司马迁发愤写史记 (详细)
《司马迁发愤写史记》
了解《史记》：
《史记》，我国第一部 纪传体史书，记载了从传说 中的黄帝到汉武帝长达3000 年间的历史。在史学和文学 史上都有很高的地位。“究 天人之际，通古今之变，成 一家之言”。鲁迅称它是 “史家之绝唱，无韵之《离 骚》”。
历时13年，共52万余字。 记录3000多年历史。 中国历史上第一部纪传体通史， 被列为二十四史之首。
成语填空
（ ）服（ ）服 （ ）德（ ）德 （ ）讹（ ）讹 （ ）牙（ ）牙 （ ）老（ ）老 （ ）计（ ）计 神（ ）（ ）神 精（ ）（ ）精 痛（ ）（ ）痛 欺（ ）（ ）欺 （ ）（ ）将 日 （ ）（ ）日 微（ ）（ ）微
成语填空
（心）服（口）服 （以）德（报）德 （以）讹（传）讹 （以）牙（还）牙 （倚）老（卖）老 （将）计（就）计 神（乎）（其）神 精（益）（求）精 痛（定）（思）痛 欺（人）（自）欺 将（门）（有）将 日（复）（一）日 微（乎）（其）微
发展：1、飞来横祸； 2、忍辱写史。
经过：
1、牢记父亲遗愿；
2、认真整理史料。
结果： 1、耗尽毕生心血； 2、完成鸿篇巨著。
司马迁发愤写《史记》
回忆课文，思考：
“发愤”是什么意思？司马迁为什 么要发愤写《史记》？
屈原
遭到放逐后发愤 写成的《离骚》； 左丘明 眼睛瞎后发愤 写成的《国语》； 孙膑 被剜掉膝盖骨后发愤 写出的《兵法》
牢记父亲的嘱托 司马迁牢记父亲的嘱托，每 天忙着研读历史文献，整理父亲留 下来的史料和自己早年走遍全国搜
集来的资料。
嘱托
示儿
死去元知万事空， 但悲不见史书成。
等儿修订完成日， 家祭无忘告乃翁。
司马迁为什么要振作精神，下定决 心努力写《史记》呢？就请同学们细细 朗读课文第三自然段，在字里行间寻找 答案吧。
12司马迁发愤写《史记》
2、读一读出自《史记》的成语
焚书坑儒 指鹿为马 狡兔三窟 破釜沉舟 鸿门宴 毛遂自荐 项庄舞剑 霸王别姬 四面楚歌 无颜见江东父老 一败涂地 围魏救赵 明修栈道， 暗度陈仓 运筹帷幄 卧薪尝胆 完璧归赵 负荆请罪 图穷匕见 多多益善
忍辱负重、发愤著书的司马迁
1、推荐书目 《史记》： 两千多年前，司马迁写《史记》，52 万5600字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。 司马迁写君、写臣、写诸侯、写侠、写义、写奸佞， 无不酣畅淋漓，跃然眼前，充溢着一股浑厚而明慧的 气韵。 《司马迁》：两千多年后，有个叫高光的作家把笔 伸向了司马迁，然后向世人交出了一部与《史记》的 文字量几乎相等的长篇历史小说《司马迁》。高光的 全部努力，就是要告诉人们司马迁到底是个什么样的 人，他在写作《史记》这部皇皇巨著之中和之后，其 内心世界到底经历了怎样的落寞、煎熬和震颤。这是 一部充满激情并令人震撼的作品。
所以他——悲愤交加 ，他 悲的是 愤的是 。 所以他想—— 血溅墙头 所以他要—— 了此残生
，
痛苦与耻辱同在，梦想与嘱托共存， 他何去何从，在生与死的面前，他该 如何选择?为什么?
