解决问题的策略研究方案
三年级 解决问题的策略
三年级解决问题的策略一、推理与归纳推理与归纳是数学中常用的思考方法，对于解决许多实际问题非常有效。
在三年级的学习中，学生将学习如何运用简单的推理和归纳方法来解决问题。
例如，通过观察一组数据的规律，学生可以归纳出一种模式，然后利用这种模式进行推理，预测下一个数据点。
二、分析与综合分析与综合策略是解决复杂问题的关键。
学生需要学会分解问题，分析各个部分之间的关系，然后整合这些信息来找到问题的解决方案。
在三年级，学生将通过各种实际问题的解决，如组合图形面积的计算，来锻炼这种策略。
三、列表与图示列表与图示是帮助学生整理和表达信息的重要策略。
通过列表，学生可以将相关的数据或信息组织在一起，以便于比较和识别模式。
图示则可以将复杂的问题或过程直观地呈现出来，帮助学生更好地理解和解决问题。
在三年级，学生将学习如何使用表格和图形来表达和解决问题。
四、排除与猜测排除与猜测是另一种有效的解决问题的方法。
当问题复杂或信息不完全时，学生可以使用排除法缩小可能性范围，或者通过猜测提出假设，然后进行验证。
这种策略可以帮助学生更快地找到答案，或者至少确定问题的范围。
五、转化与替代转化与替代策略在数学中经常用到。
转化是将一个问题转化为另一个问题的形式，使它更容易解决；替代则是用已知的或简单的元素代替未知的或复杂的元素，简化问题。
在三年级，学生将学习到如何将复杂问题转化为简单问题，或将未知量用已知量表示。
六、数学模型数学模型是对现实世界问题的抽象和概括。
通过建立数学模型，学生可以将实际问题转化为数学问题，从而用数学的方法解决它。
在三年级，学生将开始接触简单的数学模型，如方程和不等式，并学习如何使用它们解决问题。
七、观察与实验观察与实验是科学研究中常用的方法，也可以用来解决一些数学问题。
通过观察，学生可以发现数据或现象中的模式；通过实验，学生可以收集数据或测试假设。
在三年级，学生将学习如何通过观察和简单的实验来解决问题。
八、枚举与尝试枚举与尝试是解决问题的一种直接方法。
《解决问题的策略》教案15篇
《解决问题的策略》教案《解决问题的策略》教案15篇《解决问题的策略》教案1教学内容：教科书第88～89页的例1、例2和“练一练”，练习十六的第1、2题教学目标：1．使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。
2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。
3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心教学过程：一、学习例11．呈现问题。
（1）｝出示“原来的”两杯果汁，并出示条件“两杯果汁共400毫升”。
提问：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，这两杯果汁的数量分别会发生怎样的变化？（2）学生回答上述问题后进行实际的操作演示，让学生发现不仅甲杯减少了．乙杯增加了，而且甲杯和乙杯正好同样多。
（3）回顾操作过程，出示例题中条件部分的完整示意图，提出问题：原来两杯果汁各有多少毫升？2．解决问题。
（1）提问：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，两个杯子里的果汁总量有没有变化？一共还是多少毫升？那么现在每个杯子里各有多少毫升果汁？（2）小组讨论：知道了现在两个杯中的果汁数量，可以怎样求原来两个杯中的果汁数量？可以用怎样的方法来解决？（3）在学生提出“再倒回去看一看”时，追问：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，两个杯中的果汁数量又会发生怎样的变化？（4）学生画图后，组织展示、交流，并相机呈现教材提供的第二组示意图。
引导学生认识到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基础上，增加了40毫升；乙杯在200毫升的.基础上，减少了40毫升。
（5）小结：看来“再倒回去”是个好办法，用这个办法我们很容易就能想到原来两个杯子里各有多少毫升果汁。
3．填表回顾，加深对“倒过来推想”的体验。
（I）回想一下，我们刚才是怎样解决这个问题的？你能按照解题的过程将教材中的表格填写完整吗？要求边填边想表中的每个数据各是怎样推算出来的。
解决问题的策略教案【优秀6篇】
解决问题的策略教案【优秀6篇】解决问题的策略教案篇一教材分析本课时学习的是用替换的策略解决实际问题。
教学例题是要让学生在解决问题的过程中初步体会替换，发展解题策略。
解题的关键就是利用小杯的容量是大杯的1/3这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。
教学的任务是把学生潜在的、无意识的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。
学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面的学习表现而做出的。
?学生是合肥市区六年级的学生。
?学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
?学生已经掌握了一些解决问题的策略。
教学目标一、知识目标：使学生初步学会用替换的策略理解题意、分析数量关系，并能根据题目的特点确定合理的解题步骤。
二、能力目标：使学学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
三、情感目标：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点1、使学生初步学会用替换的'策略去分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和选择相应的解题策略。
