小学语文低年级写话教学论文
小学语文论文低年级“快乐写话”教学谈-人教版新课标
小学语文论文低年级“快乐写话”教学谈-人教版新课标小学语文论文-低年级“快乐写话”教学谈人教版新课标《语文课程标准（2019修订版）》对低年级的写话教学提出了如下目标：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
”随着对于低年级目标要求难度的降低，能够让我们看到低年级写话的指导更多关注的兴趣，是习惯，是基础。
那么在日常的写话指导中，如何达成这一目标，让学生在快乐中写话，让他们体验写话的快乐呢？我在教学实践中通过“看一看、画一画、演一演、说一说、评一评”，引导学生表达，指导学生说写，让学生在趣味活动中学习说话、写话，培养了良好的语言表达能力。
一、看一看――“春色满园关不住”观察是知觉的特殊形式，它具有较深的理解性，是一切知识的门户，也是学生认识世界的一种方法。
如果学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。
因此，应该让孩子们投入大自然的怀抱，尽情地享受大自然给他们带来的无穷乐趣。
教会学生如何观察，培养良好的观察习惯，对学生的思维训练和写话能力的培养具有重要作用。
首先，我选取学生身边感兴趣的观察对象引导学生进行观察。
如小动物、各种新颖的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等。
接着让学生提出观察的方法，只要是有条理的，都可以采纳，这样有利于培养学生的发散性思维。
如训练《美丽的春天》这篇写话时，我带着学生到大自然中去寻找春天，学生颇为兴奋！他们带着一颗颗好奇的心去发现去寻找，边找边说，兴致盎然。
有的说：“春天来到了小河边，河里的冰化了，清澈的河水哗哗地流淌，鱼儿在水中嬉戏，我真想也变成一条小鱼，和它们一同游戏！”有的说：“春姑娘来到了树林里，我看见小草从泥土里钻出了小脑袋；野花盛开了，五颜六色，像是地毯上的花边，美丽极了；小鸟们在树林里放声歌唱，好像在举行音乐会呢！”……回去后，再让学生把看到的、听到的写下来，学生就能一挥而就了。
通过这样的训练，使学生知道了只有勤于观察事物，才能写得具体生动，并初步学会了观察要抓住事物特点的方法。
低年级写话作业论文
低年级写话作业论文概要：综合性学习，一方面，让低年级孩子主动走进社会，主动适应社会，让消极被动的知识传递变成积极的知识运用，让平面写话作业变成立体的图和话。
另一方面，让孩子懂得，写是为了真实的读者而写，根据交往需要而写，这样，写话相对传统的作业而言，增添了“语用”的价值。
巧妙地利用综合性学习，让写话成为与能用言语交往的载体，引导儿童努力用”实践”的内容支持和实现自己言语交往目标，2011版《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
”“语言是用来交流的工具，掌握的新知识是否能有效运用，还与它使用的主体即学生群体有密切关系。
”一、养习唯美语言建构与运用是学好语文的基础。
每一次综合性学习后的习作，是知识的“活学活用”，从儿童的语用经验出发，引爆儿童零碎的识字知识，进行梳理和提炼，生成清晰、系统的有意义的文字。
是儿童鲜活的真实的生活，他们感到亲切、自然，信手拈来。
综合性学习创设了情境，让写话成为孩子真切的需求，并且每一次的写话读者对象不仅是老师、家长，还是同学或自己。
儿童身临其境，是言语诉求者。
《语文课程标准》明确规定第一学段（1—2年级）目标与内容：“留心观察，学写结合，书写规范”。
通过写画图写日记，懂得了写日记的格式，知道根据需要，使用逗号、问号、感叹号。
如，《秋游日记》（1月8日星期三晴）学校组织全体师生游玩“丰华园”活动。
师生们非常投入，积极参与煎鸡蛋，挖地瓜，种菜，喂金鱼，钓青蛙等。
在煎鸡蛋的游戏中，同学们努力寻找，比谁捡的鸡蛋多。
大家玩的很开心！二、真实唯美从一年级开始，寒假、暑假作业，要求孩子画一幅画，并写一句话。
教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平
教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平语文作为小学阶段的基础学科，是一门综合性比较强的学科，教师通过写话教学能帮助二年级学生夯实知识基础，使其掌握文字的使用规律，提高其写作水平。
教师要重视写话教学，用写话教学提高学生的写作能力，为其今后的写作学习奠定坚实的基础。
本文分析了二年级写话教学的现状，并提出了写话教学的策略，以期提高二年级学生的写作水平。
一、小学语文二年级写话教学的现状受到传统教学理念的影响，部分教师在教学中没有明确教学目标，只是单纯地认为写话就是为考试服务的，让学生根据考点的要求套用模式，导致学生认为写话就是为了考试而写，并没有真正意识到写话对于自身语文水平乃至学习能力提升的意义。
教学中单一的教学方式和统一的教学要求限制了学生个性的发展，没有从学生的真实需求出发。
这样的教学脱离学生实际，限制了学生创新能力的发展。