选择“生”：父亲的遗愿。 选择“生”：人生的价值。
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻 于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？ 我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” “这样死”究竟指怎样的死？ 摆脱个人的耻辱和痛苦而死。在司马迁看来这 比鸿毛还轻。 那为什么而死就重于泰山了呢？
心中装着责任，为了有价值的事而死。 所以他一次又一次勉励自己，我一定要活下去， 一定要写完这部史书!。
想到这里，他尽力克制自己，把个人的 耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光 洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整 的隶字。
司马迁发愤写《史记》
卧薪尝胆
蔺相如
四面楚歌
完璧归赵 图穷匕见
勾践
荆轲 项羽
史家之绝唱，无韵之离骚。 ——鲁迅
司马迁发愤写《史记》
出狱
摊开
酷刑
隶字
泰山
耗尽
பைடு நூலகம்
狱
飞来横祸 横平竖直 蛮横不讲理
héng 跟地面平行，与竖相对 hèng 1、凶蛮 2、意外的
血溅墙头 耗尽心血 伤口流血
xuè 1、血液 2、同一祖先的 3、刚烈热烈 xiě 多用于口语
受刑前必须把手脚像杀猪一样绑起来，然
后用绳子捆到木架上，剥光了衣服，再一顿暴 打。更让人难以忍受的是心灵上的伤害，因为 受了这种刑罚，就成了太监，再也不是一个完 整的男子汉了。
司马迁悲愤交加，几次想血溅 墙头 ，了此残生
我一定要活下去！我一定要完 成这部史书！
课后作业
1、熟读课文
2、思考为什么《史记》对司马迁如此重要
原来，司马迁因为替一位将军辩 护，得罪了汉武帝，入狱受了酷
刑。
李陵之祸
李陵初为西汉将领，善骑射，爱士卒，颇得
美名。天汉二年（前99年）奉汉武帝之命出征 匈奴，率五千步兵与八万匈奴战，最后因寡不 敌众兵败投降。由于之后汉武帝误听信李陵替 匈奴练兵的讹传，夷灭李陵三族，致使其彻底
与汉朝断绝关系。
宫刑
司马迁发愤写史记的主要内容。
司马迁发愤写《史记》的主要内容概括如下：
1. 背景介绍：司马迁是西汉时期的著名史官，他的父亲司马谈是汉武帝时期的太史令，对历史有很深的研究。
司马迁从小受到父亲的影响，对历史产生了浓厚的兴趣。
2. 父亲的嘱托：司马谈临终前，嘱咐司马迁要继续他的事业，编写一部全面的历史著作，记录从黄帝到汉武帝的历史。
3. 勤奋学习：司马迁继承父职后，开始收集和整理大量的历史资料，他不仅阅读了宫廷中的档案文献，还亲自游历各地，搜集民间传说和地方志。
4. 遭遇挫折：在汉武帝时期，司马迁因为为李陵辩护，触怒了汉武帝，被判处宫刑（即太监）。
这一变故使得司马迁身心受到极大的打击，但他并没有放弃父亲嘱托的使命。
5. 忍辱负重：在遭受宫刑后，司马迁更加坚定了完成《史记》的决心。
他在狱中，利用有限的条件，继续写作，最终完成了这部宏大的历史著作。
6. 《史记》的成就：《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，共一百三十篇，包括本纪、表、书、世家、列传等部分，记载了上自黄帝，下至汉武帝元狩元年间共三千多年的历史。
《史记》以其严谨的治学态度、深刻的历史见解和生动的叙述风格，对后世产生了深远的影响。
7. 精神传承：司马迁的发愤精神和对历史的执着追求，成为后人学习的典范，他的坚韧不拔和忍辱负重的精神，至今仍被人们所推崇。
司马迁发愤写《史记》的主要内容，不仅包括了他对历史的收集、整理和撰写，还体现在他面对困境时的坚韧和对父亲遗愿的忠诚履行。
司马迁发愤写史记短文
司马迁发愤写史记短文司马迁是中国历史上著名的史学家和文学家，他以发愤写成了中国古代第一部纪传体通史《史记》，被誉为中国古代史学的巅峰之作。
司马迁发愤写《史记》，是出于对历史的热爱和对真实记录的追求。
司马迁生于公元前145年，他出生在一个受到贵族教育的家庭，他的父亲司马谈是一位受到儒家经典教育的学者，这为司马迁的学术之路奠定了良好的基础。
司马迁从小就对历史产生了浓厚的兴趣，他经常阅读史书，研究历史事件和人物。
他深知历史对于一个国家和民族的重要性，他希望通过自己的努力，能够撰写出一部真实、客观的历史著作。
司马迁在成年后，开始全身心地投入到撰写《史记》的工作中。
他花费了二十多年的时间，广泛搜集了大量的史书、史料和史记，进行了详尽的研究和整理。
他不仅仅是一位史学家，更是一位杰出的文学家，他在写作《史记》时，运用了丰富的修辞手法和文学技巧，使得《史记》不仅仅是一部史书，更是一部文学作品。
《史记》共分为十二本，分别是本纪、表、书、世家、列传等。
司马迁在《史记》中，追溯了从上古时代到秦朝的历史，详细地记载了各个历史时期的重要事件和人物，以及他对于这些事件和人物的评价和思考。
他以客观、真实的态度记录了历史，不回避历史的黑暗与血腥，也不掩饰历史的光辉与伟大。
他的文字简练明快，语言优美流畅，给人以耳目一新之感。
《史记》的问世，对于中国古代历史研究产生了重要的影响。
它开创了史学的先河，成为后世史学家的楷模和榜样。
《史记》不仅仅是一部纪传体通史，更是一部思想启蒙的著作。
它以历史为镜，反思当时的社会政治现象，对于后世的历史研究和社会发展具有重要的参考价值。
司马迁发愤写《史记》，不仅仅是为了满足自己对历史的热爱和追求真实的渴望，更是希望通过自己的努力，为后人留下一部真实、客观的历史著作。