2、在解决实际问题过程中，感受替换策略对于特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
教学具准备多媒体课件教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略一、复习引新。
1、提问：同学们我们学过哪些解决问题的策略？（列表、画图、列举还原）、2、揭示课题今天，我们继续学习解决问题的策略的知识。
组织学生回忆旧知、交流、汇报。
以旧引新复习引新二、探究新知（一）用替换策略解决倍数关系问题1、出示例题（图文结合）小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都可以倒满。
小杯的容量是大杯的1/3.大杯和小杯的容量各是多少毫升？２、理解题意（1）你从题中获得哪些信息？要我们解决什么问题？根据回答完成板书：小杯6个小杯的容量720 ml是大杯的1/3，大杯1个你认为哪个条件是解题的关键？小杯的容量是大杯的1/3，它们的关系还可以怎么说？大杯的容量是小杯的３倍，现在根据已知的条件能直接求出大杯和小杯的容量各是多少毫升？不能！那么你有什么好办法吗？我们可以：把１个大杯换成３个小杯或是把３个小杯换成１个大杯３、自主探索，研究替换策略同学们想到了两种方法来解决，下面请选择一种你喜欢的方法（１）先画出换杯子示意图。
小学低段数学关于“解决问题”策略的研究
小学低段数学关于“解决问题”策略的研究1. 引言1.1 研究背景在小学低段数学教育中，教师们常常面临一个共同的难题，那就是如何有效地引导学生解决日常生活中的各种数学问题。
学前儿童和小学生正处于数学认知和解决问题能力的关键阶段，他们的思维方式和学习方式与成年人有很大的不同。
需要深入研究学前儿童和小学低段学生解决问题的特点以及相应的教学策略。
过去的研究多集中在高年级学生的数学解决问题能力上，对于小学低段学生的数学解决问题能力研究相对较少。
小学低段正是学生数学基础知识打下的重要阶段，如何培养学生解决问题的能力对于整个数学学习过程至关重要。
有必要深入研究小学低段学生解决问题的特点和相应的教学策略，以提高他们的数学学习兴趣和能力，为将来更深入的数学学习奠定基础。
1.2 研究意义小学低段数学关于“解决问题”策略的研究在当前教育领域具有重要的意义。
首先，研究可以深入探讨学前儿童解决问题的特点，有助于了解其认知发展和思维方式，为设计针对性的教学活动提供依据。
其次，通过探讨小学低段数学解决问题的策略，可以有效提高学生解决问题的能力和自信心，引导他们主动探索和思考数学知识，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
同时，教师在教学中的引导策略和家庭与学校合作的策略也是关键因素，通过研究可以为教师和家长提供有效的指导方法，促进他们的合作与共同努力，提升学生的学习效果。
最后，对小学低段数学解决问题的策略进行实践和评价，可以为未来的教学实践提供经验总结和借鉴，推动学校教育的不断发展和完善。
综上所述，本研究具有重要的理论和实践价值，对于促进小学低段数学教育的发展和提高教学质量具有积极意义。
2. 正文2.1 学前儿童解决问题的特点1. 想象力丰富：学前儿童具有天然的好奇心和想象力，在解决问题时常常能够提出各种新奇的想法和方法。
2. 直观思维：由于学前儿童的逻辑思维能力尚未完全发展，他们在解决问题时更倾向于依靠直观的感觉和直觉直接得出解决方案。
数学教研解决问题策略
数学教研解决问题策略数学教研解决问题策略可以包含以下几个关键方面：1. 建立明确的目标：在解决问题之前，首先要明确目标，理解问题的本质。
例如，是提高学生的数学技能、改进学生的数学学习方法，还是提升教师的数学教学能力。
2. 分析问题：对问题进行深入分析，找出问题的关键点。
了解问题的成因、影响范围和严重程度，以及现有条件和限制。
这一步有助于更好地理解问题，并为解决问题提供更有针对性的方案。
3. 制定计划：基于问题的分析，制定一个详细的计划。
这个计划应该包括解决问题的步骤、时间表和所需的资源。
同时，应考虑可能出现的变化和风险，并制定应对策略。
4. 实施计划：按照计划开始解决问题。
在这一过程中，应保持灵活性和开放性，根据实际情况调整计划。
同时，确保资源的合理利用和有效管理。
5. 评估结果：在解决问题后，对结果进行评估。
对比目标与实际结果，分析成功或失败的原因。
如果结果未能达到预期，讨论可能的原因并改进计划。
6. 持续改进：最后，不断反思和总结经验教训，持续改进教研策略。
通过收集反馈、研究新的教育理念和方法，不断优化教研策略，提高解决问题的能力。
此外，可以采取一些具体的策略来提升数学教研的效果：1. 创设问题情境：联系生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的问题情境。
这有助于引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。
2. 借助活动教学：通过设计一系列有意义的教学活动，使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中。
让学生自己动手、动口、动脑等实践活动，使外部的学习活动逐步内化为学生自身的智力活动，促进知识与能力的协同发展。
3. 培养思维能力：通过设计“开放性”问题，让学生展开多角度、多方向的思维活动，培养他们思维的广阔性和灵活性。
这不仅有助于学生掌握知识，还能培养他们解决问题的能力。
4. 优化教学策略：不断优化课堂教学策略，促进学生的全面参与。
教研计划《探究幼儿解决问题的策略》
教研计划《探究幼儿解决问题的策略》一、背景及意义随着社会的快速发展，人们对教育的需求越来越高，尤其是在幼儿阶段。
幼儿期是个体发展的重要阶段，这个阶段的幼儿开始接触社会，开始学会独立思考和解决问题。
然而，现代社会的幼儿往往在家庭中受到过度的保护和溺爱，导致他们在遇到问题时缺乏独立思考和解决问题的能力。
因此，探究幼儿解决问题的策略成为了幼儿教育的重要课题。
二、研究目标本教研计划旨在通过实证研究，探讨幼儿解决问题的策略，并探索有效的教育方法，以培养幼儿独立思考和解决问题的能力。
