初中语文七年级名著导读《西游记》优秀教学设计
初中语文人教七年级上册(2023年新编)名著导读《西游记》精读和跳读 教学设计
教学内容: 名著导读《西游记》：精读和跳读教学目标： 1. 了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
2.结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
3.引导学生运用精读和跳读等方法来加强阅读名著的信心。
教学重点：结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
教学难点：学习快速阅读，通过运用精读和跳读等快速阅读的方法，提高阅读小说的速度。
教学过程：
一.导入：
1.导入背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》进入课题.西游记知识大比拼，检测学生的知识储备。
二.新知讲解
1.作者简介
吴承恩，（1500——1582）字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳（今江苏省淮安市）人。他勤奋好学，特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。这对他创作《西游记》有着重大的影响。50岁左右，他写了《西游记》的前几十回，后来因故中断了多年，直到晚年辞官回到故里，他才得以最后完成《西游记》的创作。
2、名著简介：（出示PPT学生自主观看）看完后（请生用一句话概括内容）描写了孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。并了解文学地位：中国古典四大名著之一，中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。
《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味”。
4.《西游记》故事梗概
（-）从第一回到第七回，叙述孙悟空的身世和大闹天空的故事
（二）从第八回至第十二回，描写介绍唐僧，交代西天取经的由来；
《西游记》优质公开课教学设计、教案
《西游记》优质公开课教学设计、教案
概述
本教学设计旨在为中学生提供一节有趣而富有挑战性的《西游记》公开课。通过多种教学策略的运用，学生将深入了解该文学作
品的背景、主要人物和故事情节，进一步培养他们的阅读和分析能力。
教学目标
1. 了解《西游记》的创作背景和作者。
2. 理解《西游记》的主要人物及其特点。
3. 掌握《西游记》的故事梗概和主要情节。
4. 培养学生的阅读理解和分析能力。
5. 激发学生对文学作品的兴趣和阅读欲望。
教学内容
1. 《西游记》的背景介绍
- 介绍《西游记》是中国四大名著之一，作者人称明代小说四
大家之一吴承恩。
- 通过图文、视频等方式呈现《西游记》创作背景的相关信息。
2. 主要人物介绍
- 主要介绍唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等主要人物的形象和特点。
- 利用图片和视频等多媒体材料，帮助学生更好地了解每个角色。
3. 故事情节梗概
- 概述《西游记》的主要故事情节，包括师徒四人的前前后后的行程和所遇到的困难。
- 使用图表、地图等可视化工具展示故事情节，以帮助学生理解。
教学策略
1. 小组合作研究：安排学生分组进行背景介绍、人物介绍和故事情节梗概的研究和讨论。
2. 视听材料运用：使用图片、视频等多媒体材料来呈现相关内容，增加学生的研究兴趣和参与度。
3. 问答互动：设计一系列问题，引导学生思考、讨论和回答，提升他们的思维深度和逻辑能力。
4. 视频分析：选取《西游记》的相关片段，引导学生分析片段中的关键事件和人物形象，培养他们的观察和分析能力。
教学评估
1. 小组展示：要求学生按照分组进行《西游记》相关内容的展示，评估其对文学作品的理解和表达能力。
初中语文七年级上册 名著导读《西游记》展示课公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册名著导读《西游记》展示课公开
课一等奖创新教学设计
名著导读《西游记》展示课教学设计
教材分析
《西游记》是统编教材七年级上册的必读名著。它是古代神魔小说的代表作，被誉为我国“四大名著”之一。它以深刻的思想内容、奇特的艺术想象、生动的故事情节、丰满的人物形象和诙谐的语言风格构筑了一座独具特色的艺术宫殿。