他把自己的一生都奉献给了历史研究和写作事业，他的精神和才华令人敬佩。
司马迁的《史记》是中国文化宝库中的一颗明珠，它为后世留下了一部珍贵的历史遗产，对于研究中国古代历史和文化具有重要的意义。
司马迁发愤写《史记》
发愤：决ห้องสมุดไป่ตู้努力。
学习目标
• 1、能正确、流利地朗读课文；
• 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；
• 3、了解课文梗概。
• • • • • •
波涛滚滚 辉煌巨著 朝廷 嘱托 掌管 编写 入狱 酷刑 耻辱 隶字
呼啸而去 悲愤交加 耗尽 发愤 记载 辩护 血溅 鸿毛
•
司马迁（前145－前87?）， 字子长，夏阳龙门（今陕西） 人，西汉伟大史学家、文学 家和思想家。他是西汉太史 令司马谈之子。幼年在家乡 耕牧、读书，十岁随父到长 安，曾就学于经学大师董促 舒、孔安国。二十岁开始漫 游，到过现在湖南、江西、 浙江、江苏、山东、河南等 地，到长安后做郎中；又奉 使西南，侍从武帝巡狩，足 迹几乎走遍全国各地，他观 瞻了历史的遗迹，了解了社 会风土人情，搜集了传闻轶 事，积累了丰富的历史资料。
——鲁迅
自学提示
• 司马迁为什么要发愤写《史记》？是怎样
发愤的？结果怎样？标画出相关句子，把
自己的读书体会和感受写在旁边空白处。
司马迁发愤著《史记》
司马迁发愤著《史记》李建树司马迁是我国西汉著名史学家、文学家、思想家,其巨著《史记》在世界文学史上一直享有很高的地位。
司马迁《报任安书》(一作《报任少卿书》)已被收入中学语文课本。
有人在网上晒出的教学提示中说:“读《报任少卿书》等于在读司马迁饱含血泪的人生之路,感受司马迁高尚而独立的人格。
”《报任少卿书》是司马迁给他朋友任安写的一封回信,司马迁在信中申述了他自己的不幸遭遇,抒发了内心的极大痛苦,表现出了他为理想而忍辱负重的不屈意志。
可说是司马迁的一篇激切感人的抒情散文,表达了他个人的光明磊落之志,九曲回肠之情,其辞气沉雄,情怀慷慨,是一篇不可多得的抒情散文。
司马迁在汉武帝征和二年所写的这一封回信,在其去世后传之于世。
很快就被班固选入其所编的《汉书》,又被萧统(梁朝梁武帝之子)选入其所编的《文选》。
萧统谥号“昭明”,因此他所编的这一部中国最早的诗文总集,又被称为《昭明文选》。
这部文集同样也选录了司马迁的这封信,可谓影响深远。
一切爱好文学和接触过史记的人都值得读一读这一篇美文,由于该文原文和译文很方便搜到,为了节省篇幅,所以这里就不再抄录了。
但是如果能了解一下司马迁给任安写这封信的缘起,对深入了解此文还是很有助益的。
他是为了答复任安此前来拜访他时曾向他提出过的一条莫名其妙的要求———那是汉武帝天汉四年正月里的事了。
那天,司马迁正在书房里席地而坐,埋头写着《史记》的最后一篇《自叙传》。
就快写完的时候,他外孙杨恽,一个十三四岁的男孩走了进098ights Reserved.来,跪着向他报告说:“外公,任少卿先生来啦!”司马迁抬起了头,脸色寡白而微胖,有点像中年妇女的相貌,他回答外孙说:“你将他引进来吧。
”连说话的声音也和妇女相仿。
在司马迁正整理着书稿的时候,杨恽引了一位中等身材的胖子走了进来,那胖子的脸上有几根稀疏的胡须,这些胡须在他嘴边画成了一个“八”字形。
他的肚子挺得高高的。
这胖子便是做着益州刺史的任安了。
司马迁发愤 写《史记》【优秀5篇】
司马迁发愤写《史记》【优秀5篇】司马迁是一个我们都很熟悉的历史人物，他忍受了命运的屈辱，发奋写成《史记》。
这次为您整理了司马迁发愤写《史记》【优秀5篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案篇一教材简介：《司马迁发愤写史记》是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。
由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，六年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章浅层的了解。
因此，如果不尽力填补文本的空白，增加课堂的厚度，就不会有学生们阅读时心灵的积极参与，智慧得到挑战的火花。
目标预设：在理解品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
激发学生对司马迁的敬仰之情。
重点难点：引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。
设计理念：《语文课程标准》强调，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神让学生带着有价值的问题，走向同桌，走进文本，从而带着自己的感悟走向现实。
设计思路：抓住核心发愤，复习课文，导入新课抓住发愤，体会精神抓巨著，体会情感总结课文，了解人物拓展阅读，升华体验。
课文的核心问题是：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？从而体会人物的精神品质。
从读中感悟。
教学准备：PPT教学课时：第二课时（第一课时要求读通课文、理解字词等，引导学生在读中感悟司马迁爱史的原因。
）教学过程：一、复习课文，导入新课。
1、用自己的话说说课文的主要内容。
2、司马迁爱史的原因是什么？抓住课题回顾质疑做过渡：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？二、抓住发愤，体会精神。
12、司马迁发愤写《史记》
狱 酷 刑 泰 摊 隶耗
