南极风光(教案)
初中地理_七年级下册第七章第五节《北极地区和南极地区》教学设计学情分析教材分析课后反思
《北极地区和南极地区第二课时（第二三框）》教学设计
设计思路
充分利用信息技术“视听交融，动静交错”的特点，创设生动、形象的课堂情境。激活学生原有的知识储备，不断引导和指导学生探究。充分发挥学生的想象力，给学生讨论、表达思想的时间和空间，使学生潜能得以挖掘，个性得以彰显，不同层次的学生各有所得。教学目标
1、运用资料分析两极地区丰富的生物资源。
2．理解保护南极环境的意义，认识到保护南极洲生态环境的重要性，增强环境意识。
3.能正确指出我国南极洲的长城站、中山站、昆仑站和泰山站的位置及名称。北极地区的黄河站。
4.通过极地科考实例，让学生感受到科学家热爱科学。培养他们不畏艰险，勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。
教学重点
认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
教学策略
1．对于“独特的野生动物”采取角色扮演，运用已有的知识让学生自己巩固掌握的方法。
2．对于“极地科学考察和保护极地环境的重要性”，采取视频与讲解相结合的的策略。教学用具多媒体课件；地球仪
教学课时1课时。
教学过程
《北极地区和南极地区第二课时（第二三框）》学情分析
在上学期的学习中，学生已经储备了关于两极的有关知识。本学期已学习了四个大洲和四个地区的地理特征，学生积累了一些学习区域地理的方法和经验，这些原有的知识和经验将会成为学习本节的基石。
七年级的学生大多是13---14岁，渴望得到别人的肯定，教师应在课堂中多实施赏识教育，他们的注意力容易转移，教师要设置生动的学习情境，安排丰富的课堂活动，把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体学法有读图分析法、小组合作法、自主探究法，及时调控学生的注意力。美国教育学家托利亚说过：“学习的最佳途径是：自己去发现知识的来源和规律，这样对知识的理解是最深刻的。”因此，教学过程中我重点培养学生的自主探究能力和合作交流能力，在预习案中，设计三个学习任务，在探究案中设计两个问题，在观看第二个视频前又提出一个问题，第一个任务采用角色扮演的方式解决。让学生在合作中找到快乐，在交流中相互启发，在相互评价中增进理解。在展示极地科学考察的时候，我播放了视频《梦圆乔治王岛》和南极地区环保视频。让学生了解人类对极地探险和科学考察的现状，感悟科学家不畏艰险、勇于探索的精神，激发学生的爱国主义热情，以及保护南极、保护极地地区的意识和观念。《北极地区和南极地区第二课时（第二三框）》效果分析通过《北极地区和南极地区第二课时（第二三框）》一课的教学中学生的反应分析，本课教学效果较好，基本实现教学目标。
南极地区教案
《南极地区》教案
洪庙中学孔亮
一、教学目标
1、知识与技能
运用地图或地球仪描述南极地区的地理位置；概括南极地区气候、资源的特征；能在地图上指出我国的两个南极科考站。
2、过程与方法
初步具有运用地图提出问题，解决问题的意识和能力；初步掌握区域地理的学习方法；在小组讨论的过程中，体验合作学习的方法。
3、情感、态度和价值观
树立科学的环境观、资源观和全球观。
二、教学重点、难点
重点：1、南极地区自然环境的特点；
2、南极地区的自然资源和科研价值；
难点：在南极地图上辨认方向及大洲、大洋。
三、教学方法
通过多媒体创设情境，引导学生探究
四、教学过程
1、导入：播放一段描绘南极动植物的视频
2、新课教学
教师：刚才我们欣赏了南极地区的风光，从中我们感受到南极地区的美丽和神秘。现在就让我们一起出发，踏上了解南极地区的旅程，和南极地区作一次“零距离”的亲密接触，去探寻南极地区更多的奥秘。
投影：南极地区旅程所要了解的各个内容
①南极地区的位置
（1）那么在这次旅程开始之前，我们先来分清楚几个概念，“南极、南极洲、南极大陆、南极地区”这么多表述，代表的是不是同一个地方？它们之间有什么区别？
学生：思考后举手发言
（2）出示地球仪，比较“南极、南极洲、南极大陆、南极地区”的概念（3）出示南极地图，要求学生了解南极地区经纬度特点；南极周围的大洲、
大洋。
（4）学生描述南极地区的地理位置
