五年级Unit3评课稿

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Unit3 At the zoo 评课稿讲课教案

Unit3 At the zoo 评课稿

张添竺老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。张老师以4+1教学模式为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用一个“击鼓传花”的游戏引出大小的比较，从而引出big ，small？我觉得这是本堂课的一大亮点，新词引入自然，有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整一堂中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。比如开头的big ，small的游戏引出，比如又由学生猜老师手中的物品，引出：橡皮筋，从而由橡皮筋的变长变短，引出了long ，short .由老师与学生比高矮引出了他tall ， short.教师还注意利用实物，图片，卡片，多媒体，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程，

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难

点，在活动中发展能力。

教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富，特别是：hide and seek ，这一个游戏的设计，运用了奥尔夫教学法，听音辨别，新颖而有实效，不但使单词的操练面面变广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

小学英语：PEP5 UNIT3 A Talk评课稿

小学英语新课程标准教材

英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )

学校：

年级：

任课教师：

评课稿 / 小学英语评课稿

编订：XX文讯教育机构

PEP5 UNIT3 A Talk评课稿

教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本评课稿资料适用于小学英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

季老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课.教师以新的课程理念为指导,充分考虑儿童的年龄特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面.

1,游戏导入,充分调动起学生兴趣.良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用.本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活.接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效.

2,关注教学方法,体现了一个活字.教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样.应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.教师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景.季老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程.

3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人

Unit3weather评课稿

Unit3 Weather 评课稿

李老师执教的这一课，思路非常清晰，难易程度相当。可以看出来课前作了充分的准备。

课的一开始用歌曲导入，一下子就使整个课堂变的活起来了。然后出示一张指针指向为7点半的钟表的图片，教师提问“what time is it now？通过学生的回答，很自然的进入本课的主题。紧接着，李老师出示了father mother brother三个学习过的单词，让学生自己去发现单词读音和拼写上的共同点，探索出weather这个单词的发音。我觉得这里李老师设计的很好，让学生自己去动脑筋，而不是教师直接的教读。在本课时重点内容hot cool cold warm这四个单词的教学上，李老师也是尽心设计，例如让学生动手拼写，分升降调反复带读，李老师也设计了很多生动的小游戏环节，让学生不觉得枯燥乏味。

整堂课结构完整，环环相扣，我们看到了李老师清新自然的教学风格和扎实的专业基本功。

人教版小学英语五年级上册unit3blet’stalk评课稿

人教版小学英语五年级上册Unit 3 B Let’s talk评课稿

X老师执教的是五上第三单元B部分的会话课，在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s talk部分中，在我们的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从课的一

开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学

也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点

不同而已。

小学英语对话课的教学模式大致是这样的：热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测。纵观课的流程，X老师基本上都是按照这个流程在做，在课程的设计上也花了一些心思。

在热身活动中，我们热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习

英语的兴趣，以旧带新，为新课做好铺垫。所以我们在选择热身活动的内容时

最好与新授内容有关，X老师采用歌曲来进行热身活动，既创设了英语氛围，又

复习了旧知。

在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。人类学家马林斯诺指出：

“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情

景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习

惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，我们不

可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，

把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮

助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图

教研人教版五年级英语上Unit 3 B部分Lets talk听课评课稿(2020)

教研人教版五年级英语上Unit 3 B部分Let’s talk。

听课评课稿（2020）

今天有幸聆听了刘璇老师的《Unit 3 B部分Let’s talk。》，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：

在本节课教学中，麦老师通过介绍自己的favourite things，活跃课前气氛，拉近与孩子们之间的距离，学生能够愉快地进入到本节课的学习中。本课新授：“favourite”、“delicious”及“What’s your favourite...?”、“My favourite...is...”。整节课教学框架比较清晰,学

生参与积极性高，学生和老师之间的配合比较有默契。

课后，科组老师对这节课进行了点评。纵观整节课，麦老师的教态自然，充满激情与活力，课堂轻松有趣，学生能够积极参与课堂中的讨论活动。科组的每位老师在评课中提出切实可行的课堂教学改进建议,如：在课堂中如何巧妙地运用过渡语？这成为老师下一阶段努力去探讨的问题。

通过这次教研活动，让大家互相学习，集思广益，不断在小学英语教学路上奋力向前！

以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。

2020年12月

unit3Howmany的评课稿

前不久我校举办了高效课堂展示活动。在这次活动中我听了乐乐老师执教的译林小学英语4Aunit3 How many?(Story time),让我记忆犹新，受益匪浅。乐乐老师这节的思路非常清晰，基本功扎实，课前准备得也相当充分，语音语调清晰流利，基本功非常好；另外乐乐老师的形象也很好，孩子们感觉很有亲和力。