三、研究内容1. 幼儿解决问题能力的现状分析：通过观察和调查，了解幼儿在解决问题方面的现状，包括他们的思维方式、解决问题的方法以及面临的困难等。
2. 幼儿解决问题策略的研究：通过文献综述和实证研究，探索幼儿解决问题的策略，包括认知策略、社会策略和情感策略等。
3. 教育方法的研究：基于幼儿解决问题策略的研究，探索有效的教育方法，包括教学活动、游戏和家庭作业等。
四、研究方法1. 观察法：通过观察幼儿在日常生活和学习中的表现，收集幼儿解决问题能力的现状数据。
2. 调查法：通过问卷调查和访谈，了解幼儿教师对幼儿解决问题策略的看法和实践经验。
3. 实验法：通过设计实验活动，实证研究幼儿解决问题策略的有效性。
4. 文献综述法：通过查阅相关文献，了解国内外幼儿解决问题策略的研究现状和发展趋势。
五、研究步骤1. 现状分析阶段：通过观察和调查，了解幼儿解决问题能力的现状，形成现状分析报告。
2. 策略研究阶段：通过文献综述和实证研究，探索幼儿解决问题的策略，形成策略研究报告。
3. 教育方法研究阶段：基于策略研究，探索有效的教育方法，形成教育方法研究报告。
4. 实践应用阶段：将研究成果应用于幼儿教育实践中，进行实践应用和效果评估。
六、预期成果1. 形成一套系统的幼儿解决问题策略研究框架。
2. 提出有效的教育方法，以培养幼儿独立思考和解决问题的能力。
3. 为幼儿教育实践提供参考和指导。
研师三人行 解决问题的策略
研师三人行：解决问题的策略在解决任何问题时，有一个明确的策略和过程是至关重要的。
在“研师三人行”中，我们遵循一套系统的方法来处理问题，确保解决方案的有效性和实用性。
以下是我们的解决问题的策略的主要步骤：1. 确定问题核心：* 在开始任何解决方案之前，我们需要明确问题的核心。
这涉及对问题的深入理解，不偏离主题，并确定实际要解决的问题。
2. 分析问题要素：* 一旦确定了问题的核心，下一步是详细分析问题的各个要素。
这包括研究问题的背景、相关利益方、可能的限制和影响等。
3. 制定解决方案：* 基于对问题的理解和分析，我们将开始制定解决方案。
这一步骤可能会产生多个可能的解决方案，我们需要对其进行评估和比较。
4. 实施解决方案：* 一旦选定了解决方案，我们将开始实施。
这可能涉及分配任务、制定时间表和资源计划等。
5. 评估解决方案：* 在实施解决方案后，我们需要对其进行评估，以确保其满足问题的需求并带来预期的结果。
这可能涉及收集反馈、进行测试和测量等。
6. 持续改进和调整：* 没有解决方案是完美的，我们需要根据评估结果和反馈持续改进和调整解决方案。
这涉及学习和改进的过程，使解决方案更接近完美。
7. 总结经验教训：* 在完成一个问题的解决后，我们应总结整个过程中的经验教训。
这有助于我们提高未来解决问题的能力，避免犯同样的错误。
8. 团队协作与沟通：* 在整个解决问题的过程中，良好的团队协作和沟通至关重要。
我们需要确保所有团队成员都明白问题的核心，理解解决方案，并知道自己的角色和责任。
有效的沟通可以帮助团队共享信息、解决问题、并提高工作效率。
9. 时间管理与优先级设置：* 解决问题时，良好的时间管理和优先级设置是非常重要的。
我们需要合理安排每个阶段的工作时间，并决定哪些任务需要优先处理，以便尽快达成目标。
同时，我们也需要为可能的延误或变化做好准备，以保持项目的顺利进行。
通过遵循以上策略，“研师三人行”能够有效地解决问题，并提供实用和创新的解决方案。
以“解决问题的策略”为核心的小学四年级数学教案编写与研究
以“解决问题的策略”为核心的小学四年级数学教案编写与研究。
一、教学目标1.掌握问题解决的方法和策略；2.培养分析和解决问题的能力；3.了解数字的大小与数量关系；4.训练学生的口算能力。
二、教学内容1.数字大小比较；2.数量比较；3.加减法；4.问题解决策略。
三、教学方法1.观察法；2.探究法；3.演示法；4.实践法。
四、教学过程1.数字大小比较教师可以通过观察法，让学生观察一组数字并比较它们的大小，然后再让学生探究数字的大小和数量关系。
教师可以将数字写在黑上，然后让学生排队比较大小，并逐渐增加数字的难度，让学生通过比较大小学习数字之间的关系。
2.数量比较接下来，教师可以通过演示法让学生掌握数量的比较方法。
教师可以将一组物品展示给学生，并让他们观察。
然后再让学生探究物品之间的数量关系，例如哪一堆物品更多，哪一堆物品更少等。
3.加减法在掌握数字和数量关系之后，教师可以通过实践法让学生学习加减法。
教师可以用一些简单的加减法例子，让学生实践口算，例如“5+3=？”，“10-2=？”等。
4.问题解决策略教师可以通过探究法让学生学习问题解决策略。
教师可以提出一些实际问题，例如“小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？”等问题，然后让学生分析问题并提出解决方案。
五、教学评估在教学过程中，教师可以通过实验、练习、小考等方式对学生进行评估。
通过这些评估，教师可以了解学生的掌握程度以及问题解决能力，并及时调整教学策略。
六、总结通过以上教学过程，学生可以逐步掌握数字大小比较、数量比较、加减法以及解决问题的策略。
在进行教学的过程中，教师应该注意培养学生的思维能力和解决问题的能力，并通过实践和评估提高他们的学习效果。
有效解决问题的策略总结解决问题的步骤
有效解决问题的策略总结解决问题的步骤在生活和工作中，我们经常面临各种各样的问题。
无论问题的大小和性质如何，我们都需要一套有效的策略和步骤来解决它们。
本文将总结一些有效解决问题的策略，并提供解决问题的步骤，帮助读者更加高效地应对各种问题。
一、明确问题解决问题的第一步是明确问题的本质和范围。
只有准确地理解问题，才能针对性地采取解决措施。
例如，如果你遇到工作中无法完成的任务，要确定是个人技能不足还是时间不够，或者是其他因素导致的。
通过分析，找出问题的根源，可以更有针对性地解决问题。
二、收集信息解决问题需要充分了解问题的相关信息。
通过收集信息，我们可以更好地理解问题的背景和影响因素，为解决问题提供依据。
