关于农村小学作文教学的几点策略
优化农村小学作文教学的方法
浅析优化农村小学作文教学的方法当前，面对课改的新趋势，给农村小学作文教学改革也带来了一定的突破。
但是，农村小学的作文教学仍然没有发挥出自己的优势，仍然存在薄弱环节，是比较普遍，令人担忧，值得深思的。
如何才能克服农村不利因素，充分挖掘农村的有利资源，切实提高农村小学生写作水平呢？根据自己多年来的教学经验，粗浅谈谈自己在教学中几点方法和策略。
1 激发学生写作兴趣，让学生快乐作文兴趣是最好的老师。
心理学家罗杰斯说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。
”教师想要克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激发学生的写作兴趣，就必须创设一个和谐、快乐、活跃的写作语言环境。
一方面，可有目的地收集课本上有关作家的生活经历、写作成就的故事，向学生介绍作家的成才道路和学习精神，激发写作热情。
另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物、事件，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。
如教完《狐狸和乌鸦》一课后，写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样，以此来调动学生写作的兴趣。
2 引导学生观察生活，让学生捕捉写作素材2.1 鼓励学生多到社会生活中去汲取写作的源泉农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。
尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供学生自由支配。
可以叫学生去帮父母养养鸡、放放牛，到农忙时节，去参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。
引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。
2.2 指导学生在生活中养成观察事物、分析事物的好习惯苏霍姆林斯基说过：“观察是学习之母”，鲁迅说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”，只要学生平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。
2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。
3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。
4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。
以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。
二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。
2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。
3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。
5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。
6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。
让农村小学生学好作文的四种策略
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让学生对作文“ 心弛神往”
学生对 作文 “ 心弛神 往 ” 作 文 “ 是 血
肉丰满 ， 情感归真 ” 的前提条件。 所谓 “ 心
“ 闻强记 ” 博 是学 生作文 “ 肉丰 满 ， 血
弛神往”就是要充分调动 学生 的作文 情
感， 引起学 生的作 文意 向， 使学生对 写作
情感 归真” 的基础 。 博 闻” “ 就是把作文训 练的触角伸 向生活 的每一个角落 ，使学 生见 闻广 博 ，为作文写 出真情实感 接通 源头活水 。 国著名教育家 陶行知说过 ： 我 “ 没有 生活做 中心 的教育是死 教育。” 无 独有偶 ，叶圣 陶老先生也说 过 ：作文 这 “
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让农村小学生学好作文的四种策略
口 贵港市港南 区瓦塘 乡福新 小学 李育迎 谭斌武
随着素质教育 的不断推 进 ，新课程 改革 的进一步深入 ，小 学语文教 学 中作
文教学的质量有了很大 的提高 。 然而 ， 农
就是用笔说话 ， 心里 怎么想就该 怎么写 ， 即“ 我手写我 Ｅ ， ｌ我笔写我心” 教师一定 。
不 良现 象？用什么方法才能 使学生 的作 文达到 “ 肉丰满 ， 血 情感归真 ” 的境界 呢？ 我认为我们 教师应当从 以下 的几 个方 面
去对学生进行指导和训练 。
一
牵动 了学生 的情思后 ，就 能使写作 文变
成 了令学生 们 “ 弛神往 ” 心 的一 大乐 事 。
所 以说 ， 让学 生对 作文 “ 心弛神 往” 是学 生表达实感 的先 导 ， 流露 真情的导火 索 ， 是作文 内容充实 ， 具有真情 实感的前提 。
提高农村小学生作文水平的策略
