初中数学课堂教学中的师生互动教学分析

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浅谈中学数学课堂教学中的师生互动

摘要新课程强调教学过程应突出和体现师生的交往互动、共同发展。在教学中，师生关系是一种新型的人际关系，搞好数学课堂教学的师生互动，真正实现学生主动地、富有个性地学习，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。本文从不同角度论述了数学教学中的师生互动关系，从而为提高数学教学质量创造了条件。

关键词数学师生互动教学质量

在数学教学中，课堂互动作为新课程倡导的重要理念之一已深入人心，广为实践。中学数学课堂师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情境中借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程。师生互动是促进师生双方的学习、认知和社会性的发展，是提高数学课堂教学质量的重要内容，也是实现中学数学教学目的的一种手段。怎样进行师生互动呢？可从以下几方面入手：

一、建立良好师生关系，创设民主、平等、和谐的课堂互动氛围

数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。师生关系是教学过程中最重要的人际关系。无数教育实践证明，良好的师生关系是教育取得成功的必要条件。要构建师生有效互动的初中数学课堂，就必须让师生之间建立起民主、平等、和谐的关系。中学生具有很强的向师性，师生关系的亲疏冷暖影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。常见到师生关系好，学生爱听他的课，乐于接受其观点，对这门课才有浑厚的兴趣；反之效果相反。因此教师要转变教育观念，积极与学生交往，尊重和爱护学生的自尊心，对学生多方位的关怀、鼓励、启发、诱导，要善于捕捉学生的闪光点，对于各方面表现突出的同学、有独到见解的同学要及时鼓励和表扬。学生得到老师的器重，自觉就对该门课程产生浓厚的兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为想学、乐学。学生要改变学习方式，师生平等地参与到教学活动中来，只有平等参与，交往双方才可能无拘无束地交流互动。数学课堂教学中的互动，应当是从教学的具体内容出发，从师生的实际情况出发，把握课堂互动的最佳时机，创设民主、平等、和谐的课堂互动氛围。教师作为引导者，引导学生自主完成学习任务，才能充分发挥课堂互动的优势，让数学课堂成为一个充满问题和深度思维的课堂。

中学数学课堂师生互动的教学策略研究

随着教育理念的不断更新和发展，中学数学课堂教学也在不断探索新的教学策略，其中师生互动被认为是一种有效的教学方式。师生互动不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，而且能够促使教师根据学生的不同情况和需求灵活调整教学策略。本文将从教师与学生之间的互动角度，探讨中学数学课堂师生互动的教学策略。

一、教师与学生的角色定位

在中学数学课堂中，教师应当起到指导学生学习的引导者和组织者的角色。教师首先要关注学生的学习需求，帮助他们理解和掌握数学知识和解题技巧。在具体实施时，教师可以通过提问和解答问题的方式与学生互动，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。同时，教师还要充分了解和尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况制定相应的教学计划和教学方法，对于困惑的学生要耐心引导，帮助他们克服困难。

而学生在师生互动中则要发挥积极主动的作用，要主动提问、回答问题，勇于表达自己的观点和思考。在课堂上，学生可以提前预习课本内容，积极思考问题，与老师互动，共同解决难题。此外，学生还应养成良好的学习态度，乐于接受挑战，勇于面对困难，通过与教师的互动增强自信心。

二、师生互动的教学策略

1.创设良好的教学氛围

在中学数学课堂中，创设良好的教学氛围对于师生互动至关重要。教师可以通过营造轻松、和谐的课堂氛围，促进学生兴趣和积极性的提高。例如，教师可以用幽默的语言、生动的教学案例来引入新的数学知识，增加学生的参与度。另外，小

组讨论、分组合作等合作学习方式对于激发学生的参与情绪和积极性也非常有效。

2.提问和回答的有效互动

初中数学课堂教学中师生互动有效性的研究

初中数学课堂教学中师生互动有效性的研

究

[摘要]数学课堂教学中，师生互动存在怎样的问题，分析问题产生的原因，寻找克服这些问题的对策，建立新课程所期盼的积极、和谐的、有效的师生互动，提高数学课堂教学效率。

