地理教学中教材图像的运用

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地理图象系统在新教材教学中的运用[前苏联著名地理学家、教

地理图象系统在新教材教学中的运用[前苏联著名地理学家、教育家乌申斯基说过:“把图片带进教室就是哑巴也会说话了。

”由此可见，地理图片在地理教学中的重要作用。

人教版初中地理新教材图像丰富，有地图、示意图、景观图、分布图、统计图、素描图等。

它们具有信息容量大，知识精度高，鲜明直观等特点。

《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》第二部分明确要求“学生需掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能”。

故而，在地理课堂教学中，尝试充分运用图像系统导入新课、衔接知识、学习新课或作为教学的媒体等各种形式，来配合教与学的活动，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生的综合能力，优化地理课堂教学。

一、图像系统的优点1．可以简化地理教材，符合地理学科的自身特点和学生认知的一般规律。

中学地理教学不象数理化等学科以培养学生计算、归纳、推理等逻辑思维能力为主，而是注重培养学生对客观事物或现象的观察、判断和进行综合分析并从中寻找地理事物发展变化的规律,总结因果关系的能力，从而激发学生对自然界进行探索的兴趣。

课本中的图像系统根据初中教育性质和学生思维发展特征，把课本中的一些地理事物和现象用照片、图像、符号、表格等图像化的手段进行表述，使得教材形象直观、重点突出。

把学生难以感知的地理事物和现象直观地呈现在学生面前，学生通过形象思维可使抽象难懂的原理、概念转化为具体易懂的图像化地理教材，有利于学生认识和形成各种地理事物的空间概念，并有助于牢固地掌握地理基本知识。

２.人地关系协调的观点明确。

新编中学地理教材，以环境—资源—人类活动为线索，将自然地理和人文地理融为一体，正确地阐明了人类活动与地理环境的关系，虽然表面上看尽是在讲“地”，但实际上“人”一直贯穿始终。

人教版初中地理新教材中的图像系统也充分地以环境—资源—人类活动为主线，大量增加了人文地理图像的设置，从宏观上加强了人与自然地理等方面图像的有机结合，达到更好地为协调人地关系主题服务的效果。

论图像导学法在地理教学中的应用

、
以图激趣
地图是一种内容丰富、图例清楚的地理教学的直观
教具。它能使抽象的概念具Biblioteka 化，零星的知识系统化。地
图图像好像戏剧中的序幕，起着酝酿情绪，集中注意，充分调动学生的想学的积极性、主动性和求知欲。可以引起学生对图像内容的好奇心，又可以使学生加深对新课
一
本特征。由于多媒体计算机能播放影像资料，以在讲所火山、泥石流时，可播放相应的录像资料，以激发学既可生学习地理的浓厚兴趣，以让学生有一种身临其境又可的感受，收到事半功倍的效果。
在计算机辅助教学软件制作上，要与教学紧密配合，开发多种类型、多种功能的教学软件。如用于教师课堂演示的，显示大规模、长时间、瞬时地理过程和现象的
化难点，使难于理解的重点、点，得形象、体、难变具生
－
１７０－
动，易懂，清楚收到事半功倍的效果。教学的直观性原则要求地理课堂教学过程中向学生出示地理感性材料，便于学生观察，而多媒体计算机能够对文字、音、声图像、动画等进行处理，在显示地理事实材料方面有得天独厚的优越性。既可以显示地理事物的全貌，又可局部放大显示，既可显示地理事物的平面景观，又可显示其空间立体形象；既可显示地理事物的平面景观，又可显示其
出问题富有趣味陛，于学生的独立思考也容易产生学利习动机，故有利于培养学生的学习地理的兴趣。
在地图上明确具体地表现出来。因此，结合地图讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。如在讲到黄土高原在很早以前，由于森林、草原遭到破坏，造成严重

如何教会学生运用地理图像

方法显得极其重要。在近几年的地理教学中，笔者尝试从以下几方面做了一些有限的实践，并取得了一定的教学效
果，这里把方法简单介绍如下。
１，即阅读地图和图片。七年级学生还很小，抽象．读
日益提高。作为教师，既要在教学中发挥地理图像的作
片。
首先，要教会学生看地图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，
所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主
用，又要教会学生运用地理图像。因为地理图像不仅是地理学的第二语言，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，能以生动的形象激发学生的学习兴趣，而且在运用地理图像的过程中能培养学生主动学习、独立思考的习惯，
培养创新精神和实践能力，促进学生全面发展。那么，教师应该如何教会学生运用教材中的地理图像
思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该耐心细致、有步骤地一步步引导直至教会学生阅读地图和图