教师：现在我们已经知道了南极的位置，那么根据我们所学的知识能猜一猜这块神秘大陆的地表形态吗？
②南极的地形
（1）观看南极地形的视频，了解南极的地形特点。
教师：从刚才的录象中我们可以得知南极洲是一个多山的大洲。阅读“南极洲和其它几个大洲的海拔高度比较图”，比较南极洲与其他大洲的平均海拔。
2、北极地区和南极地区教案
北极地区和南极地区教学设计
一、设计思路及环节：
以极地科考为明线，以极地特殊气候为暗线，引导学生发现地理问题和现象，理解其形成的原因，使学生逐步形成人地协调和可持续发展的观念，培养学生应对资源、环境和发展问题的初步分析能力。
根据位置特征及相关资料，小
组合作讨论完成探究一：1、
两极地区的自然气候特征。
两地科考站图片对比，引出
问题：为什么南极更冷（展
示图文资料）
教师释疑：南北两极科
考站建立时间及原因
阅读教材，学生齐答。
过度：极地科考的历史
与我国极地科考的成
就。
概括科考发现，对我们
生活的影响。
保护两极地区自然环
境
课堂总结
课堂检测
课后作业
二、课标要求：
1.说出南、北极地区自然环境的特殊性
2.认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性
三、对课标的理解：
认识两极地区的自然环境特点和自然资源，让学生理解保护南极环境的意义，认识到保护南极洲生态环境的重要性，增强学生的环境意识。
四、教学内容分析：
本课共编排了两个小标题，在“冰雪世界”中主要展开了两极地区的地理位置、自然环境和自然资源三方面问题，“极地科学考察”主要简介了中外两极探险和科考的概况。其中“冰雪世界”是本节重点，也是理解其它知识的基础。由于极地纬度高，接受太阳辐射少，所以导致气候寒冷，形成了大量北极浮冰和超厚南极冰盖，又由于环境恶劣，人迹罕至，使两极保存下最原始的自然环境，从而成为科学实验宝库。本节教材图文并茂，形象直观，活动内容有一定深度，编写思路符合初中生的认知特点。
五、学情分析：
在上学期的学习中,学生已储备了不少有关两极的知识。（如：第二章：南北极点及相应纬度，南极洲的位置、轮廓、大小，北冰洋的位置、轮廓、大小；第三章：南北极人口密度小，因纽特人是黄种人；第四章：世界气温由低纬度向两极逐渐降低，南北两极降水少，南北寒带的范围与极昼极夜现象，气温随地势升高而降低，陆地吸热散热比海洋快，全球变暖，臭氧空洞的形成，冰原带、苔原带的分布及特征）;本学期已经学习了四个大洲和四个国家的区域地理，学生积累了一些学习区域地理的经验和方法。这些原有知识与经验将成为学习本节内容的基石。
《南极北极》教案：学习极地生态系统的知识
《南极北极》教案：学习极地生态系统的知识。
一、教学目标
1、掌握区分南北极生态系统的基本知识。
2、了解南北极生态系统的组成成分和特点，并进一步知晓其生态系统的互动关系。
3、提高学生的环保意识，培养对生态保护、环境减碳等方面的关注。
二、教学设计
1、先让学生看一些有关南北极的生态照片、视频，并让学生自由表述观看后的感受。
2、教师介绍南北极的地理位置、气候环境、生物区域划分等，让学生对区分南北极生态系统有初步认识，便于后续学习。
3、学习南北极主要生物种类、生活方式、形态特点等，通过教具（图片、PPT、微视频）等形式呈现，让学生更好地了解南北极的生活系统。
4、依照南北极环境变化条件，让学生认识到南北极的生物环境变化特点，如知晓为何会有黑夜持续的几个月等。
5、通过生态图片、视频等有效教学手段，让学生进一步认识南北极生态系统的互动关系，尽可能让学生了解生态系统内部运行规律及其保护意义。
6、介绍南北极保护的现状、切实掌握南北极的保护现状及其对周围环境的影响，培养学生的环保意识，进一步强化爱护地球、尊重生态及可持续发展的观念。
三、教学评价
教师可采用单元测试、课堂表述、小组讨论等不同形式对学生的学习效果进行评价。更加重要的是从学生在校内外的表现、实际行动上对课程实施的效果进行评价，进而更改或完善课程设计。例如：布置一份有关南北极某重要生物种类及其保护方式的调查活动，通过小组合作完成，并以小组为单位进行汇报等等。
四、教学注意事项
1、教师要关注学生思维和学习能力的不同特点，根据个人学习特点给予特别的帮助和指导。
小学三年级语文《南极风光》原文及教案
小学三年级语文《南极风光》原文及教案
1.小学三年级语文《南极风光》原文
