《林教头风雪山神庙》教学反思分享
自我认真反省,明确改进方向----谈《林教头风雪山神庙》重难点创新教学方法反思
自我认真反省，明确改进方向——谈《林教头风雪山神庙》重难点创新教学方法反思经历了本次录像课，再看我的《林教头风雪山神庙》视频录像，发现自己有进步，但同时问题不少！现将一些方法与反思总结如下：首先，陈述一下我的教学设计思路。
本次课堂教学，主要采用PPT课件呈现，以讲授、提问、学生阅读、师生互动、共同完成课前预习小测单的形式逐步推进。
课堂内容主要涉及介绍作者及写作背景，整体感知全文，概括林冲性格随小说情节不断变化的历程（教学重点），归纳“风雪”环境描写的特点、角度和作用（教学难点）四个方面。
其次，谈谈自己的进步之处。
经过大半年的新课堂教学实践，发现自己有成长、有进步。
第一，在教姿教态上更加端正。
课堂上不那么得紧张，变得更加地从容、大方、自信。
第二，在教学设计上更加完善。
不再“呀呀学话”、“囫囵吞枣”，而变得更完整些、重难点较突出些。
第三，在教学过程中更加稳重。
从课堂导入到最后小结，整个教学流程线索较清晰明确，凸显出了教学设计中的重难点部分。
自我以为，对“风雪”环境描写的教学、互动、总结把握得较好。
再次，直面视频录像，找找自己的不足。
第一，教学过程中的互动意识应更强烈些。
教师应该坚持以导为主，尊重学生的主体地位，让更多的思考和答案从学生嘴里说出，相信学生的能力和水平。
第二，激励全班学生积极主动参与课堂的能力有待提高。
教师应该学会感染、吸引、激励更多、乃至全班的学生积极主动地参与课堂、思考并回答问题（例如：采用同桌互助、小组讨论合作、过评学分奖励等措施）。
第三，在教姿教态方面，应该面向全班、关注到每位学生，而不是一部分注意力集中、听讲专心、积极思考并主动回答问题的学生。
此外，教室前排灯光较亮，后排学生观看PPT课件可能比较吃力，教师应该提前想到这一层。
最后，自我认真反省，明确努力的方向。
1．应深入钻研教材，用心解读文本，发现新的教学视角，设计出独具特色的教学方案，演绎出精彩纷呈、创意无穷的语文高效课堂教学。
林教头风雪山神庙教学反思
林教头风雪山神庙教学反思《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的一个经典篇目，这篇文章展示了林冲由逆来顺受，委曲求全到手刃仇人，逼上梁山的变化过程。
下面请欣赏店铺网络编辑为你带来的《林教头风雪山神庙》教学反思，希望你能够喜欢！《林教头风雪山神庙》教学反思(一)这一单元是小说单元，教学重点放在把握小说主题和情节上。
而作为这一单元的第一篇课文，《林教头风雪山神庙》显然是单元教学重点课文。
由于这周要听我的课，所以我把听课安排在第二课时，体会林冲的性格变化。
在备课的时候，我发现了一个特别大的问题：我不知道该怎样讲解小说。
在讲《林黛玉进贾府》的时候，我用的是网上下载的教案，没有经过独立的思考，所以对课文的内容体会不够深刻。
对于小说的讲解方法，我还是摸不到头脑。
虽然我阅读了很多的资料，备课时间也很长，但是仍然不能组织起高效的教学过程。
我们组的其他老师给了我很多帮助。
从他们的指导中，我渐渐地找到了感觉，小说的人物与情节的关系，环境与情节的关系等等。
但因为之前没有这样讲小说的经验，所以我的课堂设计还是机械单板，像个木偶一样照着课件一步步讲。
我们组一个老师听了我的第一节课，听完之后她就批评我的课过于死板，放不开。
林冲的性格变化始终跟着情节的发展、矛盾冲突的变化而发展变化，这一点我虽然意识到了，但没有能够放开来让学生思考。
我回想了自己上课的过程，发现她说的太对了——这节课我基本上一直在照搬课件上的内容，忽略了学生活动，将学生的思考摒弃在课堂之外，使得学生没能够通过分析探究出林冲性格的变化。
针对这些意见，我又进行了修改。
第二节课上课时，我完全放弃了多媒体的借力，就拿着课本去了。
主要教学内容就是让学生通过分析人物的语言、动作、心理、神态等体会人物性格的变化过程。
由于不再受课件内容的拘束，整个课程的思路就非常清楚，不再杂乱。
而且学生有充分的时间思考，并调动了他们思考的积极性，这是第一节课所没有做到的。
第二节课的最大缺点是我没有安排好时间，最后“雪夜复仇”这一环节没有能够及时完成，所以临下课的讲解就非常的混乱，我的感觉是一团糟。
林教头风雪山神庙的语文教学案例评价与反思
评价与反思：林教头风雪山神庙的语文教学案例林教头是连州市一所小学的语文教师，也是该校语文组的组长。
他在教学中常以“形神兼备”、“言之有物”为目标，为学生创造出积极的学习氛围，以培养学生的语文素养、思维能力和综合素质为重点，并且得到了同事们和学生家长的肯定。
2017年初的一天，林教头在备课时闯入了一队探险者的冒险照片，他为了唤醒学生的阅读热情和增强学生对于想象力和文化认知的综合能力，在语文课上将这些照片作为教材，设计了一堂从名字、故事到语文知识的生动课程——《风雪山神庙》。
林教头的《风雪山神庙》教学案例不仅仅是一堂怀着探险情怀的语文课，更是一种鼓励学生理性思考和时间管理能力的实践。
