《林教头风雪山神庙》教学反思分享
《林教头风雪山神庙》说课及反思（人教版高一必修一）
《林教头风雪山神庙》说课及反思(人教版高一必修一)
一、说教材（把握联系领悟教材）
教材地位和教材作用《林教头风雪山神庙》是语文出版社编写的职教新课改一年级语文教材基础模块上册第四单元13课。本文节选自我国优秀古典小说《水浒传》第十回。在这一章里，作者运用多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被高俅害得家破人亡，最终投奔梁山，成为农民革命英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就。
学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观,培养学生健康的心智。
教学目标
目标确定的依据:根据文章特点以及职教大纲：坚持“低难度、高品位”的教学思路，以培养“初步的文学作品欣赏能力”，加强对学生文学文化底蕴培养的要求。我把本课教学三维目标定为：知识与技能目标：
1、多方面把握林冲被逼上梁山的过程，分析他的性格特点。
2、了解北宋时期封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。
过程与方法目标：理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
情感态度与价值观目标:引导学生树立正确的是非观，人生观，培养学生健康的心智。
目标的安排符合学生的认知规律，即整体感知---局部鉴赏--拓展延伸。
教学重点：剖析林冲性格“忍”和“狠”的特点。
教学难点：分析悲剧成因。
重、难点的突破
教学重点的把握：通过把握4个情节中语言、动作、心理、细节描写的语句层层分析来概括林冲性格的“忍”和“狠。”
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
林教头风雪山神庙
学习目标
1.分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程.
2.学习环境描写的作用。
3.理解本文的社会意义,学会用历史的眼光来看问题.
教学难点
林冲性格的转变
教学重点
对小说的鉴赏和分析理解
教学方法
讲授法,讨论法
教学课时
1课时
教学过程
导入
俗话说:少不看水浒,老不看三国.《水浒传》的确是我国一部非常优秀的古典小说，书中塑造了108位性格各异的英雄好汉！如果说,《水浒传》里只有一个真正悲壮的英雄,那么这个英雄非林冲莫属;如果说,梁山好汉里只有一个富有人道精神的帅才,那么这个好汉也非林冲莫属;如果说,《水浒传》里也居然有一个真正的爱情故事,那么这个故事就发生在林冲和他的夫人之间。林冲是我们所有人的叹息，他原本不属于狼族,可他最终只能活在狼群之中，弑杀也成了他的本性。同学们，今天咱们再次走进《林教头风雪山神庙》，走进林冲的内心世界。
一、提出质疑，概括情节
问题1：哪位同学主动站起来读一下最后一段？（多媒体打出最后一段的节选）
问题2：这里有关于情节的几幅图片，哪位同学来给大家说一说，每幅图说的是哪件事?(
多媒体打出图片)
二、讨论鉴赏，细挖性格
1、概括性格
问题1：性格决定命运，人物的性格决定情节的发展，情节的发展就是人物的性格成长史。那么大家从这些情节中，看出林冲的哪些性格？
问题2：这些性格你们是从哪些细节看出来的？
2、讨论鉴赏细挖性格
下面个大家两分钟，讨论一下这两段细节描写反映了林冲哪些性格和心理。第一组讨论片段一，第二组讨论片段二。
多媒体打出
片段一：仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷。寻思：“却才老军所说，五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”便去包里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了。带了钥匙，信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。
《林教头风雪山神庙》教案及教后反思
【学习目标】
