五年级Unit3评课稿
五年级Unit3Whatwouldyoulike-ALet’slearn评课稿
五年级Unit3 What would you like? A Let’s learn评课稿五年级Unit3 What would you like? A Let’s learn 评课稿**年**月**日，余梦真老师在五（5）班开出一节公开课《Unit3 What would you like? A Let’s learn》。
整堂课思路清晰，条理清楚，活动丰富，形式多样，可见余老师是煞费苦心。
一上课，余老师就用一段相当有吸引力的视频吸引住了孩子们的眼球，并给孩子们提出要求，判断视频所播放的内容，孩子们很容易就做出了选择，从而也引出了本堂课的主题——food。
接着，余老师通过头脑风暴让孩子们尽可能多地复习已有知识，为本堂课的学习做好铺垫。
然后，余老师创设了美食街的情境，带领孩子们进入各种美食店，品尝购买美食。
在此期间，呈现并操练了新单词hamburger、sandwich、ice-cream、salad以及tea五个新单词，在操练中，教师尤其强调了单词中字母组合的发音，并将新单词结合句型What would you like to _______? I’d like a/some _____, please.进行操练。
与此同时，余老师还不忘总结a与some的使用区别，语音语调的模仿以及提醒孩子们要均衡膳食。
在课堂教学中，余老师采用了非常多的操练方式，如生生跟读，师生跟读，分大组高低声跟读，并结合听音模仿，听音选择，对话练习，小组合作等方式，使得整堂课操练形式丰富多样，层出不穷。
作为一名新教师，能够做到如此全面已经非常不容易，当然，如果余老师在环节的过渡中再注意一下语言的表达，在教师示范的时候再放开一些，投入一些则会更好！水，只要不断学习，不断创新，相信我们一定会越做越好！。
人教版小学英语五年级上册Unit 3 B Let’s talk评课稿
人教版小学英语五年级上册Unit 3 B Let’s talk评课稿X老师执教的是五上第三单元B部分的会话课，在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s talk部分中，在我们的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。
实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。
小学英语对话课的教学模式大致是这样的：热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测。
纵观课的流程，X老师基本上都是按照这个流程在做，在课程的设计上也花了一些心思。
在热身活动中，我们热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课做好铺垫。
所以我们在选择热身活动的内容时最好与新授内容有关，X老师采用歌曲来进行热身活动，既创设了英语氛围，又复习了旧知。
在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。
人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。
可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。
X老师在这个环节是通过Let’s try来创设的情境，但是我觉得缺少一些活动，直接过度课文的对话让学生感觉很突然。
如果前面有很好的活动衔接一下，学生也许会更快地融入到这个情境中来。
经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
PEP5_UNIT3_A_Talk评课稿
季老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课.教师以新的课程理念为指导,充分考虑儿童的年龄特点,在本课的>和组织上注重了以下几个方面.1,游戏导入,充分调动起学生兴趣.良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用.本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活.接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效.2,关注教学方法,体现了一个活字.教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样.应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.教师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景.季老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程.3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力.