生字归类
左右
结构
左中右结构上下结构独体来自结构酷 刑 摊
耗
狱
泰
隶
识字方法
加一加：酉＋告＝酷 字理识字： 刑 扌＋难＝摊
形声字。原从“刀”，从“井”；“井”也表声。古
时候官府为了维护取水的秩序，避免纷争，派人持刀在井 边守卫。“刑”的本义“惩治”。引申为“法律”。
多音字
第二课时
上节课我们学习了生字，你想知道
《史记》这部书是怎样完成的吗？我们一
起去文中看看吧。
互动课堂
自由读第一自然段，边读
边思考：年少时他心中涨涌着
什么梦想?立下怎样的志向？
英雄之梦
司马迁出生在黄河岸边的
母亲河的熏陶。
龙门。他从小看着波涛滚滚的
黄河从龙门山下呼啸而去，听 着父老乡亲们讲述古代英雄的 历史故事的感染。
司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史
文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全 国搜集来的资料。
飞来横祸
一心一意，集中精神。
正当他专心致志写作《史记》的时 候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。
原来，司马迁因为替一位将军辩护，得
罪了汉武帝，入狱受了酷刑。 意料之外的灾祸。
残酷的刑罚。此指腐刑。
酷刑——这里指“宫刑”、“腐刑”，是宫中太监所受的刑 罚。在当时被视作奇耻大辱，他在一篇文章中写道：我整天 精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走 上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。
1、推荐书目 《史记》： 两千多年前，司马迁写《史记》，52万5600字，记载了从黄 帝至汉武帝约3000年间的史事。司马迁写君、写臣、写诸侯、写侠、写义、 写奸佞，无不酣畅淋漓，跃然眼前，充溢着一股浑厚而明慧的气韵。 《司马迁》：两千多年后，有个叫高光的作家把笔伸向了司马迁，然后向 世人交出了一部与《史记》的文字量几乎相等的长篇历史小说《司马迁》。 高光的全部努力，就是要告诉人们司马迁到底是个什么样的人，他在写作 《史记》这部皇皇巨著之中和之后，其内心世界到底经历了怎样的落寞、煎 熬和震颤。这是一部充满激情并令人震撼的作品。作者将书中所有的人物都 放置在历史和生命的十字路口-——-他们在迷茫、在徘徊、在选择，同时也 在自我袒露与解剖。
司马迁发愤写史记的故事
司马迁发愤写史记的故事史记是中国古代最重要的历史著作之一，编者司马迁因其对历史的热爱和对真相的追求，发愤写下了这部具有重大影响力的巨著。
司马迁，生于公元前145年，是西汉末年著名的历史学家、政治家和文学家。
他从小受到良好的教育，深受儒家思想的影响。
在司马家族中，历代都有人在官场上有出色的表现，因此司马迁对政治有着浓厚的兴趣。
然而，司马迁在他年轻的时候，他的父亲因政治上的纠纷被判腰斩，他们的家族也被贬斥。
这样的打击对司马迁来说无疑是巨大的，但他并没有陷入绝望。
相反，这一事件激起了他内心深处对正义和真相的渴望。
司马迁开始沉浸于研究历史文献中，他努力寻找古代各国的记载，以了解过去的事件和背后的真相。
他利用自己的时间和机会，详细查阅了大量史书和古代文献，包括前人所写的历史著作和各国的史籍。
他甚至亲自前往帝都长安、洛阳等地调查研究，采访历史资料，并与当时的知名学者进行探讨。
然而，“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”为了向世人传达真实的历史，司马迁需要克服许多艰难困苦。
他历经囚禁、流亡、辗转流离，受尽磨难，但他从未放弃对撰写史书的渴望。
最终，司马迁于公元前91年发表了《史记》。
这部史书不仅详细记载了中国历史，还对周边国家的历史进行了研究，展示了司马迁卓越的学识和才华。
《史记》以其严肃的态度和全面的内容，成为中国历史学发展的重要里程碑，对后世研究历史产生了深远的影响。
司马迁发愤写史记的故事，不仅是一个人对真理的追求，更是中国古代历史文化传承的见证。
他的坚持与奉献，为我们提供了珍贵的历史资料，为后人的学术研究提供了宝贵的财富。
我们应该向司马迁学习，用自己的努力和热情追寻历史的真相，并将其传承下去，让历史成为我们理解过去、把握现在的启迪之光。
司马迁发愤 写史记优秀5篇
司马迁发愤写史记优秀5篇司马迁发愤写《史记》篇一师：(图画，音乐)同学们，知道今天学习哪课吗？生：司马迁发愤写史记师：课文读了吗？读了几遍？生：三遍，五遍，十遍……师：读了这么多遍的课文，有没有回头想过，什么叫“发愤”？生：（举手，未及发言）师：先不要急着发言，一起读！（课题为：司马迁写史记）师：再读！（课题为：司马迁发愤写史记——“发愤”变得粗、大、斜、红，并伴一声摔碎玻璃的声响）师：不用举手，凭你的直觉说。
生：发愤就是很坚决。
生：发愤就是很努力。
生：发愤就是决心做好一件事情。
生：发愤就是一定要完史记。
……师：（指投影）看到这里的“发愤”了吗？这样写是想表达我对它的理解，你想上来写吗？请。
生：（陆续有4个学生上黑板，根据各自的理解，写出“发愤”）师：（指“发愤”）意志坚定地读。
生：齐读“发愤”师：态度坚决地读。
生：齐读“发愤”师：义无返顾地读。
生：齐读“发愤”师：不顾一切地读。
生：齐读“发愤”师：面对司马迁的“发愤”，我们不禁要问……你们想问什么？生：司马迁为什么要发愤写《史记》？生：司马迁是怎样发愤写《史记》的？生：发愤的结果是什么？师：《史记》在我国的历史上有什么样的价值？（相机板书三个“？”。