[关键词]课堂教学师生互动有效性

1 数学课堂教学中师生互动的意义

1.1 有利于构建新型的师生关系。《新课程标准》倡导的新型师生关系就是“民主、平等”的师生关系，给教师角色的定位是“平等中的首席”，要求教师在与学生对话、互动中，是一个学习者，是―个学生自主学习、自我构建知识和经验的指导者，也是学生学习的激励者与促进者。教师由教学活动的“主宰者”、“指挥者”转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学，转变为师生互教互学，彼此形成―个真正的“学习共同体”。

1.2有利于学生学习方式的改变。《新课程标准》指出“自主探索、动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个主动的、生动活泼的和富有个

性的过程。”师生的有效互动可以激发学生主动参与教学过程，引导学生自主探索、合作交流。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除疑惑，清楚地表达自己的想法，并有机会分享同学的想法。在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。

1.3有利于学生经历数学知识的形成与应用的过程。师生的有效互动往往是从提出问题开始，让学生经历知识的形成与应用的过程，更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，同时又在解决问题结束，培养学生应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。师生的有效互动可让学生充分经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。学生通过自身的“再创造”活动，使新知识纳入自己的认知结构中，成为有效的知识。对于每一个学习主体，没有互动就无法形成真正意义上的学习。

浅析数学课堂中的师生互动的方法与作用 (2)

浅析数学课堂中的师生互动的方法与作用

随着现代教育理念的不断更新发展，以往传统的教学方式逐渐受到质疑与挑战，更多的教育工作者开始关注学生的主体性，注重师生的互动与交流，以此来促进学生的学习兴趣与能力的发展。数学作为一门理性严谨的学科，其教学更加需要贴近学生，注重教师与学生之间的互动，积极推进数学课堂的创新和改革，更好地满足学生的需求和要求。本文旨在探讨数学课堂中的师生互动方法与作用，希望对数学教育工作者有所启示和帮助。

一、数学课堂中的师生互动方法

1.问答式互动

问答式互动是数学教师常用的一种教学方式，在课堂中借助提问与回答来实现师生之间的互动。在这种教学方式中，教师通常会提出一些开放性的问题，鼓励学生进行思考并主动回答。在回答的过程中，学生通过表述自己的想法与理解，激发出自己的学习热情，同时教师也会根据学生的表现进行引导和点拨，在保证学生的独立思考和提高问题解决能力的同时，吸引学生的注意力和培养学生的表达能力。

例如，在探究函数的奇偶性时，数学教师可以提出“什么是奇函数，什么是偶函数”这样的问题，让学生自己思考，通过回答来强化自己对奇偶性的理解。教师也可以根据学生不同的回答分为不同的错误类型，逐一指出错误，并给出正确的解法，帮助学生逐步掌握奇偶性的概念和判断方法。

2.小组合作互动

小组合作是一种集体性合作的教学方式，它能够促进学生之间的相互理解和学习互助。在数学课堂中，教师可以将学生分成小组，让学生在小组中相互交流和讨论问题。这种教学方式不仅能够培养学生的团队合作精神和组织能力，也能让学生更好地理解和掌握数学知识。

初探初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

初探初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策

略

1. 引言

1.1 背景介绍

数统计等等。

师生互动不足不仅影响了教学效果，也影响了师生关系的建立和

学生的学习动力。为了更好地改善这一现状，我们需要深入探讨问题

的根源并寻找有效的解决策略。本文将结合实际情况，从多个方面分

析初中数学课堂教学中师生互动存在的问题，并提出相应的解决策略，以期为教师和学生提供有益的参考和帮助。【2000字】

1.2 研究意义

数统计等。【研究意义】初中数学教学中师生互动存在问题是一个普遍存在的现象，影响着学生对数学学习的积极性和成绩提升。深入

探讨和解决初中数学课堂师生互动存在的问题具有重要的理论意义和

实践意义。通过研究师生互动不足的原因，可以揭示教师在教学中的

不足之处，指导教师改进教学策略，提高教学质量。探讨提高师生互

动的方法有助于激发学生学习兴趣，增强他们对数学学习的主动性和

积极性，提高学习效果。通过建立良好师生关系和培养学生学习动力，可以促进学生全面素质的提升，培养他们的自主学习能力和团队合作

精神，为他们未来的发展打下良好的基础。研究初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略具有积极的教育意义和社会意义。

