散文阅读之整体阅读
散文阅读策略
散文阅读策略
散文阅读注重考查与文本知识的衍接，其考查内容都能在文本中寻出影子，考生解答此类型题目时，应从整体上把握，理解文章主旨，进行归纳概括，并运用一些技巧进行表达。
1.策略之一：整体阅读文章，把握主旨
考试散文阅读题的设置与平时语文教学是一致的，强调事例阅读。解题时，首先要从整体出发通读全文，辨明是托物言志，还是阐示人生哲理?次看话题，是对社会现象的思考，还是对个人生活的感悟？是就历史作阐发，还是就现实作联想？进而把握文章主旨。文章的主旨明白了，思路清楚了，才知晓每一段、每一句在整个文章中的地位和作用以及相互间的关系。
主旨是一篇文章的举目之“纲”，其主题思想往往是散文的灵魂所在，抓住了文章的主旨，也就是感受到了文章的沉思深意。这样考生在答题时不致于偏离原本的文意，不使答案散形离神了。散文的一个重要特征就是“形散神聚”，抓住了散文的主旨大意就是抓住了散文的“神”。
2.策略之二：依据题目信息，抓散文的筋骨
散文鉴赏是一种整体训练，所以文后的题目不是孤立命制而是相互联系的。考生读题时一定要整体研读，把各题干之间的暗示信息利用起来，而不应看一道题做一道。现在的命题趋势是主观性表达简答题增多，但有一点不变的就是题目的设制层层相扣，有一定的内在联系，往往逐层加深，这就需要考生在留意试卷题目时予以特别注意。
考生在看到题目时不要急着去做题，在接触题目之前，先揣摩、参悟一些重要的词语、句子。开头、结尾是文章的重中之重，同学们应当一字一句重点研读。另外散文创作往往由形象到概括，由表象到本质，叙述描写是它的血肉，抒情议论是它的筋骨，所以鉴赏分析散文一定要紧紧抓住那些抒情议论的句子，因为它们通常是全文的主旨所在。教师要提醒学生在阅读时不妨用笔画一画以方便回头寻找。这样有重点的圈画，便于再读时清晰明了，重点突出，更可节省时间去认真细致地答题。
从《村落》看高考散文整体阅读
１７.根据全文，概括说明作者眼中 “村落”的完整含义。
（1）农民的居住地． （2）诗意与温馨 （3）愁苦与艰辛‘ （4） 对自己的麻木与忍耐
4.作者说“我这个自认为是地道的农 民的所谓作家”，对“村落”也“模 糊得如它们都沉在雾中了”，联系上 下文说明这样写采用了什么表现手法？ 有什么好处？
（1）表现手法：① 对比。② 反讽 （2）好处：深化主题。
所有问题的答案都显现或隐匿在原文中， 这是解答现代文阅读题的一个总原则
粗读
精读
答题
定内容
叙事抒情 写情抒情 说理议事 借物抒情
散文 定文体
小说 定结构（线索、结构） 定中心（文章主旨）
写景抒情 定特点 借物抒情
托物说理（借物说理、借人说理、借话题说理） 审题干，定区位
抓语词，定重点 多联想，定答案
※关注作者情感变化
论述类：
阐述观念（直接提出来，甚至 在文题上就会有所体现/先呈现 某一人事，再通过简要分析引 出）——本论——总收结尾
二、阅读方法和过程
㈠思考的问题：
•写了什么？怎么写的？这样写有什么好处？ ㈡运用的方法：
•圈点勾画、总批旁注、切分筛选、归类求同 及对比阐释。
㈢培养的能力：理解解释，分析概括，赏析 评价。
反面
5连我自己，做小说的时候，对于乡村的描 绘，也是不断重复着抄袭别人的说法： “站在山梁上望去，村落、沟壑、林地、 河流清晰得如在眼前”，或说“模糊得如 它们都沉在雾中”。而实际上，村落真正 是个什么，沟壑的意义又是什么，河流在 今天到底是什么样儿，我这个自认为是地 道的农民的所谓作家，是果真地模糊得如 它们都沉在雾中了。
高考专题复习：散文整体阅读指导
散文：整体阅读指导
一、课程标准
引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。
学习目标与内容
（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。
（4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
二、散文阅读备考
1．依据文学类文本阅读的选文倾向，我们并不能就此断言散文阅读不会出现在2023
年的高考试题中。近两年，仍然有省市考查的是散文阅读，这些省市的命题特色有可能会被全国新课标卷借鉴吸收。因此，在复习备考中仍然要对散文阅读给予足够的重视。
有鉴于此，我们近年来独立命题的部分省(市)的试题为例，来阐释散文文本考查的相关内容，以应对未来可能出现的考情。
2．散文文本命题的特点——
(1)选材：以中国散文为主。所选散文内容上贴近生活，注重抒情性、哲理性，更加注重人文精神和文化内涵。
散文阅读方法 整体阅读优秀 ppt课件
阅读散文的基本方法
