第二十章 电与磁 教案

第二十章电与磁第1节磁现象磁场课时：2课时课型：新授课一、教学目标1．知识与技能：1）知道磁体周围存在磁场。

2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

2．过程与方法：1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

2）通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。

3）通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。

3．情感态度和价值观：1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

2）通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。

二、教学重点1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。

2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。

三、教学难点1.磁场和磁感线的认识。

2.被磁化的钢针磁极的判断。

四、教学器材条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。

五、教学过程（一）引入这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。

长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。

随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。

这节课我们就来认识磁现象。

（二）新课进行1．磁现象在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。

例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。

磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。

从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。

司南就是我国早期的指南针，由两部分组成。

一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平光滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。

（1）磁体人们利用天然磁石制成各种形状的磁体，它们具有共同的性质，就是能够吸引钢铁一类的物质。

演示操作，得出结论。

我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺。

磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性，具有磁性的物质叫做磁体。

把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针。

磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极（magnetic pole）。

把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

一端指南一端指北.悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（south pole）,又叫S极。

静止时指北的那个磁极叫做北极（north pole）,又叫N极。

把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象。

再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象。

发现磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。

（2）磁化从刚才演示的磁铁两极各取一个大头针，发现会有互相吸引的现象。

或者从同一极取下的2个大头针互相排斥。

一些物体在磁体或者电流的作用下会获得磁性，这种现象就叫做磁化。

你也可以试一试用磁铁来磁化一根普通的缝衣针。

2.磁场刚刚我们认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论。

同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）。

小磁针到底是受到磁体的吸引力，还是说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触，看来，在磁场周围存在着一种物质，能够使小磁针偏转。

但是我们却看不见、摸不着这样的物质。

这种物质真的存在吗？是的，因为我们可以根据它所表现出来的性质来认识它、感知它，证明它是确实存在的。

学生们在讨论：就像风是空气流动形成的，电流能使灯丝发光一样，场的作用是实实在在的。

那什么是磁场？在磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用。

想想做做现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极。

把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极。

拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极。

同学们的办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论。

小磁针不指南北，指不同的方向。

从实验中我们感觉磁场好像很复杂，为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看。

说出你是怎么做的？观察到什么？在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布。

观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。

铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线。

你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。

磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在。

既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？试一试标出磁感线上的箭头指向。

教师巡回检查学生们标的情况，同学们都标出来了。

我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况。

3.地磁场大家知道为什么指南针能指南北，不是指东西吗？地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？地理的两极和地磁的两极一致吗？要想知道这些知识我们就需要来了解地磁场的存在和地磁感线的指向及分布。

地球周围存在着磁场——地磁场，地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。

但是地理的两极和地磁的两极并不重合，地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北。

就是在地磁场的作用下，小磁针才会指南北。

（三）课堂小结本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场。

（四）布置作业。

课后P123 “动手动脑学物理”第1、2、3题六、板书设计第1节磁现象磁场一、磁现象1.磁体2.磁极3.磁极间的相互作用二、磁场1．磁场2．磁感线三、地磁场1．地磁场特点2．沈括教学反思：这一节内容较多，但都较为简单为简单，且很多知识学生在日常生活中都有接触过，所以学生学习起来不难，学习积极性也很强，在4个班上课中，都可以感受到学生课堂上相当的活跃。

但是在演示实验“磁体周围的磁场分布”时，实验现象虽然明显，但学生都看不清楚，所以在上完2个班后，另外两个班，我就没带该演示器材了，所以在做PPT时，最好能够将该实验现象拍下来，然后通过PPT展示给学生看。

第二十章电与磁第2节电生磁课时：1课时课型：新授课一、教学目标1．知识与技能：1）初步认识电能生磁，了解奥斯特实验2）初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力3）会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息2．过程与方法：1）经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象2）能在实验和谈就中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案3）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识。

3．情感态度和价值观：1）通过了解物理知识转化成为实际技术的过程，进一步提高学习科学技术知识的兴趣，培养初步的创造发明的意识2）通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。

二、教学重点奥斯特实验、通电螺线管外部的磁场的探究。

三、教学难点奥斯特实验、通电螺线管的磁场方向和电流方向之间的关系四、教学器材小磁针、电池、导线、开关、漆包线、大头针、玻璃板、铁屑、铁棒、条形磁铁等五、教学过程（一）引入实验展示：1. 将磁体靠近小磁针，观察小磁针的转动；2. 将一段导线靠近小磁针，观察小磁针的转动；3. 将导线通电靠近小磁针，观察小磁针的转动。

引导学生观察并分析实验现象，提出问题：1. 这些现象说明了什么？2. 通过这些现象你想研究什么问题？（二）新课进行新课教学（一）电流的磁场1. 电流的磁效应2. 电流磁场的方向小结：（1）通电导体的周围存在着磁场。

这种现象叫做电流的磁效应。

引导学生阅读课文前两段，回答问题：（1）是谁最早发现了电流的磁效应？（2）这一发现的意义是什么？（3）从这一段文字中你获得了什么启示？小结：1、丹麦的奥斯特最早发现了电流的磁效应。

2、意义：揭示了电和磁之间的联系。

注意引导学生学习奥斯特仔细观察、认真实验、不断探索的精神。

学习寻找不同事物之间的联系。

学会观察、分析提出问题：磁场有方向，电流产生的磁场是否有方向？它的方向与什么因素有关？引导学生进行实验验证结论。

小结：电流磁场的方向与电流的方向有关。

讨论回答进行实验验证新课教学（二）通电螺线管的磁场1.外部磁场提出问题：通电导线的磁场相比于永磁体的磁场要弱很多，如何才能加强通电导线的磁场？引导分析，获得"通电螺线管"的概念。

实验演示：通电螺线管的外部磁场。

引导学生观察讨论（可能回答：增大电流。

注意引导学生考虑电流过大时的危害）了解"通电螺线管"观察并总结2. 磁场方向的判定小结：（1）通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场是一致的。

提出问题：磁场有方向，通电螺线管的外部磁场的方向如何判定？出示投影：蚂蚁指示磁场的方向、猴子指示磁场的方向、牵牛花指示磁场的方向提出问题：你能用你的形体语言来说明一下通电螺线管的磁场方向吗？注意适时进行引导，说明。

小结：（2）通电螺线管的磁场方向：（安培定则）用右手握住螺线管，四指指向螺线管中电流的方向，此时大拇指所指的方向就是螺线管的北极（N极）讨论（可能回答：放一个小磁针，观察磁针的指向；观察磁场的相互作用等）观察投影，运用三种说法来判定磁场的方向讨论回答：了解，不要求背过，只要学生能够根据理解准确判断即可相关练习进行练习，要求会熟练判断新课教学（三）电磁铁 1. 电磁铁 2. 电磁铁的特点演示：（1）用铁心接触大头针，看是否吸引；（2）将螺线管通电，接触大头针，观察；（3）将铁心插入通电螺线管，接触大头针，观察。