）师：是的，知道了这些，我们对司马迁这个人，对司马迁发愤写史记这件事，对司马迁发愤写出的这部著作，就会有更深的了解。
师：司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢？请同学们快速浏览课文，找到有关内容，用一句话告诉我们。
生：受黄河文化的影响。
生：受父亲的影响。
生：他想记录2600年的历史。
生：他牢记父亲临终嘱托。
师：（出示父亲说的话。
）这就是父亲临终的嘱托。
同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终临终嘱托的份量。
（自由读）师：同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。
你看，仅一个“临终之时”，就会让我们想到许多许多……昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经……。
同学们，他老人家怎么样了啊？生：他老人家已经奄奄一息了。
司马迁发愤写《史记》
tān lì 摊 隶
摊牌 隶字 摊开 奴隶
讲诉： （把道理或事情）讲出来。 记载： （把事情）写下来。 搜集： 到处寻找并聚集在一起。 研读： 专研并阅读。 飞来横祸： 意外到来的祸患。 专心致志： 一心一意；集中精神。
（1）司马迁为什么发愤写《史记》？
一匹千里好马。”秦二世又看了看那只鹿，将信将疑地说： “马的头上怎么会长角呢？”赵高一看时机到了，转过身， 用手指着众大臣们，大声说：“陛下如果不信我的话，可 以问问众位大臣。
大臣们都被赵高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀 咕：这个赵高搞什么名堂？是鹿是马这不是明摆着吗 ！当 看到赵高脸上露出阴险的笑容，两只眼睛骨碌碌地轮流盯 着每个人的时候，大臣们忽然明白了他的用意。一些胆小 又有正义感的人都低下头，不敢说话，因为说假话，对不 起自己的良心，说真话又怕日后被赵高所害。有些正直的 人，坚持认为是鹿而不是马。还有一些平时就紧跟赵高的 奸佞之人立刻表示拥护赵高的 说法，对皇上说，“此乃 千里好马也！” 事后，赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大 臣纷纷治罪，甚至满门抄斩。
《史记》原名《太史 公书》。列“二十四史 之首” 中国第一部纪传 体通史。 记事起于传说的皇帝， 迄于汉武帝，尤祥于 战国、秦、汗之际。 以本纪、世家、列传 记不同人物和国家民 族，以及八书记制度 沿革，立十表以通史 事的脉络，为后世各 史所沿用。
预习课文
生字
yÙ kÙ xÍ ng tài 狱 酷 刑 泰
《史记》中的成语
网开一面、囊血射天 酒肉池林 左支右绌、 焚书坑儒 指鹿为马 拔山扛鼎 先发制人 、 破釜沉舟、项庄舞剑， 意在沛公 、沐猴而冠 、 霸王别姬 、 四面楚歌 、一败 涂地 、明修栈道，暗度陈仓 、运筹帷幄 、 高屋建瓴 、 卧薪尝胆 、鸟尽弓藏 、 招摇过市毛遂自荐、脱颖而 出、歃血为盟、因人成事、一言九鼎、完璧归赵、 负 荆请罪、怒发冲冠 、 刎颈之交 、胶柱鼓瑟 、 纸上谈 兵 、一字千金 、奇货可居 、图穷匕见 、背水一战 、 肝脑涂地、 多多益善 、 鸡鸣狗盗 、狡兔三窟 、韦编 三绝 、鸿鹄之志 、积毁销骨 、一狐之腋
司马迁发愤写《史记》
司马迁发愤写《史记》背景资料：我国历史上伟大的史学家和文学家司马迁，生长在西汉武帝时代，曾任太史令，因为为李陵降匈奴一事辩护而触怒汉武帝，遭受腐刑。
被刑后，他忍受了肉体上和精神上的巨大痛苦，发愤完成了五十二万余字的历史巨著——《史记》，全书包括十二"本纪"，三十"世家"，七十"列传"，十"表"，八"书"，共五个部分，是中国第一部纪传体通史，展示了从传说中的黄帝到西汉武帝时代的三千年的历史画卷。
鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。
”教材分析：这是一篇立志的历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。
文章语言简洁明了，脉络清晰分明，是一篇能够让学生充分感情朗读，深情感悟，激情想象，动情练说练写的好文章。
课文共4个自然段。
第一自然段写司马迁受父亲影响，努力学习历史。
第二自然段写司马迁牢记父亲临终前的嘱托，每天认真整理史料。
第三自然段写横祸降临，司马迁忍辱写史。
第四自然段写司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著—史记。
读懂二三自然段，理解那些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》是教学的重点。
教学方法：《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，从而让他们有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”依据这一理念，我尝试围绕课题中“发愤”一词，通过抓重点词句，引导学生反复诵读品味，感受“飞来横祸”对司马迁造成的残酷的身心伤害，继而感受他“悲愤交加”的内心情感，以及他“尽力克制自己”，忍辱负重，发愤写《史记》的超人意志力。
引导学生正确面对前进道路中的挫折。
目标预设：1、正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、学会本课6个生字。
认识两个多音字。
理解由生字组成的词语。