2. 正文

2.1 存在问题

在初中数学课堂教学中，师生互动存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

1. 缺乏互动氛围：很多数学课堂上，师生之间呈现出单向传授知识的情况，学生被动接受知识，缺乏积极思考和交流的机会。

2. 学生参与度低：在课堂上，学生参与讨论和提问的机会较少，很多学生对课堂内容表现出漠然或者不感兴趣的态度，导致课堂氛围较为冷清。

论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

1. 引言

1.1 研究背景

在初中数学课堂教学中，师生互动的问题一直是教育界关注的焦

点之一。随着教育改革的不断深化，传统的单向教学方式已经不能满

足学生的需求，师生互动的重要性逐渐凸显出来。当前，虽然教育部

门一直在倡导互动式教学，但在实际操作中，师生互动依然存在不少

问题。教师主导问题、学生被动接受问题、互动过少问题、缺乏个性

化指导问题等，都制约了师生互动的有效展开。为了更好地解决这些

问题，提升数学课堂教学的质量，亟需找出有效的解决策略。本文旨

在探讨初中数学课堂教学中师生互动存在的问题，并提出相应的解决

策略，以期能够更好地促进师生互动，提升教学效果。

1.2 研究目的

研究目的是探讨初中数学课堂教学中存在的师生互动问题，并提

出解决策略，旨在改善教学效果，促进师生之间更有效的互动。通过

分析教师主导、学生被动接受、互动过少以及缺乏个性化指导等问题，旨在为提升数学教学质量和促进学生学习动力提供有益建议。通过本

研究，希望能够引起教育工作者和决策者对师生互动的重视，推动教

学方法的创新和改进，有效激发学生学习兴趣和积极性，达到更好的

教学效果。鼓励教师与学生之间展开更多互动，建立良好的师生关系，以激发学生的学习兴趣和潜力，提高数学学习的效果和质量。是引导

教育者更加重视数学课堂师生互动问题，为改进教学方法提供有效的参考和指导。

2. 正文

2.1 教师主导问题

教师主导问题在初中数学课堂教学中很常见。教师往往以单向传授知识为主导，学生只能被动地接受信息，缺乏思维和创造力的发挥空间。这种教师主导的教学方式容易导致学生对数学的学习兴趣和动力下降，不能有效激发他们的学习热情。

论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略问题一：学生缺乏信心

初中生往往对数学感到困惑和失望，缺乏信心。当面对数学问题时，他们经常会感到沮丧和无助。

解决策略：教师需要重视学生的情感问题，鼓励学生说出自己的担忧和困惑，并提供合适的解决方案。教师可以采用一些激励性的方法来激发学生的兴趣和学习积极性，比如开展竞赛活动或者提供有趣的数学问题。

问题二：课堂过于讲解

在初中数学课堂中，有些老师过于强调讲解，忽略了学生的参与和互动。这种方式容易让学生感到乏味和无聊。

解决策略：教师需要重视学生的参与，提供多种课堂互动方式。例如，教师可以通过提供小组讨论、角色扮演和编程等活动来支持学生的参与。此外，现代技术的使用也可以帮助教师建立具有互动性的教学环境，例如在线协作工具和互动投影幕等。

问题三：学生达成不了成就感

在初中阶段，数学的概念和方法变得更加抽象和复杂，学生往往在数学学习中面临挑战。当学生无法成功解决一个数学问题时，他们会感到沮丧和不满意。

解决策略：老师应该采用奖励和鼓励的方式鼓励学生尝试解决难题，并提供适当的反馈和指导。教师还可以帮助学生建立自我评价机制，通过鼓励学生在数学学习中克服挑战和取得小成就来提高他们的学习兴趣和自信心。

问题四：学生不主动提问

在初中数学课堂中，学生往往不敢主动提问问题。他们可能害怕被老师和同学笑话，或者学生不知道该如何提问。

解决策略：教师需要创造一个安全和支持性的学习环境，鼓励学生互相支持和尊重。教师可以通过提供教学资源、在课堂上演示实例等方式来帮助学生更好地了解数学问题。此外，建立一个允许学生自由提问的氛围也是重要的，这可以通过提供充分的解答时间或者在课堂上加入小组讨论等方式来实现。