信息的收集可以通过各种渠道进行，如调查问卷、网络搜索、采访等，以获取更全面和准确的信息。
在收集信息的过程中，要注意筛选和鉴别信息，确保所收集到的信息真实可靠。
三、分析问题在明确了问题和收集了相关信息后，接下来需要对问题进行分析。
通过分析，我们可以找出问题的主要矛盾和瓶颈，进而为解决问题制定具体的策略和措施。
分析问题可以采用多种方法，如因果分析、SWOT分析、5W1H分析等，在这一步骤中，要充分发挥自己的思维能力和分析能力，找出问题的关键点和解决的方向。
四、制定解决方案在分析问题的基础上，我们需要制定解决方案。
解决方案应该是可行的、有效的，并能够解决问题的根本原因。
在制定解决方案时，可以采用一些常用的方法，如头脑风暴、分步法、对比法等，这些方法可以激发创造力，帮助我们找到解决问题的最佳方案。
同时，还要考虑解决方案的可操作性和可持续性，确保方案的实施和效果。
五、实施方案制定好解决方案后，就需要开始实施。
实施方案需要明确执行的步骤和时间节点，分配好各项任务，并确保每个人都明确任务目标。
在实施方案的过程中，要注意监控和控制，及时发现和解决问题，确保方案的顺利执行。
六、评估和调整在实施方案一段时间后，需要对解决问题的效果进行评估。
解决问题策划书3篇
解决问题策划书3篇篇一《解决问题策划书》一、问题背景[简要描述问题的背景和现状]二、问题定义[明确问题的具体表现和影响范围]三、目标设定[设定解决问题的具体目标和期望结果]四、解决方案1. 方案一：[详细描述方案一的内容和实施步骤]2. 方案二：[详细描述方案二的内容和实施步骤]3. 方案三：[详细描述方案三的内容和实施步骤]五、实施计划1. 时间表：[列出每个阶段的时间节点和任务安排]2. 责任人：[明确每个任务的责任人]3. 资源需求：[列出所需的人力、物力和财力资源]六、风险评估[分析可能出现的风险和应对措施]七、效果评估[设定评估指标和方法，以衡量解决方案的效果]篇二解决问题策划书一、问题描述[具体描述问题的背景、现状和影响]二、问题分析1. 原因分析[列出可能导致问题的原因][对每个原因进行深入分析]2. 影响分析[分析问题对各个方面的影响][确定问题的紧急程度和重要性]三、解决目标1. 明确解决问题的目标[具体描述期望达到的结果][设定可衡量的指标]2. 确定解决问题的时间节点[制定解决问题的时间表][明确每个阶段的任务和时间要求]四、解决方案1. 提出多种解决方案[列出所有可能的解决方案][对每个方案进行评估和比较]2. 选择最佳解决方案[根据问题分析和解决目标，选择最适合的方案] [说明选择该方案的理由]3. 制定实施计划[详细描述解决方案的实施步骤][明确责任人和时间安排]五、风险评估1. 识别可能的风险[分析解决方案实施过程中可能出现的风险][对每个风险进行评估]2. 制定风险应对措施[针对每个风险制定相应的应对措施][确保风险得到有效控制]六、监控与评估1. 建立监控机制[确定监控的指标和方法][定期收集和分析数据]2. 进行评估和调整[根据监控结果，评估解决方案的效果][如有必要，对解决方案进行调整和优化][回顾问题的解决过程][强调解决方案的重要性和效果]2. 提出改进建议[分析解决问题过程中存在的不足][提出改进的建议和措施]篇三解决问题策划书一、问题背景[简要描述问题的背景和现状]二、问题定义[明确问题的具体表现和影响范围]三、目标设定[设定解决问题的具体目标和期望结果]四、解决方案1. 方案一：[详细描述方案一的内容和实施步骤]优点：[列出方案一的优点]缺点：[列出方案一的缺点]2. 方案二：[详细描述方案二的内容和实施步骤]优点：[列出方案二的优点]缺点：[列出方案二的缺点]3. 方案三：[详细描述方案三的内容和实施步骤]优点：[列出方案三的优点]缺点：[列出方案三的缺点]五、实施计划1. 时间表：[制定详细的实施时间表，包括每个阶段的开始和结束时间]2. 责任人：[明确每个阶段的责任人，确保任务的顺利进行]3. 资源需求：[列出实施解决方案所需的资源，如人力、物力、财力等]六、风险评估1. 风险识别：[识别可能影响解决方案实施的风险因素]2. 风险分析：[对每个风险因素进行分析，评估其发生的可能性和影响程度]3. 风险应对：[制定相应的风险应对措施，降低风险发生的可能性和影响程度]七、监控与评估1. 监控指标：[确定用于监控解决方案实施效果的指标]2. 评估方法：[描述如何评估解决方案的实施效果]3. 反馈机制：[建立反馈机制，及时收集和处理实施过程中的问题和建议]。
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇第一篇：数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究》结题报告一、课题界定：“解决问题的策略”是小学数学教学的重要板块，对培养学生多个方面的能力发挥着十分重要作用，渗透在数学教学的各个环节，高年级的教学应该侧重解决问题策略的多样性、灵活性，并鼓励学生对不同的策略进行比较、分析、综合，从中选出最好的方案。
解决问题不只是获得具体问题的答案，更重要的是学生在解决问题的过程中获得的发展，使学生根据掌握的解决问题的策略解决生活中遇到的问题。
因此在小学数学教学中，教师要有计划、有目的地运用各种方法进行思维训练。
如在解决问题的教学中应重点加强对数量关系、解题思路的训练，使学生逐步形成良好的思维习惯。
所以我申报了关于“数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究”这一课题。
希望通过这一课题的研究，能提高自身的教学水平，在平时的教学中，能时刻的关注对学生数学解决问题能力的培养，把培养学生解决问题、分析解题思路和数量关系放在教学的首位。
二、课题研究需解决的问题在《义务教育数学课程标准》中，无论是总体目标还是分段目标，都明确表述了培养学生解决问题能力这一目标。
解决问题的能力是数学教学的重要标志。
因而解决问题能力的培养是教育学与心理学研究所探讨的重要方面，尤其在小学数学教学活动中，处于一种核心地位。
