小学一年级数学计算方法研究
培养小学一年级学生数学计算技巧的方法与技巧
培养小学一年级学生数学计算技巧的方法与技巧数学是一门重要且基础的学科，对于小学一年级的学生来说，培养良好的数学计算技巧是提高数学学习能力的关键。
本文将结合小学一年级学生的认知特点和学习特点，分享一些培养小学一年级学生数学计算技巧的方法与技巧。
一、培养数学基本概念和数字意识首先，培养小学一年级学生的数学基本概念和数字意识是打好数学基础的关键。
在学习过程中，教师可以通过游戏化教学的方式帮助学生理解数学概念。
比如，通过数学游戏让学生自主体验数学概念，如使用拼图游戏帮助学生认识数字形状和数量关系，使用计数游戏巩固学生的数字概念等。
其次，教师应该注重培养小学一年级学生的数字意识。
可以通过播放数学动画视频等方式，生动形象地展示数字的概念。
同时，教师还可以采用口算、数数、点数等方式让学生亲自参与，培养学生对数字的敏感性和理解能力。
二、培养小学一年级学生的加减法技巧在小学一年级阶段，学生开始接触加减法运算。
为了培养学生的加减法技巧，教师可以采用以下方法：1. 游戏化学习：通过加减法游戏，让学生在游戏中掌握加减法的概念和运算规则。
例如，可以使用卡片游戏，让学生通过翻动卡片进行加减法运算，巩固学生对数字的认识和计算规则的掌握。
2. 口算训练：口算是培养学生计算技巧的有效方式。
教师可以设计口算练习，让学生进行快速的加减法计算。
例如，可以通过两两配对的方式，让学生进行加法运算，提高他们的计算速度和准确性。
3. 问题解决：教师可以设计一些实际问题，让学生运用加减法进行解决。
例如，通过日常生活中的场景，让学生应用加减法计算购买物品的价格，或者解决班级物资配送的问题等。
通过实际问题的解决，培养学生的应用能力和计算技巧。
三、培养小学一年级学生的乘除法技巧在小学一年级阶段，学生逐渐接触乘除法的运算。
为了培养学生的乘除法技巧，教师可以采用以下方法：1. 图表法：通过绘制图表的方式，帮助学生理解乘除法的运算规则。
例如，可以绘制一些图表，让学生通过计算图表中的数量，掌握乘除法的概念和运算方法。
一年级口算题方法
一年级口算题方法
一年级口算题的方法主要包括以下几种：
1. 逐个计算法：这是最基础的口算方法，适用于加、减、乘、除四则运算。
具体步骤包括将题目中的数字按照顺序逐个读取，然后根据题目要求进行相应的运算。
这种方法的特点是简单易懂，容易上手。
2. 培养口算兴趣：通过生动活泼、富有情趣的口算游戏形式来提高孩子的口算兴趣。
例如和孩子进行抢答、口算接力赛、口算大比拼等，或者在日常生活中进行随时随地的熏陶，例如在超市购物时让孩子去算账，或者问孩子今天从哪页看到哪页，共看了多少页。
3. 大声读题：在口算练习时让孩子大声地读出口算题，这样可以训练孩子的反应能力和计算速度，促使他们的注意力高度集中。
同时，可以打乱口算题的顺序，让孩子能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵活、迅速，逐渐锻炼孩子思维的敏捷性。
4. 说说怎么算：在口算练习时让孩子说说是怎么算的，这样可以检查孩子对口算算理是否清楚明白，避免机械的口算练习。
同时，也可以让孩子学会一些口算方法，激发他们的口算兴趣。
5. 坚持每天练习：培养孩子口算能力需要平时的积累和坚持，保证孩子口算练习的时间，最好天天练，每天练习3-5分钟。
同时，每天口算训练的内容要尽量与当天所学内容有机结合，这样才会起到很好的巩固作用。
6. 良好的口算习惯：口算中出现的错误大多都是孩子粗心大意等不良习惯造成的，因此养成良好的的口算习惯是十分重要的。
例如做完题目后进行检查和验算等。
综上所述，一年级口算题的方法需要培养兴趣、大声读题、说说怎么算、坚持每天练习、良好的口算习惯等方面进行考虑和实施。
小学一年级数学计算方法
一、加法计算方法：
1.竖式加法：在纸上进行计算，一位数与一位数相加，十位数的进位要求。
例如：2+3=5
15+6=21
2.掌上加法：用手指进行计算，适用于较小的数。
例如：3个手指加上2个手指等于5个手指。
3.记忆加法：熟记特定的数字组合，进行计算。
例如：4+3=7
7+7=14
二、减法计算方法：
1.竖式减法：在纸上进行计算，十位数的借位要求。
例如：5-2=3
16-8=8
2.集合减法：用手指进行计算，适用于较小的数。
例如：5个手指减去2个手指等于3个手指。
3.记忆减法：熟记特定的数字组合，进行计算。
例如：8-3=5
10-5=5
三、乘法计算方法：
1.简单乘法：通过数的加法进行计算。
例如：2×3=2+2+2=6
5×4=5+5+5+5=20
2.图形乘法：通过图形的排列及数量进行计算。
例如：把3行有2个小球的图形排成一列，共有几个小球？
算法：2+2+2=6
3.乘法口诀表：熟记并且灵活运用乘法口诀表。
例如：2×3=6
6×4=24
四、除法计算方法：
1.分组除法：将一定数量的物体分成若干组，并计算每组的数量。
例如：8个小球分成2组，每组有几个？
算法：8÷2=4
2.图形除法：通过图形的排列及数量进行计算。
例如：有10个球，每排放2个，共有几排？
算法：10÷2=5。
探索性学习：小学一年级数学学习方法的研究与实践
探索性学习：小学一年级数学学习方法的研究与实践引言：随着教育理论的不断发展和教学实践的探索，传统的传授式教学逐渐被探索性学习所取代。
探索性学习强调学生主动参与，自主发现问题和解决问题的能力。
本文旨在探讨小学一年级数学学习方法的研究与实践，通过培养学生的探索精神和数学思维，提高学生数学学习的兴趣和效果。
一、探索性学习的概念与特点1.1 探索性学习的定义探索性学习是指学生在教师的指导下，自主探索新知识、新现象，建立知识结构，培养问题解决能力的学习方式。
它强调学生通过自主思考、实践和合作来获取知识，重视学生的参与和创造性思维。
