20世纪中国著名心理学家及其作品

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20世纪最著名的100位心理学家(完整版)

20世纪最著名的100位心理学家(完整版)

20世纪最著名的100位心理学家/psy/Psychologists.htm01B.F. Skinner Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法B.F.斯金纳(1904-1990)美国行为主义心理学家,新行为主义的代表人物,操作性条件反射理论的奠基者。

他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。

1950年当选为国家科学院院士,1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。

02 Jean Piaget Piagetian皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家,因研究儿童智力和认识发展而闻名。

提出了发生认识论。

他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来,从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。

曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。

1966年当选为国家科学院院土,1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

03 Sigmund Freud Freudian西格蒙德·弗洛伊德(1856-1939),奥地利心理学家、精神分忻学派的创始人。

作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一,弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。

04 Albert Bandura Bandura's social learning theory班都拉的社会学习理论班杜拉1925-- ,美国心理学家,社会学习理论的创始人。

他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生,其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。

1974年当选为美国心理学会主席,1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

05 Leon Festinger Festinger's cognitive dissonance theory费斯汀格认知失调理论利昂·费斯汀格(1919-1989)美国社会心理学家。

中国心理学史人物(12)

中国心理学史人物(12)

陈一百:(1909—1993)中国教育家。

别号百一。

广西北流人。

1929年毕业于金陵大学。

1930年赴美国康奈尔大学研究院学习,专攻教育心理、统计与测量,获硕士学位,又先后转入加利福尼亚大学和斯坦福大学研究院继续深造。

1934年回国,先在上海光华大学、大夏大学任教授,后在复旦大学、大夏联合大学和国立师范学院(湖南蓝田)任教授、系主任等。

1946—1949年在广州中山大学师范学院任教授、院长等。

1949—1953年至国立南宁师院和广西大学文教学院任院长。

1953年后,先后在中山大学、广州师范学院、广东教育学院、华南师大任教授、院长等。

把师范生的基本功概括为“一专、二能、三字、四会”八个字。

“一专”就是要求师范生具有坚定不移的专业乐业思想;“二能”就是使学生成为“一专多能”的多面手,成为具备教书育人本领的能手;“三字”就是要求学生学会写一手漂亮的毛笔字、钢笔字和黑板字;“四会”就是会讲普通话、会唱歌、会讲故事、会组织课外科技活动。

致力于教育测量学与统计学的讲学与研究工作,提出重建教育测量科学,力主以教育测量学的理论为指导,改革中国的考试方法。

论文编为《陈一百教育文选》(1989年)。

丁瓒:(1910—1968)中国心理学家。

江苏南通人。

1935年毕业于中央大学。

1938年北京协和医学院脑系科研究生毕业,并从事教学。

在北平市立第一卫生事务所、育英中学和仁立地毯厂创办心理卫生咨询门诊。

抗日战争时期任重庆社会教育学院教授,在重庆中央卫生实验院负责创建心理卫生室。

1947—1948年为美国芝加哥大学心理学研究生。

新中国成立后,历任中国科学院心理研究所副所长,中国心理学会秘书长,中科院党组副书记、办公室主任、计划局副局长等。

曾任《心理科学通讯》主编。

专长为医学心理学,是中国医学心理学创始人之一。

对发展中国医学心理学和宣传心理学起了很大作用。

主要著作有《心理卫生论丛》(1945年)《青年心理修养》(1946年),译著有《青年期心理学》(布鲁克斯[F.Brooks]著,与丁祖荫合译,1937年)。

二十世纪位最著名的心理学家

二十世纪位最著名的心理学家

浙江师范大学教育学院心理系
25
NO.24 Ivan P.Pavlov
巴甫洛夫(1849~ 1936),前苏联著名生理 学家、心理学家。1904年 因消化腺生理学研究而荣 获诺贝尔生理学奖。巴甫 洛夫从研究消化的生理过 程中发现条件反射现象, 从而开创了条件反射的研 究,并建立了高级神经活 动的学说。后又提出第二 信号系统的概念,用来说 明人类的语言功能。
浙江师范大学教育学院心理系
29
NO.28 Jerome S.Bruner
布鲁纳(1915~ ),美 国心理学家、教育学家, 对认知过程进行过大量研 究,在词语学习、概念形 成和思维方面有诸多著述, 对认知心理理论的系统化 和科学化作出贡献。1962 年获美国心理学会颁发的 杰出科学贡献奖,1965年 当选为美国心理学会主席。
哈洛(1905~1981),美 国比较心理学家,早期 研究灵长类动物的问题 解决和辩别反应学习, 其后用学习定势的训练 方法比较灵长类和其它 动物的智力水平。曾荣 获国家科学奖,1951年 当选为国家科学院院士, 1958年当选为美国心理 学会主席,1960年获美 国心理学会颁发的杰出 科学贡献奖。
浙江师范大学教育学院心理系
15
NO.14 William James
詹姆斯(1842~ 1910),美国心理学家 和哲学家,美国机能主 义心理学和实用主义哲 学的先驱,美国心理学 会的创始人之一。1875 年,建立美国第一个心 理学实验室。1904年当 选为美国心理学会主席, 1906年当选为国家科学 院院士。
浙江师范大学教育学院心理系
21
NO.20 George ler
G.米勒(1920~ ),美国 心理学家,认知心理学的奠 基者之一,在记忆方面的研 究十分著名。他1956年发表 的论文《神奇的数字7±2; 我们信息加工能力的局限》 对于短时记忆的研究具有里 程碑意义。曾荣获国家科学 奖,1962年当选为国家科学 院院士,1963年获美国心理 学会颁发的杰出科学贡献奖, 1969年当选为美国心理学会 主席。

施蛰存运用弗洛伊德学说的作品

施蛰存运用弗洛伊德学说的作品

施蛰存运用弗洛伊德学说的作品施蛰存(Sigmund Freud)是一位非常重要的心理学家,他在20世纪初期提出了弗洛伊德学说,将比较严谨的科学方法用于心理学的研究和实践,并且影响了一代又一代的心理学家。

