2018高中一年级语文每日一题(第5周)分析作品的体裁特征和表现手法

分析作品的体裁特征和表现手法【2016年高考卷】阅读下文，完成问题。

湖殇熊久红①当一双脚站在干涸的湖底的时候，其实，那种心痛的感觉，就像是自己踩在了自己的骨头上。

②我说的是，在西部腹地，看着被戈壁荒漠一寸寸吞噬掉的艾比湖；我说的是，面对一片白色的盐碱，以及狂风掠过时卷起的漫漫沙尘。

③对湖而言，它首先带给我们的，应该是那粼粼的波光，是鸥鸟的翔鸣，是白云的倒映，是渔歌唱晚的恬静，这些特征是湖带给我们的生活体验，也是湖应有的生命品质。

而我脚下的艾比湖，正在丧失这些青春，就像一个散失了光鲜的干瘪水果，躺成一汪奄奄一息的物证，那些越来越多从湖底裸露出来的丑陋的盐碱污泥，总是让我联想到一具行将风干的木乃伊，一个湖的木乃伊。

④青年时期的艾比湖有着1200平方公里的水面；有着几万乃至十几万只野鸭水鸟嬉戏的场面；有着浩浩荡荡芦苇环卫的辽阔水域；有着长河落日大漠孤烟的宁静旷远。

这些深深的怀念，使得我对眼前的景象，有着撕心裂肺的悲怆。

⑤在蛮荒的疆域里安插一个湖，应该是上帝对自己分配不公的一种补偿，她带给我们的是对绝望灵魂的抚慰，是对生存状态的重估，是能枕着入眠的一个梦境。

而这个梦，曾经真真实实地存在过，在记忆的回望里，碧波荡漾。

⑥那是八十年代中期，一直对巴金的《海上日出》心存缱绻，期待感受红日出海的璀璨景象。

离海太远，使只好以湖的水域，模仿海的苍茫了。

从首府放暑假回来，邀几位同学，骑车六十多里，去艾比湖看日出，以弥补对海的贫瘠和渴望。

⑦由于道路的崎岖，到湖边时，太阳早已三尺竿头了。

虽没赶上看日出，却被眼前一望无际、绵延至深的芦苇荡所震撼，清风拂过，波涛汹涌。

一如百万雄兵拥围着这一城的浩淼，湖的浅滩上，密密麻麻布满了野鸭、灰鸭、斑头雁，随便朝水中甩一片卵石，都会惊飞几十只水鸟，空中盘旋两圈，又栖落水中。

湖面很宽，即使极目远眺，也看不见对岸的轮廓。

水边是一排沙滩，赤脚从上面走过，可以感受到温热潮润的细沙与脚趾间密切接触的惬意。

几行浅浅的脚印，一段浪漫的行程。

⑧二十多年的时间，都无法淡化湖在往事里的色彩，这幅精美的画面早已长在岁月深处，每一次温故，都在重新涂一遍色彩，所以，停靠在回忆中的湖，其实，一直都很鲜艳，多少次在梦里，潮涨潮落，清波涟涟。

⑨但眼前的残败，总让人恍然隔世，觉得这个每年被大风从湖底卷起无数沙尘和盐尘的，这个每年以几平方公里的速度一点点消失的，这个在干涸湖底随处可见禽鸟尸骨和枯苇干枝的，不是记忆里的那个湖啊！它与往日被我们时常念想的碧水清波毫无瓜。

⑩多么希望艾比湖的枯萎是一次误诊！⑪但更多时候，我们不得不面对这样一串的数字。

近50年，我国失去的湖泊有243个，其中，的数量最多，达62个。

罗布泊消失于1972年；台特玛湖消失于1974年；玛纳斯湖消失于1974年；艾丁湖消失于1987年。

这听上去多少有些像宣读阵亡，但它们确实是从我们眼中一个一个消失的。

⑫那些缭绕碧波的绿茵，那些水中游戏的鱼鸟，那些湖面泛舟的渔人，那些环湖晚炊的村庄，都随着湖的消失而泯灭了。

⑬通过同伴的结局，艾比湖一定看到了自己悲情的归宿，所以，湖才有了泪的咸涩。

如果能发出呐喊，我想，湖是一定要向上天控诉的，控诉那贪婪者、破坏者、无知者、傲慢者，控诉他们以自己的短视，替子们挖掘着墓穴。

⑭时常看到一些赞美艾比湖的文章，对它仅剩的三分之一的水域，进行热情歌颂，听上去就像是对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽的服饰和迷人的发髻，不知道在鱼缸里长大的鱼，会不会朗诵有关海的诗句。