浅析初中数学教学中师生互动存在的问题及解决策略

教海探航 Teachingseafaring

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教育前沿 Cutting Edge Education

浅析初中数学教学中师生互动存在的问题及解决策略

文/张丽娜

摘要：在新课改的教育背景下，对于初中数学课堂也提出了新的要求，要求学生不仅要在学习的过程当中掌握最基础的数学理论知识，还要在学习的过程当中养成对于学习数学的兴趣，使学生对于数学知识能够自主探究。但是，在现阶段的学生总是不主动与教师与同学之间沟通，这就不利于学生的数学思维养成，所以教师要积极展开活动工作，促进数学高效课堂的开展。本文将探讨初中数学教学中师生互动存在的问题以及相关的解决策略。

关键词：初中数学；师生互动；问题及解决策略1 初中数学教学中师生互动存在的问题1.1 受传统数学教育模式限制，互动机会少

在初中教育阶段，学生的身心正处于发展的时期，对于硬性灌输的数学知识存在一定的抵触心理，而数学课堂有受传统教育观念的束缚，导致学生在课堂上学习积极性下降，教师在教学的过程当中与学生之间展开简单的互动，教师给学生提出问题，让学生解答，解答完之后就再无下文，这并不利于与学生之间进行有效互动，导致学生失去了数学学习的主体地位。

1.2 缺少良好的课堂氛围，互动效率低下

教师在为学生展开初中数学教学时，往往容易忽略学生在课堂上的学习情绪，导致了数学课堂氛围不利于学生学习，学生在学习的过程当中，就算遇到问题，也不敢在课堂上公然提出来，增大学生与教师之间的沟通压力，导致师生之间互动效率低下。1.3 学生主动沟通性差

根据目前的教学情况来看，许多学生由于心智发展尚未成熟，于是在脑海当中种下错误沟通的种子，学生认为在课堂上如果遇到不会的问题对教师进行提问，那么就会使学生错误的认为自己的学习水平差于他人，而初中学生又好于自尊心导致了学生在数学课堂上基本上不与教师进行主动沟通，导致学生养不成正确的数学思维。2 初中数学教学中师生互动存在问题的解决策略2.1 改善教育理念，尊重学生主体地位

初中数学教学中师生互动现状及改善策略

教师与学生的互动是教学中至关重要的环节，尤其在数学教学中更是如此。如何提升教师与学生的互动质量，激发学生的学习兴趣和潜能，是当前教学改革亟需解决的问题之一。本文将从初中数学教学中师生互动的现状出发，提出一些改善策略，以期提高师生互动的效果和质量。

一、现状分析

1.教师在课堂中主导地位较强

在传统的数学教学模式中，教师扮演着主导的角色，学生则被动接受知识。教师往往在课堂上做讲解，而学生则大多数时间是在听课。这种单向的传授模式，导致了教师与学生之间的互动较为单薄，教学效果往往不容易得到提升。

2.学生参与度不高

在传统的教学模式下，学生的参与度较低。由于教师主导地位的较强，学生缺乏表达意见和提出问题的机会，导致了学生的被动学习态度。

3.课堂气氛较为单调

由于教师在数学课堂中主导地位较强，导致了课堂气氛较为单调。教师单一的讲解方式，缺乏互动与活动气氛，使得学生学习的积极性和主动性较低。

二、改善策略

1.建立互动式教学模式

在数学教学中，教师应当倡导建立互动式教学模式，即师生之间进行双向交流、建立有效的互动机制。教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与课堂，让学生成为课堂的主体。

2.激发学生的学习兴趣

在教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣。教师可以利用故事、实例、图片等生动的方式，引起学生的共鸣，让学生从内心产生对数学的热爱和兴趣。

3.注重提高学生的思维能力

数学教学中，教师应该注重培养学生的思维能力。教师可以采用举一反三、启发式教学等方法，引导学生自主思考，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

