《_阿基米德原理》教学设计[1]
九年级物理上册《阿基米德原理》教案、教学设计
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师引导学生采用以下过程与方法：
1.采用探究式教学，让学生通过观察、实验、分析等环节，自主发现阿基米德原理。
2.利用小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通交流能力。
3.运用比较法、归纳法等物理学方法，帮助学生理解阿基米德原理的内涵和适用范围。
（3）巩固：设计练习题，让学生运用阿基米德原理解决实际问题，如判断物体的浮沉条件、计算浮力等。
（4）拓展：介绍阿基米德原理在生活中的应用，如船舶、潜水艇等，激发学生的创新意识。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在实验探究、小组讨论、问题解决等环节的表现，给予及时的反馈和指导。
（2）终结性评价：通过课堂测试、课后作业等方式，了解学生对阿基米德原理的掌握程度，以及运用该原理解释生活中浮力现象的能力。
4.设计具有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们解决问题的能力和创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学的热爱，激发他们探索科学奥秘的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于质疑、善于思考的习惯。
3.使学生认识到科学技术与社会生活的紧密联系，增强学生的社会责任感和使命感。
1.学生对浮力现象有直观的认识，但对其中的科学原理尚不完全清楚，需要通过教学引导他们深入探究。
2.学生在数学知识方面，已经掌握了正比例关系，这为理解阿基米德原理中的公式奠定了基础。
3.学生在实验操作方面，具备一定的观察能力和动手能力，但实验数据分析、归纳总结能力有待提高。
4.学生在团队合作方面，具有一定的沟通能力，但还需加强在科学探究中的分工合作与协调。
《阿基米德原理》教案（精选7篇）
《阿基米德原理》教案（精选7篇）《阿基米德原理》篇1一、教学目标(1)通过对物体在什么情况下受浮力的探究,认识浮力。
(2)经历探究浮力大小以及“浮力大小与哪些因素有关”的过程。
(3)知道阿基米德原理。
(4)在探究浮力的过程中学习科学探究的方法,体验科学探究的乐趣。
教学方法实验探究法教具容器、乒乓球(或木块)、金属块、大烧杯、弹簧测力计、细线、鸡蛋、食盐、溢水杯、小烧杯等。
二、教学过程(一)引入新课播放巨轮远航、气球腾空的视频或展示巨轮远航、气球腾空的图片引入课题。
(板书)四、阿基米德原理(二)新课教学(1)板书:1.认识浮力,演示图1提出问题:在生活中你遇到的哪些物体受到了浮力的作用?你是怎样知道它受到了浮力的作用?请举例说明。
[学生开始可能会以在水中上浮或漂浮的物体为主举例,逐步地会有学生意识到在水中下沉的物体也会受到浮力。
](注:在这里,第2问的提出一是增加学生对第1问的思考深度,二是为后面用弹簧测力计测浮力做好铺垫;对学生举出的不恰当的例子要及时进行处理)在水中下沉的物体是否也会受到浮力?怎样知道它是否受到了浮力?(注:要引导学生学会比较判断物体是否受浮力的各种方法的特点,认识到用弹簧测力计判断物体是否受浮力有独到的好处)浮力是一种什么样的力?你认为物体在什么情况下会受到浮力?(注:在学生充分讨论、感受的基础上让学生进行总结、概括)通过前面的讨论我们知道,物体在浸入液体或气体时,会受到液体或气体对它向上托的力,这个力在物理上就叫做浮力。
在实验室里,我们可以用弹簧测力计两次测量求出浮力的大小。
在我们举过的事例中,物体都受到了浮力的作用。
它们受到的浮力大小是否相同?为什么?[学生一般会想到在各种不同情况下,物体受到的浮力不相同。
](注:这一问题的解决要引向用弹簧测力计测出浮力进行比较,使学生养成通过实验研究问题的习惯)那么,是什么因素影响了浮力的大小?(2)板书:2.探究浮力请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想,并说出猜想的依据。
阿基米德原理教学设计
阿基米德原理教学设计阿基米德原理教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺收集整理的阿基米德原理教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
阿基米德原理教学设计1一、教材分析阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。
学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。
由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。
因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。