由于小学生在知识水平上还有所欠缺，因此在拿到写话的主题时，很难真正了解出题者的意图，写出来的内容也无法达到标准。
学生缺乏写作经验，不知道如何围绕主题进行描写。
学生在写话练习当中雷同的问题常常出现，这将影响到学生今后写作能力的提升。
同时，学生没有足够的创作材料，导致学生在写话中没有足够的素材可以应用。
要想有效提高学生的写作水平，让学生积累丰富的好词好句，教师就要重视在教学中充盈学生的词汇量。
出现写话问题，一方面是因为师生没有给予写话足够的重视，另一方面是因为校方没有明确规定一二年级的写话教学要求。
一般在小学三年级开始正式进入写作教学，学生需要使用规定的练习本，按照规定的格式进行写作，但是二年级的教学中并没有对此进行明确的规定，也没有专门设置相应的写作练习，教师在教学中常常按照自己的意愿随意进行教学，导致二年级和三年级的写作练习被割裂开来，并没有做好衔接工作。
二、二年级写话教学的策略（一）发挥教材作用小学语文教材都是编撰者根据小学生的身心发展特点和认知规律，依照教学的内容所精心选择的优秀文章，无论是写作技巧还是感情表达都值得细细品味，在阅读教学的过程中，教师带领学生对文章进行仔细的剖析，使学生更好地领会到文章的中心主旨，讲解作者在文章中所使用的写作方式以及写作技巧，让学生能了解到优秀范文的大致框架以及比较常用的写作方法，在今后的写作练习中，让学生有意识地模仿优秀的文章。
小学写话教学论文
小学写话教学论文《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力；写作能力是一个人语文素养的综合体现。
低年级正是培养学生写话能力的起步阶段，如何从小培养学生写话的兴趣，叩响习作之门，走上平坦的表达之路。
教师适时的引导便是低年级学生习作的铺路石。
如何指导低年级学生写话，化难为易，趣味盎然？下面我就谈谈自己的几点做法：一、注重创设情境，提高写话兴趣孩子们由于识字、写字的限制，低年级学生一开始很难用文字表达出自己全部想说的话，写话及作文教学最怕学生产生畏难及抵制情绪。
没有写话的兴趣，是难以推动孩子们去探求新知识，发展习作能力的。
我们应采用多种方法激发孩子们写话的兴趣。
1、看一看、说一说生活是孩子创作的源泉。
大自然是孩子最好的课堂，体验是孩子最真的感受。
当春雨绵绵之时，带孩子们撑着小伞去雨中散步，看看属于农村特有的雨中的田野、小河等。
小朋友就会有所感悟：“小雨/像一根根丝线/小雨/给禾苗送去甘甜/小雨/唤醒沉睡的小河/小雨/让大地绽开美丽的伞花”。
当树叶飘零之际，带孩子们去玩一玩，在他们的眼里，那片片飘落的树叶就是蝴蝶在舞蹈，那是最美的童话。
于是他们便乐于互相交流：“秋风一吹，叶片儿像一只只蝴蝶飘然起舞，唱着动听的歌儿。
累了，回到大树妈妈脚下，等待春天的来临。
”“秋天的`小树叶，是蝴蝶美丽的衣裳，是小蚂蚁的船儿，是小蚂蚱的摇篮。
”多快乐的玩，多美的句子，孩子们能不乐于说、写吗？2、比一比、学一学新课程标准关于评价提出了新的理念，评价的目的是为了学生更好地发展。
提出“实施评价，应注意教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。
创作重要，评价更重要。
每次写话过后，我们应让孩子读一读自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的几句，然后组织互相评一评。
孩子们总是争先恐后，乐不可支。
因为他们总认为自己写得特棒，总想得到别人的赞美。
比一比、学一学，这些正是低年级教学中特别管用的。
在评价中比比自己与别人的写话水平，在评价中学习优秀的语言表达，在评价中提高自己写话的兴趣与水平。
语文教学论文写话要求论文：低年级写话教学之我见
语文教学论文写话要求论文：低年级写话教学之我见语文教学论文写话要求论文：低年级写话教学之我见〔关键词〕语文教学；写话；降低；写话要求；指导；看图写话；体验；成功[CLC编号]G623 2[文件识别码]a〔文章编号〕1004―0463（2021）07（b）―0088―０1小学低年级的写作也称为写作。
写作阶段属于小学生写作的启蒙阶段，也是写作的基本阶段。
这一阶段写作能力的表现将对未来的写作产生一定的影响。
在低年级作文教学中，没有必要对写作体裁进行限制，也没有必要过分关注篇幅的长短。
只要学生想写，愿意写，有强烈的写作欲望，并能写得流畅完整。
教师应认识到这一点，采取多种教学方法，逐步提高学生的写作能力。
一、取消门槛，轻松入门1.降低写作要求，消除学生的恐惧。
对于刚刚接触写作的小学生来说，培养他们的写作兴趣是第一件事。
其次，通过适当降低难度，让学生从愿意写作变为能够写作，进而实现写作顺利的良性过渡。
同时，教师应该相信学生会写，也会写。
在一年级，他们可以先引导学生写一个句子，然后逐渐过渡到两句话、三句话和一段话。
2.有的放矢，先说后写。
教学中，教师应根据小学生的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分讨论，在此基础上，鼓励学生写作。
