商中间有0的除法教案
商的中间有0的除法教案
商的中间有0的除法教案教案标题：商的中间有0的除法教案目标：1. 学生能够理解商的中间有0的除法概念；2. 学生能够运用适当的策略进行商的中间有0的除法计算；3. 学生能够解决与商的中间有0的除法相关的问题。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾除法的基本概念，并复习商的概念；2. 提出一个问题：“当商的中间有0时，我们如何进行计算？”引发学生思考。
探究活动：3. 将一个商的中间有0的除法问题呈现给学生，例如：45 ÷ 5 = 09；4. 引导学生观察这个问题中商的特点，并让学生尝试解决这个问题；5. 鼓励学生分享他们的解决方法，并引导他们发现其中的规律。
讲解与练习：6. 通过讲解，向学生介绍商的中间有0的除法的计算方法，例如：在商的前面补0；7. 给学生提供一些练习题目，让他们运用这个方法进行计算；8. 监督学生的练习过程，及时给予指导和反馈。
拓展应用：9. 提供一些拓展应用题目，让学生运用商的中间有0的除法解决实际问题；10. 鼓励学生在小组或全班分享他们的解决方法和答案；11. 引导学生思考商的中间有0的除法在日常生活中的应用。
总结活动：12. 小结商的中间有0的除法的计算方法和应用；13. 回顾学生在本课中所学到的知识和技能；14. 鼓励学生提出问题和解决疑惑。
评估活动：15. 给学生提供一些评估题目，检查他们对商的中间有0的除法的理解和运用能力；16. 根据学生的表现，给予适当的评价和反馈。
教案延伸：- 引导学生探究商的中间有0的除法的性质和规律；- 引导学生运用商的中间有0的除法解决更复杂的问题；- 引导学生与同学合作，共同解决商的中间有0的除法问题。
注意事项：- 确保教案中的语言简明清晰，易于理解；- 针对学生的不同能力水平，提供不同难度的练习题目；- 鼓励学生积极参与讨论和分享解决方法；- 及时给予学生指导和反馈，帮助他们理解和掌握商的中间有0的除法的概念和方法。
《商中间有0的除法》教案设计
《商中间有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解商中间有0的除法的概念。
学生能够运用商中间有0的除法解决实际问题。
1.2 过程与方法学生能够通过实例观察和分析，发现商中间有0的除法的规律。
学生能够运用画图、计算等方法，解释和验证商中间有0的除法。
1.3 情感态度与价值观学生能够对数学产生兴趣，培养探究精神。
学生能够理解数学在生活中的应用，提高解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点学生能够掌握商中间有0的除法的计算方法。
学生能够理解商中间有0的除法的意义。
2.2 教学难点学生能够解决商中间有0的除法的实际问题。
学生能够灵活运用商中间有0的除法解决其他相关问题。
第三章：教学准备3.1 教具准备计算器纸张彩笔3.2 环境准备安静的教室舒适的座位第四章：教学过程4.1 导入新课通过引入实例，如购物时找零问题，引发学生对商中间有0的除法的兴趣。
引导学生观察和思考，发现商中间有0的除法的规律。
4.2 探究与发现学生分组讨论，尝试解决商中间有0的除法的问题。
教师引导学生总结商中间有0的除法的计算方法和规律。
4.3 巩固与拓展学生进行练习题，巩固对商中间有0的除法的理解和应用。
教师引导学生思考商中间有0的除法在生活中的应用，如计算购物时的找零问题。
第五章：作业布置学生完成课后练习题，巩固对商中间有0的除法的理解和应用。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对商中间有0的除法的理解和掌握程度。
评价学生能够灵活运用商中间有0的除法解决实际问题的能力。
6.2 评价方法采用课堂练习、作业和考试等方式进行评价。
通过观察学生的解题过程和答案，评估学生对商中间有0的除法的理解和应用能力。
第七章：教学反思7.1 教学效果反思反思学生对商中间有0的除法的掌握程度是否达到预期目标。
反思教学方法和内容是否适合学生的学习需求。
7.2 教学改进措施根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
商中间有0的除法教案（通用15篇）
商中间有0的除法教案商中间有0的除法教案（通用15篇）商中间有0的除法教案篇1教学内容：例8－例10，练一练和练习十三第1－3题。
教学目标：1、知道“0除以任何不是零的数都得0”的道理，掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
2、培养学生简单推理和综合、归纳等初步的逻辑思维能力。
教学重、难点：掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：一、复习准备1、口算第59页复习第（1）题。
提问：哪个数和3相乘得0？学生填写第（1）题得数。
口答得数。
提问：为什么这两题都等于0？2、用卡片出示48÷6=□。
提问：48÷6等于几？口算时怎样想的？（8乘以6得48，所以48除以6等于8）几和除数相乘等于被除数，商就是几。