他最著名的作品,《认知心理学》、《精神病学》、《心理术语》和《梦的论文》,都是关于弗洛伊德学说的重要贡献。

他的弗洛伊德学说是关于人的思维活动的研究,包括子宫心理学、分析心理学、辩护心理学等等。

弗洛伊德同样也提出了他的定义,即“精神疾病的主要原因是来自于我们的潜意识的心理活动”。

他深入探讨了人们的行为与情绪之间的联系和相互影响,他还提出了著名的“潜意识三部曲”:智慧头脑、自我冲突和精神病学。

这些思想影响了今天的心理学家和心理治疗师,尤其是对于心理表现的分析。

施蛰存的作品中,运用弗洛伊德学说的最著名的就是《精神病学》,它提出了子宫心理学的概念,他描述了前提性的操纵行为,认为人们通过潜意识隐私、慢性焦虑来处理内在冲突,并指出了克服内在冲突的一些经典方法,例如心理分析和分析结构,也引入了“抑郁症”这一概念。

另外,施蛰存为弗洛伊德学说做出了重要贡献的作品还有《认知心理学》,其中他提出了著名的“意识”概念,即意识可以使我们了解自己内心的冲突,而不至于滥用潜意识的力量;同时他指出,当我们面对内心的冲突时,必须建立对这种冲突的认识,而不能去抑制或忽略它们。

此外,施蛰存的《心理术语》也是关于弗洛伊德学说的重要作品,他在这本书中收集了大量关于心理学术语的定义,以及一些关于心理治疗方式的描述,帮助读者更好地理解弗洛伊德学说的基本原理和关键概念。

最后,施蛰存也撰写了另一本重要的作品——《梦的论文》,这本书论述了梦的结构、功能和含义。

施蛰存认为,梦的解读可以帮助人们理解自己内心深层的欲望和情绪,从而找到一种安慰的方法,更好地处理他们的心理问题,这也是弗洛伊德学说的一大特色。

总而言之,施蛰存是一位对于心理学研究和实践有着重大贡献的伟大心理学家,他在20世纪初期提出的弗洛伊德学说,以及他的著作,都为后世的心理学研究和实践作出了重大贡献。

20世纪最著名的100位心理学家

20世纪最著名的100位心理学家

20世纪最著名的100位心理学家Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法美国行为主义心理学家,新行为主义的代表人物,操作性条件反射理论的奠基者。

他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。

1950年当选为国家科学院院士,1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。

02 Piagetian瑞士儿童心理学家,因研究儿童智力和认识发展而闻名。

提出了发生认识论。

他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来,从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。

曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。

1966年当选为国家科学院院土,1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

03 Freudian,奥地利心理学家、精神分忻学派的创始人。

作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一,弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。

04 Bandura's social learning theory班都拉的社会学习理论班杜拉1925-- ,美国心理学家,社会学习理论的创始人。

他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生,其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。

1974年当选为美国心理学会主席,1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

05 Festinger's cognitive dissonance theory费斯汀格认知失调理论利昂·费斯汀格(1919-1989)美国社会心理学家。

主要研究人的期望、抱负和决策,并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。

他提出的认知失调理论有很大影响。

1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1972年当选为国家科学院院士。

06 Rogerian therapy卡尔·罗杰斯(1902-1987)美国心理学家,人本主义心理学的主要代表人物之一。

中国心理卫生运动奠基人:李心天人物简介

中国心理卫生运动奠基人:李心天人物简介
中国心理卫生运动的发
展具有重要的推动作用
李心天的品质对后世产
生了深远的影响
• 他热爱祖国,关注民生,具有强
• 他的品质为中国心理卫生运动的
提供了榜样
颂和学习
• 他勤奋好学,追求卓越,具有严
• 他的精神为中国心理卫生运动的
• 他的精神对后世心理学的发展产
• 他的心理治疗方法对当代心理学的研究提供了有益的经验
• 他的治疗效果对当代心理学的研究产生了积极的推动作用
• 他的影响力对当代心理学的研究产生了深远的影响
李心天在心理卫生教育与普及方面取得了显著的成就
• 他的教育理念和方法对当代心理学的研究提供了宝贵的资源
• 他的教育经验对当代心理学的研究产生了积极的推动作用
李心天是一位杰出的心理学家
• 他在心理学理论研究方面取得了很高的成就
• 他创立了心理治疗的方法和技巧
• 他的研究成果在心理学界产生了广泛的影响
⌛️
李心天还是一位优秀的教育家
• 他在教学工作中倾注了极大的热情和精力
• 他培养了一大批优秀的心理学人才
• 他的教育理念和方法对后世产生了深远的影响
02
李心天在中国心理卫生运动中的角色
• 他的影响力对当代心理学的研究产生了深远的影响
李心天对当代社会心理健康的关注与影响
• 李心天是一位关注社会心理健康的杰出学者
• 他关注社会心理健康问题,深入研究心理疾病的病因、诊断和治疗方法
• 他积极参与心理卫生运动的实践活动,为提高人们的心理健康水平做出了巨大的贡献
• 他的影响力对当代社会心理健康的关注产生了积极的推动作用
李心天是中国心理卫生运动的传播者
• 他在国际会议上介绍了中国心理卫生运动的情况和经验

20世纪最著名的100位心理学家

20世纪最著名的100位心理学家

99位心理学家1、B.F.Skinner:斯金纳(1904-1990)2、Jean Piaget:皮亚杰(1896-1980)3、Sigmund Freud:S.弗洛伊德(1856-1939)4、Albert Bandura:班都拉(1925-),美国心理学家,社会学习理论的创始人。

他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生,其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。

