板书在小学语文教学中的导学作用

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导学案在小学语文教学中的作用

导学案在小学语文教学中的作用摘要：教学改革背景同样对小学语文教学产生影响，如何提升课堂教学效率，促进小学生全面发展，是教学中重点探讨的问题之一。针对这一情况，本文围绕导学案在小学语文教学中的作用展开分析，认为主要作用集中在实现教学双主体性、调动学生学习语文主观能动性、培养学生的团队协作意识、提升教师教学能力等方面。

关键词：导学案小学语文教学作用

随着教学改革进程的持续推进，学校教育更侧重于学生综合素质的培养及全面发展，教师对于教学方式方法不断创新，其中导学案在小学语言教学中具有十分显著的作用。导学案指的是教师集体探讨、个人备课、再次集体研究设计而成，并在新课程标准的要求下，为满足素质教育需求，应用于教学中学生自主学习、参与、合作及优化发展中的一种学习方案[1]。因此，针对导学案在小学语文教学中的作用展开探讨，有助于推动小学语文教育的进一步发展。

一、有助于教学“双主体性”实现

在小学语文课堂教学中应用导学案，有助于实现教学的“双主体性”。在素质教育模式下，学生处于课堂教学中的主体地位，教师处于主导地位，而将导学案应用于课堂教学实践中后，有助于这一目标的实现[2]。导学案要求教师在课程开始前，展开针对性备课，是教师为学生编制的指导

学生自主学习探索的方案，因此需要在课前发放给学生，使学生充分理解课堂教学目标，并按照导学案指导，对课文进行一定的预习，以此为下一个环节的教学步骤打下基础。在课堂教学阶段，教师对学生进行指导，在小组合作式学习的模式下，学生独立思考后，积极展开团队合作，共同解决问题。同时在巩固、延伸、反思阶段内，同样也要求学生主动完成，课堂整体处于学生自主学习探索形式下，转变传统的被动局面。而教师则在此过程中起到主导作用，担任着编写导学案、组织学生小组学习、答疑解惑等任务，符合教师主导地位的要求。

板书的用法

板书是指在黑板或白板上书写文字或图形，用于教学、演讲等场合。它的使用可以起到以下几个作用：

1. 强调重点: 教师可以通过书写文字或画图，突出课程中的重点知识点或关键概念，帮助学生更好地理解和记忆。

2. 记录内容: 在课堂上，教师可以实时将重要的内容写在板书上，供学生记录和回顾。这样可以帮助学生集中注意力，同时也方便他们后续的学习和复习。

3. 互动交流: 在教学中，学生可以通过回答问题、解释概念等方式与教师互动。教师可以通过书写板书，将学生的回答或解释整理并展示出来，以便加深学生的理解和促进课堂互动。

4. 视觉辅助: 通过画图或示意图等方式，可以将抽象的概念或复杂的过程用图形表示出来，使学生能够更直观地理解和掌握。

当使用板书时，教师需要注意以下几点：

1. 字迹清晰、工整: 利用干净的粉笔或白板笔书写，字迹要清晰、容易辨认，以便学生理解和识别。

2. 层次分明: 可以使用不同颜色的笔或粉笔，将内容进行分层次的表示，使得整体结构清晰明了。

3. 适量适度: 在理解课堂需要和学生接受能力的基础上，合理安排和使用板书。文字繁多或图形过于复杂都可能造成学生的混淆和困惑。

综上所述，板书作为一种教学工具，可以帮助教师更好地传授知识，帮助学生更好地理解和掌握。同时，教师在使用板书时应注意字迹清晰、层次分明、适量适度等原则。

浅议小学语文“导学互动”课堂教学

学起课文来如鱼得水。
六、向提问双
这个练笔有一定难度，不落内容上的俗套，出它突了写法的运用，让学生内化“ 声 ” 迁移写法，笑，言之有
物，思想有深度，发自己的真情实感。随文练笔不仅抒
问题意识作为思维的动力、新精神的基石，创既体模仿了课文写作的形，更创造出了人物内在的神。
（责任编辑
徐万山）
个和谐的整体，一个有序有效的 “ 生活空间 ” 从而产生习主题有明确的内在构建。聚合归纳策略的合理运用，，
一
种师生在生命主体层面互动的“ 。场” 小学语文有效教学 “ 学互动 ” 导的构建，旨在创设
对于构建小学语文有效教学互动场十分有效。聚合归纳策略的灵活运用，让学生的思维得以提
则 ” 学生已经学会的不教，生能够自己学会的不教，培养学生言语素养。：学
教师教了学生也不懂的不教。教师把不教的内容都撇
教学时，我根据文本言语的表达方式组织学生进行
开，后重组教学内容，立教学价值。引导学生在文迁移写话，然确设计了这样一个练笔：能否模仿笑声的写法，