根据这样想商的方法，我们来学习例8。
二、教学0除以一个数1、教学例8。
(1)出示例8：0÷3=(2)提问：按照刚才除法里想商是几的方法，这道题要怎样想？哪个数和3相乘得0，0÷3就得几。
追问：0除以3为什么得0？(3)请同学们在课本例8里填上得数。
2、教学“试一试”。
请同学们按照0÷3想商的过程，把“试一试”里的两道题做在书上。
出示0÷4、0÷7。
学生口答得数，老师板书，并要求说明理由。
小结。
上面三题都是多少除以几？你发现0除以一个不是零的数都得多少？出示结语，让学生齐读。
口算。
0÷50÷2根据0除以一个不是零的数都得0，我们来算下面的除法。
三、教学商中间有0的除法1、教学例9。
(1)出示例9。
(2)提问：这道题你会算吗？我们大家一起来算一算。
（列出竖式）先算什么，商是几？（板书）再算什么，商是几？为什么十位上的商是0？（板书）最后算什么，商是几？谁再说一说，商的十位上为什么商0？竖式简便写法省略了什么地方？商中间的0能省略不写吗？为什么？（指出0有占位的作用）(3)十位上0移下来，除以3商0，3乘0得0。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案教案标题：商中间有0的除法教案教案目标：1. 学生能够理解商中间有0的除法概念。
2. 学生能够正确应用商中间有0的除法方法解决问题。
3. 学生能够解释商中间有0的除法的实际应用场景。
教学资源：1. 教材：包含商中间有0的除法相关内容的教科书或教学资料。
2. 黑板/白板和粉笔/白板笔。
3. 学生练习册或工作纸。
4. 计算器（可选）。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾除法的基本概念和步骤。
2. 提问学生是否遇到过商中间有0的除法，例如10 ÷ 5 = 2，13 ÷ 6 = 2 R 1等。
3. 引导学生思考商中间有0的除法对应的实际应用场景，例如把10个苹果平均分给5个人，每人得到几个苹果？讲解（15分钟）：1. 解释商中间有0的除法的概念：在除法运算中，商的某一位数为0，表示该位上的数值无法整除，但仍然需要计算出商的其他位数。
2. 给出一个商中间有0的除法的例子，例如：45 ÷ 6 = 07。
3. 解释如何进行商中间有0的除法计算：- 首先，将被除数45除以除数6，得到商7和余数3。
- 其次，将商7的个位数填入商的个位数位上，即填入7。
- 第三，将商7的十位数填入商的十位数位上，即填入0。
- 最后，将余数3填入商的百位数位上，即填入0。
4. 强调商中间有0的除法的结果是一个三位数，其中某一位数为0。
示范与实践（15分钟）：1. 在黑板/白板上写下几个商中间有0的除法的例子，例如：60 ÷ 8 = 07，80 ÷ 9 = 08等。
2. 与学生一起解决这些例子，引导他们按照步骤进行计算。
3. 分发练习册或工作纸，让学生练习解决商中间有0的除法的问题。
4. 鼓励学生使用计算器进行验证和加深理解。
总结（5分钟）：1. 回顾商中间有0的除法的概念和计算步骤。
2. 强调商中间有0的除法在实际生活中的应用场景，例如平均分配物品、分配任务等。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0的除法运算方法。
2. 教学难点：理解商中间0的产生原因及处理方法。
三、教学准备1. 教师准备PPT，包含相关例题及练习题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程1. 导入新课1.1 复习上节课内容，回顾除法的基本概念。
1.2 提问：同学们，你们知道商中间有0的除法是怎么样的吗？2. 探究新知2.1 出示例题，引导学生独立思考并计算。
2.2 学生汇报解题过程，教师点评并讲解。
2.3 引导学生总结商中间有0的除法运算规律。
3. 巩固练习3.1 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
3.2 选取部分学生作业进行展示，讲解正确与否。
4. 应用拓展4.1 出示实际问题，引导学生运用除法解决。
4.2 学生分小组讨论，分享解题思路。
5. 课堂小结5.1 教师引导学生总结本节课所学内容。
5.2 学生分享学习收获。
五、课后作业1. 完成练习本上的相关题目。
2. 家长签字确认。
六、教学策略与方法1. 采用直观演示法，通过PPT展示例题及练习题，让学生清晰地观察到商中间有0的除法过程。
2. 运用引导发现法，引导学生独立思考、探究商中间有0的除法运算规律。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论、分享解题思路，培养学生的团队协作能力。
4. 运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高运算能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作学习中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 练习题正确率：分析练习题的答题情况，了解学生对商中间有0的除法的掌握情况。
