2.3 水分子的变化导学案鲁教版(五四制)八年级全一册化学

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2020鲁教版(五四)化学八年级2.3《水分子的变化》word教案1

2.3 水分子的变化第一课时水的分解【学习目标】1、通过分析水的电解的实验现象，了解产物的验证方法，明确化学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随着能量变化。

2、结合具体的化学反应，认识分解反应并能正确判断反应类型。

3、通过对水的分解的微观分析，初步认识化学变化的实质，并建立宏观与微观相联系的思维方式，培养学生的化学微粒观。

【重点难点】重点：分析电解水的实验现象，通过实验结论得出化学变化的发生条件，并认识化学反应的微观实质。

难点：围观分析化学反应的实质，建立化学的微粒观。

【教学过程】回顾复习：水在加热蒸发和冷凝过程中，水分子的哪些方面发生了改变？生1:水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大，由液态→气态；生2：水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔减小，由气态→液态。

师：在这两个反应中，水分子本身改变了吗？生：水分子本身没有改变，只是改变了分子间隔和排列方式。

师：现在，我们改变反应条件，给水通入直流电，水分子会发生什么改变？这就是我们今天要学习的内容。

问题导学一：水的电解1、请同学们思考以下问题：（1）在水中加入稀硫酸溶液或氢氧化钠溶液的目的是什么？（2）仔细观察两只玻璃管内液面有何变化？（3）两个电极分别有何变化？它们之间有什么关系？2、观看实验的模拟动画：（1）介绍实验装置：水电解器、直流电源（电池）。

（2）在水中加入稀硫酸溶液或氢氧化钠溶液的目的是增强水的导电性。

师：继续操作实验，逐步引导学生观察：生1：观察到两只玻璃管内液面均下降；生2：两个电极均有气泡产生，且与正极相连的电极气体体积与负极相连的电极气体体积比为1：2；师：两只玻璃管内液面下降后的空间为空白吗？生：不是，是电极上产生的气体。

师：那这些气体是不是水蒸气呢？化学小知识：在化学上，常根据某物质特意的变化现象来验证该物质。

氧气：带火星的木条检验，现象：带火星的木条复燃。

氢气：点燃的木条检验，现象：气体能燃烧，火焰呈淡蓝色。

师：现在我们就来验证这两个电极产生的气体究竟是不是水蒸气：操作一：用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃尖嘴处，慢慢打开活塞。

2019-2020学年八年级化学全册第二单元第三节水分子的变化(第1课时)导学案(新版)鲁教版五四制.doc

2019-2020学年八年级化学全册第二单元第三节水分子的变化（第1课时）导学案（新版）鲁教版五四制【学习目标】1、通过观察实验知道水分解和水合成的实验现象2、用分子、原子的观点分析水分解反应和水合成反应的本质3、了解氢气是一种最有发展前途的新能源【课堂活动】一、水的分解实验1、完成实验探究2-3，认真观察实验现象并记录在课本36页，写出水分解的文字表达式。

2、思考右图正极和负极得到的气体分别是什么？以及怎样检验气体。

3、阅读37页“交流共享”，从微观角度了解水的物理变化与化学变化的区别，加深对水分解本质的认识。

【知识小结】谈收获，整理知识框架水的分解过程、水的分解产物、分解反应的定义【分层训练】基础过关：1、电解水反应的文字表达式为。

2、下列有关水分子的说法中，错误的是（）A. 水蒸发时水分子本身不变，分子间隔变大，运动加快B. 水电解时水分子破裂成氢原子和氧原子C. 水分子是由氢原子和氧原子构成的D. 水变成蒸气时体积变大是因为水分子变大能力提升：3、有关电解水的实验现象，描述错误的是（）A. 两极同时有气泡产生B. 负极产生的气体可以燃烧C. 正极产生的气体可以使带火星的木条复燃D. 正极产生的气体与负极产生的气体的体积比约为2:1 拓展应用：4、从电解水的实验事实中，可以得出的结论正确的有①水是由氢氧两种元素组成的②水是由氢气和氧气组成的③一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的④一个水分子是由一个氧原子和一个氢分子构成的⑤在化学变化中分子可分，原子不可分⑥化学变化的实质是分子破裂，变成新分子的过程【反思与小结】。

鲁教版化学八年级2.3《水分子的变化》教学案(鲁教版八年级上)