然而教师对小学高年级学生数学解决问题能力的特点及如何培养他们数学解决问题的能力却不是很清楚。
作为新课程教学中的一个重要教学板块，“解决问题”伴随着数学学习的整个过程。
这对于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。
积极探索新课程标准下的“解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。
1、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来理解问题，思考问题、解决问题。
2、掌握一些解决实际问题的方法。
3、学会与人合作，并能与他人交流思维地过程和结果，并对自己的解题方案进行反思。
小学五年级数学下册《解决问题的策略》教案课外延伸活动
小学五年级数学下册《解决问题的策略》教案课外延伸活动教案课外延伸活动数学作为一门基础科学，被认为是人类进步的重要工具。
小学五年级是孩子们学习数学的重要阶段。
在学习数学的过程中，孩子们不但要掌握具体的算法和公式，还需要具备解决数学问题的策略。
而针对小学五年级数学下册《解决问题的策略》教案提供课外延伸活动，将帮助孩子们巩固知识,增强计算思维；同时也能培养孩子们的逻辑思维和解决问题的能力。
一、游戏活动1.拼图游戏孩子们可以在老师指导的情况下，用自己的思维去拼出一幅图画。
让孩子们将一张照片分成多张碎片，然后通过推理去拼出一幅完整的图画。
这个游戏活动能够激发孩子们的思维，让他们更好的锻炼解决问题的能力。
2.数学版“猫狗大战”孩子们可以根据老师给出的标准，选择用猫或狗来进行游戏。
在游戏的过程中，孩子们需要根据自己的推理能力和掌握的知识，来抢先拿到更多的骨头或鱼骨。
这种游戏活动能够激发孩子们内在的竞争意识，增强他们的计算思维。
二、角色扮演活动1.商店游戏孩子们可以在课堂环境中组成小型商店，然后让他们扮演商店老板和顾客。
在这个商店游戏中，孩子们可以通过交流和推理，来了解他们自己需要什么样的东西，以及他们需要为这些东西支付多少价钱。
这个角色扮演的游戏能够让孩子们更好地锻炼自己的商业和交流能力。
2.公寓购物游戏孩子们可以在课堂环境中模拟公寓的购物情况。
让他们扮演租户和超市工人的角色。
在这个游戏中，孩子们需要根据自己的推理和计算能力，来确定他们需要什么商品，以及他们能够为这些商品支付多少价钱。
这个游戏能够帮助孩子们更好地理解好转单元的相关知识，增强他们的逻辑思维能力。
三、讨论和辩论活动1.小组讨论活动孩子们可以被分为小组，来讨论一些数学上的问题。
在这个活动中，孩子们需要相互合作，讨论和解决问题，同时也能够锻炼孩子们的合作精神和沟通能力。
2.口语辩论活动孩子们可以被分为两个阵营，来进行数学口语辩论。
在这个活动中，孩子们需要用自己的智慧和辩护能力，来为他们自己的观点辩护。
解决问题培训解决问题的方法与策略
解决问题培训解决问题的方法与策略解决问题是人类社会中不可避免的一部分。
不管是个人生活中遇到的困惑，还是工作中面对的挑战，我们都需要学会解决问题的方法与策略。
问题培训在帮助人们提高解决问题能力方面起到了重要的作用。
本文将介绍一些解决问题培训所采用的方法与策略。
一、认识问题在解决问题之前，我们需要先认识问题。
这包括对问题的了解、定义和分析。
问题培训可以通过以下方法帮助我们认识问题：1. 利用案例研究：通过研究真实案例和模拟情境，培训参与者对问题的背景、原因和影响进行深入的了解。
2. 提问引导：通过提出一系列有针对性的问题，培训参与者的思维可以被引导到问题核心，从而更好地认识问题。
3. 数据分析：培训参与者可以学习如何收集、分析和解释相关数据，以便更好地理解问题背后的本质。
二、解决问题的方法在认识问题的基础上，我们需要学习解决问题的方法。
以下是一些常用的解决问题方法：1. 分解问题：将一个大问题分解为更小的子问题，逐个解决，最后得到整体的解决方案。
这种方法可以帮助我们更系统地思考问题，避免被问题的复杂性击败。
2. 创新思维：培训可以教授创新思维的技巧和方法，鼓励参与者跳出思维定势，寻找新的解决方案。
3. 合作解决：通过团队合作，集思广益，达到比个人解决更好的效果。
培训可以提供协作训练，培养参与者的团队合作能力。
三、解决问题的策略解决问题的策略是指解决问题的一般性方法和规则。
以下是一些常用的解决问题策略：1. 分析优先级：将问题分解为不同的需求和优先级，并按照重要性进行排序。
这样可以确保解决问题时，关注重要的事项，优先解决。
培训可以提供相关的优先级分析工具和技巧。
2. 风险评估：在解决问题时，考虑可能出现的风险和后果。
通过培训，参与者可以学习如何识别和评估问题的风险，并制定相应的对策。
3. 持续改进：问题培训强调持续改进的理念。
解决一个问题之后，我们需要反思反馈，总结经验教训，不断改进解决问题的能力和方法。
有效解决问题的策略和方法
有效解决问题的策略和方法面对生活和工作中的各种问题，我们都希望能够采取有效的方法来解决。
然而，并非所有问题都可以迅速得到解决，有时候我们会感到困惑和无助。
那么，有哪些有效解决问题的策略和方法呢？在本文中，我们将探讨一些实用的方法，帮助我们更好地解决问题。
回顾和分析问题要解决一个问题，首先需要对问题进行回顾和分析。
回顾问题意味着我们要了解问题的背景、原因和涉及的各个方面。
分析问题则是要仔细研究问题的不同组成部分，找出可能的障碍和解决方案。
了解问题背景在解决问题之前，我们需要充分了解问题的背景信息。
这包括问题发生的时间、地点、影响范围以及可能的原因等。
通过了解问题的背景，我们可以更好地把握问题的本质和重要性，从而采取合适的解决方法。
分析问题的各个方面问题往往是复杂的，涉及到各个方面。
在解决问题之前，我们需要对问题的不同组成部分进行分析。
这可以帮助我们更好地理解问题，找出问题的根本原因以及可能的解决方案。
制定解决方案在了解问题的背景和分析问题之后，我们可以开始制定解决方案。
制定解决方案需要考虑问题的性质和特点，同时还需要考虑可行性和实施的可行性。