八、教学拓展1. 邀请家长参与课堂，共同探讨商中间有0的除法在实际生活中的应用。
商中间有0的除法 (教案)
商中间有0的除法（教案）一、教学目标1.了解商中间出现0的除法的概念和基本运算规则2.掌握如何将除法中的商转换为分数3.提高小学生的数学计算能力和解题能力4.培养学生的思维逻辑能力和口算技能二、教学重难点1. 理解商中间出现0的除法的概念和运算规则2. 学会如何将商转换成分数3. 培养学生的口算能力和解题思维三、教学内容和方法1. 教学内容：商中间有0的除法的概念和规则、商转换为分数、题目练习。
2. 教学方法：（1）情境教学法：通过情境营造和实例引导学生理解商中间有0的除法概念。
（2）讲解法：介绍商中间有0的除法的运算规则和相关概念知识，分步骤演示解题方法。
（3）练习法：通过大量练习提高学生的口算能力和解题思维能力。
四、教学过程1.导入引导学生回顾一下上一节课所学习的除法知识，复习商的概念与运算规则，过渡到本堂课的讲解。
2.讲解（1）概念介绍商中间有0的除法就是指除数和余数中间出现了0。
如：56÷8=7……0。
其中，在被除数的个位上除以8后商为7，余数为0。
这种运算即为商中间有0的除法。
（2）运算规则- 如果被除数的个位数小于除数，商为0，余数为被除数。
- 被除数取被除数的个位数与十位数相等的两位数，以此类推，所得除数和除数相除，余数为商的十位数与除数相乘加上余数的个位数，此时的余数就是商中间的0。
（3）商转换为分数在直接将商转换为分数时，需写成分数形式，如7/8。
因为除法中所得到的都是有理数，可以用分数形式表示。
分母是除数，分子是商（余数不影响运算结果，可以省去）。
3.练习（1）例题一让学生做一道例题：136 ÷ 9 = ?，并带大家一起解答。
解：13——5130-117 = 13余数是5，所以答案是15。
（2）练习题进行练习，让学生多做几道题目，并及时批改，明确答案，方便学生记忆。
4.总结回顾本节课所掌握的知识点，学生口述或自行总结，并整理笔记，纠正不足和错误，加强记忆。
商中间有的除法教案
商中间有0的除法教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握除数是两位数的除法计算方法。
（2）能够正确计算商中间有0的除法算式。
（3）理解商中间有0的原因和规律。
2. 过程与方法：（1）通过实例演示，引导学生发现商中间有0的现象。
（2）利用直观教具，帮助学生理解商中间有0的计算过程。
（3）运用练习题，巩固学生对商中间有0的除法的掌握。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的耐心和细心，提高他们对数学的兴趣。
（2）培养学生合作交流的能力，激发他们的思维碰撞。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握除数是两位数的除法计算方法。
（2）能够正确计算商中间有0的除法算式。
2. 教学难点：（1）理解商中间有0的原因和规律。
（2）在计算过程中，如何处理商中间的0。
三、教学准备1. 教具准备：（1）除法计算器。
（2）练习题。
2. 教学环境：（1）教室。
（2）黑板、投影仪。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课的内容，巩固一位数除两位数的除法计算方法。
（2）提问：同学们，你们知道除法计算中，商中间可能会出现0吗？2. 探究新知（1）通过实例演示，引导学生发现商中间有0的现象。
（2）利用直观教具，帮助学生理解商中间有0的计算过程。
（3）引导学生总结商中间有0的原因和规律。
3. 课堂练习（1）让学生独立完成练习题，检验他们对商中间有0的除法的掌握程度。
（2）引导学生互相交流解题过程，分享心得。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生明确商中间有0的除法计算方法。
2. 强调在计算过程中，要注意商中间0的处理。
3. 鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 通过例题，引导学生发现商中间有0的除法在实际生活中的应用。
2. 引导学生思考：在除法计算中，还有哪些特殊情况需要注意？七、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，检验他们对商中间有0的除法的掌握程度。
2. 引导学生互相交流解题过程，分享心得。
八、课后作业1. 请学生运用所学知识，解决生活中的实际问题。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法计算方法。
2. 练习题：巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：商中间有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0的原因。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解计算过程。