二、学生情况分析我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。
在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。
如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。
三、教学目标1、知识与技能：（1）经历从提出猜想和假设到进行实验探究的过程，发现浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。
理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。
（2）进一步练习使用弹簧测力计测力。
2、过程与方法：（1）经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
3、情感、态度与价值观：（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
增进交流与合作的意识。
（2）通过阿基米德原理的学习，使学生认识到规律是可以被认识的，并可利用规律去解释自然现象。
（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
四、教学重点、难点（1）重点：浮力概念，阿基米德原理。
初二物理(人教版)-阿基米德原理-1教案
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板书设计
第2节阿基米德原理
一、阿基米德的小故事V浸= V排
二、研究浮力的大小
1、浮力F浮的大小与G排有什么定量关系？
2、设计实验
①测量浮力②测量物体排开液体的重力
③比较浮力和物体排开液体重力的大小
3、进行实验、收集数据
4、结论：物体所受的浮力的大小等于它排开液体的
重力。
三、阿基米德原理
1、内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。
2、数学表达式:F浮= G排
3、导出式：F浮= G排= m排g = ρ液gV排
4、适用范围：液体和气体
5、例题
四、验证阿基米德原理
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《阿基米德原理》教学设计
《阿基米德原理》教学设计力计的示数F拉；④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；⑤计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力G 排。
实验数据记录在表格中。
把上面的数据填入到下面的表格中，次数物体所受重力/N物体在水中弹簧测力计读数/N浮力/N小桶和排开的水受到的重力/N小桶的重力/N排开水所受到的重力/N12师生分析数据，总结归纳出阿基米德原理：（1）内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。
（2）表达式：F浮=G排（3）导出式：F浮=G排=m排g=ρ液g V排结合例题指出利用阿基米德原理解决浮力问题时需要注意以下几点：（1）原理中的“浸入液体里的物体”包含两种状态，一是物体的全部都浸没在液体中，二是物体的一部分浸在液体中，一部分露出液面。
（2）G排是指被物体排开的液体所受的重力，它不是物体的重力，也不是物体浸入的液体的重力。
（3）V排表示被物体排开的液体的体积，当物体全部浸没在液体里时，V排=V物。
当物体只有一部分浸入液体中时，V排<V物。
（4）由F浮=ρ液gV排可以看出，物体受到的浮力只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的重力、密度、体积、形状等无关，与容器中液体的重力等无关。
（5）阿基米德原理不仅适用于液体，也适用于气体。
此时F浮=ρ气gV排，对于浸在大气里的物体，V排=V物。
是被物体排开的液体的重力。
另一种方法是让排开的液体流进量筒中，利用公式计算出排开液体的质量，再根据求出排开液体的重力。
还有一种方法是利用重力可以忽略的塑料袋。
让排开的液体流进塑料袋，用弹簧测力计测出塑料袋中液体的重力，其数值约等于被物体排开的液体所受的重力。
学生分组实验。
课堂小结（5分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。
促进知识的巩固掌握。
提升学生的交流表达。
阿基米德原理教学设计一等奖
阿基米德原理教学设计一等奖
这份教学设计以阿基米德原理为主题，旨在帮助学生理解该原理及其应用。
设计包括以下几个方面：
一、学习目标
1.了解阿基米德原理的基本概念和公式。
2.理解阿基米德原理在实际生活中的应用。
3.学习如何利用阿基米德原理计算物体的浮力。
二、教学步骤
1.引入：通过视频或图片展示一些浮力相关的场景，引导学生思考浮力的来源和原理。