提高农村小学生作文水平的策略在农村的小学，孩子们的作文水平，嘿，那可真是五花八门，有的写得像大山里的溪水，清澈见底；有的则像小河里的石头，磕磕碰碰的，真让人哭笑不得。
说到提高他们的作文水平，其实并不难，关键是要找到合适的方法，让他们在轻松的氛围中写出心里话。
得让孩子们爱上写作。
怎么做到呢？可以组织一些有趣的作文比赛，比如“我最喜欢的动物”或者“我和我的小伙伴”。
这样的题目，孩子们总能找到说的东西。
你想啊，提到动物，哪个孩子能不兴奋呢？他们可以把小猫小狗描绘得活灵活现，甚至还可以加上一些搞笑的故事，真是让人忍俊不禁。
每次比赛结束，老师再给点小奖励，嘿，孩子们可乐坏了，写作文也变成了乐趣。
咱们可以让孩子们多读书。
读书的重要性就像吃饭一样，缺了可不行！可以让他们读一些有趣的绘本或者故事书，书中那些生动的描绘和有趣的情节，能激发他们的写作灵感。
比如，读到小红帽的故事时，孩子们肯定会想：“如果我是小红帽，我会怎么做呢？”这时候，他们就能从自己的视角出发，写出一篇独特的作文来，想想就觉得有意思。
平时可以多鼓励孩子们说话。
你看，现在的小孩说话多么有意思，天南地北都能聊得火热。
把这种聊天的氛围带入作文中，就能让他们的文字变得更加生动。
比如，有的孩子可能会说：“我今天在田里捉到一只小青蛙，嘿，真是个调皮的小家伙，它跳得可欢了！”这种口语化的表达，不仅让作文更有趣，还能让读的人感受到那种生动的场景。
老师在批改作文时，最好不要只是指出错误，也要多夸夸孩子们的优点。
这样，他们才会觉得自己有成就感，有动力继续写下去。
你想想，如果每次写完都只看到红笔划的错误，心里肯定是闷得慌。
可如果老师说：“这个比喻真好，写得非常形象！”孩子们的心里肯定乐开了花，积极性自然就上来了。
再加上，家长的支持也很重要。
有空的时候，家长可以和孩子一起写作文，或者讲讲他们小时候的故事，让孩子们觉得写作不仅是学校的事情，还是家庭的一部分。
这种互动，能让孩子们在轻松的氛围中体会到写作的乐趣。
浅析农村小学作文教学中的主要问题与对策
・教 材 教 学 与 研 学 中 的 主 要 问题 与对 策
广 西 河 池 市 凤 山县 乔 音 中心 校
作文教学是 语文教学 的重要 组成 部分 ， 提 高学 是 生语文水平 和语文素养 的重要手段 ， 同时也是 小学 但 语文教学 特别 是 农 村小 学 语 文 教 学 中 的难 点 所 在 。 因此 ， 探索如何 改进农村小 学作文教 学的方法就 成为 小学语文教 师普遍关 注 的重要 问题 。笔者 结合 自身 多年从事小 学语文教学 的经验 ， 对农村 小学作文教 学 如何 走 出困境 ， 谈谈 自己粗 浅的看法 。 农 村小 学作 文教 学的现 状 （ ） 生怕 学 一 学 在农 村小 学 作 文 教 学 过 程 中 ， 者 发 现 ， 村 笔 农 的学生 由于 居 住 的 环境 限 制 ， 活 内容 比较 单 一 ， 生 知识 面 狭窄 ， 当 多 的 学 生 对 作 文 产 生 恐 惧 感 ， 相 一 提起 笔 就极 度 紧 张 ， 嘴咬 笔杆 ， 耳 挠腮 ， 抓 半天 写 不 出一个 字来 ； 即便 写 出来 ， 章 也是 东 拼西 凑 ， 文 内容 空洞 ， 杂乱 无章 。“ 学生 怕学 ” 已经成 为 农村 学 生 作 文普 遍存 在 的问题 。 （ ） 二 教师厌 教 １ 作文 教 学 重 视 不 够 。 一是 多数 农 村 学校 ．对 课程 表上 没 有 安 排 作 文 课 ， 生 正 式 作 文 本 也 没 学 有 ； 是作 文 教 学无 教学 计 划 ， 教案 ， 文 备课 也 二 无 作 脱 离 了农村 学生 实 际 ， 多凭 借 投 机取 巧 让 学 生背 大 “ 作 ” 佳 。 ２ ．作 文 的批 改 讲 评 过 于 简 单 。大 多 数 教 师 抱 怨 教学 工作 繁 忙 ， 文批 改 不 及 时 ， 生 的 作 文 本 作 学 有 的过一 个 月 才 发 下 来 ， 作 文 的批 改 上 “ 工 减 在 偷 料 ” 有 的只 圈 圈个 别错 字 或用 错 的 标 点符 号 ， 的 ， 有 只 简单地 写 上 “ 以” “ 得 太 简单 ” “ 容 不 够 可 、写 、内 具体” 等几 个 字 ， 生看 了不 知从 何处 修 改 自 己的 学 文章 ， 作文 水平 得不 到任 何 提高 ； 文 讲 评 “ 蜓 点 作 蜻 水式 ” 重点 不 突 出 ， 点 不把握 ， ， 要 简单 地 运 用 “ 总结 基本 情况一 概 括 优 缺 点一 简 要 点 评 一 两 篇 学 生 习 作” 的传统做 法 ， 甚至 有 的教 师匆 匆 发 下作 文 本 ， 根 本 不讲 评 。 二、 村小 学作 文教 学陷入 困境 的原 因 农 （ ） 一 农村 学 生 所 处 环 境 制 约 了学 生 综 合 素 质 的提高 １ ．落后 的学 校 整 体 环 境 影 响 农 村 小 学 生 的综 合 素质 。农 村 地 区 相 对 落 后 偏 远 ， 息 闭 塞 ， 校 信 学 硬件 条件 相 对 欠 缺 ， 多 媒 体 教 学 尚有 一 段 差 距 ， 与 黑板 加粉 笔 的教学 模式 拓 宽 不 了学 生 的视 野 ； 别 特 是在 图书馆 、 阅览 室方 面无 法 与城 市 小 学相 比 。同 时 ， 村 小学 因受 到编 制 的 限制 ， 师 紧缺 ， 学任 农 教 教
基于语文核心素养下的农村小学生作文教学
基于语文核心素养下的农村小学生作文教学随着我国教育改革的不断推进，语文素养教育日益受到重视。
在这样的背景下，农村小学生的作文教学也应该顺应时代潮流，创新教学模式，注重培养学生的语文核心素养。
