学前儿童玩具和游戏材料33页PPT
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学前儿童游戏与指导完整全套教学课件.
学前儿童游戏与指导完整全套教学课件.一、教学内容本节课我们将在《学前儿童游戏与指导》教材的第二章“游戏的基本理论”和第三章“游戏类型的分析与指导”中，详细学习游戏的概念、分类、功能以及不同类型游戏的特点与指导方法。
具体内容包括：幼儿游戏的基本概念、游戏在幼儿发展中的作用、游戏类型的分类方法、各类游戏的特点及指导策略。
二、教学目标1. 理解幼儿游戏的基本概念，认识到游戏在幼儿发展中的重要性。
2. 掌握不同类型游戏的特点，能够分析并给予适当的指导。
3. 培养学生观察、分析和指导幼儿游戏的能力。
三、教学难点与重点教学难点：游戏类型的分类方法及各类游戏的指导策略。
教学重点：幼儿游戏的基本概念、游戏在幼儿发展中的作用以及不同类型游戏的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频案例、游戏道具。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿游戏的视频，让学生初步了解游戏在幼儿生活中的重要性。
2. 新课导入：讲解幼儿游戏的基本概念、分类及功能，引导学生学习。
3. 内容讲解：a. 游戏的基本概念及功能b. 游戏类型的分类方法c. 各类游戏的特点及指导策略4. 例题讲解：以具体游戏为例，分析其类型、特点及指导策略。
5. 随堂练习：学生分组讨论，分析教材中的游戏案例，并提出相应的指导策略。
六、板书设计1. 幼儿游戏的基本概念2. 游戏在幼儿发展中的作用3. 游戏类型的分类方法4. 各类游戏的特点及指导策略七、作业设计1. 作业题目：分析一个具体的幼儿游戏案例，指出其类型、特点及指导策略。
2. 答案：学生根据所学知识，结合教材和课堂讨论，完成作业。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行自我反思，查找不足，提高教学质量。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加实践活动，如参观幼儿园，了解幼儿游戏的实际情况，为今后的工作打下基础。
同时，推荐学生阅读相关书籍，深入学习幼儿游戏的理论和实践。
学前儿童游戏教育全套课件
学前儿童游戏教育全套课件.一、教学内容本课件基于《学前儿童游戏教育》教材第3章“游戏与儿童发展”和第5章“游戏活动的组织与实施”，详细内容涉及游戏的基本理论、游戏在儿童发展中的作用、不同类型游戏的特点与实施方法，以及游戏环境创设和安全指导。
二、教学目标1. 让学生理解游戏在学前儿童教育中的重要性，掌握游戏的基本理论。
2. 培养学生设计和实施不同类型游戏活动的能力，促进儿童全面发展。
3. 提高学生对游戏环境创设和安全指导的重视，确保游戏活动的顺利进行。
三、教学难点与重点教学难点：游戏活动的设计与实施，以及游戏环境创设和安全指导。
教学重点：游戏的基本理论，不同类型游戏的特点与实施方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、游戏示例视频、游戏道具。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过展示一段儿童游戏视频，让学生了解游戏在幼儿园的实际情况，激发学习兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）：讲解游戏的基本理论，阐述游戏在儿童发展中的作用。
3. 例题讲解（15分钟）：以“角色扮演游戏”为例，讲解其特点、实施方法及注意事项。
4. 随堂练习（10分钟）：分组讨论，设计一个简单的角色扮演游戏，并分享成果。
5. 游戏环境创设与安全指导（10分钟）：讲解游戏环境创设的原则和方法，强调游戏安全的重要性。
6. 不同类型游戏活动设计与实施（15分钟）：讲解体育游戏、智力游戏、音乐游戏等类型的特点和实施方法。
六、板书设计1. 游戏的基本理论2. 游戏在儿童发展中的作用3. 角色扮演游戏特点实施方法注意事项4. 游戏环境创设与安全指导5. 不同类型游戏活动设计与实施七、作业设计1. 作业题目：设计一个适合学前儿童的游戏活动，包括游戏目标、游戏过程、游戏规则等。
2. 答案：学生需提交书面作业，包括游戏名称、目标、过程、规则及所需材料。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：要求学生结合课堂所学，反思自己在设计游戏活动过程中的优点与不足。
幼儿游戏与玩具课件
按形式分类
可分为集体游戏和个体游 戏，以适应不同规模的游 戏环境和幼儿个性特点。
按材料分类
可分为玩具游戏、手工游 戏等，以适应不同年龄段 幼儿的操作能力和兴趣。
02 幼儿玩具的类型与选择
幼儿玩具的常见类型
动作玩具
如小汽车、火车、飞机等，能 够激发幼儿的好奇心和探索欲 望。
绘画玩具
如彩笔、蜡笔、画板等，能够 激发幼儿的绘画兴趣和艺术天 赋。
具、摇铃等。
1-2岁
选择能够刺激宝宝听觉 、视觉和触觉的玩具， 如彩色积木、音乐盒等
。
2-3岁
选择能够促进宝宝动作 协调性和认知发展的玩 具，如拼图、智力拼图
等。
3岁以上
选择能够激发宝宝创造 力和想象力的玩具，如
绘画板、积木等。
玩具的安全与卫生要求