1974年当选为美国心理学会主席,1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

5、Leon Festinger:费斯汀格(1919-1989)6、Carl R.Rogers:罗杰斯(1902-1987)7、Stanley Schachter:斯坎特(1922-1997)8、Neal ler:N.米勒(1909-2002)9、Edward Thorndike:桑代克(1874-1949) 10、A.H.Maslow:马斯洛(1908-1970) 11、Gordon W.Allport:奥尔波特(1897-1967 12、Erik H Erikson:艾里克森(1902-1994) 13、hans J.Eysenck:艾森克(1916-1997) 14、William James:詹姆斯(1842-1910) 15、David C.McClellend:麦克兰德(1917-1998 16、Raymond B.Cattell:卡特尔(1905-1998) 17、John B.Watson:华生(1878-1958) 18、Kurt Lewin:勒温(1890-1947) 19、Donaid O.Hebb:海布(1904-1985) 20、George ler:G.米勒(1920- ) 21、Clark L.Hull:赫尔(1884-1952) 22、Jerome Kagan:凯根(1929- ) 23、Carl G.Jung:荣格(1875-1961) 24、Ivan P.Pavlov:巴甫洛夫(1849-1936) 25、Walter Mischel:米歇尔(1930- ) 27、J.P.Guilford:吉尔福特(1897-1987) 28、Jerome S.Bruner:布鲁纳(1915- ) 29、Emest R.Hilgard:希尔加德(1904-2001)30、Lawrence Kohlberg:科尔伯格(1927-1987) 31、Martin E.P.Seligman:塞利格曼(1942- ) 32、Ulric Neisser:奈瑟尔(1928- ) 33、Donald T.Campbell:坎贝尔(1918-1996) 34、Roger Brown:布朗(1925-1997 35、R.B.Zaionc:扎荣茨(1923- ) 36、Endel Tulving:托尔文(1927- ) 37、Herbert A.Simoa:西蒙(1916-1001) 38、Noam Chomsky:乔姆斯基(1928- ) 39、Edward E.Jones:琼斯(1928-1993) 40、Charles E.Osgood:奥斯古德(1916-1991) 41、Solomon E.Asch:阿希(1907-1996) 42、Gordon H.Bower:鲍威尔(1932- ) 43、Harold H.Kelley:凯利(1921- ) 44、Roger W.Sperry:斯伯里(1913-1994) 45、Edward C.Tolman:托尔曼(1836-1959) 46、Stanley Milgram:米尔格兰姆(1933-1984) 47、Arthur R.Jensen:詹森(1923- ) 48、Lee J.Cronbach:克隆巴赫(1916-2001) 49、John Bowlby:波尔比(1907-1990) 50、Wolfgang Kohler:科勒(1887-1967) 51.David Wechsler:韦克斯勒(1896-1981)52.S.S.Stevens:斯蒂文斯(1906-1973) 53.Joseph Wolpe:沃尔普(1915-1997) 54.D.E.Broadbent:布罗德本特(1926-1993) 55.Roger N.Shepard:谢巴德(1929-) 56.Michalel l.Posner:波斯纳(1936-) 57.Theodore M.Newcomb:纽康姆(1903-1984) 58.Elizabeth F.Loftus:洛夫特斯(1944-) 59.Paul Ekman:埃克曼(1934-) 60.Robert J.Sternberg:斯腾伯格(1949-) 61.Karl shley:莱士利(1890-1958) 62.Kenneth Spence:斯宾塞(1907-1967) 63.Morton Deutsch:多奇(1920-) 64.Julian B.Rotter:罗特(1916-) 65.Konrad Lorenz:洛伦兹(1903-1989) 66.Benton Underwood:安德武德(1915-1994) 67.Alfred Adler:阿德勒(1870-1937) 68.Michael Rutter:路特(1933-) 69.Alexander R.Luria:鲁利亚(1902-1977) 70.Eleanor E.Maccoby:迈克比(1917-) 71.Robert Plomin:普洛闵(1948-) 72.G.Stanley Hall:霍尔(1844-1924) 73.Lewis M.Terman:推孟(1877-1956) 74.Eleanor J.Gibson:E.吉布森(1910-) 75.Paul E.Meehl:弥尔(1920-) 76.Leonard Berkowitz:伯考维茨(1926-) 77.William K.Estes:埃斯塔(1919-) 78.Elliot Aronson:艾若森(1932- 79.lrving L.Janis:詹尼斯(1918-) 80.Richard zarus:拉扎勒斯(1922-) 81.W.Gary Cannon:坎农(1871-1945) 82.Allen L.Edwars:爱德华斯(1914-1994) 83.Lev Semenovich Vygotsky:维果斯基(1896-1934) 84.Robert Rosenthal:罗森塔尔(1933-) ton Rokeach:洛奇赤(1918-1988) 86.John Garcia:加西亚(1917-1986) 87.James J.Gibson:J.吉布森(1904-1979) 88.David Rumelhart:鲁姆哈特(1944-) 89.L.L.Thurstone:瑟斯顿(1887-1955)90.Margaret Washburn:沃什博恩(1871-1939)91.Robert Woodworth:武德沃斯(1869-1962)92.Edwln G.Boring:波林(1886-1968)93.John Dewey:杜威(1859-1952)94.Amos Tversky:特沃斯基(1937-1995)95.Wilhelm Wundt:冯特(1832-1920)96.Herman A.Witkin:威特金(1916-1979)97.Mary D.Ainsworth:安斯沃斯(1913-1999)98.Orval Hobart Mowrer:莫瑞尔(1907-1982)99.Ama Freud:A.弗洛伊德(1895-1982)。

【职业经理人知识库】20世纪最有影响力的100位心理学家(后五十)(下)转载

【职业经理人知识库】20世纪最有影响力的100位心理学家(后五十)(下)转载

【职业经理⼈知识库】20世纪最有影响⼒的100位⼼理学家(后五⼗)(下)转载51.David WechslerWechsler Adult Intelligence Scale韦克斯勒成⼈智⼒量表韦克斯勒(1896-1981),美国⼼理学家,韦⽒智⼒测验的编制者。