浅谈地理图像教学法的作用

浅谈地理图像教学法的作用地理图像包括照片、模式图、结构图、过程图、示意图、景观图、分布图、剖面图、统计图等,这些图像信息容量大、知识精度高、鲜明直观。

这就要求教师在使用地理新教材的过程中,注重图像系统的分析和运用,充分发挥其教育功能。

一、地理图像教学的优势地理图像教学能充分利用45分钟的课堂教学时间,提高学生学习的兴趣,理清教材的知识体系,建立空间概念,解决教材中的重点、难点,对于加强学生的理解记忆能力,培养学生的智力、能力,都具有重要的意义。

1.化难为易地理重在讲“理”。

教材中有些地理规律、地理原理学生一时难以理解,如空间地域分布、地理现象时空变化等。

学生的时空意识比较薄弱,掌握这些知识要花很大的精力和时间,图像教学法能起到事半功倍的作用。

2.化繁为简地理教材中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述,繁琐而零碎,学生学习时无从着手。

采用图像教学,可以简明扼要地讲清这些知识的实质和因果关系,以突出重点。

3.化文为图地理图像教学中把冗长的文字转化为简单明了的图像,不仅能讲清某一地理事物的特征、成因和分布规律,也能激发学生的学习兴趣,而且也利于学生记忆掌握,“课本几页书,只记一幅图。

”4.化静为动在教学中,对某些地理知识的演变、形成过程,采用多图联系、板图、板画讲绘等方法,化“静”为“动”,不仅能表达地理知识的相互关系、时空变化和分布规律,也有利于培养学生用发展的眼光看待地理知识,培养学生的形象思维能力。

5.化抽象为形象中学地理教材中讲述的地理事物和现象中,有不少是学生不易观察到的。

如果单用口头讲解,不但不易讲清,而且学生理解也很困难,而采用图像教学,就可化抽象的说教为形象的描述,对学生形成具体、明确的地理概念,有极大地帮助。

二、地理图像教学法的图像问题设计1.图像的设计要追求创意在地理教学中,图像问题的设计要追求创意。

这就要求教师首先要树立创新意识,激发创造动机,保持敏锐的观察力和想象力,多角度、多方位地考虑问题,摆脱教材的束缚,解放自己的创造力,使图像问题的设计新颖、独特、富有吸引力。

中学地理教育中图像资料的运用

中学地理教育中图像资料的运用引言：地理是一门既具有科学性又具有实践性的学科，而地理教育作为培养学生地理意识和地理思维的重要途径之一，图像资料的运用无疑是一种有效的教学手段。

本文将探讨中学地理教育中图像资料的运用，并分析其优势和局限性。

一、图像资料在地理教育中的作用1. 启发学生的感性认识：图像资料能够直观地展现地理现象和地貌景观，在观察和欣赏中激发学生的感官体验和情感交流，使学生对地理现象产生浓厚的兴趣。

例如，通过图像展示一幅湖泊和瀑布的壮丽景色，可以引发学生对水循环和地貌形成的思考，从而促使他们深入理解地理知识。

2. 加深学生的理性认识：图像资料不仅能激发学生的感性认识，还可以用于加深他们的理性认识。

通过分析和解读图像上的数据和图形，学生可以了解到地理现象背后的规律和原因。

例如，通过分析一张气温分布图，学生可以理解到不同地区气候差异的原因，并进一步学习气候变化的影响和应对措施。

3. 提高学生的观察力和分析能力：图像资料的使用能够培养学生的观察力和分析能力。

学生在观察地理现象的同时，需要发现其中的规律和特点，并进行分析和推理。

例如，通过观察一张城市总体规划图，学生可以了解城市布局和交通网络的规律，并进一步分析城市发展的趋势和问题。

二、图像资料运用中的优势1. 生动直观：相比于文字材料，图像资料能够生动直观地展现地理现象和地貌特征，使学生更容易理解和记忆。

例如，使用一张关于火山喷发的照片，学生们可以直观地看到岩浆喷发的景象，从而更深刻地理解火山的形成和活动。

2. 多样性：图像资料的多样性能够满足不同学生的学习需求。

学生可以通过欣赏照片、地图、图表等不同类型的图像资料，从多个角度了解地理知识。

例如，使用一张分级交通图，学生可以直观地了解高速公路、铁路和水路的布局和交通密度，从而全面认识交通运输的发展和区域差异。

3. 可比性：使用图像资料能够让学生将不同地理现象或地区进行比较，从而深入理解其异同和影响因素。

初中地理教学图像解析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中地理教学图像解析第一篇范文：初中地理教学图像解析在当今信息化社会，图像已经成为人们获取和传递信息的重要载体。

