《中学生物教学论-期末总结》(刘恩山版)
《中学生物教学论》实验教学初探
物酶的 比较 ， 物组织 中三 大营养物 质 的鉴 定 等实验 生
部分 。 ３３ 探 究选做部分 ． 实验探究是培养 学生严谨认真 、 善于思考与做研究型教育者的有效 方式 。生物学教学
为适宜 ， 此类实验 可 ３～ ５人 小组选 择准备 实验 ， 小组 中先选 １ 人演示 ， 并展示 实验结果 ， 再指导其 他同学完 成实验 ， 进行探讨 、 比较 、 总结。在该类 型实 验 中主要
物、 动物、 生物等方面。如草履虫 的观 察、 微 细胞分裂 、 质壁分离复原 ， 叶绿体色素的提取与分离 ， 学酶与生 化
探究 ， 并对实验不足之处作 出改进 ， 让学生从实验 中真
正学到知识与技能。 ４ ３ 小组演示指导 实验 以 比较过 氧化 氢酶和 Ｆ¨ ． ｅ 的催化效应 ， 观察 植物细 胞 的质 壁分离与 复原等 实验
学习等。
让学生通过实验的准备、 讲解 、 演示 、 讨论 ， 以及结论 的 获得和实验课 堂的组 织管理 ， 亲身体验实验课堂 ， 培养 团队合作精神 ， 出上 课过 程 中应准备 和应 注意 的事 提 项 ， 学生之间的交 流与讨论 ， 进行 让其他学生也感受 到 初上讲 台在实验操 作 中与专业课 小组实 验的不 同 ， 之
索思考是很有必要 的 ， 探究 选做 部分实 验应 以 中学实 验为基础 ， 在不改变原有实验 目的条件 下 ， 探索不 同的 实验方法 ， 使用不 同的材料 、 仪器 ， 合实 验室 实际情 结 况与本地现实生活在达到教学 目标的同时使实验更合 理， 更具操作性。同样 ， 在实验课课 堂设 计组织上根据 实验 内容 、 型 的差异 关注 细节 安 排 ， 实 验课 堂有 类 使 序、 有趣地进行 ， 杜绝 出现实验课 内容浅 、 秩序 乱等现 象， 让学生在思考探究 中感受学习的快 乐。
初中生物教学总结与反思【8篇】
初中生物教学总结与反思【优秀8篇】学期教学总结初中生物篇一
1、科学探究的基本方法之一：观察
2、生物的特征：
①生物的生活需要营养（绿色植物通过光合作用制造自身所需要的营养物质；动物不能自己制造有机物，只能直接或间接以植物为食）
②生物能进行呼吸（如：鲸副处水面换气）
③生物能排除体内产生的废物（如：人出汗，植物的落叶等）
④生物能对外界刺激作出反应（如：含羞草对刺激作出反应）
⑤生物能生长和繁殖（如：种子萌发、破壳而出幼鳄等生物都能由小长大，到一定阶段开始繁殖下一代）
⑥生物都有遗传很变异的特性（如：“种豆得豆”是遗传、“一母生九子，九子各不同”是变异现象）
⑦除病毒外生物都是由细胞构成的
3、科学探究的常用方法之一：调查
调查的一般方法
步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告
生物的分类
按照形态结构分：动物、植物、其他生物按照生活环境分：陆生
生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物
学期教学总结初中生物篇二
1、生物圈（定义）：地球上所有的生物与其环境的总和。
生活环境：生物的生存空间和它周围的各种影响因素。
2、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。
分类：①非生物因素—阳光、空气、温度、水、土壤性质等
②生物因素——影响某种生物生活的其他生物。
3、探究问题的一般过程：
①提出问题
②作出假设
③制定计划
④实施计划
⑤得出结论
⑥讨论和交流。
4、光对鼠妇生活影响，设计对照试验几点注意事项：
①实验结束后把鼠妇放回适合它们生存的自然环境中
②对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。对照实验中只能有一个变量
中学生物学教学论期末答案.docx
中学生物学教学论期末答案
问：下列选项哪个是当代著名学者、作家王小波的著作?()
答：《唐人故事》《白银时代》《未来世界》《红拂夜奔》
问：苗文琦曾用哪个词概括二人台的思想特点：（）
答：人民性
问：（单选）下列哪项通常不作为综合平均法股价指数的权数（）
答：基期发行量
问：黄山菜饭具有以下哪些特点?()
答：品类集中品类大,但缺少品牌出餐速度快
问：每千克食品中的氟虫腈残留不能超过（）。
答：0.005 mg
问：根据词谱，《渔歌子》：（）
答：ABC
问：二人台主要也是最富特色的语言形式有哪两种（）
答：串话呱嘴
问：金融时报工业普通股票指数，其成份股由30种代表性的工业公司的股票构成，最初以1935年7月l日为基期，基期指数为100，后来调整为以1962年4月10日为基期，采用加权综合法计算。
答：×
问：墨家所提倡的“爱”是（）
答：兼爱
问：以下属于内蒙古西部民间饮食的是：（）
答：烧麦莜面羊肉炒粉
问：（单选）总产值指数、职工人数指数与平均劳动生产率指数三者之间构成一个指数体系，它是（）
答：总量指标与平均指标相结合的指数体系
问：记忆表象
答：记忆表象指人脑中保留的感知过的事物的映像，简称表象。
问：要素禀赋理论认为要素密集度是可以逆转的。
答：×
问：氟虫腈属于（）类农药。
答：杀虫剂
问：决定当代中国命运的关键选择是( )
答：改革开放
问：以下哪些属于系统的实战操练
答：商圈走访观察成功的品类领导者商超走访网店浏览
问：最多跑一次改革是哪个省首先开始的（）
答：浙江
问：2014年9月，在美国上市的中国著名公司是（）。
答：阿里巴巴
生物学教学论试题1-4及参考答案
生物学教学论试题第1套*
一、名词解释：（每小题2分，共10分）
1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规
范和要求。
2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同时
获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。