经过早年的研究与施测,他认为斯坦福―⽐奈测验只适⽤于⼉童,⽽对成⼈则⽆法使⽤。

于是他从1934年开始制定成⼈量表,并创造性地把⽐奈依据⼼理年龄计算智商的⽅法改换成运⽤统计⽅法计算的离差智商。

52.S.S. StevensStevens's power law斯蒂⽂斯(1906-1973),美国⼼理物理学家,以研究声⾳强度的感觉性⽽闻名。

他提出了新的感觉等级评定⽅法,这种⽅法可以⽤来⽐较不同感官的感觉强度;还提出了⼼理物理的幂函数定律,弥补了传统⼼理物理学的不⾜。

1946年当选为国家科学院院⼠,1960年获美国⼼理学会颁发的杰出科学贡献奖。

53.Joseph Wolpe沃尔普(1915-1997),美国⾏为治疗⼼理学家。

他的实验研究表明,动物神经性症状的产⽣和治疗都是习得的。

因此,他认为治疗⼈类神经症的⽅法也可由此发展⽽来,于是提出了交互抑制理论以减少神经症⾏为,并从该范式出发,发展了系统脱敏技术。

54.D.E. BroadbentBroadbent's filter model布罗德本特过滤器模型布罗德本特(1926-1993),美国认知⼼理学家、实验⼼理学家。

主张⽤信息加⼯理论研究注意、感觉和记忆等认知过程,提出了注意的“过滤器模型”,为认知⼼理学的兴起做出了很⼤贡献。

1970年当选为国家科学院院⼠,1975年获美国⼼理学会颁发的杰出科学贡献奖。

55.Roger N. Shepard谢巴德(1929-),美国⼼理学家,由于对⼈脑加⼯过程的特性的研究⽽荣获国家科学奖。

他的研究从根本上改变了⼈们对精神的认识,⽽且对⼼理学、哲学、计算机科学、语⾔学和神经科学等领域都有着深远的影响。

20世纪最著名的100位心理学家

20世纪最著名的100位心理学家

20世纪最著名的100位心理学家美国广受欢迎的心理学期刊――《普通心理学评论》(2002年第6卷第2期)刊登了一项最新的调查研究结果,其内容是对20世纪的心理学家的知名度进行评比,结果列出了其中最著名的前99位。

这次排名主要基于六个方面的考虑,三个定量的指标:1、在专业期刊中被引用的频率;2、在普通心理学课本中被引述的频率;3、问卷反馈的结果,该问卷被发送给1725名美国心理学会的会员,请他们列出本世纪最著名的心理学家。

还有三个定性的指标:1、该学者的姓氏是否曾被用来命名某一心理学术语,比如巴甫洛夫条件反射(Pavlovian conditioning)、斯金纳(Skinner box)等;2、是否是国家科学院院士;3、是否曾被授予美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖或当选为美国心理学会主席。

即使采用了上述多种衡量标准来综合评价心理学家,也难免有一些著名人物被遗漏。

正如调查研究的主持人西肯塔基大学心理系主任S.J.Haggbloom所指出的:艾宾浩斯(Hermann Fbbinghaus)――对人类学习和记忆进行实验研究的第一个人,就未被列入。

因此研究者只列出了该评比结果中的前99名,而将第100名空了下来。

这样,人们就可以把他们认为重要的而被漏掉的其他著名的心理学家补充进来。

01 斯金纳| Skinner, B. F.Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法B.F.斯金纳(1904-1990)美国行为主义心理学家,新行为主义的代表人物,操作性条件反射理论的奠基者。

他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。

1950年当选为国家科学院院士,1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。

02 让.皮亚杰| Jane piagetPiagetian皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家,因研究儿童智力和认识发展而闻名。

提出了发生认识论。

20世纪心理学大事记

20世纪心理学大事记

二十世纪影响中国心理学发展的大事二十世纪心理学在我国从无到有,蓬勃发展。

特别是近20余年来,心理学的基础和应用研究的领域越来越广泛,心理学科研、教育和临床应用工作以及组织机构建设等各方面均取得了很大成就,心理学从业人员队伍也在不断壮大。

我国心理学家与国际同行的交流、合作以及在国际心理学界的影响不断增加。

在世纪之交,中国心理学会组织全国理事和国内各高校的心理系主任投票,选出了二十世纪对中国心理学发展有重大影响的十件大事。

1.中国第一个心理学实验室在北京大学建立1879年德国心理学家冯特(W.Wundt,1832-1920)在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室,这标志了心理学从哲学中独立出来成为一门专门的学科。

1908-1911年蔡元培先生(中国教育家,1868-1940)在德国莱比锡大学学习了冯特讲授的心理学、实验心理学、民族心理学课程,成为冯特唯一的中国留学生。

他回国任北京大学校长时,于1917年支持该校哲学门(系)的心理学、哲学教授陈大齐(1886-1983)创立了我国第一个心理学实验室。

当时仅是一间简单实验室,位于北京大学图书馆前面的一个房间,门上有块标有心理仪器标本室牌子。

第二年陈大齐开始讲心理学实验课,并另辟一个房间专供学生实验之用。

同时,陈大齐在1918年出版《心理学大纲》,这是中国第一本大学心理学教本,反映冯特时代心理学的主要内容和科学水平。

这标志中国科学心理学的诞生。

2.中国第一个心理系在南京高等师范学校成立1920年专门攻读心理学的赴美留学生陈鹤琴(1892-1982)、廖世承(1892-1970)、陆志韦(1894-1970)回国,并到南京高等师范学校任教。