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一、初中数学教学中师生互动的特点

1.亲和性特点与传统的灌输式、讲授式等初中教学方法相比，师生互

动教学有明显的亲和性特点。

由于教师与学生之间的互动，很大程度地拉近了师生间距离，使学生

感受到教师的耐心与亲和，从而加深对教师的信任，更喜欢学习数学。

2.开放性特点传统教学，对于学生的心理、情绪都没有充分地顾及到，这就导致有的学生对初中数学学习存在抵触情绪。

而师生互动教学与传统教学不同，是一种开放性的教学方法。通过师

生互动与教师对学生的鼓励，使学生从封闭的情绪中解放出来，激发学生

高涨的情绪，使学生能够在教师的引导下围绕教学内容与教学目标展开讨

论与合作。

二、初中数学教学中师生互动的有效方法

1.以小组活动形式进行互动

在初中数学教学中，为规范师生互动局面，促进互动效果，教师最好

采用创建学习小组的方式。教师可按照一定的标准将全班学生分成若干个

学习小组，然后布置数学学习任务。学生在接到任务研究、讨论的同时，

教师可以以小组成员的身份加入到学习小组中，与学生就一些数学知识点

共同进行讨论、交流与探索。教师通过这种与学生零距离接触的方式，点

燃学生的热情，使学生能够主动地向教师阐述自己的观点，最终在教师的

指导下理解数学知识。

2.通过设问，促进师生互动有了问题，才会引发学生思考。

在初中数学师生互动教学中，有效的设问必不可少。教师应该根据教

数内容与难点，提出一些关键、合适、具有吸引力、趣味性的问题，然后

让学生思考。这些有趣的数学问题，能够激发学生的学习兴趣，使他们充

分发散思维，带着问题去阅读数学教材，然后通过互相探讨、与教师互动

初中数学课堂中师生互动策略与互动生成的思考word资料6页

初中数学课堂中师生互动策略与互动生成的思考

互动学习理论认为：教学活动是师生之间进行的一种情感与情感的交流沟通，把教学过程看作是一个动态的、发展着的统一的过程，是优化教学的过程。我们认为课堂教学中建构高效、有意义的师生互动有益于促进学生的社会化和个性化的发展进程。从我们的教学现状和研究来看，目标性的互动策略、支持性的互动策略、反思再生性的互动策略的运用对改变我们中学数学课堂中沉闷、呆板的现象具有积极的现实意义。

1 目标性的互动策略，促进师生互动

根据美国教育学家布鲁纳的教学目标分类观点，我们可以从教学的认知目标、情感目标、操作目标三方面思考互动策略。

1.1 认知互动策略

即通过教学主体间的知识交流来实现特定认知目标的教学策略。内容主要包括：(1)创设问题情境。创设特定的问题情境，可激发学生的学习兴趣，并使其主动参与教学过程。为达到这样的效果，问题设计要注意以下几点：问题要“精”，具有典型性；问题要“巧”，能深化主题；问题要“新”，能启发学生以新视角去观察、分析；问题要“活”，答案适度的开放性可引导学生的思维发散。(2)科学提问。有效的提问是师生互动的基础，在内容上是融合新、旧知识，所以，必须经过认真思考才能获得的。在难度上应恰处学生的“最近发展区”，在方式上应循序渐进，由浅入深；在对象上应面向全体，调动绝大多数学生思维的积极性。(3)因人而异。要熟悉、了解学生所长，尝试设计针对性的问题，帮助各种类型和层次的学生投入学习活动。对长于形象思维的同学，则巧比善喻；对于长