3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。
4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。
5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，
探索教学的因果规律的一种科学研究活动。
二、填空：（每空1分，共20分）
1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、
渗透形成的学科课程。
2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。
3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有
了很大的改变。
4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。
5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。
6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。
7、教育实验法最显着的两个特点是和。
8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结
论、。
9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂
组织十个方面的技能。
三、单项选择：（每小题1分，共15分）
中学生物学教学论-第三章 中学生物学教材整体分析
的十个一级主题并不是一一对应的（表5-1）。
化学与生命科学学院
1.3.2
具体内容概述
化学与生命科学学院
1.3.2
具体内容概述
这样处理，主要是考虑到学生的认识规律，即力求―实现 学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一‖ （见课程标准的―教材编写建议）。 如：课程标准中关于生物多样性的内容较多，包括生物的各 大类群及其与人类的关系、生物的分类方法和生物多样性的 保护等。这些内容如果集中在教材的某个单元，势必十繁杂。 教材在第三单元“生物圈中绿色植物”和第五单元“生物圈 中的其他生物”中，分别安排了绿色植物的类群、动物的类 群和细菌等内容。在这些内容中主要介绍了类群的主要特征、 与人类的关系和在自然界中的作用。
(6).学生生活情景图片化
化学与生命科学学院
1.5.3 教育功能的梯度培养
(1) 注重探究能力的梯度培养
探究活动的设计有一定的梯度。 七年级上册：在探究活动的引导上，重在让学生了解探究的全过程。 七年级下册的探究活动在动手能力和实验设计能力上要求相对较低， 探究需要持续的时间较短； 八年级上册在动手能力和实验设计能力上要求较高，有些探究需要 持续较长时间，如探究动物的学习行为；在技能训练方面，也有意 安排了设计实验、评价实验方案的训练项目，而设计和评价的要求 都是属于较高层次的。
贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，以促进学生全面发展和 终身发展为宗旨，按照课程标准的设计思路，为进一步提高学生的生
生物学读书笔记
生物学读书笔记
【篇一：《中学生物学教学论》读书笔记】
《中学生物学教学论》读书心得
由刘恩山主编的《中学生物学教学论》第二版是一本值得在职教师细读的实践性强的从业指导书。
作者从中学生物学教师的任务与岗位要求的角度来编排本书。本书分为十二章，分别是：中学生物学课程、科学的本质与生物素养、生物学教育有关的学习和教学理论、基本教学技能、教学策略、直观教学与直观教具、现代教育技术的利用、中学生物学实验、生物学教师的备课、中学生物学教育评价、生物学研究性学习活动与教学中的安全、，中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展。它包含了中学生物学教学的基本理论、教学策略，教学手段以及教学方法。从“台前”到“幕后”，从准生物教师的适应到在职教师的持续发展，本书都一一进行阐述。
在绪论中，本书向读者提出了一个建议：以教师（或实习教师）的身份参与到本课程的学习，以教师的角度主动观察，主动思考。把自己当成一教师，我们才可能快速转变角色，适应角色。
面对现在教育界片面强调向学生传递生物学知识这一现状，作者在第二章引入自然科学有四个维度以及科学课程四个维度要有适当的均衡理论。作者把理论与现实状况紧紧联系在一起，有力的表达了科学课程还应该向学生传递科学的思维方式和探究方法，向学生展示科学、技术与社会的相互作用。在我看来科学课程应该是一门有趣的课程，但现实往往是相反的。如果你在一项探索活动开始之前就被告知结果，你还会有探索的欲望吗？很多时候，我们获得了知识，也开始依赖现成的答案......这些跟我们的教育制度和教育方法有撇不清的关系。
1.1中学生物学教学论课程 (文稿)
1.1中学生物学教学论课程
一、教学论的产生与发展
（一）古代－萌芽阶段
（1）教学论的起源可以追溯到古希腊的哲学家和教育家苏格拉底，他所提出的“产婆术”（art of midwifery）教育理论，是西方最早的启发式教育。苏格拉底的“产婆术”教学法是为思想接生，是要引导人们产生正确的思想。他把教师比喻为"知识的产婆"。
（2）《礼记·学记》：教学为先、教学相长。这是我们耳熟能详的两个词语，其全文是：
玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日：教学相长也。
（3）孔子：启发式教学、因材施教等。
中国最早提出启发式教育的是教育家孔子：“不愤不启，不悱不发。”
宋代朱熹解释道：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”
