三年级下册语文教案- 3荷花第二课时人教部编版

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三年级下册语文教案- 3 荷花第二课时人教部编版

《荷花》教学设计

第二课时

教材分析

这是一篇介绍荷花各部分如何生长及其特点的文章。课文围绕着荷花的藕、荷叶、花骨朵几方面展开描述，表达了作者对家乡荷花的喜爱之情。

学情分析

语文学习是积累、运用的过程。训练学生学习作者的写作方法，积累优美词句是语文教学的重点。本节课重视读写结合，在学生充分感知作者的写作方法后，让学生进行小练笔，既促进了语言积累，又训练了习作能力。

教学目标

1.学生通过读课文，了解写荷花的顺序及详略的写法。

2. 体会作者对荷花喜爱和赞美之情。

重点难点

从作者种藕的方法，感受作者对荷花的喜爱。

教学策略

小组合作探究

教学准备

多媒体

教学过程

一、复习导入。

1. 复习生字词。出示生字卡片。

2. 说说本文主要写了什么内容？

3.这节课让我们继续和作者一起走进荷花，去领略荷花的美。

二、精读课文，感受荷花的美。

1. 请同学们默读第一自然段思考：“藕秋子”是什么？种荷花的过程是怎样的？（比我们常吃的藕要瘦得多，节间也长，颜色黄褐）

2.描写种藕动作的词语有哪些？（铺、盘、倒）

3.通过对种藕的方法的描写，可以看出什么呢？（提示：作者对荷花的熟悉与喜爱）

4.作者通过自己的观察看到了什么？闻到了什么？想到了什么？发现了什么？

（1）大家知道作者是怎么观察的吗？读第1、2自然段，并出示荷花的图片。（2）讨论交流。

①“过个把星期，缸里就有

小荷叶嘴冒出来。”你认为这个“冒”字用得好不好？可以换成“长”字么？为什么？（好，不可以换成“长”，因为“冒”字突出了荷叶生机勃勃的特点，而“长”字则不能突出这个特点）

②师：哪些句子是写作者看到的？哪些是写作者闻到的？哪些又是写作者发现的呢？

统编版部编版三年级语文下册《荷花》教学设计第二课时

《荷花》第二课时

教学设计

【教材分析】

《荷花》是一篇精读课文。课文多方位地展现了荷花的美，主要培养学生的审美情趣。叶圣陶先生描写了夏日一池荷花盛开时的情景，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。

【教学目标】

1.知识与技能:学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法：通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。

3.情感与态度：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

【教学重难点】

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

教学难点：培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。

【教学设计构思】

以“入”为主导，以“出”见教学成果

引入—入题—入文—入境—入情—入画—入法—出品

【教学准备】

与荷花相关的多媒体课件。

贯穿课堂始终的音乐素材

【教学过程】

一、引入

同学们，有一个大画家，用一支神奇的笔，在每个季节画了不同的花，你能猜出来吗？

ppt示：

春（桃），夏（荷），秋（菊），冬（梅）

[语言鼓励:你的见识真多!]

师说：夏天的脚步近了，荷花开了。

PPT示：视频欣赏及解释。

师问：请你用自己的语言描绘一下你从视频所看到的荷花。

生答：......

二、入题

过渡：今天我们就来学习一下《荷花》这篇课文。 1.板书课题，作者 2.了解作者

师问：你知道叶圣陶是谁吗？生答：不知道。

师说：下面我们听一听小度的买秒懂百科了解一下叶圣陶老先生。 PPT 示，展示叶圣陶照片三、入文

部编版三年级(下)荷花第二课时教案优秀版

《荷花》

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.

2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

教学重点：

了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。

教学难点：

理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

教学过程：

第二课时

一.分组读课文，读后评议，指导朗读。

（设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和轻微，通过充分的诵读，激活学生的语感。）

二.结合插图，细读课文，深究文意，领会中心。

1、师读第1自然段，生思考:“我”为何去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

（设计意图：问答法，培养学生思考能力，引出荷花其中一个特点“清香”。）

2、自读第2-3自然段，学生思考:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“------”画下来。

（1）（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

师：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，观察插图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

教：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

师：刚才我们一起学习了“挨挨挤挤”这个词语，通过图文对比，体会到了它的

作用。还有其他词语你觉得很特别吗？——“一个个”“碧绿”“大圆盘”。观察插图，直观了解。

（设计意图：此处要引导学生抓住“一个个”“大圆盘”“碧绿”“大圆盘”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）

