外情况保持镇静的态度，碰通过活动课语文活动课的出现，初中语文教学的一次大改革，是是语的目的来调动其注意的目的性，从活动中随时掌握新情况，揭文课程实旄素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。它示新内容，养学生稳定而广泛的兴趣。培的设置改变了长期以来的学科课程单一，以接触社会、难生活三、中学语文活动课程有助于培养学生的社会生活实际，以获得直接经验和培养实践能力的局面。它以崭新的难 ’ 形式，富多彩的内容．力地激发了广大学生强烈的学习动能力丰有在教学内容上，语文活动课强调语文的社会实用性。传统机，从而主动热情地去学习．这种全新的教学尝试受到全体学的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，生的欢迎，且在教学实践中取得了良好的效果。有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开中学语文活动课能培养学生对生活的感知能力放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触中学语文活动课的一个核心。就是将语文教学与现实生活及最新和最实用的领域，与一定的生活实际相联系。并有较强紧密联系起来，牢牢抓住“ 生活” 这个学习语文的 “ 源头 ” 。它要的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不求我们的语文教学首先必须从指导学生去充分感知生活中的足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学切学习语文的素材抓起．让学生对课本以外的自然社会等大生语文素质的全面提高．又能给学生具体生动的感受．有助于范围的，多角度的生活进行广泛猎涉．获取，当然更要注重对教调动学生的学习兴趣。新闻发布会～语言的艺术—— 广告” 如“ 材内容的充分感知．为理性认识的获得做好充分的铺垫。语文 “ 错别字普查 ” 编手抄报比赛 ” 专题活动， “ 等既让学生感受到语活动课能通过各种语文活动。通过语言的组织、表达、实物的操文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能作运用、程的演示。唤起和组织学生原有知识经验中的感过来力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映．开展性材料．而促进和加深学生对教学内容的体会和理解．从逐步语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。培养和发展学生的观察能力和思维能力，符合 “ 从生动的直观在教学方法上．它强调学生的自主实践性。传统的课堂授到抽象的思维，并从抽象的思维到实践 ” 的基本认识规律。课常常过分突出教师的作用。以教师的知识传授和教学思路为在语文教学中，察中的知觉能力的培养主要靠通过语文观中心，生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终学活动来培养。如进行户外语文活动—— 组织学生登山，并写一强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人。可以根篇作文记录这次活动。那么，学生在通过登山来感受大自然的据自己的志趣自主选择．自觉参与。活动课的过程，往往是学生美妙的过程中．就一定会有自己的。发现 ” 或感慨。当学生走向自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中．着重目的地的过程中．到群山，看他可能会想起 “ 横看成岭侧成峰，于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和远近高低各不同的诗句．并加深对岭与峰的比较；对悬崖峭面生活体验，着重于让学生在活动中去感受、会、体理解。样做，这壁。蜿蜒蛇行的山路，高耸入云的山峰，随着登山过程中的劳累学生不仅得到的印象是深刻的．且自学能力也得到切实的培而和艰难，他可能会想起。蜀道难．难于上青天” 的诗句；一旦登上养和提高。比如 “ 故事会演讲会辩论会” 等活动课．自始至目的地— —山顶。一种征服的成就感又可能使他发出“ 会当凌终都以学生的口头表达为主．几节课下来。学生的口才就会有绝顶．一览众山小 ” “ 岭逶迤腾细浪，。五乌蒙磅礴走泥丸 ” 的感所提高。许多学生这样说．文活动课给自己提供了不少锻炼语叹 ……由此，我们可以启发学生如何去观察周围事物．如对青的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。山，绿水．花鸟，草虫．树木，绿肥红瘦．瘦水寒山的留心观察，都四、学语文活动课能激发学生的思维，长学生的中增是一种潜意识的观察自然。教育学生学会感知自然是语文教学的调控。

