板书在小学语文教学中的导学作用

板书导学之我见

板书导学之我见板书，简明扼要且提纲挈领，历来为老师所重。

一个好的板书，犹如一扇敞开的窗户，窥之可见屋里全部内容物。

因此，板书对于指导学生学习具有不可或缺的作用。

我认为板书导学必须做好三件事，即评议、参与和练习。

一、板书前，着眼于评议一般情况下，教师备课时都设计了板书，整个教学过程围绕板书有序地进行，课堂上为学生的一个答案吻合而喜形于色，为问了好几个都答不上或不沾边而心慌意乱，后来干脆取而代之，一写了之。

其间，若有学生意见不一，有所争议，则满脸怒气，喝斥坐下。

试问，这样的教学，如何培养学生的创新精神？教学中不难发现，课题揭示后，学生总会有这样那样的问题，这是一堂好课的开始。

首先，教师要让学生提问题。

如《小壁虎借尾巴》一课中，一年级的小朋友问：小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？借到尾巴了吗？这说明学生思维的火花已经擦燃。

其次，要组织学生讨论：课文中什么内容写得最多？要把什么写在黑板上？这一环节，目地在于让学生懂得（从一年级开始就懂得）：板书的内容正是课文的主要内容。

如《赤壁之战》一文，学生通过分组讨论、集中讨论，达成共识，“火烧曹营、大败曹军”是本文的重点，但“写信诈降”、“巧借东风”、“率兵追杀”又缺一不可，都要在板书上体现出来。

最后，师生共同评议，确定板书的形式。

二、板书时，着眼于参与小学语文教材编排极具科学性，充分考虑学生的年龄特点和认知规律，这对于教师组织全体学生全程参与教学，参与板书十分有利。

许多篇目从课题就能明白，课文主要写了什么？如《月光曲》写了贝多芬创作《月光曲》的情境和经过；《爷爷和小树》写了爷爷和小树之间发生的事；《黄继光》写了战斗英雄黄继光的故事。

教师要善待教材的特点，引导学生参与板书。

学生参与板书，熟读课文、理解内容是基础。

所以课前一定要预习，多读课文。

课上，根据课文内容，或范读，或听录音，或分组读，或小组读，或分角色读，或开火车读，或默读，目地就一个，让学生熟悉课文内容。

学生参与板书，信任学生是关键。

小学语文教学中的“导学”例谈

有两位动物小朋友也来参加这节课，想不想见他们？他们就在今天身体的多种感官去维持学生的学习动机，使学习达到了最佳效果。学习《自己去吧》这篇课文里。三、学后导— —化为运用能力
徕例】识字２《》教学片段兴趣是最好的老师，有兴趣才会有渴求，有渴求才会积极主师： “ 字２没有题目，我们大家一起来想想，给这篇韵文识 ” 动。这段课前 “ 导学 ” ，教师从学生的生活经验出发，让学生说自取个题目，好吗？
一
师：他们怎样争呢？前后方四人组争一争。
（练习）生
师：这四个小朋友争得脸都红了。请你们来争给大家看看。
（生分角色读）
、
学前导— —激发学习动机
『一】《自己去吧》教学片段案例师：同学们，老师知道你们都是好孩子，一定会做很多事。谁来说说你自己会做哪些事？怎么学会的？生１：我会叠被子，是我模仿妈妈学会的。
生２：我会打扫屋子，是妈妈教我的。
这个语言环境， “ 引导 ”学生结合插图和生活实际，激活文中角师：你真是个懂事的好孩子。色在学生头脑中的形象， “ 导” 学生读不同的角色在商量时的引生３我会擦桌子，我学着妈妈的样子擦，擦了几次就学会不同语气，让学生体会角色的情感与个性。然后抓住 “ ：争来争去 ” 这个语境， “ 引导 ” 学生分四人组还原相争的动态过程，让学生感了，很有意思。、

从“小泡泡”看人教版语文教材的导学功能——以人教版三年级下册语文教材为例

出现还有一定的规律可循。以各个年级下册为例，小泡泡发现每个词中两个字的意思……”（反义词构词方式）“我
具体出现频率如下表所示：
发现每组的第二句话……”（比喻修辞手法）“我发现同一
各年级下册 “小泡泡 ”统计表
个字的意思 ……”（同一字不同语境的意思）这些小泡泡
分，是教材的一大亮点，大部分是体现该学段课程目标的识字方法、词句规律的基础上，进一步加以拓展。在出示
知识与能力学习要求的提示语，承载着导思、导学、导行具有同一规律的词句后，均以吐泡泡的形式予以提示，引
的作用。细细翻阅１２册人教版小学语文教材，小泡泡的发学生思考，引导学生寻找语言文字背后的规律。如：“我
散落在教材角落的小泡泡呈现一定的规律性，大致可以
导学措施根据不同学段有所侧重，通过单元导语、吐分为以下五类。
泡泡、课后习题、语文园地等形式有机渗透、有序编排。黄１．提示型
色的提示性文字 “小泡泡”作为导学系统的重要组成部每个“语文园地”中的“我的发现”在低年级引导发现
《教学与管理
２０１０年９月１５日
从“小泡泡”看人教版语文教材的导学功能
— — 以人教版三年级下册语文教材为例
一浙江上虞市谢塘镇小学徐华良
人教版教材 “小泡泡”的出现是教材的一大亮点，大往往成为课文学习的方向和拐杖。
部分是体现该学段课程目标的知识与能力学习要求的问但事实上，小泡泡并未受到足够的重视和关注。此类