1.2 探索性学习的特点探索性学习具有以下特点：（1）突破传统教学模式，鼓励学生主动参与；（2）培养学生的独立思考和创造性思维；（3）注重问题解决和实践操作能力；（4）强调学生与教师的积极互动和合作。
二、小学一年级数学学习方法的研究与实践2.1 通过游戏引入数学知识在小学一年级的数学学习中，可以通过各种游戏方式引入数学知识，如数字游戏、形状拼图等。
这样可以激发学生的兴趣，提高他们对数学的好奇心，从而激发他们主动学习的欲望。
2.2 创设情境和问题在教学中，可以通过创设情境和问题的方式，引导学生主动思考，积极参与到解决问题的过程中。
例如，在教学中引入一个有趣的故事情节，让学生思考相关的数学问题，并探索解决方法。
这种方法能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
2.3 运用小组合作学习模式小学一年级的学生往往容易感到孤独和无助，因此可以组织学生进行小组合作学习。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和合作，分享问题和解决思路。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
2.4 课后活动和实践操作除了课堂上的学习，还可以通过课后活动和实践操作来巩固学生的数学知识。
例如，组织学生参与数学游戏、比赛或者户外实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用和实际意义。
这种方式可以增强学生的学习乐趣，并帮助他们更好地理解和掌握知识。
小学一年级数学计算方法
小学一年级数学计算方法在小学一年级学习数学时，学生们将掌握一些基本的计算方法。
这些计算方法基于数学基础概念，旨在培养学生的数学思维和计算能力。
本文将介绍一年级数学计算方法的主要内容。
一、加法计算方法加法是数学中最基本的运算之一。
在一年级学习阶段，学生将学习一位数的加法。
加法的计算方法如下：首先，将两个加数垂直排列，并对齐各位数。
然后，从最右边的个位开始逐列相加。
如果某一列的和大于等于10，则需要进位。
最后，将所得的和写在答案下方对应的列中。
举例来说，计算 3 + 4：3+ 4_____7二、减法计算方法减法是另一种基本的运算。
在一年级，学生将学习一位数的减法。
减法的计算方法如下：首先，将被减数和减数垂直排列，并对齐各位数。
然后，从最右边的个位开始逐列相减。
如果被减数小于减数，则需要向前一列借位。
最后，将所得的差写在答案下方对应的列中。
举例来说，计算 9 - 5：9- 5_____4三、乘法计算方法乘法是数学中的一种基本运算，用于计算两个数相乘的结果。
在一年级学习阶段，学生将学习一位数与一位数的乘法。
乘法的计算方法如下：将被乘数与乘数相乘，先将乘数的个位与被乘数的每一位相乘，再将乘数的十位与被乘数的每一位相乘，然后将所得乘积相加。
举例来说，计算 3 × 2：3× 2_____四、除法计算方法除法是另一种基本运算，用于计算被除数能够被除数整除的次数。
在一年级学习阶段，学生将学习一位数除以一位数的除法。
除法的计算方法如下：将被除数写在除号上方，除数写在除号下方。
从最左边的位开始，依次试商，找出最大的数使其乘以除数小于等于被除数。
将此数写在商的上方。
将此数乘以除数，并将所得积写在被除数上方一栏与除号下方一栏对齐。
用被除数减去所得积，将所得差写在下方。
重复以上步骤，直到无法继续试商为止。
最后，被除数减去所有的积，得到的差即为余数。
举例来说，计算 9 ÷ 4：24 ) 9------8------以上是一年级学习阶段的数学计算方法的简要介绍。
针对小学一年级如何提高计算能力的研究开题报告
针对小学一年级如何提升计算水平的研究开题报告课题类别：应用性课题批准文号：一、本课题选题依据实践依据：根据平时作业、单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存有速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
所以，数学组的教师通过讨论，决定展开提升小学生计算水平的研究，目的是为了提升学生对计算的兴趣，能灵活使用各种运算定律，快速、准确地完成各种相关的计算。
在基础教育阶段如果没有了扎实的计算水平，不但会影响学生的学习，更严重的将会防碍学生思维的灵活性、发散性、和创造性。
所以，提升小学生数学计算水平就成了小学数学的重要问题。
基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的意义对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算水平，这是终身受益的事情，而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维水平的过程。
系统观察小学数学教学，计算教学占有非常大的比重，单看每册的教材目录就能发现；并且在学生练习册中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括填空、判断、选择、解决问题、综合使用中的计算。
对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提升学生的计算水平，让学生喜欢上计算课，做计算题，从而达到计算水平的大力提升。
三、国内外研究现状根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维水平运算水平、空间想象水平、解决实际问题水平以及创新意识。
其中，培养学生的运算水平是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面实行了增强和渗透。