初中语文综合学习活动课的实践与思考

初一语文综合学习活动课
活动目标：活动目标： 1、寻觅“龙”的风俗，讲述的风俗，、寻觅“ 的故事； “龙”的故事； 2、展示“龙”的文化，弘扬的文化，、展示“ 的精神； “龙”的精神； 3、了解“龙”的历史，探究的历史，、了解“ 的意义。 “龙”的意义。
龙的形象
龙是古人对鱼、鳄、蛇、猪、虎、牛等动物，和云雾、雷电、虹霓等自然天象模糊集合而产生的一种神物，是古代先民思维能力和审美意识的结晶。经过七八千年的演进，龙在传统文化符号中已居于首要位置，成为中华民族的图章、徽记和象征。
六、课题研究的措施与方法
语文综合性学习具有综合性、实践性、学科语文综合性学习具有综合性、实践性、主体性、生成性等特点。性、主体性、生成性等特点。在语文综合性学习实施中，应从以下四个方面着手：实施中，应从以下四个方面着手：积极开发课程资源。 1、积极开发课程资源。开展以探究式学习为核心的实践活动。 2、开展以探究式学习为核心的实践活动。 3、贯彻多维评价的课程原则。贯彻多维评价的课程原则。充分发挥教师的主导作用。 4、充分发挥教师的主导作用。
初中语文综合学习活动课的实践与思考
淞谊中学沈焱
一、课题的提出
语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。型语文课。我校语文综合学习活动较少开展，已不适应新一我校语文综合学习活动较少开展，轮课程改革。为改变现状，为语文教学注入活力，轮课程改革。为改变现状，为语文教学注入活力，提初中语文综合学习活动课的实践与思考》的课题，出《初中语文综合学习活动课的实践与思考》的课题，希望能在语文实践活动方面探索出崭新路子，希望能在语文实践活动方面探索出崭新路子，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文实践能力，生学习语文的兴趣，培养学生的语文实践能力，进一步拓宽学生视野，培养学生的创新精神和创造能力，步拓宽学生视野，培养学生的创新精神和创造能力，全面提高学生的语文素养。全面提高学生的语文素养。

浅谈语文教学过程中的活动课-语文活动课

浅谈语文教学过程中的活动课|语文活动课语文活动课的出现,是初中语文教学的一次大改革,是语文学科课程实施素养教育,全面提高学生语文素养的有力举措。

一、长期以来,语文教学始终处于高耗低效的状态,个中缘由,虽说非常困难,但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。

正是由于语文教学内容与实际生活有必须的脱节,缺乏现代生活气息,正是由于语文教学方法上的注入式,学生缺乏自主的实践,才导致了语文课堂气氛的沉闷,导致学生学习爱好的下降,导致学生语文实力的局限,导致语文教学质量适应不了现代社会的须要。

因此,语文教学要走出逆境,必需强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性,特殊要注意学生联系生活实际自主地进展语文学习实践。

语文课外活动的开展为这个问题的解决供应了一条充溢盼望的途径。

前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动,取得了必须的成效。

但是,由于语文课外活动时时缺乏系统的目标、内容,时时难以有序进展,很多学校仅仅把它当作课堂教学的补充,甚至作为学校教育的点缀,因而往往难以落实,难以坚持。

只有把语文活动列入语文课程,赐予教学目标、内容和进程的规定,赐予时间和空间的保证,才能从根本上解决这个问题。

语文活动课正是在这样的背景下应运而生。

当九年义务教育全日制小学、初级中学课程打算把活动课列入课程打算的时候,当新的平凡中学语文教学大纲(试用稿)把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候,我们就意识到,初中语文课也必需把活动课列入课程,作为正式课程的一个局部。

二、作为课程的一局部,语文活动课与传统的必修课课堂教学相比,显示出显明的特点和不行替代的优势。

语文活动课的"活动",并不是一般意义上的教学活动,而主要指学生的学习活动。

活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学,因而活动的目标、内容和方式方法,就与传统的必修课课堂教学有明显的区分。