第三遍阅读，带着问题读，花时5分钟。主 要是抓取答题的信息，包括三个方面： （1）依据试题要求，迅速准确地划定答题的有 效阅读范围及筛选相关信息的区间； （2）迅速准确地根据题干的要求把准答题的切 入点，把握读解的角度； （3）迅速准确地分清阅读材料中相关部分的组 合关系及其逻辑层次。
四、概括文章的主题
实际的命题虽然很少直接考查对作品主题的 概括，但对作品局部段（层）意的概括，以及对 作者思想情感和艺术技巧的鉴赏，都离不开对主 题的把握。
作品的主题概括要从作品实际出发，注意时代 氛围、社会环境和作者的思想感情。主题的内容 包括两点，一是文章内容的高度概括，二是作者 的思想观点和写作意图的概括。
（3）理解文章思路通常是从各段内容的综合归纳 入手，有中中心心句句的段，把中心句画出来，内容相 近的段落可以合并概括。没有中心句的段落，要 归纳出每段的要点，从而了解作者思维流程中的 每一个凝聚点。
快速阅读，整体把握思路层次的方法有： 1.寻找关键词句 2.捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情 的语句，从而把握文章的脉络思路。 3.逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，不 仅能把握文意，还能找出文章的思路脉络。 4.依据文体特征来理清思路结构。
“情”通常是文章组织材料的重要线索。
三、散文的分类
（1）抒情散文：写景散文（借景抒 情） 、状物散文（托物言志）
从《大河家》看高考散文整体阅读
——高考散文阅读
阅读有法乎？ 陶不求甚解，疏狂不可循。 甚解岂难致？潜心会本文。 作者思有路，遵路识斯真。 作者胸有境，入境始与亲。 一字未宜忽，语语悟其神， 惟文同彼此，譬如梁与津。
（叶圣陶《语文教学二十韵》）
一、阅读基本知识储备
1.结构思路：线索，思路结构，句段作用，穿插 语段。 2.理解语句：词语和重要句子的含义。
○写声势，黄河的气势，大河家人与黄河的来自百度文库系。
清晨时分，因为黄河走得太急，过水太多吧，整个 河谷白濛濛地罩着浓雾，听得水响，不见河流。渐渐天 热了，阳光照透了雾，才看见平素黄河的雄姿。那黄河 太漂亮了，衬着一面被它在古时劈开的红石头山，衬着 被它滋润得冲天的茂盛青杨林，一川狂怒狂欢的黄河水， 不顾性命地尽管奔流。
大河家 ○渡口，磅礴大气，象征？
张承志
大河家是一处黄河渡口。
○开篇点题，渡口，渡什么？
年年放浪在大西北的黄土高原之间，大河家便渐渐地 成了自己的必经之地。它恰像那种地理老师不懂的、暗中 的地理枢纽；虽然偏疏贫穷，不为人知，却比交通干线的 名声更自然更原始。不露痕迹地沟通着中国。
○承接，特点，人称“我”“它”，文眼，领起下文。
这些地点，一旦了解多了，去熟了，就使人开始依恋。 像我此次离开祖国两年之久，从归国那一瞬起便觉得它们 在一声声呼唤。真是呼唤，听不见却感觉得到，在尚未立 稳脚跟放下行李前，在尚不能马上去看望它们之前，该先 在纸上与它们神交。
2020年高考高三语文-散文阅读：整体阅读
课题：散文整体阅读课型：复习课
学习目标：
1.了解散文高考的命题方向。
2.把握散文整体阅读的方法，提高散文鉴赏能力。
考情回顾：近四年高考散文阅读——选文
一、明确高考考什么:考情回顾：近四年高考散文阅读——考查点
●2020年全国卷三记忆里的光蒋子龙
8．作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。（6分）
9．从文章谋篇布局的角度，分析题目记忆里的光是如何统摄全文的。（6分）
●天津卷线条的优美梁衡
19．请赏析文中画线句子。（5分）
20．文末引入林徽因的故事有何效果?（4分）
●山东卷建水记（之四）于坚
8. 本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解? （4分）
9. 本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。（4分）
●2019年北京卷北京的“大”与“深”
20. 作者为什么说“你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的”？请结合上下文具体说明。（6分）
21. 作者久居北京，对北京文化既有亲切的感性体验，又有学者自觉的理性思考。作者从提笼架鸟的老人、窗外的西山、浏亮的鸽哨声等生活细节感知这座城市的文化精神。试借助这种由表及里的感知方式，来谈谈你对自己所生活的周边世界（如城镇、社区、学校、家庭等）的认识与思考。要求：不要透露你所在学校的信息。（7分）
●天津卷《萨丽娃姐姐的春天》
17. 请赏析文中画线句子。
18. 文中的老祖母是一个怎样的形象?你认为这一形象对萨丽娃有什么影响?