地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂密的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。
冰雪的外表相当粗糙，这是大自然的雕塑家——风耍的把戏。狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它积累起来，形成一条条雪浪。有的地方，风还把雪堆成各种各样的外形：有的像隧道，有的像陡崖，有的像宫殿，晶莹剔透，巧夺天工。
在终年不停的风暴和极度的寒冷里，不但植物难以生长，连动物也望而生畏。企鹅、海豹、鲸以及一些海鸟成了南极大陆海岸仅有的“居民”。不过，它们一生中的大局部时间要在海中度过，由于在贫瘠的陆地上几乎找不到可以充饥的食物。
南极有非常罕见的景象，那就是南极光。在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上出现出绚丽夺目的光荣，有时像空中垂下的帘幕，有时像不断窜动的火焰，有时像强大的探照灯光动乱摇曳，有时像天上的流星一掠而过。几百年来，但凡见过南极光的人，没有一个不为这奇景赞叹不已。
南极的寒冷、狂风、冰雪是极为不利的自然条件，但它却是一块“宝地”。这里有非常丰富的地下宝藏。随着科学技术的进展，沉睡千万
年的南极大陆已被人们唤醒，很多国家在这里建起了科学考察试验站。我国的五星红旗也在这里的长城站、中山站迎风飘扬。
南极的明天在向我们招手。
2.小学三年级语文《南极风光》教案
教学目标：
1、熟悉8个生字，同时理解积存“晶莹剔透、绰约多姿、绚丽夺目、一掠而过、赞叹不已”等词语。
2、有感情地朗读课文，积存课文中描写南极光的比方句、排比句，能仿照“有的（时）像……有的（时）像……”说话。
美丽的南极教学设计
《美丽的南极》教学设计
平定四中小学部白娟教学内容：山西经济出版社小学信息技术第一册第三单元活动11《美丽的南极》教学时间：教学目标：
知识与技能：学会编辑修饰图形，学会利用“翻转/旋转”“拉伸/扭曲”实现图块不同姿态的变化效果。
过程与方法：通过完成特定的任务，使学生自主或以合作交流的方式探索培养学生积极独立思考以及相互合作的意识。
情感态度价值观：激发学生学习本课的兴趣及时信息技术课的兴趣。
重点和难点：学会利用图像属性改变画布大小，学习使用“翻转/旋转”“拉伸/扭曲”命令编辑修饰图形
学情分析：学生在前面的教学中已经学过打开图画和导入图片的方法，通过本课的学习，学生掌握一些画图的技巧。
教学手段：任务驱动法
教学准备：网络教室、教学课件等
教学过程：
一、情境导入
（课件播放南极视频）
师：同学们在短片中看到了什么？
生：
师：南极是一个美丽的地方，白茫茫的冰雪在阳光的照耀下熠熠生辉，这里还生活着一种活泼可爱的动物——企鹅，它们憨态可掬，为南极增色不少。今天我们就来学习活动11《美丽的南极》，来画一幅南极的图画。
板书：活动11 《美丽的南极》
二、合作交流，突破重难点
师：我们先把这节课的主人公——憨态可掬的企鹅请出来吧
生: 打开画图程序，导入企鹅图片
师：南极有成千上万只形态各异的企鹅，上节课我们只完成了一只企鹅的绘制，这该怎么办呢？
生：复制-粘贴
师：老师现在还有以下几个问题想和同学们探讨一下：
课件出示以下问题:
1、怎么改变企鹅的方向？
2、怎么改变企鹅的大小？
3、怎么改变企鹅的形态？
学生根据老师给出的提示，小组合作交流，分组尝试解决问题的办法，并利用网络教室软件，分享给其他组的同学。
三年级语文下册 南极风光教案 沪教版 教案
南极风光
教学目标：
1.学习9个生字。理解并积累“晶莹剔透、绰约多姿、望而生畏、绚丽夺目、惊叹不已〞等词语。
2.积累描绘南极冰雪和南极光的比喻句，并学会运用。
3.尊重学生独特的体验、感悟，引导学生进展多层次、多形式的朗读，表达对南极风光的赞美之情。
4.根据南极光的色彩和形态的特点，引导学生在已查找到的资料中选择相关词句介绍南极光，提高学生处理信息的能力。
教学重难点：
1.理解积累词句，通过多层次、多形式的朗读，表达对南极光的赞美之情。
2.根据南极光的色彩和形态的特点，引导学生在已查找到的资料中选择相关词句介绍南极光，提高学生处理信息的能力。
教学过程：
一、导入新课，提醒课题。
1.出示冰天雪地的画面，用一个词语来形容。