本文将从农村小学生的实际情况出发，探讨基于语文核心素养的作文教学方法。
一、了解学生的实际情况农村小学生的学习环境和家庭环境与城市大相径庭，因此在进行作文教学前，首先需要了解学生的实际情况。
学校可以通过家访、问卷调查等方式，了解学生的家庭背景、学习情况、兴趣爱好等，为后续的作文教学提供参考依据。
二、注重阅读素材的选取作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣，而阅读则是作文的源泉。
为了提高学生的阅读能力和写作素养，教师可以选择那些与学生生活密切相关、情感真挚、内容丰富的课文、散文和小说等作为阅读素材，引导学生深入思考，培养他们对作品的感悟和理解能力。
通过精心筛选的阅读素材，教师可以引导学生在阅读中汲取写作的灵感和素材，培养他们的写作意识和写作技巧。
三、培养写作意识和写作技巧学生在阅读素材的基础上，需要有一个良好的写作意识，才能够把所学到的东西融会贯通，并转化为自己的写作素材。
教师应该注重培养学生的写作意识，激发他们对写作的兴趣。
可以通过开展写作比赛、举办作文演讲会等形式，让学生有机会展示自己的写作成果，增强写作的自信心和成就感。
教师还要引导学生掌握一些写作技巧，例如如何构思文章、如何展开论述、如何组织语言等。
在实际教学中，可以通过提供大量的写作模板、范文赏析等方式，帮助学生掌握一些通用的写作技巧，让他们能够在写作时游刃有余，得心应手。
四、注重情感体验和情感表达在农村小学生的作文教学中，情感是其写作的重要组成部分。
作文是一种情感的表达，而情感又是农村学生的生活中常有的。
教师应该注重引导学生进行情感体验和情感表达。
可以通过给学生一些情感类的话题、故事、图片等，让学生产生共鸣，激发他们的写作灵感。
教师还应该引导学生在写作中发挥情感的作用，表达自己的情感和想法，增强作文的真实感和感染力。
农村小学作文教学现状及策略范文九篇
农村小学作文教学现状及策略范文九篇1. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在几个问题：一是师生缺乏写作意识，无法写出有思想、感情、语言艺术的作品；二是缺乏启发性、情境性，没有激发学生写作的兴趣和热情；三是缺乏多样性、趣味性，作文内容单一，形式雷同。
针对这些问题，需要教师把握以下策略：一是加强写作意识的形成，让学生认识到写作是表达思想、感情的良好方式；二是精心设计情境，激发学生的写作兴趣和热情；三是注重多样性、趣味性，如开展小报、写信、写日记等各种形式的写作，丰富作文的内容和形式，培养学生的写作能力。
2. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在一些问题，如师生缺乏写作积累，作文水平不高；学生写作方式较为单一，缺乏创新和新颖的思维方式；作文主题和内容贫乏，缺乏针对性，难以反映乡村教育的特点。
因此，我们可以采取以下策略：培养学生阅读习惯，使其有更多参考资料；引导学生发现自己的特长并进行传承；鼓励学生深入了解乡村文化，挖掘人物小故事，让作文更加富有感知性等特点。
3. 农村小学作文教学现状及策略在农村小学，学生写作能力相对较弱，师生对写作尚未重视，作文主题单一，形式单调，缺乏创新元素。
因此，我们需要加强作文教学力度，让学生具备写作的基本能力；在教学中引导学生积累写作素材和提高写作技巧；开展多种形式的写作活动，鼓励学生进行独立思考和自由发挥，培养学生的创新思维能力。
4. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文的教学存在许多问题，比如：作文素材单一，难以激发学生的兴趣和写作热情；语言表达能力较弱，需要进行技法的灵活运用；作文主题缺乏针对性，难以反映出乡村教育的特点。
针对这些问题，我们应在教学中采取以下策略：引导学生多读优秀的作文，培养文学素养；开展情境式的写作活动，激发学生写作兴趣和热情；并鼓励学生参与文学作品的创作，提高学生的写作水平和表达能力。
5. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学中存在着形式化、单一、无趣的问题，学生写作兴趣不高，语言表达能力较弱。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究农村小学作文教学是教育教学工作的重要组成部分，如何有效地教授作文对于提高学生的写作能力和语言表达能力具有重要意义。
本文将从教学方法、教学环境和教学评价等方面对农村小学作文教学的有效方法进行探讨。
一、教学方法1. 以实例为主对于农村小学学生而言，他们的生活环境可能与城市小学学生有很大差异，因此在教学作文时，教师可以以学生熟悉的实例为教学材料，让学生从自己的生活中获取素材。
通过给学生大量、生动的实例，可以激发学生的兴趣，使他们更愿意动笔，积极参与作文写作。
2. 让学生参与讨论在教学作文时，教师可以通过讨论，引导学生思考和表达。
可以通过让学生讨论作文的主题、结构、语言运用等方面，让学生积极思考，提高他们的写作思维和表达能力。
3. 引导学生多读书作文教学的关键在于学生对于语言的理解和运用。
为了提高学生的写作水平，可以引导学生多读书，包括文学作品、散文随笔等，让学生接触到更多的优秀作文，从中汲取营养，提高自己的写作水平。
二、教学环境1. 创设良好的教学氛围农村小学的教学环境可能会受到一定程度的限制，但是教师可以通过自己的努力，营造一个良好的教学氛围。
可以在课堂上贴上一些优秀的作文，激励学生向这些作文看齐，争取超越。
可以在课后组织一些作文比赛，提高学生的写作积极性。
2. 利用多媒体教学多媒体教学是提高教学效果的有力工具。
