朱永新教育观点摘录

《朱永新教育小语》
·P3
教育是培养人的事业，教育必须为孩子的生命奠基。

•P4
教育最重要的任务，是塑造美化的人性，培养美好的人格，从而创造没好的人生，最终形成美好的社会。

•P5
学生没有特长，教师没有个性，学校没有特色，这是教育极大的悲哀。

•P8
教育得失的关键在于教师。

教师成败的关键在于专业素养。

•P9
教育现在要做的，就是给教师和学生一种开阔的视野，让他们对人的内心的复杂性有更为深切的体验，不但要了解生命的伟大和宇宙的博大，而且要感受生命的丰富与人性的丰厚。

•P11
每个人都有自己的潜能、自己的特点，能够做出适合自己的事业。

好的教育，应该让每一个人都能够发现自己，找到自己，成为自己。

•P12
爱是教育的底色。

教育是充满智慧和灵性的爱。

•P14
拥有一个健康、快乐的心灵比什么都重要。

•P17
无论在学校还是在家庭中，只有平等的心灵沟通，才会产生真正的教育。

•P18
缺少诗意和美感的涌动，孩子就不可能得到充分的智力发展。

功利性行为会严重遏制孩子的创造欲望，阻碍创造能力的培养。

应该让孩子迈着轻松的脚步，怀着纯洁的童心步入美的殿堂，因为美育的主要目的不是培养某种抽拉弹唱的技能，而是培养人一种良好的文化生活习惯。

•P19
体育既是培养学生竞争意识的有效手段，又能培养个体之间的合作意识，并求得两者间的内在统一。

•P21
我们的教育在造就少数“成功者”的同时，更造成了大批失败者，把许多纯真烂
漫、各有所好的学生，变成了心灵自卑、个性萎缩的“精神侏儒”。

•P22
理想的教育，应该达到这样的境界，让每一个学生扬起生命的风帆，让每一个老师享受成长的幸福，让每一个父母品尝成功的喜悦。

•P23
理想的教育应该是民族的福祉：让每个人接受从生到老的全程教育，让每个人体验到地球村的绝景佳色，让每个人生活在宁静与和平的永恒时空。

•P26
忘记过去意味着背叛，忘记过去的教育会失去教育的真正意义。

•P27
教育，则是人生中的绿洲——给孤寂的人以温暖，给贫病的人以滋养，为疲惫沉重的心，指出一条通往家园的路。

•P28
教育是一种唤醒。

•P29
教育就是成长。

当教师体会到与学生一起成长的幸福，与学校一起成长的快乐时，才会从琐屑的教学生活中发现教育的价值，生命的意义。

•P30
教育不是灌输，而是挖掘。

要善于发现学生的各种潜能、兴趣、特长，给予最大程度的支持，鼓励而不代替，呵护而不包办，帮助学生把可能性变为现实。

•P34
教学生如何做人是教育的最高目标，分数只是对好教育额外的奖赏。

•P35
素质教育缺的不是理论，缺的是脚踏实地的行动。

•P37
我们只有自己拥有教育理想，才可能把理想的种子播到学生的心中。

只有我们的孩子心怀理想，我们的民族才会有希望。

•P53
教给学生一生有用的东西。

•P57
阅读，会让教师善于思考，远离浮躁，从而让教师更有教育的智慧，教育也因此变得从容而美丽。

•P59
教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。

从教育家的著作中，教师可以学习的东西有很多。

有心的教师懂得认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。

•P60
一个教师的专业写作史，就是他的教育史。

•P62
阅读滋养底气，思考带来灵气，实践早就名气。

•P63
让师生共写，才能共同编织有意义的生活。

•P67
自我教育与团队影响，是教育的两个重要途径。

•P72
新教育的理想课堂有三种境界：一是落实有效教学的框架，为课堂奠定坚实的基础；二是发掘知识内在的魅力；三是知识、社会生活与师生生命产生共鸣。

•P73
缔造完美教室，就是要求我们下最平凡的苦功夫，做最不平凡的大事情；就是师生汇聚在伟大事物的周围，穿越在伟大事件之中；就是将生命倾注、融合在一间教室里，编织诗意的生活，最终让教室里的每一个生命走向卓越。