2.讲解：简要介绍阿基米德原理的定义和公式，解释其作用和应用。
3.实验：让学生参与测量物体在水中的重量和浮力，并计算浮力和重力之间的关系。
4.应用：让学生用阿基米德原理计算一些实际情况中的浮力问题，如船只的载重量、气球的升力等。
5.总结：回顾阿基米德原理的重要性和应用，巩固学生的学习成果。
三、评估方式
1.实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验过程、结果和分析。
2.应用题：出一些浮力相关的应用题，考察学生对阿基米德原理
的理解和应用能力。
3.口头讲解：让学生在课堂上口头讲解阿基米德原理的基本概念和应用，检查学生对该知识点的掌握情况。
以上是一份针对阿基米德原理的教学设计，旨在帮助学生深入理解该原理并应用于实际生活中。
该设计获得了一等奖，证明其在教学实践中的有效性和实用性。
《阿基米德原理》教学设计(优秀4篇)
《阿基米德原理》教学设计（优秀4篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案要怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，该页是可爱的编辑帮大伙儿整编的《阿基米德原理》教学设计（优秀4篇），欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
阿基米德原理教案篇一训练主题：本单元以“科学家”为主题。
教学目标：1正确流利有感情的朗读课文。
2速读课文，把握课文内容，体会阿基米德爱动脑筋、热爱科学的精神，激发学生对科学家的敬仰和对科学的热爱。
3体会作者是怎样具体描述事件，表现人物特点的。
4认识5个生字，正确书写8个生字。
教学重难点：体会阿基米德热爱科学的精神，学习作者的表达方法。
知识链接：阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希腊哲学家、数学家、物理学家。
出生于西西里岛的叙拉古。
阿基米德到过亚历山大里亚，据说他住在亚历山大里亚时期发明了阿基米德式螺旋抽水机。
后来阿基米德成为兼数学家与力学家的伟大学者，并且享有“力学之父”的美称。
阿基米德流传于世的数学著作有10余种，多为希腊文手稿。
一课时【预习案】1.读准字音，读通句子。
2.默读课文，边读边把课文中的生词画出来读。
3.通读全文后，弄清每个自然段的意思。
4.说说课文主要讲了阿基米德的几件事。
5.自由地朗读课文，圈画本课的生字新词，多读几遍，对不理解的词语结合语句可通过反复读、联系上下文理解，或借助工具书弄懂意义。
把喜欢的词语抄在积累本中。
【探究案】1、从阿基米德的言行中看出他遇事怎样？2、怎样才能读出他的沉着、冷静、果断？怎样读才能体会到人们战胜罗马军队的喜悦？3、通读全文，画出文章的中心句。
【检测案】一读拼音，写词语yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn ( ) ( )( ) ()jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī() ( ) ( )()二选词填空平静安静镇静冷静宁静1、我们应当（）地对待别人的批评2、阿基米德推开罗马士兵，指着地上的图形，十分（）地说3、夜，（）得想一池春水，灯光朦胧，树影婆娑。
阿基米德原理教案设计参考
阿基米德原理教案设计参考第一章：课程导入1.1 教学目标了解阿基米德原理的背景和重要性。
激发学生对阿基米德原理的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍阿基米德原理的发现者和时代背景。
通过图片和视频展示阿基米德原理的实际应用。
1.3 教学活动引导学生观看相关图片和视频，引发学生对阿基米德原理的思考。
提问学生对阿基米德原理的了解和疑问。
1.4 教学评估观察学生的兴趣和参与程度。
记录学生的提问和回答。
第二章：原理讲解2.1 教学目标理解阿基米德原理的基本概念和公式。
掌握阿基米德原理的应用方法。
2.2 教学内容解释阿基米德原理的定义和公式。
通过示例展示阿基米德原理的应用。
2.3 教学活动使用图示和实物演示阿基米德原理。
分组讨论示例，让学生尝试应用阿基米德原理解决问题。
2.4 教学评估检查学生对阿基米德原理的理解程度。
观察学生的讨论和问题解决能力。
第三章：实验演示3.1 教学目标观察和验证阿基米德原理的实际效果。
培养学生的实验操作和观察能力。
3.2 教学内容设计实验来验证阿基米德原理。
观察和记录实验结果。
3.3 教学活动分组进行实验，让学生亲身体验阿基米德原理。
引导学生观察和记录实验中的现象。
3.4 教学评估检查学生的实验报告和观察记录。
观察学生的实验操作和问题解决能力。
第四章：应用拓展4.1 教学目标应用阿基米德原理解决实际问题。
培养学生的创新思维和问题解决能力。
4.2 教学内容提供实际问题情境，让学生应用阿基米德原理进行解决。
引导学生思考阿基米德原理在工程和技术领域的应用。