浅谈学案导学在小学语文课中的尝试

风乍起，吹皱一池春水。课改势在必行，课改如一股春风刮过教学大地，给传统而沉闷的课堂教学带来无限生机，其中一个显著的标志就是，以新型的学案代替了传统的教案，以往被教师奉为至宝的教案正在作古。的确，学案与教案相比，更能体现课改的精神和实质，也一定会给课堂教学带来一场新的革命。

一、案例浅析

笔者就学案教学在小学语文中的应用，结合小学语文三年级下册《绝招》一课有了如下的认识：

学习目标：

1、在相互交流中，自学文中生词，读准字音，理解词意。

2、通过自主合作探究，能讲出课文中三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事，知道小柱子两次比绝招前后不同的变化，能拓宽自己的思维空间，明白绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3、可以联系生活实际，畅谈自己的感受。

[学习目标]

目标的制定。要树立一切为了学生发展的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不可用了解、理解、掌握等模糊语言，而应用能说出会运用××解决××问题等明确语言给出学习目标。

学习重、难点：

1、理解绝招和本领的区别，感受课文用词准确的特点。

2、理解文题绝招的含义。

课时安排：1课时

学习活动：

【预习导学】

1、我要认真默读课文，看课文都写了哪些内容。

2、绝招尴尬的意思是什么呢？我要立即行动，用我知道的办法（借助工具书和课文内容或其它），试着理解。

绝招：

尴尬：

3、你自己都有什么绝招？

4、我是辨字组词小明星。

小学语文教学中的“导学”例谈

一
师：他们怎样争呢？前后方四人组争一争。
（练习）生
师：这四个小朋友争得脸都红了。请你们来争给大家看看。
（生分角色读）
、
学前导— —激发学习动机
『一】《自己去吧》教学片段案例师：同学们，老师知道你们都是好孩子，一定会做很多事。谁来说说你自己会做哪些事？怎么学会的？生１：我会叠被子，是我模仿妈妈学会的。
师：真能干。
（生继续发言）
受和体验角色的内心情感的变化。在这个教学情境中，教师充分借助图片、动作、表情等直观手段，联系学生生活实际，将文字活化为语
师：不管是自己学会的，还是别人教你的，你们都很棒！今天言，使枯燥、抽象的语言学习变得形象化、具体化，充分调动了学生
一
［关键词］语文
课堂
导学
生：没有！们争起来了，谁也不让谁。他
随着基础教育课程改革的不断深化， “ 自主、合作、探究 ”的课改理念深入师心，课堂变传统的 “ 教师 ”为 “ 师 ” ，变传统的导 “ 学 ”为 “ 教导学 ” 。教师重 “ ” ，学生重 “ ”。教师的 “ 导学导学 ”作用对加强学生自主性学习尤为重要。下面，我就教学中的几个片段来谈谈在语文课堂教学中如何 “ 学 ” 。导

浅谈小学语文课堂教学中的板书设计

板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。那么，在小学语文教学中，如何进行板书设计呢？

一、小学语文课堂教学板书设计的基本原则

1、板书的设计要突出教学重点

每篇课文的教学要求有多项，设计板书时，不可能面面俱到，板书应紧紧围绕教学的重点来设计。只有这样，才能起到画龙点睛的作用。在教学中，教师可以一边讲解，一边把关键的词语写在黑板上，并且用线条把这些词语连起来，说明文章的结构。如果在设计板书时，没有抓住教学的重点，把不该写的写在黑板上，这就难以起到帮助理解课文的重点的作用，失去了板书的意义。即使学完一篇课文以后，学生很可能还无法提纲挈领概括这篇课文的主要内容。如果能抓住重点内容来设计板书，学生一看板书便一目了然，定能收到理想的教学效果。