二、指导学生学会看图写话“读图写字”的基础是学会观察，这是“读图写字”的首要条件。
只有通过仔细观察，我们才能对这幅画的内容有深刻的了解。
只有在仔细观察和仔细思考的基础上，我们才能写字。
引导学生看图片时，首先要注意观察的顺序。
当然，除了按顺序观察外，还要求学生找出图中所示的几个元素（你什么时候、谁、在哪里、做什么、怎么样？）除了阐明图片的含义和主题外，学生还应该有丰富的想象力。
如，指导学生观察一幅拔河场景的图画时，我先要求学生观察拔河的时间、地点和人物，还观察人物的特征和当时的状态。
不仅观察个人，还要观察周围的观众，就连人物头上的汗珠和图中绳子上的小红球等都应仔细观察，再联想实际生活中自己参与或看到的拔河比赛的情境，通过想象把自己带入到图中的情境中；然后指导学生说说事情是怎样开始的，怎样发展的，结果怎样，并指导学生先说什么，再说什么，最后说什么；最后，让学生动笔写下来。
低年级说话写话训练论文
浅谈低年级说话写话训练随着社会的不断发展，口语交际能力在社交生活中越来越重要，而良好的口语表达能力的培养必须从小开始，不断训练，不断积累。
多年的低年级教学经验使我深深体会到，培养学生良好的口语表达能力，必须要从一年级开始抓起。
新教材语文课本图文并茂，一幅幅贴近学生生活、色彩艳丽的图画，大大激发了学生学习的兴趣，孩子们十分喜欢，学起来就比较容易。
一年级首先要学的是汉语拼音，这一部分的美丽插图就有近一百幅，这正是训练学生说话的好教材。
因此，在学习拼音之前可以指导学生观察图画，鼓励孩子们试着说一说图画上的内容。
就拿aoe这一课来说吧，老教材是三幅小插图，内容比较单一，新教材中是一幅清新的乡村生活图。
教学时我先让学生说说看到了什么，孩子们可能会说：我看到了大公鸡、白鹅……我引导说：什么样的大公鸡?他在哪里干什么?孩子们会说：一只美丽的大公鸡站在岸上叫鸣。
甚至有孩子学着公鸡叫起来，我鼓励他说：对呀，那只美丽的大公鸡站在岸边“喔喔喔”地打鸣呢……等观察完以后，再引导孩子把图上的内容连起来说一说，师生合作把整幅图上的内容编成了这样一个故事：兰兰的家在一个美丽的乡村，那里空气清新，山清水秀，一条清澈的小河从她家门前缓缓流过。
清晨，一只大公鸡站在岸边的岩石上“喔喔”地啼叫，兰兰听见了，连忙起床，她也来到岸边，张开小嘴，“啊啊啊啊啊”开始练嗓子。
大白鹅听到了兰兰的歌声，从远处游过来，清澈的河水映出了它那美丽的身影。
你看，它后面还跟着几只可爱的小鸭子呢!最后再让孩子放学后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
经常进行这样的训练，不仅能使孩子们的观察能力得到锻炼，说话写话的水平也会不断得到提升。
学完拼音以后，孩子们就能学着用拼音练习写话了。
可以看图写话，也可以根据学生学生熟悉的事物写一两句话，比如：介绍一样你最喜欢的水果或者小动物，只要语句通顺即可。
记得刚学完拼音不久，我让孩子们介绍一样自己喜欢吃的水果，然后试着用拼音写下来。
有一个小女生是这样写的：我最喜欢吃草莓，草莓红红的，身上还有许多小黑点，它的样子像一个爱心，很甜，很好吃。
教师个人论文：浅谈小学低年段写话教学
小学低年段写话教学——留给孩子飞翔的空间时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入，作文教学更注重学生在写作中能够易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。
低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。
针对当前小学生写话时的不良现状，教师要从“以生为本、关注发展”的角度分析低年级写话指导的优化策略。
只有给孩子留下放飞思想的空间，使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性，这样的写话教学才有可能真正做到以生为本，不教而教。
《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是：贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。
低年级写话重在培养学生的写作习惯和兴趣。
而在实际教学中可以发现学生的写话主要存在以下两方面的问题：其一：无话可写或无从入笔，学生写话兴趣不浓；其二：所写的内容空洞、缺少想象。
这样的现象值得教师进行一些相对的思考。
造成“无话可写”的困境就在于孩子们平时对生活的观察很少，不细致，即使碰到精彩、丰富的生活题材，加上辨别、认识事物的能力弱，这些精彩的片段就像过眼烟云，在学生眼皮底下溜走了。
再说他们的生活空间也极其狭小。
由于受应试教育的影响，教师和家长都把知识学习当做了学生唯一的生活，繁重的课业负担，隔绝了孩子丰富的生活，长此以往，孩子就失去了对生活的体验与感悟。
因此我们就更需注意在日常生活中，有意识的引导孩子进行观察和表达，教会学生观察生活，指导学生不断积累生活素材，使学生拥有取之不尽的写话的“源头活水”，才能让他们写出的文章有生活气息，有真情实感。