教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,>,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合.在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力.英语课堂的活动应该以>为落脚点,本堂课上,张老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则.在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起.本课中值得探讨的地方是,在本堂课中,季老师在布置任务前或句型操练前,应该更明确,这样才能让学生有更好的示范.同时,我们老师还可以增加课堂的足够多的input(输入),这样学生才能有更多的out put(输出).。
(完整版)PEPBookⅤUnit3BLet′stalk评课
PEP BookⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk评课三毛小学谢丹凤张老师执教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk。
第3单元的教学内容是围绕话题What’s your favourite food?展开的。
小学英语五年级的Let’s talk短小精湛，却给教学带来了很多困难。
很多老师面对着这短短的四、五句话，苦恼于不知该如何处理。
严格地说，句型不多，涉及到的单词却非常多。
这是由于五年级学生已经处于学习英语的第3年，积累了一定量的词汇，教师教学中势必不能生硬地仅仅扣着该单元出现的单词教学，而不考虑学生的现实英语情况。
比如这一单元，A部分出现的名词包括fish, pork, mutton, cabbage, eggplant, tomato, potato, tofu, g reen beans共9个，我们对话部分的教学是否就仅仅就这9个单词展开教学反复操练。
相信任何一位严谨的教师都不会这么做。
说它精湛，这四或五句的句型浓缩了一个部分的重点难点句型。
若不与学生已学所学句型进行整合与处理，由于其数量上的特点，导致整节课的教学内容生硬而不真实。
对于五年级学生的目标语言能力来说，真实的语言交流即使围绕某一话题也绝不会仅限于这四、五句。
在保证这几个句型重点地位的同时又该如何与学生所学句型进行整合。
整合处理的过程涉及到的单词与句型又该是怎样一个范围呢？一节40分钟的英语课不可能填充式地塞满，不切实际也不科学。
现代小学英语教学追求优质高效，需要教师在多方面付出努力。
本节课让我们思考的是如何能通过适当的教学方式与教学处理在有限的时间中促使学生举一反三、激活其已有的知识储备得到善用甚至能将英语学习在学习兴趣的推动下延伸到课外？尽管有诸多困难，但张老师处理得非常成功令人叹服。
PEP5 UNIT3 A Talk评课稿
PEP5 UNIT3 A Talk评课稿季老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课.教师以新的课程理念为指导,充沛考虑儿童的年龄特点,在本课的说课稿和组织上注重了以下几个方面.1,游戏导入,充沛调动起同学兴趣.良好的开头对一堂课的胜利与否,起着关键的作用.本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,使同学的注意力在最短的时间里,被激活.接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效.2,关注教学方法,体现了一个活字.教师的教学方法灵活,新单词出现形式多样.应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.教师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景.季老师能贯彻以同学为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥同学的主体作用,让同学真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程.3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力.教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,谜语,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个同学的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合.在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于同学学习英语知识,发展语言技能,从而提高同学的综合运用语言的能力.英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,张老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则.在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不时的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起.本课中值得研讨的地方是,在本堂课中,季老师在安排任务前或句型操练前,应该更明确,这样才干让同学有更好的示范.同时,我们老师还可以增加课堂的足够多的input(输入),这样同学才干有更多的out put(输出).。