1.认识环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。
2.了解细节描写对情节、人物的作用。
【学习重、难点】：把握细节描写的作用。
【学法指导】
1、课前反复阅读课文，做好标记勾画，理解文意
2、独立完成，规范作答
【知识链接】
细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用，具体如下：①烘托人物形象②推动故事情节发展③后文埋下伏笔④衬托人物心情
一、导入：
上节课我们见证了林教头从忍气吞声、忍辱负重、委曲求全到义无反顾，奋起反抗的思想成长历程，洞悉了“官逼民反”的黑暗现实。同时，学习到把握人物的思想性格特征
要从文本出发，把人物放到故事情节的全过程中去分析，从小说塑造人物的方法入手来归纳。这节课我们来分析小说要素之三——环境及本文精彩的细节描写。
二、课前回顾
1、从描写的角度看，人物描写可以分为：（正面）和（侧面）。其中正面描写主要包括：（肖像）、（语言）、（动作）、（神态）、（心理）；
2、环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，它包括（自然环境）和（社会环境）。前者主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写；后者主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
环境描写的主要方式有：（正面）和（侧面）
环境描写的作用主要有：①（交代故事发生的时间和地点）;②（渲染气氛）;③（烘托人物心理，展现人物形象）;④（推动故事情节的发展）
《林教头风雪山神庙》教学反思
教学效果评估
学生反馈与互动
通过观察学生的反应、回 答问题和小组讨论等，评 估学生对课堂内容的掌握 程度和参与度。
作业与测试
布置相关作业和测试题， 以检测学生对课堂内容的 掌握情况，及时发现并解 决存在的问题。
后续跟进与辅导
对于学生在学习中遇到的 困难，提供及时的辅导和 帮助，确保学生能够全面 掌握所学内容。
《林教头风雪山神庙》教学 反思
汇报人：
2023-12-28
目录
• 教学目标反思 • 教学内容和方法反思 • 学生反馈和表现反思 • 教师自我反思 • 改进措施和展望
01
教学目标反思
知识目标
知识目标达成情况
通过本课学习，学生能够掌握《林教 头风雪山神庙》的文学背景、人物关 系和故事情节等基础知识。
教师自我提升计划
专业知识更新
定期阅读相关学术著作和期刊，了解最新的教学 理论和研究成果，不断更新专业知识。
教学技பைடு நூலகம்培训
积极参加学校和校外的教学技能培训活动，提高 自己的教学水平和课堂管理能力。
反思与总结
对自己的教学过程进行反思和总结，找出自己的 不足之处，制定改进计划，不断提高教学质量。
对未来教学的期望
得到全面发展。
05
改进措施和展望
教学内容和方法的改进
教学内容调整
针对学生对课文理解困难的问题，计划调整教学内容，加强背景 知识的介绍，帮助学生理解课文的时代背景和人物性格。
最新林教头山神庙情节概括 《林教头风雪山神庙》教学案例描述与反思
几年来，我国新一轮的课程改革已全面展开，新的高中语文课程标准首次规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了20部古今中外文学名著，意在让语文教学真正做到课内外相结合，从而从根本上加强学生的语文素养。其核心理念给我们传递着一个重要信息：语文教育必须重视“自主阅读”。让学生“得法于课内，得益于课外”。所以我们教师在教授有关的课程的时候更应该体现出“教是为了不教”的精神。
但回到我们的语文教学现实中，扪心自问，我们的课堂体现了这一理念了吗？笔者也曾观摩了很多公开课，教师问学生答的“自编自演”“请君入瓮”式的教学几乎挤占了学生自主阅读的空间，表面上热热闹闹，实际上有形无神，对新理程的理念是一种曲解。因此，语文教学回归到自主阅读，特别是高效率、高质量的自主阅读是落实新课程的关键，不能做到真正意义上的“自主阅读”已成为制约语文教育质量提高的瓶颈。针对这样的现状，笔者在执教《林教头风雪山神庙》的时候，就充分放手，让学生自己阅读、自我感悟。
一、案例描述
（一）教学设计总述
1．学生明确本课的两个教学目标——变化中的人物性格及精妙的环境描写。