如：简单速算、口算、估算等。
但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算水平的提升，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。
纵观世界各国，在对学生计算水平的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算的估算水平的培养；美国忽略了学生在计算水平的培养，是当前教学上的缺陷。
小学一年级数学计算方法
小学一年级数学计算方法20以内的退位减法是在孩子已经熟悉了20以内的数、掌握了10以内的加减法以及20以内的进位加法的基础上来学习的。
是小学一年级下学期的一个教学难点，在计算减法时也是最基础的、最重要的。
2掌握基础面对计算题时，要得到计算结果，首先要合计运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力。
例如，学习分数四则计算，就必须先理解分数的意义和性质，理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。
只有把有关的基础知识讲清楚，让孩子真正掌握了，计算才不会出现差错。
而相关于低年级来说，高年级的基础知识更为丰富，因此在教授知识的过程中中切不可急于求成，而应帮助孩子从整理已学的基础知识开始，运用迁移，不断深入。
3重视数感许多人都会忽视小小的计算题，认为这个是计算器就可以做到的事。
殊不知，小学阶段，最重要的就是计算题。
计算做不好，数学永远学不好。
精准的计算能力，是学好数学、培养数感的基础。
道理我们都懂，然而，实际上就是很多孩子每次都不能把计算题做到全对，不是看错符号，就是看漏数字。
在小学阶段，我们说计算能力很重要，无论课内外还是奥数比赛，计算权重都很重。
到了高中无论文理科，数学的题量都很大，必须要快速计算能力。
即便是文科的地理政治中也有视察计算能力的题型。
4加算减法利用加法和减法之间的关系，只要知道9加几等于13，然后据此推出13减9就等于几。
这种算法的基础是孩子会依据加法算式写出相应的减法算式，会求括号里的未知数，〔会计〕算20以内的进位加法。
如果进位加法非常熟练，这种方法就会计算得很快，而且孩子的逆向思维得到了锻炼，对加减法之间的密切关系有了更深地理解。
在教学中，大部分同学掌握了用"想加算减'的方法计算十几减几，而且在运用这种计算方法的过程中体会到加减法之间的关系，各别孩子由于训练不到位，口算速度没有达到要求，还有一小部分同学由于基础差，以前学习的20以内的进位加法还没过关，因此还停留在'扳手指"算的阶段，这将对后面进一步学习100以内的加减法有一定的影响。
小学一年级数学计算方法汇总
1.数字的认识：
2.数的排列和组合：
一年级数学中常常涉及到数字的排列和组合。
通过排列和组合的训练，孩子们可以锻炼数字的逻辑思维和数学观察力。
3.认识加法和减法符号：
一年级数学中，我们教给孩子们加法和减法的符号。
孩子们需要理解
加号和减号的含义，并通过实际的操作来体验出加法和减法的结果。
4.认识数轴：
数轴是小学一年级数学中很重要的一个概念，通过数轴，孩子们可以
更好地理解数字的大小关系。
在教学中，可以使用数轴来进行数字的比较
和排序。
5.加法的认识和应用：
在小学一年级，我们会教给孩子们加法的概念和方法。
通过实际的操
作和游戏，让孩子们能够理解加法的含义，并能够进行简单的加法计算。
6.加法的进位和借位：
一年级数学中，我们会教给孩子们加法的进位和借位概念。
通过实际
的操作和游戏，让孩子们能够理解进位和借位的原理，并能够进行进位和
借位的运算。
7.减法的认识和应用：
在小学一年级，我们也会教给孩子们减法的概念和方法。
通过实际的
操作和游戏，让孩子们能够理解减法的含义，并能够进行简单的减法计算。
8.二位数的认识和加减运算：
9.数量的比较和排序：
一年级数学中，我们会教给孩子们进行数量的比较和排序。
通过实际的操作和游戏，让孩子们能够理解数量的大小关系，并能够进行简单的数字的比较和排序。
10.数字的逆序：
以上是小学一年级数学计算方法的简要汇总。
通过这些方法的学习和应用，可以帮助孩子们初步掌握数学知识，并培养他们的逻辑思维和数学观察力。
一年级计算能力的培养具体方法
一年级计算能力的培养具体方法
对于一年级学生来说，计算能力的培养是数学学习的基础，以下是一些具体的方法：
1. 理解算理：算理是计算的基础，只有理解了算理才能正确地进行计算。
对于一年级的学生，他们是以形象思维为主的，因此可以通过实物操作来帮助他们理解算理。
例如，在教加减法时，可以让学生通过摆小棒、看图等方法来理解加减法的含义和计算方法。
2. 加强口算训练：口算是笔算的基础，通过口算训练可以提高学生的计算速度和准确性。
可以在每天的课堂上抽出一些时间来进行口算练习，通过反复训练让学生熟练掌握口算的技巧和方法。
3. 重视笔算：笔算是计算的重要方式之一，对于一年级的学生来说，应该从一开始就培养他们正确的笔算方法和书写习惯。
在练习时，应该要求他们认真审题、规范书写、细心计算，并且及时纠正他们的错误。
4. 培养估算能力：估算可以帮助学生快速地判断自己的计算结果是否正确。
在平时的教学中，可以有意识地培养学生的估算能力，让他们通过估算来检查自己的答案是否合理。
5. 多样化的练习方式：对于一年级的学生来说，长时间的重复练习可能会让他们感到厌倦。
因此，可以采用多种形式的练习方式，如游戏、竞赛等，以激发他们的学习兴趣和积极性。
6. 与家长合作：家长是学生学习的重要伙伴，可以通过与家长的沟通和合作，让家长在家里也提供相应的计算练习，从而帮助学生巩固和提高他们的计算能力。
总的来说，一年级计算能力的培养需要耐心和恒心。