在初中地理教学中，合理运用图像资源，可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。

本文将从以下几个方面对初中地理教学图像进行解析。

一、图像在初中地理教学中的重要性1.图像资源具有直观、生动、形象的特点，能够将抽象的地理概念具体化，有助于学生更好地理解地理知识。

2.图像资源具有很强的视觉冲击力，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂关注度。

3.图像资源有助于培养学生的观察力、思考力和创造力，使学生在地理学习中形成自己的思维方式。

4.图像资源丰富多样，可以有效拓宽学生的知识视野，提高学生的地理素养。

二、初中地理教学图像的分类及应用1.地形图：地形图是展示地球表面地形特征的图像，包括等高线图、地形剖面图等。

在教学中，地形图可以帮助学生了解地形起伏、坡度、海拔等地理信息。

2.行政区划图：行政区划图是展示国家和地区行政区划划分的图像。

通过行政区划图，学生可以了解不同级别的行政区划划分，掌握各地地理位置、面积、人口等基本信息。

3.气候图：气候图是展示地球表面气候特征的图像，包括气温分布图、降水量分布图等。

气候图有助于学生了解世界各地气候类型、分布规律及气候特点。

4.水文图：水文图是展示地球表面水文特征的图像，包括河流分布图、湖泊分布图等。

水文图可以帮助学生了解水系的分布、河流的流向、湖泊的分布等地理信息。

5.植被图：植被图是展示地球表面植被分布特征的图像。

通过植被图，学生可以了解世界各地植被类型、分布规律及植被特点。

6.经济图：经济图是展示地球表面经济特征的图像，包括工业分布图、农业分布图等。

经济图有助于学生了解世界各地经济发展状况、产业结构及资源分布。

三、初中地理教学图像的运用策略1.合理选择图像资源：根据教学内容，选择具有针对性的图像资源，确保图像与地理知识紧密相关。

2.巧妙运用图像资源：在教学过程中，适时引入图像资源，与讲解、讨论、探究等活动相结合，提高教学效果。

《地理》教材中的图像教学策略

生的观察能力和想象思维能力的提高无疑大有益处。２．从语言图像直接传递信息，培养学生读图的感性思维能力。图像具有无需
约定而自然俗成的视觉通识特性，如《中国各类地形面积的比例》图，在教师的指导下，要求学生学会读图名、读数据、分析数据、用文字揭示联系或规律，从而得出我国地形的特点是山区面积广大（占６９％）平原面积小（占１２％）。据笔者观察，教师在课堂上留时间让学生看书，大多数学生还是只注重文字阅读，忽视图片知识；考试中一旦遇到图片知识反映某一问题之类的题目学生失分就会严重。面对教材由文字文化向图像文化转化的趋向，教师应敏感地意识到一种新的知识类型出现。总而言之，图像文化在今后的教材或考试中的比重越来越突出，这种具有 “视觉识读能力”的培养，教师在备课和教学中应有意识地加强和重视。
教师有效运用图像进行教学可以导入新课、衔接知识、突破难点、突出重点，使课堂教学目标得以顺利实现，也能有效地发挥教师精心设计问题引导学生观察图像进行思维训练的作用，培养学生阅读、观赏、识别、判断、推理等综真实的文本，促进学生图文转换的能力。图文变换一般是两种情况，一种是把教材中用文字高度概括的教学内容转化为简洁明了的图像，用图像准确地表现知识的过程，另一种是教材中的图像隐含着规律性的知识。教师在教学中引导学生去剖析图像，概括出图像所体现的规律性知识，这有利于学生对知识的理解。因此，教师在进行文本内容解凄、课程资源开发时，应将这些简化、抽象、概括化的书本内容转化、加１－和还原为通俗易懂的文本或转换成形象的图像，使学生好懂易学，过程完整全面、细节丰富生动、情境真实有趣。