在教学内容上,它强调语文的社会管用性。

传统的课堂教学时时以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有必须距离。

初中语文活动课教学之我见

文课堂传统教学突出教师的地位和作用，学生处在被动接受或被动参与的地位。初中语文活动课与之相反，学生的自主实践性被放在十分突出的位置。在初中语文活动课的教学中．学生被定性为学习的主人，可以自主选择学习内容，自觉参与学习过程。初中语文活动课的方案是学生自己设计的，学生自己成为活动的主角。在活动过程中．学生获得了直接的感性知识和生活体验，就会更加热爱语文学习。通过活动，学生的自学能力得到了切实培养和提高。通过 “故事会 ”、“演讲会 ” 、“辩论会 ”等活动课，学生的口头表达能力得到充分培养，几节课下来，学生的口才有所提高。许多学生认为，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心了。
初中语文活动课教学进课堂，是初中语文教学适应新课改大背景下，语文学科课程真正落实素质教育．全面提升学生语文素养的切实、高效、可行性措施。
一、传统语文教学繁杂冗长、高耗低效其原因虽说十分复杂．但教学内容的封闭和教学方法的陈旧是问题的主要症结。传统语文教学内容与实际生活之间有一定距离。没有体现现实生活气息，在语文教学方法上一味地灌、填、压，学生所学的知识是被动注入的，学生无自主性，更无创新性，结果是语文课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，缺乏语文知识的运用能力．语文教学不适应社会生活实践的需要。因此，初中语文教学要负重前行，一定要突出语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，更要引导学生主动联系生活，自主进行语文学习实践，提升自身语文素养，增强创新和运用语文的能力。语文活动课进课堂．为这个问题的解决提供了新思路、新途径。根据近年来我省一些学校的实践，丰富多彩的语文活动课，为提高学生的语文素养提供了平台，增添了内涵，实现了语文学习的跨越。但是，在具体实施过程中，语文活动课目标缺乏系统性，内容无序进行，甚至有学校把它仅仅当做语文课堂教学的一种补充形式，当成学校教育的点缀的问题，落实不到位，坚持不下去。因此，必须把语文活动课教学纳入语文课程教学的内容，确定教学目标、教学内容和教学进度，既有时间保证又有空间保障。能从根本上解决语文活动课的教学问题。二、语文活动课具有社会实用性和自主实践性语文活动课不是一般意义上的课堂教学活动，它侧重于学生的学习活动，以学生的学习活动为中心组织教学，活动的目标、内容和方式方法，与传统的语文课堂教学有明显区别。从教学内容上看．语文活动课强调语文的社会实用性。语文课堂教学在传统上常常以教材教学为中心，内容狭窄、陈旧，与现实生活脱节。语文活动课教学形式开放，内容涉及语文应用的各个领域．特别是触及最新和最实用的领域。与生活实际联系紧密．突出时代色彩和生活色彩．全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求。全面提升学生的语文素养，调动学生的学习积极性和主动性。如 “新闻发布会 ”、“语言的艺术— — 广告 ”、“错别字普查 ”、“编手抄报比赛 ”等专题活动，让学生切实感受到语文在现代生活中应用的情况，更增强学生实际应用语文的能力，学生既学得兴趣盎然，又学得实实在在。从教学方法上看．语文活动课强调学生的自主实践性。语

初中语文实践活动课的教学探讨

以学生 “ ” 主线，知识训练、能的培养的智能的开发与游戏、动为把技操作等实践活动贯穿起来，学生得到动脑、口、手的机会， “ ” 让动动因动而学，动 ” 练，充满情趣的动态中实现语文素质的培养。因“ 而在
学教育
学生身心，宽学生思维。例如，拓
他们智慧的火花，养活动能力。培如在上《开展一次有意义的教育
活动》节实践活动课时，生能这学够积极讨论研究，分发挥想象，充不仅认真准备了许多礼品，精心布置了教室，还设计了多份活动方案，教学过程能顺利进行。使２放手活动，立参与。实践．独
学教育
初中语文实践活动课的教学探讨
回聿文麦
内容摘要：文实践课是一种综合性的语文实践活动，语它的意义在于使学生在真实的、具体的现实生活中学习语文学科与其他学科、注学生生活和社会生活之间
有“ ”“ 中有“ ，而激发兴趣，活，活” 动”从提高学生学习的积极性。１．实践性内容。语文实践活动课的生命力在于实践性。它改变过去教学过程中对学生机械地“ ” 灌的落后方式，教师在教学书本知识的同
时，养学生仔细观察、极动脑、真操作的能力，跃课堂气氛和培积认活
时，我要求学生将以前自己在课
内外写的比较满意的作文收集并

农村初中语文活动课点滴体会论文

浅谈农村初中语文活动课点滴体会近年来，语文教学领域出现了一个新的改革热点——活动课。

语文教学正在改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课，以其生动活泼、切实有效而受到学生的欢迎。

语文活动课的出现，是中学语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

本人在教学中更新观念，大胆摸索，组织开展语文活动课，收到良好的效果。

近年来，教育界一直在提倡素质教育，但应试教育却把语文教育置于十分尴尬的境地，致使素质教育成为一句口号，教师满堂灌，学生昏沉沉，语文教学一直处于高耗低效的状态。

现在，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，占据一席之地。

并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。

语文活动课的出现是初中语文教学的一次大改革，是语文学科实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