01
02
03
04
无毒无害
选择无毒、无异味的玩具材料 ，避免对幼儿造成伤害。
边角圆润
确保玩具边角圆润，避免划伤 或碰伤幼儿。
易于清洗和消毒
选择易于清洗和消毒的玩具材 料，保持卫生。
无小零件
避免选择含有小零件的玩具， 以防幼儿误吞。
03 幼儿游戏的设计与实施
幼儿游戏的设计原则
安全性
确保游戏设施和玩具材料无毒无害，不会对 幼儿造成伤害。
趣味性
游戏应有趣味性，能吸引幼儿积极参与，培 养他们的兴趣和好奇心。
益智玩具
如拼图、积木、智力拼图等， 有助于培养幼儿的思维能力和 创造力。
音乐玩具
如玩具钢琴、小提琴等，有助 于培养幼儿的音乐素养和节奏 感。
角色扮演玩具
如玩具厨房、玩具医院等，有 助于培养幼儿的社会交往能力 和角色认知。
第六章 0-3岁婴幼儿游戏与玩具PPT
愉悦性
游戏活动是一种娱乐 活动,以本身的趣味性 激起幼儿良好的情绪 和积极从事活动的力 量。
虚拟性
婴 幼 儿 游 戏 内 容 来 源 于社会生活,又是在假想 的情景中反映周围生活， 帮助婴幼儿建立真实世 界和游戏世界的通道， 满足在真实世界中建立 一个游戏世界的需求。
（二）婴幼儿游戏的特征
规则性
一切游戏都有规则，婴幼儿游戏的规 则水平随着其身心发展水平和能力的不 断提高而不断提升，最初以隐性规则游 戏为主，逐渐向显性规则游戏发展，儿 童对游戏规则的认同与自觉遵守也在此 过程中不断提升。
过程性
婴幼儿的游戏起源于其自身的需 要，他们是“为了游戏而游戏”。 他们在游戏过程中无须承受目标的 压力，这使得他们更享受游戏的过 程，更关注游戏本身。
（三）婴幼儿游戏的分类
分类 从两个维度对游戏进行分类，一个维度是婴幼儿发展的维度，另一个维度是从
游戏维度。
1.认知发展角度的游戏分类 皮亚杰基于儿童认知发展的研究，将游戏从认知发展的角度划分为感觉运 动游戏、象征性游戏和规则游戏三种类型。 （1）感觉运动游戏 也称机能性游戏、练习性游戏、实践性游戏，是最早出现的游戏形式,一般 发生在0-2岁,主要由简单的重复动作运动组成，婴幼儿在摆弄于操作物体的 过程中，不断地练习、探索动作。
生物学家
游戏 含义
《教育大 辞典》
“游戏是幼儿的基 本活动是适合幼儿 年龄特点的一种有 目的的、有意识的, 通过模仿和想象,反 映周围现实牛活的 种独特的社会前 儿童的内部需要，是 由内部动机诱发而非 外部动机强制决定的, 也不是为了顺从社会 和其他外部条件的要 求。
（三）婴幼儿游戏的分类
分类 从两个维度对游戏进行分类，一个维度是婴幼儿发展的维度，另一个维度是从
第三章 玩具和游戏材料
精品课件
23
（三）选择玩具的注意事项
1、为不同年龄班幼儿提供相适宜的玩具材 料
2、为幼儿提供成套的、比例恰当的玩具及 游戏材料
3、为儿童提供多样化的游戏材料 4、把大自然的、社会的材料引进游戏领域 5、教师要充分利用语言的作用
精品课件
24
四、玩具的管理与使用
（一）玩具的管理 1、建立玩具的管理和使用常规 2、所有玩具向儿童开放，并便于儿童取放 3、建立定期检修和清洗玩具的制度 4、合理利用经费，定期添设玩具
9、游戏材料必须作为游戏整体环境中的一 个组成部分
10、良好的游戏材料并不夸张欢乐
精品课件
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二、设计玩具的原则
（一）玩具的教育性 （二）玩具的操作性 （三）玩具的变通性 （四）玩具的保健作用
精品课件
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三、儿童游戏中玩具选择的倾向性
（一）对玩具种类选择的倾向性
3-6岁幼儿对操作性玩具兴趣最浓，其次是替代性 玩具，最后为观赏性玩具
精品课件
7
4、教育性玩具的再度活跃
20世纪60年代，早期教育热兴起——以开发 幼儿智力潜能为目的。人们要求加强课程的 学术性，减少游戏性，加快儿童的学习速度。 通过教育性玩具帮助儿童学习科学和数学。
20世纪80年代以来，多元文化和反偏见运动， 为玩具的发展注入了新的活力和内容。
精品课件
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三、玩具在游戏中的作用
正当游戏的信息：如积极的社会关系 3、游戏材料只是游戏的一个必要条件 4、理想的游戏材料生命力强
精品课件
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5、通过审美材料、形式、色彩和表现方式 等途径，使理想的游戏材料具有吸引力
6、理想的游戏材料包含着传统文化和当今 生活等方面
7、游戏是儿童独立活动的领域，游戏中的 自治应受到尊重
学前教育幼儿玩教具制作分享PPT
3 4 1 21
4. 3号纸条右半部分下折，置于1号纸条下
2
3
4
1
4
1
3
2
5. 把2号纸条、3号纸条依次上折，编织成小鹿的身体
2 21
3
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4
3
6. 把1号、2号纸条交叉编织，形成小鹿颈部
2 1 1
2
3
4
4
7. 如图2-177，2号纸条绕系1号纸条，形成小鹿头部
2
1
2
4 4长方形纸对折，照图画出轮廓剪下， 并标出折叠线 （2）按虚线折出尾巴、颈部，使形象直立
红蓝猫 （1）长方形纸，依实线切割。 （2）身体、腿部分，依虚线折