⑮我在为一个湖悲哀的时侯，突然想起了那些鸟，那些以湖为生的水禽，它们的翅膀，如何才能越过灾难，飞抵梦想的天堂。

（有删改）本文是抒情散文，第⑪段却用了若干数据和年份，有何效果？【参考答案】示例：在抒情散文中列举数据和年份，能具体确切地表现出湖泊消失数量之多、速度之快、地域之集中，更好地抒发了作者痛苦无奈的情感，也能给读者触目惊心的感觉。

【试题分析】分析作品的体裁特征和表现手法散文主要分为：叙事散文、写景散文、抒情散文、哲理散文几种。

散文的文体特征是：情感浓烈、选材广泛、真实自然、富于美感、以小见大。

文学类文本（包括小说和散文）常见的表现手法有：联想和想象、象征、对比、衬托、欲扬先抑、以小见大、托物言志、引用典故、比兴、讽刺、渲染等。

这类试题往往从以下三个角度来设题。

（1）判断全文综合运用的表现手法，并加以鉴赏。

一般情况下，不同的表现手法在文中的表现形式和作用不尽相同，考生可根据具体情况作出准确的分析和判断。

（2）分析文中某一句段所运用的表现手法的作用和表达效果。

不同的表现手法所起的作用是不同的，比如象征手法，其作用是形象地表达思想感情，具有深沉含蓄之美，启发读者联想、思考，增强艺术感染力。

考生在回答其作用时，一定要全面到位。

（3）结合文章容，分析作者是如何运用某一种（几种）表现手法的。

如对比手法，考生要明确对比的双方（什么与什么的对比），分析其在文中的表达作用。

这类试题一般有以下几种题型：（1）本文主要运用了哪些表现手法？请结合全文容进行鉴赏。

（2）XX手法是本文最突出的特点，请对此作具体说明，并分析这种手法的作用。

（3）请从表现手法的角度，分析文中画线句子的作用。

（4）文章的第X段，主要采用了什么表现手法？有何作用？（5）指出文章所运用的某一种表现手法，并结合全文容，以精练的语言进行分析。

其解题思路如下：（1）确认所用表现手法。

（2）明确常见表现手法的作用。

象征：引申事理，含蓄、形象、鲜明。

衬托：突出所要表现的事物特点。

扬抑：在变化的反差中突出事物。

渲染：为行文设置铺垫，营造氛围。

对比：突出事物特点，使形象鲜明。

以小见大：小中见大，表现人、事。

（3）明确所用表现手法并结合文句容作答。

阅读下面的文字，完成问题。

梁启超叶兆言康有为是块顽固不化的老石头，他是个认死理的家伙，一意孤行，一条路走到黑。

他的弟子梁启超正好相反，是灵活机动，说变就变，所谓见异思迁，看谁好就跟谁学。

从运气上来说，梁启超也更好一些，他十七岁就中了举人，少年得意，而他的恩师中举却要晚得多。

梁启超是识时务的俊杰，活到老，学到老，他拜康有为为师的时候，康还没有中举，在科举时代，一个有功名的人，能拜无功名的布衣为师，其好学精神由此可见一斑。

梁启超尊师，并不说明他没有自己的思想。

早在戌戌变法前，他和康有为在学术上，就有一些分歧。

到后来，分歧越来越大，他们的政治理想南辕北辙，但是他从来不敢忘本，仍然执弟子礼甚恭。

一日为师，终身为父，吾爱吾师，吾更爱真理，这两点都在梁启超身上得到充分体现。

梁启超的书法不能和乃师相比，他的字出自迁碑，拙而敦厚，明澈见底，和他为人一样。

康梁的共同点，都是国学功底深厚，不排斥外国的东西，不仅不排斥，而且拼命吸收。

和同时代人相比，康梁对夷的关注，确实超乎寻常，说他们赞成全盘西化，未必有什么大错。

我不知道梁启超的外语水平究竟如何，读他的文字，屡屡觉得他孜孜不倦正在学外语。

梁启超的虚心善学，在同时期实属罕见，尤其是在功名显赫的前提下，他仍然像一个好学的小学生。

“五四”运动爆发的那一年，他已经四十七岁，去欧洲游历考察，在船上，他开始发愤学法语，这次出远门，是一年多的时间，他不仅学法语，而且学英文。

梁启超能给后人留下深刻印象，有多方面的原因，中国近代史上的几件大事，戊戌变法，护国反袁，轰轰烈烈的“五四”运动，他都是最重要的领导人之一，或是台前活动，或是幕后奔走。