2.简单介绍南极。
3.填空：
奔腾潺潺茂盛青葱
地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有〔〕的江河和〔〕的溪流，没有〔〕的树木和〔〕的小草，更没有长满各种庄稼的田野。
引读〔突出三个没有，说明南极荒凉〕
4.提醒课题。
二、初读课文，整体感知。
1.要求读准字音，读通课文。
2.指名读2、3、4小节，思考课文介绍了哪些南极风光？
3.板书：
冰雪
动物
南极光
4.你对哪一现象最感兴趣？
三、学习第四节
1.出示南极光画面与课文录音。看了画面，你有什么感受/
2.引导学生谈感受，提问题。
3.出示“极夜〞的介绍。引导读懂。
4.指导朗读南极光的一段话，理解“惊叹不已〞。
5.出示提示，分层背诵。
6.出示提示，指导读资料，找词句，介绍南极光。
7.引导课后处理信息，解决问题。
四、学习第二节。
1.引导读第二节，用书上的词语说说南极冰雪的特点。
初中地理南极点讲解教案
教案：初中地理——南极点讲解
教学目标：
1. 让学生了解南极点的地理位置、特点以及相关的自然和人文知识。
2. 培养学生对南极点环境保护的意识。
3. 提高学生对地理知识的兴趣和实际运用能力。
教学重点：
1. 南极点的地理位置和特点。
2. 南极点的自然资源和生态环境。
3. 南极点环境保护的意义。
教学难点：
1. 南极点的地理位置和特点的理解。
2. 南极点环境保护的方法和措施。
教学准备：
1. 南极点的相关地图和图片。
2. 南极点的视频资料。
3. 南极点的相关阅读材料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾上节课所学的南极地区的知识。
2. 提问：同学们知道南极点的地理位置和特点吗？
二、讲解南极点的地理位置和特点（15分钟）
1. 通过地图和图片，讲解南极点的地理位置，即地球的最南端。
2. 介绍南极点的特点，如极端寒冷的气候、丰富的冰川和冰盖等。
三、介绍南极点的自然资源和生态环境（15分钟）
1. 讲解南极点的自然资源，如矿产资源、生物资源等。
2. 介绍南极点的生态环境，如独特的生物种类、脆弱的生态系统等。
四、讲解南极点环境保护的意义（10分钟）
1. 强调南极点环境保护的重要性，如维持全球生态平衡、保护生物多样性和科学研究等。
2. 介绍南极点环境保护的方法和措施，如国际条约、科学研究和监管等。
五、课堂小结和作业布置（5分钟）
1. 总结本节课所学的内容，让学生掌握南极点的地理位置、特点、自然资源和生态环境以及环境保护的意义。
2. 布置作业：让学生结合地图和阅读材料，绘制一幅南极点的示意图，并写一篇关于南极点环境保护的小短文。
北师大课标版八年级地理上册南极洲教案-01
南极洲
教学重点和难点重点是南极洲的自然环境和自然资源；难点是南极洲气候特征的成因。
教学用具《南极洲挂图》、南极洲景观图片、部分大洲平均海拔比较图、南极条约部分条款投影片等。
教学方法主要运用谈话法和讲授法。
教学提纲
一、位置最南的大洲
1．范围和面积
2．位置特点
二、冰雪高原
1．冰雪覆盖，平均海拔最高的大洲
2．冰山——巨大的固体水库
三、寒极和风库
1．气候特征
2．气候成因
四、资源和科研宝地
1．矿产资源
2．海洋生物资源
3．天然实验室
五、南极考察
1．科学考察站
2．《南极条约》
教学过程
引入新课如果我们乘船从澳大利亚的塔斯马尼亚岛的港口出发，向南行驶，我们将会到达什么地方？（学生回答：南极洲）今天这节课，我们的任务就是学习和了解南极洲。
学习新教材
一、位置最南的大洲（板书）
1．范围和面积
［教师讲述］南极洲是在19世纪初才被发现的。它由南极大陆及其附近的岛屿组成，面积约1400万平方千米，为世界第五大洲。
2．位置特点
[指导学生读图]读南极洲地图。南极洲与其他大洲相比，位置上的最突出特点是什么？（南极洲几乎全部在南极圈以内，比任何一个大洲纬度都高。）
[提问]南极洲周围有哪几个大洋，它们在南极洲的什么方向，（学生回答略）
[指导学生量算距离]在南极洲地图上，根据比例尺量算从南美洲乌斯怀亚到长城站之间的直线距离。
[讲述并提问]南极洲与其他各洲相距较远，是孤立于地球最南端的大洲。那么，从交通上看，这个大洲有什么意义呢？（如果将来在南半球各大洲之间开辟横越南极的航空线，南极洲是唯一的中间基地。）