五年级Unit3评课稿
五年级U n i t3评课稿(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--五年级Unit3评课稿刘老师执教的是五年级英语第三单元的内容。
我有幸听了这节课。
下面就刘老师上的这节课来谈一谈我的一点不成熟的看法。
刘老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，多种活动途径，进行愉快教学，来调动学生的积极性，课堂气氛活跃，师生关系和谐，目标达成率较高。
本堂课凸显了几大亮点：一、注重营造和谐融洽的课堂氛围教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭课堂教学，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、课件制作华丽，板书重点突出根据文本内容，刘老师制作了课件，充分发挥多媒体教学手段，更好的创设了情境，将学生带入到真实贴切的情境中，将语言点在一定的情境中呈现。
三、通过多种方式的读来训练重点句型。
比如教师在学习新句型What would you have for lunch?以及这个句型的回答时，采用了教师带读、指名读、同桌读、小老师带读、击鼓传盒子抽读等多种方式读，调动了学生的积极性总之，刘老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
另外，还有几个问题提出来和老师们交流一下：一、在英语教学中，导入新课的时间和新授课的时间应该怎样分配导入新课的时间是不是太长了二、在学习Let’s talk这部分内容时，是不是可以把这些句子打乱顺序让学生排列后再来读。
Let,s learn评课稿
评课稿
王莉芬老师讲得是新人教版小学五年级英语下册第三单元，第2课时（Let,s learn ）。
本节课的学习目标是：1.学习有关1---6月份的单词。
2.学习正确使用句型：When is …..?及答语。
本节课有很多值得我学习和借鉴的地方。
1.新旧知识衔接，过度自然
老是用上个单元所学句型：Which season do you like best?提问。
然后又引入“Guess,which season do I like best?这一问题的提问不仅调动了学生的好奇心和积极性，更为导入新课做了很好的铺垫。
使得旧知和新知衔接自然，过度顺畅。
2.将学习的主动权还给学生，实现教师角色转变
在学习新词时借助以前所学单词，让学生小组互助学习，然后汇报学习成果，提高了学生合作学习的能力和学习效果。
这一教学环节充分体现了新教学理念在本节课中应用自如。
英语这一学科的性质是它的“工具性”。
本节课教学中老师将语言训练落到实处，知识与能力的目标高效达成。
老师反复操练本节课重点句式”When is……?”及答语，然后又让学生互问互答，实现了语言的应用。
3.趣味性
英语有一句谚语：Education must be fun!本节课老师巧妙地设置了一个游戏，实施了小学生最喜爱的“趣味教学”，既活跃了课堂气氛，又调动了他们学习英语的热情。
总之，教学有法，但无定法。
没有最好，只有更好。
听完王莉芬老师的这节课让我收获颇多，受益匪浅。
苏教版牛津英语五年级下册《Unit3 Hobbies》评课稿
苏教版牛津英语五年级下册《Unit3 Hobbies》评课稿一、引言《Unit3 Hobbies》是苏教版牛津英语五年级下册的一个教学单元，旨在帮助学生学习和运用与爱好相关的词汇和句型。
本评课稿将对该教学单元进行评价和分析，包括教材内容、教学目标、教学设计、教学方法和学生反应等方面的细致描述和分析。
二、教材内容分析2.1 教材概述《Unit3 Hobbies》教材内容主要包括爱好相关的词汇和句型的学习和运用。
教材设置了多种活动和练习，以帮助学生巩固所学内容。
2.2 教材特点教材内容紧密结合学生的生活实际，以趣味性和互动性为特点，能够吸引学生的兴趣，并激发他们主动参与学习的热情。
2.3 教材重点和难点教材重点是学习和掌握与爱好相关的词汇和句型，以及能够用英语进行简短的自我介绍。
教材难点是一些比较抽象的词汇和句型的理解和运用。
三、教学目标分析3.1 教学目标设定教学目标主要包括以下几个方面： - 学习和掌握与爱好相关的词汇和句型； - 能够用英语进行简短的自我介绍； - 培养学生的口语表达能力和交际能力。
3.2 教学目标的合理性分析教学目标的设定符合学生年龄和英语水平的要求，能够促进他们在英语学习中的全面发展。