其意思是：学生只有积极主动地思考某一问题或想表达某一思想而陷入一种求懂未懂、想说又说不出来的矛盾境地时，教师进行不同层次、不同水平的启示和引导，才能达到理想的教育与发展效果。
（二）近代－建立阶段
（1）到了近代，随着学校班级授课的出现，也就有了“教学是什么”、“教什么”、“怎样教学”这些研究。
（2）其中，20世纪可以理解为“发展与繁荣阶段”。在这个阶段，课程与教学论的根本基础实现了从哲学到心理学的转向。
（3）到了21世纪，教学论更加关注教学实践，注重解决现实教学问题。
（4）对教育理论与实践研究的不断深入，教学论在不断发展，并随着学科领域的不断细化而与各个学科相关联。接下来，我们把目光聚焦在“生物学教学论”，看看这个学科在中国近两个世纪的发展轨迹：
生物学教学论试题1-4及参考答案
生物学教学论试题1-4及参考答案
生物学教学论试题第1套*
一、名词解释：（每小题2分，共10分）
1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规
范和要求。
2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同时
获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。
3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。
4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。
5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，
探索教学的因果规律的一种科学研究活动。
二、填空：（每空1分，共20分）
1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、
渗透形成的学科课程。
2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。
3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有
了很大的改变。
4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。
5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。
6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。
7、教育实验法最显著的两个特点是和。
8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定
计划、收集证据、得出结
论、。
9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂
组织十个方面的技能。
面对高考高中生物学教师教学参考书
高中生物学教师教学参考书
一．生物学教学与研究类书籍：
1．中学生物学教学论/刘恩山主编，高等教育出版社， ISBN 7-04-011098-9
本书是根据新一轮生物课程改革的特点及其对生物学教师的要求而编写的，是一本旨在提高职前和在职生物学教师教学理论和技能的专业教科书。本书主编是全国生物教学研究会副理事长、国家生物课程标准研制组负责人刘恩山教授。其他参编者也均是多年从事生物课程教学内容和教学方法改革的专家。全书共分12章，论述了21世纪新形势下中学生物学教学的目的与任务，阐述了新的教育理论和现代教育技术下的教学过程和教学方法。编写中力图体现学科的基础性、时代性和专业技能的实用性，注重为高师学生将来独立从事生物学教学工作奠定良好的基础，并指导在职教师如何面对新课程的挑战，进一步提高生物学教学的工作能力。本书可供师范院校生物学教育专业学生使用，也可供中学生物教师参考。
2．生物学教育研究方法与案例/刘恩山主编，高等教育出版社， ISBN 7-04-013750-X
本书分为两篇，第一篇研究方法，共6章，以通俗易懂的形式介绍生物学教育研究中常用的研究方法和技术。不过分强调研究理论，而把重点放在实际操作上，便于读者在学习之后进行操作；第二篇案例分析。
3．新编生物学教学论/汪忠主编，华东师范大学出版社，ISBN 7-5617-4676-8
4．普通高中生物课程标准（实验）解读/生物课程标准研制组编写，江苏教育出版社出版，ISBN 7-5343-5481-1
重点阐述了《标准》的研制基础，突出《标准》的基本理念，介绍了标准主要模块，并对《标准》的实施提出了教学建议，对高中生物学教育价值进行讨论与展望。
我国生物学教学论学科发展述评_胡继飞
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我国生物学教学论学科发展述评
胡继飞
生物学教学论是高等师范院校最能体现师范性和专业性的重要学科之一，旨在有效 提升师范生和在职生物教师的学科教学理论水平和教学实践能力。但该学科发展史 的研究目前比较薄弱。生物学教学论学科的发展可以划分为四个阶段，即生物学教 授法阶段、生物学教学法阶段、生物学教学论阶段和生物学教育论阶段，每个阶段 都有着自己的发生背景、课程内涵和学科特点。生物学教学论未来的发展需要融入 课程领域、专业标准和核心素养三大要素和主题。
教材编写方面，这个阶段的代表教材主要有赵 锡鑫、张国柱主编的 《中学生物学教学法》 （ 人民 教育出版社 1982 年出版） ，陈浩兮主编的 《中学 生物学教学法》 （ 北京师范大学出版社 1987 年出 版） ，张代芬主编的 《生物教学法》 （ 云南教育出 版社 1989 年出版） ，周美珍、郑鸿霖、张代芬主 编的 《中学生物学教学法》 （ 高等教育出版社 1991 年出版） 。其中，以赵锡鑫教授和周美珍教授为第 一主编的两本教材受到较多关注，先后被各级师范
初中生物教学期末工作总结5篇
初中生物教学期末工作总结5篇
初中生物教学期末工作总结1