生活是真实的，但生活更需要想象，每个孩子都是一部内容丰富的书，教师要创造条件，丰富学生的情感，让学生体验生活、感受生活，发现生活之乐、生活之味，让学生妙笔生花。
而课外阅读也是写作的基础，阅读可丰富学生的内在积累。
因此，教师应从低年级就培养学生的阅读兴趣，对学生的课外阅读做好指导。
针对这次问题与思考，我认为我们应用“以生为本、关注发展”的眼光，结合低年级学生以表象思维为主的特点，提高学生的写话兴趣，注意积累语言、丰富写话形式等方面，给孩子留出一片让想象力飞翔的空间，使孩子在写作时释放心灵、喷发情感、展示个性，这样的写话教学，才可能真正做到以生为本，不教而教。
浅谈二年级写话教学(论文)
浅谈二年级写话教学(论文)浅谈二年级写话教学新课标强调写作是语言交流的重要方式，是语文素养的综合体现。
对于一、二年级的学生来说，写话是一个难点，学生往往感到无从下笔。
有些学生为了应付作业，随便写几行字，或从某些书上抄几句。
有些学生写的话表面上看起来还不错，但仔细一看，就会发现文不成句，前言不搭后语。
因此，在二年级的写话教学中，我们需要采取一些措施来帮助学生提高写话能力。
首先，我们需要培养学生的兴趣和自信心。
其次，我们需要重视阅读和口语训练，加强积累。
最后，我们需要加强指导和训练。
具体措施如下：1、加强阅读和积累我们要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，以及适合学生阅读的课外书籍，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文和连环画等。
在阅读过程中，学生需要积累好词佳句，并准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。
2、重视口语训练除了课堂上进行口语训练外，我们还可以利用活动课和朝会时间来对学生进行训练。
在朝会时间，除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，让他们分享自己看书的收获，以及生活中的趣事和趣闻。
学生可以先在小组内进行交流，然后推荐几个在班上讲。
对于胆小的同学，我们可以先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。
学生在说话的时候，需要认真倾听，寻找成功的地方，并热情地帮助和鼓励他们。
这样可以形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说到能说，从而为写话打下基础。
3、循序渐进，从最简单的入手在写话教学中，我们需要从最简单的入手，循序渐进。
例如，我们可以从造句入手，要求学生根据一个词写一句话，并确保话说完整。
下一次，我们可以让学生把话说得更具体，如用“书包”造句，有的学生写：“我有一个书包。
”在这个基础上，我们可以引导学生逐渐扩充句子，如“我有一个什么样的书包，这个书包怎么样”。
通过逐步提高，学生可以逐渐提高写话的能力。
2.坚持写日记为了提高学生的写作能力，我要求学生每天写日记，记录下每天看到、听到、想到的事情。
新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中
新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中在小学低年级看图写话教学中，我根据小学生的心理特征和情感需求，结合积极心理学的理念，通过对各个单元模块进行研究，激发学生学习体验写话的兴趣，启发学生进行观察、想象，语言表达，从词组训练到一句话表述，再到一段话、两段话的完整表达，引导学生在情境中体验，在快乐中体验，练习语用。
整个教学过程力求以创新为本，以体验为根，从内容到形式突出四“新”，引领学生在玩中收获快乐，在体验中收获成长，在实践中学会表达。
一、实践案例通过多年的教学实践，我将小学低年级看图写话教学总结如下：（1）小学低年级看图写话教学，指的是在义务教育阶段语文教学中，根据课程标准的要求和学生实际发展需要，教师通过出示一幅或多幅简洁图片，引导学生依据图片上的信息进行语言表达的教学过程。
比如，对图片《救小鸟》进行看图写话，图中有一棵大树、一窝小鸟和一只猫。
此时，作为教师，我会明确看图写话的主体是学生，引导学生学生仔细观察，然后清晰表达。
（2）就小学低年级看图写话的教学目标设计来看，我充分考虑不同学生的身心发展特点，从学生认知规律出发，确定看图写话的内容和形式。
同时，依据各个单元模块的教学需要，兼顾学科育人的现实需要，适时出示图片，引导学生观察、思考、述说，最终实现小学低年级学生认知能力、形象思维能力、想象力、表达能力的有效提升。
另外，教师需站在学科教学的高度，统筹课程标准、教材、学生发展需要等各个要素，做好低年级看图写话教学目标设计，注重各册教材、各个单元、各篇文章之间的有效衔接，考虑图片的难易程度、学生表达方式的技巧点拨等各方面的统筹布局，做到层次分明、重点突出。
案例一：在明确了小学低年级看图写话教学的实践要素之后，我对看图写话教学的具体工作进行了分析与讨论，教学实践中需要强调如下内容。