2、板书的设计要简洁明确

板书的设计不能过于复杂，而应条理清楚层次分明，简洁明确。我们知道，小学生的抽象思维正处于萌芽、发展阶段，综合概括能力较差，不能理解复杂的事物及相互间的关系。因此，板书设计必须抓住主干，紧扣中心，简洁明确，学生才能弄清获得了什么知识，明白了什么道理。

3、板书的设计要合理、醒目

板书的布局应尽可能与课文写作顺序一致，或按时间发展顺序，或按事情发展的顺序，或按一个事物的几个方面，或在空间上体现了各部分之间的相互关系，这才算合理。板书的文字在尺寸和颜色上要达到醒目，有的板书字可以写大一点或者用不同的颜色，以便引起学生的注意，帮助理解文章的要领，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。

小学语文大单元“导学式”教学设计策略

传统教育模式下学生的知识学习与记忆完全处于被动状态，题海战术导致学生思维和能力发展非常缓慢，随着教育环境和成长环境的变化，人才需求也在同步发生转变。“导学式”大单元教学突破了过往“小单元” 教学零散和单一教学，教育者坚持以活动为中心、兴趣为导向、需求为基础，实现教学内容的重新整合并强化内容之间的关联，学生将在教师的指导下主动参与学习活动，自主学习和持续探索过程中学生的核心素养会得到不断发展。教师在“导学式”大单元设计过程中依托学生学情设计的教学情境准确贴近学生生活，当学生对活动充满兴趣时，他们将更加积极主动地参与讨论、交流，学生的批判思维、问题解决、交流合作、沟通表达等等能力均将得到全面发展，语文核心素养在潜移默化进程中不断生成。

一、“导学式”大单元及其教学特点

（一）概念界定

“导学式”大单元以语文教材为教学依托，围绕学生的认知特点与生活背景完成教学内容与素材的重新整合，教师在大单元教学活动中充分发挥引导和指导作用，师生之间相互导学、学生之间交流导学、学生自身自主导学，最终实现知识积累、技能发展和能力提升目标。该教学模式实现学生学习内容、学习空间、学习时间的全面拓宽，有效调动了学生的主动性与积极性，通过单元学习能够有效发展学生的阅读、表达、写作、思维等等技巧，真正掌握学习、思考和生活的关键，有效适应未来社会对人才的要求。

（二）教学特点

教师在“导学式”大单元教学中肩负着“导”与“教”的使命，这与学生的“学”形成了循环体系，以“导”引“教”、借“导”助“学”使得学生的学习过程有效深化，学生在掌握知识的同时能够更好地运用知识。该模式的主要教学特点体现在以下几个方面：

导学案在小学语文教学中的利弊分析与对策思考

随着近几年小学语文课程的改革，有越来越多的语文教师开始采用导学案的方式来教学，导学案这种新的教学形式在语文教学中得到了很好的应用，但也受到了许多人的质疑。在此，本文将探讨导学案在小学语文教学中利弊分析以及对策思考。

从利弊分析来看，导学案在小学语文教学中的好处是：首先，导学案注重学习的积极性、主动性和创新性，不仅增强了学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的独立思考能力和综合能力，使学生养成良好的学习习惯，提高课堂的效率；其次，导学案是以话题为教学的核心，它把教学的重点放在当前话题上，有利于把语文课程教学内容从强调知识转向强调能力；第三，导学案可以及时评价学生的学习情况，对学校学生的统一考核有一定的参考价值。

但是，在实际操作中，导学案也存在许多不足之处：首先，导学案需要教师有较高的主观能力，要求他们具有创新思维能力，更加重视学生的个性发展，而教师的职业素质及主观能力的差距可能导致课堂教学的缺陷；其次，导学案强调学生参与，要求学生自主学习、主动发言，但很多学生可能由于语文水平的不同而感到害怕，影响课堂的气氛，最终影响教学效果；第三，当前小学语文教学还缺乏一套完备的导学案模块，教师们很难按照导学案来进行有效的教学。

基于上述分析，应该采取一些对策来更好地有效地使用导学案来提高小学语文教学的质量：首先，要强调教师的职业素质，让语文教师具备更高的主观能力，强化课堂管理能力；其次，要加强语文教学

中学生的参与度，通过主题课、课型活动等方式来增加学生的参与度，激发学生的学习兴趣；第三，要加强导学案的编制，形成一套完整的导学案模块，以便教师有效地按照导学案进行教学；最后，要及时评价学生的学习情况，根据学生的学习情况及时作出调整，保证学生得到有效的教学。