学情分析
因为《西游记》深受人们喜爱，它被制成了动画片，绘成了连环画，拍成了各种版本的电视剧、电影，所以学生对它并不陌生。但是，学生通过影视作品和连环画所了解的《西游记》，仅仅停留在对人物性格和故事情节大体了解上，对整本书的思想内涵认识不够深刻，因此，在阅读时老师要引导他们进一步阅读和欣赏，由此促进孩子们的精神成长，实现利用经典名著濡染孩子们思想的作用。
素养目标
1.小组合作，展示本组的作品；
2.通过多种方式展示，加深学生对名著相关情节及人物的认识；
3.激发学生阅读名著的兴趣，提升学生多方面的能力。
教学重难点
1.通过多种方式展示，加深学生对名著相关情节及人物的认识；
2.激发学生阅读名著的兴趣，提升学生多方面的能力。
教学方法
小组合作展示
教学工具：希沃课件
教学过程
任务一:展示阅读任务，制定评分标准
《西游记》阅读----精读与跳读
（一）阅读提示：
1.《西游记》中每个章节都是一个独立的故事，既独立成段，又环环相扣。结构相似，读懂了一个故事，其他的都可以用相似的方式
阅读（但要注意故事的连续性）。
2.了解作者吴承恩，有助于更好地把握文章的中心（知人论世，了解时代背景）。
3.看目录。根据整本书的目录制定一个可行的读书计划。
名著导读《西游记》一等奖创新教学设计
名著导读《西游记》一等奖创新教学设计七年级上册语文
《西游记》教学设计
教材分析
《西游记》是中国古典文学的集大成者，内容极其丰富，故事情节完整严谨，人物塑造鲜活、丰满，想象多姿多彩，语言朴实通达。
学情分析
面对大部头名著，部分学生望而生畏，没有好的读书方法，仅以看连续剧的方式来替代文本阅读。本课通过阅读和交流《西游记》的内容，展示阅读成果，分享阅读收获，激发学生阅读古典名著的兴趣,逐步提高学生综合运用知识的能力和思辨能力,促使学生掌握有效的读书方法，更深入阅读、思考《西游记》，体会小说的艺术魅力。
教学目标
1.通过阅读和交流《西游记》相关内容，展示阅读成果，分享阅读收获。
2.结合情节分析人物形象，激发阅读兴趣，促进阅读能力进阶发展。
教学重难点
1.了解精读与跳读，并运用到阅读名著作品中。
2.结合情节分析人物形象。
教学方法
1.辩论法。学生就“影视作品是否可以替代名著”展开辩论。
2.自主展示。学生分享脍炙人口、百看不厌的故事情节。
3.合作交流探究。由问题做导引，引导学生分析人物形象。
教学过程
一、侯课
说到《西游记》，大家是通过何种方式读取跌宕起伏的故事情节？电视剧？动画片？或是书籍？影视作品与名著我们更应该采取哪种方式？
思考：影视作品是否可以替代名著？
生：电视剧更直观，原著中有些文言语句、还有好多生僻字，给
阅读设置了一些语言障碍。电视剧中，打斗的场面更加激励、精彩。
生：原著中精彩的语言、心理、外貌描写，读者能够结合自己的情感体验和形象再创造。
师：“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。”电视剧是编剧对名著的感悟和艺术再创造。所以，影视作品不等同于名著。在读书方面，我们主张读书要读原著，但可以结合影视作品加深理解。
七年级上册 第六单元 名著导读 《西游记》 教学课件 (共31张PPT)
我最喜欢第五十四回他们 去女儿国误喝子母河泉水的情 节。因为只有女子才能怀孕， 《西游记》却能想象出男子也 怀孕，这一点非常神奇大胆， 令我觉得非常有意思。
任务二
1. 为什么要跳读与精读？ 2. 跳读排序， 抓住精彩，总结方法 3.方法指导 4.练习 5.精读与跳读方法归纳
为什么要跳读与精读？
书籍浩如烟海，跳读方可读到更多好书。 好书百读不厌，精读方可次次有新体悟。
跳读
1. 他见那些小妖齐上，慌了手脚，遮架不住，败了 阵，回头就跑。原来是道路不平，未曾细看，忽被蓏萝藤 绊了个踉跄。挣起来正走，又被个小妖，睡倒在地，扳着 他脚跟，扑的又跌了个狗吃屎，被一群赶上按住，抓鬃毛， 揪耳朵，扯着脚，拉着尾，扛扛抬抬，擒进洞去。
（节选自《西游记》第三十二回） （1）请问“蓏”字怎么读？ 读luǒ。 （2）这个字不认识影不影响读这一段话？
孙悟空的话 罗刹女的话
机智善变 泼辣犀利
“撮盐入火，火上浇油” 罗刹女憎恨孙悟空的情态 “旋风翻败叶，流水淌残花” 孙悟空被芭蕉扇“扇得无
影无形”的情形
方法指导
首先,精读要细致。长篇小说往往人物众多,情节复杂, 所涉及的事件环环相扣,作者为了使文章结构严谨、有条理, 通常采用前设置悬念,后层层释疑的办法,有时前有铺垫,后 有照应,有时多条线索并行,而且相互交错。这样能大大提 高读者的阅读兴趣,同时对读者提出了细心和耐心的要求, 否则就不容易理解故事的内容,体会不到小说的精彩。