为了让小学低年级学生在看图写话训练中获得写作能力，我精心设计并选择图片，而且在学生看图的过程中对想象提出具体要求。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
小学低年级语文写话教学论文
小学低年级语文写话教学论文一、教学背景在我国基础教育阶段，小学低年级的语文教学具有重要意义。
写话教学作为语文教学的重要组成部分，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维品质。
为此，本文针对小学低年级语文写话教学展开探讨，以期为广大教师提供有益的教学参考。
二、教学目标1. 培养学生热爱生活、观察生活、表达生活的良好习惯。
2. 提高学生的写话兴趣，激发学生的创作潜能。
3. 使学生掌握基本的写话技巧，能独立完成一段通顺、有条理的话。
4. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置生动、具体的情境，引导学生进行观察、想象和表达。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听习惯。
3. 案例分析法：精选优秀范文，引导学生分析、模仿、创作。
4. 小组合作法：分组进行写话练习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课：教师以生动有趣的故事、图片等导入新课，激发学生的兴趣。
2. 基本技巧讲解：教师简要讲解写话的基本技巧，如句子结构、标点符号等。
3. 实践环节：学生根据教师给出的主题或情境，进行独立或小组合作写话。
4. 课堂展示：学生展示自己的写话成果，教师进行点评和指导。
5. 课后作业：布置相关写话练习，巩固课堂所学。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作态度和表达能力。
2. 结果性评价：评价学生的写话作品，关注作品的内容、结构和语言表达。
3. 自我评价：引导学生自我反思，提高学生的自我认知能力。
4. 家长评价：了解学生在家的写话表现，加强家校合作，共同促进学生成长。
六、教学难点与策略1. 难点分析：学生在写话过程中容易出现句子不通顺、表达不清楚、逻辑混乱等问题。
策略：教师需耐心指导，通过反复练习，帮助学生逐步提高写话能力。
2. 难点分析：部分学生存在写作恐惧心理，不敢下笔或写作积极性不高。
策略：教师应鼓励学生大胆表达，创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生的写话兴趣。
小学语文低年级写话教学论文
小学语文低年级写话教学论文小学语文低年级写话教学论文给孩子一片绚丽的天空让他们插上成才的翅膀浙江乐清●南淑敏摘要：时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入，作文教学更注重学生在写作中能够易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。
低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。
针对当前小学生写话时的不良现状，教师要从“以生为本、关注发展”的角度分析低年级写话指导的优化策略。
只有给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空，使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性，这样的写话教学才有可能真正做到以生为本，不教而教。
关键词：低年级写话；兴趣；优化一、识得庐山真面目———低年级写话现状的探究与分析《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是：贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。
低年级写话重在培养学生的写作习惯和兴趣。
而在实际教学中可以发现学生的写话主要存在以下两方面的问题：其一：无话可写或无从入笔，学生写话兴趣不浓；其二：所写的内容空洞、缺少想象。
造成这样的根源在于我们的一些写话教学与“以生为本”的教学理念背道而驰，这样的现象不得不引发了我的一些思索。
1. 现象一：“无米之炊”的困境“无米之炊”仿佛成了作文“永远的痛”。
平时，与学生们随意交谈的时候，他们的语言活泼，富于幻想，富有朝气，充满童真，说起事情来充满童趣，可一到写话的时候，我们常能听到学生无奈的叹息或无力的反抗：老师，没什么可写的？造成“无米之炊”的困境就在于他们平时对生活的观察很少，不细致，即使碰到精彩、丰富的生活题材，加上辨别、认识事物的能力弱，这些精彩的片段就像过眼烟云，在学生眼皮底下溜走了。
小学语文关于写话的教学论文 浅谈小学低年级学生写话能力的培养