导学在小学语文课堂教学中的运用

试析导学在小学语文课堂教学中的运用

【摘要】在素质教育的大背景下，传统的教育理念与教育模式受到了前所未有的挑战，许多新的教育理念、教学方式正在逐步转变、改革与创新。“导学”，就是在这样的背景下才深受许多教育研究者与工作者的推崇，也只有在这样的背景下，才能更为顺利的推行“导学”，使之运用于我们的课堂教学之中。本文将根据笔者多年的工作实践，结合导学方法，浅谈导学在小学语文课堂教学中的运用，旨在抛砖引玉，希望更多的教育工作者与研究者，能共同参与到我们的教学改革中来，为我国的教育事业，为祖国的未来一起添砖加瓦。

【关键词】导学；小学语文；课堂教学；运用

在小学语文教学中，作为一名教师更多的是要从小培养学生的学习积极性及学习方法，这对于学生的成长与学习有着重要的意义。正所谓：授人以鱼，不如授人以渔。导学法，正是一种以传授学生学习方法，引导学生学习，培养和发现学习兴趣的一种有效途径。

一、做好“导”的准备

对于一名合格的小学语文教师来讲，在课堂中运用“导学”的方法时，做好“导”的准备是其实施导学的前提与基础。具体实施条件与要求有：一是教师自身必须具备较高的语文素养与语文知识；二是教师必须要仔细、认真的研读教材，对教材进行深入的理解与研究。当研读教材后，教师才能更好的把握教材，结合自身的知识与教材所规定的要求、标准与目标进行有效的融合，才能更好

的在教学中找到合适的定位、融会贯通；三是教学理念必须与时俱进。思想决定行为。因此，在实施“导学”时，更需要教师自身具备先进的教学理念，勇于改革创新。如应充分重视学生的主体地位，对学生给予足够的尊重与认识，对自己的学生要有足够的了解，包括学生的学习习惯、思维特点、年龄性格、目前所达到的程度等，才能在备课的时候选择最佳的传授方法及方式，鼓励并引导学生去挖掘学习的乐趣，培养学生的创新意识及学习方法。

小学语文教学备课教案有效运用问题导学法提升学生思维能力

小学语文教学备课教案有效运用问题导学法

提升学生思维能力

语文教学备课是教师进行教学准备的重要环节，合理有效地运用教学备课教案可以提高教学效果。问题导学法是一种很好的教学方法，通过提问的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思维能力。本文将探讨问题导学法在小学语文教学备课教案中的有效运用，以提升学生的思维能力。

一、问题导学法的概述

问题导学法是指通过提出问题的方式引导学生学习，促使学生思考并逐步解决问题的过程。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。在小学语文教学中，问题导学法可以应用于各个教学环节，如新课导入、教学过程中与学生的互动、复习或总结等。

二、问题导学法在小学语文教学备课中的应用

1. 概念引入阶段

在教学备课中，可以利用问题导学法来引入新的知识概念。通过提出问题，引导学生思考，激发他们的好奇心和思考欲望。例如，在教学备课教案中，可以提出问题：“什么是夏天的代表食物？为什么？”来引入“西瓜”这一概念。学生通过思考这个问题，可以逐渐理解“西瓜”与夏天的关联性，并为后续的学习打下基础。

2. 知识点解析与探究阶段

在教学备课中，可以运用问题导学法对语文知识点进行解析与探究。通过提问，引导学生自主学习，激发他们的思考与探索能力。例如，

在备课教案中，可以设计问题：“句子中的主语是什么？谓语是什么？

请举例。”通过这样的问题，学生可以主动地分析句子结构，进一步理

解和掌握语法知识。

3. 能力培养与训练阶段

在教学备课中，可以通过问题导学法来培养学生的思维能力。设计

一些开放性问题，引导学生进行思考和探讨，培养他们的分析、判断

“导学法”在小学语文阅读教学中的运用

一
、
一
发为主，有的以自学、合作、探究为主；还有的着眼于
“ 篇… ‘ 段” “ 题 ”。展示学法的形式也要灵活多样，可以用文字提示的，可以用符号的，也可以用板书设计的；
学生 “ 在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书 ” ，使学生的阅读能够 “ 自能通解，自求得知 ”从而达到良好的教学效果。由于学生每学习一篇课文，在阅读理解方面总会遇到一些疑难问题。教师要善于进行恰到好处的点拔提示，善于引发学生的思维，要想方法让学生受到 “ 顿悟” 的喜悦。这样引导学生在阅读理解的自学过程中巧妙地渗透学法，得到事半功倍的效果体验。
的研究与指导，我们更应该把学生带到野外，让他们在观
Fra Baidu bibliotek
１．从不同的角度沟通学路。在教学中，教师不能只满足学生的正确答问，对于某一个问题的分析理解，不能只终结于学生的准确答案上，而应让发言者充分展示各自的
三、学法指导要沟通学路
读一读，比一比，看一看，讲一讲，唱一唱等活动形式来