名著导读《西游记》精读和跳读教学设计-部编版语文七年级上册
七年级上册语文
《西游记》的精读和跳读教学设计
【教学目标】
1.引导学生学会用跳读法和精读法阅读《西游记》等长篇名著。
2.培养学生通过精读细处情节把握人物形象及探索主旨的能力。
3.通过趣读法，激发学生阅读《西游记》等名著的兴趣。
4.培养学生不畏艰险，执着信念，不断修身养性的良好品格。
【教学重难点】
1.引导学生学会用跳读法和精读法阅读《西游记》等长篇名著。
2.培养学生通过精读细处情节把握人物形象及探索主旨的能力
【教学过程】
一．激趣导入
1.亲爱的同学们，《西游记》这部长篇章回体神魔小说我们已经读了一段时间了，下面老师就来考考大家，看看大家阅读的收效如何！
2.预习检测：
请问：孙悟空有哪些称呼呢？
很多：石猴、千岁大王、美猴王、孙悟空、弼马温、齐天大圣、孙行者、斗战胜佛（如此众多的称呼里藏着什么玄机呢？）
二．称呼探秘
接下来，我们就一起来走进《西游》中最神通广大、威风八面的孙悟空，去探索他称呼的奥秘与玄机。
1.跳读法——锁定称呼章回
师：首先，请同学们用跳读法迅速锁定孙悟空称呼由来的章回、片段。（这么大部头的书，要想进行跳读也非易事，需要集体的力量才行。请以六人为一组进行：四名同学进行跳读查询，一名同学做记录，一名同学做代表发言）
（1）跳读法：我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率的一种读书方法。
（2）孙悟空的称呼及由来
孙悟空的称呼及由来
回目数第一回第四回第十四回第一百回
回目名灵根育孕
源流出,
心性修持
大道生。官封弼马
心何足，
名注齐天
意未宁。
心猿归正，
六贼无踪。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)《西游记》教案
名著导读《西游记》教案
——贡井区送教下乡
自贡八中杨玲2023年12月13日一、教学目标：
(1)、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
(2)、结合作品故事情节来理解主要人物性格的变化。
(3)、通过人物性格特点的变化得到的启示。
二、教学重点：结合故事情节理解人物性格特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物性格，认识人物性格的启发意义。
课前学习：阅读原著，每人完成一个精彩的阅读计划。
三、导入：
同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。(放歌曲《敢问路在何方》)刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看” 代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
四、新课：
为自己的阅读找到一个支点
你会关注一部小说的什么？管窥悟空，大话西游
(一)初探孙悟空：
孙悟空具有怎样的性格特点？你从哪里看出来的？(神魔皆有人情，精魅亦通世故一一鲁迅)
第一环节：阅读过程中，重点关注孙悟空具有怎样的形象特点？
1、思考：孙悟空的外貌特点。
2、思考：取经前孙悟空的性格特点。【精读第1—7回】
3、思考：取经时孙悟空的性格特点。【精读第14回、第27—31回、第56—58回、第45—46回、第97回】
4、思考：孙悟空的性格特点发生了哪些变化？
1、孙悟空的外貌特点：雷公嘴、孤拐面、火眼金睛、黄发金箍、一身黄毛、两块红股。
初中语文_西游记名著导读教学设计学情分析教材分析课后反思
《西游记》教学设计
【教学目标】
知识目标：感悟个性鲜明的语言描写，分析主要人物的性格
能力目标：培养学生掌握粗读加精读的阅读方法
情感目标：理解作品的社会意义，提高明辨是非的能力
【教学重点】品析精彩片段，理解主要人物形象。
【教学难点】学习粗读加精读的阅读方法
【教学方法】问题导学；研讨点拨等。
【教学用具】班班通ppt
【教学课时】1课时
【教学流程】
一、创设情境，导入新课：
（一）猜一猜：（教师口头如下提示，让学生猜作品，激发学生的学习兴趣。）•它是我国明清时期最有代表性、最著名的小说之一。•它是一部古典神话小说，鲁迅评价它“神魔皆有人情”。•它与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称“中国古典四大名著”。•它成功塑造了孙悟空这个上天入地的神话英雄。