2．学生自我阅读课文10分钟，在自己认为体现了教学目标的文字处以批注的形式写下阅读感悟。
3．学习小组交流讨论10分钟，成立导演组，选择能充分体现教学目标的五个文字片断进行特写镜头的编导，并阐述具体的理由。
4．组织学生观看电视剧相关情节，注意本小组编导的特写镜头与电视剧的异同并分析其优劣。
5．课外阅读《水浒》，找出10个主要的英雄，记住他们的绰号及其主要的事迹。
这样的教学设计让学生十分满意，他们觉得老师是在尊重自己，没有以烦琐的讲解代替他们的自主阅读，反而让他们步入了自由联想与丰富想象所构筑的审美空间，从而充分地享受驰骋自我思想和编织自我话语的冲动与快乐的生命体验。
《林教头风雪山神庙》教学反思分享
《林教头风雪山神庙》教学反思
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一、整个教育规划，简明精巧，删繁就简，方针清晰，要点杰出，规划的疑问，环环相扣，层层推动。讲堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，捉住“风雪”在小说中的效果这个要害疑问打开研讨，使学生在必定程度上，知道了这篇文章的思想含义，了解了这部著作的艺术特征，体会到环境描写在小说中所起的效果，进而进步赏识古典小说的才干。因为教育规划对比合理，故自己在执教过程中能较好地完结了教育方针。通过这堂课的教育，我感到处理长文短上的要害在于选好打破口，选好要害疑问，不要八面玲珑，只求打破一点，再由外至内，再由点到面，完结方针。这一点特别合适我校大面积根底较为单薄的高中生的学习状况。
二、品德情感价值观的培育也在过程中得以浸透。在了解“风雪”在文中首要效果过程中，物及其在情节发展中的发展变化，让学生感触到了林冲这个人物在退让中挣扎，在挣扎中结尾走向抵挡的腾跃，学生了解了“风雪”与“火”是对林冲人道的一次极大的检测，知道了封建社会漆黑实践，及人要在窘境中反抗才干有未来的品德情感方面的教育，真实让学生受到了“真、善、美”的熏陶。
三、在这一堂课的教法上，我寻求一个实字，即必定设法让学生有所得，或在常识方面，或在才干方面，或在思想知道、品德情趣等方面，总要有所收成。应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都着手了，划出有关句子，并考虑，且举手答复，体现出较高的积极性。有几个同学还提出了异乎寻常的观点。教无定法，各种教法自身无好坏之分，各有所长，也各有所短，要害要运用恰当，有用。不论选用啥办法，不论是传统
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案
教案：林教头风雪山神庙教学活动
一、教学目标：
1.通过风雪山神庙的故事和传说，培养学生的想象力和创造力；
2.了解风雪山神庙的历史背景和文化价值，培养学生对传统文化的热爱；
3.提高学生的阅读、写作和讨论能力；
4.培养学生的团队合作能力和表现能力。
二、教学准备：
1.教材：林教头风雪山神庙的故事和传说；
2.多媒体设备：播放音频或视频。
三、教学过程：
1.呈现故事背景：
在多媒体设备上播放风雪山神庙的图片，并简单介绍其历史背景和文
化价值。引导学生对这座神庙产生兴趣。
2.阅读故事：
分发风雪山神庙的故事给学生阅读。并提问学生对故事的理解和感受。鼓励学生对故事进行分析和解读。
3.分析传说：
指导学生对风雪山神庙的传说进行分析和讨论。可以提问以下问题：
(1)为什么神庙被称为风雪山神庙？
(2)传说中的林教头如何保护神庙？
(3)传说中的恶魔是什么样子的？为什么会攻击神庙？
(4)传说中的好人是如何帮助林教头的？
4.写作活动：
要求学生根据风雪山神庙的故事，写一篇关于神庙的描述或续写。鼓励学生发挥自己的想象力，可以包括角色的塑造、情节的设置等。
5.分组表演：
将学生分成小组，并给每个小组一个团队任务，表演风雪山神庙的故事。要求学生在表演中展示故事的核心和情节，并注意角色的刻画和表演技巧。可以提供一些小道具和服装作为辅助。
6.展示和欣赏：
每个小组轮流表演他们的作品，并互相欣赏和评价。教师也要给予鼓励和指导。
四、教学延伸：
1.参观风雪山神庙：
安排学生到附近的风雪山神庙进行参观。带上相机和笔记本，让学生记录他们的观察和感受。回到学校后，学生可以展示他们的照片并进行讨论。