乐乐老师执教了四年级第三单元How many(part A ),该部分是对话语篇教学，本节课的教学目标是通过情景对话，着重训练学生听、说、读技能，提高会话能力。本单元的核心内容是谈论对方有什么，有多少。本部分提供了这样的一个情景，四个孩子在迈克家里谈论迈克和妹妹Helen的物品。

整个单元都以小老鼠Bobby为主线。乐乐老师在导入时，通过学生与Bobby间的交流，由神奇的魔法树复习Do you have any…? 由神奇的魔法盒导入新句型What do you have? How many …do you have?，揭示出本节课的'课题之后组织学生综合操练新单词、新句型，并以一首自编的chant加以巩固。

在导入课文时依然以小老鼠Bobby邀请同学们到他朋友Mike家里，观看课文动画片，直奔主题，引出课文的学习。课文的教学从整体入手，让学生带着问题：How many students are there in the dialogue? 开始有目的的观看课文cartoon，通过看图、听录音，让学生在教师的引导下感知、理解课文。用几个问题Who are in the dioluge ? What things are mentioned in the dioluge? How many ? 等问题让学生进一步感知课文的细节，再一次感知分析文本。以上都是对文本的熟悉、理解，这是对文本的输入阶段。接着学生通过跟读、自由朗读、选择使对话完整、分角色朗读以及最后环节编对话等不同方式都是学生学习后的输出阶段。在跟读环节中，即对学生的朗读作出指导，又在课文的大情景中、在理解故事的基础上，联系上下文猜测Can I have a look? 、Can I have one ? 以及Sure的意思。这一部分的处理是我最欣赏的。

人教PEP小学英语精品课件：Unit 3 Where did you go？评课稿

Unit3 Where did you go？评课稿

一、本节课的亮点

1.重难点突出

本节课为Unit3 Where did you go？

在设计的环节上重难点突出，重点知识表述的比较清楚，难点知识也利用图片逐个突破。

2.教师精神面貌很好，讲课有激情

整堂课充分调动学生积极性和主动性，整堂课课堂气氛较活跃，学生思维活跃。课堂气氛和谐，师生之间有平等的交流和对话。3.导入环节有趣

教师英语儿歌和游戏来复习学生掌握单词和短语的熟练程度，同时在一上课就抓住了学生的注意力。活动环节有效，为下面的知识做好了铺垫。

4.课件制作比较精美

本节课的PPT制作比较精美，语音和图片有效结合。为本节课提供了很好的辅助作用。

二、本节课的一些建议

1.不能因为完成课堂环节而上课

本节课从复习、导入、新授、练习、拓展延伸几个环节入手，但在新授环节做的比较匆忙，学生没有达到阅读熟练，能力差的还不会阅读就进行了练习，建议此环节走的慢一些，这样才能为后面的环节起到巩固作用，不然很多学生无法参与到合作练习的环节。练习环节缺乏对学生的启发，学生没有时间消化所学知识。

2、将对话课分的较散

语篇教学，提倡的整进整出，学生才能理解个语句间的关系为高年级后期的写作做好铺垫。本节课一句一句练习的多了些，建议给学生创设情景后进入整体文本阅读，环环相扣。

3、创编文本环节提示太多，限制了孩子的思维

对于六年级的学生来说有了创编对话的基础经验，教师可以简单的进行语句提示，整篇文章出示导致大部分学生照着文本读而缺乏了独自创编文本的能力。

4、课堂语言问题

PEP5 UNIT3 A Talk评课稿

季老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课.教师以新的课程理念为指导,充沛考虑儿童的年龄特点,在本课的说课稿和组织上注重了以下几个方面.

1,游戏导入,充沛调动起同学兴趣.良好的开头对一堂课的胜利与否,起着关键的作用.本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,使同学的注意力在最短的时间里,被激活.接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效.

2,关注教学方法,体现了一个活字.教师的教学方法灵活,新单词出现形式多样.应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.教师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景.季老师能贯彻以同学为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥同学的主体作用,让同学真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程.

3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力.教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌

曲,谜语,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个同学的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合.

在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于同学学习英语知识,发展语言技能,从而提高同学的综合运用语言的能力.英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,张老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则.在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不时的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起.