•P75
教室是河道，课程是水流，两者相得益彰，才会涌现教育精彩。

卓越课程，就是最大限度地实现人幸福完整的可能。

•P80
读书改变人生；课堂属于学生。

•P85
行动，就有收货；坚持，才有奇迹。

•P88
一个人的精神发育史就是他的阅读史。

一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育。

•P91
没有阅读就不可能有个体心灵的成长，就不可能有个体精神的完整发育。

•P92
阅读就是让我们更迅速也更从容地从有限走向无限。

•P97
读书需要带着疑问的眼睛、批评的态度——要把书本上所写的，放到现在的时间和空间背景下重新审视。

•P101
没有阅读的教育，没有阅读的学习，只是训练，不是教育。

•P103
学校教育相当于母乳。

把人类最根本的知识，用比较科学的方式整合为适宜孩子接受的形式和内容，在较短时间内让学生掌握。

孩子精神的成长依赖于阅读适合身心发展所需的优秀作品。

•P111
学校教育最重要的任务之一，就是培养学生的阅读习惯和能力。

•P112
既爱读教科书又爱读课外书的孩子，必然发展潜力巨大；只爱读教科书不爱读课外书的孩子，发展到一定阶段必然暴露自身缺陷和漏洞。

•P114
如果再十多年的基础教育历程中，一个孩子还没有养成阅读的兴趣和习惯，这样的教育一定是失败的。

•P115
一个人进学校不一定就在接受教育，只有他真正读书了，那才意味着他真正接受教育了。

•P116
阅读是学习的基石，是教育的根。

•P119
图书馆就是师生精神的食堂。

•P121
在书籍匮乏的年代，开卷有益，在信息爆炸的时代，“择卷”更重要。

阅读选择是人生选择的重要部分。

•P123
读书的最高境界，是活读书、读活书、读书活，因此，有字书和无字书，两种阅
读不可偏废。

•P129
如果没有共读、共写、共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，不过是同一个屋檐下的陌生人。