《林教头风雪山神庙》教学反思
《林教头风雪山神庙》教学反思
高碑店一中杨玉英
《林教头风雪山神庙》这篇课文是人教版语文必修5中小说单元的第一篇课文。由于人物、情节和环境是小说的三要素，因此，在讲解小说时教师常从理情节、析人物、抓环境、明主题这四个方面入手。可我认为从我所教学的学校的高二年级学生的认知水平来看，理清小说的情节是非常容易做到的，同时《水浒传》中英雄好汉的故事和它所表现的主题“官逼民反”又是为大多数学生熟知的。相反，小说中的一些细节描写倒是学生们容易忽略的（事实上在教学过程中学生的确容易遗漏细节），因而，我把通过分析人物的语言细节描写和行为细节描写来掌握人物性格，从而明确文章主题作为解读这篇课文的教学重点和难点。
这是一篇老课文，在新课改的大前提下，采取怎样的教学形式，以什么方式切入，怎样提起学生兴趣，如何结合时代特色，赋予一个传统课文以时代意义，是需要动脑经解决的问题。
在准备的过程中，无意中看到一则新闻，学者鲍鹏山在他的新书发布会上说“《水浒传》是一部恐怖主义小说”，这给我很大启示，想到怎样评价《水浒传》中的人物和他们的所作所为，历来颇有争议。在那个时代，社会完全丧失了公平正义，那种情况下底层社会的老百姓、安分守己的良善之辈人都只好还回到原始状态，靠自己的拳头来保护自己。这个时候，林冲们以暴力反对暴力，站在弱者的立场上为民除害，老百姓自然就会解恨，自然会认为好汉是好人，这正是《水浒传》之所以有它的正面意义且为历代的读者喜爱的原因。但是从另一个角度来说，当社会进入了昌平时代，法治社会的时候，这种拳头的正义就颇具争议了，再加上近年来暴力叙事作为活跃的狂欢化职能已经泛滥成灾。从外国的昆廷•塔伦蒂诺、北野武、罗伯特•罗德里格兹，到国内的张艺谋、吴宇森，他们的许多作品都将暴力当成了电影中必不可少乃至主要的美学元素。近年，“暴力美学”已成为电影研究界津津乐道的话题。再联想到文学作品中一直不乏暴力叙事，从《水浒传》《三国演义》这些古典名著到现在的小说《红高粱》《亮剑》等都有对暴力的直接呈现。那么怎样让中学生正确看待文艺作品中暴力叙事，也是一个急需解决的问题。于是决定以《林教头风雪山神庙》这篇课文为例，以林冲手刃仇敌（这个场面客观讲比较血腥，但是，却不影响本文成为中学课本中的保留篇目）入手，让学生从被杀者和杀人者两个角度分析暴力的产生是否具有的合理性。在教学过程中，这一切入点很容易激起学生的学习兴趣，头开的比较成功。
林教头风雪山神庙教学反思
林教头风雪山神庙教学反思
最近我参加了林教头在风雪山神庙的教学，对他的方式和方法有了一些反思。
背景
作为一名武术爱好者，我一直很佩服林教头的武艺，所以当听说他要在风雪山神庙开班授课时，我就毫不犹豫地报名了。本来期待满满的心情，在经历了几天的教学之后，逐渐被一些细节给磨灭了。
教学方式
林教头在教学上非常注重实践和动作的细节，每次都会进行反复演示，并且督促学生在练习时不断调整。这方面值得肯定，我也受益匪浅。不过在教学过程中，他并没有像其他教练那样，对学生带有耐心和关怀，而是显得比较冷漠和苛刻，让人感觉有些施压。
学习氛围
在课堂上，林教头也没有一些其他教练给学生创造出的轻松愉悦的氛围。在学生犯错时，他会用比较严峻的语调继续指导，并不给学生充分的时间去修正。这样不但会让学生感到不适，更会影响他们的学习效果。在一些小节上的不注意也会被批评，而对于学生的疑惑和问题，他并没有给予充分的解释和引导。
课程内容
在课程内容上，林教头较为单一地注重于动作的发力和技巧，却缺少了对于内功和心理上的引导。在练习时只是教授简单的动作，其实很多人对于自己的呼吸、姿势的调整是感到比较困扰的。在这方面，他应该补充一些心理状态和呼吸的训练。在训练过程中，有些人容易累了或者泄气，但是林教头却往往不会注意到这一点，也不会及时提醒学生休息调整。
结论
综上所述，林教头虽然对于武艺有很高的造诣和研究，但在教学方面，还需要更进一步的完善和调整。尤其是在温和和关怀方面，带给学员更大的自信和信心是很关键的，应该更注重与学生的交流和互动。同时，也需要补充一些内功和心理上
《林教头风雪山神庙》教案及教后反思
【学习目标】
1.认识环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。
2.了解细节描写对情节、人物的作用。