[提问]同学们在南极洲图上找到中山站，并判断它在长城站的什么方位。（东偏南方向。）在南极点附近有什么科学考察站？（阿蒙森一斯科特站。）这个考察站是以挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特的名字命名的。下面我们阅读课本上117页“读一读”栏目，了解他们及现在的考察队员们在南极的探险经历。
七年级地理《极地地区》教案
七年级地理《极地地区》教案
七年级地理《极地地区》教案
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的七年级地理《极地地区》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级地理《极地地区》教案1
课题
第8课两极地区
第1课时共1课时
课型
新授课
教学目标
1、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。
2、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。
3、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
4、培养从图片中提取地理信息的能力。
5、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。
6、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。
7、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。
8、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
教学重点
两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。
教学难点
读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。
教法学法
直观演示，辅助讲解，分组讨论，合作突
教学媒体
教学过程
教学
环节
教学内容
补充与反馈
课前预习
阅读教材56----------60
导入新课
这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。
板书：两极地区。[
重难点教学过程
一、极地探险和科学考察
1、原始的自然环境为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了便利。
2、我国科学家在南极地区考察的照片，看到这些图片，我们感到很自豪。目前，已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察实验站。
中图版地理八年级下册：6.5 极地地区 课程教学设计
《极地地区》一课的教学设计
—基于核心素养下提高课堂效率【教材依据】《极地地区》一课选自2017年经教育部审定的、由中国地图出版社出版的义务教育教科书——地理，位于八年级下册第六单元的第五节，在初中地理教育中相当重要。其主旨是通过了解极地地区特殊的地理环境，理解两极地区是科学考察宝地，增强学生的环境保护意识、全球意识和可持续发展的观念。
一、设计思路
1、指导思想：
该课以地理核心素养和新课程理念为理论依据，在教学过程中突出教师主导、学生主体的作用，倡导学生主动学习，在形式多样化的教学过程中，调动学生学习的积极性与参与度，培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力。
八年级学生通过一年半的的地理学习，学生已经掌握了一定的区域地理基础知识和学习方法，具备相应的知识背景，但仍需要借助形象直观的手段进行教学。因此，在教学中通过向学生展示南北俩极地区的风光幻灯片和自然环境图片，创设“光头强极地求学记”这一情境主线，把教材中“极地地区的自然环境”“极地地区的科学考察”和“极地地区的环境保护”三个框题转化为光头强极地求学前的准备、与秦大河的情景对话，把抽象的问题形象化，把感性的认识转化为理性的知识，从而调动学生的学习兴趣，激发学生求知欲，在愉快的学习中掌握知识。