三年级老师生字板书

三年级老师生字板书摘要：一、引言二、三年级老师生字板书的重要性三、生字板书的分类及特点四、生字板书对学生的帮助五、现代技术对生字板书的影响六、结论正文：一、引言在我国的小学教育中，三年级是一个重要的阶段。

这个阶段的学生已经掌握了一定的基础知识，开始学习更多的汉字。

对于他们来说，如何快速、准确地掌握这些汉字成为了一个关键问题。

这时，三年级老师的生字板书就显得尤为重要。

二、三年级老师生字板书的重要性生字板书是教师在课堂上用来教授新汉字的重要工具。

通过生动形象的板书，学生可以更直观地理解汉字的笔画、结构以及字义。

此外，生字板书还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力。

三、生字板书的分类及特点生字板书可以根据不同的分类方法进行划分。

从内容上，可以分为汉字的笔画、偏旁部首、结构等；从形式上，可以分为简笔画、象形字、会意字等。

生字板书的特点在于简洁明了、形象生动，能够让学生一目了然地了解汉字的特点。

四、生字板书对学生的帮助生字板书对于学生的帮助主要体现在以下几个方面：首先，生字板书有助于学生快速掌握新汉字，提高学习效率；其次，生字板书可以培养学生的观察力和想象力，使他们更好地理解汉字的内涵；最后，生字板书有助于提高学生的审美能力，让他们在学习汉字的过程中感受到美的享受。

五、现代技术对生字板书的影响随着现代技术的发展，一些教学工具和软件逐渐取代了传统的手写板书。

虽然这些新技术为学生提供了更多的学习资源，但是，它们并不能完全取代生字板书的作用。

生字板书作为一种直观、生动的教学工具，仍然具有其独特的优势。

六、结论总的来说，三年级老师的生字板书在学生的汉字学习过程中起到了至关重要的作用。

它不仅能够帮助学生快速掌握新汉字，还能培养他们的审美能力和学习兴趣。

用以导学，学以致用——学习任务群在小学语文教学实践中的探索与运用王兰君

用以导学，学以致用 ——学习任务群在小学语文教学实践中的探索与运用王兰君发布时间：2023-06-17T01:07:13.889Z 来源：《教育学文摘》2023年7期作者：王兰君[导读] 学习任务群的推出旨在打破传统“一言堂”式的授课模式，以便学生能够在教师的引领下，更加有效地实现自主探究与学习。

同时，学习任务群也更加强调语文课程的多样性，不仅仅要注重学生对基础课程内容的掌握，也要着重培育表达能力和总体素质。

所以在小学语文课堂上，教师应充分考虑到班级同学的身心情况，着力于培育他们的语文素养，围绕语文课堂的主题来制定有效的任务群，为大家提供一个良好的学习环境。

芮城县蓝天小学山西运城 044600摘要：学习任务群的推出旨在打破传统“一言堂”式的授课模式，以便学生能够在教师的引领下，更加有效地实现自主探究与学习。

同时，学习任务群也更加强调语文课程的多样性，不仅仅要注重学生对基础课程内容的掌握，也要着重培育表达能力和总体素质。

所以在小学语文课堂上，教师应充分考虑到班级同学的身心情况，着力于培育他们的语文素养，围绕语文课堂的主题来制定有效的任务群，为大家提供一个良好的学习环境。

基于此，下文就围绕学习任务群在小学语文教学中的运用展开论述，希望为广大教师带来参考。

关键词：学习任务群；小学语文；运用；意义；对策一、引言通过引入任务群，小学语文教师可以改善当前的教育环境，并且能够为同学们提供更多的资源，提升课堂品质，让课程变得更有价值，以便于更好地协助小学生了解并掌握课程内容。

在此背景下，小学语文教师需要特别注意学习任务群的重要性，以便让其发挥最大的作用，并在小学语文课堂上得到灵活的应用，促使小学生能够更好地成长。

二、学习任务群在小学语文教学实践中的运用意义通过运用学习任务群，小学语文教师可以将任务作为导向，使任务成为课堂的重要组成部分，依据当前小学语文教学的实际情况，优化传统授课模式，让同学们在学习过程中获得更多的知识和体验。