探析地理图像在初中地理教学中的运用

探析地理图像在初中地理教学中的运用摘要：地理图像是地理学习的重要组成部分，地理知识大部分内容都能在图像上明确具体地表现出来，在教学中结合地理图像讲解知识，更便于学生对知识的理解，巩固知识。

通过对地理图像在教学中的运用加以探析，以地理图像的运用优化教学效果，培养学生地理图像的适用技能，实施高效教学。

关键词：初中地理；地理图像；教学策略地理图像能把抽象的概念具体化，零散的知识系统化，将地理图像与教学内容紧密结合起来，有助于加强地理教学的直观性、形象性和趣味性，这不仅能帮助学生快速理解知识，加深印象，还能培养学生分析问题和解决问题的能力。

1.地理图像内涵地理图像是指地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像。

在教学中一般有：地图、统计图、景观图、实物图、示意图、漫画图等类型，通过这些图像储存和传递地理信息。

因此，在教学中地理图像的合理运用是提高教学质量的重要策略。

地理图像信息容量大、知识精度高、直观鲜明，在教学中是重要的直观工具。

因此，在教学中教师要注意系统地对图像加以分析和运用，发挥地理图像的优势，优化课堂教学。

2.培养学生读图技能的教学策略培养学生的读图能力不仅是地理教学的重要内容之一，同时也是学好地理的关键，地理图像可以帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，因此，在教学中要十分关注培养学生的用图意识。

2.1 培养学生读图的兴趣兴趣是发展思维，激发学生主动学习的动力。

初中学生对外在的事物仍是存在着很强的好奇心，在教学中教师要激发学生对图的兴趣，促使他们喜爱图，对图产生兴趣。

在教学中教师可以设置一些问题情境，激发学生读图、用图的意识，培养学生读图的兴趣。

如，学习《世界的陆地和海洋》一章时，提出如下一些问题，请同学们在地图上找出：“亚洲在东西半球和世界海陆分布图中处于什么位置？美国位于哪一个大洲？它在加拿大什么方位？我们的家乡又在中国的什么位置？”引导学生会看地图，会用地图，养成学生用图的意识。

地理图像投影在教学中的运用

也是《课标》新的核心理念之一。因此，地理教学中教师应努在
力做到：确立学生的主体地位， ① 促进学生积极主动地学习； ②在教学中，通过讨论、研究、观察、调查、信息收集等多种教
学组织形式，设学生主动参与的教育环境，导学生从现实创引
会生存等功能。３转变教师角色。．
学挂图、片、子地图等直观教具，影、灯、像等电化图电投幻录教学手段，充分展示教学内容。众所周知，生学习的过程，学很大程度上是在教师的引导下积极思维的过程，因此，教学中教师如何进行引导，直接影响学生思维活动的质量。中生的将初思维尚处于经验型的逻辑水平，们在学习活动、解抽象概他理念、析和解决问题的过程中，需具体形象的支持。初中地分仍理教材中丰富的图像资料，为教材的重要组成部分．生可成学以从看图、图中获得大量的地理信息。球各地异彩纷呈的读全地理景观和较为抽象的地理概念，不是用简单的文字可以叙述清楚的，因而教材中大量的图像、表成为学生获得生动形图象的感性知识的源泉，学生抽象思维发展的桥梁。以教师是所运用图像投影教学，既符合学生的认知规律，能促进学生思又维的发展，发学生兴趣，化教学过程，高教学效益。激优提