2、教学目标：
①知识与能力方面：能在地图上读出南极地区和北极地区的位置和范围，能说出各自的海陆分布特点。能说出两极地区特殊性的主要表现及两地自然环境特殊的形成原因；了解在两极地区开展科学考察和保护两极地区环境的重要性。
②过程与方法方面：会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。培养从图片中提取地理信息的能力。
南极风光教案 南极风光教案设计
南极风光教案南极风光教案设计
教学目标：
1、认识本课9个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。理解并积累晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳等词语。
2、朗读并积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句，并借助图片展开想象，尝试运用比喻句练习说话。
3、引导学生多种形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。
教学重难点：
1、能正确、流利地朗读课文，了解并感受南极奇异而美丽的特点。
2、理解文中的比喻句，并借助图片展开想像，尝试运用比喻句练习说话。
教学过程：
一、激趣说话，揭示课题
1、今天我们要去探索一个特别的地方。它位于地球的最南端，叫南极。板书：南极。
2、它是人类最晚到达的大陆，也称为第七大陆，那里是一个白茫茫的冰雪世界，看录像。
3、出示课文第一节：
地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。
(1)自由读读这段话。
(2)(三个没有显示红色字体)指名读、齐读。
师小结：作者一连用了三个没有，强调了南极是一个看不到绿色生命的冰雪世界。
(3)过度：地球上的南极虽然是个很贫瘠的地方，但那里的自然风光非常奇特、美丽。今天就让我们一起去领略一下。
补全课题，齐读。
二、初读课文，整体感知
1、自己读读课文，要求读准字音，并能试着完成这个填空：
在南极，有，有，有，还有。
2、交流，板书：冰雪动物南极光地下宝藏。
(在南极，有冰雪，有动物，有南极光，还有地下宝藏。)
3、再读读这段话，注意括号里的词，能不能学着把这个填空说得更好。
南极介绍教案
南极介绍教案
教案标题：南极介绍教案
教案目标：
1. 了解南极洲的地理位置、气候特点和生物多样性。
2. 掌握南极洲的重要地理特征和自然资源。
3. 培养学生对南极洲的环保意识和保护南极洲生态系统的重要性。
教学资源：
1. 世界地图
2. 南极洲地图
3. 图片或视频素材展示南极洲的风景和动植物
4. 南极洲的气候数据
5. 网络或图书馆资源
教学步骤：
引入活动：（5分钟）
1. 展示世界地图，引导学生回顾并确认南极洲的位置。
2. 引导学生讨论南极洲的气候特点和地理特征。
知识传递：（15分钟）
1. 使用南极洲地图，向学生介绍南极洲的地理特征，如南极点、冰盖、冰山等。
2. 展示图片或视频素材，让学生感受南极洲的风景和动植物。
3. 提供南极洲的气候数据，让学生了解南极洲的极寒气候和极夜现象。
讨论与思考：（15分钟）
1. 引导学生思考南极洲的生物多样性，讨论南极洲的动物和植物有哪些特点。
2. 引导学生讨论南极洲的自然资源，如矿产资源和渔业资源。
拓展活动：（15分钟）
1. 分组讨论：学生分成小组，每个小组选择一个南极洲的动物或植物进行研究，并准备简短的介绍。
2. 小组展示：每个小组展示他们选择的动物或植物，并分享有关南极洲生态系
统保护的重要性。
总结与评价：（5分钟）
1. 总结南极洲的地理特征、气候特点和生物多样性。
2. 引导学生思考他们对南极洲的保护态度和环保行动。
教案评估：
1. 学生对南极洲地理特征和气候特点的描述准确性。
2. 学生对南极洲生物多样性的认识和理解程度。
3. 学生对南极洲生态系统保护的重要性的思考和表达能力。
《北极地区和南极地区》教学设计
《北极地区和南极地区》教学设计
【学情分析】
七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。【教学目标】
一、知识与技能