孔雀 （1）长方形纸依实线剪切。 （2）头部、身体、腿部依虚线对折。 （3）借助木棒卷出尾巴、翅膀
乌龟 （1）长方形纸对折，画出乌龟轮廓。 （2）依轮廓线剪下，依虚线折叠颈部、腿部
3.选材
选材是保证顺利实现构思和设计的重 要前提条件。要注意“因意选材”和“因 材施意”。 “因意选材”强调对材料的选 择和利用。 “因材施意”说明了材料可以 启迪和影响构思和设计。
4.制作
制作方法根据材料特点合理使用。例 如，剪贴、编织、印染、雕刻、插接等， 适合于不同质地的材料，具有不同的造型 特点和效果。制作工艺不追求复杂，但应 遵守科学性和安全性原则。
2． 会眨眼的小孩：
2． 会眨眼的小孩：
玩法： 用手抽动活动眼睛，作纸偶游戏
3． 大嘴巴：
基本布骤： (1)正方形四角向中心折，反正各一次，打开即成 (2)装饰粘贴成各种可爱的动物形象
3． 大嘴巴：
3． 大嘴巴：
玩法：把手套进去，动物的嘴巴一张 一合，可表演角色游戏，讲故事
4. 3号纸条右半部分下折，置于1号纸条下
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5. 把2号纸条、3号纸条依次上折，编织成小鹿的身体
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6. 把1号、2号纸条交叉编织，形成小鹿颈部
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7. 如图2-177，2号纸条绕系1号纸条，形成小鹿头部
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4 4长方形纸对折，照图画出轮廓剪下， 并标出折叠线 （2）按虚线折出尾巴、颈部，使形象直立
红蓝猫 （1）长方形纸，依实线切割。 （2）身体、腿部分，依虚线折
孔雀 （1）长方形纸依实线剪切。 （2）头部、身体、腿部依虚线对折。 （3）借助木棒卷出尾巴、翅膀
乌龟 （1）长方形纸对折，画出乌龟轮廓。 （2）依轮廓线剪下，依虚线折叠颈部、腿部
3.选材
选材是保证顺利实现构思和设计的重 要前提条件。要注意“因意选材”和“因 材施意”。 “因意选材”强调对材料的选 择和利用。 “因材施意”说明了材料可以 启迪和影响构思和设计。
4.制作
制作方法根据材料特点合理使用。例 如，剪贴、编织、印染、雕刻、插接等， 适合于不同质地的材料，具有不同的造型 特点和效果。制作工艺不追求复杂，但应 遵守科学性和安全性原则。
2． 会眨眼的小孩：
2． 会眨眼的小孩：
玩法： 用手抽动活动眼睛，作纸偶游戏
3． 大嘴巴：
基本布骤： (1)正方形四角向中心折，反正各一次，打开即成 (2)装饰粘贴成各种可爱的动物形象
3． 大嘴巴：
3． 大嘴巴：
玩法：把手套进去，动物的嘴巴一张 一合，可表演角色游戏，讲故事
第六章玩具与游戏材料的选择与利用 PPT
•
在玩具数量方面，有两种规定方式：一种是给出绝对数值，
一种是按实际活动中幼儿人数为依据来进行配备。
• （二）幼儿园玩教具的配备要求
• 以下按游戏类型来简要说明幼儿园应提供哪些基本玩教具，强调期望 所提供的玩教具发挥什么样的功能和作用。
• 1.益智玩具
•
数学益智玩具、科学探究玩具、语言益智玩具等
• 2.角色游戏材料
• 4.传统玩具与现代玩具
第一节玩具的功能与选择
• （二）各年龄幼儿的适宜玩具
• 1.0-3个月
• A柔软的、轻的、可清洗、圆滑无棱角的、易于抓握的物 品。
• B照料他们的大人。包括脸，说话、声音、头发、手指、 衣服等。
• C通过婴儿的简单动作带来清晰的、直接的结果的玩具。
• 2.4-7个月
• A手动的、易于抓握的玩具。主要是靠抓握、大臂摇动、 手掌拍打、手心向上拉动/推动、手指拨动、手掌按压等 动作而发声、发光、活动的玩具。
• B数量较多扦插玩具，中小型积木、大型积木，适量 的车辆、动物、盒子等辅助材料等。
• C各种样式的车辆、球、跳绳等运动器械 • D剪刀、编织或缝纫用的物品、美工和书写材料。 • E更复杂的拼图、迷宫、棋子棋盒等玩具。
• 一、幼儿园教具的配备
• （一）幼儿园玩教具配备的相关规范
•
已有的玩教具配备规范一般是分类别说明不同层次的幼儿园
• C能支持与激发幼儿进行假装游戏的玩具，如娃娃等。
• 5.19-23个月
• A可提供拖拉玩具、三轮车、球等 • B可提供更复杂的插孔玩具、磁铁钓鱼、嵌槽玩具等 • C能呈现因果关系的玩具 • D支持与鼓励角色游戏的装扮玩具 • E书写、绘画工具
• 6.2岁
• A用于平衡、攀抓、跑、跳、接住等大肌肉动作的玩具， 玩沙、推拉带轮子的玩具，带有大按钮的按压玩具，带有 大钩子垂钓玩具，使用简单的旋、拧装置的玩具，能进行 粘贴、撕贴的玩具。
学前儿童玩具和游戏材料
• 常见的结构造型玩具包括：由基本几何形 体构成的大、中、小型的成套积木；金属 的、木制的、塑料制的可装拆构造的玩具， 如插片、积塑块、胶粒等。此外还有小人、 动物房屋、交通工具等，以及玩水、玩沙、 玩雪用的小铲、木桶(塑料桶)、模子等玩具。
• 4．体育玩具
• 体育玩具是用以发展幼儿的基本动作和体力，幼儿开展体 育活动或游戏所需要的大型体育设备和中小型体育玩具。 大型的体育玩具如滑梯、跷跷板、攀登架、秋千、转椅等； 中型体育玩具包括木马、摇船、平衡木、脚踏三轮车等； 小型的体育运动玩具如各种球类、铁环、跳绳、沙袋等第一节 学前儿童玩具概述