一学期来，适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程理念，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及反思。
一、在教学方面
1、提高教学质量的关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教效果更好。
②了解学生原有的知识技能水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施等。
③考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使学生保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习生物的兴趣。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
在讲授新课的同时，我着重抓好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，学生就有了学习生物的热心和动力了。
3、积极参与听课、评课。
一学期来，我虚心向同事请教课堂教学中的每一个细节，力争在课堂教学中不出现不应有的失误。为此，我多次听课，多次请同学科的老师评我的课，让他们挑出我在课堂教学中的“刺”、择出我在课堂教学中的“瘪谷”，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。教学思路明了、教学模式先进了，学生更加喜欢上我的生物课了。
天水师范学院2021学前教育专业复试真题
天水师范学院2021学前教育专业复试真题
1.《教育学》，王道俊，郭文安，人民教育出版社，2009年版
2.《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社，2009年版
3.《外国教育史教程》，王保星，北京师范大学出版社，2008年版
4.《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社，2000年版
7学科教学（语文）阅读与写作（含古代文学作品选、现当代文学作品选、基础写作）
8学科教学（数学）数学教学论834《数学教学论》，罗增儒、李文铭，陕西师范大学出版社，2003年版
9学科教学（化学）化学教学论835《化学教学论》（第四版），刘知新，高等教育出版社，2009年版
10学科教学（历史）历史教学论836《历史教学论》，赵克礼，陕西师范大学出版社，2008年版
11学科教学（英语）英语教学论8371.英语教学法教程（第二版），王蔷，高等教育出版社
12学科教学（美术）美术教学论838《新编美术教学论》，孙乃树，程明太，华东师范大学出版社
13学科教学（思政）思想政治教学论839《思想政治学科教学新论》（第二版），刘强，高等教育出版社，2011年版
14小学教育小学学科基础840 1.《小学数学教学论》，马云鹏，人民教育出版社
2.《小学语文课程与教学论》，汪潮，华东师大出版社
15学前教育学前教育学841《学前教育学》，梁志燊，北京师范大学出版社，1998年版
16学科教学（生物）生物教学论842《中学生物学教学论》（第二版），刘恩山主编，高等教育出版社，2009年版
17学科教学（地理）地理教学论843《新编地理教学论》，陈澄主编，华东师范大学出版社，2007年版
中学生物学主要培养学生的哪些基本素养
参考资料：中学生物学实验教学理论与实践
《中学生物学实验教学理论与实践》是2010年科学出版社出版的图书，作者胡兴昌。
参考资料：中学生物学教学论（第3版）
《中学生物学教学论（第3版）》是由刘恩山主编，高等教育出版社于2020年9月25日出版的普 通高等教育“十一五”国家规划教材、新形态教材。该教材不仅适合师范院校生物学教育专业的 学生使用，也可供在职中学生物学教师进修学习与参考。 该教材共12章，内容包括中学生物学知识和核心素养、生物学教育教学及策略、生物学教师的备 课和评价、生物学校外活动与教学中的安全等内容。
中学生物学主要培养学生的哪 些基本素养
参考资料：崔鸿
暨武汉市动物学会副理事长，湖北省暨武汉市动物学会青少年科普委员会副主任。湖北省中学生 生物奥林匹克组织委员会委员兼秘书，
内容介绍
1、善于倾听，培养科学的生命观念 生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形 态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或 特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和 现象。 2、耐心示范，训练科学思维方式 科学思维,指崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批 判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
2012中学生物学教学论教案(第2版)刘恩山
中学生物教学论教案
一、中学生物教学论
“中学生物学教学论”是师范院校教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。
“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。
二、中学生物学教师的任务与岗位要求
要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：
（一）理解中学生物学课程的性质和价值
(二）理解生物科学和技术的本质和特征
（三）掌握学生的学习规律和学习特点
（四）能够使用多样化的教学方法
（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步
（六）专业素养的持续发展