浅谈导读在小学语文阅读教学中的作用

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。何谓“导读”？概括而讲，就是在小学语文阅读教学中，教师致力于导，学生循导学读，以学生的阅读实践活动作为培养学生阅读能力、掌握学习方法、养成良好阅读习惯的方式，师生之间进行多边交流，通过扎实有序的训练，全面打好读写基础的一种教学模式。叶圣陶指出：“教师当然须教，而尤宜致于’导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师授之谓也。”他还指出：“所谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”我们从叶老的这些话清楚地知道：教师应突破“系统讲授”和“满堂灌一言堂”那种被绝对化、凝固化的教学模式，多方设法致力于导，增强阅读教学的实践性与实效性，发挥学生学习过程中的主动性，培养学生的创新精神。

我们常采用的导读方法有以下几种：

一、设问导读

导读的方式之一是以问促读。要使学生深入理解课文，必须调动学生读书的积极性、主动性和自觉性；对课文内容的理解又需要教师精心设计问题来指引思维方向，引导解决问题的途径，带领学生一步一步学会怎样读书。

让学生带着以上问题读书，读而后思，思而后问，问而后读，读而后悟，悟而后答，在提高阅读能力上下功夫。这样，利于充分调动学生的学习积极自动性，深入理解课文内容。

如：在教《田忌赛马》时，可以先板书出这样几道思考题让学生自学：

1、为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮比赛却赢了呢？

2、本文的中心句是什么？

3、你读了这个故事后受到什么启发？

“导学案”在小学语文教学中的运用

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浅谈“导学案”在小学语文教学中的运用

近期,我校通过学习山东杜郎口教学模式，全面实施“高效课堂”教学改革。语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，引导学生如何学习的“导学案”正悄然而起。这一颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战。随着教学改革的不断深入,我校为此也多次展开这一理论的学习、讨论，并展开了相关课题的研究。小学部二年级组作为“试点”对此教学模式进行了初步探索。这一改革也使我初步看到了语文课堂教学上所取得的种种可喜的变化。当然其中也出现了一些问题，故作此文以记，在实践中尝试，在反思中研究。

一、什么是导学案

导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。“导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图、方向盘、指南针。导学案是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。内容包括：温故知新、教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。