4.3 教学活动学生分组讨论和解决实际问题。
分享学生的问题解决方法和结果。
4.4 教学评估观察学生的讨论和问题解决过程。
评估学生对阿基米德原理的应用能力。
5.1 教学目标回顾和巩固阿基米德原理的知识。
评估学生对阿基米德原理的理解和应用能力。
5.2 教学内容回顾阿基米德原理的主要概念和公式。
学生自我评价和反思学习过程。
5.3 教学活动教师对学生的学习情况进行评价和反馈。
物理《阿基米德原理》教案范文
物理《阿基米德原理》教案范文第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对阿基米德原理的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考浮力和阿基米德原理在日常生活中的应用。
教学内容：1. 引入浮力的概念，让学生回顾浮力的定义和特点。
2. 提出问题，引导学生思考为什么物体在液体中会浮起来。
教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考和讨论。
2. 利用图片或实物展示，帮助学生形象地理解浮力的概念。
教学评估：1. 观察学生的参与程度和思考情况。
2. 收集学生的回答和讨论情况。
第二章：阿基米德原理的发现教学目标：1. 使学生了解阿基米德原理的发现过程。
2. 培养学生对科学探索的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍阿基米德原理的发现背景和实验过程。
2. 讲解阿基米德原理的数学表达式和含义。
教学方法：1. 采用故事讲述法，生动形象地介绍阿基米德原理的发现过程。
2. 利用实验演示，让学生直观地理解阿基米德原理。
教学评估：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 收集学生的提问和回答情况。
第三章：阿基米德原理的应用教学目标：1. 使学生了解阿基米德原理在实际生活中的应用。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 介绍阿基米德原理在船舶、潜艇等领域的应用。
2. 分析阿基米德原理在日常生活中的应用实例。
教学方法：1. 采用案例分析法，讲解阿基米德原理在特定领域的应用。
2. 引导学生思考阿基米德原理在日常生活中的应用实例。
教学评估：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 收集学生的提问和回答情况。
第四章：阿基米德原理的验证实验教学目标：1. 使学生掌握阿基米德原理的验证实验方法。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
1. 讲解阿基米德原理的验证实验原理和步骤。
2. 指导学生进行实验操作，观察实验现象。
教学方法：1. 采用实验教学法，引导学生进行实验操作和观察。
2. 引导学生运用阿基米德原理解释实验现象。
教学评估：1. 观察学生的实验操作和观察能力。
阿基米德原理教案第一课时
阿基米德原理教案一、教学目标1、通过边学边实验，引导学生“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。
2、培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。
3、通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
二、教学重点、难点（1）重点：浮力概念，阿基米德原理（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。
②对阿基米德原理的理解。
三、教学方法：边学边演示实验，猜想，推理，讨论，实验论证。
四、教学用具：盛水烧杯，重物，弹簧测力计，溢杯，水槽、小提桶。
五、教学过程（一）、引入新课：两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。
一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢，他忽然想到：物体浸在液体中的体积，不就是物体排开液体的体积吗？（二）、新课教学：1、让学生上台实验，感受浮力与溢出水的关系。
把空杯放水中，并下压，感受浮力的方向，并对球进行受力分析。
问：1、大家看到什么现象？2、越往下压，手有什么感受？学生讨论，设计实验，记录并分析实验数据，得出有关结论。
①物体在空气中的重为___________N。
②把重物浸没在水中或盐水中，弹簧测力计的示数为_________N。