小学语文关于写话的教学论文浅谈小学低年级学生写话能力的培养教师文章浅谈小学低年级学生写话能力的培养山东省滨州市沾化县富源街道第四小学李洪福摘要：作文，是字、词、句、篇的综合训练，“多说多写”是提高学生写话能力的有效途径。
是小学语文教学的重要组成部分。
关键词：多说多写综合训练写话能力作文，是字、词、句、篇的综合训练。
不仅能够衡量学生的知识水平和文字表达能力，而且对培养严谨而又活跃的思维能力、学好其他学科知识都有重要作用，是小学语文教学的重要组成部分。
俗话说“高楼万丈平地起”，要写好文章，首先要打好写话这一基础。
因此，我在低年级学生的写话能力培养方面进行了一些尝试，力求找出有效可行的途径，提高学生的写话能力。
“教认识：（1，如《狼和羊》。
无干什么，题与课文内容是紧密联系的，更重要的是可以启发学生的思维，促进学生口头语言能力的提高。
我训练学生说话的形式是多样的，常常在讲完课文后让学生发表自己的意见，说说喜欢课文中的哪些人物、事物、语句，学了课文后有什么想法；明白了什么道理。
实践证明，这一步，学生不但乐于走，而且能够走。
每当讨论这些问题时，学生的思维特别活跃，发言积极性高。
这样，不但发展了学生的思维能力和口头语言表达能力，而且还使他们学会了不少做人的道理。
三、在课余生活中，强化语言表达能力的训练为了开阔学生的视野，我常常有计划、有目的地开展形式多样的课外活动，丰富其生活，让其有机会说话，在每一次活动结束后用10分钟时间让学生互相交流自己的所闻所行，并请讲得好的学生上台演讲。
我还引导学生选择适合自己看的电视、电影、课外书，要求他们将看到的内容讲给别人听。
我还鼓励他们把平时看到的有趣的事物写下来，以训练他们的写话能力。
为了有效提高学生写话的水平与质量，我还让学生积累优美词句，鼓励他们学写日记。
一开学，我就要求学生准备一本笔记本，摘抄优美词句。
具体做法是：在课文教学中不时让他们分辨句子是否具体、生动，让其认识哪些是优美句子，哪些词语该记下来。
小学一年级语文教学论文(最新7篇)
在学习和工作的日常里，大家都接触过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
你写论文时总是无从下笔？下面是书包范文为小伙伴们整理的小学一年级语文教学论文（最新7篇），希望能够为朋友们的写作带来一些参考。
一年级语文教学论文篇一题目：小学一年级语文教学论文为减轻小学生课业负担，还孩子一个轻松的童年，自20某某年起，上海全面推行“零起点”，要求低年级尤其是一年级无书面回家作业。
然而这并不意味着学生放学之后不用学习，没有一点回家作业。
无书面回家作业其实是针对以往简单乏味的抄写、习题训练等类型作业而言的。
这就要求教师针对学习目标，优化作业设计。
虽然小学生对学习新知识、新本领充满好奇与向往，但是好动的天性让他们无法静下心来完成那一张张枯燥的纸笔练习。
因而，实践性作业的设计就显得举足轻重。
一、充满童趣，激发学生学习欲望一年级学生的作业反应是非常真实的。
他们喜欢，就会认真去做；他们不喜欢，那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。
一年级拼音教学是重点也是难点。
对于学生来说，这是一个个抽象的字母，他们很容易把它们和英文字母混淆。
一课结束后，如何能让学生高高兴兴地去巩固所学知识呢？一份充满“童趣”的作业，学生一定不会拒绝。
1、编顺口溜一年级的学生很喜欢简短的顺口溜，可以安排学生编顺口溜记住拼音字母的发音与字形，并把顺口溜说给爸爸妈妈听，让他们来评价。
比如《aoe》这一课，课上小朋友都迫不及待地要分享自己创编的顺口溜，然而课堂时间有限，为了不打击他们的积极性，同时巩固课堂所学，让学生把自己编的顺口溜说给同学、家人听。
他们回家后，就会编出各种各样的顺口溜:张大嘴巴aaa,检查牙齿aaa,扎个小辫aaa……2、讲故事部编版教材在插图设计上非常用心，每一课的拼音都配上了精美的插画。
作业布置时就可以从这些图画入手。
在《ai ei ui》这一课，可以布置这样的作业:请学生看着情境图，发挥你的想象，给爸爸妈妈讲个故事。
小学作文教学论文【优秀4篇】
小学作文教学论文【优秀4篇】小学语文教学论文篇一小学语文教学论文精选对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的`情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
谈谈低年级写话教学的心得论文
浅谈低年级写话教学心得摘要：随着新课标的深化实施，对小学低年级语文写话教学提出了十分明确的要求：要使学生具备写话的兴趣，能够比较灵活地运用在阅读以及生活中积累的生词、素材写自己想要表达的话。
为了达到新课标的要求，教师应打破传统的教学模式，采用更加符合学生学习特点的教学方法，只有这样才能提高小学低年级写话教学的有效性。
接下来我们就来谈一谈如何做好低年级语文写作教学。
关键词：小学低年级语文写话教学激发兴趣观察生活顾名思义，写话就是写自己想要说的话，把自己看到的、想到的、听到的；喜欢的、不喜欢的、感兴趣的、有疑问的等等内容以文字的形式记录下来，这是低年级阶段一种重要的书面表达形式，是一种十分重要的语言表达能力，是学生语文能力发展的重要基础。