揭示答案，明确课题：名著导读《西游记》。
（二）畅谈故事，激发兴趣利用幻灯看播放《西游记》的主题曲、图片及卡片抢答从而创设情境，引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，然后因势利导让学生畅谈自己熟悉的《西游记》故事情节和人物形象，为下面的阅读指导作好铺垫。
二、指导阅读品味经典：
阅读指导一：首先要看前言后序了解写作背景、故事梗概、主要人物。活动设计：《西游记》快乐大冲关（教师以冲关的形式引导学生对作者作品背景进行指导）冲关题：
1《西游记》中唐僧的原型是（）a、玄奘b、玄明c、唐三藏
2、《西游记》一书共有_____回a、八十回b、九十回c、一百回
3、《西游记》的作者是（）a、施耐庵b、吴承恩c、罗贯中
4、唐僧西天取经共历了____难a、七七四十九难b、九九八十一难c、一百难
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元名著导读：《西游记》：精读和跳读》优课教学设计_0
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元名著导读：《西游记》：精读和跳读》优课教学设计_0
名著导读《西游记》
------------人物形象分析与人生感悟
一、活动目标：
1.认知目标：引导学生了解《西游记》的相关知识
2.技能目标：要求学生初步掌握阅读经典名著的方法和技巧
3.情感目标：培养学生乐观向上，坚毅顽强，永不言败的精神品质和抓住机
遇勇敢追求心中理想的坚定信念。
二、活动课时：一课时
三、活动准备：1.要求学生利用课余时间读完《西游记》
2.制作课件
3.写好《》读书笔记
四、活动过程
（一）谈话导入
一曲《敢问路在何方》带我们走进了今天的语文课堂，敢问名著阅读之路又在何方，让我们在对《西游记》的品读中一探究竟吧。
（二）走近作品，了解作者
多媒体出示问题：1.《西游记》的作者是谁？他是什么朝代,哪里人?
2.全书共有多少回？
3.请用一句话概括作品主要内容。
（三）名著阅读方法指导
1.读
（1）初读：读通跳读：主动舍弃，有意忽略，追求效率
（2）再读：读懂
（3）三读：读活精读：细腻的感受，透彻的理解，广泛的联想
语文活动一:分享《西游记》中让你读来印象深刻的精彩情节。
2.析
精读文本品析人物
方法点拨：
（1）通过人物的细节描写，分析人物形象。
（2）通过反复朗读揣摩人物说话的语气，感受人物形象。
语文活动二师徒四人我来选
如果你有一次旅行计划，你会选择师徒四人中的哪一位结伴同行？活动推进形式：独立思考→小组讨论→分组解决
3.悟
（1）用一句话来表达我们从师徒四人身上所领悟的道理。
推荐句式：我从的身上，领悟到了。
（2）从整部作品的角度感悟作品主题。
第六单元 名著导读《西游记》一等奖创新教学设计 部编版语文七年级上册
第六单元名著导读《西游记》一等奖创新教学设计部
编版语文七年级上册
《西游记》公开课教案
敬安中学吕凤华
一、教学目标：
（1）、了解《西游记》的主要故事内容及精读和跳读的方法。
（2）、结合作品故事情节和语言来理解主要人物形象。
（3）、认识《西游记》的作品现实意义。
二、教学重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
三、教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。
课前学习：阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。
四、教学过程
（一）、导入：
由对联导入，在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们读了名著导读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
（二）、探究活动
1、兴趣活动：西游知多少。
2、介绍作品背景。
3、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？
明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
（三）、探究主题会：情节。
请同学们用“我认为……情节好。因为……比如：…….”