老师和家长应该给学生足够的时间和机会去学习和练习，同时也要注重培养他们的学习兴趣和良好的学习习惯。
一年级数学题计算
一年级数学题计算一年级数学题计算是孩子们学习数学的起点，这一阶段的学习对他们未来的数学发展至关重要。
在这一年级阶段，学生们需要掌握基本的加减法运算、数字间的关系和一些基本的数学概念。
本文将围绕一年级数学题的解决方法、实例解析以及家长和老师的辅导策略展开讨论。
一、一年级数学题的特点一年级数学题主要以简单的加减法、乘除法为主，题目内容贴近生活，易于理解。
题目形式多样，包括口算题、填空题、选择题等。
此外，题目还会涉及一些基本的数学概念，如数数、数字间的关系等。
二、解决一年级数学题的技巧1.熟悉加减法运算：学生们需要掌握10以内的加减法，这为他们解决数学题奠定基础。
通过反复练习，使加减法运算成为一种自然而然的行为。
2.理解数字间的关系：学生们要明白数字间的大小关系，如大小排序、数的分界点等。
这有助于提高他们解决数学题的效率。
3.掌握基本数学概念：例如，学生们要了解“一个苹果加上一个苹果等于两个苹果”的概念，这有助于他们更好地理解加法。
4.培养数学思维能力：通过解决各种数学题，学生们可以培养逻辑思维、分析问题的能力。
三、实例解析1.单一加减法运算题：例如，小明有3个苹果，小红给他2个苹果，现在小明一共有几个苹果？解答：3+2=5（个）。
2.包含乘除法的混合题：例如，小华有10个橙子，她想平均分给5个朋友，每个人可以得到多少个橙子？解答：10÷5=2（个）。
3.涉及基本数学概念的问题：例如，一本故事书有20页，小明每天看2页，他需要几天看完这本书？解答：20÷2=10（天）。
四、家长和老师的辅导策略1.创造轻松愉快的学习氛围：让孩子们在愉悦的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣。
2.给予耐心指导：对于学生们遇到的困难，家长和老师要耐心指导，让他们在解决数学题的过程中感受到成就感。
3.多样化的教学方法：运用游戏、绘画等形式，让数学学习变得有趣且富有创意。
4.鼓励学生提问：培养学生敢于提问、善于提问的习惯，提高他们的自主学习能力。
培养小学一年级孩子的计算思维和问题解决能力
培养小学一年级孩子的计算思维和问题解决能力作为小学一年级的学生家长或教育者，我们都希望帮助孩子培养良好的计算思维和问题解决能力，因为这对他们未来的学习和生活至关重要。
在本文中，我们将探讨一些方法和策略，以帮助孩子在小学一年级时培养这些重要技能。
1. 创造有趣的数学学习环境在孩子学习数学的初期阶段，我们需要创造出一个有趣和积极的学习环境，以促进他们对数学的兴趣。
我们可以使用各种有趣的数学游戏和玩具，如拼图、磁带、积木等，来帮助他们理解基本的数学概念。
同时，我们可以引导他们通过观察周围的事物和场景，将数学融入到他们的日常生活中。
2. 引入问题解决活动问题解决是培养孩子计算思维和创造力的重要方法之一。
我们可以通过引入一些问题解决活动来帮助孩子培养解决问题的能力。
例如，我们可以给孩子一些与他们生活相关的问题，鼓励他们运用已学知识进行分析和解决。
这样的活动可以帮助孩子锻炼逻辑思维和推理能力。
3. 提供适当的挑战为了培养孩子的计算思维和问题解决能力，我们需要给他们提供适当的挑战。
通过逐步增加难度的数学问题和活动，我们可以激发孩子的兴趣和动力，促使他们思考和解决更复杂的问题。
同时，我们还可以引导他们探索不同的解决方法，并鼓励他们用自己的语言和方式表达数学思想。
4. 鼓励合作学习合作学习是培养孩子计算思维和问题解决能力的有效方法之一。
通过与同学一起探讨和解决数学问题，孩子可以互相学习和借鉴对方的解决方法。
同时，合作学习还可以培养孩子的沟通和团队合作能力，这对他们今后的学习和社会交往也大有裨益。
5. 使用多种教学方法在培养小学一年级孩子的计算思维和问题解决能力过程中，我们应该灵活运用多种教学方法。
例如，我们可以通过故事、绘本、游戏等方式来引导孩子学习和理解数学概念，同时鼓励他们自主探究和发现。
此外，使用多种教学资源和工具，如教学软件、互动白板等，也可以帮助孩子更好地理解和应用数学知识。
总结起来，培养小学一年级孩子的计算思维和问题解决能力需要我们创造有趣的学习环境，引入问题解决活动，提供适当的挑战，鼓励合作学习，并使用多种教学方法。
小学一年级数学速算方法与技巧
小学一年级是学生初次接触数学的阶段，对于他们来说，数学的概念和运算符号都是新鲜的。
在这个阶段，老师和家长可以通过一些简单的速算方法和技巧来帮助孩子建立数学思维和培养计算能力。
下面是一些适合一年级学生的数学速算方法和技巧。
1.加法的速算方法-十位进位法：当两个个位数相加的和大于10时，可以将个位数相加的结果写在算式上方的十位上，个位数保持不变。
例如：7+6=13，可以写作：6+__=1__3-十位零个位相加法：当一个数个位数为0时，可以直接将另一个数写在后面作为结果。
例如：4+30=34-整十或整百相加法：当两个数都是整十或整百时，可以将十位或百位相加的结果写在算式上方的十位或百位上，个位数或十位数保持不变。
例如：40+60=1__00。
2.减法的速算方法-补数法：当两个数的个位相减得到的差小于10时，可以用一个数的个位加上差得到另一个数的个位。
例如：16-7=9，可以用7+9=16-单位减个位法：当一个数的个位减去另一个数的个位得到10时，可以将十位的数减1，个位直接变成0。
例如：30-20=1__0。
-整十减整十法：当一个数是整十时，可以将减数的个位变成9，个位数不变，然后减去整十数。
例如：50-20=3__0。
3.乘法的速算方法-9的乘法口诀：当一个数乘以9时，可以先将这个数的个位减1，个位数变成差，十位数为9减去个位数。
例如：9×8=7_2-10的倍数的乘法：当一个数乘以10的倍数时，可以直接在这个数后面加上相应数量的0。