【学习重、难点】：把握细节描写的作用。
【学法指导】
1、课前反复阅读课文，做好标记勾画，理解文意
2、独立完成，规范作答
【知识链接】
细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用，具体如下：①烘托人物形象②推动故事情节发展③后文埋下伏笔④衬托人物心情
一、导入：
上节课我们见证了林教头从忍气吞声、忍辱负重、委曲求全到义无反顾，奋起反抗的思想成长历程，洞悉了“官逼民反”的黑暗现实。同时，学习到把握人物的思想性格特征
要从文本出发，把人物放到故事情节的全过程中去分析，从小说塑造人物的方法入手来归纳。这节课我们来分析小说要素之三——环境及本文精彩的细节描写。
二、课前回顾
1、从描写的角度看，人物描写可以分为：（正面）和（侧面）。其中正面描写主要包括：（肖像）、（语言）、（动作）、（神态）、（心理）；
2、环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，它包括（自然环境）和（社会环境）。前者主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写；后者主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
环境描写的主要方式有：（正面）和（侧面）
环境描写的作用主要有：①（交代故事发生的时间和地点）;②（渲染气氛）;
③（烘托人物心理，展现人物形象）;④（推动故事情节的发展）
妙创情境，巧搭支架——《林教头风雪山神庙》教学设计与反思
妙创情境，巧搭支架——
—《林教头风雪山神庙》教学设计与反思
文|李妍
《林教头风雪山神庙》这篇小说是高中语文教材中的经典篇目，被收入部编版教材必修下第六单元。我从分析细节入手设计教学，切实引导学生感知人物性格，真正走进人物的内心世界，从而进一步对作品主题作出富有个性的多元化的解读，逐步引导学生形成个性化的阅读能力。
以下是我的一次课堂实录及反思。
教学目标：
1.分析细节描写，走进人物内心，品味人物形象。
2.培养学生揣摩语句、诠释主题的能力。
3.启发学生对作品主题做出个性化的诠释。
教学重点：
通过分析小说中的细节描写，挖掘人物性格，深入理解主题。
教学难点：
对作品主题的个性化诠释。
授课班级：
2101班。
授课时间：
2020年9月15日15：00—15：45
课堂实录：
PPT1呈现大雪覆盖原野的画面，优美、凄怆而低沉的钢琴曲回荡在教室。
师：同学知道这支曲子的名字吗？（生摇头）它是贝多芬的《英雄交响曲》。
PPT2展示：《英雄交响曲》
师：请结合课文说说，你觉得林冲是你心目中的英雄吗？
PPT3展示：林冲英雄
（众生议论纷纷，开始举手。）
生1：我认为林冲不是英雄。他只是个下级军官，被高俅父子陷害变成了囚犯，他的人生理想就是和妻子团聚，过上安安稳稳的小日子，因此，他就是个普通平凡的好人。
生2：不对，我觉得林冲是个英雄，因为他是八十万禁军教头，武功高强。
生3：我认为林冲不是英雄，他老是忍着，不敢报仇。比如，他对店小二说自己“恶了高太尉”，忍气吞声。
生4：不对，林冲最后手刃了仇人，不就是反抗强权吗？他是个英雄。
师：虽然大家意见还没有统一，但是我们的讨论越来越紧扣课文了。也许我们心目中的英雄，是“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪迈；是“力拔山兮气盖世”的英武；是“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情！但是罗曼·罗兰曾说过——
《林教头风雪山神庙》教学反思
《林教头风雪山神庙》教学反思
林教头风雪山神庙这一课文叙述了林教头通过自身努力和劣势环境，以斗志昂扬的精神和激情，带领林村村民一起筑建了神庙，成就了一个伟大的史诗。这本书对于我们的课堂教学具有重要的意义，它不仅仅是一篇教学文本，它更能丰富我们的课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力、创新能力和素质教育，提高学生的跨文化交际能力。
首先，我们在课堂上要让学生大胆地表达自己的想法，发表自己的见解，并进行深度探讨。让学生发表自己的见解，可以增强学生的自信心，鼓励他们勇敢发言，不畏惧批评，敢于提出疑问，运用自己的思维去挑战问题，从而培养学生的创新能力。
