深圳大学本科实践教学创新体系探索

深圳大学本科实践教学创新体系探索摘要：实践教学是高等教育教学体系的重要组成部分，是培养学生实践和创新能力的有效形式，是当前高校教学改革与发展的关注重点。

深圳大学在本科实践教学创新体系上进行了探索，笔者从两个方面进行了归纳，在此基础上提出了有待于加强和完善的有关问题。

关键词：本科实践教学；教学创新体系作为特区高校，深圳大学从地域发展和学校教育教学的实际出发，将本科人才培养规格确定为素质好、基础好、上手快、转型快的事业骨干和创新创业型人培养目标出发，在实践教学改革的构建体系中，我们从多视角进行了探索。

现将我校实施本科实践教学创新体系的做法汇总如下。

一、实践教学创新体系突出抓了10个问题深圳大学本科教育坚持办学以育人为本，育人以素质为本，素质以做人为本，坚持素质教育为基础，专业教育为主干，教学质量为核心的教育教学理念，坚持学科兴校，科研强校，实践教育为突破口，服务特区经济建设和发展为导向，培养适应大众化教育的创新人才。

我校实践教学创新体系突出抓了10个问题。

1实验课教学内容和方法改革——设立“三性实验”项目。

过去实验课教学注重验证性实验，从2006年开始，学校加强实验课程内容和方法改革，设立“综合性、设计性和探索研究性”(简称“三性实验”)教研项目，鼓励教师开设“三性实验”课程。

目前“三性实验”课程比例占实验课程的81％，累计资助204个“三性实验”项目，资助金额近百万元。

2实践教学改革研究与探索——开设“专题研究型”课程。

为培养学生的科研能力，探索教学模式改革，于2009年学校设立“专题研究型”课程12门，该类课程教学模式以专题研究带动课程教学，教师指导，多学科交叉，学生自选专题和教师提供候选专题相结合，为学生搭建多元化知识结构下进行的科技创作和学习平台。

专题研究课程将科学研究方法和研究能力的培养融合在课程教学过程之中，学生在从事课题思考、资料收集、开题研究过程中提高创新意识和思维能力。

我校对参加专题研究课程的15个专业的193名学生进行了问卷调查，调查结果显示，90％的学生认为参加该类课程的学习对培养他们的科研思维、综合运用知识和实践能力有重要的意义。

3创新实验室体系建设和实践教学群建设——建立“大学生科学苑”。

“大学生科学苑”是集国家级大学生文化素质教育基地、人才培养模式创新实验区和实验教学示范中心于一体的多功能园区，不仅是学生发挥和提高创新实践能力的场所，也是学校教育制度不断创新改革的试验基地。

“大学生科学苑”创造了开放式实验教学环境，学校要求所有实验室对全校学生开放。

如教学实验室、科研实验室、普通教学实验设各和最先进的重点实验室设备、师生自制的仪器设备均向学生开放，实验室及仪器设备的利用率高，最大限度地发挥了实验教学资源的效能。

不少实验室已把开放时间安排在两个时段，即中午和晚上，有的实验室则是全天开放。

实验室的灵活开放确保了在课内没有完成必修实验项目的学生利用课余做实验的学习机会，也方便了有个人制作兴趣或有研究项目的学生在必要的情况下利用实验仪器设备。

4注重学生创新思维和动手能力的培养——设立“读书报告”、“假期见闻”和“创新学分”。

我校在人才培养方案中，明确了课外读书与写作学分、实践技能学分、课外创造发明学分，读书报告、假期见闻、假期实践、社会实习和实践学分。

从2005年开始，为鼓励学生参加科技发明、学科竞赛、学术活动，培养学生的创新精神和创造能力，学校出台了《深圳大学创造性成果奖励办法》，规定学生在学习期间参加上述活动获奖或取得创造性成果的，可获得学分奖励和奖金奖励。