19. 文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以分析。
●2018年北京卷《水缸里的文学》苏童
2024版高考语文一轮总复习第2部分现代文阅读Ⅱ专题2散文阅读任务2整体读文教师用书
任务二整体读文
一、散文种类
散文类别内容特色艺术手法代表作品
写景状物散文写景散文
描绘景物特征，表现作者内
心情感、人生理想和生活情
趣
借景抒情、寓情
于景
《荷塘月色》状物散文
描摹刻画具体物件，托物寄
情，托物寓理，托物言志
托物言志象征《白杨礼赞》
写人叙事散文选取一个侧面或片段记人叙
事
记叙、描写《背影》
议论说理散文以议论为主，文笔灵活，寓
哲理于形象
议论、象征
《人是一根能思
想的苇草》
文化游记散文以中国传统文化为写作对象记叙、描写、抒
情、议论
《周庄水韵》
二、散文的结构与模式
行文结构局部结构行文模式
空间结构意象并置——给读者丰富的想象空间
开头
开门见山，直接点
题；或借助“由
头”，巧妙引入，
含蓄委婉
移步换景——给读者新奇的阅读感受
远近高低——描写层次分明，井然有序
逻辑结构起承转合，行文自然流畅
结尾
结尾点题，深化主
旨，或以景结篇，
意境深远
总分、并列、层进、对比，结构多样
事件、情感与哲理相互生发，由事及情及
理
线索线索是散文结构的红线，是“神不散”的
重要保障，是文章情感与脉络的体现，可
做线索的有物、事、人、情、时间、地点、
行踪，乃至反复出现的一句话
以含有深刻意义或象征意义的事物为线
索
以“我”或“我的行踪、思想、情感、所
见所闻”为线索，使文章真实，利于抒情
【技法指导】
四个角度入手，读懂散文1．关注标题明趋向
散文标题，或点明写作对象，或是线索，或表明情感。关注标题，就能够初步了解文意的整体趋向，从而为梳理文脉打好基础。
2．厘清线索分层次
所谓“点”，即具体的自然段；所谓“面”，即大的层次。要想详尽了解文章内容，必须“点”“面”结合去梳理。
语文高考总复习第二章 专题一 散文阅读含答案
专题一掌握关键的整体阅读能力
一、散文概念
散文概念有广狭之说。在古代指的是一切不押韵的文章(古代无“散文”名称，“散文”这个名称是“五四”时期才有的)；在现代，广义的散文指的是与诗歌、小说、戏剧并列的文学体裁，是一种自由灵活、短小精悍、表现真人真事真情的文体，这一概念广为公众所接受。狭义的散文专指抒情散文。
二、散文的文体特征
1．形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不是为更好地表现主题服务的。
为了做到形散而神不散，散文在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上应借助一定的线索把材料贯穿成一个有机的整体。散文中常见的线索有：(1)以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；(2)以作品中的“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信，亲切感人。
2．意境深远，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚地依次写来，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
3．语言优美凝练，富于文采。所谓优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于韵律美，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的
高考语文总复习 专题十五 实用类文本阅读散文 151 散文整体阅读教案 新人教新人教
高考语文总复习专题十五实用类文本阅读散文151 散文整体阅读教案新人教
新人教
第一节散文整体阅读
微点1 读懂全文
微点导图把握整体，勾画重点
(XXXX·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1～3题。
窗子以外
林徽因
①话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。
②此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。(简单的几行字就勾勒出形象，甚至可让人猜度出其身份)
③永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！
④所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你那么并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。(作者所感慨的正是这“窗子以外〞的世界，你似乎“能看见〞却又“并不一定能看见〞)