《司马迁发愤写史记》课文原文
《司马迁发愤写史记》课文原文
司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的
黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故
事，心里十分激动。
父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，
他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。
受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己
的历史知识。
他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史
资料。
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完
成的史书哇！”司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史
文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的
资料。
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降
临到他的头上。
原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了
汉武帝，入狱受了酷刑。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我
如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我
一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自己，把个
人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，
在上面写下了一行行工整的隶字。
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司马迁发愤著《史记》古代历史故事
司马迁发愤著《史记》古代历史故事 司马迁是中国西汉著名的史学家、⽂学家、思想家。
⼗岁时，向伏⽣、孔安国学习，后外出游历。
他所著《史记》是中国第⼀部纪传体通史。
亲爱的⼩伙伴们，⼤家知道司马迁是在什么时候开始写《史记》的吗?下⾯⼩编给⼤家分享关于司马迁发愤著《史记》历史故事，我们⼀起来看⼀下吧~ 司马迁发愤著《史记》历史故事 著名史学家司马迁，他本是宫中的藏书官吏，以此他博览群书，发⼼撰写《史记》。
凡书中有遗漏和残缺不全者，他便上⼭下乡深⼊百姓中间去采访讨教。
就在他的巨著即将完⼯之时，不幸被国王发现，国王惧于将历代帝王的丑事传扬⼈间故将司马迁治罪，并将他的《史记》毫⽆遗余地焚毁，⾰掉官职，令其于死刑和宫刑中任选⼀种处罚⽅式。
周⽂王被纣王关在牢⾥，纣王还残酷地杀害了⽂王的⼉⼦，并且将他⼉⼦的⾁做成⾁酱让他吃，⽂王仍能忍受这么巨⼤的痛苦⽽在牢中写下了《周易》这部书;孔⼦⼀⽣困厄不得志，但他却孜孜不倦地教育学⽣，并且写下了《春秋》⼀书传于后世;左丘明两只眼睛全瞎了，还以巨⼤的毅⼒写成了《国语》;屈原遭⼈排挤诬陷，楚王⼀点也不了解他的⼀⽚爱国之⼼，反⽽将他流放，他却写出了名著《离骚》;孙膑遭朋友庞涓陷害，被砍掉了两脚的膝盖⾻，还能忍辱负重，写出了《孙⼦兵法》。
司马迁曾想⼀死了之，但⼜想到历史上的这些伟⼈都能不顾⾃⼰个⼈的不幸⽽发愤著述，完成了⾃⼰的⼈⽣志愿，便饮恨含悲选择了宫刑。
他仅凭记忆重写《史记》，终于令这部光辉巨著留芳于世。
司马迁发愤著《史记》故事启⽰ 司马迁抛弃了个⼈的悲痛与屈辱，完成了⾃⼰的宏愿。
这种“先天下之忧⽽忧，后天下之乐⽽乐”的精神值得学习。
司马迁简介 司马迁(约前145—前90)字⼦长，夏阳龙门⼈(今陕西韩城南)，是我国西汉伟⼤的史学家、⽂学家，思想家，所著《史记》是中国第⼀部纪传体通史。
司马迁⽣活的时代正是汉朝国势强⼤，经济繁荣，⽂化兴盛的时候。
⼗岁时，司马迁随⽗亲⾄京师长安，得向⽼博⼠伏⽣、⼤儒孔安国学习;家学渊源既深，复从名师受业，启发诱导，获益不浅。
司马迁发愤写《史记》
受父亲的影响，司马迁努 力读书，大大充实了自己的 历史知识。他还四处游历， 广交朋友，积累了大量的历 史资料。
司马谈临终之时，泪流满面地拉 着儿子的手说：“我死之后，朝廷 会让你继任我的官职，你千万不要 忘记我平生想要完成的史书哇！”
人总是要死的，有的重 于泰山，有的轻于鸿毛。
我一定要活下去！我一定 要写完这部史书！
课外作业：
1.课外阅读有关司马迁的故 事，在班级读书交流会上与同 学交流 2.推荐课外读物《史记》。
历时13年，共52万余字。 记录3000多年历史。 中国历史上第一部纪传体通史， 被列为二十四史之首。
司马迁，我想对你说：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
——鲁迅
人固有一死，或重于泰山， 或轻于鸿毛。——司马迁 苦难是人生的老师，通过苦 难，走向欢乐。——贝多芬 即使跌倒一百次，也要一百 零一次地站起来。——张海迪
当时李陵出兵攻打匈奴，因寡 不敌众，被迫投降，消息传到朝 廷，汉武帝非常生气。当时司马 迁想到李陵一贯的为人，便仗义 执言，称李陵投降有一定的客观 原因。汉武帝便迁怒于司马迁， 对之动用了酷刑，这就是历史上 有名的“李陵事件”。