部编版三年级(下)荷花第二课时教案完整版

《荷花》教学设计

第二课时教学设计

教材简析：

部编教材小学语文三年级下册第一单元的人文主题是“可爱的生灵”，语文要素是：1.试着一边读一边想象画面。2.体会优美生动的语句。3.试着把观察到的事物写清楚。《荷花》是本单元的第三篇讲读课文，想象丰富，语句优美生动，其中第2段“挨挨挤挤”和“冒”字生动形象，还用“有的……有的……有的……”写出了荷花不同的姿态，教学本篇课文，要把前篇课文学到的“试着一边读一边想象画面。”“体会优美生动的语句。”“试着把观察到的事物写清楚”的方法在本课迁移运用，以进一步落实本单元的语文要素。

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.品味优美生动的句子，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

3.仿照第2自然段，试着把自己喜欢的植物写清楚。

教学重点：体会优美生动的语句。

教学难点：

1.说说从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.能仿照第2自然段写一种自己喜欢的植物。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一. 复习旧知，导入新课

1.复习词语

2.作者说（课件出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”你能从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”？（设计意图：温故而知新。复习词语是为学习课文打下扎实的基础。）

二、抓住重点，精读感悟

（一）学习第2自然段。

1.课件出示读书要求：默读第2自然段，把你觉得这一池荷花像“一大幅活的画”

的句子用“—”画出来，试着写写体会，并与同桌交流交流。

2.学生默读课文，画句子，师巡视指导。

3.同桌交流。

4.汇报交流。

预设句子（1）：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”请齐读句子。读后，你知道了什么？（板书：比喻）

三年级下册荷花第二课时教案优秀版

《荷花》

第二课时

【教材分析】

《荷花》是部编版三年级语文下册下册第一单元第3课。本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。课文先后记叙了作者“闻到清香----观察形状——欣赏姿势——展开想象——回到现实”这一过程，思路清晰。

【教学目标】

1.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重点、难点：

能边读边想象画面，体会优美生动的语句，能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

【教学过程】

一、古诗激趣导入。

以杨万里的《小池》导入，对比学习，引入所学。课件(或一师一优课调资料)，同学们，老师今天给大家带来了一首小诗，让我们一起读一读这首诗吧。（读结束后）师：这首诗里，哪一句写了荷花？这里的荷花是什么样子的你？（生说一说）老师：上一节课我们初步学习了荷花这篇课文，谁来说一说这篇课文给你留下了什么印象？（4生说一说），这节课我们将继续学习荷花，一起去感受它的美！请同学们翻开第三课——荷花。（老师适时板书3 荷花）

二、读课文，想象画之美

1.老师范读第一自然段。（生说一说这段写了什么。）

2.请同学们自由读二、三自然段，画出自己觉得优美生动的语句，读一读。

3.同桌分享，交流你喜欢的句子，并说说理由。

4.指名回答。朗读你喜欢的句子，并说一说喜欢的原因。（生评价——试着再读。多种方式读，体会。

老师适时抓住挨挨挤挤像........比喻等来体会，以及“有的......有

部编三年级下荷花第二课时完整版教案

《荷花》

第二课时

学习内容：《荷花》+ 丛书《柳树儿弯弯》+ 《赠荷花》

课型：精讲引领课

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读好儿化和轻声，背诵课文2-4自然段。

2、认识排比句，体会作者丰富的想象，学习边阅读边读、边想象画面的读书方法。

3、默读课文，感受荷花美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重难点：

认识排比句，体会作者丰富的想象，学习边阅读边读、边想象画面的读书方法。

教学过程：

一、激趣导入

出示PPT，学生跟着音乐背诵《晓出净慈寺送林子方》。这么美的荷花课文是如何写的呢？让我们走进课文，看看作者是从哪些方面来描写荷花的。

二、品读释疑

1、（1）作者看到的荷花是什么样子的？作者是从哪几个方面进行描写的？（2）作者为什么把这一池荷花看作“一大幅活的画”？

（3）作者观赏荷花时产生了怎样的想象？作者为什么会产生这样的想象？

2. 随文讲解，理解文意：

作者看到的荷花是什么样子的？作者是从哪几个方面进行描写的？

出示PPT作者是从荷花开放的状态、荷花的颜色、荷花的样子三个方面进行描写的。

①荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”一个紧靠着一个，说明荷叶的多、密。把荷叶比作碧绿的大圆盘，形象地写出了荷叶的颜色及样子，写出了荷叶旺盛的生命力。

②白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

“冒”字用得好在哪里？这一句话写出了白荷花是什么样子的呢？

这里“冒”字用得好，写出了荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”

出，写出了荷花的动感，我们仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚，努力向上伸展，生机勃勃的动人姿态。

3 荷花第二课时一等奖创新教案

部编版小学语文三年级下册第一单元第3课

3、荷花

（第二课时）

一、课程标准

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

教学中，应根据本课的内容和孩子们的认识，紧紧围绕“荷花”展开教学，引导学生带着问题读书，使学生读有所感、读有所悟、读有所得。多看视频，多看图片，引发视觉、听觉、嗅觉等各个感官的联动，在读中联系自己的生活经验，以及对荷花的了解来激发学生的想象力和创造力。