地理课堂的情境教学的方法

地理课堂的情境教学的方法
地理课堂的情境教学的方法主要包括以下几个方面：
1. 利用图像创设情境：在地理教学中，图像是一种非常重要的工具。

无论是自然地理还是人文地理，在内容的叙述与分析上，都离不开图像。

教师可以利用地图、卫星图、示意图等图像，直观地展示地理信息，帮助学生更好地理解地理知识。

2. 进行实验操作：实验是地理教学的重要手段之一。

通过实验，学生可以亲身体验地理现象，掌握探究问题的基本方法，产生身临其境的感觉，并在实验操作中掌握、运用知识。

3. 利用典型性事例：在地理教学中，很多复杂的地理现象或原理都是教学重点和难点。

教师可以引进典型性问题，化解难点，唤起学生无意注意，唤醒学生学习的热情，提高课堂教学效率。

4. 创设问题情景：教师可以通过结合地理教学内容，创设生动有趣的问题情景，引导学生自主学习、独立思考和自主探究。

这不仅可以激发学生的地理学习兴趣，还能培养学生的分析能力、理解能力和逻辑思维能力。

5. 以奇诱思，以奇引疑：好奇心是学生参与地理教学活动最重要的动力。

教师可以利用趣味性的问题情景，迅速引起学生的好奇心，使他们带着问题进入地理教学活动中，积极调动思维，对地理产生浓厚的学习兴趣。

以上是地理课堂的情境教学的一些方法，这些方法有助于提高学生的学习热情和兴趣，增强学生对地理知识的理解和掌握。

地理图像在地理教学中的作用

地理图像在地理教学中的作用作者：李桂玲来源：《地理教育》2009年第04期一、激发学习兴趣在地理教学过程中，由于时间和地区的限制，很多的地理对象是学生不能直接观察到的，教师如果在地理课上把一些枯燥乏味的知识变得生动有趣，把学生的积极性调动起来，便可取得意想不到的效果。

实践证明利用地理图片等直观教具是很有效的，因为图片不仅把描述对象的形状很好地表达出来，而且也能把描述对象的色彩表达出来。

一张画得美好的艺术画，对观众来说像一扇“窗子”，通过这扇窗子可看到画上所描述的对象。

通过地理图片可使学生获得并理解远方不能直接观察到的地理事物的具体形象和概念。

地理图片有助于教师的口头讲授，使教师言之有据，并使学生进一步相信地理知识的可靠性和真实性。

地理教学中，利用美丽的图片可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件，同时在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，引起学生的学习兴趣，激发学习地理的热情，诱发学习动机，调动学习积极性。

二、促进能力发展画图对提高学生动手、动脑能力起着积极的推动作用。

如讲“中国的疆域”时，与学生一起绘制中国轮廓略图，先观察中国政区图，指导学生找出并熟记以下几个互相对应的点。

①找出帕米尔高原与辽东半岛(旅大)大致成东西对应的位置，确定中国的最西端与东北的最南端。

②找出旅大与漠河大致成南北对应的相关位置，其南北距离大约为上述东西距离的1/3，确定中国的最北端。

③根据漠河、帕米尔、雷州半岛三地大致成一个正三角形的相关位置，以确定中国大陆的最南端。

④根据东北角与西北角大致东西对应的事实，确定中国的东北端和西北端，再与中国政区图对照把各点连接起来，中国大陆的轮廓略图就形成了。

这样不仅使学生学到了绘制方法，也提高了学生的观察能力与动手、动脑能力，并增强了对祖国的热爱之情。

再如，讲世界各大洲时也可指导学生绘制略图，将除南极洲之外的各大洲简化成一些正或倒的三角形，并按分布位置画好。

图象在地理教学中的应用

图象在地理教学中的应用从近年高考文综卷总体上看，地理试题基本保持了“稳中有变，变中求新”的命题原则，注重对地理基础知识、主干知识的考查，尤其突出对地理图象考查，要求学生有较强的读图、析图和画图的能力。

为解决这一问题，我分析了教材的设置及大纲的要求，中学地理基本训练要求的两个侧重点是：对学生读图、填图、绘图的要求和地理思维能力的要求。

我几年来尝试着从分析地图入手，要求学生掌握的知识从具体的图象中逐渐分析归纳出来，使学生收到“知其然，又知其所以然”的明显效果。

因此，加强图象教学是搞好地理教学非常重要的一环。

一、根据图象在课本中的作用和地位的不同，分级教学。

课本中的图象系统，从内容、类型、表现方式及在教材中的作用诸方面综合考虑，我们可以把图象系统划分为：主学型图象、自学型图象、选学型图象、练习型图象四级，在图象系统分级的基础上有效的组织教学是图象教学的关键。

在教学中，要遵循新教材突出能力培养的要求，把课文、图象、作业有机地结合起来，紧扣大纲要求，深挖教材内容，密切联系学生实际，采用如下方法组织实施图象分级教学：（一）指导型教学对于主学型图象，在教学中充分发挥教师的主导作用，指导学生学习。