司马迁悲愤交加，几次 想血溅墙头，了此残生。
我一定要活下去！我一定 要写完这部史书！
他尽力克制自己，把个人 的耻辱、痛苦全埋在心底，重 又摊开光洁的竹简，在上面写 下了一行行工酷暑时，司马迁 3、天色微明时，司马迁 4、夜深人静时，司马迁
就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间,终于完成了 一部52万余字的辉煌巨著－－ 《史记》。这部前无古人的著 作，几乎耗尽了他毕生的心血， 是他用生命写成的。
12 司马迁发愤写《史记》
飞来横祸
悲愤交加
临终嘱托
辉煌巨著
《司马迁发愤写史记》课文原文
《司马迁发愤写史记》课文原文
司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。
父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。
受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。
他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。
原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
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司马迁发愤写《史记》
鲁迅称它是“史家之绝
唱，无韵之《离骚》”。
了解《史记》 《史记》我国第一部纪
传体史书，记载了从传说中 的黄帝到汉武帝长达3000年
间的历史。在史学和文学史
上都有很高的地位。“究天 人之际，通古今之变，成一 家之言”。是前无古人的著 作。
鲁迅称它是“史家之绝
唱，无韵之《离骚》”。
谈话交流：
《史记》是 前无古人的著作
精读课文 • 英雄之梦 ——是啊，黄河和长江一起，被称为我们母 亲河，中华民族的悠久文明在这里衍生。 无数英雄们的故事让年少的司马迁如痴如醉， 英雄们的壮举让年少的司马迁振奋，英雄们失败 也让年少的司马迁唏嘘，英雄们活着是一个人， 倒下是一座丰碑，这一切的一切让他心弛神往。 黄河的熏陶，父老乡亲英雄故事的熏染，为 司马迁以后发奋写《史记》奠定了坚实的基础。
记载从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。受父亲
的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史 知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历 史资料。
精读课文
1、年少时的司马迁生活在怎样的环境中? 2、是什么铸就了他不屈的灵魂？ 3、又是什么使他从小和历史结下了不解之缘？ 一、母亲河的熏陶 “出生在黄河岸边的龙门” 二、历史故事的感染 “古代英雄的故事”令他“十分激动” 三、父亲的影响 “努力读书，大大充实了自己的历史知识”。“四 处游历，积累了大量的历史资料”。 四、父亲的嘱托 父亲嘱托：“你千万不要忘记我平生想要完成的史书 哇！”
记载从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。受父亲 的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史 知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历 史资料。
精读课文 司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波 涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲讲 述古代英雄的故事，心里十分激动。父亲司马谈是 汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，
司马迁发愤写史记的故事 司马迁评价汉武帝
司马迁发愤写史记的故事司马迁评价汉武帝司马迁的故事司马迁因为李陵事件被汉武帝关入大牢，司马迁的案子分到了当时一个名声不好的酷吏杜周的手上，杜周丝毫没有要手下留情的意思，对司马迁严刑拷打，司马迁就是不认罪。
不久之后，公孙敖传回了李陵在匈奴训练军队，要出兵长安的的假消息。
汉武帝盛怒之下，处死了李陵的家人，还给司马迁定了诬罔罪。
按照汉朝当时的律法，诬罔罪是要问斩的，但是律法中还有规定，受刑人若能交出五十万的赎金或者受宫刑就免了死刑，司马迁当着一个小官自然拿不出五十万的赎金，但是为了保住性命，司马迁就选择了宫刑。
宫刑是汉朝的五大酷刑之一，受刑之人除了要承受身体上的摧残，还要承受心灵上的创伤，对人格是极大的侮辱。
司马迁也一度悲痛欲绝要到自杀，但是司马迁却有着异于常人的勇气与毅力。
司马迁深知“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”，于是他选择了重于泰山之死。
从《史记》后的文章《报任安书》中，后人也能知道，司马迁当时是以前人的榜样作为自己继续前进的动力，以周文王被拘，孔子一生困顿，屈原被放逐，左丘失明，孙子被膑脚等惨痛的经历自比今日之遭遇，在逆境中强大起来，完成了父亲和家族交付的使命，完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，为后人留下了珍贵的财富。