导学在小学语文课堂教学中的运用

试析导学在小学语文课堂教学中的运用【摘要】在素质教育的大背景下，传统的教育理念与教育模式受到了前所未有的挑战，许多新的教育理念、教学方式正在逐步转变、改革与创新。

“导学”，就是在这样的背景下才深受许多教育研究者与工作者的推崇，也只有在这样的背景下，才能更为顺利的推行“导学”，使之运用于我们的课堂教学之中。

本文将根据笔者多年的工作实践，结合导学方法，浅谈导学在小学语文课堂教学中的运用，旨在抛砖引玉，希望更多的教育工作者与研究者，能共同参与到我们的教学改革中来，为我国的教育事业，为祖国的未来一起添砖加瓦。

【关键词】导学；小学语文；课堂教学；运用在小学语文教学中，作为一名教师更多的是要从小培养学生的学习积极性及学习方法，这对于学生的成长与学习有着重要的意义。

正所谓：授人以鱼，不如授人以渔。

导学法，正是一种以传授学生学习方法，引导学生学习，培养和发现学习兴趣的一种有效途径。

一、做好“导”的准备对于一名合格的小学语文教师来讲，在课堂中运用“导学”的方法时，做好“导”的准备是其实施导学的前提与基础。

具体实施条件与要求有：一是教师自身必须具备较高的语文素养与语文知识；二是教师必须要仔细、认真的研读教材，对教材进行深入的理解与研究。

当研读教材后，教师才能更好的把握教材，结合自身的知识与教材所规定的要求、标准与目标进行有效的融合，才能更好的在教学中找到合适的定位、融会贯通；三是教学理念必须与时俱进。

思想决定行为。

因此，在实施“导学”时，更需要教师自身具备先进的教学理念，勇于改革创新。

如应充分重视学生的主体地位，对学生给予足够的尊重与认识，对自己的学生要有足够的了解，包括学生的学习习惯、思维特点、年龄性格、目前所达到的程度等，才能在备课的时候选择最佳的传授方法及方式，鼓励并引导学生去挖掘学习的乐趣，培养学生的创新意识及学习方法。

二、“导学”在课堂上的运用课前的准备，始终是为了更好的在课堂中进行实践。

在小学语文课堂教学中，为了更好的体现“导”的教学理念，实施“导”的功能。

功教学设计板书设计黑板字

功教学设计板书设计黑板字板书设计在课堂教学中起着至关重要的作用，它不仅能提升教学效果，激发学生的学习兴趣，还能有效地辅助教学内容。

因此，教师在设计板书时应遵循一定的原则，同时注重黑板字的书写规范。

一、板书设计的重要性1.提升教学效果：板书是课堂教学的重要组成部分，优质板书能够使学生更容易理解知识点，提高教学效果。

2.激发学生兴趣：富有创意和美观的板书能够吸引学生的注意力，激发他们对学科的兴趣。

3.辅助教学内容：板书能够概括和梳理课堂内容，帮助学生更好地掌握知识点。

二、功教学设计板书的设计原则1.简洁明了：板书应尽量简洁，避免冗余信息，让学生能够一目了然。

2.逻辑清晰：板书应呈现出清晰的逻辑关系，有助于学生对知识体系的理解。

3.创意独特：板书可以运用图表、图示等创意形式，使教学内容更具吸引力。

三、黑板字的书写规范1.字形规范：教师应规范书写字形，避免错别字，为学生树立良好的书写榜样。

2.字体美观：板书字体应力求美观，使学生感受到教师的专业素养。

3.排版合理：板书的排版应合理，方便学生阅读和理解。

四、实战案例分享1.案例一：物理课程板书设计在物理课程的板书设计中，教师可以将复杂的概念用简洁的语言表述，并用图示辅助说明。

例如，力的作用可以用一个简化的图示表示，让学生一目了然。

2.案例二：语文课程板书设计在语文课程的板书设计中，教师可以运用诗歌、名言等形式，提炼课文的主题和要点。

例如，对于一篇寓言故事，教师可以将故事主题和寓意以简洁的文字表述，方便学生记忆。

3.案例三：英语课程板书设计在英语课程的板书设计中，教师可以利用词汇表、语法规则等知识点，设计简洁明了的板书。

例如，对于一个语法知识点，教师可以将规则以图表形式展示，帮助学生快速掌握。

五、总结与建议1.个性化设计：每位教师可根据自己的教学特点和学生需求，设计出独具特色的板书。

2.注重实用性：板书设计应以实用为主，满足教学需求，帮助学生学习。

3.持续优化：教师应不断反思和调整板书设计，以期达到更好的教学效果。

浅谈“导学案”在小学语文教学中的运用策略

素养方略169浅谈“导学案”在小学语文教学中的运用策略★陈华晖新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