从该案例进行评价与反思，我们可以得到以下几点启示：一、以“生”为本，人性化教育引领学生学习教师不断调整自己的教学方法，始终以学生的兴趣为出发点，以人性化教育为目的，这种教育形式在教学理念中已成为大势所趋。
林教头的《风雪山神庙》教学案例正是一种生动的表现。
在该案例中，林教头以名字、故事等吸引学生关注第一步，让学生在情感互动下积极参与。
这样一来，学生能够迅速进入学习状态，而不会在学习阶段陷入枯燥乏味的氛围中。
二、建立探索性学习的场景和氛围学生通常喜欢自由、主动地探索与发现，而不是被动地接受知识复述。
林教头在《风雪山神庙》教学案例中，让学生扮演一个探险家的身份，从探索开始，学生便慢慢形成了自己的独立思考方式，从对探险的想象，到对文章中细节的深挖，都在不断激发学生的思考欲望。
三、强调学生的主体地位，重视教学效果教师教学的主要目标是学生的学习效果，以及学生在社会实践中的发展和实践。
林教头教学案例的成功之处在于，他坚持让学生充当教学的主角，让他们在实际课程中掌握实际知识，强调知识运用效果并精心指导。
这样一来，教师和学生都深刻理解到教育过程，坚持通过实践提高学生的综合能力，让学生在学习中更容易形成课程思维，通过融合各种材料、学科和视觉素材，实现综合能力的培养。
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标：1.引导学生读书，关注文本细节。
2.探究小说塑造人物形象的方法，理解林冲被逼上梁山的转变过程。
教学重难点：挖掘小说语言，分析人物形象。
教学方法：问题探究法诵读法一.导入今天我们学习一篇古代小说《林教头风雪山神庙》。
本文选自《水浒》，作者是施耐庵。
《水浒》讲的是北宋末年的人物和故事,以宋江为首108名好汉梁山聚义的故事。
二.情节梳理1.节选的这一部分，讲了谁的故事？2.请同学们快速阅读一下课文，看看这篇课文讲了林冲哪几件事?遇旧——寻仇——调职——复仇三.人物分析读小说只了解故事的情节是不够的，我们应该关注细节,通过细节捕捉作者着力塑造的人物形象。
1.遇到李小二，林冲和李小二什么关系？你看出林冲是个怎样的人？2.见到李小二，林冲怎么介绍自己？明确：恶了高太尉3.当林冲得知陆虞侯到了沧州,林冲有什么反应?表现了林冲怎样的性格？明确：大惊，大怒。
买刀。
以牙还牙的报复心理。
4.寻仇结果如何？说明什么？5.接管草料场，跟着老军到了草厅，（1）面对破败的草厅，林冲怎么想的？（2）为什么这么想？（3）还有别的细节吗？四.精读“复仇”部分接下来我们看“复仇”这一部分，请同学们自读最后一段，找出你认为描写最精彩的地方，勾画出来，看作者写出了一个怎样的林冲？提问。
1.哪个地方——分析一下——试着读出来金圣叹评点林冲杀人场景：“杀得快活,杀得快活,若如那两人也一枪搠死,便没趣了。
有了这一刀一枪,才产生以一个人杀三个人,凡三四个回身,有节次,有间架,有方法,有波折,不慌不忙,不疏不密,不缺不漏,……”2.为什么在杀陆谦和差拨时说话？大家注意到杀人之前有几句话。
为什么在杀人之前说这几句话？明确：宣判。
欺人太甚。
可以容忍高太尉,但不能忍受兄弟们的背叛。
后来杀差拨,反抗上层，粉碎了林冲对统治阶级所有的幻想。
3.我们看看林冲的性格发生了怎样的变化呢？明确：隐忍——反抗4.为什么此时发生了变化？他所有的希望都已经变成了绝望。
人教版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》教案及教学反思
人教版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》教案及教学反思一、教案1. 教学目标通过本课教学，学生应该能够：1.理解小说《林教头风雪山神庙》的主题和内涵；2.掌握分析小说人物形象的方法；3.培养学生的想象力和表达能力。
2. 教学重难点1.故事情节及其涵义；2.人物形象分析方法。
3. 教学过程3.1 导入（10分钟）首先，教师向学生介绍本课的主要内容和目标，让学生对本课程有一个初步的了解。
教师：同学们，今天我们要讲解的小说叫做《林教头风雪山神庙》，这是一篇趣味性较强并含有深刻思想的小说。
我们要在课上来探究小说中所包含的故事情节及其涵义，并且学习分析小说人物形象的方法，培养学生们的想象力和表达能力。
请同学们好好听讲，认真思考。
3.2 讲解（30分钟）其次，老师会讲解小说的故事情节和人物形象。
让学生对小说有一个深入的了解。
教师：小说《林教头风雪山神庙》分为两部分，第一部分讲述了林教头与道士、朝廷官员之间的故事，这部分小说主要讲述了人与人之间的冲突和悬疑故事。
第二部分则讲述了林教头在山神庙冒险的故事，这部分包含了大量的惊险和刺激的瞬间。
在故事中，林教头这个人物形象十分的鲜明、深刻和具有代表性。
它具有中国特色，并体现了人物自我改造的沉浸思想，是一篇非常值得深入研究的小说。
3.3 分析（40分钟）最后，教师让学生自己分析小说中的人物形象，并进行讨论。