通过学习与爱好相关的词汇和句型，学生能够扩大词汇量，提高口语表达和交际能力。
四、教学设计分析4.1 教学设计原则教学设计以学生为中心，注重学生的主动参与和合作学习。
通过多种活动和游戏的设置，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.2 教学设计内容•导入部分：引导学生回顾与爱好相关的词汇，并进行口头问答。
•新课呈现：通过图片和实物的展示，介绍新的词汇和句型，并逐步引导学生进行模仿和运用。
•拓展练习：设置多种练习和活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在真实情境中运用所学内容。
•总结归纳：对本节课所学内容进行总结和回顾，巩固学生的记忆。
五、教学方法分析5.1 教学方法的选择本教学单元采用了多种教学方法，如情景教学法、游戏教学法、小组合作学习等，以提高教学的多样性和趣味性。
Unit 3 Part A 评课 2
今天的成功是因为昨天的积累，明天的成功则依赖于今天的努力。
成功需要一个过程。
命运掌握在自己手里，命运的好坏由自己去创造。
Unit 3 Part A 评课XX老师的课教学设计安排合理，教学内容环环相扣，过渡自然，而且突出重点，解决难点，层次分明。
充分发挥了多媒体教学手段，取得了不错的效果。
下面再谈几点体会，有不当之处，请各位提出宝贵的意见。
一、XX老师的教态亲切自然，语音语调标准，语言顿挫有激情，英语表达生动形象富有感染力，能与学生形成很好的沟通，营造了和谐融洽的课堂氛围。
二、注重创设贴合实际的教学情境。
XX老师在教学句型“I have”的时候，并没有直接告诉学生这句型的意思和用法，而是通过拿直接手中的包，学生手边的笔文具盒等等，一遍拿着东西一边说I have... 让学生理解和领会她它的意思和用法。
这些真实的情境让学生更易理解，利于学生的输入和蔬菜。
三、XX老师很注重‘听’能力的培养，课堂上多次让学生听录音，而且是带着任务（填表）和问题地听，培养学生抓关键词解决问题地能力，这一点在我们山区的学校，因为设备跟不上，做到不够好。
四、准备充分，精美的课件，尤其需要提的是“消消乐游戏的界面”，还有每小组一张的彩色农场画（上面是一只只用贴纸贴上的动物），这些都颜色明朗美丽，符合学生年龄特征，贴合课题，还有教学动物单词：horse sheep时用得音效，这些都从多种感官对学生进行新知的刺激，吸引学生兴趣。
总之，从XX老师的课堂学到了很多，接下来也会根据需要应用到我自己的课堂上，帮助提升课堂质量。
第 1 页共1 页阻止你前行的，不是人生道路上的一百块石头，而是你鞋子里的那一颗石子。
生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。
教研人教版五年级英语上Unit 3 B部分Lets talk听课评课稿(2020)
教研人教版五年级英语上Unit 3 B部分Let’s talk。
听课评课稿（2020）
今天有幸聆听了刘璇老师的《Unit 3 B部分Let’s talk。
》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
在本节课教学中，麦老师通过介绍自己的favourite things，活跃课前气氛，拉近与孩子们之间的距离，学生能够愉快地进入到本节课的学习中。
本课新授：“favourite”、“delicious”及“What’s your favourite...?”、“My favourite...is...”。
整节课教学框架比较清晰,学
生参与积极性高，学生和老师之间的配合比较有默契。
课后，科组老师对这节课进行了点评。
纵观整节课，麦老师的教态自然，充满激情与活力，课堂轻松有趣，学生能够积极参与课堂中的讨论活动。
科组的每位老师在评课中提出切实可行的课堂教学改进建议,如：在课堂中如何巧妙地运用过渡语？这成为老师下一阶段努力去探讨的问题。
通过这次教研活动，让大家互相学习，集思广益，不断在小学英语教学路上奋力向前！
以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。
2020年12月。
Unit3weather评课稿
Unit3weather评课稿
Unit3 Weather 评课稿
李老师执教的这一课，思路非常清晰，难易程度相当。
可以看出来课前作了充分的准备。
课的一开始用歌曲导入，一下子就使整个课堂变的活起来了。
然后出示一张指针指向为7点半的钟表的图片，教师提问“what time is it now？通过学生的回答，很自然的进入本课的主题。
紧接着，李老师出示了father mother brother三个学习过的单词，让学生自己去发现单词读音和拼写上的共同点，探索出weather这个单词的发音。
我觉得这里李老师设计的很好，让学生自己去动脑筋，而不是教师直接的教读。
在本课时重点内容hot cool cold warm这四个单词的教学上，李老师也是尽心设计，例如让学生动手拼写，分升降调反复带读，李老师也设计了很多生动的小游戏环节，让学生不觉得枯燥乏味。
整堂课结构完整，环环相扣，我们看到了李老师清新自然的教学风格和扎实的专业基本功。