2. 采用分组讨论法，培养学生的合作精神。
3. 采用练习法，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过实例引入商中间有0的除法问题。
2. 新课讲解：（1）讲解商中间有0的除法计算方法。
（2）解释商中间有0的原因。
3. 课堂练习：发放练习题，让学生独立完成。
4. 分组讨论：让学生分组讨论，分享解题心得。
6. 布置作业：发放课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后作业：检查学生完成作业的情况，了解学生对商中间有0的除法的掌握程度。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，评估学生对知识点的理解与应用能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的参与程度，以及他们能否有效地分享和交流解题思路。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 练习题库：包括纸质和数字资源，以适应不同学生的学习需求。
3. 计算器、白板等教学辅助工具。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍商中间有0的除法概念和计算方法。
2. 第3课时：通过练习题巩固商中间有0的除法计算。
3. 第4课时：小组讨论，分享解题策略，进一步深化理解。
九、教学反馈与调整：1. 课后收集学生作业，分析错误类型，针对性地进行讲解和辅导。
2. 根据学生在课堂练习的表现，及时调整教学难度和进度。
3. 听取学生对教学过程和内容的反馈，改进教学方法，提高教学效果。
十、教学延伸与拓展：1. 引导学生探索商中间有0的除法在实际生活中的应用。
2. 介绍一些相关的数学游戏或趣味问题，激发学生的学习兴趣。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生理解商中间有0的除法的含义和特点。
2. 引导学生掌握商中间有0的除法的计算方法。
3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法的含义和特点。
2. 商中间有0的除法的计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：商中间有0的除法的计算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0的除法的含义和特点。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解商中间有0的除法的含义和特点。
2. 采用讲解法，引导学生掌握商中间有0的除法的计算方法。
3. 采用练习法，让学生通过练习，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解一个例子，让学生初步了解商中间有0的除法。
2. 新课讲解：讲解商中间有0的除法的含义和特点，引导学生掌握计算方法。
3. 课堂练习：布置一些商中间有0的除法的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结与拓展：总结本节课所学内容，引导学生思考商中间有0的除法在实际应用中的意义。
5. 布置作业：布置一些有关商中间有0的除法的题目，让学生课后巩固。
六、教学评价：1. 课后作业：收集学生的课后作业，检查他们对商中间有0的除法的理解和掌握程度。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们的学习效果。
3. 学生反馈：与学生进行交流，了解他们对商中间有0的除法的认识和在学习过程中遇到的问题。
七、教学反思：1. 教师讲解：反思自己在课堂上的讲解是否清晰、易懂，是否能够引导学生理解和掌握商中间有0的除法。
2. 课堂活动：反思课堂活动的设计和实施是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学方法：根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 让学生思考：商中间有0的除法在实际生活中的应用，例如购物时计算找零等。
2. 引导学生进行探究：研究商中间有0的除法与其他除法的联系和区别。
3. 推荐相关学习资源：向学生推荐一些关于商中间有0的除法的练习题和学习材料。
商中间有零的除法教案
商中间有零的除法教学内容：商中间有零的除法。
教学目标：1．使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法；2．培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点、难点：商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。