教师：现在我们尝试分析小说《林教头风雪山神庙》中林教头的人物形象，同学们可以结合小说中的情节、台词和角色设定进行讨论。
不同同学可能会有不同的想法，让我们一起交流和学习。
4. 教学评估老师会在本节课程结束前进行小测验，来考查学生对小说内容和人物形象的掌握情况。
5. 课后作业学生需要阅读习作，了解小说故事背后的内涵，并且思考如何运用所学的知识来应对最终的考试。
二、教学反思通过本次教学，我认为对于讲解小说人物形象这一部分来说，还是需要注意整体的设计以及详细的讲解过程。
小说《林教头风雪山神庙》中林教头这个人物形象十分的丰满和独特，学生需要在教师的引导下逐渐了解其形象特点，深刻理解其内心世界，进而考虑其代表性作用和社会意义所在。
高中语文教学课例《林教头风雪山神庙》课程思政核心素养教学设计及总结反思
惧怕。
《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的求全到手
刃仇人，逼上梁山的变化过程。本文的叙述语言无论在
描写景物还是刻画人物等方面都达到了形神传神的程
度。这节课我设置的学习重点是学习文中的细节描写；
通过学习要让学生掌握林冲的个性特点；让学生认识到
课例研究综 北宋末年社会的黑暗，激发他们热爱当今祖国的热情；
5、第十段最后的描写“林冲把枪和酒葫芦放在纸 堆上………”：从这一系列的动作中，我们看出林冲做 事有条不紊、仔仔细细、小心翼翼，他从不怨天尤人， 没有半点恼怒，尤其是“林冲慢慢地吃”，很悠闲、很
惬意。真的悠闲、惬意吗？ 我们读小说一定要注意细节，大家读到这里读出了
什么？我读出了心酸！林冲以前是八十万禁军教头，受 人尊敬，又有一位美丽贤惠的妻子，有着美满幸福的生 活，可是现在呢？现在他被高俅害得家破人亡、妻离子 散，失去了前途、失去了地位、失去了家庭、失去了人 格、失去了尊严，甚至连容身之所都失去了，林冲现在 真是一无所有了，可他依然能忍受得了！这就是林冲！ 我们不得不佩服他的忍耐力，真是天下一绝、举世无双！ （阅读小说方法 2——注重品味细节）
问题 2：除了这四处“忍”以外，课文中还有哪里 也能表现林冲“忍”的性格？大家找一找。
林教头风雪山神庙口岸爬满高中语文教案的授课经验与反思
2019年下半年，林教头在风雪山神庙口岸开展了一场高中语文教学授课活动。
这场活动持续了三天，林教头在这里为当地的高中生们上了一堂生动、有趣、具有启发性的语文课。
本文将以林教头在这次活动中的授课经验与反思为主题，探究如何让学生更好地吸收知识，提高学习兴趣，从而突破教育的瓶颈。
一、课程准备林教头在来到风雪山神庙口岸之前，先做了充分的准备工作。
他首先明确了课程目标，并根据目标逐一制定了每个知识点的教学计划。
在这个过程中，他认真阅读了学生的学习材料，了解了他们的语文水平和掌握程度。
同时，他还准备了多媒体课件和互动教具，以此来更好地呈现知识点，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
二、课堂互动在课堂上，林教头注重与学生互动。
他巧妙地利用问答环节、小组讨论等形式，让学生参与到课堂中来，促进学生自主学习和思考。
林教头特别强调了“思考力”的重要性，他倡导学生不仅要理解概念和知识点，还要善于运用，思考其在实际生活中的应用价值和意义。
三、多元化教学单一的教学方式可能会让学生感到疲倦和无聊，从而降低他们的学习兴趣。
因此，林教头尝试多元化的教学方式，让学生能够在不同的场景和环境中实现知识的掌握和应用。
比如，他将学生组织在户外进行语文实践活动，以此来培养他们的语文阅读和写作能力。
四、及时反馈林教头认为，学生在学习过程中需要及时的反馈和补救，这可以让他们更好地发现自己的问题和不足，并及时纠正。
因此，在课堂上，他经常会给学生一些作业和任务，以此来检验他们的掌握程度。
不仅如此，林教头还会针对学生的表现，提供个性化的辅导和指导，以此来帮助他们更好地掌握学习内容。
五、针对性评估在课程结束后，林教头还特别进行了一次评估活动，对学生在本次课程中的表现和掌握程度进行评估。
在评估过程中，他注重针对性，并提供针对性的建议和指导，以此来帮助学生更好地提升语文学习能力。
总结起来，林教头在风雪山神庙口岸的高中语文教学授课经验与反思，从多个方面提供了如何更好地开展语文教学，如何更好地促进学生语文学习兴趣和认知能力的突破。
《林教头风雪山神庙》教学反思
我积极引导学生参与讨论，鼓励 他们发表自己的观点，课堂互动 效果良好，学生参与度高。
教学过程中的优缺点
• 重点突出：我在教学中着重讲解了林冲的性格特点、风雪山神庙的象征意义等关键点，使学生对主题有了深入理解。
教学过程中的优缺点
时间把控
在教学过程中，由于部分学生提问较 多，导致课程进度有所延误，未来需 更好地把控时间。
教学效果评估
学生反馈与互动
通过观察学生的反应、回 答问题和小组讨论等，评 估学生对课堂内容的掌握 程度和参与度。
作业与测试
布置相关作业和测试题， 以检测学生对课堂内容的 掌握情况，及时发现并解 决存在的问题。