部编版五年级英语下册《Unit 3 Making Contact》评课稿
部编版五年级英语下册《Unit 3 Making Contact》评课稿一、课程背景本评课稿针对部编版五年级英语下册第三单元《Making Contact》进行评估。
这一单元旨在帮助学生掌握与人交流的基本英语交际能力，包括自我介绍、问候和告别等常用表达方式。
本评课稿将从教学目标、教学内容、教学方法和教具准备等方面进行细化讨论，以评估本单元教学的有效性和教学效果。
二、教学目标1. 知识目标•学生能够掌握新单元的词汇和句型，并能正确使用它们进行简单的交流。
•学生能够理解并正确运用句子结构“How are you?I’m fine, thank you.”进行日常问候和自我介绍。
2. 能力目标•学生能够用英语进行简单的自我介绍和问候。
•学生能够听懂他人的自我介绍和问候，并作出适当的回应。
3. 情感目标•学生能够培养团队合作的意识，积极参与课堂活动。
•学生能够增进与同学之间的友谊，促进班级的和谐氛围。
三、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 词汇•Words: contact, get, right, well, about•Sentences: How are you? I’m fine, thank you.2. 句型•How are you?•I’m fine, thank you.3. 对话•对话1：自我介绍•对话2：问候和回应•对话3：再见和回应4. 文化知识•学生通过了解英语国家的问候礼仪，增进对不同文化的了解。
四、教学方法为了达到预期的教学目标，教师将采用多种教学方法，包括但不限于以下几种。
1. 观察法教师会通过观察学生的表情、姿势和动作，来了解学生对所学内容的理解和掌握情况。
2. 示范法教师会给学生展示正确的语言表达方式和交际技巧，并要求学生跟随示范进行模仿和练习。
3. 合作学习法教师将鼓励学生之间的合作学习，通过小组活动等形式，让学生在实践中提高口语表达和听力理解能力。
4. 游戏法教师将通过一些趣味游戏和角色扮演，激发学生的兴趣和参与度，增强学习的趣味性。
评张老师的一节公开课
评张老师的一节公开课
课题：Unit3 I’m more outgoing than my sister.
从总体上来讲，我认为这节课是比较成功的，教师教得快乐，学生学得快乐，学生是在一种轻松愉快但又不失为紧张的气氛中掌握知识的。
首先肯定的是老师的基本功能比较扎实，准备得也相当充分，且教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力。
所以使得整个课堂比较流畅，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目的。
下面我就谈谈我印象深刻的几点：
1、评价方式多样有趣。
每当学生回答问题后，教师都会给予一定的评价。
而且在小组之间进行比赛，对表现比较好的学生所属的组进行鼓励，且用的是“打星星”或“加分”这种方法，这较好地激发了学生的兴趣。
2、本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。
教师很注重与学生之间的交流，体现了“以人为本、把课堂还给学生”的教学原则。
在整节课中，教师因势利导，循循善诱，激发学生积极参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。
3、课堂教学联系生活，注重培养学生的能力。
教师在课堂中设计的环节都与我们的生活比较贴切，学生乐
于去完成教师布置的任务。
4、在教学中渗透了文化拓展以及德育和情感教育。
在教学环节中，教师不忘渗透德育教育，让学生通过学习比较级，正确认识朋友之间的差异性，要学会学人之长，补己之短，拓展了学生的知识。
5、教学内容充实，活动多样，环节和环节之间连接得很紧密。
这些成功之处都是值得我学习的地方，我想只有不断吸取他人的经验，加上自己的实践，才能使我们的教学更上一层楼。
PEP英语五年级上册评课稿Unit3What’syourfav
PEP英语五年级上册评课稿Unit3What’syourfavPEP英语五年级上册评课稿Unit 3 What’s your favourite food?张老师执教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk。
第3单元的教学内容是围绕话题What’s your favourite food?展开的。
小学英语五年级的Let’s talk短小精湛，却给教学带来了很多困难。
很多老师面对着这短短的四、五句话，苦恼于不知该如何处理。
严格地说，句型不多，涉及到的单词却非常多。
这是由于五年级学生已经处于学习英语的第3年，积累了一定量的词汇，教师教学中势必不能生硬地仅仅扣着该单元出现的单词教学，而不考虑学生的现实英语情况。
比如这一单元，A部分出现的名词包括fish, pork, mutton, cabbage, eggplant, tomato, potato, tofu, green beans共9个，我们对话部分的教学是否就仅仅就这9个单词展开教学反复操练。