根据每幅图的内容与课文的联系，具体采用的方法基本有：（1）读文解图，指导学生阅读与图有关的课文，理解图意，掌握相关内容。

（2）置疑读图，课本中每幅主学型图象的相关位置都配以相应的问题，引导学生读图解惑进而掌握有关知识，如高中地理课本必修上册第二单元第四节的“亚洲季风图”在课文中就提出了三个问题引导学生读图：1、将此图与图2.16、图2.17相对照，看一看亚洲1月和7月分别位于怎样的全球气压形式下。

2、说明亚洲1月、7月风向的变化情况。

3、从风向变化的情况分析，季风的形成除了海陆热力差异这一主要因素外，还有没有其他因素？在这三个问题的引导下学生读图解疑，就较为完整的理解和掌握了季风环流的成因和特点。

（3）授技读图，教师教给学生有关的读图方法，指导学生读图，进而掌握学习地理知识和技能的方法。

“图文结合”方式在地理教学中的实践

“图文结合”方式在地理教学中的实践地图是地理的第二语言，是传输地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。

他们具有信息容量大、知识精度高的特点，不但能充实、简化教材，而且符合地理学科自身的特点。

古人说：授人鱼，不如授之于渔，让学生学好地理，学会地理，关键在于学生是否会阅读、使用地图和能否应用地图解决问题，这也是《新课程标准》明确要求的重要的教学任务，同时也是考察学生的重要窗口。

本文中的“图文结合”主要是指地理教学中采用地图和图片的方式丰富教学内容，提高学生学习效率等目的。

1.培养学生基本的读图技巧，从图中获取有用的信息不同的地图和图片所反映的信息是不同的，要从图中获取高效的信息，就必须学会读图。

读图的基本程序是：读图名；比例尺；方向标；图例；查找信息。

因此，根据教学中自己对读图的理解，步骤可以分为以下四个方面：一、读图名，让学生从图名中获取该图所表达的重点，从而确定读图的目标二、识别比例尺，方向，和图例，了解图中个地理事物的表示方法及图例三、根据问题，深入读图，从图中获取有用的信息，得出结果；4.师生讨论得出最后的结论四、师生讨论得出最后的结论学生只有学会并养成一定的读图技巧，才不会面对复杂的地图而无从下手。

学会读图，才能更好更快的从图中获取信息，学好地理。

例如，在《地形和地势》一节中，学习中国主要的山脉，如果教学中能够展示出地图，让学生读出地图名为：中国陆上主要山脉的分布，比例尺为图上一厘米表示实地400千米，方向为上北下南左西右东，图例中不同的颜色表示山脉的不同走向。

了解地图基本要素后，引导学生读图思考填表。

图一中国陆上主要山脉的分布图片结合问题能够加深学生对知识的理解。

表一依据图片填表东西走向山脉南北走向山脉东北--西南走向山脉西北--东南走向山脉弧形山脉地理教学中的图表类型不同，表示的内容不同，读图的技巧也应有所区别。

基本步骤熟悉之后，可以直接了解图名，然后利用图例解决问题。

2.培养学生良好的读图习惯，养成多种思维能力地理教学的最大特点是图文结合，地图可以认为是地理学科的文字。

图像在高中地理教学中的运用

图像因其生动、形象、直观，比单纯的２．３培养学生运用图像解决问题的能力
主，教师通过语言讲述传道解惑，学生也主
要是通过教师的讲述来理解吸收知识，这记地理位置、地理特征等，将教材中抽象的相关的问题，让学生思考，以培养学生通过是一种最常见的教学方式，对于很多课程地理概念和知识要点落实在图像上，便于地图分析问题的能力。在设计问题时，应从的学习也是很有益处的，然而地理学科有学生的记忆。高中课程本来就多，需要记忆易到难，逐层深入，这样学生容易接受，也其特殊性，对学生而言也较为陌生，学习起的方式达到更好的教学目的。地理图像的
学生对地理事物的感性认识人手，让学生
行地理教学时，应注意有意识地教会学生学中的重要作用。当然，学会运用图像处理
从直观性很强的图像中获取信息，有利于使用地图的一些方法和技巧，让学生通过问题也是学生需要培养的重要能力之一，学生对复杂的地理事物现象的理解和掌读图、用图来帮助掌握地理知识。这样，学尤其是在高中阶段，掌握好利用地图来解
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教育教学方法