设定明确的目标在制定解决方案之前，我们需要设定明确的目标。
目标应该是具体、可衡量和实际可行的。
通过设定明确的目标，我们可以更好地指导解决方案的制定和实施。
规划解决步骤解决问题往往需要一系列步骤的执行。
在制定解决方案时，我们需要规划解决问题的步骤。
每个步骤都应该清晰明确，具体可行。
通过规划解决步骤，我们可以更好地组织行动，确保解决问题的高效实施。
考虑实施可行性在制定解决方案时，我们需要考虑实施的可行性。
解决方案应该是可行的，可以在实际情况下进行操作和实施。
如果解决方案不切实际，我们就很难获得预期的效果。
行动和调整制定好解决方案之后，我们需要付诸行动并及时进行调整。
行动是解决问题的关键步骤，而调整则是根据实际情况进行修正和改进。
付诸行动解决问题需要我们付诸行动。
行动是将解决方案付诸实施的必要步骤。
解决问题策略教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，解决问题能力的培养已经成为教育的重要目标之一。
为了提升教师的教学水平和学生的解决问题的能力，我们特此开展以“解决问题策略”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过探讨、实践和反思，帮助教师掌握有效的教学策略，提高学生的解决问题能力。
二、活动目标1. 提升教师对解决问题策略的理解和认识。
2. 探索适合不同学科和学段的有效教学策略。
3. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
三、活动内容（一）理论研讨1. 主题讲座：邀请教育专家进行“解决问题策略在课堂教学中的应用”专题讲座，帮助教师理解解决问题策略的核心概念和理论基础。
2. 案例分享：组织教师分享在教学中运用解决问题策略的成功案例，分析案例中的策略选择和实施过程。
3. 小组讨论：分组讨论如何将解决问题策略融入不同学科的教学中，探讨具体的教学方法和实施步骤。
（二）实践操作1. 角色扮演：模拟课堂场景，让教师扮演学生，体验解决问题策略在实际教学中的应用。
2. 教学设计：分组进行教学设计，将解决问题策略融入具体的教学活动中，设计出适合不同学段和学科的教学方案。
3. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，观察并分析他们在解决问题策略的应用。
（三）反思总结1. 教学反思：教师针对自己的教学实践进行反思，总结在解决问题策略应用中的优点和不足。
2. 成果展示：分组展示教学设计方案和教学实践成果，其他教师进行点评和交流。
3. 总结提炼：对活动进行总结，提炼出有效的解决问题策略，形成教研成果。
四、活动流程1. 前期准备：确定活动主题，邀请专家，准备讲座材料，组织教师分组。
2. 活动实施：- 上午：专家讲座，案例分享，小组讨论。
- 下午：角色扮演，教学设计，教学观摩。
3. 总结反馈：教师反思，成果展示，总结提炼。
五、活动评价1. 教师评价：通过问卷调查和访谈，了解教师对解决问题策略的认识和应用情况。
教案中的问题解决策略
教案中的问题解决策略教学是一个复杂的过程，教师需要面对各种各样的问题和挑战。
在编写教案时，精心设计解决问题的策略是非常重要的。
本文将探讨教案中的问题解决策略，并提供一些实用的建议。
一、明确教学目标在编写教案之前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标应该具体、明确，并且能够满足学生发展的需求。
当教师在教学过程中遇到问题时，可以回顾教学目标，并根据目标重新调整教学策略。
二、分析学生需求了解学生的需求是解决教案中问题的关键。
教师可以通过课前调查、学生问卷调查、讨论等方式来获取学生的反馈和意见。
根据学生的需求，教师可以针对性地调整教学内容和方法，解决问题。
三、多样化教学策略在编写教案时，教师应该尝试使用多种教学策略。
多样化的教学策略可以满足不同学生的学习需求，并且能够激发学生的兴趣和参与。
教师可以选择讲解、讨论、实践、合作学习等多种教学方法，根据具体情况灵活运用。
四、注意教学资源在编写教案时，教师需要充分利用各种教学资源。
教学资源可以包括教材、多媒体设备、网络资源等。
教师可以根据教学内容和学生需求，选择合适的教学资源，使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
五、关注学生参与学生的积极参与是教学成功的关键。
在编写教案时，教师应该设计一些互动和合作的活动，鼓励学生积极思考和表达。
通过学生的参与，教师可以了解学生的学习情况，及时解决问题，并提供有针对性的指导和帮助。
六、反思和反馈教学过程中难免会遇到一些问题和困难。
在编写教案时，教师应该注重反思教学过程，总结经验教训。
教师可以通过教学日志、教学反思、同事交流等方式，及时反馈和解决问题，不断改进自己的教学策略。
总结：编写教案时，教师需要注意明确教学目标、分析学生需求，采用多样化的教学策略，充分利用教学资源，关注学生参与，并不断反思和改进。
只有通过科学合理的教案设计，才能够有效地解决教学中的问题，提高教学质量，达到预期的教学效果。
文章长度：526字。
解决问题的策略
解决问题的策略解决问题是我们日常生活中经常面对的挑战。
无论是个人生活中的小问题，还是工作和学习中的大问题，采取合适的策略是解决问题的关键。
本文将探讨一些有效的解决问题的策略，并且分享一些实用的应对方法。
一、明确问题解决问题的第一步是要明确问题的本质。
有时候，我们在面对问题时会感到迷茫和无助，不知道问题的关键所在。
因此，我们需要花时间仔细思考和研究问题，确保全面了解并准确描述问题。
这样做可以帮助我们更好地找到解决问题的方向。
二、制定解决方案一旦问题被明确，下一步就是制定解决方案。
这是解决问题的核心步骤，需要我们动脑筋和发挥创造力。
在制定解决方案时，我们可以考虑以下几个方面：1. 分析原因：寻找问题发生的原因是制定解决方案的重要步骤。
通过分析问题的根本原因，我们可以避免浪费时间和资源在对症不疗的解决方法上。