后续跟进与辅导
对于学生在学习中遇到的 困难，提供及时的辅导和 帮助，确保学生能够全面 掌握所学内容。
得到全面发展。
05
改进措施和展望
教学内容和方文理解困难的问题，计划调整教学内容，加强背景 知识的介绍，帮助学生理解课文的时代背景和人物性格。
教学方法优化
尝试引入多媒体教学资源，如视频、音频等，以更生动形象的方式 呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
课堂互动增加
鼓励学生提问和发表观点，创造更多机会让学生参与到课堂中来， 提高课堂互动效果。
情感态度和价值观目标
情感态度和价值观目标达成情况
学生在学习过程中，是否能够理解林冲的性格特点、思想变化和人生追求，是否 能够产生共鸣和情感认同。
情感态度和价值观目标的引导性
在情感态度和价值观目标的设定上，是否注重了对学生积极情感态度和正确价值 观的引导，是否需要加强相关方面的引导力度。
02
教学内容和方法反思
优化教学方法
尝试引入更多的教学方法，如小组 合作、角色扮演等，以激发学生的 学习兴趣。
《林教头风雪山神庙》教学反思分享
《林教头风雪山神庙》教学反思分享一、整个教育规划，简明精巧，删繁就简，方针清晰，要点杰出，规划的疑问，环环相扣，层层推动。
讲堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，捉住“风雪”在小说中的效果这个要害疑问打开研讨，使学生在必定程度上，知道了这篇文章的思想含义，了解了这部著作的艺术特征，体会到环境描写在小说中所起的效果，进而进步赏识古典小说的才干。
因为教育规划对比合理，故自己在执教过程中能较好地完结了教育方针。
通过这堂课的教育，我感到处理长文短上的要害在于选好打破口，选好要害疑问，不要八面玲珑，只求打破一点，再由外至内，再由点到面，完结方针。
这一点特别合适我校大面积根底较为单薄的高中生的学习状况。
二、品德情感价值观的培育也在过程中得以浸透。
在了解“风雪”在文中首要效果过程中，物及其在情节发展中的发展变化，让学生感触到了林冲这个人物在退让中挣扎，在挣扎中结尾走向抵挡的腾跃，学生了解了“风雪”与“火”是对林冲人道的一次极大的检测，知道了封建社会漆黑实践，及人要在窘境中反抗才干有未来的品德情感方面的教育，真实让学生受到了“真、善、美”的熏陶。
三、在这一堂课的教法上，我寻求一个实字，即必定设法让学生有所得，或在常识方面，或在才干方面，或在思想知道、品德情趣等方面，总要有所收成。
应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都着手了，划出有关句子，并考虑，且举手答复，体现出较高的积极性。
有几个同学还提出了异乎寻常的观点。
教无定法，各种教法自身无好坏之分，各有所长，也各有所短，要害要运用恰当，有用。
不论选用啥办法，不论是传统的，仍是现代的，常见的，仍是新颖的，只需能有讲堂效益，即是好办法。
虽然是优质课，但我以为不能靠靠搞花架子，那样没有实践的指导含义。
因此我没有去过火寻求方法的新颖，阅读教育首要要让学生读懂讲义，了解课文，这是阅读教育中首要的也是最基本的一环。
脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓宽评论，实践上成了无本之木，无源之水，看似热烈，好像能培育学生的发散性思想，实践上，常常是议无结论，议而不决，含糊了学生的知道，谈化了对课文的研读，反而助长了纸上谈兵的虚浮习尚。
林教头风雪山神庙教学反思
林教头风雪山神庙教学反思最近我参加了林教头在风雪山神庙的教学，对他的方式和方法有了一些反思。
背景作为一名武术爱好者，我一直很佩服林教头的武艺，所以当听说他要在风雪山神庙开班授课时，我就毫不犹豫地报名了。
本来期待满满的心情，在经历了几天的教学之后，逐渐被一些细节给磨灭了。
教学方式林教头在教学上非常注重实践和动作的细节，每次都会进行反复演示，并且督促学生在练习时不断调整。
这方面值得肯定，我也受益匪浅。
不过在教学过程中，他并没有像其他教练那样，对学生带有耐心和关怀，而是显得比较冷漠和苛刻，让人感觉有些施压。
学习氛围在课堂上，林教头也没有一些其他教练给学生创造出的轻松愉悦的氛围。
在学生犯错时，他会用比较严峻的语调继续指导，并不给学生充分的时间去修正。
这样不但会让学生感到不适，更会影响他们的学习效果。
在一些小节上的不注意也会被批评，而对于学生的疑惑和问题，他并没有给予充分的解释和引导。
课程内容在课程内容上，林教头较为单一地注重于动作的发力和技巧，却缺少了对于内功和心理上的引导。
在练习时只是教授简单的动作，其实很多人对于自己的呼吸、姿势的调整是感到比较困扰的。
在这方面，他应该补充一些心理状态和呼吸的训练。
在训练过程中，有些人容易累了或者泄气，但是林教头却往往不会注意到这一点，也不会及时提醒学生休息调整。
结论综上所述，林教头虽然对于武艺有很高的造诣和研究，但在教学方面，还需要更进一步的完善和调整。