通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程的实践，大多数师范生在毕业时能够达到中学生物学教师上岗的基本要求，但要达到优秀生物学教师的标准，则需要在理论和实践两方面长期的努力和钻研。
三、时代的发展对生物学教师提出了更高的要求
当好生物学教师并不是一件轻而易举的事，当前教学中一些因素的变化加大了教学的难度，如生物科学和技术的飞速发展加速了中学生物课程内容的更新，社会的发展要求生物学教师要帮助学生去面对他们的现实生活，这些变化使生物教师面临新的挑战和新的要求。但是，教师们面临的最大挑战是新一轮生物学课程改革。
初中生物期末教学总结主要问题记录7篇
初中生物期末教学总结主要问题记录7篇
教学总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况,不如静下心来好好写写教学总结吧。下面是由小编给大家带来的初中生物期末教学总结主要问题记录7篇，让我们一起来看看!
初中生物期末教学总结主要问题记录1
转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，下面我对上学期的工作作一总结，为新学期的工作确立新的目标。
一、思想认识
在上一学期里，我在思想上严于律己，严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项活动。一学期来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。我相信在以后的工作学习中，我会在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。新学期即将来临，我将更加努力工作。
二、教学工作
在教学工作方面，本人担任初一教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我虚心向有经验的教师讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。
三、考勤方面
我在做好各项教育教学此文转自工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。处理好学校工作与个人之间的关系，严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务。
《中学生物教学论-期末总结》(刘恩山版)
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你一定要坚强，即使受过伤，流过泪，也能咬牙走下去。因为，人生，就是你一个人的人生。
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命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中
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5771001803090012095 579036822859633082
5771001803090012386 576137399735760696
5771001803090013594 578077579902515512
5771001803090012387 577164982601818051
5771001803090012138 572131192158918326
5771001803090012359 579036822361076053
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《中学生物教学论-期末总结》（刘恩山版）
绪论
1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？
答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值
（2）理解生物科学和技术的本质和特征
（3）掌握学生的学习规律和学习特点
（4）能够使用多样化的教学方法
（5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步
（6）专业素养的持续发展
2.怎样做一名合格的中学生物学教师？
3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。
4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容
5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求
第一章
1.中学生物学课程的性质和地位
答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。地位：必修课程
2.生物学课程的价值
答：（1）培养学生的生物科学素养
（2）为学生终生的学习和发展打下基础
（3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助；
3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。
4.课程标准
课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。
5.标准和大纲的异同是什么？
标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令性的课程文件“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的“4个依据”的作用。
课程标准有一些与大纲不同的特点：
（1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容