其次，我们可以让学生结合本课文，培养他们的实践能力。可以利用课堂教学的方式让学生进行模拟实践，模拟林教头的故事，可以让他们分组合作，有多种方式去实现他们的目标，培养学生团队合作、创新能力和实践能力。
最后，在教学中，我们可以采用多种不同的教学方法，结合文本内容，让学生通过游戏、合作、实践、讨论等活动，学习文本知识，增强他们的语言表达能力和跨文化交际能力。
总而言之，《林教头风雪山神庙》既是一篇精彩绝伦的
教学文本，又是一篇有着深刻启发性的教育文本，它可以帮助我们将学生的学习从理论转变为实践，引导学生学习同理心、团结协作、创新思维、探究发现的能力，使学生的学习更有效率、更具有挑战性，同时还可以培养学生的跨文化交际能力。;
《林教头风雪山神庙》优秀优质公开课获奖教学设计及教学反思(人教版高二必修五)
《林教头风雪山神庙》优秀优质公开课获奖教学设计及教学反思(人
教版高二必修五)
一、教学内容分析
《林教头风雪山神庙》是必修五第一单元第一课。本课通过叙述林冲怒杀贼人，逼上梁山的完整、曲折的故事情节，再现了林冲由忍辱负重，委曲求全到奋起反抗的性格变化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐败，揭示了“官逼民反”的小说主题和历史必然性。
新课标中明确提出：学习鉴赏中外文学作品，应具有积极的鉴赏态度，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
林冲作为“梁山好汉”之一，他是所有人中最不可能上“梁山”的人，他的意义就在于他是“官逼民反”的最典型人物。从这一点生发，我确定了用“山神庙”门前石头作为切入点，通过五个思考问题的引领引导学生阅读文本、思考问题、合作交流、挖掘探究，自主生成对文本的认知，从而领悟《水浒》这部小说的主题，让学生从更高层面上去认识文本。
二、教学目标
本单元是高中必修课小说单元教学的最后一个单元，单元目标是把握小说的主题和情节。所以，本课的鉴赏即要求我们对之前所掌握的相关知识与能力进行回顾巩固，也要求学生在把握情节、探究主题的能力上有所突破。
知识与技能目标：
1、引领学生认识林冲在“石头”出现前后表现上的巨大反差
2、引领学生领悟反差形成的原因，明确“官逼”之凶残以及“狠”的实质，从而印证《水浒》主题。
过程与方法目标：
通过对林冲在“石头”出现前后表现上的巨大反差的认识和分析，提高小说阅读技能，培养学生整合阅读信息的能力；阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成对作品主题的认识和升华。
妙创情境,巧搭支架——《林教头风雪山神庙》教学设计与反思
妙创情境，巧搭支架——《林教头风雪山神庙》教学设计与反思《林教头风雪山神庙》这篇小说是高中语文教材中的经典篇目，被收入部编版教材必修下第六单元。我从分析细节入手设计教学，切实引导学生感知人物性格，真正走进人物的内心世界，从而进一步对作品主题作出富有个性的多元化的解读，逐步引导学生形成个性化的阅读能力。
以下是我的一次课堂实录及反思。
教学目标：
1.分析细节描写，走进人物内心，品味人物形象。
2.培养学生揣摩语句、诠释主题的能力。
3.启发学生对作品主题做出个性化的诠释。
教学重点：
通过分析小说中的细节描写，挖掘人物性格，深入理解主题。
教学难点：
对作品主题的个性化诠释。
课堂实录：
PPTl呈现大雪覆盖原野的画面，优美、凄怆而低沉的钢琴曲回荡在教室。
师：同学知道这支曲子的名字吗？（生摇头）它是贝多芬的《英雄交响曲》。
PPT2展示：《英雄交响曲》
师：请结合课文说说，你觉得林冲是你心目中的英雄吗？
PPT3展示：林冲英雄
（众生议论纷纷，开始举手。）
生1：我认为林冲不是英雄。他只是个下级军官，被高俅父子陷害变成了囚犯，他的人生理想就是和妻子团聚，过上安安稳稳的小日子，因此，他就是个普通平凡的好人。
生2：不对，我觉得林冲是个英雄，因为他是八十万禁军教头,武功高强。
生3：我认为林冲不是英雄，他老是忍着，不敢报仇。比如，他对店小二说自己“恶了高太尉”，忍气吞声。
生4：不对，林冲最后手刃了仇人，不就是反抗强权吗？他是个英雄。