•P130
我们应该清楚，“读”是为了“做”，“做”是在实践“读”，“做”也是另一种“读”。

•P135
教师是学生生命中的贵人，而非匠人。

匠人只教书，不育人；贵人不但教书，而且育人。

•P139
教育过程是教师与学生相互作用的过程。

•P140
教师与学生是一对相互依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。

•P142
没有教师，学生的学习无从谈起；没有学生，教师的存在失去意义。

教育中遭遇的所有问题，既是学生的生命难题，也是教师面临的生命难题。

•P143
没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。

•P146
教师有三种境界：一是作为职业，视为付出劳动交换薪酬的谋生之所，他们或许兢兢业业却难有创造。

二是作为事业，视为实现个人价值的舞台，他们渴望来自他人的肯定。

三是作为志业，视为人生的最大理想，他们更希望与学生一起成长。

•P147
一个理想的教师，应该是个天生不安分、永远会做梦的人。

•P148
一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断给自己提出追求的目标，同时又要有激情。

对一个成长中的教师来说，需要平静的思考，但更需要激情的燃烧。

•P151
教师最重要的任务不是教书，而是学习，和学生一起学习。

•P157
教师爱学生的重要表现之一，就是相信每个孩子。

•P158
每个孩子都有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的。

只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

•P159
许多教师常常扮演的角色却是“警察”，最常用的“武器”就是批评。

•P160
教师应该关注社会，关注人类命运，注重培养学生的社会责任感。

•P161
职业认同与专业发展是教师成长的两翼：专业发展是职业认同的基础，职业认同是专业发展的动力。

•P162
衡量一个教师的成就不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。

千万不要“拿着一张教育的旧船票，每天重复昨日的故事”。

•P164
真正的教师，应该让自己和学生在跨越重重困难以及怀疑之后，仍然能够建立起对于世界、对于人类、对于自我、对于存在的根本新任乃至于信念。

•P165
教师不仅是学科知识的传授者，更应该是学生精神生活的导师。

•P166
在教师的心灵词典里，没有“放弃”一词。

•P167
学生不想提出问题或者无法提出问题时，说明真正的学习还没有开始。

•P168
好课的标准，不是看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现。

•P170
应该让每一个孩子都成为教室的主人，应该让每一个孩子都享受到班级里的幸福。

•P171
一个教师做好几件事情容易，认真对待几个重要的日子容易，但是要认真对待每个日子并不容易。

•P173
做一个让学生瞧得起的老师，做一个让自己心安、对得起自己良心的老师，做一个让学校为你而荣耀的老师，做一个让历史铭记的老师。

•P176
校长的深度决定着学校的高度。

一所学校的成就绝对不可能超过校长所期望达到的目标。

•P177
学校是一条长河，校长室河道的桥梁，是过去与未来的联结者。

•P178
校长应该首先关注学校的使命和愿景，而不是优先考虑自己的利益得失；校长应该具有谦逊的个性与坚强的意志，推功揽过，敢于承担责任。

•P179
校长教育智慧的多少，决定了学校在制度中生存与发展空间的大小。

•P180
学校是船，教师是帆，校长是风。

•P181
一个卓越的校长能够用自己的人格力量和科研、教学成就激发教师，把教师的潜能挖掘出来。

•P182
校长也是教师，是特殊的教师，其特殊性在于他是教师的教师。

•P183
乐意在教师脚下铺开红地毯的校长，才是高明的领导。

乐于让教师站在自己肩上成长的校长，就是智慧的巨人。

•P184
校长不但要善于读书，还要善于读“脑”。

校长只有善于读周围教师的“脑”，才能碰撞出教育智慧的火花。

•P187
制度是硬文化，文化是软制度。

学校制度规范的制定，应该是一个平等参与的过程，应该是学校管理者和师生，共同遵守的“契约”，而不能吧校长的意志强加给学生。

•P203
让孩子拥有足够的时间和空间，去想象、追问、思考、探索、游戏，不断帮助孩
子发现自己、成就自己。

•P204
教育，应该培养孩子的专注与挚爱，允许他们“偏科”。

•P206
想象力天然地根植于儿童的内心。

•P207
兴趣有多大，世界就有多大。

•P208
防止孩子形成坏习惯的最有效的方法，就是帮助他养成好的习惯。

•P211
学习的意义是把知识运用到生活中去，而不是简单装进我们的脑袋里。

•P216
让孩子情绪高涨、带着情感学习，是帮助孩子提高学习效率的最好手段。

•P247
家庭与学校应该成为教育的共同体，共同承担起教育孩子的责任。

•P249
教育归根到底是培养习惯。

•P261
教育是心灵的艺术，皮肉之苦永远解决不了心灵的问题。

•P334
与谁为伍，你就会成为谁。

《我的教育理想》
封面题记
我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；我心中的理想教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；我心中的理想教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师……
•P4
我心中的理想德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。

•P6
读书，是孩子们净化心灵、升华人格的一个非常重要的途径。

•P9
在我们的德育中，教师应该由意识地用英雄去改造学生，用学生家乡、学校中亲切感人的榜样去教育学生，让学生以一种崇敬的心理去对待英雄，用英雄的高尚德行感化学生，将其内化为学生的道德修养。

没有英雄的时代，也很难造就一代英雄。

•P11
学生最不满意在课堂上和办公室里用两种声音说话的教师，最不满用那些连自己也不相信的东西来政府学生的教师，最不满意那种盛气凌人、以教育者自居的教师。

他们希望教师成为中间人（学校和社会之间）、引导者、商讨者、唤起者，成为自己的朋友；而不希望教师成为间隔者、强令者、教训着、监督者，成为自己的“先生”。

鼓励和表扬的力量远远大于批评和处分的力量，学生在接受教师表扬和赞赏的过程中，会自觉地把自己的优点无限放大发挥，对自己表现出强烈的自信，极力使自己更优秀，一些不良的品行会在不知不觉中消除。

•P13
在我看来，“不教之教”是教育的最高境界，是通过学生自己教育自己。

教师要在学生求善的过程中不断地鼓励和强化，使学生的求善倾向不断地定型化，形成特有的道德品质。

让学生进行“道德长跑”是培养学生良好德性的另一个重要途径。

真正的道德教育应该达到“不教之教”的效果，要尽可能让学生独立地生活，让学生能够时刻反省自己的言行举止，不断完善自我。

•P14
我心中的理想德育，应该在全社会形成“做人为本”的共识，建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量。