分析数据可得：•浮力的概念：液体对浸在其中的物体的竖直向上的托力叫浮力，•测量浮力大小的一种方法：称重法Ｆ浮＝Ｇ－Ｆ问：当物体部分浸入液体中时是否受到浮力？能否测出大小？学生简述利用弹簧测力计测量浮力大小的步骤和公式步骤Ａ在空气中用弹簧测力计测出物体的重ＧＢ把物体浸在液体中，测出弹簧测力计的示数为ＦＣ浮力的大小为Ｆ浮＝Ｇ－Ｆ（对重物进行受力分析，并推导出称重法测浮力的公式）观察在物体缓慢浸入液体的过程中，弹簧测力计的示数变化情况，由此可以得出什么结论？（三）、学生进行猜测：物体受到的浮力大小与哪些因素有关？1、实验2：浮力的大小与哪些因素有关？2、演示：鸡蛋与浮力；浸入液体中的体积不同时，物体受浮力大小的变化；浸没在液体中的深度不同时，浮力大小的变化。
《阿基米德原理》教学设计
2.猜想假设
提问：请大家思考这样一个问题：浮力的大小可能与什么因素有关？
教师把各种猜想结果写在黑板上，我们今天着重研究浮力与密度、浸没在液体中的深度以及排开液体的体积是否有关。（并引导学生取得共识）
学生思考讨论并大胆提出猜想，并说出这样猜想的依据是什么。
科学探究需要同学们又大胆设想、相互讨论、勇于提问、敢于质疑、乐于思辨的能力。
4.得出结论
多媒体投影展示学生实验结果，总结浮力大小等于排开液体重力。
通过实验数据总结出实验结论。
通过实验，升到到结论，记忆深刻。
二、课堂总结1.浮力大小来自什么因素有关2.阿基米德原理的内容
学生一起复述本节课的知识要点。
将所学知识牢牢记住，强化记忆。
三、当堂检测
分发试题，让学生认真做完。
认真答卷。
检测学生课堂学习效果。
分组实验，记录实验数据
让每一位同学都能够大胆动手实验是科学课堂的一项重要目标。学生从实验中体会到影响浮力的因素比教师单纯的讲解更有说服力。
7．得出结论
根据学生们的实验结果总结出浮力大小与哪些因素有关并板书。
师生共同确认：物体所受浮力大小与液体密度及排开液体体积有关，与浸没在液体中的深度无关。
充分发挥集体的力量，让问题在小组各成员、各小组乃至全班范围内进行争论以达到最后的统一
(二)阿基米德原理
1.提出问题
刚才我们已经得到了物体所受浮力与液体密度及排开液体体积有关，那么密度与体积的乘积是什么呢？浮力是一种力，如果说是和质量有什么关系，是不是说和重力有什么关系更好一些？
学生回答老师问题，一起跟随思路得出探究浮力大小与排开液体重力的关系。
2.设计实验
实验指导：
1.如何收集排开的水？
《阿基米德原理》word版 公开课一等奖教案 (1)
9.2 阿基米德原理时间主备人使用人课题课型实验探究课教学目标1.会用称重法测浮力.2.通过探究，理解浮力的大小等于什么，能应用阿基米德原理判断浮力大小教学重点阿基米德原理的理解和应用教学难点通过实验发现浮力的大小和物体排开液体之间存在定量关系课时1课时教学设想通过“鸡蛋与浮力”实验引起学生兴趣并引入新课，然后通过实验探究影响浮力大小的因素，最后引入阿基米德实验得出阿基米德原理，然后进一步应用。
教学过程教师活动学生活动新课引入演示实验根据课本图9-7进行试验，一边向量筒中加盐一边搅拌。
（引入新课）出示学习目标1、理解影响浮力大小的因素2、能通过实验得出阿基米德原理自主学习要求学生在规定时间内完成自学自学测试1、物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的有关，还与物体排开液体的有关，还与有关，而与无关。
2、是著名的阿基米德原理，其数学表达式是______________________。
3、科学探究：浮力的大小学生分组实验，师引导学生利用弹簧测力计、烧杯、金属圆柱体等仪器探究浮力大小与物体排开液体的大小是否有关，与物体所处的深度是否有关。
小结：（1）__________________________________________（2）_____________________________________4、用手将一重为6N的物体全部压入水中，物体排开的水重为10N，此时物体受到的浮力为 N。
5、将一重为80N的物体，放人一盛满水的溢水杯中，从杯中溢出了30N 的水，则物体受到的浮力是( )。
A．80N B．30N C．50N D. 11ON6、将金属块的一半浸没水中，排开了0.6kg的水，金属块受到的浮力是认真观察现象思考鸡蛋上浮的原因并回答学生自学完成自学检测小组代表展示答案学生讲评疑难点________。
畅谈收获当堂检测1、物体在液体中受到的浮力大小 ( )A.和物体本身的重力大小有关B.和物体的体积大小有关C.和物体的密度大小有关D.和物体排开液体的体积大小有关2、下列关于浮力的叙述中，正确的是( )A. 物体浸没在水中的深度越大，受到的浮力也就越大B. 同一木块分别漂浮在水面和酒精上，在酒精面上受到的浮力小于在水面上的浮力C. 物体浸在液体中受到的浮力由自身的重力决定3、下列属于利用浮力升空的是（）A.飞机B.热气球C.风筝D.火箭4、把体积相等的石块和木块同时放入水中，发现石块沉底，木块漂浮在水面上。
人教版初中物理《阿基米德原理(1)》教案、教学设计
课题
10.2阿基米德原理
授课教师
教学目标
知识与技能
1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。
2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。过程与方法