2. 多角度思考：问题往往有多种解决方法。
所以，在制定解决方案时，我们应该尽量从不同的角度考虑，并选择最适合的方案。
可以通过头脑风暴、请教他人或研究相关文献来拓宽思路。
3. 利弊评估：在选择解决方案之前，我们需要对每个方案的利弊进行评估。
这样做可以帮助我们权衡选择，找到最优解决方案。
三、实施方案制定了解决方案后，下一步就是实施方案。
这要求我们采取行动，积极主动地将解决方案转化为实际行动。
在实施方案时，以下几个要点需要注意：1. 制定具体计划：明确解决问题的具体步骤和时间点，并制定可行的计划。
这有助于我们有条不紊地完成解决方案。
2. 行动起来：行动是解决问题的关键。
即使面对困难和挑战，我们也应该勇敢地去实施解决方案，坚持不懈地努力。
3. 监督和调整：在实施方案的过程中，及时监督和评估进展情况。
如果发现方案需要调整，我们应该灵活应对，及时做出相应的调整。
四、学习总结解决问题不仅是解决现实难题的过程，也是一个个人成长和学习的机会。
在解决问题的过程中，我们可以从中学习到很多有价值的经验和教训。
因此，及时总结经验教训是解决问题的重要环节。
解决问题的策略研究方案
解决问题的策略研究方案第一篇：解决问题的策略研究方案“问题解决教学的策略研究”课题方案数学组张爱丽一、研究的目的及意义1、课题提出的背景：随着数学教育的发展，教育工作者教育理论水平、认识水平与实践能力有了较大的提升，人们对数学教学寄予了更高的期望。
然而传统教育的诟病依然存在，阻碍数学教育与学生数学学习品质的发展，其机械、被动学习状态受到批判，于是人们开始改革传统教育，从以人为本的角度提出了以解决问题学习为核心的改革思路，并将“解决问题”作为课程标准提了出来，以解决问题为目标的教学方式引起了人们的关注与重视。
传统的教学中,往往忽视了思维训练与学习能力的培养，在方法上以模仿套用代替创新与生成，忽视中学数学课堂教学最本质的东西——数学思维能力的培养（也就是用数学的眼光看问题、分析问题，用数学方法思考问题、解决问题），其后果是学生的数学综合素质不过硬，不能在数学问题的解答上游刃有余。
因此，我们有必要抓住要点进行突破，以解决问题的策略研究为抓手，对数学教学中问题进行反思、总结，在研究中使得师生共同提高。
2、课题的理论与实践价值解决问题不仅是学习数学的一个目标，也是学习数学的一种主要方式。
问题解决是把前面学到的知识运用到新的和不熟悉的情境中的过程。
20世纪80年代以来，世界上所有的国家都把提高学生的问题解决能力作为数学教学的主要目的之一。
解决问题学习强调为教学实际服务，以学生的发展为中心，主张在教师引导下，学生对数学知识的再发现与再创造。
解决问题学习的研究，不再只是对比发现学习与传统教学孰是孰非，孰优孰劣，而是对发现学习本身的过程、机制做了更深入的研究，探讨如何发挥发现学习的优势，促进解决问题学习的效果和效率，提高学生数学学习的层次。
二、课题界定与理论依据（一）课题界定：1、解决问题：进行数学思维，并综合性、创造性地用各种数学知识去解决那种非单纯练习题式的问题，它既包含生活中的实际问题、也包含源于数学内部的问题，是应用先前学得的知识去探索新情境问题答案的心理过程，或者说是在新情境下通过思考去实现学习目标的活动。
解决问题(方案设计)
解决问题(方案设计)标题：解决问题(方案设计)引言概述：在日常生活和工作中，我们时常会遇到各种问题和挑战。
如何有效地解决问题，提出合理的方案设计，是我们需要思量和努力的重要课题。
本文将从多个方面探讨解决问题的方案设计。
一、分析问题1.1 确定问题的本质：首先要对问题进行深入分析，找出问题的根源和本质，而不是只看表面现象。
1.2 采集相关信息：采集与问题相关的各种信息和数据，有助于更全面地理解问题。
1.3 制定问题解决的明确目标：明确问题解决的目标和标准，有利于指导方案设计的方向和实施过程。
二、制定解决方案2.1 多角度思量：从不同角度思量问题，尝试多种可能的解决方案，避免陷入思维定势。
2.2 基于实际情况制定方案：根据问题的特点和实际情况，设计出切实可行的解决方案。
2.3 考虑长期效果：在设计方案时要考虑到长期效果，避免只解决眼前问题而忽视长远影响。
三、实施方案3.1 制定详细计划：在实施方案前，要制定详细的实施计划，包括时间节点、责任人等。
3.2 协调资源：确保所需资源的充分调配和协调，确保方案的顺利实施。
3.3 监督和评估：在实施过程中要及时监督和评估方案的执行情况，及时调整和改进。
四、解决问题的效果4.1 评估解决效果：在方案实施完成后，要对解决问题的效果进行评估，看是否达到预期目标。
4.2 采集反馈意见：主动采集相关人员的反馈意见，了解他们对解决方案的看法和建议。
4.3 持续改进：根据评估和反馈意见，不断改进和优化解决方案，提高解决问题的效果。
五、总结和展望5.1 总结经验教训：总结解决问题的经验教训，为今后类似问题的解决提供借鉴。
5.2 不断学习创新：在解决问题的过程中，要不断学习和创新，提高解决问题的能力和水平。
5.3 展望未来：展望未来，为解决更多、更复杂的问题做好准备，不断提升自己的解决问题的能力。
通过以上的方案设计，我们可以更有效地解决各种问题，提高工作和生活的效率和质量。
希翼本文的内容能够匡助读者更好地应对和解决问题。
问题与对策研究
问题与对策研究研究方案：问题与对策研究引言问题与对策研究是一门涉及广泛的研究领域，它关注的是社会和组织中的各种问题，并提出解决问题的策略和方法。
本研究旨在通过实验和调查的方式，对当前存在的问题进行研究，并提出相关对策，为解决实际问题提供有价值的参考。
研究目标本研究的目标是提供一套有效的问题解决方法，帮助组织和个人在面对困境时能够更加高效地解决问题，并提高工作和生活质量。
研究方法本研究将采用实验和调查相结合的方式进行研究。
实验的目的是通过操纵自变量，观察因变量的变化，以得出关于问题解决策略的结论。
调查的目的是通过问卷调查等方式，了解不同个体对问题的认知和解决策略的使用情况，从而为问题解决方法的改进提供依据。
方案实施在实施方面，本研究将以学校为场景，选取学校教师作为研究的对象。