在作文教学中，可以利用多媒体教学手段，让学生通过图像、声音等方式获取更多的信息，激发学生的写作灵感和兴趣。
三、教学评价1. 注重实际效果作文教学的目的在于提高学生的写作水平，这就需要从实际效果出发进行评价。
可以通过学生的作文成绩、写作水平的提高情况等多方面来评价作文教学的成效。
2. 科学评价方法为了科学评价作文教学的效果，可以采用多种评价方法，比如可以通过学生的阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等方面进行全面评价，而不仅仅是单纯的用分数来衡量学生的作文水平。
农村小学作文教学的有效方法需要教师在教学方法、教学环境和教学评价等方面进行综合考虑。
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。
本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。
一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。
由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。
2.学校条件欠佳。
很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。
3.学生阅读能力不足。
由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。
二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。
农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。
2.完善教学资源。
政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。
3.培养学生阅读能力。
阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。
学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。
总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。
篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。
一、现状分析1.缺乏阅读习惯。
由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。
2.课外知识缺乏。
由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。
3.思维能力有限。
农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。
二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略【摘要】农村小学作文教学对学生的成长与发展具有重要意义。
本文从培养学生写作兴趣、激发灵感、注重写作技巧教学、提供多样化素材、定期组织比赛活动等五个策略入手，探讨了如何有效提高农村小学生的写作水平。
通过培养学生写作兴趣和激发灵感，学生将更加愿意投入写作，提高写作动力和欲望。
注重写作技巧教学和提供多样化素材，可以帮助学生掌握写作技巧，拓展写作视野。
定期组织作文比赛活动，可以激励学生参与并提高写作表现。
农村小学作文教学的有效实施将使学生的写作能力得到提升，为未来的发展打下坚实基础，也有利于促进乡村文化的传承和发展。
未来，农村小学作文教学可以进一步加强教师培训、完善教学资源，以更好地促进学生写作水平的提高。
【关键词】农村小学作文教学、策略、培养兴趣、激发灵感、写作技巧、多样化素材、作文比赛、效果、发展方向1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性农村小学作文教学的重要性不容忽视。
作文是语文教学的重要组成部分，不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以激发他们的创造力和想象力。
在农村小学，作文教学更是扮演着重要的角色，帮助学生打开心灵的窗户，丰富他们的精神世界，提高他们的综合素质。
作文教学可以培养学生的写作兴趣。
通过引导学生写作，让他们感受到写作的乐趣，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
这样一来，学生就会更加主动地参与进来，积极思考，勇于表达，提高写作能力。
作文教学可以激发学生的写作灵感。
在农村小学，学生的生活环境相对单一，缺乏学习和生活的多样性。
而通过作文教学，可以让学生走出课堂，走进生活，发现身边的美好，激发他们的写作灵感，丰富他们的写作内容。
1.2 研究背景农村小学作文教学的研究背景一直备受关注，主要原因在于农村小学作文教学存在一些独特的问题和挑战。
由于农村小学师资力量相对薄弱，教师的写作指导能力和水平有限，导致学生的写作水平较低。
农村小学学生的写作环境相对封闭和单一，缺乏多样化的写作素材和激发灵感的途径，限制了他们的写作发展。
农村小学作文教学现状及对策分析
农村小学作文教学现状及对策分析1. 引言1.1 当前农村小学作文教学现状农村小学作文教学是整个基础教育中不可或缺的一环，它旨在培养学生的表达能力和思维能力，帮助他们更好地理解并运用语言。