5注重课堂实践教学环节——构建“专业课+实践课”课程体系。

在人才培养方案设计中，我校增加了实践教学课时和学分，强调了专业知识与社会实践活动相结合，加大了应用性、实践性课程建设。

与此同时，还将专业课程拓宽并交叉授课。

如新闻课程+法律课程或经济课程+管理课程、数学课程+金融课程(包括数理金融)等，在校园里打破了专业界限，有能力、精力充沛的学生，可以选择交叉课程，当然，有些专业为适应市场经济发展对人才的需求，也增设了交叉课程。

安排实践系列讲座，聘请行业专家和行家进校讲座，课程作业和学生的毕业论文(包括毕业设计项目)与企业合作，从企业实际需要中选题设计做论文，使学生所学的专业知识与实际需要达到了深度结合。

6注重创新实践教学模式改革——实行“聚徒教学”。

学校制定了“十二五”教学改革方案，部分已经开始实施。

“聚徒教学”是章必功校长针对当前高等教育中师生关系疏远而提出的一种以师生进行更多学术交流、思想交流和情感交流为特点，以研究性教学为基础的教学形式。

主要是鼓励教师把真正热爱专业的学生聚集起来，组织兴趣班，加强对这些学生的培养。

教学内容不局限于书本，将学术前沿和动态内容引进课堂，启发学生的创造意识和批判性思维，深入理解专业知识。

关注学生在科学素质、实验研究中的情商培养，师生之间教学相长。

要求学生向实践、向社会学习，从实践中提高解决问题的能力。

此项改革突出了“七个为主”：课堂以小班为主，提高教学质量；考核以作业为主，教师应批改并发回学生作业；选课以组合为主，加强学生综合素质培养；考勤以教育为主；教学质量考核坚持以学生测评为主；课外学习一、二年级以读书为主，三、四年级以兴趣学习和研究为主。

一、二年级坚持“读书报告”制度，三、四年级开展“聚徒教学”方式。

7注重实践教学经费投入——实行“专项经费+科研项目”经费投入模式。

我们学校按年生均600元划拨实践教学经费到二级学院，教务处和财务处对实践教学经费实行专项管理。

为鼓励教师对实践教学改革的投入，加强学生的主动性、实践性和创新性能力培养，为学生设立“实验室开放基金项目”、“大学生创新性实验”项目、“暑期社会实践”、“双休日社会实践”项目等。

2008年我校“实验室开放基金项目”立项509个，资助经费90万元，吸引了1755名本科生和6个学生俱乐部参与。

“大学生创新性实验”项目设立38个，为学生的科学研究、创新思维和实践能力提高创造了条件。

8注重实践教学基地建设——创建“产学合作理事会”。

学校为加强校外162家实践教学基地建设，加强了与地方及企业的联系与合作，拓宽了学生的校外实践渠道，为学生提供稳定的实习基地，确保了实践教学的需要。

例如：机电与控制工程学院成立了“产学合作理事会”，理事会成员由学院、实习企业、学生组成，主要宗旨是开展产学合作项目和学生实习项目，“产学合作理事会”运作过程中学校用心、企业热心、学生专心，“产学合作”实习基地建设落到实处。

9注重创新创业教育——建立“大学生创业园”。

在开设创新创业类课程、举办创新创业大赛基础上，2009年学校成立学生创业基金并设立“大学生创业园”，为学生创业提供场地、资金、资助和咨询等服务，学校出资100万元，支助22个大学生创业项目。