五年级Unit3评课稿

五年级U n i t3评课稿(总2页)

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五年级Unit3评课稿

刘老师执教的是五年级英语第三单元的内容。我有幸听了这节课。下面就刘老师上的这节课来谈一谈我的一点不成熟的看法。

刘老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，多种活动途径，进行愉快教学，来调动学生的积极性，课堂气氛活跃，师生关系和谐，目标达成率较高。本堂课凸显了几大亮点：

一、注重营造和谐融洽的课堂氛围

教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭课堂教学，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

二、课件制作华丽，板书重点突出

根据文本内容，刘老师制作了课件，充分发挥多媒体教学手段，更好的创设了情境，将学生带入到真实贴切的情境中，将语言点在一定的情境中呈现。

三、通过多种方式的读来训练重点句型。

比如教师在学习新句型What would you have for lunch?以及这个句型的回答时，采用了教师带读、指名读、同桌读、小老师带读、击鼓传盒子抽读等多种方式读，调动了学生的积极性

总之，刘老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

PEP BOOK6 Unit3 My birthday教案,说课,评课稿

Unit3Mybirthday教案第二课时

教学重点：

1．能够听懂、会说句型“Whenisyourbirthday?MybirthdayisinFebruary.IsyourbirthdayinFebruary,too?No, mybirthdayisin….”

2．会唱歌曲“Whenisyourbirthday?”。

教学难点：

能用英语表达中西方的一些重要节日，并....

PEPBOOK6Unit3Mybirthday说课稿

一、说内容：

我说的内容是PEPBOOK五年级下册PEPBOOK6Unit3Mybirthday的

A.Let’stalk部分。

二、说目标：

教学目标：

（1）知识目标：

PEPBOOK6Unit3Mybirthday英语评课

一、教学目的

1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。

2、重点难题的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。

PEP2 小学英语《Unit3 A Let’s spell》评课稿

PEP2 小学英语《Unit3 A Let’s spell》

评课稿

昨天，我校叶晓鸥在区小学英语汇报课上为大家展现了一堂精彩语音课。叶老师是一位勤勉好学的老师，作为20XX 年的新一届新苗她个人基本功不错，课堂激情活力，深受学生欢迎，从她的课中能感受到年轻老师特有的魅力。我受请一起斟酌打磨过她的课堂设计，从昨天课堂的实情出发，个人觉得她在以前几个方面做得比较到位，值得学习。

一、游戏创新，活动丰富。

教育家指出：兴趣是最好的老师。叶老师个人就主张兴趣课堂，从热身环节她个人编说的chant，到师生对答问候，再到hit the tin游戏的开展，学生的课堂热情一直好昂饱满，学习积极性很高。课堂后期的单词拼读游戏”贴花瓣”以及故事都是不错的兴趣作料，有趣的活动能推动课堂更有效地开展，作为新教师，叶老师的牢牢把持着学生的兴趣点，激活课堂，值得靠惯性和惰性维持课堂的我学习。

二、拼读结合，分层推进。

这是一堂语音课，叶老师温故知新，在游戏环节中复习巩固了字母Aa、Ee的发音，又巧妙地引出字母Ii的发音，以“贴花瓣”游戏分层一步步强化字母单音节及多音节的拼读，而后以pair work形式让学生操练，再通过listen and

circle,listen and write两项任务型活动加以落实，本课时的拼读面广，操练面大，学生拼读技巧能得到提高。

三、板书设计，独具匠心。

课堂伊始，教室里美丽的板书就让人耳目一新，叶老师通过一副田园诗的板书把教材前三单元的语音知识予以总结罗列，清晰明了，课堂中出现的拼读词卡也复现在板书上，学生通过板书就能对所学的知识进行梳理和归纳。

鲁科版五年级下册Unit3 Health单元复习课评课稿

鲁科版五年级下册Unit3 Health单元复习课评课稿x老师执教的是五年级英语。这是一节五年级下册Unit3 Health 复习课，采用多媒体进行教学。这样的教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容，因为相对而言，单词教学更容易操作。x老师今天尝试着上这样教学课，非常勇敢，并且取得了较好的效果。本课内容丰富，给了我很多课堂口语教学的启示。现在我就x老师的课谈谈自身几点不幼稚的看法。

1、扎实

x老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。x老师先是通过一首美妙的歌曲激趣导入，这是一首同学非常喜爱的歌谣，同学很愉快进入到今天的学习中来。然后通过抢答竞赛形式，复习学过的句型。然后就是引出复习课，在教学中能围绕重点句式，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，调查报告，大风车节目等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了同学的英语口语能力，到最后还依样画葫芦的设计了一首诗来复习巩固，陶冶同学的情操，也把课推向了高潮。使同学学得很有劲，也很扎实。汤老师的板书也值得一提，汤老师不单单有课件出现，还有板书出现，并且板书设计重点突出，一目了然，非常有效。

2、丰富

整堂课的内容丰富，形式多样，同学参与积极性高。本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近同学生活实际，有同学喜爱的歌谣，歌曲，

有竞赛，有情景扮演，有调查，还有作节目，朗读诗歌等等，好象是一盘丰盛的大餐。充沛调动了同学参与的积极性和参与热情，使同学有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让同学运用语言进行充沛练习说话，充沛培养了同学的综合运用语言能力。