（2）生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，不是最高要求，
而生物教学大纲是统一的要求
（3）生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，而生物教学大纲则主要侧重在知识方面的要求
（4）生物课程标准对于学习结果的描述是可见的行为
（5）生物课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，而不仅仅是教好一本教科书。
6.中学生物学课程的总目标是什么？
答：（一）通过义务教育阶段生物学课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：
（1）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会中的应用。
（2）初步掌握生物学实验操作技能，具有一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
（3）理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识
（4）初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。（二）普通高中生物学课程是一门学科类基础课程。学生通过高中生物学课程的学习，将在以下几个方面得到发展：
（1）获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会方面的应用。
（2）养成科学的态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱国主义情感。
（3）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。（4）认识科学的性质、技术的性质，理解科学、技术、社会的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观
（5）初步了解生物科学及相关的应用领域，为日后进会生活做好必要的准备。
7.在生物新课程标准中体现的教育理念是什么？
初中：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。
高中：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习；密切与生产实际相联系。8.生物学的课程目标对课程的内容、教学策略、教材、实施及评估等重大环节都有着决定性的影响，它是一门课程总体水平的标志之一。课程目标要告诉生物教师为什么要教。学生通过本课程的学习要学到什么。课程目标为课程人员、教材编写者指出了努力的方向,也是生物教师备课、上课、分析课的出发点和依据
9.课程目标制定的依据是什么？
答：（1）基础教育阶段的每一门课程都要为实现国家教育目的、落实国家教育方针服务（2）本学科的特点反映了课程设计人员对于生物科学的认识和对科学本质的理解。
10.布鲁姆的分类方法，将目标分为知识、技能、态度情感三个领域。
第二章
1.科学的特征是什么？
答：（1）定量化（2）观察与实验
（3）人们在研究自然界的过程中对预期的要求
（4）在自我更正的过程中积累
（5）科学过程
2.自然科学的四个维度？
答：自然科学主要由以下四个维度构成：
（1）科学是一个知识体系
（2）科学是一系列的思维方式
（3）科学是一套探究的方法
（4）科学要与技术和社会相互作用。
3、科学素养包括了两个不同的方面：
①对科学知识、态度情感价值观及科学技能的掌握情况
②在已有基础上提高自己科学素养的能力。
4、具备科学素养的人应该：
①具有良好的科学态度和科学情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科学学习的正确态度
②掌握了科学的基本概念和原理
③具有基本的科学探究能力，及对事物的观察能力，思考问题的能力，创造性地解决问题的能力，具有批判性思维的能力及在团队中的合作能力等。
5.课程标准提出"提高学生科学素养”的理念，是期望学生通过生物课的学习能够在以下四个领域得到发展：
（1）科学态度和科学的世界观
（2）科学探究方法与技能
（3）科学、技术与社会（STS）
（4）生物学知识和操作技能。
第三章
1.学习：是指学习者因经验而获得知识或者引起行为、能力和心理倾向较持久的改变的过程。
2.行为学习理论（behavioral learning theory）：把学习看作是外显行为改变的过程，是能够由选择性强化形成的，学习者外显行为改变主要显示在刺激与反应之间的联结，学习者对原本不反应的刺激而表现出反应，即表示产生了学习。因此，行为主义学习理论强调外在环境对学习的影响，在教育上主张运用奖励和处罚。
3.行为学习理论中对教育影响最大的有三种
（1）巴甫洛夫—华生为代表的经典条件作用理论
（2）桑代克的联结主义理论
（3）斯金纳的操作条件作用理论。
4.布鲁纳的发现学习的特征
①强调学习过程②强调直觉思维
③强调内在动机④强调信息提取。
5.奥苏伯尔的意义学习
6.行为主义学习理论坚持用实验的方法对学习行为进行客观的研究，重视学习的外部条件，重视环境对学习的影响，重视人的外在行为反应。他们对学习的实质、学习的过程、学习的规律、学习动机、学习的迁移及教学方法等进行了长期的探讨，积累了比较丰富的资料，为学习理论的发展奠定了良好的基础，也推动了学习理论的深入发展，其功绩和影响是不容低估的。不足之处是在研究中不考虑人们的意识问题，只是强调行为；把人的所有思维都看作是由“刺激—反应”间的联结形成的；把人和动物的学习等同起来，忽视人的学习的社会性，忽视人的学习的主观能动性。
7.建构主义
（1）建构主义的知识观：知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，不是放之各种情境皆准的教条，它们处在不断的发展之中，而且在不同情境中，它们需要被重新建构；学习者不