尤其是在温和和关怀方面，带给学员更大的自信和信心是很关键的，应该更注重与学生的交流和互动。
同时，也需要补充一些内功和心理上的指导，让学生在练习中更全面地发展。
学生的信任和称赞是教练最期望的，同时也是提高教学质量的可靠保证。
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中语⽂_《林教头风雪⼭神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思《林教头风雪⼭神庙》教学设计⼀、教学⽬标：1、以“风雪”为线，梳理⼩说情节，在⽭盾冲突中概括⼈物性格。
2、草蛇灰线，伏脉千⾥。
⼩说构思精妙，找出其中的伏笔与呼应。
⼆、教学的重点和难点：教学重点：梳理⼩说情节，发现⼩说⼈物性格的变化，从⽽深刻理解主题“逼上梁⼭”。
教学难点：寻找⼩说中的伏笔，并分析其作⽤。
三、教学⽅法：引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透⾃主探究法。
四、教学过程：（⼀）导⼊新课每个⼈的⼼中都有⼀个英雄梦，你⼼中的英雄是什么样的？（幻灯⽚1）帮助弱⼩、惩奸除恶，维护世界和平；武功盖世、仗剑天涯、除暴安良；征战沙场，保家卫国；拥有通天本领，降妖除魔；…………《⽔浒传》中的林冲，他是个英雄吗？（幻灯⽚2）请看第七回：林冲妻⼦被调戏时，林冲赶到跟前，把那后⽣肩胛只⼀扳过来，喝道：“调戏良⼈妻⼦，当得何罪？”恰待下拳打时，认的是本管⾼太尉螟蛉之⼦⾼衙内。
…………林冲本待要痛打那厮⼀顿，太尉⾯上须不好看。
⾃古道：‘不怕官，只怕管。
’林冲不合吃着他的请受，权且让他这⼀次。
第⼋回：林冲被发配，在野猪林被下毒⼿时，林冲泪如⾬下……薛霸便提起⽔⽕棍来，望着林冲脑袋上劈将来，可怜豪杰束⼿就死。
可是我们说《⽔浒》中⼀百零⼋将个个是英雄好汉，林冲怎么就成了英雄了？请看第⼗回《林教头风雪⼭神庙》。
【设计意图】⽤“英雄”导⼊，不仅能引起学⽣的兴趣，⽽且能够引导学⽣思考，引出新课题。
（⼆）讲授新课题解：看⽂先看题，本⽂的题⽬是“（幻灯⽚3）林教头风雪⼭神庙”，我们从题⽬“林教头风雪⼭神庙”中可以得到什么信息？明确：主⼈公是林冲，风雪是环境，⼭神庙是地点。
“风雪”是本⽂重要的环境。
就让我们以“风雪”为线，看⼀看林冲⼈⽣的蜕变。
请看本节课⽬标：（幻灯⽚3）1、以“风雪”为线，梳理⼩说情节，在⽭盾冲突中概括⼈物性格。
2、草蛇灰线，伏脉千⾥。
⼩说构思精妙，找出其中的伏笔与呼应。
《林教头风雪山神庙》教案及教学反思
《林教头风雪山神庙》教案及教学反思——上海市紫竹园中学高一年级一、教学目标1．学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
2．了解景物描写和细节描写的作用。
3．理解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会“官逼民反”的本质，体会被压迫者走上反抗道路的必然性。
二、教学重点和难点1．指导学生通过具体分析人物形象，体会林冲思想上的发展变化。
2．体验并感悟景物描写、细节描写的作用。
三、教学课时1课时四、教学过程与方法课前预习：1泛读——沉浸于文本阅读《水浒传》七~九回，精读第十回，了解林冲的身世背景和主要遭遇。
（学有余力的学生阅读全文）2查阅课文中生字生词。
按小说三要素把握课文主要内容。
根据开端、发展、高潮、结局理清课文情节线索。
1．导入：（音乐《好汉歌》——）众所周知，“四大名著”，是大家公认的，代表着中国古代长篇小说的最高艺术成就——《三国演义》/《水浒传》/《西游记》/《红楼梦》提问：关于《水浒》，你有哪些了解？你对哪个梁山好汉印象比较深刻？简介《水浒》有关常识：我国第一部反映农民起义的白话长篇小说，叙写北宋末年宋江领导的起义队伍，108将聚义梁山泊的故事。
作者施耐庵。
写作时间元末明初。
（教师提示：“章回体”，是中国古典长篇小说的主要形式，用题目向读者揭示主要内容。
章回体起源于宋元民间说话。
（当时说话艺人在讲故事时，一次不能说完，往往要分几次讲述，每讲一次，就相当于后来的一回。
而在每一次讲说之前，要列出题目，概括这一次讲说的内容，这就是章回小说的起源）小说三要素——人物环境情节。
一部好的小说，不仅仅在于情节的曲折离奇，紧张悬念，更重要要看人物的刻画，形象是否真实、血肉丰满、性格有发展有变化，例如《水浒》中武松、林冲、鲁智深、李逵）这些人物都是梁山泊有名的英雄好汉，但每个人遭遇不同，性格不同，在读者心中的形象也就各有特色。
林冲就是其中一个极为生动鲜明的人物，今天我们学习这篇《林教头风雪山神庙》，就是要来分析林冲、了解林冲的人物形象。
高中语文教学课例《林教头风雪山神庙》课程思政核心素养教学设计及总结反思
赏小说的基本方法。
在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的