比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。
七年级上册第六单元名著导读《西游记》公开课一等奖创新教学设计
生3：比如说著名的《三打白骨精》，唐僧以前去到一个荒山之中，有一个妖精想要抓走唐僧，但是孙悟空识破 了他们的计谋，用金箍棒一棍打死了妖精。唐僧第一次饶了孙悟空，第二次也饶了，但是第三次唐僧没有饶过孙悟 空，并把他逐走。
生26：我觉得应该用“骗，因为他三次都变成了人，然后又都被孙悟空识破了，三次都没有骗走他，所以我觉得 应该用“骗”更恰当。
生27：我觉得“三戏”是没有问题的，首先这里的“戏”是“戏弄”的意思，它三次变成人来戏弄他，骗他。师
：我刚才已经说过,白骨精变了三次，变成不同身份的人，是想戏弄唐僧玩玩的吗？我不同意你的观点。（对另 一生）你说说看。
他回来救唐僧的。
师：你前面很对，后面话说多了反而不好，说到了唐僧把悟空赶走就够了，对吧？高潮部分是矛盾最激烈的时 候。第二十七回的回目是什么？（屏幕显示）尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王。生齐读。
师：大家看回目在语言形式上面有什么特点？
生23：透露了文章它主要讲的中心。
师：我问的是语言的形式，大家看看字数是不是一样？我们有同学发现了，你来说。
生18：他说我的师父又没有把那棵树打死，是我打死的，我先挨打，三十鞭过后再让师父来。师：前面说的都 对。惹祸是我惹的，应该先打我。但他可从来没说过打完我再打我师父。（生笑）第二次又要打唐僧三十鞭的时候 ，悟空怎么做的？
统编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》公
开课一等奖创新教学设计
《西游记》导读设计
教学目标
1.通过回目引读，了解章回体小说的特点。
2.学习跳读、精读等方法，学会阅读名著。
3.阅读精彩片段，感知人物形象，激发阅读兴趣。
教学重难点
1.学会跳读、精读等方法，学会阅读名著。
2.阅读精彩片段，感知人物形象，激发阅读兴趣。
教学过程
一、激趣导入
课前小游戏——西游故事我知道
大家对西游故事如此熟悉，它确实有让人着迷的理由。作为一部深受人们喜爱的古典名著，《西游记》曾多次被拍成电影、电视剧、动画片，改编成连环画，这就是经典的魅力。这节课让我们一起走进原著《西游记》。
二、走进西游
1.作者：吴承恩，明代小说家
2.内容：唐僧师徒西天取经途中战胜各路妖魔鬼怪，经过八十一难，终于取得真经。
3.评价鲁迅先生称之为“神魔小说"
三、名著导读
（一）回目引读
浏览回目，了解体裁特点。
预设：
1.全书分了若干章节，称为“回”。每一回都有一个题目，我们称它为“回目"。
2.内容：人物+事件+地点
3.一回或几回组成一个相对完整的故事。
教师补充：这种就是中国古典长篇小说的主要形式，叫做章回体
小说。
（二）跳读提效
1.什么是跳读
跳读----主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。
我们可以跳读：与阅读目的无关或不感兴趣的,不甚精彩的内容：人物外貌、打斗场面、环境气氛的诗词，少数降妖除魔套路雷同，情节简单。
2.跳读回目
请同学们跳读回目，结合情节，将称号填入的诗句中。说说孙悟空的名号经历了怎样的变化？
花果山中一（），水帘洞天( )
访师求道漂四方，菩提赐名( )
统编版初中语文整本书阅读教学策略探究--以《西游记》为例
统编版初中语文整本书阅读教学策略探究--以《西游记》为例
整本书阅读克服浅阅读带来的弊端，培养了学生良好的阅读习惯，培养了学生的阅读能力，用经典浸润心灵。但在教学实施中，整本书阅读面临着高耗低效、学生不感兴趣，教师缺乏有效指导等众多问题，以七年级上册《西游记》为例，结合一线教学经验，探索有效的整本书阅读教学策略。
01立足名著导读，明确学习目标
阅读名著导读，明确教学目标是整本书阅读的起点和抓手。名著导读包括导读重点、相关资料（包括插图、名家评价、内容介绍）、读书方法指导、专题探究、精彩选篇（八九年级不再有）和自主阅读推荐，这几项属于助读系统。助读系统明确了教学要求和重难点，因此在整本书阅读之前，必先研究名著导读。
名著导读的导读重点侧重点各有不同，梳理如下：
导读重点有的侧重于阅读目的，如消除与经典的隔膜；有的侧重于阅读方法，如精读、跳读、快读阅读、选择性阅读等；有的侧重于文体，如纪实作品、诗、古典小说、讽刺作品等，突出了文体意识。侧重点不同，意味着教学重点的不同，这在教学设计中应凸显出来。以《西游记》这个大部头古典小说来说，在阅读之初的如果不进行方法指导易使学生产生畏难情绪，从而放弃阅读。所以在导读课中，可将学习目标设置为：