1、让学生了解两极地区地理位置的特点；
2、知道两极地区独特的自然环境特征，并能分析其形成原因；
3、了解两极地区的资源现状，认识到保护两极地区生态和资源的重要性；
二、过程与方法
1、在两极地区地图上培养学生读图的能力；
2、让学生了解极地气候的特点，理解气候的成因，培养学生分析问题的能力。
三、情感态度与价值观
让学生理解保护两极地区环境的意义，认识到保护两极地区生态环境的重要性，增强学
生的环境意识。
【课时】1课时
【教具】自制PPT
【教学方法】启发法、讲授法、讨论法、合作探究法
【重点难点】
重点：两极地区的地理位置及自然环境的“特殊性”。
难点： 1、极地独特的自然地理环境特征。
【教学过程】
【图片导入】
上课之前，我们来欣赏四幅地理景观。
你们知道是哪里吗？（北极地区和南极地区）对，今天我们就来场极地擂台赛，主角就是北极队和南极队。
（分组：左边为北极队组，右边为南极团队组，每组设置5分的纪律文明分，老师酌情给分）
擂台赛的比赛项目为：比眼力，比才气，比见识。
现在我宣布擂台赛正式开始。
【活动】
第一回合：比眼力，要求：读地图，回答问题。（答对一问记1分，答错不扣分）。
1、说出两极地区的大洋及大洲。（必答题）
2、从北极、南极上空观察地球自转方向自西向东分别是顺时针还是逆时针？（请在举手抢答）
三年级下册语文教案南极风光 沪教版
24、南极风光（教案）
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目标：
知识与技能：
1、学习联系上下文理解词语的方法并积累好词。
2、理解文中的比喻句、排比句，并尝试运用。
过程与方法：
1、能正确、流利地朗读课文，感受南极风光的奇异和美丽，激发学生探究神秘世界的兴趣。
2、学习文中的比喻句、排比句，并尝试运用。
情感态度与价值观：
体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，体会人类开发南极的雄心壮志。
教学重点：
1、理解并能积累文中的一些词语。
2、能正确、流利地朗读课文，体会课文通过比喻、排比的修辞手法描写南极风光奇异和美丽的特点。
教学难点：
1、学习联系上下文理解词语的方法。
2、理解文中的比喻句、排比句，并尝试运用。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入课文，揭示课题
1、师：在地球的最南端有一片神秘的土地，它就是南极。（板书：南极）请大家来欣赏一下南极的景色。
2、多媒体展示南极风光。
3、师：请用一个词语来说说你看后的感受。
4、有一段文字是这样描写南极的（ppt出示课文第一节），请大家轻声读一读。
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24、南极风光
教学目标：
1、认识本课9个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。理解并积累“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。
2、积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句。朗读、感悟并体会南极风光的奇美。
3、运用多种方法理解词语，能仿照“有的（时）像……有的（时）像……”说
话。、
教学重难点：待定
教学过程：
一、激趣说话，揭示课题
1、板书：南极
➢师：一起来读这个地名。
➢想了解这个地方吗？一起来看
2、媒体展示
➢冰天雪地的世界。呀，这座冰山可这大！瞧，这儿还有动物！看这是什么？
是南极光吧！
➢你们有什么感受？
➢（预设：3人）
3、出示地图
➢瞧，南极位于地球的最南端，天气寒冷，（出示地球仪）就在这儿，也叫南极洲。今天我们就跟随文字去探索一下这个神奇的地方，了解一下那里的风光。（补全课题，齐读）
4、学习第一节
（1）说到南极，我们眼前一定会出现这样的景象——（第一节）自己读读这段话。
（2）指名读（正音：潺潺，表示溪水流动的声音。）
（3）是呀，地球上的南极是一个（白茫茫的冰雪世界），有水流的地方几乎都结冰了，因此那里没有（奔腾的江河和潺潺的溪流）缺乏水源和适宜温度，植物根本无法生长，所以那里没有（茂盛的树木和青葱的小草），更没有（长满各种庄稼的田野），什么吃的都没有。