以“导学案”推进高效课堂教学模式，从常规教学到高效课堂模式改革，是课堂教学模式的重大改革。

“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生学习情况设计，其中 “导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。

本人在“导学案”的教学实践中，对 “导学案”有了一点粗浅的思考。

一、遵循规律，设计学案我们常常不自觉地以教者的认识规律来取代学生的认识规律，从而违背了主体教学原则。

因此，导学案的设计，必须是在了解学生的学业状况，设计符合学情的问题、方法，还要了解学生的心理结构，确定课堂教学过程。

要让学生掌握所学内容，必须了解学生身心发展规律、认知发展规律，以学生易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，也才能体现学生是课堂的主人的观念。

具体地说，就是教师对学生要因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。

不同层次的学生都能得到发展。

无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。

设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。

做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。

比如，对一年级的学生，我努力想办法激发学生的学习兴趣并使其长久保持。

而高效课堂，就是要让学生喜欢识字，喜欢写字，喜欢阅读，喜欢交际，有主动识字的愿望，对说话有浓厚的兴趣。

要实现这些，前提是你设计的学案能否让学生动起来，设计时应从教学内容和学情出发，在教法与学法的最优化方面动脑筋，下工夫，精心设计。

整本书在小学语文阅读教学中的运用

整本书在小学语文阅读教学中的运用1. 提高阅读速度和理解能力。

整本书通常包含丰富的情节和人物，学生在阅读整本书的过程中，可以通过连续的阅读提高阅读速度，培养全面的阅读理解能力。

2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

整本书在内容和结构上具有完整性和连贯性，学生在阅读整本书的过程中，可以更好地感受到作品的魅力，培养持续的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

3. 促进学生的语言表达和写作能力。

整本书中的多样化表达方式和丰富的情节设置可以激发学生的语言表达能力，提高学生的写作水平和写作素材的积累。

4. 培养学生的思辨和批判能力。

整本书中的情节发展以及角色塑造往往能够引发学生的思考和探讨，促进学生的思辨和批判能力的培养。

二、整本书在小学语文阅读教学中的教学方法在小学语文阅读教学中，整本书的教学方法主要包括预习导学、阅读分析、讨论交流和写作表达等环节。

1. 预习导学。

教师可以在课前对整本书的内容进行简要介绍，引导学生了解故事的背景、主要人物和情节，激发学生的阅读兴趣。

可以设计相关的问题，帮助学生在阅读前做好预习准备。

2. 阅读分析。

教师在指导学生阅读整本书的过程中，可以采取分段阅读、重点标注等方法，帮助学生理解并掌握整本书的主要内容和精彩段落。

可以引导学生分析整本书的结构、主题、人物性格等方面的内容。

3. 讨论交流。

教师可以设计一些问题，引导学生在阅读后进行讨论，分享自己的思考和观点。

通过讨论交流，可以帮助学生更好地理解整本书，培养学生的批判性思维。

4. 写作表达。

在整本书的教学中，可以设计一些写作任务，要求学生对整本书的内容或者某些片段进行写作表达。

通过写作，可以帮助学生进一步巩固对整本书的理解，提高学生的语言表达能力和写作水平。

整本书的应用也可以延伸到其他学科的教学中。

在自然科学课程中，可以结合整本书的内容，进行动植物的形态结构教学；在美术课程中，可以让学生根据整本书的内容进行绘画创作；在音乐课程中，可以结合整本书的情感表达进行音乐创作等。