1.以目录为抓手，掌握略读的阅读方法，梳理故事情节。
2.以主要人物为主，掌握精读的阅读方法，感知人物形象。
02关注阅读过程，计划反馈并行
整本书阅读的过程非一两个课时所能容纳，而应呈现序列化指导。过程的指导与反馈是不易把握但又是必需的。那么，如何有效进行整本书阅读过程的指导与反馈呢？
第六单元名著导读《西游记》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册(表格式)
第六单元名著导读《西游记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册（表格式）
进度第六单元名著导读课型新授备课时间年月日
主备课人授课时间年月日
课题名著导读——《西游记》跳读和精读
教学目标1、指导学生提高读整本书的能力；引导学生用精读和跳读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；2、了解作品的主要内容，并能够对重要的情节作深入的了解。3、发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
重点难点重点: 1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力；
2、教会学生一些阅读的方法。难点：对人物进行分析，对社会、人生的深入思考。教具PPT
教学过程及板书设计旁批
一、激趣导入：请大家倾听一首歌曲（播放歌曲《敢问路在何方》）。在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看"代替不了阅读名著。同学们读了名著导读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。二、《西游记》知识点归纳（一）、作者生平吴承恩(约1504—1582)，明朝人。字汝忠，号射阳山人。淮安府山阳县(今江苏淮安)人。他在民间传说、话本、戏剧的基础上，创作了举世瞩目的神话小说《西游记》，这是中国古代小说浪漫主义的代表作，充满了奇情幻想。吴承恩出身于一个由书香门第败落下来的小商人家庭，自幼敏而多慧，博览群书。他追求科举进身，但屡遭挫折，直到嘉靖二十九年，四十多岁才补了个贡生。他到浙江长兴县当了长兴县丞。他为官清正廉洁，刚直不阿，看不惯官场的奸邪谄媚，尔虞我诈和官府对百姓的横征暴敛，只干了两年就愤然弃职，拂袖而去，隐居家中，潜心收集民间传说和野史资料，决心写神话小说来与统治阶级抗争。除了小说《西游记》之外，现存的吴承恩作品还有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎志序》等诗集。1981年淮安进行的吴承恩墓地调查证实了他的最后官职。同时发现
统编版语文七年级上册第六单元《西游记》名著导读阅读分享课 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第六单元《西游记》名著导读阅读分享课公开课一等奖创新教学设计
读《西游》话悟空分享会
——名著导读《西游记》教案
一、背景
1．面向学生：七年级学生
2．学科：部编本人教版中学语文七年级上册名著导读《西游记》3．课前准备：
（1）学生阅读原著《西游记》，了解《西游记》的故事情节、人物等基本知识；
（2）老师阅读原著《西游记》，看电视，了解河北大学韩田鹿主讲百家讲坛《西游记》，了解“整本书阅读"等资料；
（3）老师精选学生的思考分析印成学案资料
（4）制作多媒体课件；
二、教学目标
1．通过讨论分析孙悟空的形象，学习辩证地评价文学作品中的人物；
2. 分析孙悟空的形象在当今的意义；
3. 以点带面，引导学生阅读名著时能深入思考并适当地写一些分析评论文字，激发学生阅读名著的热情，_____________。
三、教学重点难点
1．分析人物形象；
2. 分析孙悟空的形象在当今的意义。
四、教情分析
《西游记》是部编本人教版中学语文七年级上册名著推荐书目。这部小说是我国四大名著之一，有名的神魔小说，教材中就选取《孙悟空大闹天宫》片段，学生要在教师的引导下阅读这本名著的原著。
名著分享会，在学生阅读原著的基础上，重点分析孙悟空的形象，培养学生全面客观评价人物的能力。另外，让学生认识到课外阅读的重要性，尽量让课外阅读与写作能力，思辨能力提高结合在一起，让学生读有所获。
五、教学方法
本部小说语言精辟，读起来给人以优美、幽默之感，为了突出教学重点，在教学中我把读、品、辩、演等结合，引导学生小组之间展开讨论，分析人物，感受《西游记》原著的魅力。
第六单元名著导读《西游记》教学案例--部编版语文七年级上册
《西游记》导读教案设计
【教学分析】