师：虽然大家意见还没有统一，但是我们的讨论越来越紧扣课文了。也许我们心目中的英雄，是“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪迈；是“力拔山兮气盖世”的英武；是“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情！但是罗曼•罗兰曾说过一一
林教头风雪山神庙教学反思
林教头风雪山神庙教学
反思
Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《林教头风雪山神庙》教学反思
这堂公开课后，我心中有不少的感受。这堂课有很多较为成功的地方，当然也存在一些不足，现在我将来谈谈自己的思考：
这堂课的成功的方面有以下几点：
一、整堂教学设计重点突出，目标明确，问题的设计由主问题牵引出小问题，环环相扣，层层推进。在央视拍摄的《水浒传》当中，林冲有这样一句台词：“我不愿杀人，也不想杀人，是你们逼我的”，我以此为切入点，设计了以下问题：1、林冲是怎样一步步被逼上梁山的2、在被逼迫的过程中林冲性格发生了怎样的变化3、林冲的遭遇和变化对于我们认识当时的社会有何意义这三个问题正是本堂课的教学重难点，本课的故事情节，人物形象以及小说主题都在这三个问题中得到贯彻，简明扼要，思路清晰。问题由表及里，由浅到深，适合我班基础较薄弱的这一学生情况。因此我明白了选好突破口，切入点的重要性。
二、在这堂课中，我充分贯彻了新课改理念，以学生为主体，采用“6+1”课堂教学模式，让学生通过先独立思考，然后小组合作学习的方式解决教师提出的问题，让学生能充分参与课堂，真正学有所得。可以说这堂课学生基本上都动手参与了，从文本出发，积极回答问题。本课在形式上就少了较多花架子，紧扣教材，更多注重文本挖掘，我认为淡化课文的研读就像是没有根基的大楼，当然各种教法并无优劣之分，关键看是否更适合自己的班级情况。
三、课堂的节奏把握比较好，课堂完整性较高，每个环节时间的分配也较合理，人们“导、思、议、展、评”几个教学环节后，及时巩固练习，根据本课教学重点，让学生对林冲写一段评价性的文字，让他们学有所思，学有所练。
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
《林教头风雪山神庙》教学设计
一、教学目标：
1、以“风雪”为线，梳理小说情节，在矛盾冲突中概括人物性格。
2、草蛇灰线，伏脉千里。小说构思精妙，找出其中的伏笔与呼应。
二、教学的重点和难点：
教学重点：梳理小说情节，发现小说人物性格的变化，从而深刻理解主题“逼上梁山”。
教学难点：寻找小说中的伏笔，并分析其作用。
三、教学方法：
引导启发法。在本节课的教学中主要渗透自主探究法。
四、教学过程：
（一）导入新课
每个人的心中都有一个英雄梦，你心中的英雄是什么样的？（幻灯片1）帮助弱小、惩奸除恶，维护世界和平；武功盖世、仗剑天涯、除暴安良；征战沙场，保家卫国；拥有通天本领，降妖除魔；…………
《水浒传》中的林冲，他是个英雄吗？
（幻灯片2）请看第七回：林冲妻子被调戏时，林冲赶到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪？”恰待下拳打时，认的是本管高太尉螟蛉之子高衙内。…………林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：‘不怕官，只怕管。’林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。
第八回：林冲被发配，在野猪林被下毒手时，林冲泪如雨下……薛霸便提起水火棍来，望着林冲脑袋上劈将来，可怜豪杰束手就死。
可是我们说《水浒》中一百零八将个个是英雄好汉，林冲怎么就成了英雄了？请看第十回《林教头风雪山神庙》。
【设计意图】用“英雄”导入，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，引出新课题。
（二）讲授新课
题解：
看文先看题，本文的题目是“（幻灯片3）林教头风雪山神庙”，我们从题目“林教头风雪山神庙”中可以得到什么信息？明确：主人公是林冲，风雪是环境，山神庙是地点。
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《林教头风雪山神庙》教学反思分享