关于板书的感悟心得

关于板书的感悟心得引言作为一名教师，在教学过程中，我们经常会使用到板书。

板书是教学的一种重要辅助工具，通过绘制图形、书写文字等方式，将教师的思想和知识传达给学生。

然而，在实际教学中，我深刻地意识到，板书不仅仅是一种教学工具，更是一种传递情感和沟通的方式。

本文将从个人经验和感受出发，探讨板书在教学中的重要性和应用技巧。

板书的重要性板书是一种视觉辅助工具，可以帮助学生更好地理解和记忆教师的教学内容。

通过板书，教师可以清晰地展示概念和知识点的关系，使学生更好地理解教学内容。

同时，板书也可以帮助学生进行知识的记忆。

研究表明，多种感官参与的学习方式更容易引起学生的兴趣和注意力，从而提高学习效果。

板书正是一种多感官参与的学习方式，通过视觉的刺激，能够帮助学生更好地理解和记忆教学内容。

此外，板书还可以促进师生之间的互动和沟通。

在绘制板书的过程中，教师可以不断与学生进行交流，引导学生思考和提问。

通过交流和互动，不仅可以加深学生对教学内容的理解，还能够培养学生的思维能力和学习兴趣。

因此，板书不仅仅是教学工具，更是师生之间交流和互动的桥梁。

板书设计的技巧简洁明了板书应该尽量简洁明了，避免过于繁杂的内容和复杂的图形。

教师应该抓住核心概念和重点知识点，将其清晰地呈现在板书上。

通过简洁明了的板书，可以帮助学生更好地理解和记忆教学内容。

符合教学目标在设计板书时，教师应该结合教学目标来确定板书内容和形式。

板书应该突出教学的重点和难点，帮助学生解决问题和提高学习效果。

通过与教学目标的紧密结合，板书能够更好地发挥作用。

注重排版和字体良好的排版和合适的字体选择对于板书的效果也非常重要。

板书应该注重字体的清晰度和易读性，尽量选择字体清晰、线条流畅的字体。

同时，板书的排版应该规范整齐，字迹工整，避免潦草和混乱的情况。

利用色彩和图形在设计板书时，色彩和图形的应用也是一个重要因素。

适当运用色彩可以增加板书的吸引力和视觉效果，激发学生的兴趣。

小学语文课堂教学评价的导学功能分析

多种学科基础教学的作用，同时还能够促进小学生道德品质的提升。课标要求小学生向多方面发展，免发展失衡。现新避阶段的小学语文教学也要围绕学生的多方面发展，为学生的多方面发展服务．时增强学生的主动发展的动力．成内在同形的奋发向上的精神力量。统语文教学以语文教材为根本，传以语文教材要求为标准，成重知识、能力的畸形教育结构：形轻而新课标要求以能力培养为根本．以语文能力要求为标准，形成重能力、过程、多数、情感的良好教育结构。育目标重重重教的改变使得传统教学评价方法及功能发生变化，使得语文教学评价重新衡量小学语文课堂教学，为提高学生各方面素质提供帮助。要提高现阶段语文课堂教学评价的导学功能，想首先需要在教学评价过程中重新评估语文教学的价值、能，功从而为提高学生全面发展而工作。现代教学评价应该以有效地促进学生的发展作为出发点和归宿．更加注重兼顾评价功能的各个方面。评价的目的不仅为了考查学生学习目标的完成情况，更是为了学生的语文学习能力和教师的教学优化程度的检验和改进，程设计与教学过程的整体改善。课二、学评价导学功能应注重全面性教语文教学在小学教育中处于举足轻重的地位，由于其本语不正再现了孩子们那勇于创新的心灵吗？这不正是未来社会需要的人才吗？当学生已经深入理解课文之后，提出了一我个这样的问题：儿爱大海，儿有一个蓝色的梦。你还能说鱼鱼出谁爱什么，有一个怎样的梦吗？个问题再一次激起了学他这生的探究欲望，案更是精彩纷呈，示出了学生各不相同的答显创造天赋，：们爱祖国，们有一个成为祖国栋梁的梦．、如我我，Ｊ朋友们爱花儿，们有一个多彩的梦；朵爱阳光．朵有一他花花个金色的梦；蚓爱泥土，蚓有一个黄色的梦；们爱老师．蚯蚯我我们有一个温馨的梦；们爱校园，们有一个快乐的梦：我我我们爱家园，们有一个绿色的梦，等。诗一般的语言充溢着我等整个教室，我们每个人的心灵都受到了陶冶，到了净化。使得

“导学法”在小学语文阅读教学中的运用

一
、
一
发为主，有的以自学、合作、探究为主；还有的着眼于
“ 篇… ‘ 段” “ 题 ”。展示学法的形式也要灵活多样，可以用文字提示的，可以用符号的，也可以用板书设计的；
学生 “ 在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书 ” ，使学生的阅读能够 “ 自能通解，自求得知 ”从而达到良好的教学效果。由于学生每学习一篇课文，在阅读理解方面总会遇到一些疑难问题。教师要善于进行恰到好处的点拔提示，善于引发学生的思维，要想方法让学生受到 “ 顿悟” 的喜悦。这样引导学生在阅读理解的自学过程中巧妙地渗透学法，得到事半功倍的效果体验。
“ 导学法’ ’在小学语文阅读教学中的运用
◇ 李娜
【摘要】小学语文阅读教学要逐步培养学生掌握阅读的技遍，边读边理解课文内容。ｂ用 “ △△ △ △ ”划出有关动巧，提高阅读理解能力。因此我们要对阅读教学中的学法指词说明阮恒为什么举起小手？ｃ．深入思考，阮恒为什么不导进行重新审视和深刻反思，使之真正成为促进教师 “ 善停地哭泣？为什么这样痛苦？ｄ．用一两句话写出阮恒当时导”，培养学生 “ 会学”的一剂灵丹妙药。的心情。从上述教学可知，只要学法提示具体明确，操作【关键词】新课标语文阅读导学法程度清楚明确，学生的阅读理解就会产生良好的效果。小学语文阅读教学的目的不仅是为了教学生读懂课２．在设问解答中渗透。要引起学生的兴趣，教师要在文，更重要的是凭借例文的阅读指导，使学生逐步掌握阅读阅读教学的课堂上花一些功夫。比如教学《登山》时，方法的技巧，提高阅读理解能力。因此，我们有必要对阅读我出示一幅悬崖绝壁，下面是万丈深渊的图画，问学生：教学中的学法指导进行重新审视和深刻反思，使之真正成为 “ 看到图画你们有什么感受？ ”再把剪贴的人物图，自峭促进教师 “ 善导 ”，培养学生 “ 会学 ”的一剂灵丹妙药。下壁边缘移动过来，随后问学生： “ 如果这个人是你，你会面就通过阅读教学学法的指导方面，我浅谈几点看法。怎么想？是吓得六神无主，不知如何是好？还是想办法从学法指导要讲究灵活性，体现多样性上面掉下绳索？ ”当学生思考之时，我接着说： “ 可是这１．学法的设计要灵活多样，形式新颖。根据阅读理解个人毅然决然走过来，你们想知道什么？ ”学生的胃口一的需要，学法提示可以是学习方法的提示，也可以是学下被吊起来，一个接一个说出答案。最后，我便趁热说习要求或学习步骤的提示，还可以是学习要点和学习符道： “ 你们是怎么知道的？ ”经过及时反馈调节，更重要号的提示。学法设计要因课而异，因文定法，不能干篇的是能让其他同学从解答中受到学法方面的启发，便于学律。结合教学需要，有的则重于 “ 问 ” ，有的则重于生学到阅读分析正确思维方式法。 “ 读 ”，有的则重于 “ 思 ” ；有的以引导为主，有的以启３．在自学理解中渗透。小学语文阅读教学要善于引导