此时该校在教育科中设立了一个心理系,不久高等师范改为东南大学。

1921年秋东南大学成立心理系,仍属教育科。

当时心理系的学生在学程上有两组趋向:一组重教育之学科;一组重理科之学科。

这种趋向的影响,直至今日犹存。

1927年由江苏的几个高等学校合并成立中央大学。

心理学主要思想的代表人物

心理学主要思想的代表人物

1、第一本《教育心理学》,《教育心理大纲》——1903年桑代克(美国心理学家)2、现代教育心理学奠基人——桑代克3、20世纪课程改革运动——布鲁纳(美国)4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹(奥地利生物学家)6、认知发展阶段理论——皮亚杰(瑞士心理学家)7、最近发展区——维果斯基(前苏联)8、人格发展理论八阶段——埃里克森9、家庭三种教养模式——鲍姆宁10、比纳-西蒙智力量表——比纳、西蒙(法国)11、斯坦福-比纳量表——推孟(斯坦福大学)12、韦氏量表——韦克斯勒(美国)13、掌握学习——布卢姆14、程序教学——斯金纳(美国)15、发现教学——布鲁纳16、学习层次分类和学习结果分类(《学习的条件》)——加涅17、尝试-错误说(小猫“迷箱”试验)——桑代克18、经典性条件作用论(狗唾液分泌反应实验)——巴甫洛夫(俄国生理学家、心理学家)19、操作性条件作用论(白鼠迷箱实验)——斯金纳20、信息加工学习理论——加涅21、完形-顿悟说(黑猩猩取香蕉实验)——苛勒22、认知-结构(发现)学习论——布鲁纳23、有意义的接受学习论——奥苏伯尔(美国认知教育心理学家)24、先行组织者——奥苏伯尔25、学习成就动机驱力说——奥苏伯尔26、需要层次理论——马斯洛(美国心理学家)27、成就动机理论——阿特金森28、成败归因理论——维纳(美国心理学家)29、自我效能感理论——班杜拉30、耶克斯-多德森定律(倒U曲线)——耶克斯、多德森(美国)31、迁移理论共同要素说——桑代克32、迁移理论经验类化理论——贾德33、认知结构迁移理论——奥苏伯尔、安德森34、定势影响迁移的典型例证:“量杯”实验——陆钦斯35、艾宾浩斯遗忘曲线——艾宾浩斯(德国心理学家)36、痕迹衰退说——亚里士多德、桑代克37、同化说——奥苏伯尔38、动机说(也叫压抑理论)——弗洛伊德39、心智动作形成五阶段理论——加里培林(前苏联心理学家)40、心智动作形成三阶段理论——安德森41、道德发展他律道德-自律道德论——皮亚杰42、两难故事三水平六阶段论——柯尔伯格43、理性情绪疗法——艾里斯44、认知、情感、动作技能教学目标分类法——布卢姆45、教师领导方式分类——勒温46、皮格马利翁效应——罗森塔尔47、教师成长三阶段论——福勒、布朗48、教师成长公式——波斯纳1.阿特金森:成就动机理论的代表人物之一(阿特金森,麦克里兰)。

郭任远

郭任远

负笈海外
潜心向学
1898年,在广东省潮阳县铜钵盂村(今潮阳区铜盂镇) 的一户富商家里,一个男婴诞生了。他,便是日后闻名于 世的心理学家郭任远。少年时代的郭任远聪慧好学,熟读 诗书,深得长辈的钟爱,然而,他却不是想象中循规蹈矩 的孩子。10岁出头的他,已经敢剪去辫子。这种反叛精神, 为其后 来在学术研究上的不惧权威,开拓创新埋下了深深 的伏笔。 在潮安金山中学读完中学,郭任远便离开家乡,凭着优 异的成绩考入上海复旦大学继续深造。创立于1905年的复 旦大学,素有“江南第一学府”之称,在那里,他既学到 知识,同时也拓宽了视野。上世纪一二十年代,西来的清 新空气,开始透过中国闭关自守的窗户,吹醒了憋闷已久 的中国人。与那个时代一批有理想有抱负的知识分子一样, 郭任远也是“读书救国,科学救国”的积极倡导者。
1918年,大学毕业的他,胸怀满腔爱国热 情,带着对先进科学知识的渴求,踏上了 赴美留学的路途。同年,郭任远考入美国 加利福尼亚大学伯克利分校,主攻心理学, 幸运地成为著名的心理学教授托尔曼的得 意门生。正是由于托尔曼教授的包容 和鼓 励,才促成了这位年轻的中国学者日后卓 著的学术成果。
20世纪20年代,美国作为世界心理学的研究中 心,他们对心理学的研究已经十分活跃。其时,在 心理学的研究领域里,“本能说”几乎同制着整个 学术界。以哈佛大学心理学系主任威廉·麦独孤等 人为代表的“本能说”一派认为:“本能是人的一 切活动的主要动力,每一种浮想联翩,不管它似乎 平淡无味,但由于某种本能的意力或冲动力的支持, 也可以达成结果,而且每种身体活动也都借这种力 量,从创始时起持续不止。我们如果没有这些本能 倾向,以及其强有力的冲动,其有关的机体就不复 能进行任何活动,而患瘫痪了,好像大发条已被除 去了的坏表,或一部火已熄灭了的蒸汽机。这些冲 动是保持和形成个体和社会生命的精神势力,在它 们那里,就存在着生命、心 灵和意志的奥秘。”

20世纪著名教育心理学家

20世纪著名教育心理学家

1、威廉·詹姆斯William James (1842年-1910年),美国本土第一位哲学家和心理学家,也是教育学家,实用主义的倡导者,美国机能主义心理学派创始人之一,也是美国最早的实验心理学家之一。

1875年,建立美国第一个心理学实验室。

1904年当选为美国心理学会主席,1906年当选为国家科学院院士。

2006年,詹姆斯被美国的权威期刊《大西洋月刊》评为影响美国的100位人物之一(第62位)。

2、阿尔弗雷德·比奈Binet.Alfred(1857年-1911年),法国实验心理学家,智力测验的创始人。

1905年他与T.西蒙一同创造了测量智力的方法,编成了《比奈-西蒙量表》。

1908年发表量表的修订本,1911年发表量表的第二次修订本,适用年龄3~18岁。

不久,比奈-西蒙的智力量表就被移植到许多国家,而他们首先使用的―心理年龄‖和―年龄量表‖,也就成为广泛应用的术语。

著作有《智力的实验研究》、《推理心理学》等。

3、约翰·杜威John Dewey(1859年-1952年):美国著名哲学家、教育家,实用主义哲学的创始人之一,功能心理学的先驱,美国进步主义教育运动的代表。

近代美国教育思想家、实用主义哲学家,恐怕没有一个能够比得上杜威对美国及世界教育思想与实施,有其深远的影响及无与伦比的贡献。

杜威不仅是二十世纪中的一位哲学家,教育家,心理学家,而且在美国国内,也是一位积极推动社会改革,倡言民主政治理想的所谓自由主义派人士,同时也是一位致力于民本主义教育思想的实践者。

