必修二(人教版)第二章第一节实验《观察蝗虫精母细胞

必修二（人教版）第二章第一节实验：《观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片》本节教学是安排在“通过模型建构理解并掌握减数分裂过程中染色体的行为变化”之后的一节实验教学（将第二小节“模型建构”活动前移），通过学生观察、思考和讨论，提炼问题，归纳总结,引导学生在解决问题的过程中形成对减数分裂与有丝分裂过程中染色体数目和行为变化的直观印象，为综合类遗传题的学习奠定基础。

因此，本节课的重点与难点都围绕有丝分裂和减数分裂过程中染色体的行为变化展开。

（一）复习导入
以例题的形式出现，进一步夯实学生对减数分裂中染色体行为变化的理解与掌握，并结合学生出现的种种问题，以直观化的观察展开并过渡到对减数分裂和有丝分裂染色体行为变化的学习和讨论。

（二）进入实验，表达交流
学生分组实验，观察、讨论实验中可能出现的各种问题。

师适时指导，听取并参与学生在实验过程中的质疑、讨论，及时对学生的质疑给予表扬，鼓励同学间的进一步探究活动，并适时对学生的活动进行纠正与协助。

（三）讨论探究，突破重难点
每个小组提出自己的意见及疑问，与其它小组共同分析、争议，求得相应的答案，师适时穿插反问、肯定与补充，使同学生们在质疑与解惑的过程中，强化细胞分裂过程中染色体的形态、位置和数目的行为变化。

在此活动中可能会出现的情况分析：
情况（1）：如何判断视野中的一个细胞是处于减数第一次分裂时期，还是处于减数第二次分裂时期？
分析：没有将减数分裂过程中各时期染色体的行为变化特点衔接在一起，对于减数分裂的基础掌握不扎实。

如：减数第一次分裂会出现同源染色体联会、四分体形成、同源染色体在赤道板位置成对排列、同源染色体分离等现象；减数第二次分裂无同源染色体的行为发生，其染色体行为特点会出现散乱排布、着丝点排列于中央赤道板位置、着丝点一分为二使两染色体移向细胞两极等现象。

策略：学生在观察的基础上分组讨论、归纳分类。

教师结合CAI动画引导学生对相关概念及减数分裂动态过程进一步理解和掌握，，使学生的自主探究活动与理论相结合，不仅强化了减数分裂各期染色体的形态、位置和数目等行为变化
的特点，也将所学知识系统化，达到举一反三、触类旁通的地步。

情况（2）：为什么观察到的细胞有同源染色体的存在，却无同源染色体的行为（联会、四分体、分离等）发生呢？
分析：学生针对这一情况展开思考、讨论，争议，师适时点拨。

最终大部分同学达成一致意见：精母细胞虽能进行减数分裂，其本身却来源于有丝分裂。

因此，我们观察到的图像中可能存在有丝分裂的情况。

师：观察到有丝分裂图像的同学请继续观察它的染色体的形态、位置和数目，与减数分裂各期有所不同吗？
策略：通过学生的观察、质疑、讨论，初步小结减数分裂与有丝分裂的异同；师在此基础上适时点拨与指导，并CAI课件动态展示减数分裂与有丝分裂的过程，生进一步讨论分析，确定最终的答案，使学生初步掌握有丝分裂与减数分裂图像的基本判断方法。

（四）知识运用，巩固练习
设计一些具有针对性的习题，给学生练习。

（五）知识强调，方法小结
鼓励学生积极发言，并关注不同层次学生，让他们都有表现自己的体会，尝到成功的喜悦。

从而进一步强化重难点，提升学生的综合能力。

（六）拓展延伸、巩固升华
布置学生总结细胞增殖与遗传定律之间的关系，将知识网络化、系统化，培养学生运用知识的能力。