（4）师：这里连续用了三个“没有”，向我们展现了一个没有绿色生命的南极大陆。大家想一想，三个“没有”后面的部分能不能互换呢？为什么？（不能，因为缺乏水源，才会没有茂盛的树木和小草）所以我们读的时候要语气越来越——强烈。
（5）我们合作读，老师读第一句，男生读到溪流，女儿读到小草，后面的语句一起读。
（6）看起来南极好像什么也没有，这就是课文第一小节的内容，那么南极到底有什么呢？让我们来好好读课文。
二、初读课文，理清脉络
1、打开书，79页，自由读读课文，说说课文主要介绍了南极的哪些自然风光？
感兴趣的内容可以多读读。
2、你从课文中知道了哪些南极风光？
3、板书：冰雪动物南极光
（预设反馈：你找的真准确；你眼睛真尖啊）
4、课文主要介绍了南极的（点板书，归纳）
三、研读课文
（一）学习第2节
冰雪：
寒风刺骨，冰山林立，一望无垠的冰雪是南极最有特色的风光。
1、出示第二节
➢你对那句话最感兴趣？用朗读来告诉大家。（预设：如果有人说了另外一句，师：“你对这句感兴趣，还有吗？”）
➢你一定很想看看吧！瞧，（出示媒体）有的像（隧道），“隧”是个生字，写的时候右半部份要注意先里后外（板书字），一起读词（隧道）。再看，有的像（悬崖），有的像（宫殿）。
➢说话训练：再看有的像……（指名说），有的像……（指名说），有的像……
（指名说）
（预设：1第一幅图片如果有人说“像爆炸”，可以引导：“像爆炸形成的——蘑菇云”；2可以引导“看看它们的形状像？”）
➢这些冰雪形状奇特，与众不同，真可谓（造型奇异）（贴板书：造型奇异）。
2、这里的冰雪不仅造型独特，在阳光的照耀下还（出示媒体），
能用文中一个词来形容吗？（贴板书：晶莹剔透）
3、出示句子：有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道，有的像
悬崖，有的像宫殿，晶莹剔透，造型奇异。
➢刚才有不少同学对于这句话感兴趣，要读好这句话要抓住哪个词？（有时）能不能把这句话读好？（指名读）
➢能看着画面，结合板书来说一说吗？（齐读，师引：“有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状”）
预设：学生如果读到“有的像宫殿”停止了，教师可以接下去：“真是——？”
4、是谁创造了这么奇妙的景象？（风）冰雪的表面十分粗糙，这是大自然的雕
塑家——（风耍的把戏）这里的破折号告诉我们，这个雕塑家就是（风）。5、（媒体）看，狂暴的风来了——狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起
来，形成一条条雪浪。
谁来读好这句话？（预设2个学生，师指导：“狂暴的风把冰雪吹成了一条条雪浪，这要用多大的力量呀，谁能读出这种感觉？”）
师：你们听风的声音多大呀！（播放风声）让我们一起读出强而有力的气势，女生读！男生读！我从男生的朗读中仿佛听到了风的怒号，一起读！
（二）学习第3节
动物
1、南极的风和冰雪给我们留下了深刻的印象，那南极的动物又是怎样的呢？（出
示第三节）
2、老师请一个同学来读一读，其他同学边听边想，能不能抓住关键词说说自己
对南极的动物有了哪些了解？
3、交流（引导学生回答，除了答出关键词，还要说说原因，原因其实就是找到
的句子）
⏹贫瘠
➢“瘠”是一个形声字，里面是个“背脊”的“脊”，一起读（贫瘠）
➢板书：瘠
笔顺教学，先外后里。
➢能联系刚才读过的第一小节的内容来说一说“贫瘠”的意思吗？（师可以引导：“可以用上‘因为…所以…’的句式”）
➢就是因为贫瘠的陆地上（几乎找不到可以充饥的食物），所以动物们的一生中的大部分时间只能在（海中度过）
（预设：如果学生关键词找到“海中度过”，师引导：“这些动物之所以一生大多部分时间要在海中度过，是因为——？”引出“贫瘠”教学）
⏹结合回答理解“望而生畏”，渗透承上启下句。
➢“畏”在字典里有两种解释，这里应该选哪一个解释条？（害怕）
➢师：我们已经理解了关键字的意思，能不能说说词语的意思。“望而生畏”
就是（看着就害怕）。
➢在终年的风暴和极度严寒里，不但（植物难以生长）就像第一节所说到的南极没有茂盛的（树木和青葱的小草，更没有……）连（动物也望而生畏），所以南极的动物很稀少。（贴板书：稀少）
➢我们再来读一读。
⏹仅有