于逻辑思维的同学，则分条析理；好奇好动的同学，以启发兴趣入手；善于观察的同学以直观教学和实验问题引入。尽量根据学生的特点设计问题，组织教学。

初中数学互动讲课教案

一、教学目标：

1. 让学生掌握有理数的乘法法则。

2. 培养学生运用有理数乘法解决实际问题的能力。

3. 提高学生的数学思维能力和团队协作能力。

二、教学内容：

1. 有理数的乘法法则。

2. 有理数乘法的应用。

三、教学过程：

1. 导入：

利用多媒体展示生活中的一些实际问题，如：计算购物时优惠后的价格，计算长方形面积等，引出有理数的乘法。

2. 讲解：

讲解有理数的乘法法则，通过示例让学生理解并掌握法则。

示例：计算 (-2) × 3 和 3 × (-2) 的结果。

引导学生发现，无论正负号如何，乘法的结果相同。

3. 互动环节：

分组讨论：让学生分组，每组设计一个有理数乘法的问题，并解答。

小组展示：每组选取一个问题，向全班展示解题过程，其他小组进行评价。

4. 练习：

布置课堂练习题，让学生独立完成，并及时给予解答和指导。

5. 总结：

总结本节课所学的有理数乘法法则，强调重点和易错点。

6. 作业布置：

布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学评价：

1. 课堂讲解：评价教师对有理数乘法法则的讲解是否清晰、易懂。

2. 互动环节：评价学生在讨论和展示中的参与程度，以及问题设计的难易程度。

3. 练习环节：评价学生的练习成果，及时发现并解决问题。

4. 课后作业：评价学生的作业完成情况，了解掌握程度。

五、教学反思：

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习兴趣，激发学生学习数学的积极性。

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初中数学课堂教学中师生的互动

一、师生互动的意义

俗话说得好，只有把课堂中老师传授的知识变成学生自己所领悟的知识，这堂课才是有意义的课堂。教学，一分为二便是老师之教和学生之学，所以在这个过程中既少不了老师的引导性又少不了学生的主体性，要通过老师和学生之间相互沟通、理解和交流来实现课堂的意义。

（一）现在教学活动中存在的弊端

现在的课堂，普遍存在教学方式的单一，学生不爱听课、思想不够集中的问题，气氛不够活跃，学生缺乏实践，课堂成了老师一个人的课堂，老师不停地给学生传输课本上的知识，学生只有麻木的听着，并没有真正地参与进来。从而也引起老师累、学生累的现象，然后课堂气氛也会越发沉闷，变成了老师不想讲、学生也不爱听的无聊课堂。特别是初中数学课，对于理论知识和繁杂的公式，学生刚刚接触这些，更容易会觉得它枯燥乏味。

（二）提倡互动教学的意义

有利于调动学生的积极性，培养学生的创造性思维。数学课堂，本身就是一门稍显枯燥的课程，且数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，强调师生的互动，有助于帮助教师把握课程进度，给学生充分的思考时间，从而调动学生的积极性，以学生为中心，让学生把知识真正的变成自己的知识。其次，有利于老师找准教学方式，提高课堂效率。数学课堂教学中，只有学生把自己的想法大胆表达出来，老师才能了解到学生的学习情况，寻找一个更合适的教学方法，让更多的学生参与到主动学习的队伍中来，

提高了课堂效率，也提高了老师教学的积极性和学生学习的主动性。相比一个有激情的课堂、一个沉闷枯燥的课堂是远远比不上的。

二、实施数学课堂中的互动

浅析初中数学课堂的互动教学应用(全文)

浅析初中数学课堂的互动教学应用

XX：1672-3791（20XX）02（）-0175-01 在数学互动教学模式下，数学课堂教学过程不再是封闭式的，而是开放性的，不再是单一性的，而是师生之间的双面性，生生之间的多面性，由点到面，形成XX状知识结构，在这样的互动教学模式中，老师不再是授人以鱼的口述者，学生也不再是被动的接收者。师生之间是平等的专研者、实践者、探究者。

1 做好小升初的过渡，抓住学生对数学的兴趣

初中数学是逻辑性数学的基础时期，也是方程、空间思维、立体几何等多维概念的引入初期，数学教育由趣味性逐步走向专业化，也相对的有些枯燥。初中学生刚进入学习的紧张时期，思维、观念、自控能力都在形成时期，很难集中注意力应对枯燥的数学学习，那么互动教学在这一时期就显得尤为重要了。在课堂上，老师应该摒弃“一言堂”的填鸭式教学方式，让学生完全参与到课堂教育中，开展小组讨论，学生温习、试讲等模式，让学生自主学习，主动交流，探究数学奇异，从书本知识以外的点出发引起学生对初中数学的兴趣。例如：教师在解方程的讲解中，小学的教学方式是在等号两边同时加上或者减去一个数，步入初中之后，教师将引入移项变号的方法进行方程解答。利用互动教学，教师可以制作一些数字和运算符号的卡牌，让学生们拿着组成一个方程式，以讲台作为等号，让学生在“等号”两边进行走动，变号，使方程成立。将原本枯燥的理论知识形成情景，让学