小学语文课堂导学的有效性

浅谈小学语文课堂导学的有效性语文课堂教学的有效性是指在语文课堂上，教师和学生遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。

简而言之，教学的有效性就是指课堂教学过程中所获得的积极的预期的效果，是教学最优化的体现。

我认为所谓的“有效”，应该是指在教师教学之后，学生能够获得某些方面的进步或发展。

因此，语文课堂的有效性很大程度上取决于教师如何引导学生学习。

那么教师如何导学才能实现课堂教学的有效性呢？一、深入解读文本——提高教学设计的有效性提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、解读文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

上课时教师对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

比如在教学课文《第八次》时，为了让学生感受失去信心的布鲁斯，我设计了这样一个问题：“请大家打开书本，读读课文的第二自然段，想想：你仿佛看到了什么，听到了什么？”我的预设是：“看到了打了败仗、受了伤的布鲁斯。

他在不断地唉声叹气。

”但上课时，学生最直观的回答是看到了几乎失去信心的布鲁斯。

面对学生的这一答案，我居然不知道该如何引导。

究其原因，一是因为我的预设还不够充分，但最根本的原因是我解读文本时所站的高度不够，在研读时我读到了“唉声叹气”的布鲁斯，其实这是现象，透过现象看到本质，这就是他“几乎失去信心”的具体表现！如果我能做到深入解读文本，适时进行追问：“几乎失去信心的布鲁斯有哪些表现？”这样一来，课堂上面对学生“出乎预料”的回答时，我也能做到游刃有余。

二、精心设计问题——实现教学实施的有效性教师备课时总会设计几个精准、贯穿主线的问题，启发学生思考，让学生与文本的对话过程更顺畅。

教师引领学生板书 (2)

教师引领学生板书引言概述：在教学过程中，教师引领学生进行板书是一种重要的教学方法。

通过精心设计的板书内容，教师可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

本文将从五个大点来阐述教师引领学生板书的重要性和方法。

正文内容：1. 提高学生的注意力和参与度1.1 利用醒目的标题和图示吸引学生的注意力1.2 引导学生参与板书的过程，增强学习的主动性1.3 利用互动的方式，让学生积极参与板书的编写2. 加强知识的整理和概括能力2.1 教师引领学生将知识点进行概括和总结2.2 利用图表、示意图等形式，帮助学生整理知识结构2.3 引导学生将重点内容进行标注和归纳，加深对知识的理解3. 增强学生对知识的记忆和理解3.1 通过板书，将抽象的知识变得具体可见3.2 利用颜色、字体等方式突出重点，加深记忆3.3 教师引导学生对板书内容进行解读和理解，激发思考4. 提高学生的表达和交流能力4.1 学生参与板书的编写，增加表达机会4.2 教师引导学生讲解板书内容，锻炼表达能力4.3 利用板书内容进行小组或班级讨论，促进交流和合作5. 培养学生的创造和想象力5.1 教师引导学生进行板书设计，培养创造力5.2 利用图示、图表等形式，激发学生的想象力5.3 鼓励学生在板书上进行扩展和补充，培养创新思维总结：教师引领学生进行板书是一种重要的教学方法，它可以提高学生的注意力和参与度，加强知识的整理和概括能力，增强学生对知识的记忆和理解，提高学生的表达和交流能力，培养学生的创造和想象力。