教学准备：小黑板、投影仪、展示台、主题图。
教学过程：（板书出示课题：商中间有0的除法）一、复习准备1．用竖式计算。
896 ÷ 4 = 846 ÷ 4 =师：请同学们想想下面各题的商最高位在什么数位上，商是几位数。
学生讲一讲计算过程二、探究新知1．（1）出示新的算式：836 ÷4 = 806 ÷4 =接下来我们就试着独立笔算这道题。
（2）学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑板上。
（3）师：这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和你的同桌交流一下。
（4）评价：班级交流哪种算法最好，对学生的算法进行评价。
适时进行表扬鼓励。
（5归纳小结：这就是我们今天学习的商中间有0的除法，836÷4和806÷4这题都是商中间有0的除法，2．巩固：现在请同学们笔算这些题。
学生练习后，问：你是怎样想商中间的0的，为什么？如果不笔算，你能不能马上判断出商中间有没有0呢？看看上面的题目能不能找出其中的规律。
想一想，看谁最聪明。
（最高位是除数的倍数，十位比除数小商中间一定有0。
）三、巩固练习1．当一回小医生（下面的计算对吗？把不对的改正过来。
）1 0 1 1 75）5 1 5 4）4 2 85 45 2 85 2 80 02 . 解决问题下面是两则招聘广告。
招聘启事一：本公司招聘工作人员一名，每天工作8小时，星期六、星期天休息，每周付报酬505元。
招聘启事二本公司招聘工作人员一名，每天工作8小时，星期天休息，每周付报酬654元。
假如你参加招聘会，你会选择哪家单位？为什么？四、全课总结这节课你有哪些收获？还有什么问题？。
商中间有0的除法(教案)
商中间有0的除法（教案）一、教学目标：1.能够熟练掌握商中间有0的除法的步骤。
2.了解商中间有0的除法的应用。
3.能够运用商中间有0的除法进行实际问题的解答。
二、教学重点：掌握商中间有0的除法的步骤。
三、教学难点：运用商中间有0的除法进行实际问题的解答。
四、教学方法：情境教学法，启发式教学法。
五、教学过程：1.导入：通过板书题目：15÷30=0.5,70÷80=0.875等，引导学生们思考其中有什么不同点。
2.讲解：商中间有0的除法是指，商的形式中含有0的除法。
做这种除法的关键在于，要先根据被除数和除数的关系，确定商中小数点的位置。
商中小数点左边是被除数，右边是商。
例如，假设7被除以40，商为0.17，它是怎么算出来的呢？首先将7.00除以4.00，得到1.75，它是商的整数部分（也就是小数点左边的数字）。
然后将7.00减去1.75×4.00=7.00-7.00=0，这时，在被除数后面加上一个0，得到0.00，然后再进行除法，得到商的小数部分为0.25，所以，7÷40=0.175。
商中间有0的除法的步骤：1.找出能整除被除数的最大整数，这就是商的整数部分。
2.将被除数减去商的整数部分后剩下的数。
3.在后面添加一个0，继续进行除法运算，确定商中小数点的位置，直到所得商的小数部分为0或已达到所需精度。
4.将商的整数部分和小数部分组合在一起，得到最终的商。
例如，计算20÷4，在商的整数部分写5，20-4×5=0，所以20÷4=5。
再计算23÷8，商的整数部分写2，23-8×2=7，将7后面加一个0，继续进行除法运算，得到0.875，所以23÷8=2.875。
3.练习：（1）46÷8=？解：在商的整数部分写5，46-8×5=6，将6后面加一个0，继续进行除法运算，得到0.75，所以46÷8=5.75。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 商中间有0的除法运算方法。
2. 练习题：巩固所学内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0的除法运算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0的产生原因。
四、教学方法1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。
2. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：讲解商中间有0的除法运算方法及其意义。
2. 讲解示范：用多媒体课件展示商中间有0的除法运算过程，让学生直观地感受。
3. 练习巩固：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学内容。
4. 讨论交流：引导学生分组讨论，分享解题心得，互相学习。
5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
6. 布置作业：发放课后作业，巩固所学知识。
教学评价：通过课后作业、课堂表现、练习题的正确率等方面，评价学生对商中间有0的除法运算方法的掌握程度。
六、教学策略1. 实际例题：选择典型且易于理解的实际例题，让学生通过观察和分析，发现商中间有0的规律。
2. 分步指导：将商中间有0的除法运算过程分解为多个步骤，引导学生逐步理解并掌握。