探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，
以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。它
的具体要求是：综观全局，抓住关键，创设问题点，激
发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础
上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨， 教学策略选
常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化作用。
本课的教学重难点为：
1、理解作者在起伏的矛盾斗争中刻画的人物形象。
2、赏析课文中“风雪”描写的作用，注意分析景物描
写和细节描斗争过程中刻
画人物形象。
2、培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特
教学目标 点的能力。
启发学生真正理解和掌握课文的精髓。 择与设计
关于本课教学情景的创设的一点说明：我在上课前播放
了电视剧《三国演义》的主题曲，而没有采用电视剧《水
浒传》的主题曲，其意在营造一种特殊的气氛——强烈
的音乐节奏感驱使学生急于去领略英雄好汉们的悲剧
故事。教学过程中还适时穿插入了录像片的欣赏，有助
于学生对主人翁性格和成因的理解。
如见到草料场的房子破了想修一修。如见到古庙，想
“改日来烧纸钱”。枪不离手的描写。
4、品味技巧，领会情节的艺术匠心。
每篇小说的情节铺设都有讲究，小说情节的生动曲折、
波澜起伏和扣人心弦，应该说是所有优秀小说的显著特
点。伏笔、照应都巧妙的暗藏其间。如他出门将火扑灭，
给后边有人纵火埋下伏笔。进庙住下时，用大石头挡住
高中语文教学课例《林教头风雪山神庙》教学设计及总结反 思
学科
高中语文
教学课例名
《林教头风雪山神庙》
人教版高三语文必修5《林教头风雪山神庙施耐庵》教案及教学反思
人教版高三语文必修5《林教头风雪山神庙施耐庵》教案及教学反思教案教材分析《林教头风雪山神庙》是明代著名小说家施耐庵的代表作之一，也是中国明代文学中的经典之作。
故事讲述了以林冲为首的一众好汉，由于谋反失败，逃到陡峭险恶的风雪山上建立了自己的江湖。
林教头在山上带领他的伙伴们修炼武功，造福百姓，成为一个侠义英雄。
此篇小说描写细致，场面壮阔，情节跌宕起伏，语言生动，笔画浑厚，是一篇非常优秀的小说。
其关于侠义的论述，愈发引起人们的思考和追求。
因此，这篇小说是高中语文必修课程中极为重要的篇目。
教学目标1.了解《林教头风雪山神庙》故事内容，分析施耐庵创作特点；2.培养学生的侠义精神，加强学生道德教育；3.提高学生的阅读能力，学习小说的阅读方法和技巧；4.培养学生文学鉴赏能力，深化学生对小说的理解和评价；5.提高学生的写作能力和表达能力。
教学重难点1.了解小说主题，认识文学创作特点，抓住小说的人物描写；2.掌握小说的结构、情节和语言；3.理解《林教头风雪山神庙》所倡导的侠义精神，以及这种精神对现代社会的启示。
教学过程第一课时1.导入环节：通过音频或影片为学生们介绍《林教头风雪山神庙》的故事背景和主题。
2.阅读讲解：为学生们介绍小说的结构、情节和语言，让学生们了解小说的特点和主题。
3.分析人物：通过分析小说中的人物形象，让学生们深入掌握小说主题和人物性格特点。
第二课时1.课前导读：让学生们阅读一遍小说，观察小说的特点和人物形象。
2.阅读鉴赏：教师为学生们详细解析小说中的语言、情节、人物形象。
3.语文鉴赏：让学生们借助相关的语文积累和知识，加深对小说的理解和评价。
第三课时1.课前温习：让学生回顾上节课所学的知识，对小说进行复习。
2.反思讲解：让学生们对小说读后感进行反思，深化对小说意义和主题的认识。
3.语文写作：以本篇小说为素材，让学生撰写一篇记叙文，提高学生的文章写作能力和表达能力。
教学反思本单元所选的《林教头风雪山神庙》是一篇经典的小说，通过教学，对于学生进行了多方面的教育和启发。
妙创情境，巧搭支架——《林教头风雪山神庙》教学设计与反思
妙创情境，巧搭支架———《林教头风雪山神庙》教学设计与反思文|李妍《林教头风雪山神庙》这篇小说是高中语文教材中的经典篇目，被收入部编版教材必修下第六单元。
我从分析细节入手设计教学，切实引导学生感知人物性格，真正走进人物的内心世界，从而进一步对作品主题作出富有个性的多元化的解读，逐步引导学生形成个性化的阅读能力。
以下是我的一次课堂实录及反思。
教学目标：1.分析细节描写，走进人物内心，品味人物形象。
2.培养学生揣摩语句、诠释主题的能力。
3.启发学生对作品主题做出个性化的诠释。
教学重点：通过分析小说中的细节描写，挖掘人物性格，深入理解主题。
教学难点：对作品主题的个性化诠释。
授课班级：2101班。
授课时间：2020年9月15日15：00—15：45课堂实录：PPT1呈现大雪覆盖原野的画面，优美、凄怆而低沉的钢琴曲回荡在教室。