传统的语文教学，教师是主角，学生只是听客，缺乏自主的实践。

这就导致讲台成为教师表演的舞台，导致课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降。

活动课的实践打破了这一局面。

活动课侧重于以学生为中心组织教学。

在活动课，学生是学习的主人，课堂应该是他们表演的舞台。

学生可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与，给了学生更大的发挥潜能的空间。

如：课前两分钟自由演讲、讲故事比赛等活动，既可以提高学生的口头表达能力，又能激发学生学习语文的兴趣。

活动课关键要让学生“动”起来，教师就要处理好课堂教学中师生之间的角色转换关系。

教师的主导地位决定教师扮演的是主持人、导演的角色，切忌越俎代庖、喧宾夺主。

但并不是说教师可以放任不管，完全让学生自主“活动”。

课前对活动的设计；活动中的组织、引导、点拨；活动后的点评、总结等等，都需要教师为此付出心血和汗水。

如：在学习《犟龟》一课时，让学生在研读的基础上，分角色表演各种动物。

让他们尽量模仿出各种动物的特点、说话的语气，给学生适当的时间准备，这时课堂就动起来了。

初中语文活动课浅谈

近年来．随着教学改革的逐渐深入．各个学校都进行了很大程度的改革活动课这一新型的教学模式正在以迅猛的态势逐步普及
教师的主导作用只有这样．才能使学生的学
习效果极大地发挥出来活动课无疑应该是
以学生的自主活动为主．教师切忌越俎代庖．
是主要的问题语文教学应该和学生的实际生活息息相关．不应该和学生的实际生活相
很值得我们语文教师反思有不少教师认为．
新一轮语文课程改革是在削弱基础．淡化知识课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，
互脱节。那种缺乏现代教育思想、缺乏现代生
活气息的填鸭式、注入式等陈旧、落后的教学
喧宾夺主但这并不意味着一切都由学生来
到各个学校以学生自主积极参与活动为显著特征的语文活动课．正在成为新的教学理
念下的一种新型的课型
一
完成．教师可以放任不管，让学生放任自流。
课前对活动的设计．活动中的组织、引导、点
学羁２０１４年第１期
初中语文活动课浅谈
黄蔚丰（甘肃省张掖市甘州区长安乡中心学校７３４０００）
摘要：随着教育科研的深入发展．落后的
教学方式已经不能适应新的教学活动如何才能使学生的学习效率进一步提高．以适应
四语文活动课需要教师精心备课
大环境．与现实生活实际密切联系，具有浓郁
的生活色彩和时代色彩。例如．在阅读教学中．给学生充分的时间和自由读好文本．这是

初中语文活动课之浅见

因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现。初中语文活动课将语文教学与语文
自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机
二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的“ 活动” ，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明
课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
一
促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如“ 新闻发布会” “ 语言的艺术——广告” “ 错别字普查” “ 编手抄报比赛” 等专题活动，既让学生感受到语文在现代生
活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才
自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一个充满希望的途径。前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，往往难以落实，难以坚持。只有把语文活动列入语文
显的区别。
会，现在自己对学好语文也有信心啦。三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。也就是说，初中学生的思维一般是“ 经验型” 的，而不是“ 理论型” 的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。

浅析活动课在初中语文教学中的重要性

浅析活动课在初中语文教学中的重要性作者：曹五妮来源：《当代教育探索》2013年第16期初中语文活动课改变了过去传统单一的教学模式，它以其生动活泼的形式、拉进了学生和老师之间的距离，切实有效地提高了学生的学习兴趣，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

一、传统语文教学存在的弊端长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，其中的原因当然是复杂的，但是教学内容的封闭和教学方法的陈旧应该是问题的主要症结。

传统的语文教学在内容上与实际生活有一定的脱节，缺乏时代生活气息，在教学方法上大多采用注入式教学，因而剥夺了学生自主学习的机会和权利，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。

因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，让学生真正成为课堂的主人，教师要积极有效地调动学生的学习兴趣，让他们主动联系生活实际自主地进行语文学习实践。

二、语文活动课的特点和优势语文活动课并不是一般意义上的教学活动，也不是放学生盲目地去玩耍，而主要是指学生自主参与学习的特殊学习活动.语文活动课在教学内容上，强调语文的社会性和实用性。

传统的课堂教学常常是以教教材为中心，内容狭窄，陈旧，与现实生活有一定距离，不能激起学生学习的热情，因而课堂气氛沉闷，教学效果不佳。

语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代气息和生活色彩，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求及应用，这样既能提高学生的语文综合素质，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

如举行”节日献礼”师生美文共赏，”爱的芬芳”专题手抄报，”看名著，记人名”周末活动，搜集五彩缤纷的民间对联等专题活动，既让学生感受到了语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力，让学生学得兴致勃勃，又实实在在。