多年来，很少有人提及他在“五四”运动中的地位，其实当年学生所以能闹起来，并且惊天动地，和正在巴黎的梁启超向国致函报告和会消息有直接关系，问题成了事件的导火索，梁启超警告政府，严责各全权代表，万勿在不平等和约上签字。

说到底，梁启超还是个书生，在政坛上，他不止一次有过机会，但是仕途得意不是他的人生目的。

辛亥革命之后，也就是民国元年，他到达，“都人士之欢迎，几于举国若狂，每日所赴集会，平均三处，来访之客，平均百人”，在给女儿的信中，梁按捺不住得意心情，说自己“日来所受欢迎，视黄过数倍”。

黄是指和黄兴，和这些职业的革命家相比，书生梁启超显得十分幼稚。

在当时，革命党人和袁世凯既斗争又统一，处于中间位置的梁启超因此成为双方拉拢的焦点。

凭他的资格和声望，捞个大官做不成问题，成问题的是他的性格不适合做官。

作为国温和派的代表人物，他有着很好的群众基础，他的受欢迎也说明当时确实存在着深得民心的第三条道路，这条道路能否走通是另外一回事。

梁启超当过司法总长，好像还当过财政总长，都是很快就辞职，官场之黑暗，不是他这种书生可以忍受的。

梁启超晚年是清华四大教授之一，他的兴趣广泛，学问渊博，各大学都竞相聘请他去讲课。

一些学校为了竞争，竟开出千元一月的高价，按当时的生活水准，这是一个天文数字。

特殊的人才，通常都有异秉，有人问梁启超信仰什么主义，他想了想，说：“我信仰的是趣味主义。

”有人又问他的人生观拿什么做根底，他回答说：“拿趣味做根底。

”这种直率通俗的话，康有为绝对不会说。

梁启超说自己做事总是津津有味，而且兴会淋漓，在他信奉的词汇里，什么悲观，什么厌世，一概不存在。

他曾坦白说，自己所做的事，大都是失败，或者严格地说没有一件不是失败，然而总是可以一边失败，一边继续做，他不仅能从成功中获得乐趣，更能从失败中获得乐趣。

人生不仅仅为了成功，他坦言自己生活的每一分钟都是积极的，向上的，因为积极向上，所以活得有滋有味。

（摘自叶兆言《旧人物》）1．下列对作品的分析和概括，不正确的两项是（）A．梁启超虽然与康有为在政治、学术上的观点有很大的不同，但这不影响他拜康有为为师，以及对他的敬重。

B．梁启超既精通国学又关注外夷，虽功名显赫却好学外语，体现了他兼容并蓄的学术品格和虚心善学的治学精神。

C．梁启超凭他的资格和声望，成为革命党人和袁世凯双方拉拢的对象，但他始终不为所动，可见他具有敏锐的政治眼光。

D．梁启超说“趣味”是他人生观的根底，体现他乐观的性格；而观其一生所做的事，无论成败，他都是乐在其中的。

E．文章在选材上既不热衷于宏大的历史事件，也无意追求细枝末节，而是捕捉人物的意蕴，以自然轻松的笔调娓娓道来。

2．文章的题目是“梁启超”，可行文中还写到康有为，这有什么作用？请简要分析。

3．文中说“梁启超能给后人留下深刻印象，有多方面的原因”，根据原文看，有哪些方面的原因。

4．文中说“说到底，梁启超还是个书生”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。

1．AC【解析】A项，说梁启超拜康有为为师是在他们政治、学术上的观点有很大的不同之后，文中没有依据；C项“始终不为所动，可见他具有敏锐的政治眼光”有误。

2．写康有为是因为梁启超的一些生平事迹与他有关，增强完整性；与梁启超作比较，突出梁启超灵活机动、明澈直率的个性特点以及尊师的品格。

3．①早年聪慧，少年得志；②尊崇老师，学习勤奋；③参与国家大事，影响巨大；④兴趣广泛，学问渊博。