1.经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
2.培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
情感、态度与价值观
1.增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
2.增进交流与合作的意识。
3.保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
重点
阿基米德原理
难点
1.探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。
2.对阿基米德原理的理解。
突破方法
实验、猜想与
推理
教具
空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块
复习影响浮力的相关因素， 为下面做铺垫和准备。
和液体的密度有关。浸在液体中的体积 最佳的实验方越大、液体的密度越大，浮力就越大。案。
物体浸入水中的体积就是物体排开水
各组成员分工
学的体积。上述结论也可以说浮力的大小
协作，争先恐
跟它排开液体的体积和液体的密度有
通过讨论让学 生设计出切实可行实验方案，
关。排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
程积=物体排开水的体积。
易拉罐浸入水中越深，排开水越多越费力，说明水向上的浮力越大。
教
回顾：浮力的大小与哪些因素有关？ 浮力的大小，跟它浸在液体中的体积
先学生动手实验再由学生上台边操作边讲解。
学生回答：重力
小组讨论，学生举手回答。
学生讨论，设计实验，得出
激发学生的学习兴趣
《阿基米德原理》教学设计(精选8篇)
《阿基米德原理》教学设计（精选8篇）《阿基米德原理》教学设计篇1一、教学目标：1.学问目标：知道什么状况下物体受浮力;知道与浮力大小有关的因素;理解阿基米德原理。
2.力量目标：能用已把握的学问，依据试验目的，设计、完成试验，得出试验结论并归纳出阿基米德原理的内容。
培育同学初步的观看、试验力量，初步的分析、概括力量。
3.情感目标：在观看试验的基础上，归纳、概括出物理规律，培育同学实事求是的科学态度,培育同学爱科学，探求真理的愿望。
二、教学重难点：1.重点：浮力的概念，阿基米德原理。
2.难点：浮力产生的缘由;设计试验，归纳出试验定律。
三、教具：1.演示用：弹簧测力计、溢水杯、水、圆柱形金属物(铅块)、石块、细线、小桶、杠杆、篮球、打气筒、气针、气球、长圆柱形玻璃筒。
2.同学用：两人一组。
每组配备器材有弹簧测力计、烧杯、水、石块、细线、小桶。
四、教学方法：试验探究法。
五、课时：1课时六、课型：试验探究课七、教学过程：(一) 引入新课：叙述：万吨巨轮，在水中为什么不下沉?热气球为什么能腾空而起?这些现象都与浮力有关。
这是一个有关浮力的问题。
那么什么是浮力?它的大小与哪些因素有关呢?今日我们就来学跟浮力有关的阿基米德原理。
(二) 进行新课：1、什么是浮力?设置情景：如图1所示。
置疑：为什么金属块沉在水底，木块浮在水面? 充分让同学猜想假设，同学可能会有如下想法：① 木块受到水对它的浮力，所以浮了起来。
② 金属块比木块重，不受浮力。
③ 金属块比木块密度大，不受浮力。
④ 金属块沉在水底，所以未受到水的浮力。
释疑：试验探究1(探究过程如图2、图3、图4、图5、图6所示。
) 图2弹簧测力计有示数;图3木块放入水中后，弹簧测力计无示数; 图4木块比金属块重，却浮在水面; 图5金属块沉入水底，金属盒却浮在水面; 图6加水前后弹簧的形变不同。
图2、图3探究说明猜想①正确，木块在水中受浮力; 图4探究说明猜想②错误; 图5探究说明猜想③错误;图6探究说明猜想④错误，金属块在水中也受浮力。
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《阿基米德原理》教学设计
一、教材分析：
阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。
浮力是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初中力学部分的又一个重点；浮力是本章的关键，为以后研究物体浮沉条件奠定基础；浮力知识对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。
由于这部分内容有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。
因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。
二、学生情况分析：
“浮力”对于学生来说，既熟悉又陌生。
说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。
在第一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，学习了影响浮力的相关因素，为进一步学习《阿基米德原理》做好了铺垫和准备。