例如：20×5=1_00。
-2的倍数的乘法：当一个数乘以2的倍数时，可以将这个数的倍数除以2得到的商后面加上一个0。
例如：2×4=84.除法的速算方法-10的倍数的除法：当一个数除以10的倍数时，可以直接将这个数的个位及之后的数字去掉。
例如：100÷10=10。
-同除法乘法法则：当两个数除法运算时，可以先将这两个数去掉相同数量的0，然后用去掉0后的数做除法，最后再加上去掉的0。
深度研究小学一年级数学应用题的解题思路与方法
深度研究小学一年级数学应用题的解题思路与方法数学是一门基础学科，对于小学生的数学学习来说，解题是一项关键的技能。
而在小学一年级的数学学习中，常常会遇到应用题，这些题目旨在培养学生解决实际问题的能力、提高他们的数学思维。
因此，对于小学一年级数学应用题的解题思路与方法进行深入研究非常重要。
一、理解题目在解答小学一年级数学应用题时，首先要仔细阅读题目，确保对题目的要求和条件有清晰的理解。
理解题目可以分为以下几个方面：1. 确定题目要求：理解题目要求是解题的首要步骤，需要明确问题的目标是什么，要求学生完成什么样的运算或判断。
2. 解读题目条件：仔细阅读题目中提供的条件，确保自己理解清楚，并可以将这些条件转化为数学关系或图形。
3. 辨析信息：在题目中有时会出现多余或相似的信息，学生需要学会辨析，将关键信息提取出来，排除干扰。
二、建立数学模型在理解题目之后，小学一年级的学生需要学会建立适当的数学模型来解决问题。
建立数学模型的步骤如下：1. 标注变量：在问题中找到需要解决的未知数或变量，用字母进行标注，以方便后续的计算和建模。
2. 确定关系：根据题目中的条件和要求，确定变量之间的关系，可以采用等号、大于、小于等符号表示。
3. 绘制图形：对于一些几何问题，可以通过绘制图形来帮助理解题意，确定解题思路。
三、运用适当的解题方法小学一年级的数学应用题多种多样，解题方法也有很多。
根据问题的特点，选择适当的解题方法进行求解。
1. 找规律：对于一些规律性的题目，可以通过找到规律来解决问题。
如：找出数列中的规律并进行推导。
2. 分类讨论：对于一些具有多种情况的题目，可以通过分类讨论的方法，将问题分解为几个单独的情况进行思考和解答。
3. 反推法：对于一些逆向思维的问题，可以通过反推法来求解，即从结果倒推回条件。
4. 列方程：对于一些需要联立方程求解的问题，可以通过列方程进行计算。
如：问题中涉及到两个未知数的情况。
四、巩固和练习在掌握了正确的解题思路和方法后，为了巩固和提高解题的能力，学生需要进行大量的练习和巩固。
与生活联系：小学一年级数学学习方法的案例研究
与生活联系：小学一年级数学学习方法的案例研究引言：数学是一门抽象而又实用的学科，被广大学生普遍认为是一门难以理解且乏味的学科。
然而，正确的学习方法可以让学生在小学一年级就建立起对数学的兴趣和自信。
本文将通过一个小学一年级数学学习方法的案例研究，探讨如何将数学与日常生活联系起来，提高学生的学习效果。
一、观察生活中的数学问题小学一年级的学生正处于对周围世界好奇而敏感的阶段，因此，我们可以通过观察和发现生活中的数学问题，激发学生的兴趣，并将其与课堂学习相结合。
例如，在日常生活中，可以引导学生观察家庭中的日常开销，如买菜、买文具等。
通过询问学生相关问题，如"如果一颗苹果1元，妈妈买了三颗苹果需要花多少钱？"，学生不仅能够巩固对加法的理解，还能够直观地将数学知识应用于实际生活中。
二、数学游戏的运用在小学一年级的数学学习中，数学游戏是一种有效的学习工具。
通过游戏形式的学习，不仅可以增加学生对数学的兴趣，还能够培养他们解决问题的能力和思维逻辑。
例如，老师可以组织学生进行小组合作游戏，例如"找规律"，让学生通过观察一组数字，推理出其中的规律并进行延伸。
这样的游戏既增加了趣味性，又培养了学生的逻辑思维和推理能力。
三、数学与生活的对比将数学与生活相对比，可以让学生意识到数学的重要性和应用广泛性。
举个例子，如果在课堂上讨论面积的概念，可以让学生观察周围的物体，并对比它们的面积大小。
例如比较书包与课桌的大小、纸张与白板的大小等等。
这样的教学方式不仅提供了数学概念的实际例子，还能够培养学生的观察力和比较能力。
四、用故事讲解数学问题小学一年级的学生对故事情节往往更感兴趣，因此可以将数学知识与故事情节相结合。
例如，在讲解减法概念时，可以给学生讲一个关于小猫丢失球的故事。
通过故事中小猫找球的过程，学生能够深入理解减法的概念和应用，并将其与故事情节进行联系，提高学习效果。
五、鼓励学生提出问题无论在哪个年级，培养学生的自主学习能力都是至关重要的。
小学一年级数学题目的解题思路与讲解方法
小学一年级数学题目的解题思路与讲解方法数学是小学生学习过程中的一门基础学科，解题能力是培养他们逻辑思维和数学思维的重要一环。
本文将从小学一年级数学题目的解题思路与讲解方法两个方面进行探讨。
希望通过本文的阐述，能够帮助到小学一年级的孩子们更好地理解数学题目，提高他们解题的能力。
一、解题思路在解题之前，我们应该首先明确一点，即数学题目的解题过程应该是有步骤的，而不是机械地套公式。
下面，我们将以一些具体的数学题目为例，介绍解题思路。
1. 加法和减法题在小学一年级的数学题目中，最常见的就是加法和减法题。
解这类题目时，可以采用以下步骤：（1）仔细读题，理解题目意思；（2）根据题目中的数字，进行相应的计算；（3）将计算结果填入题目中的空格处，或写在答题纸上。
在解题的过程中，孩子们可以使用一些辅助工具，比如手指、计数棒等，帮助他们理清思路，辅助计算。
2. 比较大小题比较大小题是培养孩子们逻辑思维能力的好方法，解题时可以采用以下步骤：（1）仔细观察题目中的数字，找出其中的规律；（2）将数字进行比较，根据大小关系进行排序；（3）按照题目的要求，将答案填写在题目中的空格处。