⑤在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯杈的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水，电灯、公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀〞地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！(作者除交代窗外“有限〞的景物外，还为我们简笔勾勒了很多底层人物：送煤的，送米的，自来水、电灯、公司来收账的，厨子的朋友，赵妈的丈夫……很明显，作者笔下所关注的人都是社会底层的“芸芸众生〞)
65第三部分 专题16 文学类文本阅读散文阅读 第2讲 强化整体阅,准解选择题
第2讲强化整体阅读，准解选择题
一、怎么读——紧抓两点，巧用三步
1．紧抓两点
“两点”是指内容和艺术特色，内容即“写什么”与“为何写”，艺术特色即“怎样写”。这两点，是理解所有文学类文本的关键。因此，我们只要能够抓住内容(写什么、为何写)和艺术特色(怎样写)，无论是读文还是解题便可收事半功倍之效。
2．巧用三步
真题示例◎
(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面题目。
窗子以外
林徽因
①话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。
②此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。
③永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！
④所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折、热闹、紧张，全都在你窗子以外展演着。
⑤在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯杈的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式、六边形的格子窗，透过外院的日光，外
2020年高考高三语文-散文阅读：整体阅读
课题：散文整体阅读课型：复习课
学习目标：
1.了解散文高考的命题方向。
2.把握散文整体阅读的方法，提高散文鉴赏能力。
考情回顾：近四年高考散文阅读——选文
一、明确高考考什么:考情回顾：近四年高考散文阅读——考查点
●2020年全国卷三记忆里的光蒋子龙
8．作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。（6分）
9．从文章谋篇布局的角度，分析题目记忆里的光是如何统摄全文的。（6分）
●天津卷线条的优美梁衡
19．请赏析文中画线句子。（5分）
20．文末引入林徽因的故事有何效果?（4分）
●山东卷建水记（之四）于坚
8. 本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解? （4分）
9. 本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。（4分）
●2019年北京卷北京的“大”与“深”
20. 作者为什么说“你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的”？请结合上下文具体说明。（6分）
21. 作者久居北京，对北京文化既有亲切的感性体验，又有学者自觉的理性思考。作者从提笼架鸟的老人、窗外的西山、浏亮的鸽哨声等生活细节感知这座城市的文化精神。试借助这种由表及里的感知方式，来谈谈你对自己所生活的周边世界（如城镇、社区、学校、家庭等）的认识与思考。要求：不要透露你所在学校的信息。（7分）
●天津卷《萨丽娃姐姐的春天》
17. 请赏析文中画线句子。
18. 文中的老祖母是一个怎样的形象?你认为这一形象对萨丽娃有什么影响?
19. 文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以分析。
●2018年北京卷《水缸里的文学》苏童
2023届高考散文复习专题第01讲 整体阅读指导 课件48张
情文并茂的文学样式。
① 形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，， 表现手法不拘一格，“神不散”主要是从散文的立意方面说 的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。