浅析新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施

浅析新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施随着新课程改革的不断推进，初中语文课程教学也面临着新的挑战和机遇。

在这个背景下，如何合理设计和实施初中语文课堂教学活动，成为语文教师们需要思考和探索的重要问题。

本文旨在对新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施进行浅析，以期对语文教学的发展提供一些有益的启示。

一、培养学生的综合语言运用能力新课程要求培养学生的综合语言运用能力，而不仅仅是对语言知识的掌握。

因此，在设计和实施初中语文课堂教学活动时，教师应注重培养学生的听说读写能力，以及批判性思维和创新意识。

在听力方面，可以通过朗读、听力训练等活动，提高学生的听力理解能力和语音语调表达能力。

在口语方面，可以组织角色扮演、小组讨论等活动，激发学生的口语表达欲望和能力。

在阅读方面，可以运用多种教学方法，如课外阅读、导读、阅读理解题等，培养学生的阅读理解和分析能力。

在写作方面，可以引导学生进行写作练习，如写作小品文、写作日记等，培养他们的写作能力和表达能力。

此外，要注重培养学生的批判性思维和创新意识。

可以通过组织辩论赛、演讲比赛等活动，让学生提升自己的思辨和表达能力。

同时，还可以进行创意写作等活动，激发学生的创造力和想象力。

二、注重个性化教学，尊重学生的个体差异新课程要求教师要注重个性化教学，尊重学生的个体差异，更好地满足每个学生的学习需求。

因此，在设计和实施初中语文课堂教学活动时，教师应关注每个学生的兴趣、特长和学习风格。

首先，教师需要了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，结合这些信息来设计和选择适合的教学方法和教材。

比如，如果学生对古诗词感兴趣，可以通过朗诵、赏析等方式来教授古诗词知识；如果学生对小说阅读感兴趣，可以通过导读和阅读指导等方式来激发学生对小说的阅读兴趣。

其次，教师可以根据学生的不同学习风格来设计不同形式的课堂活动。

比如，对于喜欢动手实践的学生，可以组织手工制作、实验等活动，让他们通过实际操作去加深对知识的理解；对于喜欢合作学习的学生，可以组织小组讨论、合作项目等活动，让他们通过与他人合作来获得更好的学习效果。

对初中语文活动课的探索

分复杂，但教学内容的封闭和教学方法和生活色彩。
的陈旧应是问题的主要症结。正是由于
在教学方法上，它强调学生的自主
语文教学内容与实际生活有一定的脱实践性。传统的课堂授课常常过分突出节，缺乏现代生活气息，才导致了语文教师的作用，以教师的知识传授和教学课堂气氛的沉闷、学生学习兴趣的下降思路为中心，学生常常是被动接受或被
文素质的有力举措。
容往往涉及语文应ห้องสมุดไป่ตู้用的各个领域，特别
（一）长期以来，语文教学一直处是触及最新和最实用的领域，并与一定于高耗低效的状态。个中原因，虽说十的生活实际相联系，有较强的时代色彩
决好以下几个问题。
一
是必须切实保证每一个学生都能
主动参与活动。语文活动课要促使每一
个学生提高语文素质，必须确保每一个
调查、访问等丰富多彩的感性活动中得能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现。生由知识向能力迁移，只有培养学生的

初中语文活动课的探索与思考

＿初中语文活动课的探
（阳市第四初级中学，南荥阳荥河近年．中语文教学领域出现了一个新的改革热点— — 初活动课。在一些中学，文教学改变了传统的单一的课堂授语课形式．以学生自主参与活动为特征的语文活动课异军突起，占据一席之地，以其生动活泼、实有效而得到学生的并切欢迎。４００）５１０
语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质．有效地提高教学质量，有其心理学、育学的理论依据的。是教心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。在学龄中期的初中学生。象逻辑思维逐处抽
各种实践活动，观察、作、演、观、查、问等丰富多如制表参调访彩的感性活动中获得的。因此，开展学科教学时，不能抽在就象地传授学科有关的知识、规、则，必须增强教学的直法原而观性、动性，学生在具体生动的学习情境中感受、会、活让体发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，设具体生动的学习情境和学习活动，教学创使成为学生语文知识、力具体运用的一种实际尝试或 “ 拟 ” 能模．学生通过参加活动，到感性认识，过反复，升到理性认得经上识，样获取的知识不仅是准确可靠的，这而且是比较全面深刻的，是切实有用的。更从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，有培养学生的实际运用能力，生的文化素只学质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展。离不都