现在，很多教师朋友都把自己上课的经验总结然后写成教学反思，总结自己的教学经验。今天小编在网上看到了一个不错的教案，大家都来看看小编分享的《林教头风雪山神庙》教学反思，大家看看这个教案怎么样吧。
一、整个教育规划，简明精巧，删繁就简，方针清晰，要点杰出，规划的疑问，环环相扣，层层推动。讲堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，捉住“风雪”在小说中的效果这个要害疑问打开研讨，使学生在必定程度上，知道了这篇文章的思想含义，了解了这部著作的艺术特征，体会到环境描写在小说中所起的效果，进而进步赏识古典小说的才干。因为教育规划对比合理，故自己在执教过程中能较好地完结了教育方针。通过这堂课的教育，我感到处理长文短上的要害在于选好打破口，选好要害疑问，不要八面玲珑，只求打破一点，再由外至内，再由点到面，完结方针。这一点特别合适我校大面积根底较为单薄的高中生的学习状况。
二、品德情感价值观的培育也在过程中得以浸透。在了
解“风雪”在文中首要效果过程中，联系人物及其在情节发展中的发展变化，让学生感触到了林冲这个人物在退让中挣扎，在挣扎中结尾走向抵挡的腾跃，学生了解了“风雪”与“火”是对林冲人道的一次极大的检测，知道了封建社会漆黑实践，及人要在窘境中反抗才干有未来的品德情感方面的教育，真实让学生受到了“真、善、美”的熏陶。
三、在这一堂课的教法上，我寻求一个实字，即必定设法让学生有所得，或在常识方面，或在才干方面，或在思想知道、品德情趣等方面，总要有所收成。应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都着手了，划出有关句子，并考虑，且举手答复，体现出较高的积极性。有几个同学还提出了异乎寻常的观点。教无定法，各种教法自身无好坏之分，各有所长，也各有所短，要害要运用恰当，有用。不论选用啥办法，不论是传统的，仍是现代的，常见的，仍是新颖的，只需能有讲堂效益，即是好办法。虽然是优质课，但我以为不能靠靠搞花架子，那样没有实践的指导含义。因此我没有去过火寻求方法的新颖，阅读教育首要要让学生读懂讲义，了解课文，这是阅读教育中首要的也是最基本的一环。脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓宽评论，实践上成了无本之木，无源之水，看似热烈，好像能培育学生的发散性思想，
实践上，常常是议无结论，议而不决，含糊了学生的知道，谈化了对课文的研读，反而助长了纸上谈兵的虚浮习尚。而我仅仅规划了一些具有合理的逻辑次序的疑问并依据学生的了解程度把一个较难的疑问分解成几个小疑问，由易到难地引导学生处理。当然要做好这些不是一件简单的事，但只需在教育中持之以恒的进行，必定会进步自个厚实的教育功底。
常听语文教师慨叹“语文教师太难当，语文最难教”。上完优质课后，这种感触更加深了。在本次教育的的实践中，也露出出来一些疑问，需要在往后的教育中加以改进：
一、自己在执教过程中，关于教育节奏的操控还欠佳，体现有三：一是“让学生用自个的话来表达风雪在文中的首要效果”这一活动未能充沛打开，学生的了解较粗浅，我忧虑学生不能说到位而又影响时刻，有些疑问教师说得过多;二是最终对本节课内容的拓宽也没有时刻完结，只能仓促展现出标题来，把他暂时作为课后工作来处理了，必定程度上削弱了讲堂的完好性;三是课件的运用与制造在细节方面没有掌握好，呈现了漏字的表象，幻灯片的展现时刻也过快，
学生跟不上速度，即是有些教师也没看到就一闪而过了。
二、这一堂课上，学生的积极性还没有充沛发挥出来，疑问首要在我的身上，因为自个的引导没做到浅显易懂，学生要答复完好有必定难度，这在必定程度上削弱了学生的热心，影响了教育效果。在这篇课文中，品尝“风雪描写在文中效果”这一环节因为是要点有些，也是难点地点，我原方案，先选用学生评论，以到达学生之间的沟通，然后再用师生对话，生生对话的方法进行，准备用20分钟时刻，让学生充沛打开评论，但是在实践进行时，因为上一环节比方案超出了6分钟，我其时很忧虑在这一环节用时不行，便草率地包办了许多。在学生讲话有烦琐或违背题意时，体现出坚持自个定见的做法，不利于对学生积极性的维护。
看了小编分享的《林教头风雪山神庙》教学反思，你觉得怎么样。这样教学是不是能更好的引导学生。让学生体现这个课文的意境。