化学教学案__年_ _月 ___日第__ _课时主备教师______ 集备人员______点拨讲解__________________________。

2、___________________________叫化合反应。

对结论的解释：试从分子变化的角度分析，氢气和氧气化合生成水的反应。

2、氢气的用途有哪些？1、_____________________叫做化学性质，如_____________。

相同物质分子化学性质________，不同物质化学性质________。

2、_________________叫物理性质。

如___ __、__ __、_ ___等。

合作探究1、右图是电解水实验的简易装置图，由实验现象可以确定：A连接电池_____极，若A试管得到10mL气体，则B试管得到______mL气体。

_____极生成的气体能使带火星的木条复燃，_____极生成的气体可以燃烧，发出_______色火焰。

该实验说明水是由_______和________组成的。

此反应的化学方程式为_______。

2、分子与原子有什么关系？3、判断：水通电生成氢气和氧气，那么水是由氢气和氧气组成的。

说明理由。

4、能否将不纯的氢气点燃？结果会怎样？交流展示1.各小组之间相互纠错帮教。

2.各小组派讨论交流自己难解决的题目。

3.教师释难解疑。

小结学生畅谈本节课复习的收获。

作业练习题P5 3--8练习反馈：15、（09株洲）下列做法对人类的生存环境会造成危害的是A．工业废水、生活污水经污水处理厂集中处理后再排放B．农业上为了提高粮食产量，解决粮食危机而大量使用农药和化肥C．不随意丢弃废旧电池 D．大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林16、（09广州）灾区人民解决用水困难的一个应急办法，是将浑浊的河水直接静置（或投入沉淀剂静置）后过滤。

若在化学实验室进行过滤操作，下列仪器不需要的是（）17、（09陕西）渭河被称为“陕西的母亲河”。

长期以来，渭河的污染情况严重，如今政府已投入大量的资金进行综合治理。

鲁教版五四制八年级第二单元第三节水分子的变化(第一课时)导学案

第二单元第三节水分子的变化（第一课时水的分解）学习目标：1、通过“水在直流电作用下的变化”的实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，同时初步形成化学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随着能量变化的认识。

2、通过对水的分解的微观的分析，初步认识化学变化的实质。

通过对这个化学反应中反应物和生成物种类的分析，了解分解反应。

3、结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用文字表达式表示已知的化学反应。

4、学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。

学习重点：1、水通电分解的实验。

2、初步认识化学反应的实质。

3、分解反应及用文字表达式表示已学的化学反应。

4、从微观的视角分析化学变化，并逐步建立宏观与微观相联系的思维方式。

学习难点：通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。

学习过程：（一）知识链接1、水的三态变化中，改变的是和，而水分子的和没有改变，该变化是变化。

2、从宏观看，水是由和组成的。

从微观看，水是由构成的，每个水分子是由和构成的。

3、分子是的一种基本粒子，是保持物质．．．．的一种粒子．．．．．。

分子的特征（即基本性质）有（1）（2）（3）（4）（5）如氢分子和氧分子性质。

4、原子也是的一种粒子，是化学变化中的粒子。

原子也具有微观粒子的一般性质，如和很小、、、。

另外，同种原子性质，不同原子性质。

5、分解．．反应是。

（二）探究新知教师演示2—3“水在直流电作用下的变化”的实验，学生观察现象、讨论并回答下列问题：1、在电解水的实验中，为什么在水中加少量稀硫酸．．．或氢氧化钠．．．．溶液？答：是为了增强水的性。

接通电源后，两个电极上有产生，两支玻璃管内的液面。

2▲、水电解器的两个电极上分别产生什么气体？二者的体积之比是多少？与电源负极相连的玻璃管内液面下降，即产生的气体（多或少），用一根燃着的木条接近该气体，气体，这说明该玻璃管内生成了；与电源正极相连的玻璃管内液面下降（大或小），即产生的气体（多或少），用一根带火星的木条接近该气体，带火星的木条，这说明该玻璃管内生成了。