② 意境深远，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。 作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚地依 次写来，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
文本一：废名《放猖 》 文本二：废名《莫须有先生教国语》
文本一： 废名《放猖》
①故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙 好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已。（开 篇写五猖庙，先用对比的手法，拿五猖庙与土地庙作比较，又拿与 轿子、火柴匣子作比较，四者依次对比，突出了五猖庙规模之小。） 猖神一共有五个，大约都是士兵阶级，在春秋佳日，常把他们放出 去“猖”一下，所以驱疫也。（由写五猖庙，再写猖神，写放猖， 还是开篇点题的部分。）“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母 亲的见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备他道：“你在 哪里“猖”了回来呢？”（这句写“猖”的意思，为了让读者明白， 又用母亲的责备孩子的话，来说明“猖”就是各处乱跑的意思。至 此，先写五猖庙，再写猖神，最后写放猖，点题有条不紊，解题层 次清晰。）
散文种类
古代议论性散文阅读之整体把握文本内容
古代议论性散文阅读之整体把握文本内容【例题解析】
阅读下面的文字，回答后面的问题。
寡人之于国也
梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?”孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如?”曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也……”
（选自《孟子·梁惠王上》）
1.孟子主张“王道”思想，在本文中孟子论述了实行“王道”的几种措施？是哪几种呢？
2.比喻论证和寓言阐述是此文论述上的特色，请你简单分析文章是怎样使用比喻和寓言进行论证的？
解析：从整体上把握文章内容，是回答第一个问题的前提条件，从文章的后半部分可以概括出七种措施。对第二个问题，孟子善于比喻论证，如《鱼我所欲也》以“舍鱼而取熊掌”为喻，引出“舍生而取义”的中心论点。而在本文中，“王好战”一下就点中梁惠王的要害之处，揭露出他所谓的“移民移粟”的虚假性。“请以战喻”，孟子没有直接回答梁惠王“民不加多”的原因，而是以梁惠王熟悉的战
2021_2022学年高中语文散文部分散文整体阅读指导学案新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏
散文整体阅读指导
1.散文的内涵
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
(1)在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。这是广义上的散文。
(2)在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。这是狭义上的散文。
2.散文的分类
3.散文的主要特点——形散神聚
散文赏析的四个着力点
如果将诗歌比作“抒情女神”的话，那么散文便是“抒情王子”了。散文以其灵活的笔
法、浓烈的情味和优美的语言征服了许多读者的心。我们如何鉴赏散文呢？具体可以从以下四个方面着手：
1.梳理文脉，初步感知形象，整体把握文本
散文一般都是通过具体的形象，即人、事、景、物的记叙描写来抒情写意、明理言志。找出文章线索，弄清文章的脉络，从整体上把握文章的内容结构，明确作品借以抒情言志的核心形象，这是鉴赏散文的第一步。
如《荷塘月色》以游踪为线索，按照“走出家门——漫步小径——荷塘月色——回忆采莲——重回家门”的顺序来写，核心形象是朦胧、静谧、柔美的“荷塘月色”。这样我们就对文本有了整体上的初步感知，为深入理解文章立意奠定了基础。
2.抓住文眼，深入剖析形象，品味情感意旨
在散文中总有集中表达作者思想感情，反映作品主旨的词句，称为“文眼”。倘若读者在通读全文的基础上，抓住这“点睛”之笔，就能透视文章的“灵魂”。然后深入剖析形象特征，知人论世，从整体上把握文章的主旨及作者的情感。
如《故都的秋》，只要抓住文眼“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，然后深入剖析作品所描绘的几幅“秋景图”，联系郁达夫当时的处境与心境，就会品出作者对故都北平秋景“清、静、悲凉”的细腻描摹中流露出的眷恋和落寞之情，读出作者笔下故都之秋的浓重的“主观色彩”。
散文阅读中的整体阅读
的 不 断 发 展 ． 神 家 园 的 荒 芜 问题 。 映 的是 现 代 文 精 反