通过这样的方式，孩子们既能锻炼自己的观察力和逻辑思维能力，又能找到解题的正确方法。
二、讲解方法在小学一年级数学教学过程中，老师应该注重以下几点讲解方法，以帮助孩子们更好地理解数学题目。
1. 清晰明了地讲解题目教师在讲解题目时，应该清晰地描述题目的内容和要求，确保每个学生都能够听懂并理解。
可以通过举例或者图示等方式，帮助学生更好地把握题目的要点。
2. 引导学生形成解题思路在讲解题目的过程中，老师可以通过提问的方式，引导学生形成解题的思路。
可以鼓励学生互相交流，让他们分享自己的解题思路，从而激发学生思考和解题的兴趣。
3. 练习与巩固在讲解完题目后，老师可以设计一些类似的练习题，鼓励学生独立解题，并及时给予指导和反馈。
通过大量的练习，可以帮助学生巩固解题的方法和技巧，提高他们的解题水平。
小学一年级数学计算方法
小学一年级数学计算方法是培养学生对数学的兴趣和基本的计算能力的关键阶段。
在这个阶段，学生将接触到加法、减法、乘法和除法等基本运算，并学习使用简单的计算方法解决实际问题。
下面将重点介绍小学一年级数学计算的方法。
首先，加法是小学一年级数学计算的第一步。
加法是指将两个或多个数值相加。
在小学一年级，学生主要学习两位数以内的加法。
学生可以使用物体、手指、计数器等物品进行实际操作，帮助理解加法的意义。
同时，老师也可以利用数学教具或者数字卡片等教学资源，进行视觉呈现，帮助学生更好地理解数学概念。
在进行加法计算时，学生可以使用逐位相加的方法。
首先从个位开始相加，进位后再相加其他位数。
例如，计算15+27时，可以先计算个位数：5+7=12，再计算十位数：1+2（进位）+2=5，所以答案是42其次，减法是小学一年级数学计算的第二步。
减法是指从一个数中减去另一个数。
同样，小学一年级学生主要学习两位数以内的减法。
学生可以使用实际物体或者计数器进行模拟，体验减法操作的过程。
在进行减法计算时，学生可以使用逐位相减的方法。
首先从个位开始相减，借位后再相减其他位数。
例如，计算56-37时，先计算个位数：6-7，要借位，借1个十位，所以为16-7=9，再计算十位数：5-3=2，所以答案是19接下来，乘法是小学一年级数学计算的第三步。
乘法是指将两个或多个数相乘。
在小学一年级，学生主要学习1-10的乘法表。
乘法也可以通过反复计数的方法进行理解，例如计算2x3，可以将2这个数值反复加上3次，所以答案是6最后，除法是小学一年级数学计算的最后一步。
除法是指将一个数分成等量的若干组，求出每组的数量。
在小学一年级，学生主要学习1-10的除法。
除法可以通过实际的分组物品进行理解，例如将12个糖果平均分成3组，每组有几个糖果？在进行数学计算时，学生可以使用各种工具和教具辅助学习，例如计算器、计算卡片、教学游戏等。
这些工具可以帮助学生更好地理解数学概念和进行相应的计算操作。
一年级数学校本研修课题方案
一年级数学校本研修课题方案小课题研究方案：提高一年级小学生口算能力的研究一、课题的提出口算是不依赖计算工具，直接通过思维计算出结果的方法。
它对于提高学生的注意力、记忆力，提高思维的灵活性和敏捷性都有一定的作用。
口算能力差，会影响到估算、笔算的准确性和速度，影响计算技能的形成。
因此，小学数学课程标准第一学段“数与代数”部分明确提出应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。
在计算练中出现错误非常普遍，据调查，每次测试，有百分之九十的学生失分在计算部分。
因此，我们决定从一年级着手进行研究，分析学生口算错误的原因，有针对性地指导，提高一年级小学生的口算能力。
二、研究目标我们的研究目标如下：1、使一年级小学生掌握口算基本方法以及口算技巧；2、实现口算到笔算的过渡，提高一年级学生的口算能力、速度及正确率，提高数学研究成绩。
3、让一年级的学生在训练的过程中，体验研究数学的情趣，培养坚强的意志。
4、培养一年级学生口算的兴趣和良好的研究惯，包括审题惯、思考惯、检查惯、改错惯等等。
三、研究过程我们的研究过程如下：第一步：调查分析班级学生的口算实际情况并分析原因。
1、以本班学生为调查对象，以提问形式调查学生对口算题的喜好。
2、测试学生的实际口算能力，同时了解学生做口算题的方法。
3、具体分析学生口算中差异的原因。
第二步：培养兴趣，对症下药，探究方法。
1、利用形式多样的训练方法及游戏活动激发学生的兴趣。
2、借助学具、教具进行直观演示，让学生明白算理，初步渗透数学思想。
3、由浅入深，循序渐进，使学生熟练口算的方法。
4、培养学生良好的口算惯。
第三步：有效训练，提高能力。
利用形式多样的方法，扎实有效的训练，逐步提高学生的口算能力。
第四步：经验总结。
四、研究方法我们采用调查法和文献法相结合的方法，对学生现有口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。
通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实验阶段指导实验工作。
一年级学生口算教学策略的研究
《一年级学生口算教学策略的研究》课题汇报一、课题的研究目的小学数学教学大纲对小学数学计算的要求是：正确、熟练、合理、灵活。
就一年级计算而言，基本口算，尤其是20以内数的加减法计算，是整数四则运算的基础，是进一步学习百以内数的加、减、乘、除四则计算的基础。
那么，如何提高一年级学生的计算能力，提高计算的正确率，达到正确、合理、迅速、“脱口而出”呢？下面就结合小课题研究的过程谈一些想法。
二、课题的研究过程1、重视算理教学，是准确计算的前提。
新大纲明确要求我们“要以正确的教育思想为指导、研究教学规律。
”要减少学生在计算中的错误，首先就要重视计算中的算理教学，使之符合儿童概念形成的认知规律。
（1）在操作中揭示算理。