他的思想,不仅形成了美国继实用主义之后而起的实验主义(Experimentalism)哲学体系,而且也是间接影响到新教育──所谓进步主义教育──实施与理论的一位教育哲学家。

由于他毕生从事著作、教学,受业学生分居世界各地,故其影响是他人所不能匹敌的。

他的门徒胡适,是中国二十世纪上半叶的著名学者和新文化运动的一员健将。

20世纪最著名的心理学家

20世纪最著名的心理学家

20世纪最著名的心理学家(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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20世纪100位最著名的心理学家

20世纪100位最著名的心理学家

费斯汀格(1919 5,Leon Festinger:费斯汀格(1919-1989),美国社会心理 费斯汀格(1919-1989), 学家.主要研究人的期望,抱负和决策, 学家.主要研究人的期望,抱负和决策,并用实验方法研 究偏见,社会影响等社会心理学问题. 究偏见,社会影响等社会心理学问题.他提出的认知失调 理论有很大影响.1959年获美国心理学会颁发的杰出科学 理论有很大影响.1959年获美国心理学会颁发的杰出科学 贡献奖,1972年当选为国家科学院院士 年当选为国家科学院院士. 贡献奖,1972年当选为国家科学院院士. 罗杰斯(1902 6,Carl Rogers:罗杰斯(1902-1987),美国心理学家,人 罗杰斯(1902-1987),美国心理学家, 本主义心理学的主要代表人物之一. 本主义心理学的主要代表人物之一.从事心理咨询和治疗 的实践与研究,并因"以当事人为中心" 的实践与研究,并因"以当事人为中心"的心理治疗方法 而驰名.1947年当选为美国心理学会主席 1956年获美国 年当选为美国心理学会主席, 而驰名.1947年当选为美国心理学会主席,1956年获美国 心理学会颁发的杰出科学贡献奖. 心理学会颁发的杰出科学贡献奖. (19227,Stanley Schachter:沙赫特(1922-1997),美国社会心 :沙赫特(1922 1997), 理学家,主要的研究兴趣是上瘾和情绪. 理学家,主要的研究兴趣是上瘾和情绪.他认为人类的情 绪体验是人的生理状态和对这一状态的认知解释共同作用 的结果.1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖 年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖, 的结果.1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖, 1983年当选为国家科学院院士 年当选为国家科学院院士. 1983年当选为国家科学院院士.

20世纪最有影响力的100位心理学家

20世纪最有影响力的100位心理学家

前几年美国心理学会评选出了20世纪最有影响力的100位心理学家前五十位01B.F. SkinnerSkinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法B.F.斯金纳(1904-1990)美国行为主义心理学家,新行为主义的代表人物,操作性条件反射理论的奠基者。

他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。

1950年当选为国家科学院院士,1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。

02Jean PiagetPiagetian皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家,因研究儿童智力和认识发展而闻名。

提出了发生认识论。

他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来,从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。

曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。

1966年当选为国家科学院院土,1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

03Sigmund FreudFreudian西格蒙德·弗洛伊德(1856-1939),奥地利心理学家、精神分忻学派的创始人。

作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一,弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。

04Albert Bandura Bandura's social learning theory班都拉的社会学习理论班杜拉 1925--,美国心理学家,社会学习理论的创始人。

他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生,其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。

1974年当选为美国心理学会主席,1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

05Leon FestingerFestinger's cognitive dissonance theory费斯汀格认知失调理论利昂·费斯汀格(1919-1989)美国社会心理学家。

20世纪著名教育心理学家

20世纪著名教育心理学家

20世纪著名教育心理学家1、威廉·詹姆斯William James (1842年-1910年),美国本土第一位哲学家和心理学家,也是教育学家,实用主义的倡导者,美国机能主义心理学派创始人之一,也是美国最早的实验心理学家之一。

1875年,建立美国第一个心理学实验室。

1904年当选为美国心理学会主席,1906年当选为国家科学院院士。

2006年,詹姆斯被美国的权威期刊《大西洋月刊》评为影响美国的100位人物之一(第62位)。

2、阿尔弗雷德·比奈Binet.Alfred(1857年-1911年),法国实验心理学家,智力测验的创始人。

1905年他与T.西蒙一同创造了测量智力的方法,编成了《比奈-西蒙量表》。

1908年发表量表的修订本,1911年发表量表的第二次修订本,适用年龄3~18岁。

不久,比奈-西蒙的智力量表就被移植到许多国家,而他们首先使用的―心理年龄‖和―年龄量表‖,也就成为广泛应用的术语。

著作有《智力的实验研究》、《推理心理学》等。

3、约翰·杜威John Dewey(1859年-1952年):美国著名哲学家、教育家,实用主义哲学的创始人之一,功能心理学的先驱,美国进步主义教育运动的代表。

近代美国教育思想家、实用主义哲学家,恐怕没有一个能够比得上杜威对美国及世界教育思想与实施,有其深远的影响及无与伦比的贡献。

杜威不仅是二十世纪中的一位哲学家,教育家,心理学家,而且在美国国内,也是一位积极推动社会改革,倡言民主政治理想的所谓自由主义派人士,同时也是一位致力于民本主义教育思想的实践者。

他的思想,不仅形成了美国继实用主义之后而起的实验主义(Experimentalism)哲学体系,而且也是间接影响到新教育──所谓进步主义教育──实施与理论的一位教育哲学家。

由于他毕生从事著作、教学,受业学生分居世界各地,故其影响是他人所不能匹敌的。

他的门徒胡适,是中国二十世纪上半叶的著名学者和新文化运动的一员健将。

中国心理学史资料

中国心理学史资料

中国心理学史资料中国心理学史资料1、“文化心理学”一词最早是美国人类学家萨丕尔(E. Sapir),在20世纪20年代中后期在芝加哥大学的《文化的心理学:课程讲义》中首先使用的。