具体步骤如下：1. 确定实验组和对照组，实验组将接受问题解决策略的培训，对照组将按照惯常方式进行工作。
2. 设计实验任务，确保实验任务的复杂度和现实性，并保证任务的可操作性和可观察性。
3. 对实验组进行培训，介绍不同的问题解决策略和方法，并进行实际案例分析和模拟操作。
4. 进行实验任务，观察实验组和对照组在问题解决过程中的表现，并记录相关数据。
5. 进行问卷调查，了解参与者对问题解决策略的认知和使用情况。
6. 结合实验数据和调查结果，对问题解决策略的有效性进行分析和总结。
数据采集与分析本研究将采用定量和定性相结合的方法进行数据采集和分析。
具体步骤如下：1. 实验数据采集：记录实验组和对照组的问题解决时间、解决准确率等数据。
2. 调查数据采集：通过问卷调查方式，收集参与者的问题解决策略认知水平、使用频率等数据。
3. 数据整理和分析：对采集到的数据进行整理和统计，计算问题解决策略的使用频率、解决效果等指标。
4. 数据分析和对比：对实验组和对照组的数据进行对比分析，观察问题解决策略对解决问题的影响。
5. 结果展示：根据分析结果进行图表展示，清晰地呈现问题解决策略的优势和劣势。
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“问题解决教学的策略研究”课题方案
数学组张爱丽
一、研究的目的及意义
1、课题提出的背景：随着数学教育的发展，教育工作者教育理论水平、认识水平与实践能力有了较大的提升，人们对数学教学寄予了更高的期望。
然而传统教育的诟病依然存在，阻碍数学教育与学生数学学习品质的发展，其机械、被动学习状态受到批判，于是人们开始改革传统教育，从以人为本的角度提出了以解决问题学习为核心的改革思路，并将“解决问题”作为课程标准提了出来，以解决问题为目标的教学方式引起了人们的关注与重视。
传统的教学中,往往忽视了思维训练与学习能力的培养，在方法上以模仿套用代替创新与生成，忽视中学数学课堂教学最本质的东西——数学思维能力的培养（也就是用数学的眼光看问题、分析问题，用数学方法思考问题、解决问题），其后果是学生的数学综合素质不过硬，不能在数学问题的解答上游刃有余。
因此，我们有必要抓住要点进行突破，以解决问题的策略研究为抓手，对数学教学中问题进行反思、总结，在研究中使得师生共同提高。
2、课题的理论与实践价值
解决问题不仅是学习数学的一个目标，也是学习数学的一种主要方式。
问题解决是把前面学到的知识运用到新的和不熟悉的情境中的过程。
20世纪80年代以来，世界上所有的国家都把提高学生的问题解决能力作为数学教学的主要目的之一。
解决问题学习强调为教学实际服务，以学生的发展为中心，主张在教师引导下，学生对数学知识的再发现与再创造。
解决问题学习的研究，不再只是对比发现学习与传统教学孰是孰非，孰优孰劣，而是对发现学习本身的过程、机制做了更深入的研究，探讨如何发挥发现学习的优势，促进解决问题学习的效果和效率，提高学生数学学习的层次。
二、课题界定与理论依据
（一）课题界定：
1、解决问题：进行数学思维，并综合性、创造性地用各种数学知识去解决那种非单纯练习题式的问题，它既包含生活中的实际问题、也包含源于数学内部的问题，是应用先前学得的知识去探索新情境问题答案的心理过程，或者说是在新情境下通过思考去实现学习目标的活动。
2、策略：是指为完成某一任务所采取的行动方式。
可理解为方法，却又不完全等同于方法，其指向顺利地完成任务，并能达到预期目标的思维与行动的最为有效、最简洁的方式方法。
（二）理论依据：
1、波利亚问题解决理论
就是在没有现成的解决方法时找到一条解决的途径，从困难中找到出路，寻找一条冲出（或绕过）障碍的路，达到最终的解决问题。
波利亚将解决问题的思维过程分为四个阶段，即弄清问题、拟定计划、实现计划和回顾。
这四个阶段的思维实质可以用下列八个字来概括：理解、转换、实施、反思。
2、“试误”理论
早期的联想心理学派认为：问题解决就是一次次地“试误”，在多次的试验之中发现方法。
3、“顿悟说”
格式塔心理学派认为：问题解决就是一次“顿悟”。
4、“信息加工学说”
问题解决是一个收集信息，处理信息的过程。
这种理论侧重于解决问题程序的研究。
但程序的设计必须在问题和解决方法都能非常明确地陈述出来的条件下才能进行。
5、现代认知心理学关于解决问题的解释
他们将解决问题解释为问题情境与原认知结构的相互作用，侧重于问题解决中认知策略的研究。
三、研究的目标、内容要点（子课题）
（一）研究目标
以波利亚的解决问题策略为模型展开研究，从人的认知特点、规律，解决问题的机制等方面，研究影响解决问题的因素，提高解决问题能力的方法与手段，促进学生解决问题能力的提高。
（二）研究内容
1、学生解决问题意识的培养目标。
2、对当前解决问题研究的成功经验及存在问题的分析。
3、探索提高学生能力的方法、策略，大力培养学生发现问题、分析
问题、提出问题、解决问题的能力。
4、解决问题与应用题教学的区别与联系。
四、主要观点及可能创新之处
1、重视培养学生解决问题的意识。
2、有关解决问题的思维训练序列及各阶段的特点。
五、研究过程及主要研究方法
（一）研究过程：
1、学习准备阶段：（2013年9月—2013年10月）
（1）进行有关解决问题理论的学习与相关问题的思考。
（2）确立课题的研究内容与目标，完善课题方案。
2、课例研究阶段：（2013年10月—2013年12月）
通过课例开展进行针对性研究。
3、分析整理阶段：（2014年01月—2014年6月）
收集整理课例研究中的心得、体会、经验，进行科学的分析研究，寻找解决问题能力与意识培养的有效途径与方法。
4、成果总结阶段：（2014年6月—2014年9月）
系统总结解决问题策略研究的成果及在解决问题方面研究的成果。
（二）研究方法：
1、个案法：根据课题研究的需要，收集教育教学过程中的个案，对个体与典型案例进行深层次的研究，探求影响解决问题的因素，寻求解决问题的方法。
2、文献法：收集与课题研究相关的理论文献和关于解决问题研究的成果经验，给课题研究以理论支撑与先期经验。
3、实验法：根据课题研究的需要，设置实验项目，掌握相关数据，为进行理性分析提供第一手资料。