小学英语评课 Unit3 At the zoo 听课后记

小学英语评课 Unit3 At the zoo 听课后

记

1.在热身部分，首先通过上学期的chant，引入各种动物，复习四种动物：cat，mouse，pig，mouse。熟悉的chant，使学生能回忆起旧知识，拉进新旧知识的距离；接着，通过动物们喜欢吃的东西，让学生猜动物，这种猜一猜的方式，浅显易懂，能迅速地调动起学生的积极性，进而巩固另四种动物：rabbit，dog，panda，squirrel。学生猜出了四种动物之后，心里肯定还想再猜几个，于是在新授环节，自然而然地就能再用这方法，不过换了一下方式，通过出示giraffe和deer它们身体的其中一部分，进而学习这两个词汇。总之，引出部分，容易调动学生的兴趣。

2.Let’s do 这一环节，课前运用了自己编写内容，自己录的方式，把这一素材整合到课件中，达到了与教学环节紧密联系的目的，这一内容，也为整堂课营造出了一定的新意。

3.充分发挥了小组（四人、两人）的作用，学生在小组中自由操练，使学生的心里减少了一些害羞的情绪，并能互相帮助，互相进步，而且，效果比较可以。

4.文化知识环节，教育学生要爱护动物，保护和谐生态。从短短的几句温馨提示中，就足以让学生了解相关去动物园游玩时需要注

意的几个方面，贴进学生生活实际，同时，这一环节，也提升了本堂课的教育宗旨，使教育意义在课中得到进一步的延伸。

Unit3WeatherALet’sspell评课稿

《Unit3WeatherA1et'sSPe11》评课稿

3月29日，在学校的统一安排下，我有幸听了薛老师所执教的四年级英语下册《Unit3WeatherA1et,sspe11》，使我受益匪浅，收获颇多，下面我谈谈自己的一些体会。

一、创设情景，激发学生的学习兴趣

本课时内容分为Read,1istenandchant；Read,1istenandnumber；1ook,1istenandwrite三个板块。第一部分教学中，薛老师创设真实的教学情境，自编chant,引导学生利用说唱、边说边做、个别读、小组读、齐读等方式，自己感悟并总结字母ar和a1的发音规则，在培养学生语音感知能力的同时，也培养了学生的语言理解能力和语言运用能力,从而也激发了学生学习英语的兴趣。

二、鼓励学生主动参与

第二部分教学中，薛老师根据学生的认知特点，设计新颖、有层次的教学活动，如听音排序、比比谁更快等环节，鼓励学生积极参与，帮助学生根据发音规则读出新词，加深对ar和a1的发音规则的巩固。

三、巧用方法，提高学生对知识的吸收率

为体现知识的实用与趣味性，薛老师结合实际，且逐步递进，通过听音拼写单词等活动，帮助学生按照发音规则拼写单词，使

学生做到见词能读、听音能写，大大提升了学生记忆单词的效果，增强了学生学习英语的信心。

总之，薛老师这节课不仅仅是教课本知识点，更教会孩子们如何学习，“授之以鱼”，更“授之以渔在今后的教学工作中，我也会及时反思，不断学习，让自己不断成长。

小学英语评课稿PEP5 UNIT3 A Talk评课稿_05文档

2020

小学英语评课稿PEP5 UNIT3 A Talk评课稿_05文档

EDUCATION WORD

小学英语评课稿PEP5 UNIT3 A Talk评课稿_05文档

前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

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人教版小学英语五年级上册Unit-3-B-Let’s-talk评课稿

人教版小学英语五年级上册Unit 3 What would you like

A Let’s talk 评课稿

蔡智慧老师执教的是五年级上册第三单元A部分的会话课，上得

非常精彩，从课堂导入，讲授，板书，结课中表现得淋漓尽致。

小学英语对话课的教学模式大致是这样的：新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测。纵观课的流程，蔡老师基本上都是按照

这个流程在做，在课程的设计上也花了一些心思。

复习旧知识导入新知识。既复习了旧知识，又加强了新知识的理解。蔡老师通过复习A部分的单词，引入了本节课的新知识，既为学

习新知识打好基础，又增强了对旧知识的巩固。

在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。人对话是在一定

的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当

然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但

可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对

重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理

解、掌握对话内容，加深记忆。如“I’d like some water,I’m thirsty. ”呈现出water的教具，做出倒水的动作，使得学生身临其境，更加容易理解接受。

利用色差视觉教学。色差视觉表现形式在某种程度上激发了观看者的好奇心，并且具备一定的艺术性，同时有着非常广泛的运用空

间。蔡老师在设计课件时利用了视觉色差的变化，通过吸引了学生的无意注意，让学生无形之中接受新知识，加深知识的理解。

在巩固练习中，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。在这个各环节，蔡老师缺乏一些有效的活动。