• 玩具简单地说，就是用于“玩”的器具。 玩具是婴幼儿游戏中使用的物品和材料， 是开展游戏的物质基础。
• 我国儿童教育专家陈鹤琴也说：“对玩具应作广义理解，它不是只限 于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸 的东西，都可以叫玩具。”
• 一、玩具的产生与发展
• 2．智力玩具
• 智力玩具是指用以发展幼儿智力，启迪幼儿智慧、丰富幼 儿感性经验的玩具，具体有以下几种：感知玩具，如“奇 妙口袋”、 “音乐盒”等；套叠、套盒、套塔、镶嵌板、
装拆拼图等玩具；数与量玩具；排序、配对、接龙等玩具； 棋类、迷宫玩具；猜想、寻找玩具等。
• 3．结构造型玩具
• 结构造型玩具是结构游戏所需要的结构材 料，如各种积木、积塑、泥、沙、雪等。
有放风筝、斗蛐蛐、捉迷藏、过家家、演大戏、敲
锣鼓等几十种游戏。值得一提的是，风靡世界的七 巧板始于我国唐代，1813年我国出版了世界上第一 本介绍七巧板的书籍。李约瑟博士在《中国科技史》
中称九连环为“九连环之谜”，七巧板为“东方最
古老的消遣之一”。这些传统玩具是中国几千年文 化智能的结晶。
• 4．体育玩具
• 体育玩具是用以发展幼儿的基本动作和体力，幼儿开展体 育活动或游戏所需要的大型体育设备和中小型体育玩具。 大型的体育玩具如滑梯、跷跷板、攀登架、秋千、转椅等； 中型体育玩具包括木马、摇船、平衡木、脚踏三轮车等； 小型的体育运动玩具如各种球类、铁环、跳绳、沙袋等第一节 学前儿童玩具概述
• 玩具简单地说，就是用于“玩”的器具。 玩具是婴幼儿游戏中使用的物品和材料， 是开展游戏的物质基础。
• 我国儿童教育专家陈鹤琴也说：“对玩具应作广义理解，它不是只限 于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸 的东西，都可以叫玩具。”
• 一、玩具的产生与发展
• 2．智力玩具
• 智力玩具是指用以发展幼儿智力，启迪幼儿智慧、丰富幼 儿感性经验的玩具，具体有以下几种：感知玩具，如“奇 妙口袋”、 “音乐盒”等；套叠、套盒、套塔、镶嵌板、
装拆拼图等玩具；数与量玩具；排序、配对、接龙等玩具； 棋类、迷宫玩具；猜想、寻找玩具等。
• 3．结构造型玩具
• 结构造型玩具是结构游戏所需要的结构材 料，如各种积木、积塑、泥、沙、雪等。
有放风筝、斗蛐蛐、捉迷藏、过家家、演大戏、敲
锣鼓等几十种游戏。值得一提的是，风靡世界的七 巧板始于我国唐代，1813年我国出版了世界上第一 本介绍七巧板的书籍。李约瑟博士在《中国科技史》
中称九连环为“九连环之谜”，七巧板为“东方最
古老的消遣之一”。这些传统玩具是中国几千年文 化智能的结晶。
学前儿童游戏PPT课件
轻松的玩耍中，培养了将来踏入社会必需的适应能力； （2）在人类的群体的生活里，需要在团体规则限制与
个人的自由之间找到一种精神上的平衡，而游戏正好具备了让个体拜 托社会规则和文化的限制、去寻求个人自由发挥的特性；
（3）在游戏的一段特定时空里，游戏者可以虚构任何 现实生活中所不允许的行为及情节，来逃避现实社会的种种限制，弥 补由此造成的不满和沮丧。
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二、埃里克森的掌握论
• 游戏是自我的一种机能，是一种身体的过程与社 会性的过程同步的企图游戏，游戏可以降低焦虑， 使愿望得到补偿性的满足。
• 第一阶段：自我宇宙阶段 • 第二阶段：微观阶段 • 第三阶段：宏观阶段
48
年龄 弗洛伊德 埃里克森 游戏形式
0-1.5 口唇期 信任对怀疑 亲子游戏
1.5-3
游戏的基本属性
活动即目的 探索自然的趋势 意外性
同化 活动本身即目的 自发性 娱乐性 自由的组织结构 自由的发生冲突
工作的属性
目的是主要的 结果是可预见的 计划性
顺应 外加的目的 强制性 功利性 有序性 竞争
自愿的活动 假想的 自由的、闲暇的
充满想象和虚构的 游戏是变化而有种类的
固有的动机 大量的经验 流动的经验 精神的游戏
• “复演说”——消除原始的本能 • “剩余精力消耗说”——消耗过剩的精力 • “松弛消遣说”——恢复在工作中消耗的精
力 • “预演说”——为未来成人生活做准备
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五、人类学视野中的游戏
• 儿童的游戏一方面是学习面对真实的生活，另一方面又超越真实生活 的限制，寻求个人的自由
• 朗格威尔：儿童的世界就是学习的世界 • 游戏的三种功能：（1）儿童从游戏中学习到生活的原则和规则，在
表现，是儿童基本生活欲望的表现。 结论大都相互重复或相互矛盾，只是从生物学的角度来解决了部分问题，
个人的自由之间找到一种精神上的平衡，而游戏正好具备了让个体拜 托社会规则和文化的限制、去寻求个人自由发挥的特性；
（3）在游戏的一段特定时空里，游戏者可以虚构任何 现实生活中所不允许的行为及情节，来逃避现实社会的种种限制，弥 补由此造成的不满和沮丧。
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二、埃里克森的掌握论
• 游戏是自我的一种机能，是一种身体的过程与社 会性的过程同步的企图游戏，游戏可以降低焦虑， 使愿望得到补偿性的满足。
• 第一阶段：自我宇宙阶段 • 第二阶段：微观阶段 • 第三阶段：宏观阶段
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年龄 弗洛伊德 埃里克森 游戏形式