恰当地组织学生动手操作，通过摆一摆、想一想、改一改、算一算，从中揭示算理。
为了让学生理解笔算“两位数加法”的“个位和个位对齐，十位和十位对齐”的道理，我在教学“43+25”时，先让学生自己先摆43根小棒，再在下面摆25根小棒，通过操作使学生体会到单根和单根对齐，合在一起，整捆的和整捆的对齐，合在一起，再启发学生根据自己摆的小棒明确算理，突出了“相同单位的数才能相加减（个位和个位相加，十位和十位相加）”的算理，为学生理解记忆法则建立了清晰的表象，也为学生正确计算打下了坚实的基础。
（2）在演示中明确算理。
教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体，明确算理，我在教学“9加几”时，为了让学生理解“凑十”思想，通过同桌讨论，操作演示，在分、画、填、想、算的过程中，引导学生动手、动脑、动口，最后概括出“凑十”的方法。
(3) 在类比中同化算理。
在教学中恰当地运用旧知，通过类比，同化新知，完成知识的正迁移，十分有利于学生对新知的理解和认知结构的形成。
例如，教学“两位数减一位数”（退位）就可以利用“两位数减一位数”（不退位）的口算方法.2、科学组织练习，是准确计算的关键。
教学大纲指出：“学生掌握知识有一个过程，要在理解基础上，通过必要的练习来加以理解，逐步掌握。
小学一年级的数学研究
小学一年级的数学研究数学是一门重要的学科，它在我们生活中起着至关重要的作用。
从小学一年级开始，数学就成为学生们的日常学习内容之一。
本文将对小学一年级的数学学习进行研究，以探讨如何提高学生们的数学能力。
一、数与数的比较数与数的比较是小学一年级数学学习的重点内容之一。
在这一阶段，学生需要学会用符号 "＞"、"＜"、"＝" 来进行数字比较。
通过比较数字的大小，学生可以更好地理解数字之间的关系，为后续的运算打下基础。
例如，比较下列数的大小：3 ＿ 7，我们可以用 "<" 来表示，即 3 < 7。
这样的比较题目可以通过绘制图形、操作物品等方式进行实际操作，帮助学生更好地理解比较的概念。
二、简单的运算在小学一年级，学生需要学会进行简单的数学运算，如加法和减法。
通过这些基础运算，学生们可以培养他们的逻辑思维和计算能力。
例如，计算下列算式的结果：5 + 2 = ＿，我们需要将两个数相加，得到结果 7。
在教学中，可以通过手指计数、使用计数器等方式来进行实际操作，帮助学生理解加法的概念和运算方法。
三、数列的概念数列是数学中常见的概念，它由一系列数字按照一定的规律排列而成。
在小学一年级，学生可以通过数列的学习，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
例如，给出数列 2，4，6，8，学生需要观察其中的规律，然后继续数列，得到 10，12，14，16。
通过这样的练习，学生们可以加深对数列概念的理解，并训练他们的观察和推理能力。
四、形状与几何图形在小学一年级的数学学习中，形状与几何图形也是一个重要的内容。
通过学习各种形状和几何图形的名称、特征和性质，学生们可以培养他们的几何思维和观察能力。
例如，学生需要学会认识圆形、三角形、正方形等图形，并能够通过观察、比较等方式判断图形的异同。
通过这样的学习，学生们可以提高他们的空间想象力和几何图形的辨识能力。
小学一年级数学计算错误分析及对策研究
可以说一年级 的计算类型还是不少的 ， 更重要的是它们都是
以后进 入中 、 高年级学习计算 的基石。
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１ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９
在 日常教学 中， 学生 因计算错误导致作业不能全对的现象 比
比皆是 ， 错误类型大致有 以下几类 ：
学科教 学
向数 学课 堂 ５分钟 兽 效 率
文／ 古 江
数学作 为人类文 化的重要 组成部分 ， 在我 们 日常生活 中起着 化学 习层次 。 这样可 以起到鼓励的作用 ， 使学生都能够积极主动地 非 常重 要的作用 ， 而且 它作为一 门基础学科 ， 对于学生各 学科 的 参与到学 习的过程 中， 最终提高数学课堂的效 率。 学 习起着非常重要的作用 。 以， 所 数学课堂 的实用性 ， 得我们必 使 须创造 高效 的数 学课 堂 ，使得学生能够在数学课堂这短 短 ４ ５分
学科 教 学
２１ ０２年 ９月 ８日
小学一 年级数学计算错误分析及对数学教学 而言 ， 算教学是 自始 至终贯穿 于其 中的一 标 ， 计 而技能 的形成则需要天长 日久的训练 。 学生在计算方面的差距 条长线 ， 习时 间长 ， 学 训练机会多 。一年级的计算 ， 主要为 １０以 主要是技 能的差异 ， ０ 而不是计算 方法获得的差异。 内的加减法 ， 是整数计算教学 中最基础的 ， 尤其是 ２ ０以内的加减 １ ． 整体呈现知识结构 ， 系统整理 ， 重点训练 ２ ０以内的加 法与减法是一年级计 算的重点 ， 教材 中， 教学是
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小学一年级数学计算教学方法探究摘要：创设操作情境，帮助学生理解算理，由具体向抽象过渡。
让学生动手操作不是目的，那只是帮助学生理解算理的一种手段。
算法多样要优化，教师必须注意对多种算法进行优化，选择一种最能让低年级学生理解并且喜欢的算法，提高计算的效率。
关键词：操作理解算理具体向抽象过渡算法多样要优化小学教师要想将学生培养成一批又一批将来有出息的人才，可别忽视小学一年级教学。
小学一年级无论什么课程都是基础，一年级所学的知识，就好比工程师起一座高楼，预先一定要将基脚打牢，否则会前功尽弃。
作为数学这门学科，要想打好基础，就必须在一年级夯实计算教学。