八年级化学全册 2.3 水分子的变化课件 (新版)鲁教版五四制

)
D.若产生氢气的体积为5 mL,则产生氧气体积为10 mL
【解析】选A。该实验证明水可反应生成氢气和氧气;水在通电
条件下生成氢气和氧气,并非由氢气和氧气组成;水电解的文字表达式应为水
通电
氢气+氧气;氢气与氧气的体积比为2∶1,
故由氢气的体积为5 mL推出氧气的体积为2.5 mL。
5.选用“物理变化、化学变化、物理性质、化学性质”之一,
4.误差分析:实验中,水电解生成的氧气与氢气的体积比往往小
于1∶2,即实验中氢气的体积往往大于氧气体积的两倍,原因主要有: (1)氧气在水中的溶解能力比氢气大; (2)在电解过程中部分氧气与电极发生反应,消耗了氧气。
【示范题1】(2013·锦州中考)下列关于电解水实验的叙述正确
的是( )
A.实验说明水是由氢原子和氧原子组成的 B.电解水的文字表达式:水→氢气+氧气 C.甲试管内产生的气体能使带火星的木条复燃 D.甲、乙两试管产生的气体质量之比为1∶2
2.分解反应:由_________ 一种物质生成_______________________ 两种或两种以上其他物质的反应。二、水的合成
1.氢气在空气中燃烧:
(1)现象。
水雾
发烫
放热
淡蓝
(2)文字表达式:______________________ 氢气+氧气水。
2.化合反应:由_____________________生成_________的两种或两种以上的物质一种物质反应。 3.物质的性质: 化学变化中表现出来的性质。 (1)化学性质:物质在_________ 化学变化 (2)物理性质:物质不需要发生_________就表现出来的性质,如气味、_____ 状态、密度、熔点、沸点等。颜色、_____ 物质的_____

鲁教版(五四制)化学八年级全一册：2.3《水分子的变化》教案设计

水分子的变化【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．通过“水在直流电作用下的变化”实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气。

2．通过对水的分解的微观的分析，初步认识化学变化的实质。

3．学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。

【教学重点】水的分解。

【教学难点】分子与原子的含义及区别与联系。

【教学准备】多媒体课件、水电解器。

【教学过程】通过实物介绍水电解器的工作原理和使用方法，同时介绍加入的水含有少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液，目的是为了增强水的导电性。

环节二：播放电解水演示视频。

环节三：以小组为单位交流展示实验时观察到的实验现象。

同时，指出在化学上常根据某物质特有变化现象来验证该物质。

1．归纳总结实验结论（板书）：（1）电解水是________变化，在这个变化过程中需要能量。

（2）水通电分解生成的两种物质是正极的和负极的______，二者的体积比为_____。

（可简单记忆为“正氧负氢，氢二氧一”）（3）此反应的文字表达式为：。

（投影：文字表达式的书写和读法对学生进行正确详细的指导）提出问题：观察水电解的文字表达式，说一说此化学反应是属于什么类型的？这种反应类型都有什么特点？聆听老师介绍。

观看电解水演示视频理解识记。

学生总结理解化学文字表达式所表示的意义。

学生观察总结分解了解电解水的仪器装置。

学生通过观看视频，真实的感受到水在通入直流电后发生了变化。

体会化学变化的宏观实质就是生成了新物质，同时还伴随着能量变化。

学习化学变化的第一种表示方法——化学反应的文字表达式。

使学生了解化学变化是有很多类型的，我们在研究时要进行分类研究。

【第二课时】【教学目标】1．通过“氢气在空气中燃烧”实验探究，知道氢气在空气中燃烧可以生成水，同时初步形成化学变化是有条件且化学变化过程中伴随着能量变化的认识，体会氢气是一种理想能源的含义。

2．通过对水的合成的微观的分析，初步认识化学变化的实质。

鲁教版(五四学制)八年级化学第二单元《自然界中的水》第三节水分子的变化优秀教学案例

（二）过程与方法
1.通过多媒体展示、实例分析等手段，引导学生主动探究水分子的性质及其变化规律。
2.采用小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.利用实验教学，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。
4.将环保教育融入课堂教学，使学生在学习过程中，逐渐形成关爱自然、保护环境的意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水分子的组成、结构和特性，掌握水分子在化学反应中的变化规律。
2.能够运用所学知识解释自然界中水的循环过程，以及生活中与水有关的现象。
3.掌握基本的实验操作技能，能够独立完成水分子的相关实验，并能够正确分析实验结果。
4.了解我国水资源状况，提高关爱自然、保护水资源的意识。
在教学过程中，我充分运用多媒体教学手段，以生动形象的语言、贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣。同时，注重引导学生主动探究、积极思考，通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。在实验教学中，我注重让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。
此外，我还注重将环保教育融入课堂教学，使学生在学习过程中，逐渐形成关爱自然、保护环境的意识。通过本节课的学习，学生不仅掌握了水分子的相关知识，还能将所学应用于实际生活中，为解决我国水资源问题贡献自己的力量。
（二）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入探究水分子的性质及其变化规律。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神，提高学生的思维能力。
3.引导学生运用所学知识，解决实际生活中的水资源问题，培养学生学以致用的能力。
4.通过对问题的探讨，帮助学生建立完整的知识体系，提高学生的学科素养。
（四）总结归纳
1.针对学生讨论的结果，进行总结归纳，强调水分子的变化在实际生活中的重要性。