第二章我心中的理想智育
•P18
必须明确，知识不过是智育的载体，学生学习知识固然重要，但更重要的是学生
在获取知识过程中所得到的获取知识的能力。

•P20
充满民主精神的课堂教学，应该把教师“教”的过程变成学生“学”的过程。

我们应该更多地思考学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。

在这样的教学过程中，教师力求贯穿两条线索：学生的“学”（感受、质疑、钻研、讨论、联想等）和教师的“教”（求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等），这两条线索通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。

•P22
我认为体现民主、平等、公平原则的智育，应该让每一个学生都享受学习的成功感。

学生在学习上的成功感从何而来？从教师的“因材施教”而来。

教育悲剧的产生往往缘于用一个标准去要求所有的学生，而只有针对每一个学生的实际实施教育，让每一个学生都能在自己的基础上不断提高，才真正是教育的成功，也是每一个学生的成功。

“因材施教”对学习上的“后进生”尤其有着重要的意义。

•P23
学校的德育、智育、体育、美育和劳动教育，总是有机地互相联系、互相渗透的。

•P23
“减轻学生课业负担”的同时，还应“加重”学生能力培养的“负担”。

在“大一统”的教育体制下，统一的目标、统一的大纲、统一的课程、统一的评价，无疑扼杀了不少学生生命的冲动、创造的激情和个性的张扬，使学生变成千人一面的“雷同体”，成为没有个性的“克隆儿”。

教育的真谛是帮助每个人成为他自己，实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致，从而为民族、为人类做出自己独特的贡献。

•P27
教师要通过指导学生阅读，给他们打开一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，最后要使学生养成自己主动阅读的习惯。

•P29
只有当学生在社会生活的实践中获取知识、巩固知识、运用知识时，他们才能把知识化为修养、注入信念、铸进人格，同时也才能真正逐渐形成改造生活和社会的能力。

•P30
课堂对于学生的意义，不亚于田野对于农民，车间对于工人，战场对于士兵的意义。

•P31
一堂好课，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践。

第三章我心中的理想体育
•P36
我心中的理想体育，应该能体现奥林匹克精神，培养学生在人生路途上追求“更快、更高、更强”，并能完善自我、体现人性之崇高。

•P23
学校的体育教学，无论其教学目标、课程设置，还是组织形式、教学模式等，都应体现多样化、多维性及针对性，让学生在多彩的体育活动中展现特长与个性，从中发现自我、享受自我。

第六章我心中的理想学校
•P94
优质的学校是人才的摇篮，劣质的学校则是智能的坟墓。

•P98
一所学校的特色是非常重要的，特色教育往往是转变学校形象的一个突破口。

•P100
一个没有出息的校长总是在埋怨教师，一个出色的校长总是发现每一个教师的优点、特长，能把教师的创造性、积极性发挥到极致。

•P101
一所学校不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名师。

•P105
理想的学校，就是让学生来了不想走，走了还想来的学校，就是让学生永远怀念的学校。

第七章我心中的理想教师
•P109
校长应该保护教师的自信心，甚至保护带有骄傲性的自信心。

一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成功，而更重要的是要撞击成功。

•P110
怎样成为一个受欢迎的教师？我过去一直讲三要素：一换位，二尊重，三互惠。

•P113
教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。

我们的不少教师没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任“教育警察”的任务；不是肯定成绩，而是发现缺点。