相信任何一位严谨的教师都不会这么做。
说它精湛，这四或五句的句型浓缩了一个部分的重点难点句型。
若不与学生已学所学句型进行整合与处理，由于其数量上的特点，导致整节课的教学内容生硬而不真实。
对于五年级学生的目标语言能力来说，真实的语言交流即使围绕某一话题也绝不会仅限于这四、五句。
在保证这几个句型重点地位的同时又该如何与学生所学句型进行整合。
整合处理的过程涉及到的单词与句型又该是怎样一个范围呢？一节40分钟的英语课不可能填充式地塞满，不切实际也不科学。
现代小学英语教学追求优质高效，需要教师在多方面付出努力。
本节课让我们思考的.是如何能通过适当的教学方式与教学处理在有限的时间中促使学生举一反三、激活其已有的知识储备得到善用甚至能将英语学习在学习兴趣的推动下延伸到课外？尽管有诸多困难，但张老师处理得非常成功令人叹服。
人教版小学英语五年级上册Unit-3-B-Let’s-talk评课稿
人教版小学英语五年级上册Unit 3 What would you likeA Let’s talk 评课稿蔡智慧老师执教的是五年级上册第三单元A部分的会话课，上得非常精彩，从课堂导入，讲授，板书，结课中表现得淋漓尽致。
小学英语对话课的教学模式大致是这样的：新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测。
纵观课的流程，蔡老师基本上都是按照这个流程在做，在课程的设计上也花了一些心思。
复习旧知识导入新知识。
既复习了旧知识，又加强了新知识的理解。
蔡老师通过复习A部分的单词，引入了本节课的新知识，既为学习新知识打好基础，又增强了对旧知识的巩固。
在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。
人对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。
如“I’d like some water,I’m thirsty. ”呈现出water的教具，做出倒水的动作，使得学生身临其境，更加容易理解接受。
利用色差视觉教学。
色差视觉表现形式在某种程度上激发了观看者的好奇心，并且具备一定的艺术性，同时有着非常广泛的运用空间。
蔡老师在设计课件时利用了视觉色差的变化，通过吸引了学生的无意注意，让学生无形之中接受新知识，加深知识的理解。
在巩固练习中，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
在这个各环节，蔡老师缺乏一些有效的活动。
在课堂评价中，老师要对学生的表现做了及时地评价。
不过，在评价过程中我们要注意评价的层次性，不能每一个都说good,great,评价的词要有梯度，要给每一个学生的表现给予适当的评价。
PEP5,UNIT3,A,Talk评课稿
PEP5,UNIT3,A,Talk评课稿PEP5,UNIT3,A,Talk评课稿篇一：20XX版pep五年级上册第五单元说课稿3unit5Dinner’sreadyA.Let’stalk说课稿一、教材分析（TheanalysisofT eachingcontents）本课的教学内容是人教版英语四年级上册uint5Dinner’sreadyA 部分的第一课时Let’stalk。
本单元的主题是用餐以及询问用餐的食物，本课的重点是学习一些食物的名称，并运用whatwouldyoulike?I’dlikesome?句型谈论某人想要的食物是什么。
二、学情分析(Theanalysisofstudents)本节课面对的是四年级的学生，本届四年级大部分学生英语基础较好，已经有过三年多的英语学习经验，对于食物类单词并不陌生，wouldlike句型也有过学习，因此在特殊疑问句的呈现过程中，回答的内容则是本节课的重点，如何引导孩子说出亮点则是老师的一个突破口。
三、教学目标(T eachingAims)1.知识目标(Languageaims)(1)能听、说、读、写单词：rice,noodles,fish,beef,soup,dinnerandvegetables.(2)句型：whatwouldyoulike?I’dlikesome?在日常生活中进行熟练运用。
2.能力目标(Abilityaims)能在情景中用英语表达自己想要的食物。
3.情感目标(emotionalaims)了解中西方文化的饮食差异，注意健康饮食。
四、教学重难点(Teachingpointsanddifficulties)1.教学重点：掌握本节课的单词。
2.教学难点：vegetables的读音和拼写以及句型whatwouldyoulike?I’dlikesome?的灵活运用。