师：同学知道这支曲子的名字吗？（生摇头）它是贝多芬的《英雄交响曲》。
PPT2展示：《英雄交响曲》师：请结合课文说说，你觉得林冲是你心目中的英雄吗？PPT3展示：林冲英雄（众生议论纷纷，开始举手。
）生1：我认为林冲不是英雄。
他只是个下级军官，被高俅父子陷害变成了囚犯，他的人生理想就是和妻子团聚，过上安安稳稳的小日子，因此，他就是个普通平凡的好人。
生2：不对，我觉得林冲是个英雄，因为他是八十万禁军教头，武功高强。
生3：我认为林冲不是英雄，他老是忍着，不敢报仇。
比如，他对店小二说自己“恶了高太尉”，忍气吞声。
生4：不对，林冲最后手刃了仇人，不就是反抗强权吗？他是个英雄。
师：虽然大家意见还没有统一，但是我们的讨论越来越紧扣课文了。
也许我们心目中的英雄，是“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪迈；是“力拔山兮气盖世”的英武；是“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情！但是罗曼·罗兰曾说过———PPT4展示：真正的光明决不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了。
真正的英雄决不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。
人教版高中语文必修5《林教头风雪山神庙》教案附教学反思
林教头风雪山神庙-------火与刀的解读一．教学内容分析教材使用《人民教育出版社》必修5的第一单元第一课《林教头风雪山神庙》。
教学内容分析：在教学内容方面，小说的三要素已经体现非常完备了，如果再去按人物、时间、地点去讲情节的发展，等于是把文本已有的内容简单复现一遍。
这样处理层面太低，而且是在学生现有认知水平的平台上的反复，难以激起学生的阅读兴趣。
而基于《水浒》古典小说线索安排上千里伏线的特点和“官逼民反”这个主题来说，利用“火”与“刀”这两个元素，教会学生如何解读中国古典小说，在情节设置上是如何保持读者的阅读期待，在性格上是如何体现林冲忍耐的性格与血性刚烈的反抗性格，同时，随着情节的发展过程，两种互相矛盾的性格此消彼长。
情节和性格两方面的内容，不失为值得挖掘的丰富的教学资源。
教学内容的地位：《水浒》成书的源头来自民间智慧，也就是说它们讲的并非“圣贤中国”，而是“民间中国”，圣贤难免古板，民间殊多奇观。
解读古典小说，很大程度上是解读中国民间的气质、信仰和叙事策略。
《林教头风雪山神庙》正好是《水浒》最具代表性的一个切片。
它的文化叙事的系统，是似真传神主义的叙事谋略，以局部限知实现整体全知的流动视角。
这种叙事谋略在“刀”这个教学环节体现的尤为充分，从林冲买刀，到中间对刀只字不提，到最后杀陆虞候的时候，刀猛然拔出，阅读者经历了遗忘到吃惊的过程，但吃惊之余，回头想想，这个刀的猛然出现又合情合理，在前面交代过了，已有铺垫了。
因此，我希望学生通过掌握解读这篇课文运用的一些方法，对明清小说叙事策略、人物性格塑造有一定的了解，并能把这些方法运用到其他同类型的文本上。
从这个角度来说，《林教头风雪山神庙》的教学地位是作为中国古典小说一个解读的样板和标本。
教育功能：中国古典小说水平要高于西方同时期的小说，当然我仅仅是指其叙述能力和其表达能力而言。
通过反复阅读《水浒传》，学生能够从一些比较容易忽略的地方，勾出“官逼民反”这个主题的蛛丝马迹，认识那个时代的黑暗和腐败，以及当时人们的反抗精神。
林教头风雪山神庙教学反思
<meta charset="utf-8"/><div class="content"><p>林教头风雪山神庙教学反思</p> <p> 篇一</p><p> 《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的一个经典篇目，这篇文章展示了林冲由逆来顺受，委曲求全到手刃仇人，逼上梁山的变化过程。
本文的叙述语言无论在描写景物还是刻画人物等方面都达到了形神传神的程度。
这节课我设置的学习重点是学习文中的细节描写;通过学习要让学生掌握林冲的个性特点;让学生认识到北宋末年社会的黑暗，激发他们热爱当今祖国的热情;使学生掌握细节描写的方法，并将其运用到日常写作中去，同时注意一些古今词义的变化。
教学难点是让学生了解古典小说中线索“千里伏线”的手法，使学生理解为什么林冲在一个极大的限度内，是会让步的，这个限度不是个人尊严，而是可以忍辱偷生那个最低限度;为什么林冲并不是一个按照我们现在理解的标准，可以为个人尊严、自由和社会正义去奋斗、牺牲的英雄，而仅仅是一个甘愿并且能够忍辱偷生的受压制者;通过分析“火” 与“刀”对情节与人物性格的作用，让学生理清文章明暗两条线索，从而掌握中国古典小说的一些解读方法，归纳出“官逼民反”的主题。
</p><p> 篇二</p><p> 为了上好必修五小说单元第一课，提高学生的学习兴趣。