随着时代的发展和教育改革的不断推进，农村小学作文教学也面临着一些挑战和问题。
当前农村小学作文教学的教学方法相对传统，缺乏创新和活力。
很多教师仍然采用传统的讲解式教学，缺乏互动和启发性，导致学生对写作的兴趣不高。
由于教师数量不足，教师的水平参差不齐，也影响了作文教学的质量。
农村小学作文教学的资源匮乏，教学设施简陋。
许多农村小学缺乏专门的写作教室和资料，教师缺乏相关的培训和指导，使得作文教学的条件有限。
当前农村小学作文教学存在着教学方法落后、资源匮乏等问题，亟待改进和提升。
本文将针对这些问题进行深入分析，并提出改善农村小学作文教学的对策措施，以期提升农村小学生的写作水平和整体教学质量。
1.2 农村小学作文教学存在的问题1. 师资力量不足：农村小学教师整体素质偏低，文学修养和写作能力有限，导致他们在作文教学中无法给予足够的指导和帮助。
许多老师对于作文教学的方法和技巧了解不足，难以激发学生的写作兴趣，也无法指导学生进行有效的写作训练。
2. 学生写作基础薄弱：由于学校条件落后，农村小学生在语文学习中缺乏有效的引导和培养，导致他们的写作基础薄弱。
许多学生缺乏阅读和积累的习惯，写作技巧和表达能力有待提高，写作水平普遍较低。
3. 缺乏有效的评价机制：农村小学作文教学中很少有科学有效的评价机制，学生的作文往往得不到及时的指导和反馈。
缺乏有效的评价会导致学生不知道自己的写作存在哪些问题，也难以及时改进和提高。
4. 缺乏写作氛围：由于农村小学师生数量少，没有形成浓厚的写作氛围。
学校往往缺乏丰富的作文教学资源和活动，学生缺乏写作的机会和平台，无法真正感受到写作的乐趣和意义。
1.3 本文旨在分析农村小学作文教学的现状，提出相应对策本文旨在分析农村小学作文教学的现状，提出相应对策。
提高农村小学生写作能力策略的研究
提高农村小学生写作能力策略的研究概述======本文旨在研究提高农村小学生写作能力的策略。
农村地区的教育环境与城市存在差异，因此需要针对农村小学生的特点和需求制定相应的策略。
本研究的目标是找到适合农村小学生的简单且无法确认的策略，以提高他们的写作能力。
策略一：提供写作范文---------------为了提高农村小学生的写作能力，可以提供一些优秀的写作范文作为示范。
这些范文可以涵盖不同主题和文体，鼓励学生参考并研究其中的写作技巧和表达方式。
同时，还可以约定一些常用的写作格式和规范，帮助学生规范自己的写作风格。
策略二：开展写作练---------------要提高写作能力，学生需要进行大量的写作练。
为了帮助农村小学生进行有效的练，可以组织写作比赛和活动，鼓励学生积极参与。
这些比赛和活动可以提供有趣的写作主题，激发学生的写作热情，并给予他们适当的奖励和认可。
策略三：发展批评与修改能力---------------写作过程中，批评与修改是不可或缺的环节。
为了帮助农村小学生提高写作能力，需要教导他们如何接受他人的批评并进行修改。
可以组织小组互评活动，让学生互相交换作文并给予建设性的意见和修改建议。
同时，教师也可以定期检查学生的作文并进行指导，帮助他们改进写作技巧和表达能力。
策略四：鼓励多样化的写作形式---------------为了培养学生的写作兴趣和多样化的表达能力，可以鼓励农村小学生尝试不同的写作形式，如诗歌、故事、议论文等。
通过给予学生自由创作的空间和机会，可以激发他们的创造力和表达欲望，并帮助他们扩展写作领域。
结论======通过以上策略的实施，可以帮助提高农村小学生的写作能力。
这些策略旨在简单且无法确认，并考虑到农村地区的特点和教育环境，以满足农村小学生的需求。
鼓励学生多练习、多输出，在不断修改和改进中提高写作技能，最终达到提高写作能力的目标。
提高农村小学生作文水平的策略
提高农村小学生作文水平的策略《提高农村小学生作文水平的策略》篇一《带孩子去看外面的世界》农村的娃呀，见得东西相对少些，要想作文写得好，首先得让他们见得多。
就像俺们村的小明，那孩子挺机灵，就是写作文干巴巴的。
有一次学校组织了一次去城里动物园的活动。
哇塞，这一下可不得了。
到了动物园，小明就像进了宝藏库。
他看到了高得像小山一样的大象，大象的鼻子一甩一甩的，慢悠悠地走着路，那大脚掌踩在地上都能感觉到轻微的震动。
还有那些猴子，上蹿下跳，抓耳挠腮的，一会儿从这根树枝荡到那根树枝，有只小猴子还捡起游客丢的花生米，熟练地剥开壳就往嘴里塞。
小明眼睛瞪得大大的，看啥都新鲜。
从动物园回来后，那天的作文课，他那作文就像突然开了挂。
再也不是以前那种什么“今天我很开心，我看到了动物”这种没营养的话了。
而是写着“大象像一个移动的小山丘，它的皮肤皱皱巴巴的，就像干枯的老树皮。
每走一步，都好像大地都要抖三抖。
猴子才是最调皮的，有只小猴子毛是金黄金黄的，它抢花生的样子就像一个小贼，动作可快了”。
这就是让孩子走出农村那小天地，看到外面新奇世界的效果。
让农村的小学生多出去走走看看，多一些直接的生活体验，这是让作文水平提高的一个好办法。
篇二《多让孩子参与农活》咱农村啊，农活那是咱生活的一部分。
这农活里头学问可大了，而且要是让孩子能参与进去，他们写作文那就不愁没素材了。
俺邻居家的小强，以前写作文也是苦哈哈的，半天憋不出几个字。
有一回，他家种玉米。
小强也跟着去地里了。
在地里，他看到老爸先拿着锄头在地里挖出一个又一个小坑，那动作熟练又沉稳。
然后他和老爸一起把玉米粒放到小坑里，每个坑里放两三颗。
放好后，老妈就拿着土一点点把坑给盖住，就像给玉米粒们盖上小被子。
小强在中间还不小心摔了一跤，弄得一身泥，他妈一边笑着骂他笨，一边给他擦脸的样子，现在想起来都觉得挺好玩的。
等过了一两周去地里看，小小的玉米苗从土里钻了出来。