0-1.5 口唇期 信任对怀疑 亲子游戏
1.5-3
游戏的基本属性
活动即目的 探索自然的趋势 意外性
同化 活动本身即目的 自发性 娱乐性 自由的组织结构 自由的发生冲突
工作的属性
目的是主要的 结果是可预见的 计划性
顺应 外加的目的 强制性 功利性 有序性 竞争
自愿的活动 假想的 自由的、闲暇的
充满想象和虚构的 游戏是变化而有种类的
固有的动机 大量的经验 流动的经验 精神的游戏
• “复演说”——消除原始的本能 • “剩余精力消耗说”——消耗过剩的精力 • “松弛消遣说”——恢复在工作中消耗的精
力 • “预演说”——为未来成人生活做准备
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五、人类学视野中的游戏
• 儿童的游戏一方面是学习面对真实的生活，另一方面又超越真实生活 的限制，寻求个人的自由
• 朗格威尔：儿童的世界就是学习的世界 • 游戏的三种功能：（1）儿童从游戏中学习到生活的原则和规则，在
表现，是儿童基本生活欲望的表现。 结论大都相互重复或相互矛盾，只是从生物学的角度来解决了部分问题，
第六章玩具与游戏材料的选择与利用 ppt课件
• 7.3-4岁
• A各种装扮玩具、拼插玩具、中小型积木等建构材 料。
• B各种球类运动的球及相关设备器械，且于美工和 书写等玩具等。
• C拼图玩具，成套的序列玩具，简单的棋类玩具， 图书等。
（二）各年龄幼儿的适宜玩具
• 8.5-6岁
• A更多的开放性、低结构化的游戏材料，包括废旧物 品。
• B数量较多扦插玩具，中小型积木、大型积木，适量 的车辆、动物、盒子等辅助材料等。
• （二）玩具的分类 • 不同的标准有不同的类别 • 1.以功能为依据的分类：表征性玩具、教育性玩具、建构性玩具、
运动性玩具
第一节玩具的功能与选择
• 2.以课题为依据的分类 • 动作技能型玩具； • 智力技能型玩具 • 创造性玩具 • 3.以结构化程度为依据的分类
• 专门化玩具/高结构化玩具 • 非专业化玩具/低结构化玩具
• 4.传统玩具与现代玩具
第一节玩具的功能与选择
• 二、各年龄幼儿玩具的选择 • （一）玩具选择的原则
• 1.应符合安全卫生标准 • 2.应符合幼儿的年龄特点和个体特点
• 判断标准：一是玩具的大小与重量；二是玩具的结构与形态；三是玩
具的逼真程度；四是玩具所含任务的难易程度。 • 3.应是幼儿可操作和可控制的
• 6.2岁
• A用于平衡、攀抓、跑、跳、接住等大肌肉动作的玩具， 玩沙、推拉带轮子的玩具，带有大按钮的按压玩具，带有 大钩子垂钓玩具，使用简单的旋、拧装置的玩具，能进行 粘贴、撕贴的玩具。
• B结构化程度高的真实玩具 • C积木、嵌插类的积塑建构类玩具 • D简单的教育性玩具。
（二）各年龄幼儿的适宜玩具
演相关角色所必需的、能够明显与其他角色区分开来的典型服装、工 具或用品、生活或工作所需要的环境设施等。 • 3.表演游戏材料 • 应根据幼儿所喜欢的故事等，提供能表现人物角色和情节所需要 的相关材料。
• A各种装扮玩具、拼插玩具、中小型积木等建构材 料。
• B各种球类运动的球及相关设备器械，且于美工和 书写等玩具等。
• C拼图玩具，成套的序列玩具，简单的棋类玩具， 图书等。
（二）各年龄幼儿的适宜玩具
• 8.5-6岁
• A更多的开放性、低结构化的游戏材料，包括废旧物 品。
• B数量较多扦插玩具，中小型积木、大型积木，适量 的车辆、动物、盒子等辅助材料等。
• （二）玩具的分类 • 不同的标准有不同的类别 • 1.以功能为依据的分类：表征性玩具、教育性玩具、建构性玩具、
运动性玩具
第一节玩具的功能与选择
• 2.以课题为依据的分类 • 动作技能型玩具； • 智力技能型玩具 • 创造性玩具 • 3.以结构化程度为依据的分类
• 专门化玩具/高结构化玩具 • 非专业化玩具/低结构化玩具
• 4.传统玩具与现代玩具
第一节玩具的功能与选择
• 二、各年龄幼儿玩具的选择 • （一）玩具选择的原则
• 1.应符合安全卫生标准 • 2.应符合幼儿的年龄特点和个体特点
• 判断标准：一是玩具的大小与重量；二是玩具的结构与形态；三是玩
具的逼真程度；四是玩具所含任务的难易程度。 • 3.应是幼儿可操作和可控制的
• 6.2岁
• A用于平衡、攀抓、跑、跳、接住等大肌肉动作的玩具， 玩沙、推拉带轮子的玩具，带有大按钮的按压玩具，带有 大钩子垂钓玩具，使用简单的旋、拧装置的玩具，能进行 粘贴、撕贴的玩具。
• B结构化程度高的真实玩具 • C积木、嵌插类的积塑建构类玩具 • D简单的教育性玩具。
（二）各年龄幼儿的适宜玩具
演相关角色所必需的、能够明显与其他角色区分开来的典型服装、工 具或用品、生活或工作所需要的环境设施等。 • 3.表演游戏材料 • 应根据幼儿所喜欢的故事等，提供能表现人物角色和情节所需要 的相关材料。
第三章 玩具和游戏材料
（一）对玩具种类选择的倾向性
3-6岁幼儿对操作性玩具兴趣最浓，其次是替代性 玩具，最后为观赏性玩具
操作性玩具的特点：（1）能充分动手操作；（2） 适应性强，既可用于建构游戏，又可用于某些玩 具的替代品，既可独自操作，又可集体操作。
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（二）玩具选择的年龄差异
1、3~4岁幼儿的玩具选择
4、教育性玩具的再度活跃