鲁教版化学八年级2.3《水分子的变化》教案与习题

水分子的变化实验步骤1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较-------与电源负极相连的玻璃管内液面下降较-------2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。

该气体是————————3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。

该气体是————————分析归纳：1、电解水是——————变化。

2、水通电分解生成的两种物质是——————和————————，二者的体积比为——————。

交流与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子————（填“有”或“没有”）发生变化，只是分子的——————和——————改变了；物质发生化学变化时，构成反应物分子的——————重新组合成新的。

一、电解水1、水通电氢气 + 氧气H2O H2 O2分解反应：由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。

2、化学变化的实质：在直流电作用下，水分子被破坏，分成氢原子和氧原子，每两个氢原子重新组合构成一个氢分子，许多氢分子聚集成氢气；每两个氧原子重新组合构成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。

可见，化学反应的实质是分子被破坏分成原子，原子重新组合成新分子。

*由水分解示意图分解得出1、水是由水分子构成的；2、氧分子是由氧原子构成的，氢分子是由氢原子构成的；3、水由氢元素和氧元素组成在化学变化中，4、分子可以分成原子，而原子不能再分。

水、氢气、氧气由分子构成，也有的物质是直接由原子构成。

3、原子：构成物质的一种基本微粒，具有微观粒子的一般性质。

氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？氢气在空气中燃烧发生的现象，然后用手轻轻触摸烧杯本实验导管点火的一端不要用普通玻璃管，最好用铁管、铝管或瓷管、石英管，这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。

氢气 + 氧气→水H2 O2 H2O该反应是否是分解反应？化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。

教师版-鲁教版(五四制)化学八年级全一册2-3《水分子的变化》导学案(含答案)

第二单元探秘水世界第三节《水分子的变化》（共2课时）第1课时自学-诊断一、自学目标：（根据目标读读、划划课本内容）1.通过水通电分解的实验，认识水的组成。

（重点）2.通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。

3.认识分解反应，能说出由分子和原子构成的常见物质。

二、问题导学：1.阅读课本P36, “水在直流电作用下的分解”实验，回答下列问题:（1）在水中加入少量的NaOH目的是__增加导电性__ 也可加入__稀盐酸__（2）试验过程中的现象是电极上有气泡产生，液面下降（3）在正极上得到的气体用_带火星的木条检验，是_氧__气。

在负极上得到的气体_点燃的火柴检验，是_氢_气。

两种气体的体积比是1：2，同温同压下两种气体的体积比等于分子个数比，则正、负两级上得到的气体的分子个数比为_1：2__（4）根据上述事实可以得出：水是由__氢元素和氧元素__组成的。

在化学变化中旧分子_分解为原子_，而原子__重新组合__形成__新分子_。

2. 观察课本P37, 水分子分解成氢分子和氧分子的示意图，了解什么是分解反应由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应三、学情诊断：【诊断1】右图表示通电分解水的简易装置，回答下列问题：（1）与A量筒中的电极相连接的是电池的______极，B量筒中产生的气体是________。