而在小学语文教学中，写话教学一直都是语文教学的重点和难点，所以如何提高写话教学的质量是每个教师都要面临的问题。
因此，本文将结合以下几个方面来阐述如何提高小学低年级语文写话教学的能力。
一、力求美观，培养写字兴趣俗话说“见字如见人”，翻开书本，端正、美观的字体会让人赏心悦目，心情愉悦。
那么在写话过程中，“写好每一个字〃就显得尤为重要。
新课标提出：低年级孩子要“注意每个字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
”我们必须帮孩子们养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，要求他们书写规范、端正、整洁。
要乐于写字，激发他们的写字兴趣，在写话的初始，我就在字词的书写上对她们提出更高的要求：每个字在书写前让他们先进行观察，落笔前先看字的关键笔画和结构要点，把字写工整，写漂亮。
为什么你的笔画都是对的，字看起来却怪怪的？那是因为你没把握住字的关键笔画和结构的分布。
“一看宽窄，二看高低，三看关键笔画〃我给他们减少字的数量，不求速度，要求他们一笔一画写到位。
〃顿笔，起笔，收笔〃写出力度。
经过一段时间的书写，他们的字得到了很大的进步，他们看到自己的字很漂亮，很有成就感，慢慢地都爱上了写字。
每周我还给他们开展了“写好字〃的比赛活动，并且把他们的字张贴在墙上，激励他们继续努力。
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小学语文低年级写话教学论文
给孩子一片绚丽的天空让他们插上成才的翅膀
浙江乐清?南淑敏
摘要:时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入，作文教学更注重学生在写作中能够易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。
低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。
针对当前小学生写话时的不良现状，教师要从“以生为本、关注发展”的角度分析低年级写话指导的优化策略。
只有给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空，使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性，这样的写话教学才有可能真正做到以生为本，不教而教。
关键词:低年级写话;兴趣;优化
一、识得庐山真面目———低年级写话现状的探究与分析《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是:贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。
低年级写话重在培养学生的写作习惯和兴趣。
而在实际教学women to rise in revolt, breaking with the feudal ethics. "The village" publicized the anti-imperialist and anti-feudal revolutionary thought, unity and educatio
中可以发现学生的写话主要存在以下两方面的问题:其一:无话可写或无从入笔，学生写话兴趣不浓;其二:所写的内容空洞、缺少想象。
造成这样的根源在于我们的一些写话教学与“以生为本”的教学理念背道而驰，这样的现象不得不引发了我的一些思索。
1. 现象一:“无米之炊”的困境
“无米之炊”仿佛成了作文“永远的痛”。
平时，与学生们随意交谈的时候，他们的语言活泼，富于幻想，富有朝气，充满童真，说起事情来充满，可一到写话的时候，我们常能听到学生无奈的叹息或无力的反抗:老师，没什么可写的, 造成“无米之炊”的困境就在于他们平时对生活的观察很少，不细致，即使碰到精彩、丰富的生活题材，加上辨别、认识事物的能力弱，这些精彩的片段就像过眼烟云，在学生眼皮底下溜走了。
再说他们的生活空间也极其狭小。
由于受应试教育的影响，教师和家长都把知识学习当做了学生唯一的生活，繁重的课业负担，隔绝了孩子丰富的生活，长此以往，孩子就失去了对生活的体验与感悟，他们没有了“偷采白莲”的窃喜，没有了“卧剥莲蓬”的洒脱，听不到women to rise in revolt, breaking with the feudal ethics. "The village" publicized the anti-imperialist and anti-feudal revolutionary thought, unity and educatio
“蛙声一片”，看不见“露似珍珠”……单调的生活，怎能诱发孩子原始的冲动与灵性,这样，作文就成了“无米之炊”。
2. 现象二:“无暇童情”的缺失