20世纪60年代，早期教育热兴起——以开发 幼儿智力潜能为目的。人们要求加强课程的 学术性，减少游戏性，加快儿童的学习速度。 通过教育性玩具帮助儿童学习科学和数学。
20世纪80年代以来，多元文化和反偏见运动， 为玩具的发展注入了新的活力和内容。
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三、玩具在游戏中的作用
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（二）玩具的使用
准备数量充足的玩具供儿童选择。 引导儿童自己订出玩玩具的规则 教会儿童玩不同玩具 就玩玩具的地点进行规划 相同类型的玩具摆放在一起 保证玩具的安全和卫生
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五、环境资源与游戏材料的综合利用
（一）自制玩具 儿童在教师指导下利用原料制作自己喜爱
的玩具 教师根据教育活动的需要，有目的的制作
第三章 玩具和游戏材料
1Hale Waihona Puke 本章内容第一节 玩具概述 第二节 玩具及游戏材料的提供
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问题
是游戏的产生推动了玩具的发展，还是玩 具的产生促进了游戏的发展。
3
第一节 玩具概述
一、玩具的产生和发展 产生时——近似于适合儿童体力的劳动工
具（社会生产劳动的需要） 发展：随着科学技术的发展而发展。
1、体育类 2、构造类 3、角色、表演类 4、科学启蒙类
14
5、音乐类 6、美工类 7、图书、挂图与卡片类 8、电教类 9、劳动工具类
3-6岁幼儿对操作性玩具兴趣最浓，其次是替代性 玩具，最后为观赏性玩具
操作性玩具的特点：（1）能充分动手操作；（2） 适应性强，既可用于建构游戏，又可用于某些玩 具的替代品，既可独自操作，又可集体操作。
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（二）玩具选择的年龄差异
1、3~4岁幼儿的玩具选择
4、教育性玩具的再度活跃
20世纪60年代，早期教育热兴起——以开发 幼儿智力潜能为目的。人们要求加强课程的 学术性，减少游戏性，加快儿童的学习速度。 通过教育性玩具帮助儿童学习科学和数学。
20世纪80年代以来，多元文化和反偏见运动， 为玩具的发展注入了新的活力和内容。
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三、玩具在游戏中的作用
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（二）玩具的使用
准备数量充足的玩具供儿童选择。 引导儿童自己订出玩玩具的规则 教会儿童玩不同玩具 就玩玩具的地点进行规划 相同类型的玩具摆放在一起 保证玩具的安全和卫生
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五、环境资源与游戏材料的综合利用
（一）自制玩具 儿童在教师指导下利用原料制作自己喜爱
的玩具 教师根据教育活动的需要，有目的的制作
第三章 玩具和游戏材料
1Hale Waihona Puke 本章内容第一节 玩具概述 第二节 玩具及游戏材料的提供
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问题
是游戏的产生推动了玩具的发展，还是玩 具的产生促进了游戏的发展。
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第一节 玩具概述
一、玩具的产生和发展 产生时——近似于适合儿童体力的劳动工
具（社会生产劳动的需要） 发展：随着科学技术的发展而发展。
1、体育类 2、构造类 3、角色、表演类 4、科学启蒙类
14
5、音乐类 6、美工类 7、图书、挂图与卡片类 8、电教类 9、劳动工具类
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布艺手工制作教程
布艺玩偶
利用布料、棉花等材料，缝制可 爱的布艺玩偶，培养孩子的审美
和创造力。
布艺贴画
将不同颜色和质地的布料剪成小块 ，粘贴在画布上形成美丽的画面， 锻炼孩子的想象力和色彩搭配能力 。
布艺书签
利用废旧布料制作精美书签，不仅 实用还能培养孩子的环保意识。
木质手工制作教程
木质拼图
木质印章
未来的玩具将更加注重个性化定制，根据 每个幼儿的兴趣爱好和认知水平，定制专 属的玩具和游戏方案。
跨界融合
绿色环保
玩具将与教育、科技、艺术等领域进行跨 界融合，创造出更多具有创意和教育价值 的玩具产品。
未来的玩具将更加注重环保理念，采用环 保材料和可再生能源，减少对环境的污染 和破坏。
谢谢您的聆听
THANKS
2-3岁
适合拼图、过家家玩具、画板等，培养想 象力和创造力。
3岁以上
可选择更加复杂的玩具，如遥控车、科学 实验套装等，满足探索欲望。
玩具对幼儿认知能力影响
增强记忆力
通过与玩具互动，幼儿可 以记住游戏规则、操作步 骤等，提高记忆力。
提升注意力
有趣的玩具能吸引幼儿注 意力，有助于培养专注力 。
培养思维能力
玩具选择与使用原则
选择适合幼儿年龄特点和认知水平的玩具，注重 玩具的安全性和教育性，引导幼儿正确使用玩具 ，培养良好的玩耍习惯。
玩具分享的意义与价值