一、《新课程标准》在课程实施建议中明确指出：要“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
巧妙地创设情境，有利于提高学生参与教学学习过程的积极性，激发他们探索数学奥秘的欲望；有利于学生面对挑战，接受锻炼，体验成功；有利于旧知识向新知识迁移和拓展，让学生体会到学习数学的价值。
（一）、创设操作情境，帮助学生理解算理，由具体向抽象过渡。
由于数学知识本身的抽象性，低年级学生不容易理解，我们要加深学生对知识的理解，形成知识系统，构建新的知识结构，可以采用
实际操作、建立表象去启发学生，让学生通过实际操作领会算理，突破难点。
比如：填一个未知加数的教学小学一年级数学上册，第
六单元中（教材的第70页）填一个未知加数的教学如：7＋（）=10 6 +（）=8，虽然做这种题有推导的公式——一个加数=和-另一个
加数，但对于低年级学生来说，显得很空泛。
因为一年级孩子的思维主要是以具体形象思维为主。
他们的概括主要处在直观形象水平上。
小学一年级学生必须依靠实物、教具、掰手指头来掌握10以内的数
概念；离开直观条件，运算就变得困难甚至中断。
教材上的提示是：（1）想7加几等于10?这种是通过数实物，用数的组成完成填空的。
（2）再画几面小旗就是8面小旗子？这种是通过接着画的方法来填
空的。
第一种方法：学生必须先数10根小棒或其他实物，再把10根又分成两份，数7根出来放在一起，看还剩下几根，括号里就填几。
第二种方法：让学生接着画小旗，当数到8时，又画了几面小旗，括号里就填几。
当然前面这两种方法都有实物操作，学生基本会做，但让学生独立去完成练习十的第2题时，学生做题的正确率不高，学生的计算速度也很慢。
计数由原始社会的用结绳记事、用在竹、木或龟甲、兽骨上刻字以记数，发展到现在用数字计数。
从这个历史的演变来看，在教学中，创设情境让学生动手操作不是目的，那只是帮助学生理解算理的一种手段。
我认为我们可以把接着画转化为接着数的方法，既能让学生动手操作，又节约时间，，正确率可达100%。
（1）、7＋（）=10 我让学生接着7数，数一个，就伸出一个手指，当数
到10时，伸出了几个手指，说明括号里就应加几。
（二）、算法多样要优化
算法多样化是《数学课程标准》的一个视点，它体现了全新的教学理念，是培养学生创新意识和思维的有效平台，但在教学中，经常会出现两种行为：一、是教师认为：算法越多越好，把算法多样化仅仅理解为量上的“多”，而忽略了质的提升；二是不敢对思维层次较低、思维过程繁琐的算法说“不”字。
实质上，低年级学生对多种算法的分析、比较、自主择优的能力不强，难以理解同伴提出的算法，所以，教师必须注意对多种算法进行优化，选择一种最能让低年级学生理解并且喜欢的算法，提高计算的效率。
例如：小学一年级数学下册，第二单元中（教科书第12页）20以内的退位减法因为这部分内容数字比较小，学生可以用数实物做题，比较简单，但如果数字变大了，学生数实物就要耽误许多时间，影响做题的速度。
如：第六单元中（教科书第56-80页）100以内的加法和减法（一）中包含三个内容：1、整十数加、减整十数 2、两位数加一位数和整十数 3、两位数减一位数和整十数教材的例题基本上都是以数小棒以及其他
实物来进行操作的，这对于小学一年级学生初学这部分内容帮助学生理解算理有很大的奠基作用，但始终让学生处于这种繁杂的机械操作中是不行的，否则，我们又让学生回到了“结绳记事”的年代了。
当今社会，做事要讲究效率。
为了让学生从繁杂的实物操作中解放出来我认为可以让学生利用“计数器”来进行计算：1、整十数加、减整十数 2、两位数加一位数和整十数（不进位） 3、两位数减一位数和整十数通过计数器计算既快又准。
让学生在计数器上进行计算，可以过渡到用笔算以上这些题，有利于教学两位数加一位数和整十数
的进位加法。
用计数器教学两位数减一位数的退位减法对于后进生来说特别简单，只要会算10以内得减法就行，如教材36页，36-8=（）教材的提示是：6减8不够，于是打开一捆再减，这是第一种方法，操作起来比较慢。
学生也想出了第二种方法：采用分一分，减一减如：
36 - 8= （） 36 - 8=（）
20 16 26 10
第二种方法对于后进生来说，第一步分一分时容易分错，那后面的减一减就做不对了。
为了让后进生也能把退位减法学好，于是我想出了第三种计算方法：让学生先在计数器上的十位上拨3颗珠子，个位上拨6颗珠子，让学生数一数个位的珠子够减8吗？不够，那就从十位拨去1颗珠子，借10来减8，伸出自己的10个手指，减去8，还剩几，就在计数器的个位上在拨上几个珠子，这时计数器上所表示的数就是算出来的得数。
没想到当我讲了这种方法后，让学生用以上的几种方法比一比哪种计算方法快又准，结果全班的学生（23人）都认为第三种方法，算题时既有可操作性，结果又准确、速度又快。
于是，在班上推广第三种计算方法。
二、养成良好的习惯
1、正确的写字姿势：身体自然伸直，双脚平放地面，眼离书本一尺，胸离课桌子一拳，手离笔尖一寸。
2、平时作业要求学生书写工整。
3、培养良好的做题习惯如：在做小学一年级数学下册，教材第
18页的第10题时，在里填上“〈”“〉”或“=”。
学生往往容易做错，我训练让学生一步一个脚印的去做
6
先在算式的下面画上一条横线，再把这道题的得数算出来写在下面，然后比较大小，做题的正确率大大提高了。
教师在教学中，对教材中的例题一定要仔细推敲，尽量让复杂的变简单，最终的目的是让学生学会易学而又有效的学习方法，就像一句俗语所说“授之以鱼不如授之以渔”。
参考文献：
1、义务教育课程标准书一年级数学教材上册第六单元中（教科书第70页）和下册第二单元中（教科书第12页）、第六单元中（教科书第56-80页）。
2、数学课程标准。
3、中等师范学校教科书——心理学教程第四章第二节（教材63-72页）小学儿童的思维。