通过合理设计和引导，教师可以更好地发挥板书在教学中的作用，提高学生的学习效果。

因此，教师引领学生板书是教学过程中不可或缺的一环。

小学语文教学中如何利用好“导学互动”模式

“ 导学互动 ”课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教
成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复。作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习
中出现的问题。四、拓展训练
一
课堂教学的宝贵时问，又不能产生良好效益，得不偿失。因此，
感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
关键词： “ 导学互动 ” 模式；发现问题；思考问题；解决问题中图分类号：Ｇ６３２文献标识码：Ｂ文章编号：１００２－７６６１（２０１３）２６－１０２－０１
要设计有效活动，首先要对有效作个理解，我个人认为，
有较好的对应，题目的难度与学情相匹配，要充分发挥学生的
பைடு நூலகம்
提高学生的科学探究能力、独立思考能力，能够培养学生之间
的合作精神，能够发展学生学习科学的兴趣。学生在过程与方法、情感态度与价值观方面都获得了发展。
发展认知能力。如教学《小蝌蚪找妈妈》，就可让学生捉来小
蝌蚪用玻璃缸养着，认识小蝌蚪的生长过程，写上观察日记。
如教《一粒种子》，就可让他们种一粒种子，仔细观察其发芽
的过程。语文论文这种方法既丰富了学生的感性认识，又加深了他们对课文的理解，提高了获取知识的能力。导学生质疑问难。课堂教学中，教师不但要善于答疑，还应善于激疑，使学生 “ 于无疑处生疑 ” ，把学生的思维引向峰回路转的知识道口，促使他们动脑筋，提问题。因此，质疑问难，既可以调动学生的学习积极性和主动性，又可以培养学生的思维能力，提高阅读水平。 “ 教 ”是 “ 学 ”的前提，“ 学” 是 “ 教 ”的结果。只有当教师采取的教法与学生采取相应的学法紧密配合，才能保证教学任务的顺利完成。因此，运用导学技能时，既要考虑教法，又要考虑学法，做到教法与学法的统

立足于“导”__放手于“学”——浅谈导学案在小学语文课堂教学中的运用

课程教育研究Course Education Research2023年第11期一、导学案的提出“导学案”作为一种新的教学模式,学校还处在尝试阶段、研究阶段。

它的出现主要是为了避免现实课堂教学的种种弊端:一是课堂“因循守旧”,长期以来,对于阅读教学我们老师还是停留在静态的阅读文章的分析层面上,认为阅读教学就是把一篇课文的主要内容、中心思想归纳了,学会了分段,会归纳段意就可以了。

诚然,这种形式的阅读教学方法,优点是显而易见,尤其是对于以打基础的小学生来说,它注重了语文基础知识的巩固。

学生能通过每一次的阅读训练,来巩固自己的基础。

但是,这样的课堂太注重刻板的训练,把原来趣味盎然的文本内容上得枯燥无味。

因此,这种阅读教学法在一定程度上存在很大的局限性。

于是,在上语文阅读课时,活生生的艺术形象消失了、不见了,丰富而真切的个人感受也随之消失了。

二是课堂“画蛇添足”,随着新课改进程的推进,我们有部分教师对新课标的学习没有领悟到位,过度地追求标新立异,使得阅读教学华而不实,丧失了本味。

如我们经常会看见画蛇添足的多媒体教学,毫无意义的小组合作,牵强附会的学科整合,教学过程重主体失主导,重表演轻感悟,重对话轻朗读,阅读课堂虽然热闹但是缺乏实在的东西。

在过去的几年里,学校语文科组进行了大量有益的探索。

本人执教的《搭船的鸟》和其他老师执教的研讨课《慈母情深》《长相思》《伯牙绝弦》等,这些课例为导学案使用的深入研究提供了很好的参考。

导学案的设计模式和操作方法提供了可观可感的实例,供老师们参考、揣摩和权衡。

在与传统课堂的比较中,我们的思路逐渐清晰。

导学案到底有什么作用呢?如何使用导学案呢?本人就半年的观摩和研究,进行不成熟的总结。

二、导学案的定义导学案不仅仅是对以往教案的简单修订,更是一种全新的教学模式,它不仅改变了教学理念,而且也改变了教学方法,使教学更有效率、有节奏。

导学案是一种以新课程标准为指引,旨在帮助学生实现自主学习、积极参加、协作探索和进一步优化健康发展的教学方法,它由老师们经过团体调查、个别准备和再团体讨论确定,旨在满足素质教育的要求。

“五导”教学模式在小学语文教学中的运用

“五导”教学模式在小学语文教学中的运用作者：黄露云来源：《学校教育研究》2015年第23期最新修订《小学语文新课程标准》（以下简称课标修订稿）指出：“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