明 冲 击 下 人 们 日益 苍 白 的精 神 世界 背 后 普 遍 存 在 的 浮 躁不 已的 心 态 ． 一 篇 议论 性散 文 叙 写 的 对 象 是 是 景或 者 物 ． 往 是 写 景 状 物 的 散 文 。 抒情 为主 。 往 以 比如
２０ ０ ７年 天 津 卷现 代 文 阅读 材 料 《 地 里 的精 灵 》 盛 雪 以
散 文 。 事 性 散 文 ． 论性 敞 文 叙 议
阅 读 文 章 往 往 首 先 要 通 观 大 略 整 体 感 知 ， 散 文 阅读 的整 体 感 知 可 从 如 下 五个 方 而
面人 手 ：
一
学
徐
晓
风
文 章 结 构 ． 别 是 文 章 主体 部 分 的结 构 。 特
比如 ２０ ０ ｏ年 全 国 卷 现 代 文 阅 读 材 料 鲍 昌 的散 文 《 城 》 长 主题 部 分 以排 比式 的段
华 民族 文 化 和 民族 心 理 中 的地 位 ．引 发 的是 对 民族 文 化 和 产 生 这 种 文 化 的 民族 心 理 的反 思 ． 具 有 哲 理 思 辨 性 的文 章 。 是 这 样 的 文 章 仅 分析 对 象 还 不 足 以 确定 文
散文的整体阅读(课件)-文学类阅读-备战2024年高考语文一轮复习全考点精讲课堂(全国通用)
2024
第二部分 文学类文本阅读.散文阅读 ——散文的整体阅读
第一部分 现代文阅读П
考点精讲
《普通高中语文课程标准》对散文阅读能力的要求有:①精读古今中 外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把 握作品的内涵,理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经 历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的发现。②从语言、构思、 形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价 值,发现作者独特的艺术创造。
文化游记散文 以中国传统文化为写作对象
记叙、描写、抒 情、议论
散文类别
内容特色
艺术手法
写景 状物 散文
写景 描绘景物特征,表现作者内心情感、 借景抒情、寓情
散文 人生理想和生活情趣
于景
状物 描摹刻画具体物件,托物寄情,托物寓 托物言志、象征 散文 理,托物言志
写人叙事散文 选取一个侧面或片段记人叙事
2.意境深远 作者借助想象与联想,由此及彼、由浅入深、由实而虚地依次写来,可 以融情于景,寄情于事,寓情于物,托物言志,表达作者的真情实感,实现物我 统一,展现出更深远的思想,使读者领会更深层的道理。 3.语言优美凝练 所谓优美,是指散文的语言清新明丽,生动活泼,富于韵律美,行文如涓 涓流水,叮咚有声,如娓娓而谈,情真意切。所谓凝练,是说散文的语言简洁 质朴,自然流畅,寥寥数语便可以描绘出生动的形象,勾勒出动人的场景,营 造出深远的意境。
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1、并列复句的构成
1）直接组合
A.云散了，雨住了。
B.沙漠地区空气干燥，日光照射特别强烈。
2）借助关联词组合 A.他既勇敢，又机智。 B.风又急，雨又大。
1.不管鸟的翅膀多么完美, ┃如果不凭借
①
例句：
②
(条件)
空气,③鸟就永远不能飞到高空。 (假设) ‖
单句十复句
例句：
如果 ①
(假设) ③ 提高就会受到损害, ┃因此, 学术研
学习目标
1、分析散文作品的结构
Leabharlann Baidu
①划分段落
②划分段内层次 2、找出线索，概括作品的主题
整体分析散文阅读文本之三招两式
打通任督二脉
散文的“形”与“神” 散文的主要特征是“形散神聚”。 （1）“散”主要表现在材料的选用、材料的组织和表达方 式的运用这些外在的形式上。 （2） 散文的“神”是指蕴涵于外在的“形”中的思想感情。 它是内在的，体现了作者的写作意图。“神”是文章的灵魂、 统帅，驾驭着看似散的“形”，并使之为“神”服务。
• 从整体上分析散文阅读文本之 三招两式
•
2014届高三语文黄华 2013年10月15日
散文阅读训练中遇到：
段落、句子在文中的作用 功 夫 口 诀 ①段落在文中的位置（开头、中间、结尾） ②句子的种类（反问句、排比句、环境描写句、古 诗词句、标题、总结句、总领句、点睛句） ③段落、句子在文中作用 （1）提问方式例举 （2）分析途径：a.内容上b.结构上c.表达效果 （3）答题专业术语的积累 (4)答题模式：专业术语+具体分析 困惑：得不到高分、满分；有时只能堆砌 术语，不知从哪分析、怎样分析。
☆
复句内分句间的组合形式
★ ☆ ★ ☆ ★ ☆ ★
☆
1.分句直接组合式（根据分句间句意判 断复句类型——意合法） 2.分句由关联词语组合式（关联法） 记住关联词语就是记住复句类型的一 个重要方法了