孩子眼中的世界是非常纯真的，他们所写的话也是非常富有童趣的，也许他们心中的小鱼会做梦，萤火虫可以有烦恼，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩耍……但在我们的一些写话教学中，教师特别刻意追求语言的真实性，却扼杀了孩子文章中的这些童趣、童真。
孩子在教师多次的否定下，就只会模仿着大人的口吻写一些符合老师口味的“好文章”。
这样的文章严重缺乏了孩子的童真、童趣，不仅影响了儿童的作文能力，还影响了他们的健康成长。
二、淡妆浓抹总相宜———低年级写话教学的优化策略
针对当前写话教学存在的种种现状，我对《新课程标准》下的小学低年级写话教学进行了探索与实践，用“以生为本、关注发展”的眼光，结合低年级学生以表象思维为主的特点，从“提高写话兴趣、积累语言厚积薄发、丰富写话women to rise in revolt, breaking with the feudal ethics. "The village" publicized the anti-imperialist and anti-feudal revolut3 / 6 ionary thought, unity and educatio
形式、优化评价”等方面提出了写话的优化策略，给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空，使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性，这样的写话教学，才有可能真正做到以生为本，不教而教。
1. 问渠哪得清如许，为有源头活水来———围绕一个“情”，厚积而薄发
写话是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手了。
(1)生活是写作的源泉，在真情流露时多积累。
“语文的外延与生活的外延是相等的”，从生活中学，我们的孩子才能成为可发展的学习者。
记得一年级时，美术老师让孩子画太阳。
下课了，孩子还意犹未尽，沉浸在自己的想象中。
于是我抓住身边的这个契机，马上让孩子写写自己在美术课上画的太阳。
一个孩子这样描写:“我画了一个火辣辣的太阳，太阳的里面是红红的，外面是金黄的。
太阳热得直冒汗，他用毛巾擦汗，还用扇子止热。
小朋友们也很热……”是啊，生活是真实的，但生活更需要想象，每个孩子都是一部内容丰富的书，教师要创造条件，丰富学生的情感，让学生体验生活、感受生活，发现生活之乐、生活之味，让学生妙笔生women to rise in revolt, breaking with the feudal ethics. "The village" publicized the anti-imperialist and anti-feudal revolutionary thought, unity and educatio
花。
同时，我们要教会学生观察生活，指导学生不断积累生活素材，使学生拥有取之不尽的写话的“源头活水”，才能让他们写出的文章有生活气息，有真情实感。
(2)课外阅读是写作的基础，在情趣浓郁时多积累。
阅读可丰富学生的内在积累。
因此，教师应从低年级就培养学生的阅读兴趣，对学生的课外阅读做好指导。
教师可给学生介绍一些故事性较强的童话寓言、绘本等，也可给学生推荐一些好书，并定期进行读书交流会，有意识地鼓励学生在写话中运用。
这样，学生不但受到情感的熏陶，也丰富了自身的语言积累。
2. 此情此趣岂不美，切勿将它轻抛弃———讲究一个“评”，体验成功
教师肯定的鼓励性的评语，往往能唤起学生写作的兴趣，而低年级的学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会让他们心花怒放，信心大增。
因此，只要学生言之有物，有闪光点，哪怕就一个词语写得好，我便会给他们打上大大的五角星，写得越好，五角星越多，学生写得优美的词句我还会用大波浪标出，学生看了都激动不已。
同时，我还会让学生自己把好作品读出来，一到这里他们就特别激动。
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另外，我在班级中专门开设了“妙笔生花”专栏来张贴学生的优秀作品，这对学生无疑是有很大的激励作用的。
写作是快乐的，而这份快乐应该源于教师创造良好的氛围。
儿童是天生的“语言学家”和“浪漫主义”作家，那就让我们携手给孩子一片绚丽的天空，放手让他们用笔去抒写自己多彩的童年吧～
参考文献:
[1]艾华。
欲飞翔先丰翼———浅议低年级写话教学[J].中小学作文教学，XX(10)。
[2]王静。
新课标理念下的小学低年级写话教学尝试[J].作文教学研究，XX(5)。
(浙江省乐清市石帆第二小学) women to rise in revolt, breaking with the feudal ethics. "The village" publicized the anti-imperialist and anti-feudal revolutionary thought, unity and educatio。