（2）如果用V A和V B分别表示A量筒和B量筒中生成气体的体积，则V A：V B约等于：。

（3）如果该实验中产生氧气32g，则生成氢气_______g。

（4）该实验能证明的结论是：①____________________②____________________【答案】（1）负，氧气；（2）2：1；（3）2；（4）①水是由氢氧元素组成的．②在化学变化中，分子可以再分．【解析】（1）A量筒内气体体积大，故与A量筒中的电极相连接的是电池的负极，B量筒中产生的气体是氧气，检验该气体的方法是用带火星的木条伸入量筒内．（2）电解水生成氢气和氧气的体积比约等于2：1．（3）电解水生成的氢气和氧气的体积比是2：1，质量比是1：2，如果该实验中产生氧气32g，则生成氢气4g；如果该实验中产生氢气4mL，则生成氧气2mL．（4）根据反应前后元素的种类不变和水分子变成氢分子和氧分子，可得出结论：①水是由氢氧元素组成的．②在化学变化中，分子可以再分．【诊断2】如下图所示，两个甲分子反应生成三个乙分子和一个丙分子，则从图示获得的信息中，不．正确．．的是（）+?表示B原子表示A原子乙甲丙+A．分子的种类在化学反应中发生了改变B．该反应的反应类型为分解反应C．反应生成的丙物质属于单质D．乙分子中含有一个A原子，一个B原子【答案】D【解析】A、反应前的甲分子由三个A原子与一个B原子构成，反应后的丙分子由两个B原子构成而乙分子则由两个A原子构成；可见反应前后原子种类不变而分子种类发生了改变；故A正确；B、该反应为甲物质分解生成乙、丙两种物质，符合分解反应“一变多”的特点，反应为分解反应；故B正确；C、丙物质的分子由两个B原子构成，同种原子构成的分子为单质的分子，因此生成物丙属于单质；故C正确；D、根据“两个甲分子反应生成三个乙分子和一个丙分子”，利用反应前后原子种类、数目不变，可推断乙的分子应由两个A原子构成，而非一个A原子与一个B原子构成；故D不正确；故选D．第1课时问题-探究四、探究重点：水在直流电作用下的变化五、问题记录：六、论证演练：第1课时觉悟-发展七、水平过关：1．小兰通过计算知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比为2∶1，但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2∶1，针对这一发现，你认为下列做法不可取的是（）A．反复多次实验查找原因B．实验所得数据与理论相差不多，可以认为实验已经成功C．大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水D．查找实验装置是否漏气【答案】B2.下列变化中，最小粒子是原子的是（）A.水受热后气化B.储存氮气的钢瓶爆炸C.氧气溶于水D.水分解生成氢气和氧气【答案】D【解析】A.水受热后汽化是物理变化,变化中的最小粒子是分子,故A不符合题意;B.贮氮气的钢瓶受热爆炸是气体受热膨胀造成的,是物理变化,变化中的最小粒子是分子,故B不符合题意;C.氧气溶解于水是物理变化,变化中的最小粒子是分子,故C不符合题意;D.水分解生成氢气和氧气,变化时有新物质生成,是化学变化,变化中的最小粒子是原子,故D符合题意.故选D.3．分子和原子的根本区别是（）A．分子很大，原子却很小B．分子是运动的，原子却是静止的C．分子能构成物质，原子却不能D．化学变化中分子可分，原子却不可分【答案】D4.下列反应属于分解反应的是（）A.氢气+氧气点燃水B.水通电氢气+氧气C.镁+氧气点燃氧化镁D.石蜡+氧气点燃二氧化碳+水【答案】B5.由分子构成的物质，发生物理变化、化学变化的本质区别是（）A.分子重新组合B.原子重新组合C.物质的状态发生变化D.分子间的距离发生了变化【答案】B第2课时自学-诊断一、自学目标：（根据目标读读、划划课本内容）4.认识水的合成和化合反应。

2018鲁教版(五四)化学八年级2.3《水分子的变化》word教案

《水的分解》教学设计一、【学习目标】1.通过水电解实验的探究，知道水在直流电的作用下能分解生成氢气和氧气。

知道化学变化的发生是有条件的，且化学变化中常伴随能量的变化。

了解分解反应的特点。

培养科学探究的意识和能力，建立化学变化观。

2.通过对水分解的微观分析，知道水发生化学变化时，水分子发生了改变，初步认识化学变化的实质。

建立宏观与微观相联系的思维模式。

3.理解文字表达式的意义，能用文字表达式表示一个化学反应。

4.通过水加热和水电解两个变化的比较，能从宏观和微观两个角度认识物理变化和化学变化的区别。

明白宏观物质的变化都是由微观粒子的变化引起的道理。

二、【评价设计】1.通过课堂观察了解学生的实验探究能力、微观分析能力、小组合作能力等。

2.通过课堂跟踪巩固练习，考察学生的语言表达能力以及对有关知识点的理解程度。

3.通过课堂达标检测，考察学生本节课的目标达成情况。

三、【教学准备】水电解器的调试准备。

四、【教学过程】学流程（定义：一②化学反应的发生需要条件。

五、【板书设计】水的分解水氢气+ 氧气（分解反应）H2O H2O2+六、【附：课堂练习及达标测试题】巩固练习一：1.有人说“用过滤的方法将泥水中的泥沙和水分开是分解反应”，你同意吗？说说你的理由。