通过玩具分享，培养幼儿的分享意识和合作精神 ，提高社交能力和语言表达能力，促进幼儿全面 发展。
新型智能互动玩具展望
智能化发展趋势
个性化定制
随着科技的进步，玩具将越来越智能化， 具备语音识别、图像识别等功能，为幼儿 提供更加丰富的互动体验。
我们的玩具和游戏PPT课件最新北师大版
个季节是如何做游戏的？
一读：读课文，说说课 文写了哪几个季节的场 景。 三品：说一说秋、冬这 两个季节中孩子们的玩 具和游戏是什么。
二画：画出描写春、夏两 个季节孩子游玩的语句。
四思：农村孩子在游戏的 过程中，心情是什么样的？
点击 听朗读
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
试（ 考试 ）
三（ 三年 ）
另（ 另外 ）
3．填上合适的动词。
(
( (
打 )雪仗 堆 )雪人 捉 )小鱼
(
编 )花环
(
( (
采 )山花 摘 )树叶 捉 )迷藏
( 缝(丢))沙包 ( 打 )水漂
4．照样子写词语。 上 天____ 入 地 冰天雪地 ． ． ____ 跑 来____ 跑去 丢来丢去 ． ． ____ 翻 天____ 覆地 ____ 走 来____ 走去 ____ 反反复复 ____________
去真开心。
串珠问题： 1.一读：读课文，说说课文写了哪几个季节的场景。 课文写了春、夏、秋、冬四个季节的场景。
2.二画：画出描写春、夏两个季节孩子游玩的语句。 春天，我们采来山花和柳条„„引得小鸟跟着叫。 夏天，我们喜欢自己做抄网„„只要游在前面就是冠军。
3.三品：说一说秋、冬这两个季节中孩子们的玩具和游
我三横间距均匀，撇 较长。
yóu
由
书写指导
方框要方正，中竖上边 出头下边不出。
shì
式
书写指导
斜钩要长，中间没 有撇。
fēng
丰
书写指导
下横最长，一竖贯穿三 横，要长一些。
chánɡ
场
书写指导
右边的上横稍短，第二 个折与横平行。
一读：读课文，说说课 文写了哪几个季节的场 景。 三品：说一说秋、冬这 两个季节中孩子们的玩 具和游戏是什么。
二画：画出描写春、夏两 个季节孩子游玩的语句。
四思：农村孩子在游戏的 过程中，心情是什么样的？
点击 听朗读
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
试（ 考试 ）
三（ 三年 ）
另（ 另外 ）
3．填上合适的动词。
(
( (
打 )雪仗 堆 )雪人 捉 )小鱼
(
编 )花环
(
( (
采 )山花 摘 )树叶 捉 )迷藏
( 缝(丢))沙包 ( 打 )水漂
4．照样子写词语。 上 天____ 入 地 冰天雪地 ． ． ____ 跑 来____ 跑去 丢来丢去 ． ． ____ 翻 天____ 覆地 ____ 走 来____ 走去 ____ 反反复复 ____________
去真开心。
串珠问题： 1.一读：读课文，说说课文写了哪几个季节的场景。 课文写了春、夏、秋、冬四个季节的场景。
2.二画：画出描写春、夏两个季节孩子游玩的语句。 春天，我们采来山花和柳条„„引得小鸟跟着叫。 夏天，我们喜欢自己做抄网„„只要游在前面就是冠军。
3.三品：说一说秋、冬这两个季节中孩子们的玩具和游
我三横间距均匀，撇 较长。
yóu
由
书写指导
方框要方正，中竖上边 出头下边不出。
shì
式
书写指导
斜钩要长，中间没 有撇。
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丰
书写指导
下横最长，一竖贯穿三 横，要长一些。
chánɡ
场
书写指导
右边的上横稍短，第二 个折与横平行。
《学前儿童游戏》课件
定义
创造性游戏是指幼儿通过想象和 创造，自由地表现个人意愿和情
感的一种游戏形式。
特点
创造性游戏强调幼儿的自主性和 创造性，幼儿可以根据自己的兴 趣和想象自由发挥，不受规则和
限制的约束。
示例
角色扮演游戏、积木搭建游戏、 绘画游戏等。
规则游戏
定义
规则游戏是指幼儿在游戏中需要遵循一定的游戏规则和要求的一 种游戏形式。
前操作阶段
01
02
03
总结词
开始出现象征性思维，以 模仿和想象为主要特点。
详细描述
儿童在这个阶段开始能够 进行简单的想象和模仿， 使用物品代替真实的物体 ，进行象征性游戏。
举例
过家家、角色扮演等象征 性游戏。
具体操作阶段
总结词
以形象思维为主，开始出现创造 性和规则意识。
详细描述
儿童在这个阶段开始能够进行较为 复杂的思维活动，以形象思维为主 ，并开始对游戏产生规则意识。
学前儿童游戏
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
目录CONTENTS
• 游戏理论 • 学前儿童游戏的发展阶段 • 学前儿童游戏的分类 • 游戏对学前儿童发展的影响 • 学前儿童游戏的设计与实施 • 学前儿童游戏中的教师角色
01
游戏理论
游戏定义与特性
定义
游戏是学前儿童的基本活动，是 儿童主动模仿现实生活的行为， 通过想象和操作物体，再现生活 的一种活动。
丰富性
提供多样化的游戏场景和设施，满足儿童的好奇 心和探索欲望。
适应性
根据儿童的年龄和发展水平，创设适合他们的游 戏环境，促进其身心发展。
游戏材料的选择与使用
教育性
第六章玩具与游戏材料的选择与利用 PPT
和学习习惯，养成秩序感和责任意识；三是幼儿能获得多 个领域的经验。
• 引导和支持幼儿收放玩具，需要两个基本条件和要求； • １）班级中应提供充足的、适宜的物质条件； • ２）老师应设计合理的常规，对收放提出要求，在规则设