如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。
三、教学目标
知识与技能
1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。
2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。
过程与方法
1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
情感、态度与价值观
1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
2．增进交流与合作的意识。
3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
四、教学重点、难点
（1）重点：阿基米德原理。
（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。
五、教法的选择
1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。
2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。
六、学法的指导
在课堂上着力开发学生的三个空间
1、学生的活动空间。
将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。
2、学生的思维空间。
创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3、学生的表现空间。
通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
七、教学准备
空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等
八、课堂主线设计：
知识线索：（隐线）探究阿基米德原理的实验设计及操作过程。
情景线索：（明线）阿基米德鉴定王冠是否掺假
逻辑线索：（思维线索）在不损坏王冠的情况下，怎样才能测出王冠的体积，进而求出王冠的密度。
九、教学过程
教学过程量关系？
探究阿基米德原理
（１）设计实验方案
需要解决的两个问题：
①如何测量物体受到的浮力。
②如何测量被物体排开的液体的重力。
实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的
烧杯，溢水杯，空杯等。
实验步骤：
①用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；
②用弹簧测力计测出小石块的重力G物；
③将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测
力计的示数F拉
④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；
⑤计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力
G排。
实验数据记录在表格中
（2）进行实验，分析总结：
物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等
为了使实验结果更具有普遍性，我们用塑料圆柱
再一次做实验。
阿基米德原理：
浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体
排开的液体受到的重力的大小。
数学表达式：F浮＝G排。
小组讨论，学生举
手回答。
学生讨论，设计实
验，得出最佳的实
验方案。
各组成员分工协
作，争先恐后，开
始行动。
设计实验
步骤和实验表格，
记录实验数据。
记录并分析实验
数据，师生共同总
结出“阿基米德原
理”。
学生结合以前所
通过讨论让学生
设计出切实可行
实验方案，加深学
生对知识的理解。
培养学生的实验
设计能力分析概
括能力。
体验科学探究的
过程，增进交流
与合作的意识，
培养学生的科学
兴趣。
培养学生的观
察能力和发展
学生收集、处
理、交流信息的
能力。
培养学生
认真、严谨的科学
态度．
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教后感
这节课通过师生的有效互动，学生与学生之间的积极交流，比较理想的达到了教学目标。
通过这节课的学习，学生掌握了测量浸在液体中物体所受浮力的方法，初步掌握了阿基米德原理，知道了影响浮力大小的因素，能够应用阿基米德原理初步解释生活中的一些现象。
整堂课上学生积极参与到“影响浮力大小的因素”的探究过程中，知道了“等效替代法”这种科学方法，进一步理解了“控制变量法”。
这节课最大的亮点是对于难点的突破。
学生很好的理解了排开液体是那一部分，理解了排开液体的重力与浮力的关系。