巩固练习二：A、B分别表示加热水和电解水两个实验，请从宏观和微观两方面阐述它们的区别。

A B达标检测题：1.某课外小组用右图所示装置电解水，则（1）试管a中收集的气体是。

（2）检验a试管中气体的方法是，现象是。

（3）检验b试管中气体的方法是，现象是。

（4）该反应（释放/吸收）能量。

（5）电解水的文字表达式是。

2.下列变化属于分解反应的是（）A.用蒸发结晶的方法从海水中获得食盐B.水在直流电作用下生成氢气和氧气。

C.石蜡+ 氧气二氧化碳+ 水D.氢气+ 氧气水3.在水电解实验中，变化前的微粒是。

变化后的微粒是。

因此当水发生化学变化时，水分子（改变/不变）。

4.电解水时，用燃着的火柴检验负极产生的气体时，可看到气体被点燃。

八年级化学鲁教版(五四学制)全一册第三节水分子的变化教学设计

-鼓励学生参与节水活动，从日常生活做起，培养良好的环保行为。
6.评价与反馈
-设想：采用多元化的评价方式，包括实验报告、小组讨论、课堂问答等，全面评估学生的学习效果。
-教师及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效率。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例引入：以学生生活中熟悉的水的场景作为切入点，如洗手、喝水、雨水等，提出问题：“水在我们的生活中无处不在，那么水到底有哪些特殊之处呢？”引发学生对水性质的好奇心。
1.分组合作：将学生分成若干小组，每个小组针对水分子的组成、相互作用和三态变化等主题进行讨论。
2.讨论主题：各小组针对以下问题展开讨论：
-水分子之间的氢键是如何形成的？
-水的三态变化过程中，能量是如何变化的？
-水的溶解现象是如何发生的？
3.交流分享：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，教师给予指导和总结。
2.水分子之间的相互作用：讲解水分子之间的氢键作用，以及这种作用对水的性质（如冰的密度小于水、水的沸点较高等）的影响。结合实例进行分析，加深学生的理解。
3.水的三态变化：阐述水的三态变化（固态、液态、气态）及其化学性质。通过实验现象、案例分析，解释水的相变过程中能量变化、溶解现象等。
（三）学生小组讨论
八年级化学鲁教版（五四学制）全一册第三节水分子的变化教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解水的组成和分子结构，掌握水分子变化的基本概念和原理。
-学生能够描述水分子的组成，包括氧原子和氢原子的结构。
-学生能够解释水分子之间的相互作用，如氢键，以及这些作用对水性质的影响。
2.学会使用化学实验仪器进行水的性质实验，培养实验操作能力。
-重难点：学生在实验过程中的操作规范性和观察细致性，需要教师耐心指导与纠正。

2.3 水分子的变化教案鲁教版(五四制)八年级全一册化学

2.3 水分子的变化教学目标【知识目标】1.初步认识化学变化的实质,了解分解反应和化合反应。

2.通过氢气在空气中燃烧可以生成水,同时放出大量的热,体会“氢气是一种理想能源”。

3.能够对已知物质的性质按照物理性质和化学性质进行分类。

【情感目标】1.体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的含义。

2.树立保护水资源的意识。

【教学重点】通过电解水的实验,认识水的组成。

【教学难点】通过对水分解反应的微观解释,认识化学变化中分子发生了本质的改变。

教学过程【情景创设引入新课】【新课导入】一:(情景导入图片见光盘)创设情景:展示图片教师:我们已经知道,水在三态变化中,只是水分子的间隔和排列方式发生改变,而水分子本身不变,即“每个水分子是由一个氧原子和两个氢原子构成”这一事实始终未变。

那么,如果在水中插入电极,通直流电,情况是否会有所不同呢?【新课导入】二:(复习——温故知新导入)知识回顾:请用分子的观点解释下列现象:(1)湿衣服放在阳光下晒干了——阳光下,温度高,水分子的运动加快。