五、教法与学法(Teachingmethodsandstudyingmethods) Inthislesson,Iwilluse“Task-basedTeachingApproach”,“communicativeLanguageTeaching method”and“TpRTeachingmethod.”Thatistosay,Iwillletthesslearninrealsituations, finishataskbymakingasurvey,“whatwouldyoulike?”tohelpsstog etabetterunderstandingofthekeyphrases.Iwillarrangetheseactivi ties:guessinggame,finishingasurveyandmakingachantandsoon.六、教学过程(Teachingprocedures)step1.greetingsandwarm-up(5minutes)Aftergreetingwiththess,Iwillbeginthelessonwiththessbydoin gactionsinunit 4.Itcanformabetterenglishlearningsurroundingforthess,andatthesametime,itprovidessituations toreviewthelea rntknowledge.step2.presentation(15minutes)First,freetalkwithss,“whatcanyoudointheclassroom/bedroom/livingroom/kitchen?”tolead “wecancookoreatdeliciousfoodinthekitchen.”withthehelpofthe picture,sscansaythewordsaboutfoodwehavelearnt.ThenI willintroducethenewwordsofthislesson.withthehelpoftheppT,Isetasituationinthekitchentopresentthe newwordsofthislesson.herepayattentiontothenewwordsvegetable,vegetablesa ndtheirpronunciations.Toconsolidatethenewwords,Isettwolinks:what’smissi ng?AndIthinkyouguess,guesswhatwouldIlike?Thegamescanstim ulatethess’interestofthelesson.Theyalsocanpracticethess’speakin gability.next,byplayingtheppT,Isetasceneabouthavingdinner.T:It’stimefordinner.Look!Therearealotofdeliciousfoods.Ifeel sohungrynow.I’dlikesomerice.whatwouldyoulike?havesstrytosa y:I’dlikesome? Ipresentthenewwordsandsentencesinthesituation,whichrelatesto thess’reallifeexperiences,tohelpthessunderstandthelanguageea silyandnaturally. step3.practice(10minutes)1.game:Roletheturntable. havessroletheturntablebythemselvesandmakethedialogueinpair s.ssmustbeveryinterestedinit.Asweknow,playingagameisagoodwaytostudy.s scanmak edialoguesusingthenewwordsandsentence,itdrawsallss’attentio n.Itcanhelpssusethesentencepatterninarealsituation.2.chant!showachantontheppT,listentothechantandsayittogether.The nhavessmakea newchant.Inthisstep,Iwillgivestudentsafreespacetoshowtheirabilities.Task-basedTeachingApproachandcommunicativeLanguageTeach ingareusedhere.makinganewchantistocheckifsscanusethedialog uecorrectl yandskillfully.step4.consolidationandextension.(10minutes)1.Letthesslistentothetapeandanswerthequestions. openthebooksandchecktheanswers.Thenreadthedialogueingrou psloudly.Thistaskistodevelopthess’listeningandreadingabilities,andalso,t heirabilitiesofcooperationwillbewell developed.2.Doasurvey.Asksstofillintheblanksonpage48.Int hisway,itcandevelopss’g oodhabitsandachievetheaimofmasteringthelearnedknowledgeinsituation.3.playthecAI.