上课前我就做足了功课，听百家讲坛，收集资料。
其中关于高俅的资料给学生补充完整。
如下：第一林教头“且说东京开封府汴梁宣武军，一个浮浪破落户子弟，姓高，排行第二，自小不成家业，只好刺枪使棒，最是踢得一脚好气毬。
……这人吹弹歌舞，刺枪使棒，相扑顽耍，亦胡乱学诗书词赋，若论仁义礼智，信行忠良，却是不会。
</p><p>(宋徽宗)是个聪明俊俏人物。
这浮浪子弟门风、帮闲之事，无一般不晓，无一般不会，更无般不爱。
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《林教头风雪山神庙》教学反思分享
现在，很多教师朋友都把自己上课的经验总结然后写成教学反思，总结自己的教学经验。
今天小编在网上看到了一个不错的教案，大家都来看看小编分享的《林教头风雪山神庙》教学反思，大家看看这个教案怎么样吧。
一、整个教育规划，简明精巧，删繁就简，方针清晰，要点杰出，规划的疑问，环环相扣，层层推动。
讲堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，捉住“风雪”在小说中的效果这个要害疑问打开研讨，使学生在必定程度上，知道了这篇文章的思想含义，了解了这部著作的艺术特征，体会到环境描写在小说中所起的效果，进而进步赏识古典小说的才干。
因为教育规划对比合理，故自己在执教过程中能较好地完结了教育方针。
通过这堂课的教育，我感到处理长文短上的要害在于选好打破口，选好要害疑问，不要八面玲珑，只求打破一点，再由外至内，再由点到面，完结方针。
这一点特别合适我校大面积根底较为单薄的高中生的学习状况。
二、品德情感价值观的培育也在过程中得以浸透。
在了
解“风雪”在文中首要效果过程中，联系人物及其在情节发展中的发展变化，让学生感触到了林冲这个人物在退让中挣扎，在挣扎中结尾走向抵挡的腾跃，学生了解了“风雪”与“火”是对林冲人道的一次极大的检测，知道了封建社会漆黑实践，及人要在窘境中反抗才干有未来的品德情感方面的教育，真实让学生受到了“真、善、美”的熏陶。
三、在这一堂课的教法上，我寻求一个实字，即必定设法让学生有所得，或在常识方面，或在才干方面，或在思想知道、品德情趣等方面，总要有所收成。
应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都着手了，划出有关句子，并考虑，且举手答复，体现出较高的积极性。
有几个同学还提出了异乎寻常的观点。
教无定法，各种教法自身无好坏之分，各有所长，也各有所短，要害要运用恰当，有用。
不论选用啥办法，不论是传统的，仍是现代的，常见的，仍是新颖的，只需能有讲堂效益，即是好办法。
虽然是优质课，但我以为不能靠靠搞花架子，那样没有实践的指导含义。
因此我没有去过火寻求方法的新颖，阅读教育首要要让学生读懂讲义，了解课文，这是阅读教育中首要的也是最基本的一环。
脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓宽评论，实践上成了无本之木，无源之水，看似热烈，好像能培育学生的发散性思想，
实践上，常常是议无结论，议而不决，含糊了学生的知道，谈化了对课文的研读，反而助长了纸上谈兵的虚浮习尚。
而我仅仅规划了一些具有合理的逻辑次序的疑问并依据学生的了解程度把一个较难的疑问分解成几个小疑问，由易到难地引导学生处理。
当然要做好这些不是一件简单的事，但只需在教育中持之以恒的进行，必定会进步自个厚实的教育功底。
常听语文教师慨叹“语文教师太难当，语文最难教”。
上完优质课后，这种感触更加深了。
在本次教育的的实践中，也露出出来一些疑问，需要在往后的教育中加以改进：
一、自己在执教过程中，关于教育节奏的操控还欠佳，体现有三：一是“让学生用自个的话来表达风雪在文中的首要效果”这一活动未能充沛打开，学生的了解较粗浅，我忧虑学生不能说到位而又影响时刻，有些疑问教师说得过多;二是最终对本节课内容的拓宽也没有时刻完结，只能仓促展现出标题来，把他暂时作为课后工作来处理了，必定程度上削弱了讲堂的完好性;三是课件的运用与制造在细节方面没有掌握好，呈现了漏字的表象，幻灯片的展现时刻也过快，
学生跟不上速度，即是有些教师也没看到就一闪而过了。
二、这一堂课上，学生的积极性还没有充沛发挥出来，疑问首要在我的身上，因为自个的引导没做到浅显易懂，学生要答复完好有必定难度，这在必定程度上削弱了学生的热心，影响了教育效果。
在这篇课文中，品尝“风雪描写在文中效果”这一环节因为是要点有些，也是难点地点，我原方案，先选用学生评论，以到达学生之间的沟通，然后再用师生对话，生生对话的方法进行，准备用20分钟时刻，让学生充沛打开评论，但是在实践进行时，因为上一环节比方案超出了6分钟，我其时很忧虑在这一环节用时不行，便草率地包办了许多。
在学生讲话有烦琐或违背题意时，体现出坚持自个定见的做法，不利于对学生积极性的维护。
看了小编分享的《林教头风雪山神庙》教学反思，你觉得怎么样。
这样教学是不是能更好的引导学生。
让学生体现这个课文的意境。