小强新奇得很，每天都想去看看玉米长高了没有。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究随着农村教育的发展和农村小学作文教学的改革，如何有效地进行农村小学作文教学成为了一个重要的研究领域。
本文将探讨农村小学作文教学的有效方法。
一、创设适宜的教学环境农村小学作文教学环境相对较为有限，因此需要教师在教学中创设一个适宜的环境。
教师应当营造积极向上、讲究卫生、布置美观的教室，让学生在这样的环境中感到舒适和愉悦。
教师应该鼓励学生多读书、多写作，提供丰富的阅读材料和写作素材，激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些有意义的作文活动，如作文比赛、作文社团等，让学生能够在实践中提高写作能力。
二、培养良好的阅读习惯阅读是提高作文水平的重要途径。
农村小学生通常接触的阅读材料相对有限，所以教师要引导学生多读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，提高学生的阅读能力。
教师还可以让学生读一些诗歌、童话故事，培养学生的审美意识和语感。
通过阅读，学生能够吸收到一些优秀的写作技巧和表达方式，为写作提供了素材和灵感。
三、提供写作技巧指导在农村小学作文教学中，教师要注重培养学生的写作能力，提供一些写作技巧指导。
教师可以从句子结构、篇章结构等方面进行讲解，让学生了解到不同类型的作文有不同的写作结构。
教师可以引导学生学习一些写作技巧，如比喻、排比等修辞手法，让学生能够在写作中运用这些技巧，提高作文的表达能力。
教师还可以帮助学生分析优秀作文，让学生学习到一些写作的思路和组织方法。
四、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是农村小学作文教学中的关键。
教师可以通过组织一些有趣的写作活动，如写信给偶像、变换角度写作等，让学生在写作中感到乐趣，并进一步培养学生的写作兴趣。
教师还可以鼓励学生分享自己的作文，互相评价和学习，增加学生的写作动力和信心。
五、注重写作实践农村小学作文教学应该注重实践。
教师可以通过构思写作情境、提供写作任务等方式，让学生在实际情境中进行写作。
教师要给学生充分的写作时间，让他们能够在时间的压力下进行写作，培养学生的写作能力和应对能力。
农村小学语文作文教学有效策略的研究
农村小学语文作文教学有效策略的研究随着农村地区经济的发展和教育条件的改善，农村小学语文作文教学也逐渐受到重视。
由于农村小学生的学习环境和作文能力的差异性，如何制定有效的作文教学策略成为了当前的一大挑战。
本文将从培养学生写作兴趣，提高写作技能，以及激发写作创意这三个方面进行探讨，总结出一些适合农村小学的语文作文教学有效策略。
培养学生写作兴趣是作文教学的首要任务。
农村小学生由于学习环境的限制和家庭条件的差异，对于写作可能缺乏兴趣。
教师需要从如何激发学生的写作兴趣入手，制定相应的策略。
教师可以通过给学生讲述有趣的故事，或者引导他们在课外阅读一些丰富多彩的文学作品，来激发学生的写作欲望。
教师还可以通过组织一些富有创意的课堂活动，如写作比赛、写作展示等，来激发学生的写作兴趣。
教师还可以借助多媒体技术，展示一些有趣的作文范文，以吸引学生的注意力，从而提高他们对写作的兴趣和热情。
在农村小学语文作文教学中，要想取得良好的效果，教师需要综合运用多种教学策略，以提高学生的写作能力。
教师需要注重培养学生对写作的兴趣，通过多种途径来激发学生的写作欲望。
教师需要注重提高学生的写作技能，通过多种方式来帮助学生掌握写作的基本要领。
教师需要注重激发学生的写作创意，通过多种途径来帮助学生拓展写作的思维空间。
通过综合运用这些教学策略，可以有效提高农村小学生的写作能力，使他们在语文作文教学中取得更好的效果。
【结语】农村小学语文作文教学是当前教育改革的一个重要领域，而如何制定有效的教学策略，是当前亟待解决的问题。
本文从培养学生写作兴趣，提高写作技能，以及激发写作创意这三个方面进行了探讨，总结出一些适合农村小学的语文作文教学有效策略。
希望可以为今后的农村小学语文作文教学工作提供一些有益的借鉴。
提高农村小学生作文能力的几点做法
提高农村小学生作文能力的几点做法罗城县小长安镇中心小学韦英江语文教学的一个重要任务，就是提高学生的写作水平。
而作文教学一直是语文教学上的一大难点，难就难在作文是一种极富创造性的能力，不是仅仅靠掌握一些现成的知识就能做好的。
那么如何提高小学生特别是农村小学生的作文能力呢？下面谈自己的一点粗浅的做法：一、教会积累作文素材，提高作文能力每逢作文课常听到学生念叨：“不知写什么好？”于是有的咬笔头，有的搔头发，明的托下巴……绞尽脑汁苦苦思索，始终无从下笔。
苏霍姆林斯基说:“观察是作文最重要的能源。
”通过观察,同学们对事物的认识才能向广度、深度发展,才能积累独到的、富有特点的作文材料。
那么，我们该怎样积累作文素材呢？其实积累作文素材，就是把自己看到的、想到的、听到的内容，及时记录下来。
积累作文素材的好处在于可以强化记忆，同遗忘作斗争。
学生积累的材料越多，作文时，对材料进行优选的余地才会越大。
农村是个广阔的天地，农村作文教学如何引导学生就地取材，开发农村作文题材资源，是一个值得探讨的问题。
只要我们能引导学生走向生活，从生活中寻找题材，就能解决学生的“无米之炊”。
每个村庄、每个家庭、每个村民都有自己的故事。
我们让学生做“小记者”走村访户，一篇篇的随访日记，一个个身边的故事，就是小作者作文的好材料。
农村许多乡俗、民风随着社会主义的发展，增添了新的内涵。