初中地理教学中图像教学

分析初中地理教学中图像教学摘要在初中地理课堂教学中，不同图像有不同特性，需根据课堂教学程序、教学方法与思路则，而设置不同的用处。

在初中地理图像教学中，教师应根据新课程教学目标，灵活运用各种图像进行课堂教学，同时引导学生学会读地图语言，切实提高他们地图能力。

关键词图像教学初中地理图像知识读图能力在初中地理的教学方面，如何利用图像进行教学是教育教学中一个基本且重要的方法。

地理教学的重要性，是教会学生如何利用地图查找相关地理信息，从而培养学生养成从图像上获取更多的地理线索和知识的能力。

让学生能够利用其所学到的知识来绘制简易图像，来帮助自己解决在地里方面遇到的困难和问题。

这是需要教师良好的运用图像来逐步发展学生对图像的思维扩展能力和解决地理问题的能力。

一、对地理图像教学的重视由于地理科目的特殊性，我们必须教导学生们学会利用地图来学习地理，这样才能够更亲近地理，了解地理知识。

地图就好比是一个摄取知识的源头，也是帮助学生理解知识的一个重要手段和方法。

所以，教师千万不能忽视图像教学在地理科目中的重要性，教师一定要学会让学生如何正确熟练的使用地图，培养学生简单绘图，记忆地图的能力。

新旧教材相比之下，新教材已经把原有的黑白图片更换成了彩色，也添加了很多活动内容。

这让教师的教学过程中更加丰富多彩，文字与彩图的结合，可以增强学生们的看图兴趣，更好的改善了地理课堂。

这也是新教材的目的所在。

更好的让学生们掌握更多的地理知识，也增添了课堂的教学氛围，利用图文结合的方式，来达到让学生巧妙掌握地理知识的一个更快更高效的途径手段。

二、对图像知识的基本掌握要培养学生在地理科目里的读图分析能力，首先要让他们更准确细致的了解地图的基本知识框架和构造。

地图的基本知识主要包括地图要素（方向、比例尺、图例、注记等）和地图分类（普通地图，专题地图）等。

地理教学中地图学习基本的目标就是让学生们能够了解地图的性质，就是地图是用来干什么的？地图是记录和传递地理信息的工具，达到这个目标，才能明了为什么要学习地图，才知道从地图上可以获取很多地理知识，才会在需要地理信息时借助于地图。

新课标人教版高中《地理》必修教材图像系统特点与功能

［关键词］图像系统；人教版；高中地理；必修教材；特点；功能［中图分类号］ G633.55 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2019）28-0082-02
地理教材的表层系统包括课文系统、图像系统和作业系统。图像系统作为组成地理教材的三大系统之一，是教材重要的组成部分，对教材课文系统起着很好的补充作用，对学生的地理学习也起着十分重要的作用。图像系统是地理教材中最有特色的部分，体现了地理学科的特点，将教师的教和学生的学联系起来，在传递地理基础知识、增强学生的学习兴趣等方面有着不可替代的作用。本文通过对新课标人教版高中《地理》必修教材图像系统的分析，探究其特点和功能。
力，激发学生的地理学习兴趣。数量第二多的是地理景观图。地理景观图可以让学生“身临其境”地学习地理知识，也体现了地理学科的实践性与区域性特点。地理统计图在教材中数量较少，主要出现在“活动”中。地理统计图是根据地理数据资料绘制成的直观图形，用以表述地理原理和地理过程，具有较强的时间动态性，在地理教学中起着重要作用。地图在地理学习和研究中也起着举足轻重的作用，地图的判读也是学生在学习过程中必不可少的一项内容，因此地图在教材中占有很大的比例。地理复合图采用将几种类型的图像结合在一起的方式，来表达某种地理现象或解释某种地理原理，综合性较强。
一、图像系统的特点 1. 图像数量众多，类型多样根据图像系统在教学中的实际使用功能，可以将教材中的图像分为五种类型，下表为各类图像的分布情况。表 1 新课标人教版高中《地理》必修教材图像类型分布
地理统计图（幅）
地理景观图（幅）
地理示意图（幅）
地图（幅）
地理复合图（幅）

地理教学一些

关于地理教学的一些浅谈中学地理课全面恢复多年来，我国的中学地理教学有了长足的发展，教师队伍日益壮大，教师素质显著提高，教材建设不断加强，教学设备渐臻完善，教学改革也逐步深入，这些为教学质量的提高和基础教育的发展做出了重要贡献。