(2)烧开水时壶盖被顶起来了——温度升高,分子运动剧烈,分子之间的距离变大。

教师:在物理变化中,构成物质的分子本身的大小和数目不变,改变的只是分子间的间隔和排列方式。

如果在水中插入电极,通直流电,情况是否会有所不同呢?【新课导入】三:(问题导入)展示水的天然循环过程示意图:复习提问:在水的三态变化过程中发生变化的是什么?不变的是什么?水在通入直流电时,又会发生怎样的变化呢?【提出问题进行探究】探究点一:水的分解1.认真观察教材第36页“实验探究23”,填写下表:实验步骤实验现象实验结论(1)在水电解器的玻璃管中注满水,接通直流电源,观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较少,与电源负极相连的玻璃管内液面下降较多;两者的体积比大约为1∶2实验步骤实验现象实验结论(2)用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察现象该气体能够燃烧并发出淡蓝色的火焰该气体是氢气(3)用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察现象该气体能够使带火星的木条复燃该气体是氧气2.试写出水电解的文字表达式,指出反应类型。

八年级化学鲁教版(五四学制)全一册2.3水分子的变化(第1课时水的分解)优秀教学案例

（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生复习本节课的知识，巩固实验操作技能。
2.学生完成作业，总结本节课的学习收获，反思自己在学习过程中的不足之处。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
在教学过程中，我将以学生为主体，注重发挥学生的主动性，引导学生在实践中学习，合作探究。通过实验、讨论、交流等多种教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生掌握化学知识与技能，提高学生的科学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习过程中获得全面发展。
2.引导学生通过实验、观察、分析等方法，共同探讨水分子的变化过程，提高学生的实践操作能力。
3.教师巡回指导，针对不同小组的学习情况，给予针对性的帮助和指导，促进学生全面发展。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对学习过程进行反思，总结水的分解实验的操作步骤和注意事项，提高学生的实验技能。
2.学生相互评价，分享学习心得，培养学生的交流表达能力和团队合作意识。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生实验观察和分析问题的能力。
2.引导学生运用假设、推理等方法，探讨水分子的变化过程，培养学生的科学思维。
3.利用小组合作学习，培养学生团队合作和交流表达的能力。
4.教师设置富有挑战性的问题，引导学生进行探究性学习，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
八年级化学鲁教版（五四学制）全一册2.3水分子的变化（第1课时水的分解）优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为八年级化学鲁教版（五四学制）全一册2.3水分子的变化（第1课时水的分解）。在这一课时中，学生需要了解水分子的结构和性质，掌握水的分解过程以及产生氢气和氧气的实验现象。通过对水分子的变化的学习，让学生能够深入理解化学反应的微观过程，培养学生的实验操作能力和科学思维。

鲁教版(五四)化学八年级2.3《水分子的变化》word教案

《水的分解》教学设计一、【学习目标】1.通过水电解实验的探究，知道水在直流电的作用下能分解生成氢气和氧气。

知道化学变化的发生是有条件的，且化学变化中常伴随能量的变化。

了解分解反应的特点。

培养科学探究的意识和能力，建立化学变化观。

2.通过对水分解的微观分析，知道水发生化学变化时，水分子发生了改变，初步认识化学变化的实质。

建立宏观与微观相联系的思维模式。

3.理解文字表达式的意义，能用文字表达式表示一个化学反应。

4.通过水加热和水电解两个变化的比较，能从宏观和微观两个角度认识物理变化和化学变化的区别。

明白宏观物质的变化都是由微观粒子的变化引起的道理。

二、【评价设计】1.通过课堂观察了解学生的实验探究能力、微观分析能力、小组合作能力等。

2.通过课堂跟踪巩固练习，考察学生的语言表达能力以及对有关知识点的理解程度。

3.通过课堂达标检测，考察学生本节课的目标达成情况。

三、【教学准备】水电解器的调试准备。

四、【教学过程】义：一②化学反应的发生需要条件。

水氢气 + 氧气（分解反应）H2O H2 O2六、【附：课堂练习及达标测试题】巩固练习一：1.有人说“用过滤的方法将泥水中的泥沙和水分开是分解反应”，你同意吗？说说你的理由。