3. 互动提问：在教学过程中，适时提问学生，了解学生的学习情况，及时调整教学进度和方法。
4. 总结规律：引导学生总结商中间有0的除法运算规律，加深学生对知识的理解。
七、教学步骤1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引出本节课的主题——商中间有0的除法。
2. 讲解示范：用多媒体课件展示商中间有0的除法运算过程，让学生直观地感受。
3. 练习巩固：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学内容。
4. 讨论交流：引导学生分组讨论，分享解题心得，互相学习。
5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
八、教学资源1. 多媒体课件：制作内容丰富、形象直观的多媒体课件，帮助学生理解和掌握知识。
《商中间有0的除法》教案
《商中间有0的除法》教案一、教学目标：1、了解“商中间有0的除法”的概念和运算法则；2、能够理解和计算商中间有0的除法；3、培养学生的数学逻辑思维能力和计算能力。
二、教学重点：1、商中间有0的除法的概念和运算法则；2、能够计算商中间有0的除法。
三、教学难点：1、如何让学生理解商中间有0的除法的概念和运算法则；2、如何引导学生正确计算商中间有0的除法。
四、教学手段：1、板书；2、课件；3、教具。
五、教学过程：1、导入环节教师出示一种问题：“7除以0等于多少？”让学生回答，引出“商中间有0的除法”的问题。
2、示范授课1）讲解商中间有0的除法的概念和运算法则；2）通过例子让学生理解商中间有0的除法的运算方法；例如：35÷05 = 7，350÷50 = 7。
3、教师提出问题1）巩固学生对商中间有0的除法的理解；2）让学生进行运算练习。
3）巩固练习1）让学生练习商中间有0的除法的计算方法；2）对学生进行练习训练，让学生熟练掌握商中间有0的除法的计算方法。
六、教学作业：运用板书或课件来让学生进行商中间有0的除法的计算练习，并让学生写下自己的答案，以便检查答案的准确性。
七、课后自测：在下一堂课之前，学生可以在家里做一些练习，让学生在下一堂课上能够更好的理解和掌握商中间有0的除法的计算方法。
八、教学重点和难点的讲解商中间有0的除法是小学数学中的一个相对较难的知识点。
在教学中，教师需要充分理解这个知识点的重点和难点，以便设计更合理的教学策略。
教学重点在于：1. 商中间有0的除法的概念商中间有0的除法相当于在一次除法计算中，商的某位上出现了0。
这种情况下，只需将0所在的商位去掉不计即可。
2. 商中间有0的除法的运算法则在进行商中间有0的除法运算时，需要注意商位和被除数位数的对齐问题。
在除数位与被除数位数对齐后，从左往右依次进行计算，当商位上出现0时，直接忽略，不计入商的计算中。
教学难点在于：1. 让学生理解商中间有0的除法的概念对于小学生来说，他们对于除法的概念和计算方法刚刚开始学习，要求他们理解商中间有0的除法显然会有一定难度。
《商中间有0的除法》教案设计
《商中间有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解商中间有0的除法概念。
学生能够运用不同的方法计算商中间有0的除法。
学生能够解决实际问题，应用商中间有0的除法。
1.2 过程与方法：学生通过观察、分析、归纳商中间有0的除法的计算方法。
学生通过小组合作、讨论，培养解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣和自信心。
学生培养团队合作和积极思考的态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本章节以商中间有0的除法为主题，通过实例引导学生理解和掌握计算方法。
教材包括例题、练习题和应用题，帮助学生巩固知识。
2.2 学情分析：学生已经学习了除法的基础知识，具备一定的计算能力。
学生可能对商中间有0的情况感到困惑，需要通过实例和练习来加深理解。
第三章：教学方法3.1 引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生观察和分析商中间有0的除法。
教师引导学生通过小组合作，共同探讨和解决问题。
3.2 实践操作法：学生在教师的指导下，进行实际的计算练习，通过操作来加深对商中间有0的除法的理解。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过引入实例，引发学生对商中间有0的除法的兴趣和好奇心。
教师提出问题，引导学生思考和讨论。
4.2 讲解与示范：教师通过讲解和示范，引导学生理解和掌握商中间有0的除法的计算方法。
教师通过不同的例子，展示不同的计算方法。
4.3 练习与讨论：学生进行实际的计算练习，巩固对商中间有0的除法的理解。
学生通过小组合作，共同解决问题，培养解决问题的能力。
第五章：作业设计5.1 作业布置：教师布置相关的计算练习题，让学生巩固商中间有0的除法的计算方法。
教师布置应用题，让学生将所学知识应用到实际问题中。
5.2 作业反馈：教师及时给予学生作业的反馈，指出学生的错误，帮助学生纠正。