2、中国文化心理学研究的内容中国心理学思想史中国人在日常生活中心理生活中国人在从事某项专业活动中的心理历程3、对中国文化心理学的研究已经取得了可观的成果。

先看陆志伟的说法:“中国之心理发达史与西欧情形略同,百家而后汉晋无心理可言;唐虽有研究心理者,然多带有宗教色彩,直至宋儒出,心理学始成问题。

自宋迄今,无大进步,仅王学及“儒而逃禅者”偶一论之要为无系统之学”。

张耀祥的观点:“中国古时虽无…心理学?名目,但属这一种的研究,早散见于群籍,美不胜收。

不仅有理论的或叙述的心理研究,且有客观的及实验的研究。

不仅讨论学理,且极注重应用,他们称这种研究为…性理?,为…心学?”。

4、质化研究法。

(1)文献法。

a资料整理法,b史料审定法,c历史互证法,d学派参验法,e古史今用法。

(2)访谈法.(3).案例分析法5、量化研究法。

主要采用问卷法6、面子曾经是“中国精神的纲领”是鲁迅提出来的。

我国现代作家林语堂先生将面子、命运、恩典看成是统治中国的三大女神。

7、美国基督教传教士亚瑟·亨·史密斯以自己在中国生活22年的经历写出一本在西方产生巨大影响的书籍《中国人的性格》,在此书中他将中国人的性格归纳为二十多种特征,其中第一个特征就是“保全面子”。

8、20世纪40年代中国旅美人类学家胡先缙女士才以中国人的身份向西方世界介绍中国的本土面子概念。

此后才出现了一系列的跨文化研究。

比如美国著名的社会学家Goffman (1955)则由中国人讲的“面子”激发灵感,转而探讨美国中产阶级社会的面子现象。

9、中国人面子心理的特征1)面子是根植于文化的社会心理建构2)面子在人际交往中形成与表现3)面子具有情境性和可变性4)面子是一个人自尊与尊严的体现5)面子是一个人的自我心像6)面子是重道义轻功利伦理情趣的表征10、中国人面子心理的利弊分析所谓利,面子是人类文明的重要标志。

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20世纪中国著名心理学家及其作品曹日昌(1911~1969),河北束鹿人,中国现代心理学家。

主要论著:《新心理学方法的建立》(1939)、《间隔学习与集中学习的研究》(1948、1950)、《心理学研究什么?》(1959)、《关于心理学的基本观点》(1965)、《对弱电集中控制电站信号显示的工程心理学的意见》(合著,1966),以及《普通心理学》教科书(主编,1964)。

陈大齐(1886~1983),浙江海盐人,是中国现代心理学的先驱。

专长普通心理学。

1917年,在北京大学创建了中国第一个心理实验室。

为哲学系学生开设心理学课程和心理学实验。

1918年出版中国第一本大学心理学教科书《心理学大纲》。

他还系统介绍了当时西方心理学的主要领域,如普通心理学、生理心理学、实验心理学、变态心理学、差异心理学、儿童心理学、动物心理学、民族心理学等。

在理论心理和实验心理上的开拓,是中国现代心理科学建立的基础之一。

著有《辟“灵学”》、《心灵现象论》、《民族心理学的意义》、《迷信与心理》、《儿童的被暗示性》《、德国心理学派略说》和《荀子的心理学说》等。

译著有《审判心理学大意》([德]马勃原著)、《儿童心理学》([德]高伍柏原著)。

陈鹤琴(1892~1982),浙江上虞县人。

1923年,陈鹤琴创办鼓楼幼儿园,作为儿童理论研究的实验园地。

1925年,他根据教学、研究、观察、实验中所积累的材料,写成《儿童心理之研究》。

儿童心理的测验研究引进我国是比较早的。

1921年出版了陈鹤琴、廖世承合编的《智力测验法》,对智力测验作了详细的介绍。

丁瓒(1910~1968),江苏南通人,是中国现代医学心理学的倡导者。

著有《心理卫生论丛》(1945)、《青年心理修养》(1946)等书。

高觉敷(1896~1993)又名高卓。

浙江温州人。

著有《现代心理学》(1935)、《群众心理学》(1934)、《教育心理学》(1946)。

他主编了全国统编教材《西方近代心理学史》(1982)、《中国心理学史》(1985)、《西方心理学的新发展》(1987)和《西方社会心理学发展史》(1991)等。

郭任远(1898~1970),广东汕头市人。

1922年发表《我们的本能是怎样获得的》,1923年发表《反对本能运动的经过和我最近的主张》,1926年发表《一个心理学革命者的口供》《心理学的真正意义》,1927年发表《心理学里面的鬼》,1928年发表《一个无遗传的心理学》。

以上一组论文均收入1928年出版的《郭任远心理学论丛》中。

著有《人类的行为》(上卷,1923)、《行为学的基础》(1927)、《行为主义心理学讲义》(1928)、《心理学ABC》(1928)、《心理学与遗传》(1929)、《行为主义》(1934)、《行为学的领域》(1935)、《行为的基本原理》(1935)等。

陆志韦(1894~1970),浙江吴兴县人,中国现代著名语言学家之一。

前期致力于实验心理学、系统心理学、教育心理学、社会心理学研究。

曾改进艾宾浩斯遗忘曲线(博士论文)。

在1929年和1936年,两次修订比纳—西蒙智力测验。

著由《社会心理学新论》、《中国儿童的无限制联想》(1932)、《遗忘的条件》等。

翻译桑代克的《教育心理学简编》(1926)等。

潘菽(1889~1988)原名有年,江苏宜兴人。

在中国心理学的发展中起了奠基的作用。

早年较注重心理学的实验研究,发表过关于记忆、审美判断、错觉以及汉字知觉的实验研究论文多篇;后来又致力于心理学基本理论方面的研究。

专著有《心理学概论》(1929)、《社会的心理基础》(1929)、《心理学的应用》(1934)、《心理学简札》(1984)等;主编《教育心理学》(1981),主编《中国古代心理学思想研究》(与高觉敷合作,1983)等。