作为一名中学地理教师，我在几年的地理教学中有些心得，说出来与大家分享。

一、地理教学中图册的应用地理教学中地理图像的运用举足轻重，我们应该学会在地理课堂教学中如何运用图像实施有效教学。

地理图册作为地理课本的配套教材，在地图内容的选取中主要应考虑教学的需要，体现出教学地图册依附于课本，对课本内容起映衬、补充作用；在内容的深度和广度上应适当地超越课本，体现出保持自身的相对独立性和完整性，相对独立的科学知识体系。

因此，图册在设计中充分体现“学习生活中有用的地理”和“学习对学生终身发展有用的地理”的教育理念，一切从有利于学生的全面发展出发，与课本密切配合。

1．“地图是地理教学的第二语言”，它在地理教学中起着重要的作用。

在新教材中图像的内容和比重都有所增加。

地理图像具有以下独特的智能价值；第一，直观、生动、鲜明；第二，规范、准确、科学、理性价值高；第三，形象、多维、信息量大，空间效果好；第四，能从静态的、动态的和联系的角度表现出地理事物，综合性强。

因此，在地理教育中充分发挥地理图像的作用，必然有利于教学和学生智能的开发。

2.地理学强调地理事物的空间分布和区域特征，地图作为理解空间的工具，自古以来就和地理学紧密联系在一起。

地图是地理事物的图解，因为它特殊的符号、色彩，被赋予了同文字一样的语言功能。

凡是具有空间分布的物体或现象，不论是自然要素，还是社会经济要素；也不论是具体的现实事物，还是抽象、假设的概念，都可以用地图的形式予以表现。

因此使用语言再现地理，能够达到文字表达难以实现的直观效果。

3.地图能容纳和贮存的信息量是非常大的，许多信息学生可以直接通过地图上的图形符号而获得。

例如，山脉、河流、城市分布等，而有许多信息，是需要学生经过分析解释，利用思维活动才能获得的。

初中地理教学中的图像教学

初中地理教学中的图像教学摘要：地理图像是地理教学过程中的重要手段，地理是一门深奥的知识学科，地理知识大部分是能在图像上表现出来的，在地理的学习中可以结合地理图像讲解地理知识点，这样有利于地理知识的传播和学生的理解。

初中是学生第一次比较系统化的接触地理学科，在初中阶段地理教学结合图像是十分重要的，本文从初中地理结合图像教学的角度对图像教学应该注意的知识点进行深入的探讨。

关键词：初中地理；图像教学；兴趣一.引言图像是初中地理教学过程中的重要组成部分，是一种教学目标实现的重要手段，地理知识是一门抽象，深奥的学科，通过图像的表达可以把地理知识形象化的被学生熟知。

老师在教学过程中根据地理知识点选择合适的图像内容，这样学生能够从具有针对性的图像中获得较为直观的印象，有利于学生地理兴趣的培养，对调动学生学习地理知识的积极性大有好处。

下面我们分别讲解老师在地理教学中运用图像教学的好处和在地理图像教学中应该如何才能最大化的实现教学效果。

二.地理教学在图像教学的好处（一）通过图像引入可以促进学生的探究欲望在地理教学过程中，老师在课堂上运用图像教学可以极大的激发学生的学习兴趣，有利于学生参与到课堂环境中去，对于轻松的课堂气氛营造具有重要的作用。

比如老师在课堂上可以向学生展示我国08年奥运会的福娃，学生在看到福娃的时候会集中注意力，学生在读图和交流的过程中可以得出结论，这样就改变了枯燥的课堂气氛，图像课堂有利于激发学生的探究欲望。

（二）促进学生的比较能力地理图像可以增加学生感知地理的能力，学生在看地理图像的过程中可以通过比较来掌握不同的知识点内容。

比如老师如果在讲黄河和塔里木河的不同之处时，学生在过图像观察过程中可以知道黄河最终流向了海洋，塔里木河最终是怎么消失不见的。

这样的知识点通过老师的讲解学生或许可以熟知，但是在学生经过比较之后得出的结论更容易熟记。

（三）提高学生的思维空间地理图像中包括内容较为鲜明的知识点，这些知识点在地理体系中很复杂，老师通过图像教学可以扩宽学生的思维空间，使学生不再拘泥于死记硬背上面，比如老师在讲解中国各省市的轮廓时，老师可以让学生通过观看每个省市的轮廓图像来加深记忆深度，在观看图像的过程中学生的思维得到扩展，有利于学生思维的扩宽，并且有利于加强学生的记忆深度。