”为贯彻这一要求，我立足本校实际，将“五导”教学模式：导入、导疑、导研、导练、导评运用到小学语文教学中，将自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相结合，使语文教学回到课标中，找到了提升语文教学质量的引擎，实现了语文教学的精彩转身。

一、导入——在设疑引题中激趣“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

”运用正确的导入方式，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，使学生迅速消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，饶有兴趣地投入到新的学习情景中去，达到事半功倍的教学效果。

因此，成功的教师、精彩的课堂“第一锤要敲在学生的心灵上”，引导学生迅速“入境” 。

设疑引题即在导语中有意提出疑问，制造悬念来激发学生的求解愿望，引导学生有目的地去思考，这符合小学生好奇心强的特点。

小学语文课堂教学具有自身的学科特点，导入应因时而变，因势而改，因文而生。

具体的说，小学语文课通常可以有以下几种导入方式：情感导入；故事导入；设疑导入；时政导入；温故导入；直观导入。

这几种导入方法的共同点都是为了创设情境，引起学生的学习欲望，使学生尽快投入到学习中去。

二、导疑——在自主学习中积累“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。

”所以在语文教学中，我们要放手，让学生带着问题去钻研文本，让学生在矛盾冲突中展开积极的思维，激发智慧的火花，引发强烈的求知欲，积累知识、培养能力、形成觉悟，为接下来的导研做好必要的知识支撑。

小学语文教案的重要性及作用分析

小学语文教案的重要性及作用分析引言语文教学是小学教育中最重要的一环，也是培养学生综合素质的基础。

而语文教案作为教学的指导工具，对于教师的教学效果和学生的学习成果起着至关重要的作用。

本文将从教案对教师和学生的作用两个方面进行分析，探讨小学语文教案的重要性。

一、教案对教师的作用1. 教案提供教学目标和内容教案是教师教学的指导工具，它明确了教学目标和内容，帮助教师明确教学重点和难点，合理安排教学进度。

通过教案，教师可以清楚地知道每堂课要教授的知识点和技能，从而更好地进行教学准备和备课工作。

2. 教案提供教学方法和策略教案中规定了教学方法和策略，帮助教师选择适合的教学方法，设计合理的教学策略。

教学方法和策略的选择直接影响到教学效果，而教案的存在可以帮助教师系统地思考和选择最合适的教学方法，提高教学效果。

3. 教案提供评价和反思的依据教案中通常包含了教学评价的要求和方式，帮助教师进行教学效果的评价和反思。

通过教案，教师可以对自己的教学进行反思和总结，及时发现问题并加以改进。

教案的存在可以促使教师不断提高自身的教学水平和专业素养。

二、教案对学生的作用1. 教案提供学习目标和导学过程教案中明确了学习目标和导学过程，帮助学生明确学习的方向和目标。

学生可以通过教案了解到本节课要学习的知识和技能，以及学习的步骤和方法。

教案的存在可以帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习效果。

2. 教案提供学习资源和参考资料教案通常会提供一些学习资源和参考资料，如课文、练习题等。

这些资源和资料可以帮助学生进行自主学习和巩固复习，拓宽学习的广度和深度。

学生可以通过教案提供的资源和资料进行课前预习和课后复习，提高学习效果。

3. 教案提供学习评价和反思的依据教案中通常包含了学习评价的要求和方式，帮助学生进行学习效果的评价和反思。

学生可以通过教案了解到自己在学习中的不足和进步，及时调整学习策略和方法。

教案的存在可以促使学生主动参与学习评价和反思，提高学习自觉性和主动性。

强化导学的功能提高教学有效性——以小学语文课堂教学为例

问题，它在示导学生的学习人格，它在精导学生是是
（）一关于 “ 导学”
崔峦老师说：我们要在教学中强化导学的功能， “ 用启发式的教促进学生学习方式的转变。［可见， ”１］导学在课堂教学中的作用是十分重要的。那么，么是什 “ 导学 ” 导学，指在着眼于学生“ ” 呢？是学的前提下，教师引导学生积极、自主地学习的过程。《导学论》的作
要方面，它在引导导学过程的方向，是是它在启导导学过程的运作，它在辅导学生的学习内容，它在是是
指导学生的学习方法，它在开导学生的学习心理，是
、
“ 学” “ 导和教学的有效性 ”
是它在劝导学生的学习态度，是它在诱导学生的学习
强化导学的功能提高教学有效性
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以小学语文课堂教学为例
范锦飘
（莞市大岭山镇连平小学，东东莞东广５３０）２８９
［摘
要］在小学语文教学中，过强化导学功能，够促使学生自主地学习和独立思考，握学通能掌
Hale Waihona Puke 习方法，得学习资源和学习成就感，而提高课堂教学的有效性。我们可以从语文课堂教学的各获从
环节进行导学，从课前、学目标、学重点和难点、即教教情感体验、后等几个方面进行导学。课［键词］导学；关有效性；堂教学；课自主学习