如乡下人过节日：春节、元宵节、清明节、八月十五中秋节、九月初九重阳节、壮族的三月三山歌节，端午节等等，都有自己的庆贺方式。
此外，还有婚礼、寿礼、造屋、走亲戚等等，这些都寄予着农民渴望人泰物丰的美好心愿，蕴含着历史悠久的农村文化，农家风情，有其独特的风格。
如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀鸡宰羊，捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友。
农民的节日非常的有特色，在不同的季节，农民用的是不同的庆贺方式，引导学生有意识地采集，让学生表达出自己的所见所闻，就能写出散发着浓厚乡土气息、反映农村特色的作文。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略作文是语文教学中重要的一项内容，对于培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象力具有重要意义。
农村小学作文教学相对于城市小学来说，在教学环境、师资力量等方面不尽相同，因此需要采取相应的策略来提高教学效果。
下面将提出五个适合农村小学作文教学的策略。
1. 贴近生活，关注实践。
农村小学的学生身处农村环境，接触的生活经验与城市小学生存在较大差别。
在作文教学中，教师应该关注学生的生活特点，引导学生将身边的事物、人物以及感受和体验转化为作文素材。
通过观察乡村风景、采访农民等实践活动，帮助学生丰富作文的内容，激发学生对写作的兴趣。
2. 强调感性体验，培养想象力。
农村小学作文教学中，学生的想象力相对较为薄弱，大多只能叙述已经看到或亲身经历过的事物。
教师要注重培养学生的感性体验能力，引导学生通过观察、感受、聆听等方式，扩大视野，激发想象力。
通过创设情境、讲故事、写感受等方式，帮助学生从感性角度去描写事物，提升作文的质量。
3. 注重写作技巧，强调写作规范。
农村小学学生的语文基础相对较薄弱，因此在作文教学中，教师需要注重写作技巧的讲解与指导，帮助学生掌握一些基本的写作技巧，如如何明确中心思想，如何组织篇章结构，如何运用修辞手法等。
教师还应该要求学生遵循一定的写作规范，如书写工整、标点正确等，提升作文的表达效果。
4. 注重合作学习，培养写作习惯。
农村小学班级规模较大，教学环境相对较为拥挤，学生课后时间不充裕。
在作文教学中，采用合作学习的方式可以有效提高效率。
教师可以组织学生进行小组讨论、互相修改作文等活动，促进学生合作学习，相互激发创作灵感，并及时互相纠正错误。
教师还可以组织写作角、写作展示等活动，营造积极的写作氛围，培养学生的写作习惯。
5. 多样评价，激发积极性。
农村小学的学生普遍来自经济条件较为困难的家庭，由于缺乏较好的学习资源，他们对作文教学的积极性可能相对较低。
在作文教学中，教师应该采取多样化的评价方式，注重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平摘要：本文旨在探讨在农村小学语文教学中如何有效提高小学生的作文水平。
通过对农村小学作文教学现状的分析，结合农村学生的特点，本文提出了一系列具体的教学策略和建议，包括丰富写作素材、加强写作技巧指导、激发学生的写作兴趣等，以期帮助农村小学生在语文学习中更好地掌握写作技巧，提高作文水平。
关键词：农村小学语文；作文教学；教学策略；作文水平一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。
然而，在农村地区，由于教学资源的相对匮乏、学生生活经验的局限等原因，小学生的作文水平普遍较低，成为小学语文教学的一大难题。
因此，如何在农村小学语文教学中提高小学生的作文水平，成为了亟待解决的问题。
二、农村小学语文作文教学现状分析教学资源相对匮乏：农村地区的教学资源相对有限，缺乏先进的教学设备和丰富的课外读物，导致学生无法获取足够的写作素材和灵感。
学生生活经验局限：由于生活环境的限制，农村学生的生活经验相对较为单一，对于外部世界的认知也较为有限，这在一定程度上影响了他们的写作能力和创新思维。
教学方法单一：一些农村小学语文教师在作文教学中仍采用传统的讲授式教学方法，缺乏对学生个体差异的关注，难以有效激发学生的写作兴趣和主动性。
三、提高农村小学生作文水平的策略与建议丰富写作素材（1）引导学生观察生活：教师应鼓励学生多观察身边的事物，从自然、社会、家庭等方面积累素材，为写作提供丰富的源泉。
（2）拓展课外阅读：学校可以设立图书角或图书室，为学生提供丰富的课外读物，引导学生通过阅读拓宽视野，积累写作素材。
（3）开展实践活动：教师可以组织学生参加各种实践活动，如参观、访问、调查等，让学生在实践中体验生活，感受社会，为写作提供真实而丰富的素材。
加强写作技巧指导（1）注重基础知识训练：教师应重视学生的基础知识训练，如词汇积累、语法运用、段落构建等，为学生打下坚实的写作基础。
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略1. 引言1.1 农村小学生作文常见的问题农村小学生在作文写作过程中常常面临着一些困扰和挑战，主要表现在以下几个方面：他们缺乏写作素材，生活环境单一，文化知识储备不足，导致在写作时难以展开想象和表达；语言表达能力有限，词汇量和语法结构掌握不够扎实，导致表达能力不足，内容表达单调乏味；缺乏规范写作训练，缺乏写作技巧和方法的指导，写作习惯不够规范，影响作文质量；缺乏批改和指导也是一个问题，学生在写作完成后无人指导和评价，难以及时纠正错误，提升写作水平；农村小学生由于学业压力和生活环境等因素，心理压力较大，影响了写作状态和情绪表达。