教师鼓励学生之间的交流和讨论，共同提高。
第六章：教学评价6.1 评价目的：评价学生对商中间有0的除法的理解和掌握程度。
三年级下册《2.3 商中间有0的除法》教案(两篇)
校企合作下高职体育课程教学对校园体育文化的影响研究1. 引言1.1 研究背景体育教育在高职院校中扮演着重要角色，不仅是学生身心健康的重要保障，也是培养学生综合素质的重要途径。
在传统的高职体育课程教学中，存在着一些问题，比如课程内容单一、教学方法陈旧、师资力量不足等。
为了提高高职院校体育课程的教学质量，校企合作模式被引入通过与企业合作共同开展体育教学，旨在提升学生的体育素养和综合素质。
校企合作下高职体育课程教学的实施不仅可以促进学生对体育的兴趣和参与度，还可以提高教学质量和效果，从而推动校园体育文化的发展。
本研究旨在探讨校企合作下高职体育课程教学对校园体育文化的影响，为高职院校体育教育的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对校企合作下高职体育课程教学对校园体育文化的影响进行深入探讨和分析，以期通过研究揭示校企合作模式对提升学生体育素养和综合素质的重要作用，为推动高职院校体育教育质量的提升提供理论参考和实践指导。
具体目的包括：一是分析校企合作模式下高职体育课程教学的实施情况，探讨其对校园体育文化的影响机制；二是研究校园体育文化的现状与问题，深入剖析存在的瓶颈和挑战；三是考察校企合作对学生体育素养和综合素质的提升效果，探讨其对学生发展的积极影响和促进作用。
通过深入研究和分析，旨在为进一步促进高职院校体育教育改革和发展，推动校园体育文化建设，提升学校体育教育质量，培养更多身心健康、全面发展的优秀人才提供理论支撑和实践指导。
1.3 研究意义校企合作下高职体育课程教学对校园体育文化的影响研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究校企合作模式下高职体育课程教学的实施情况，可以为高职院校提供可持续发展的路径和方向，为学生提供更加优质的体育教育资源。
分析校园体育文化的现状与问题，可以帮助高职院校更好地了解校园体育文化的发展状况，发现问题并提出改进措施。
探讨校企合作对校园体育文化的影响机制，有助于揭示校企合作在提升学校体育发展水平和促进学生综合素质提升方面的作用机理，为高职院校优化体育教学模式提供参考。
第二单元 商中间有0的除法 (教案
第二单元商中间有0的除法（教案一、教学目标1. 知识目标1.1 掌握商中间有0的除法的概念和运算规则。
1.2 能够通过商中间有0的除法计算简单算式。
2. 能力目标2.1 培养数学思维和计算能力。
2.2 培养观察分析、推理判断和解决问题的能力。
3. 情感目标3.1 培养学生的数学兴趣，增强自信心。
3.2 通过讲解基本概念，培养学生的好奇心和求知欲。
二、教学重点掌握商中间有0的除法的概念和运算规则。
三、教学难点培养观察分析、推理判断和解决问题的能力。
四、教学步骤1.引入新知余数是多少？比如：56÷8=？余数是多少？通过计算，我们得到56除以8的余数是0。
如果我现在给你一个算式，它的商中间是0，你会怎样计算呢？2.概念讲解2.1 什么是商中间有0的除法？当两个数相除的商中间有0时，我们就称之为商中间有0的除法。
比如：16÷4=4，12÷6=2，30÷5=6，这些都是商中间有0的除法。
2.2 商中间有0的除法的运算规则（1）对于任何一个整数a， a÷10或者a÷100或者a÷1000或者a÷任何一个10的次方都可以看作是商中间有0的除法。
（2）如果两个数相除得到的商中间有0，则可以分解因数。
比如：200÷4=50，200=4×50。
（3）若两个正整数中有一个数的个位数为0，则商中间有0。
比如：90÷9=10，如果你能举出其他几个这样的例子就更好了。
3.列练习题，培养计算能力2.1 计算下列商中间有0的算式。
（1）200÷10=? （2）4200÷1000=?（3）1200÷12=?（4）65÷5=?（5）53000÷1000=?（6）400÷20=?2.2 分解因数根据商中间为0的定义，可以分解因数。
例如：24÷4=6，最终可得24=4×6。
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《商中间有0的除法》
教学过程：教材第23-24页例5例6
教学目标：
1．使学生理解“0除以任何不是0的数都是0”的道理。
理解并掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法的算理和算法，并能正确进行计算。
2．通过探究和讨论交流，让学生理解三位数除以一位数，商中间有0的除法的笔算算理。
3．培养学生认真、仔细的良好计算习惯。
教学重点：掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法的笔算方法。
教学难点：理解0在商中的占位作用。
教学过程
一、 复习旧知
1. 口算下列各题，这些题有什么共同特点？
4×0 209×0 500×0
0×0 0×73 0×1
教师总结：0乘以任何数都得0.