孙国华(1902~1958),山东潍县人,中国现代心理学家。

他重视比较心理学的研究,专长儿童心理学。

1926年在美国生理学杂志上发表《鸟类的瞳孔反射》。

1930年发表《初生儿的行为研究》,这是儿童心理学的一篇重要论文,长达246页,曾单印成书,列为美国俄亥俄州立大学丛书。

唐钺(1891~1987),原名柏凡,福建闽侯人。

现代实验心理学家、心理学史家。

早年曾发表有关白鼠的生理心理学实验研究论文多篇,还发表不少心理学与哲学方面的译著及有关国外方面的研究成果。

建国后,他对詹姆斯实用主义哲学与心理学作过系统的分析批判,并长期从事西方心理学史的教学与研究,出版了《西方心理学史大纲》(1982)一书。

强调科学基础训练的重要,强调心理学的实验研究和对心理的生理基础的研究,注重心理学的实际应用。

他在北京大学哲学系心理专业任教期间,坚决支持建立心理实验室与巴甫洛夫条件反射实验室。

长期从事译校工作,先后发表过詹姆斯的《心理学原理》和《宗教经验之种种》、兰德编的十四家《西方心理学家文选》、普莱尔的《幼儿的感觉与意志》等多种译著。

他在20世纪60年代翻译的墨菲的《近代心理学史导引》第二版的若干章一直是北大心理学史教学上教师的参考读物,他当时所译安吉尔的《机能心理学的领域》一文已被收集在全国编译的《西方心理学家文选》(1984年版)之内。

他的这些译著对全国学习西方心理学派别的学生均具有重要的参考价值。

他在中国哲学史和中国心理学史研究方面,也有不少独到的见解。

其发表的《中国古典文学中的神合感》等专著或研究论文曾得到国内哲学界、文学界、史学界以及心理学界的广泛重视。

肖孝嵘(1897~1963),湖南省衡阳县人,中国现代心理学家。

1933年,肖孝嵘的《格式塔心理学原理》一书出版,他是首先把格式塔心理学介绍给国内的,“格式塔”一词,由他首先译出,现已在国内通用。

结合教学,他所进行的心理学研究,着重心理学的应用,他对我国心理科学作出了较大的贡献。

除教学外,积极致力于心理学的实际应用。

先后讲授了实业心理学、变态心理学、军事心理学等应用心理课程。

并做过速度与准确性训练中的关系的实验,订正数种拣选学徒的方法,编造几项军队智慧测验等。

20世纪30年代中期,肖孝嵘转向各种心理测验的研究。

1934年着手修订“墨跋智力量表”,期间,他还修订了古氏(Goodenough)画人测验、普雷塞(Pressey)XO测验、勒氏(Laird)品质评定和马士道(Marston)人格评定等量表。

著有《格式塔心理学原理》(1933)、《实验儿童心理学》(1933)、变态心理学》(1934)、《儿童心理学及其应用》(1935)、《普通应用心理学》(1936)、《儿童心理学》(1936)、《心理问题》、《肖荣嵘修订墨跋量表》(1937)和《教育心理学》(1940)等。

汪敬熙(1898~1968),山东省济南市人,中国现代生理心理学家。

学术上的贡献有三点:(一)研究白鼠活动与性周期的关系,发现雌白鼠的活动有四日周期的变化,雄鼠则无。

观察证明雌鼠活动周期的变化是由于性周期所致,而性周期的产生则是由于卵巢内分泌的卵巢素而引起的。

(二)研究皮肤电反射,证明皮肤电反射是由于汗腺的分泌,与意识现象毫无关系。

皮肤电反射是由各种刺激诱发出的动作电位。

它有五个兴奋性中枢,也有五个抑制性中枢,其最后通路为脊髓交感柱中神经元集团。

(三)研究两栖类胚胎行为,将两栖无尾类三种蛙游泳行为的发育分为三期六个阶段,即无动作期、向侧弯曲期、S形反应期、直线向前游泳期、控制游泳方向期、维持身体空间常态期。

著有《生理电学在心理学上之应用》(《清华周刊》,38卷五期,清华大学1932年);1933年在《独立评论》上发表《中国心理学的将来》(40期)、《答潘菽先生“关于心理学的预言”》(49期),《行为之生理分析》(独立出版社1944年)。

张耀翔(1893~1964),湖北省汉口人。

重视科学实验,在北京高师建立了实验室。

在1940年提出了九条著名的关于中国心理科学的发展途径建议(《中国心理学的发展史略》),其精辟的见解,至今仍有现实意义。

主要论著:普通心理学方面的专著《感觉心理》、《情绪心理》(1947)、《心理学讲话》(1945)、《儿童之语言与思想》(1948)等;教育心理方面的论文《成人学习心理的研究》(1931)、《根据交替反应原理讨论破除习惯的方法》(1940)等;心理学史方面的论文《中国心理学的发展史略》(1940)、《巴甫洛夫的治学精神》(1954)、《弗洛伊德精神分析学派述评》(1959年)等。

周先庚(1903~1996),安徽省全椒县人,中国实验心理学家。

主要研究工作为汉字心理的实验。

热衷于心理实验仪器的设计与改良,曾发明四门速示机并写出论文在第九届国际心理学会议上宣读。

还撰文分析汉字的完形结构,提出汉字分析三要素,即位置、方向及时间连续,为实验工作提供基础。

1935年与陈立合作,进行中国最早的工业心理调查实验研究。

抗战前夕他曾受中华平民教育促进会的委托,在河北省定县主持年龄与学习能力关系的研究,得出一条7至70岁受试者的识字能力曲线,当时心理学界称它为周先庚曲线。

在1980~1985年间,合译《心理学纲要》、《社会心理学》等。

朱智贤(1908~1991),江苏赣榆人。

专长儿童心理学,尤其探讨儿童心理发展中关于先天与后天的关系、内因与外因的关系、教育与发展的关系,以及年龄特点与个别特点的关系等问题。

著有《儿童心理学》(1962、1979)(该书受到国内外重视,认为是中国第一部贯彻马列主义观点、吸收国外科学成就、体现中国当前学术水平的儿童心理学教科书)、《儿童发展心理学问题》(1982)、《儿童心理学教学参考资料》(1982)、《思维发展心理学》(1986)、《心理学大词典》(主编,1990)等。

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