巩固练习二：A、B分别表示加热水和电解水两个实验，请从宏观和微观两方面阐述它们的区别。

A B达标检测题：1.某课外小组用右图所示装置电解水，则（1）试管a中收集的气体是。

（2）检验a试管中气体的方法是，现象是。

（3）检验b试管中气体的方法是，现象是。

（4）该反应（释放/吸收）能量。

（5）电解水的文字表达式是。

2.下列变化属于分解反应的是（）A.用蒸发结晶的方法从海水中获得食盐B.水在直流电作用下生成氢气和氧气。

C.石蜡 + 氧气二氧化碳 + 水D.氢气 + 氧气水3.在水电解实验中，变化前的微粒是。

变化后的微粒是。

因此当水发生化学变化时，水分子（改变/不变）。

4.电解水时，用燃着的火柴检验负极产生的气体时，可看到气体被点燃。

八年级化学全册第二单元第三节水分子的变化教学设

第二节水分子的变化
教学目标:
知识与技能目标：
1、通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中燃烧”两个实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，氢气在空气中燃烧可以生成水。

2、通过对水的分解和水的合成两个变化的微观分析，初步认识化学变化的实质。

了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。

3、能够对已知物质性质按照物理性质和化学性质进行分类。

4、能用文字表达式表示已知的化学反应。

过程与方法目标：
1、学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。

2、通过对物理变化、化学变化；物理性质、化学性质的学习，进一步体会分类法是学习化学的重要方法。

情感态度与价值观目标：
在水的分解与合成实验中，培养学生的团体合作精神，激发学生的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。

教学重点：
1、从宏观和微观角度认识水的分解与合成。

2、掌握化学变化的实质。

教学难点：
认识化学变化的实质
教学用具：
多媒体、化学实验器材及药品
教学方法：实验探究法、讨论法、对比法、归纳法
教学过程：。

鲁教五四制初中化学八上《2第3节水分子的变化》word教案

2.3 水分子的变化
能说出水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，
通过实验和问题探究，进一步用观察、分析、概括的方法认识物质的变化。

学生的好奇心和求知欲，提高学习化学的兴趣。

水的三态变化是水分子间的距离和排列方式发生了改变，水分子本
完成下列自学思考题。

的合成”内容后，独立
、物理性质和化学性质是如何定义的？请
我会观察】仔细观察实验现象，并回答下列问题：
、接通电源后两个电极上有什么现象？
、一段时间后，两个玻璃管内液面有什么变化？
样检】纯净的氢气在空气中燃烧，火焰呈
，那
、下列反应属于分解反应的是
、氢气、氧气和水都是由分子构成的
”表示氮原子，换的微观过程，请你根据图示回答下列问题：
水分子的变
、水的分解和分解反应
、水的化合和化合反应。

氢气。

2.3 水分子的变化-八年级化学教学设计

鲁教版八年级化学第二单元第三节课题：水分子的变化（教学设计）课标要求：1、认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质；2、初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点；3、初步认识常见的化合反应和分解反应。

教学目标：1、学会从宏观和微观两个角度认识化学变化，会用文字表达式描述化学反应。

2. 知道化合反应与分解反应、物理性质与化学性质的概念，初步形成分类的思想。

学情分析：在学习水的三态变化时，学生已经知道：水是由水分子构成的；在物理变化中，分子本身不变，只是微粒间的间隔和排列方式发生了改变。

那么，当条件改变时，水分子是否仍然不变呢？带着这样的疑问，本节课仍以水为载体，从新的角度带领学生认识水分子的变化。

应该说，在还未上课时，学生的探究欲望已经存在了。

教材分析：本节课是八年级化学第二单元“探秘水世界”第三节课的内容。

在该单元中，前两节课学生已经能够站在化学科学的角度上认识物理变化中的水分子和大自然、家庭生活中的水这种物质。

对于从宏观、微观两个角度来认识物质已经有了初步的接触。

本节教材以水为载体，从改变条件来引导学生从宏观、微观两个角度认识水的分解与合成，激发学生对自然物质的组成及变化本质进行探究的欲望，形成宏观与微观相联系的科学世界观，这也是《中学化学学科德育实施指导纲要》中提出的要求。

教材始终以水的分解和合成两个客观事实为例，引导学生学习化学变化的本质、反应类型、文字表达式以及给物质的性质分类等多个知识体系。

知识涵盖面广，条理清晰，可以说教材安排非常符合初中学生科学世界观的形成的一般思路。

教学流程：教学设计：板书设计：课后效果评价：本节课，基本上达到了预期目标，体现了以学生的发展为本，适时对学生进行各方面德育教育。

首先，将实物投影、PPT等信息技术和课堂教学有机的融合在一起，并融合分子模型拼插法、归纳法等手段和方法，让学生在交流互动、自主研学、资源共享、效益最大化等方面进行有效的学习，体现出学习方式的变革和数字化对思维带来的深刻改变。