2.教师：这届课我们就要研究与0有关的除法。
（板书课题）
二.、探究新知
1. 教学例5
师：西瓜一个都没有了，其他5人可以分到多少？谁会算？
生说师板书：0÷5＝
师：说说你是怎样想的？
生：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以5得几，就得想几和5相乘得0。
师： 再想一想：0÷2=？，0÷8=？……
谁能用一句话概括一下？(0除以任何数都得0。
或0除以任何不是0的数都得0) 师：为什么强调不是0的数？
质疑讨论：0÷0=？
通过交流明确：0与任何数相乘都得0，所以0÷0得答案不确定，这就破坏了商的唯一性原则，因此0不能做除数。
（或者说把一个数平均分成0份，没有实际意义） 板书：0除以任何不是0的数都得0（齐读）
2. 教学例6
（一）情境引入，提出问题（从图中你知道了哪些数学信息）
（1）小明买了2套中国古典名著。
每套花了多少钱？
引导学生列出算式：208÷2
（二）探究算法
（1）我们已经学习了一位数除三位数的除法，下面同学们就结合思考题，按照学过的方法列竖式自己试做这道题。
（出示思考题，学生试做，）
思考题：1、商是几位数？2、商的十位是几？不写可以吗？为什么？
（2）师巡视，找同学把自己的算式写在黑板上（针对算式，结合思考题同桌交流看法） 2 0
8 2 2 0 0 4 1 0 0 8
8
2 2 0 8 1 2 0 8 8 0
4
（3）学生汇报，引导学生强调当计算到十位时：由于被除数是0，0除以2得0，所以十位要商0。
0和除数2相乘得0，0减0得0。
0起占位的作用，不可以不写。
师：是的，除到十位，商就应该写在十位，十位商0必须得写。
（4）师：请同学们观察竖式，中间用2除0的那一步，可不可以省略？请同学们用虚线圈起来。
省略后的算式怎样写？（指名板前写，说过程）。
师强调：使用简便写法时，一定要注意相同数位对齐，不要商错位置。
（5）小红买了2套世界名著，每套多少钱？
引导学生列出算式：216÷2
先由学生独立试做。
汇报、交流，分别指名笔算正确的进行板演。
明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。
（三）巩固练习
1、口算下列各题。
0÷4= 0÷5= 0÷6= 0÷3=
0÷7= 0÷8= 0÷1= 0+9=
2、做一做。
3、思考题：福园小学三年级开家长会，405位家长，两个人坐一条凳子，需要准备多少条凳子？
（四）课堂小结
这节课，我们研究的是“商中间末尾有零的除法”。
你有什么收获？
通过这节课的学习，我们知道了0除以任何不是0的数都得0，还掌握了商中间有0的除法计算方法，明白了在求商的最高位数以后，出道被除数的哪一位不够商1的，就对着这一位商0。
口诀： 除数一位看一位，
一位不够看两位；
除到哪位商哪位，
不够商1，0占位；
2 1 6 2 1 1 2 0 0 1 6
1 6
8 0 2 6 2 1 1 2 0 1 6 1 6 8 0 402 2 609 3 615 3 624 6。