•P114
教育家和教书匠的一个最大区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。

•P115
“风格即人”，只有形成风格、体系，才能成为大家。

勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。

•P117
教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。

作为一个教育家，作为一个理想教师，他应该非常关注社会，非常关注人类命运，非常注重培养学生的社会责任感。

第七章我心中的理想校长
•P127
第一是特色，第二是特色，第三还是特色。

特色才是你与众不同之处，才是你超越其他校长之处，才是你鹤立鸡群之处。

•P128
唯有充满思想气息的校园，才能培养出富有思想的一代新人。

•P129
校长不但要善于读书，还要善于读“脑”。

一个善于读周围教师的“脑”的校长，才是真正高明的校长。

•P131
教育科研是学校的第一生产力，是学校上新台阶的重要条件。

校长应该怎样组织教育科研呢？
第一，校长要善于组织教师读名著、学理论。

第二，校长要努力邀请名家到学校谈经验、作指导。

第三，校长可联系高校来建基地、做实验。

第四，校长应积极举办学术研讨会、科研咨询会。

第五，校长要善于调动教师的积极性、创造性。

•P133
校长的使命就是搭台，让每一个角色都演到位。

•P134
校园首先应该是孩子们心中的花园和乐园。

•P135
校长是学校的总设计师，校长室学校环境的设计者和管理者。

第九章我心中的理想学生
•P136
我心中的理想学生，应该是品行端正、善解人意、热爱生活、富有理想、朝气蓬勃的学生。

•P138
我心中的理想学生，应该是积极进取、敢于创新、敢于标新立异、富有个性、富有自己独特见解和思想的学生。

•P143
学生要善于从有趣的事情中积极寻找有意义的内容，从而逐渐培养良好的志趣。

•P146
掌握科学的学习方法，以最少的时间赢得最高的学校效率，这是众多“聪明”的学生成功的诀窍之一。

《新教育》
第四章新教育的四大改变
•P61
新教育实验有四个追求，或者说四大改变：一是改变教师的行走方式，二是改变学生的生存状态，三是改变学校的发展模式，四是改变教育的科研范式。

这四个
改变的目标就是让教师和学生过一种幸福完整的教育生活。

•P67
有了阅读的教师，他也有底气，有灵气，不再为分数、为考试而活着。

第五章新教育的十大行动
•P79
人是需要被激励的。

我们每个老师、每个学生都需要被激发，状态时需要被激发的。

•P81
“把话语权还给学生”，要让孩子思考，让孩子说话，让孩子讨论，让孩子辩论，让孩子真正地“说起来”。

•P82
理想的课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，应该由以知识为本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。

•P83
什么是学生一生最有用的东西？无疑就是伴随他们的良好习惯，读书的习惯，思考的习惯，遵守规则的习惯，感恩的习惯，健康的习惯，等等。

•P86
缔造完美教室，就是要呵护每一个孩子。

关注教室里的一个孩子，关注教室的每一个角落。

让每个孩子成为教室的主人，每个孩子的潜能都得到最大可能的实现。

•P88
教师应该具有“我就是课程”的胸怀和气魄，从一次次小的改进与创造开始，把自己作为课程的重要组成部分去开发。

第六章新教育的儿童课程
•P92
如果没有共度共写共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，就是同一个屋檐下的陌生人。

•P93
教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好和神奇。

第七章新教育与教师成长
•P105
专业阅读：教师专业发展的基石
如果没哟教师的阅读，就没有教师真正意义上的成长和发展。

•P107
一个人的专业写作史，就是他的教育史。

第八章新教育的理想课堂
•P116
理想课堂的六个“度
一是参与度。

二是亲和度。

三是自由度。

四是整合度。

五是练习度。

六是延伸度。

•P124
预习甚至是学生唯一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，可以体现于预习的水平上。

•P132
对一个教师而言，其生命最宝贵的时光大都投注于学校教育中，而其中心就是课堂教学。

在教室里，在讲台上，在学生中间，在知识面前，教师的形象应该是一个真诚的探索者，一个智慧的求知者，虽然他有足够的耐心等待学生自己去发现，他有足够的勇气承认自己并不是全能全知，但是，他确实应该有把握把学生带向一个至少他领略过的理想境地。

•P133
课堂教学在实现人与知识深刻共鸣的同事，也实现着人与人之间、自我之间的深刻共鸣！课堂教学不仅实现了知识的复现，而且也实现了人的复活——学生与教师生命的复活。

第九章新教育的完美教师
•P135
生活与同一间教室中的人们，应该是一群有着共同梦想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的志同道合者。

•P136
缔造完美教室，就是要让教室里的每个孩子穿越课堂与岁月，追求有德行，有情感，有知识，有个性，能审美，在各方面训练有素又和谐发展的目标，一天天地。