司马迁发愤写史记司马迁遭受宫刑之后，一度一蹶不振，经受着身体摧残的同时也饱受精神上的折磨和巨大的人格侮辱，因此司马迁甚至想到了一死了之，但是伟人之所以伟大，就是因为他们没有轻易放弃，没有轻易以结束自己生命的方式来对抗生命对他的考验，司马迁也是如此，司马迁说“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”。
司马迁想到了自己父亲临死交代自己的事情还未完成，想到自己的身上还担负这家族的使命，一想到自己尚未功成名就，这样死了就如同蝼蚁一般，于是司马迁选择在饱受摧残和屈辱之后活下来。
司马迁以先世贤人的事迹勉励自己，周文王被纣王拘禁在狱中推演出了《周易》，大圣人孔子一生困顿晚年才写出《春秋》著作，屈原被放楚怀王放逐汉北这才写出了《离骚》，左丘失明之后才写了《国语》，孙膑被处以膑足之刑才修兵法，吕不韦也是因为被贬才能够有《吕氏春秋》流传后世，韩非子被囚禁在秦国因此写了《说难》和《孤愤》。
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司马迁发愤写史记（第二课时）
溧阳市西平小学黄丽华
教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生在理解品位语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的可贵精神。
重点难点：让学生在咀嚼语言的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的可贵精神。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入，揭题
1、示《史记》书，了解鲁迅、刘向等人对此书的评价。
2、导入：今天我们一起随着历史的车轮回到公元前104年看一看司马迁
是怎样成就这一千古绝唱的。
（一起读课题）
二、学新
（一）示最后一句话（课文的作者也对《史记》作出了高度的评价，你能找出来吗？）
1、读了这句话你知道了什么？
2、你还想知道什么？
（学生质疑，老师归纳为：为什么说这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的？）
学生带着问题自渎课文，并圈画有关语句
（三）小组交流
（四）集体交流
交流：刚才大家在认真的读书，老师也在认真的读你们！你们那专注的神情告诉我，你们已经取得了较大的收获，谁来说说看？
读着读着，你仿佛看到了什么？（为了写史记，司马迁早年就花了大量的精力在作准备了。
）---谁能读出司马迁的艰辛？
从这里你读出了什么？----指导读出父亲寄予的无限希望----此刻的司马迁会对自己说些什么？-----读出司马迁内心的决心之大。
1、“他本想……了此残生。
”他为什么会有这样的想法？（联系前面的内容理解“飞来横祸”给他所造成的打击）指导读好。
2、师引读：“但想到《史记》还没有完成……打消了这个念头。
”仅仅想到《史记》还没有完成吗？
同学们，让我们联系上文设身处地的想一想，如果你是司马迁，你此刻还会想些什么？同桌之间可以互相讨论一下。
交流：
A、我的父亲一生最大的愿望就是要编写一部史书，记载从皇帝到汉武帝这2600年间的历史，他老人家临终嘱托我一定千万不要忘记他生平想要完成的史书，现在史书还没有完成，我怎么能死呢？将来我怎么去面对九泉之下的父亲啊！（再读司马迁父亲的临终嘱托）
B、从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着乡亲们给我讲述了许多古代英雄的故事，那时候我就立志要象他们学习，现在我遇到一些困难，怎么能轻易退缩呢？要是这样我的人生也太没有价值了！跟古代英雄相比我的遭遇又算得了什么呢？（示古代忍辱负重的英雄资料）
C、受父亲的影响，我努力读书，四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料，而且父亲留下来的史料我也进行了整理，如果现在我死了，这番心血不就白花了吗？
从这段话中你感悟到了什么？----在司马迁看来，怎样才算死得有意义？你还读出了什么？---朗读体会司马迁的决心大
出示：插图“司马迁在狱中写史记”（让我们来看看在这痛苦的岁月中，他是怎么做的？）
图文对照读，注意重点的语句和画中的细节，你有没有什么要告诉同学的？（一行行（画中一卷卷）——所写内容之多，“把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底”——所承受的心理之痛）----读着读着你仿佛看到了什么？（引导理解此时司马迁的处境，感受他的坚强品质和发愤著书的精神）----此时此刻，你想对司马迁说些什么吗？----把你的感情融入你的朗读之中，好吗？
4师小结：在忍受身心巨大痛苦的同时，司马迁忍辱负重，仍然夜以继日地写书，这是多么顽强的意志，多么坚强的品质啊！
认真研读，从哪些词、句读出些什么？-----《史记》之辉煌。
（出示一段有关《史记》的影象资料）------你还读出了什么？（写作之不易）------指导朗读。
三、升华
1、同学们，课文学到这儿，你心中出现了一个怎样的司马迁形象？（自强不息、忍辱负重）
2、出示“司马迁写史记的画面”，
①面对自强不息、忍辱负重的司马迁你想对他说些什么？
②你想对自己说些什么吗？
③想说的实在太多让我们把千言万语化为最精彩的一两句话写下来好吗？
（学生写好后师生交流。
）
3、小结：司马迁离我们似乎很遥远，他生活在2000多年前的西汉，可是，同学们的精彩发言却明明告诉我：他—--司马迁，就在我们的心中，就在我们每个同学的心中！他自强不息、忍辱负重的光辉形象已经在我们心中定格！。