学生分析：初一学生对《西游记》应该非常熟悉。可是他们大多只是对人物基本了解，对故事情节大体熟悉，而对《西游记》的思想内涵等认识不够深刻、全面，因此必须引导他们学会阅读和欣赏，提高其文学修养。
教学创意：本教学设计以重要人物的解读和片段的赏析带动学生对整部小说的阅读；通过问题的设计，鼓励学生提出自己的阅读感受，借助叙事学中的叙事视角、叙事声音、叙事人称等方面进行教学，可以让学生产生不同的阅读体验，从而激发学生的阅读兴趣，增加阅读的趣味。
【教学目标】
初步了解《西游记》这部名著的思想内容和艺术成就；解读主要人物；通过人物的解读、片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法；激发学生阅读《西游记》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
【教学重点、难点】
激发学生阅读文学名著的兴趣；了解《西游记》这部名著的主要内容和现实意义；通过人物的解读和片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
【教学课时】两课时
【教学准备】
教师方面：重读《西游记》，收集评论《西游记》人物形象的资料，以便启发学生有效地阅读和欣赏；制作多媒体课件。学生方面：利用课余时间搜集关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料。
导读设计：
一、整体感知，全面了解
1．介绍你了解的关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料。
2．作家补充介绍。吴承恩出身在一个小商人家庭。“性敏多慧，博览群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游(观)之风。复善谐剧，所著杂记几种，名震一时”(《淮安府志·人物志》)。但在科举考试中却屡试不中，直到45岁才得了一个岁贡生(地方官学选送国子监学习的生员)。60多岁时，因家贫母老，无以赡养，谋了一个浙江长兴县丞。由于不愿向上司折腰，不久又拂袖而归。晚年写了《西游记》。其他诗文著作很多，死后大多散失了。后来，他的亲戚邱正纲收集他遗存的诗文，编成《射阳先生存稿》4卷。
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名著导读教案——《西游记》
教学过程
导入：回顾中秋假期作业，这节课主要解决收集的阅读疑惑，即如何阅读名著《西游记》（板书：《西游记》导读）
环节一、如何选书
1.班上情况
读书，首先要有书可读。中秋前建议尽量选人民文学出版社，但因为某些原因，课下了解的，比如林灿鸿，用姐姐看过的，黄愉意，用的是小学买的，都不是人民文学出版社，而且都是改编版，非原著全本。
2.为什么不读改编版？
（1）改编者素质参差不齐，难以信赖；
（2）况名著之所以为名著，如四大名著，一定量的文言正是它的特色，若为迎合理解改编成现代语，会显得不伦不类，失去了原有的语言特色，反而不成名著。如同每个人都有五官，世上千千万万人却长着不同的脸，稍微改动一点都会变样；
（3）读原著确实有难度，有难度才有成长（提高阅读能力）的机会。
所以要读原著全本，只是单全本还不够，如钟婕莹买的，虽为原著，文中却无注释，理解较为困难，所以选书很重要。（板书：一、选书）
3.如何选书方便阅读？
（1）挑出版社
（2）选择排版
（3）获取途径
环节二、如何阅读
书已选好，接下来如何阅读？认识新朋友，可听对方自我介绍，认识新书，可通过书的简介来了解。
1.文学常识
2.明确体裁（神魔小说）
默读课本140页《西游记》名著导读，找出《西游记》小说三要素，一分钟后点名回答
注意：每读一回，可整理一下，谁在哪儿发生了什么事
3.语言风格
其实是白话小说，相对古代文言小说，但对于现代而言，则显得半文半白。不少学生因语言问题读不下。如收集的疑问：
“书里古诗词感觉难懂”
“有一些字不会读，有一些字没见过，很少出现”
“有些内容看不懂、理解不了”
“古文没解析读不懂”
（3）解决方法
默读课本141页读书方法指导，一分钟后点名学生总结读书方法.
4.学以致用
用精读加跳读的方式读课本143页《西游记》选篇《孙行者一调芭蕉扇》，五分钟后点名回答本选篇小说三要素。1、2段分角色朗读（孙行者、毛儿女、罗刹、旁白），其余默读..
孙悟空得到的是真扇还是假扇？同学们课后阅读。以后阅读小说名著，采用精读加跳读的方式，同时理清人物、环境、情节三要素，名著也就不难读懂。另外，阅读的同时，要养成笔记习惯。
环节三、如何笔记
环节四、布置作业
1.继续读《西游记》并做读书笔记
2.准备读书笔记展示、阅读分享会
板书
名著导读
——《西游记》