二、导学案编写的基本原则

1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。

3、问题性原则：知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空，可以是思考题或其他形式。

浅谈小学语文课堂教学中的问题导学法

语文是一门综合性的学科，也是学生学习中不可或缺的重要一环。在小学语文教学中，问题导学法是一种非常有效的教学方法。通过提出问题引导学生思考、探究、解决问题，

可以培养学生的思维能力和创造力，提高他们的学习兴趣和学习效果。本文将从问题导学

法的理论基础、教学策略和实施效果等方面进行探讨，以期为小学语文教师提供一些启发

和帮助。

一、问题导学法的理论基础

问题导学法是以问题为中心的一种教学方法，其理论基础主要包括启发式教学理论和

认知学习理论。启发式教学理论认为学习不应该是被动的接受，而应该是主动的探究，学

习的过程就是在解决问题的过程中。通过提出问题，教师可以引导学生主动探索，主动学习，培养他们的探究精神和创造力。认知学习理论强调学习者通过自主探究和发现，建构

自己的知识结构，通过解决问题来提高自己的学习能力和思维能力。问题导学法能够激发

学生的认知兴趣，提高他们的思维水平，有利于学生的全面发展。

二、问题导学法的教学策略

1. 提出引导性问题。教师在教学中要灵活运用提问，提出一些引导性的问题，引导

学生思考和讨论。问题要设计得具有启发性和争议性，让学生在思考中掌握知识，培养解

决问题的能力。

2. 组织小组讨论。在问题导学法中，小组讨论是非常重要的环节。教师可以将学生

分成若干个小组，每组讨论一个问题，互相交流，共同探讨解决问题的方法，激发学生的

思维和创造力。

3. 引导学生自主学习。在问题导学法中，教师不再是简单地传授知识，而是引导学

生主动学习。教师可以提出问题，然后让学生自主学习，鼓励他们主动探索解决问题的方法，促进他们的自主学习和能动性。

立足于“导”__放手于“学”——浅谈导学案在小学语文课堂教学中的运用

课程教育研究Course Education Research2023年第11期

一、导学案的提出

“导学案”作为一种新的教学模式,学校还处在尝试阶段、研究阶段。它的出现主要是为了避免现实课堂教学的种种弊端:一是课堂“因循守旧”,长期以来,对于阅读教学我们老师还是停留在静态的阅读文章的分析层面上,认为阅读教学就是把一篇课文的主要内容、中心思想归纳了,学会了分段,会归纳段意就可以了。诚然,这种形式的阅读教学方法,优点是显而易见,尤其是对于以打基础的小学生来说,它注重了语文基础知识的巩固。学生能通过每一次的阅读训练,来巩固自己的基础。但是,这样的课堂太注重刻板的训练,把原来趣味盎然的文本内容上得枯燥无味。因此,这种阅读教学法在一定程度上存在很大的局限性。于是,在上语文阅读课时,活生生的艺术形象消失了、不见了,丰富而真切的个人感受也随之消失了。二是课堂“画蛇添足”,随着新课改进程的推进,我们有部分教师对新课标的学习没有领悟到位,过度地追求标新立异,使得阅读教学华而不实,丧失了本味。如我们经常会看见画蛇添足的多媒体教学,毫无意义的小组合作,牵强附会的学科整合,教学过程重主体失主导,重表演轻感悟,重对话轻朗读,阅读课堂虽然热闹但是缺乏实在的东西。

在过去的几年里,学校语文科组进行了大量有益的探索。本人执教的《搭船的鸟》和其他老师执教的研讨课《慈母情深》《长相思》《伯牙绝弦》等,这些课例为导学案使用的深入研究提供了很好的参考。导学案的设计模式和操作方法提供了可观可感的实例,供老师们参考、揣摩和权衡。在与传统课堂的比较中,我们的思路逐渐清晰。导学案到底有什么作用呢?如何使用导学案呢?本人就半年的观摩和研究,进行不成熟的总结。

浅析导学案在小学语文教学中的运用

摘要：随着近几年新课程标准的不断实施,导学案在教学中得到了越来越多的运用,那么什么是导学案呢？它在教学过程中是如何发挥作用的呢？教师可以就导学案在小学语文教学中的运用做一下探讨,希望能够对小学语文教学有所帮助,能够帮助教师创建一个高效、有趣的课堂。

关键词：导学案；小学语文；运用

一、什么是导学案

我们要研究导学案在教学中的运用,首先就需要明白什么是导学案,它指的是经过教师的集体研究和备课并且以新课程标准为指导所编写的用于引导学生进行自主学习探究的学习方案,它帮助教师在课堂上为学生创设教学情境、规划课堂的时间、保证课堂的教学效率。

二、导学案在小学语文教学中的运用

导学案在小学语文教学过程中是如何运用的呢？它的运用主要体现在三个阶段：预习阶段、教学阶段、课后拓展阶段。

1.导学案在预习阶段的运用

在传统的教学过程中,教师一般从不注重预习的过程,他们觉得预习就是在浪费时间、耽误课程的进度。而新课程改革实施之后,教师在教学的过程中开始越来越重视预习的环节,那么导学案在预习的环节中是如何发挥作用的呢？首先,教师可以把授课的主要热萘谐鲆桓龃蟾倮慈醚生进行参考,例如,在学习《吃水不忘挖井人》这一篇课文时,教师就可以列出大纲来让学生根据大纲来开展预习,因为小学阶段的学生自主学习能力不强,需要我们的教师去为他们做好引导,这个时候导学案就发挥了它的作用,为学生提供了学习的大纲；其次,教师可以在导学案中设计出一系列由易到难的问题,让学生带着这些问题去预习,在预习的过程中由浅及深,从而对教学有一个很好的理解。因此,从这两点看来,导学案在预习开展的过程中发挥了不小的作用,为高效预习发挥了作用。