计中渗透学习任务。
第三节益智玩具与益智游戏
• 一、益智玩具的分类与特性
• 益智玩具旨在启迪幼儿智慧，帮助幼儿学习和掌握某种概 念或技能，是具有一定游戏因素的操作性学习材料。
• （一）区域设置 • 1. 环境要安静，以免打扰探索和思考。 • 2.益智玩具区应紧挨益智玩具柜，便于取放玩具。 • 3.玩具柜应是开放的，方便取放，应按玩具特点有序摆放。 • （二）材料投放 • 1.投放要注意适量和适度。
• 适量指数量要适宜，不能过多或过少。适度指玩具的难易程度要适宜。 既适宜本班特点和水平，又要有一定的挑战性。
•
观察分析幼儿操作使用玩具的行为，不仅反映了幼儿的学
习方式与学习需要，而且体现出玩具是否适宜，为教师调整玩具、指
导幼儿提供重要依据。
• 2.给予幼儿充分的时间与机会进行自主选择和探索
•
首先，应向幼儿开放班级中所提供的游戏材料，允许幼儿使
用。应提供低矮的、开放的玩具柜，玩具放置在固定位置，以便于儿
童独立取放。同时材料应向所有幼儿开放，允许幼儿独立选择和使用。
• C能支持与激发幼儿进行假装游戏的玩具，如娃娃等。
• 5.19-23个月
• A可提供拖拉玩具、三轮车、球等 • B可提供更复杂的插孔玩具、磁铁钓鱼、嵌槽玩具等 • C能呈现因果关系的玩具 • D支持与鼓励角色游戏的装扮玩具 • E书写、绘画工具
• 6.2岁
• A用于平衡、攀抓、跑、跳、接住等大肌肉动作的玩具， 玩沙、推拉带轮子的玩具，带有大按钮的按压玩具，带有 大钩子垂钓玩具，使用简单的旋、拧装置的玩具，能进行 粘贴、撕贴的玩具。
• 引导和支持幼儿收放玩具，需要两个基本条件和要求； • １）班级中应提供充足的、适宜的物质条件； • ２）老师应设计合理的常规，对收放提出要求，在规则设
计中渗透学习任务。
第三节益智玩具与益智游戏
• 一、益智玩具的分类与特性
• 益智玩具旨在启迪幼儿智慧，帮助幼儿学习和掌握某种概 念或技能，是具有一定游戏因素的操作性学习材料。
• （一）区域设置 • 1. 环境要安静，以免打扰探索和思考。 • 2.益智玩具区应紧挨益智玩具柜，便于取放玩具。 • 3.玩具柜应是开放的，方便取放，应按玩具特点有序摆放。 • （二）材料投放 • 1.投放要注意适量和适度。
• 适量指数量要适宜，不能过多或过少。适度指玩具的难易程度要适宜。 既适宜本班特点和水平，又要有一定的挑战性。
•
观察分析幼儿操作使用玩具的行为，不仅反映了幼儿的学
习方式与学习需要，而且体现出玩具是否适宜，为教师调整玩具、指
导幼儿提供重要依据。
• 2.给予幼儿充分的时间与机会进行自主选择和探索
•
首先，应向幼儿开放班级中所提供的游戏材料，允许幼儿使
用。应提供低矮的、开放的玩具柜，玩具放置在固定位置，以便于儿
童独立取放。同时材料应向所有幼儿开放，允许幼儿独立选择和使用。
• C能支持与激发幼儿进行假装游戏的玩具，如娃娃等。
• 5.19-23个月
• A可提供拖拉玩具、三轮车、球等 • B可提供更复杂的插孔玩具、磁铁钓鱼、嵌槽玩具等 • C能呈现因果关系的玩具 • D支持与鼓励角色游戏的装扮玩具 • E书写、绘画工具
• 6.2岁
• A用于平衡、攀抓、跑、跳、接住等大肌肉动作的玩具， 玩沙、推拉带轮子的玩具，带有大按钮的按压玩具，带有 大钩子垂钓玩具，使用简单的旋、拧装置的玩具，能进行 粘贴、撕贴的玩具。
分享玩具幼儿园课件(精选优秀)PPT
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分享玩具幼儿园 课件PPT亮点
内容丰富、分类详细
内容：涉及分享玩具的各个方面，如分享的意义、分享的行为、分享的 体验等，帮助幼儿全面了解分享玩具的含义和价值。
分类：按照分享玩具的特点，将内容分为多个章节，如玩具的种类、玩 具的玩法、玩具的分享方式等，方便幼儿理解和记忆。
图文并茂、直观易懂
图片选择：选择适合幼儿的玩具图片，如积木、拼图等 文字描述：简洁明了的文字，介绍玩具的特点和玩法 排版设计：采用直观的排版方式，突出重点，便于幼儿理解 颜色搭配：使用鲜艳的颜色搭配，吸引幼儿的注意力
注意保持与幼儿的互动交流
不要只顾操作PPT，而忽视了与幼 儿的沟通和互动。
不要将PPT视为万能的工具，而应 该把它与其他教学工具相结合，如 实物展示、手工制作等。
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在展示PPT的过程中，要经常停下 来询问幼儿问题，引导他们思考并 表达自己的想法。
在使用PPT的过程中，要注意幼儿 的反应和表情，根据他们的反馈进 行调整和改进。
注意保护眼睛和身体
避免长时间使用电子产品，注意眼 睛休息。
合理安排课件内容和时间，避免身 体长时间保持同一姿势。
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调整屏幕亮度、对比度和色彩设置， 减少对眼睛的刺激。
注意保持正确的坐姿和距离，减少 对身体的损害。
避免过度使用课件PPT
不要忽视实物教具 不要完全依赖课件PPT 不要过多使用动画效果 不要忽视传统板书的作用
声音清晰、讲解生动
声音清晰：选择合适的麦克 风和录音环境，确保声音清 晰可听
讲解生动：运用丰富的语言 和表达方式，使讲解内容更 加生动有趣
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