10注重紧跟深圳经济社会发展动态——探索“社会参与人才培养”的新路子。

在校院两级学术委员会、教学指导委员会成员中，吸收了深圳市行业人士、企业代表、用人单位代表、学生家长代表和学生代表参加，参与学校的人才培养教育的全过程。

如学校理工科学院实行的“产学合作CDIO”工程教育新模式，企业代表参与制定人才培养方案、开办讲座、指导实践项目、安排学生实习等，教学成效显著。

二、立体化的实践教学创新体系基本框架深圳大学构建实践教学创新体系遵循了如下原则：1目标性原则。

我校实践教学体系的构建是紧紧围绕专业培养目标和人才培养规格进行的。

2完整性原则。

我校实践教学体系的构建是从目标、制度、内容、方式、管理、评价等多方面入手，形成各方面协调统一的整体。

实践教学内容体系中的各要素相互配合、相互渗透和相互影响。

实践教学与理论教学相互作用，处理好宏观和微观、系统和要素的关系。

3规范性原则。

各实践教学环节要形成系统和规范，按一定的模式运行，在人才培养方案中体现和固化，并有科学的考核评价标准。

4与时俱进原则。

我校的实践教学体系是跟随社会发展和深圳地方建设步伐、市场经济对人才的要求、用人单位或部门对毕业生的使用反馈情况而不断调整的。

5责任心原则。

实践教学体系是指学生的实践技能、职业素质、公民责任、公共道德、团队精神、工作态度、质量意识、刻苦探索精神等。

我校实践教学创新体系是按照学生的具体情况及不同学习时段的专业技能、素质结构进行设计的，其中含有学生的综合实验、操作、设计、课题研究、社会实践、实践报告等。

实践教学目标体系是从我校“有教无类、因材施教、厚积薄发、经世致用”的办学理念出发，按照“办学以育人为本，育人以素质为本，素质以做人为本”的人才培养的原则、规格展开的。

实践教学内容体系是由一个培养目标、三个层次、多模块形成的立体化实践教学结构。

基础实践(基本技能训练)包含了实验、实训、课程设计、上机、实验技术技能、习题课、公益活动、社团活动、社会调查、认识实习、军事训练、读书报告、假期见闻。

专业实践(专业技能训练)包含了课程实习、课程论文(设计)、专业调研、专业实习、专业实训、科技竞赛、科研活动、科研项目、专业讲座。

综合实践(综合能力训练)包含了社会实践、双休日实践、假期实践、毕业论文(设计)、毕业实习、社会服务、创新创业实践。

实践教学管理体系是我校实践教学的管理机构和运行机制，校院二级管理。

从管理内容看，包括实验室管理、实验教学课程管理、实习基地管理、专业实习，毕业实习、毕业论文(设计)管理、实践教学经费管理、实践教学项目管理、社会实践管理、实践教学教师队伍管理、学生实践教学评优等。

从管理机构看，包括教务处、实验室与设备管理处、学生处、团委、招生就业办、各教学单位等。

实践教学保障体系，包括实践教学制度体系、条件体系和实践教学评估指标体系。

三、进一步加强实践教学创新体系的规划与管理随着精细化管理理念的深入，各行各业都在强调执行力，学校管理部门的执行力也不是虚言。

深圳大学加强了实践教学创新体系的规划与管理，教务处专门成立了实践教学室，现已开始工作。

为了更有效地实施教学创新体系，学校仍需要进一步精细化教学体系的规划和管理。

1整合全校实践教学资源，细化实践教学体系管理。

目前，我校的实践教学存在多部门负责和管理的局面，多部门管理工作有交叉，也有重复，不利于实践教学创新体系的贯彻实施。

笔者认为，若建立专门的机构，实行统一协调、统一管理，并授权制定实施管理办法。

各学院也建立相应的机构，最好是责任到人。

这样，实践教学的组织管理、运行管理和制度管理，就能形成一个目标明确、层次分明、具有连续性和系统性的管理体系。

2拓宽实践教学平台，提高教师实践教学能力和水平。

创新实践教学体系对教师的要求比较高，包括教师的实践教学能力、教学水平、知识结构，对教师的角色、定位提出了新的标准。

要求教师做到既教书、育人，又要亲历实践、带领学生指导实践(实习)；向社会学习、咨询、了解教学实践所需要的内容：与行业交流与合作：向用人单位了解人才需求状况，根据市场经济发展修订、补充教学内容等。