七、作业及板书设计(homeworkandblackboardDesign)1.homework:Designyourownidealmenuforourschoolthiswee k.Describeyo urmenutoyourfriends.2.Thelastoneistheblackboarddesign.myblackboarddesignincl udeskeyword sandsentences,it’sveryclear.板书：unit5Dinner’sreadypartA.Let’stalkwhatwouldyoulikefordinner?soup.I’dlikesomenoodles.vegetables.篇二：五年级上unit3partALet'stalk说课稿五年级英语（上）unit3what’syourfavouritefood?第二课时说课稿一、说教材《what’syourfavouritefood?》选自pep的五年级上册第3单元第二课时，是有关食物话题的教学内容。
小学英语《Unit3PartBletslearn》评课稿(2)
小学英语《Unit3PartBletslearn》评课稿(2)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇英语教师评课稿“小学英语《Unit3PartBlet’slearn》评课稿（）”由（）为您整理，供小学英语教师在教研活动评课中参考。
具体评课用语范文如下：今天我听了海燕老师执教的五年级上册PEPUnit3PartBlet’slearn的课，这节课教学目标明确，教学重点突出，教学过程流畅清晰，学生主体性突出、参与性强，教学效果显著，这节课给我印象最深刻的是海燕老师对教学中每个细节的把握和处理。
1.细节一：伏于课堂的开始出“良好的开端就是成功的一半”，一节好的英语课一定要有好的导入。
这节课一开始海燕老师就设计了看一段视频导入新课，让学生看看那些让人流口水的好吃食物，把学生带入到那种情景中去，马上使学生在很短的时间内被激活，原来匠心独运之处就在这里，一下子把开场白与本节课要教学的内容紧密的结合起来。
在看好视频后，接着教师趁热打铁拿出事先准备好的candy给学生尝一尝，那是一颗颗酸酸甜甜又好吃的candy,顿时渲染的全场，同时教学的主体也进一步得到了映衬。
接着海燕老师请学生尝一尝这些candy,学生贪吃成性，符合学生的心理需求，迅速地吸引学生的眼球，学习的兴趣马上被激发出来。
此时海燕老师抓住孩子的心，使孩子全身心地投入到接下来的教学中来。
2.细节二：伏于教学过程中学习是一个循序渐进的过程，若是同类知识，要提升到新的台阶更需要以原有的知识做铺垫。
尤其是英语，最重要的是积累，提高语言的复现率，注重引导学生温故而知新。
在海燕老师的这节课上，教师引导学生围绕食物展开丰富的、多层次的单词和句子的描述，比如’’..is/’s/Theyare...其目的是充实学生的知识储备，所以学生到最后的反馈环节才有话想说，有话可说。
，教学环节由浅入深，步步推进。
教学过程操练的形式也灵活多样，学生的活动量大，有师生互动，生生互动，小组活动，双人活动，个人活动，次数多，训练到位，。
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五年级Unit3评课稿
刘老师执教的是五年级英语第三单元的内容。
我有幸听了这节课。
下面就刘老师上的这节课来谈一谈我的一点不成熟的看法。
刘老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，多种活动途径，进行愉快教学，来调动学生的积极性，课堂气氛活跃，师生关系和谐，目标达成率较高。
本堂课凸显了几大亮点：
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围
教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭课堂教学，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、课件制作华丽，板书重点突出
根据文本内容，刘老师制作了课件，充分发挥多媒体教学手段，更好的创设了情境，将学生带入到真实贴切的情境中，将语言点在一定的情境中呈现。
三、通过多种方式的读来训练重点句型。
比如教师在学习新句型What would you have for lunch以及这个句型的回答时，采用了教师带读、指名读、同桌读、小老师带读、
击鼓传盒子抽读等多种方式读，调动了学生的积极性
总之，刘老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
另外，还有几个问题提出来和老师们交流一下：
一、在英语教学中，导入新课的时间和新授课的时间应该怎样分配导入新课的时间是不是太长了
二、在学习Let’s talk这部分内容时，是不是可以把这些句子打乱顺序让学生排列后再来读。
二、板书是不是再规范些。