二、教材分析

《荷花》是统编版语文三年级下册第一单元的第3课。本单元的语文要素是“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。以“可爱的生灵”为主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《荷花》一文，使用了许多富有动感的词语，具体而鲜活，语言优美生动，引导学生积累课文中优美词语，精彩句段。本单元的训练要素是“边读边想象画面”，指向了图像化能力的培养，要在二年级学习想象画面的基础上继续学习边读边想象。还要在三年级上册学习写观察所得的基础上，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象。阅读这篇文章，通过文字和作者一起去感受、欣赏荷花的美，就要做到边读边想象画面。对于成熟的读者而言，文字就是画面，文字转换成画面的过程是自动化的；对于三年级学生，让文字在头脑中转换成画面，可能要经历一个有意识地想象的过程。

三、课时目标

1、学生边读课文边想象画面，在读中体会作者笔下荷花的千姿百态，提取关键语句体会荷花的美。

部编版三年级语文下册第一单元《荷花(第2课时)》教案

指导背诵第4自然段。
4、引读——过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
四、拓学展异
过渡：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。
课前，同学们都观察了自己喜欢的一种植物，现在就让我们学着叶圣陶爷爷，把静止的画面写成“一幅活的画”。你能照着第二自然段的样子，写一写你喜欢的植物吗？
花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳
翩翩起舞挨挨挤挤随风飘动
开火车读，齐读。师适时正音。
二、初学适异
1、指导朗读第1自然段：
（1）指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（板书：一……就……）
（2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷花的喜爱）（板书：赶紧跑）
（3）为什么是“一幅活的画”？（板书“活的画”）
三、研学导异
（一）荷花的姿态美（学习课文2、3自然段）
1、请同学们默读课文2-3自然段，想一想，画一画，你从哪些优美的词句中体会到这一池荷花是“一大幅活的画”，用笔圈画出来。
2、交流“活的画”（第2自然段）
预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
教学难点
体会作者优美生动的想象，体会这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

语文三年级下3.《荷花》第二课时公开课教案

3.《荷花》第二课时教案

2020.3.23

学习目标:

1.会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵2-4自然段,积累优美语言。

3.仿照课文第2自然段,写一种自己喜欢的植物,培养学生的习作能力。

4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

5.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

重点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。

难点:1.理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。

2. 仿照课文第2自然段,写一种自己喜欢的植物,培养学生的习作能力。

学具准备:学生查找有关荷花的资料、课件。

课时安排:2课时

教学过程：

一、课下背诵描写荷花的诗句。

(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

(3)荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开,乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。

导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。这节课,让我们继续跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!

二、复习字词及主要内容。

1.识字游戏——划船赏荷花。

花瓣儿莲蓬挨挨挤挤花骨朵儿姿势饱胀翩翩起舞破裂衣裳(读准儿话音和轻音字。)

2.我要提醒你——易错字重点提示。瓣势蹈

3.听写:我能按照要求把字写准确、写美观。

4.上节课,我们知道了课文主要写了哪些内容呢?

(生:一进公园,闻到荷花的清香,看荷花,想象自己就是一朵荷花。)师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”请同学们默读课文,说说从哪些地方可以体会到这一池荷花是“一大幅活的画”。

部编版三年级下册语文《荷花》第二课时教学设计

3.荷花

第二课时

教学目标

1.体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。

2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。

教学重点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、温故知新，导入新课。

1.听写本课词语，教师指导小结。

2.集体回顾课文的写作思路。【课件出示】

初闻荷香（闻荷花）—再赏荷姿（看荷花）—幻化荷花（想荷花）—回到现实

3.教师过渡，导入新课。

过渡：田田的荷叶，婀娜多姿的荷花，让我们在炎炎夏日感受到阵阵清凉。一阵荷花的清香，吸引着作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去。他看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给他什么样的感受呢？请大家以自己喜欢的方式读第2、3自然段。一边读，一边找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说自己为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。

二、研读课文，重点探究。

（一）自读课文并体会美感。

1.学生自读、批注，小组内讨论交流。

2.师生合作，汇报交流。

过渡：荷花开得真美！一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的风韵。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么比喻来形容它？请在文中找一找这个句子，再读一读。（如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）想一想，作者为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？（学生自由表述后，教师引导探究重点。）

（二）学习第2自然段。

1.自由朗读第2自然段，思考：这一池荷花哪儿美得像一幅画？

最新部编版三年级语文下册《荷花》(第二课时)教案及反思

最新部编版三年级语文下册《荷花》（第二课时）教

案及反思

▶教学目标

1.会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～4自然段。

3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

▶教学重难点

1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

▶教学策略

1.识字写字

识字：本课要求会认的5个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。

写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。

2.朗读教学

本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。

3.语言运用

仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。

三年级下册语文教案- 3荷花第二课时 人教部编版