生在情境中扮演数学元素，在游戏中将概念理解得更为透彻，同时对数学知识产生浓厚的兴趣，带动学生学习的热情。通过这种互动的模式进行学习，更有利于知识在脑海中的具象化，便于永久性记忆。

初中数学课堂师生互动存在的问题与应对策略

初中数学课堂师生互动存在的问题与应对策略：有效互动是提高课堂教学质量的重要环节，当前初中数学课堂中的师生互动存在形式单一、内容单调、深度缺乏等问题，通过转变角色意识、优化教学程序、掌握倾听艺术等策略，可提高课堂互动的有效性。

：初中数学，师生互动，策略

师生互动是指师生之间因教学关系而发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响，它既是师生间交互作用、影响的方式和过程，也指师生间互动所导致的相互间心理上、行为上的改变。课堂教学中师生有效互动是在一定组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣、激活学生思维、体现学生生命活力的课堂教学活动。

一、当前初中数学课堂师生互动存在的问题

1、形式单一，多师生互动，缺生生互动。据有关调查，目前课堂教学所采用的比较多的师生互动是教师与学生全体、教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、学生小组与学生小组之间的互动较少，形式比较单一。

2、内容单调，多认知互动，缺情感互动。课堂上缺乏师生间的情感交流，教师舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，使师生彼此借鉴，共同进行情感体验。

3、深度缺乏，多形式互动，缺实质互动。许多课堂互动徒

具形式，无实质内容，教师的课堂提问没有思考价值和实质内容。

二、初中数学课堂有效互动的策略

1、转变角色意识，为课堂教学有效互动提供保证

传统教学活动中教师的角色是传道、授业、解惑，新课标教师的角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师必须从传统课堂中单向灌输知识、学生被动参与的教学方式中走出来，树立科学的教学观，明确有效互动对学生学习的重大意义，把主要精力放在如何促进学生“学”而不是过分关注教师如何“教”上，从而真正实现教是为了不教。教师要积极转变教师角色，积极主动地引导学生参与到课堂教学中来，实现师生间、生生间的平等互动，成为学生主动学习的激发者、学习能力的培养者、个性张扬的促进者。

初中数学课堂教学互动方式探究

导语：数学教学是一门理科的教学内容，也是一个需要培养学生逻辑思维能力的学科。而在课堂教学中，互动方式对学生的学习效果起到了至关重要的作用。在初中数学课堂教

学中，合理运用互动方式可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主动参与意识，提高学生

的学习效果。本文将从小组合作互动、师生问答互动和探究式互动三个方面探讨初中数学

课堂教学互动方式的应用。

一、小组合作互动

在初中数学课堂教学中，小组合作互动是一种有效的教学方式。小组合作互动可以有

效激发学生的学习兴趣，增强学生的归属感和合作意识。

教师可以将学生分成几个小组，让每个小组完成一道数学问题。在组内，学生们可以

互相合作，讨论解题思路和方法，共同完成问题。教师可以通过提问、引导等方式，帮助

学生们思考解题思路和方法，并及时给予指导和反馈。在小组合作过程中，学生们可以相

互交流、思考问题，互相学习和借鉴，提高学习效果。

二、师生问答互动

师生问答互动是课堂教学中常见的一种互动方式。通过师生问答互动，教师可以了解

学生的学习情况，激发学生的思考和讨论，提高学生的学习效果。

在课堂教学中，教师可以提出问题，鼓励学生思考并积极回答问题。教师可以多次循

环提问，引导学生逐步深入思考，并及时给予鼓励和肯定。教师还可以通过让学生互相提

问和回答问题的方式，增强学生的互动交流和思维能力。

三、探究式互动

探究式互动是一种重视学生主动参与和实践探索的教学方式。通过探究式互动，学生

可以主动思考问题、探索答案，提高学习兴趣和学习能力。

在数学课堂教学中，教师可以提出一个问题，引导学生思考和实践探索。学生可以通