★ 根据分句间的意义关系，复句的类型 并列，递进，选择，连贯，解说——联合复句 转折，因果，假设，目的，让步，条件——主从复句
常见考法（主要考查语句、段在文中 的作用） 1、语句、段落作用题的常见提问方式 (1)句、段作用分析： 画线句子（或开头、结尾）有什么作用（好 处）？在结构中有什么作用？对文章的表达有什 么作用？ 变式提问：开头为什么从××××写起？ 作者写这些句子（节）的用意是什么？ (2)文中材料作用分析： 文章写××××内容有什么作用（好处） 变式提问：这样写的好处是什么？
当务之急 1.寻找到“形”的思路、线索， 2.搜索“神”的标志（“形”和“神”的结合点）
第一招：“以彼之道还施彼身” 分析散文阅读文本结构的途径
1.文章段落层次的划分（段与段之间的排列的逻辑顺序） 知识要点：时间、空间、分列的事物、事件的发展、情感 的变化、文章的结构特点（p134） 2.文章段内层次的划分（段内句子的排列逻辑顺序） 知识要点： （1）段内内容的时间、空间分列事物、事件发展、情感变 化 （2）根据文章的标点符号 （3）根据文章中标志性词语 3.文章的思路脉络 知识要点：（1）划分层次 （2）归纳概括 （3）梳理思路
(因果)
2.不认识这一点, 学术的进步、
‖
②
究工作者也必须抱谦虚、谨慎、严 肃、认真的态度。 复句十单句
（并列） ‖ 奋斗的收获是成 3.成功的基础是奋斗，
（条件） ︱ 所以，唯有不畏艰难而奋斗的人，‖ 功， （因果）
例句：
才能走上成功的高峰。
复句十复句
①就在雪的群峰的围绕中，一片奇丽的千里牧场展 现在你的眼前。②墨绿的原始森林和鲜艳的野花， 给这辽阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。③牧 场上长着一色青翠的酥油草，青青的溪水齐着两岸 的草丛在漫流。④无边的草原是这样平展，就像风 平浪静的海洋。 一个句群有一个中心语意。句群中的句子从不 同角度表达中心语意。有的句群有表达中心语意 的句子，叫中心句。
答疑解惑
新课导入
内 功 心 法
阅读散文要从文章的整体入手，分析作品的结 构、段（包括段内层次），注意作品的整体构思， 贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联和 安排，概括主题，不管有没有直接命题。即使是其 他方面的考查题目，也要据此确定答题区域。 温馨提示：聪明的学生还应懂得些许的变通、 具体问题具体分析、融会贯通。你呢？
①当那连绵的雨雪将要来临的时候，卷云 在聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了 白色的绸幕。②这种云叫卷层云。③卷层云慢慢 地向前推进，天气将转阴。④接着，云层越来越 低，越来越厚，隔了云看太阳和月亮，就像隔一 层毛玻璃，朦胧不清。⑤这时卷层云已经改名换 姓，该叫它高层云了。⑥出现了高层云，往往几 个钟头内表要下雨或者下雪。⑦最后，云压得更 低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空 被暗灰色的云密密层层地布满了。⑧这种云叫雨 层云。⑨雨层云一形成，连绵不断的雨雪也就降 临了。 这一段文字有三个句群。①、②、③是一个句 群，讲卷层云；④、⑤、⑥是第二个句群，讲 高层云；⑦、⑧、⑨是第三个句群，讲雨层云。 三个句群之间的关联词语是“接着”“最后”。
• 结构分析： • 第一部分：主要写河西走廊的富庶之地的富饶源于祁 连雪的滋润。（第１--２自然段） • • 第1层：用以古衬今，以虚衬实的手法，写今日的河 西走廊是甘肃最富庶的地区。（第1自然段） • 第2层：写河西走廊的良畴沃野主要指三个平原，而 其之所以成为膏腴之地，是因为有祁连雪。（第 2自 然段） • 第二部分：主要写祁连雪山的自然美与人文美。（第 3--４自然段） • 第１层：写祁连山的得名原因及雪擎穹宇的静态美： 宁静、明朗、净化。（第3自然段） • 第２层：写祁连山的丰富的文化内涵与深厚的历史积 淀。（第４自然段）
整体分析散文阅读文本之三招两式
第一招：“以彼之道还施彼身” 把握散文阅读文本的“神” 知识要要点：寻找文眼；品味抒情（抒情的方式有 直抒胸臆、托物言志、寄情于景等几种）；体察 议论。 阅读散文，用心体察、品味到了作者的感情，就 等于理解了文章的思想内容。
整体分析散文阅读文本作品之三招两式
• 阅读训练营
阅读《祁连雪》（p132）、《上善若水》(p133)
要求：
整体把握文本
《祁连雪》
思路梳理： “ 一片（篇）读成一串、一点 ” 1、原以为河西走廊荒凉，眼见却是江南秀色 （引 子） 2、祁连雪水滋养了河西走廊 3、祁连雪峰壮丽，净化心灵 （雪峰） 4、神话增加了祁连山的魅力 5、游山联想起神话。 6、观山触发的历史感。 （文化积淀） 人们对祁连雪岭的不同感受。自己与山的相 通 7、人山相通之感古今相同。 （感悟）