这些问题的存在严重制约了农村小学生的作文水平和写作能力的发展，因此有必要采取相应的策略和措施来解决这些问题，从而提升农村小学生的写作水平和表达能力。
2. 正文2.1 缺乏写作素材农村小学生在写作文时常常遇到缺乏写作素材的困难。
由于他们生活环境简单，经验有限，很难找到丰富的素材来写作文。
而且他们的阅读材料和经历相对较少，难以启发灵感。
这样就导致了他们在写作文时常常遇到题材单一、内容枯燥的问题。
针对这个问题，我们可以通过以下一些策略来解决。
可以引导学生多多积累写作素材。
老师可以组织学生到校外进行实地考察，或者安排一些社会实践活动，让学生亲身体验，从而积累更多的写作素材。
可以鼓励学生多读书、多看电影、多关注社会新闻等，开阔他们的视野，丰富他们的阅历，从而为写作提供更多灵感和素材。
老师还可以在课堂上进行一些创意写作活动，引导学生通过模仿、联想等方式获取素材，从而培养学生的写作能力。
老师也可以鼓励学生多多思考，多多动脑，从日常生活中发现写作素材，培养学生的观察力和想象力。
通过这些努力，可以帮助农村小学生克服缺乏写作素材的问题，提高他们的写作水平。
2.2 语言表达能力不足农村小学生作文中常见的问题之一是语言表达能力不足。
许多小学生由于缺乏语言表达能力，导致他们在写作文时无法清晰地表达自己的思想和观点。
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关于农村小学作文教学的几点策略
兴趣的培养需要我们的老师耐心的、细致的工作和一颗呵护、宽容的心，贾志敏老师说：“如果你以初中生的作文标准来要求小学生那么你会觉得你的学生写的作文一无是处”，小学作文科学的教学方法，实际包括两个方面：学生作文的方法和教师指导学生作文的方法。
这二者是紧密关联、相辅相成的。
小学生作文主要是把作文能顺利地写出来，而且尽可能地写好。
作文教学要解决的两个核心问题：把作文写出来；把作文写好。
结合我多年的作文教学教学实践，要解决好上述问题，切实提高作文教学的质量和效率，总结了几点做法，谈几点思考。
1学生写作兴趣的培养
兴趣是最好的老师。
要培养学生的写作兴趣，第一要打消学生怕写作文个顾虑，树立能写好作文的信念。
小学生从三年级开始就写作文，主要引导些简单的句子，鼓励学生把一日事记录下来，多表扬激励，少批评指责。
万事开头难，教师更应换位思考，诱导学生轻视愉快作文，极力培养学生爱好作文的习惯，消除为难情绪，使学生把作文当成看动画、玩游戏的趣事对待。
随着年级升高，作文要求阶梯递进，利用课堂学习优秀学生作文，相机讲解作文技法，并将优秀作文向报刊杂志发表，激发写作热情，消除恐慌情绪。
第二通过讲故事、做调查、作文比赛等活动，进一步激发学生的写作兴趣。
如在课堂上开展故事会，由学生讲述王勃《滕王阁序》曾使“洛阳纸贵”，曹植因作四步诗而免祸，李白斗酒诗百篇等故事。
利用节假日带领学生到农村体验生活，用所学的作文知识解决实际问题，赶上学习带来的快乐，增加对作文的爱好和兴趣。
如帮助老人写信，教他们如何给亲人发短信，把写成的新闻稿件、文章在校园广播广播，或在网络媒体刊载。
课余举办作文大赛，对优秀作文者予以表彰奖励。
第三，成立学校小作家协会，培养作文新人，提升学生写作能力。
定期开展作文交流、研讨活动，互相学习，共同提高。
这些方法简便易行，效果显著。
2写作必备的三种品质
作文来源于生活。
作文的素材从生活中来，来自对生活细微的观察和认真体验；作文的主题来自生活，来自对生活的深刻思考和艺术创造；作文的成功与否，要提高生活的鉴别和评判。
所以，要让学生时时处处做生活的有心人，养成自觉观察、多角度多方位观察的习惯。
勤记观察笔记，为开掘“为有源头活水来”的渠道。
作文不仅仅是小学生心目中的习作，更是一种艺术创造。
作文首先要思路活跃，勤于思考，善于发现生活中点滴闪光的东西。
更要理清思路，思路顺了，写作起来才能得心应手，驾驭自如。
再加上丰富的想象，才能把作文写得多姿多彩，引人入胜。
良好的观察能力、缜密的思维能力和丰富的想象能力，是写作必备的三种品质。
3加强阅读和写作的训练
“读书破万卷，下笔如有神”对阅读和写作的关系阐述得最为恰切。
读得多了，积累自然丰厚，知识视野开阔，所以动笔写起来左
右逢源，挥洒自如，写出好文章也是水到渠成之事。
现在的小学生由于追求高分，搞大量的题海战术，可以自由支配的时间不多，于是想读而读不成。
没有博览群书的时间，没有广泛的涉猎机会，怎能出口成章、下笔成文呢？基于此，要想办法鼓励学生多阅读，善思考，勤写作，不厌其烦地修改，逐步提高写作能力。
小学生初学写作文，可以放手让他们写，发现学生作文有一点写得精彩之处，就要不吝表扬。
待学生升到高年级，写作基础常识学生已掌握，再提出更高的写作规范，因势利导，层层推进，逐步提高。
还要教会学生改作文，先从错别字着手，接着从一句话、一个段、整篇进行修改，文章不厌百回改，修改次数越多，文章瑕疵越少，优秀的文章自然而生。
4加强作文指导
教师作文指导应从学生的写作实际出发，因材施教，不搞“一刀切”式的指导。
学生需要什么样的指导，教师就给予什么样的指导；学生不需要什么样的指导，教师给了也是徒劳。
教师不能只顾眼前利益，急功近利，要求学生请大人代写或从网上下载作文等错误的思想贻害学生。
适时教学生一些写作方法、修辞手法的应用，教师以身示范常写下水作文，带动学生产生写作的劲头，帮助学生提高写作的能力。
学生作文能力的提高，是日积月累、循序渐进的复杂而漫长的过程，欲速则不达，也不可能一蹴而就，更不可能一劳永逸，我们语文教师没有点石成金的指头，但我们的作文教学需要有真功夫和硬
功夫。
这就要求我们的语文教师在作文教学实践中，不断完善作文教学的科学方法，摸索作文教学的新路子，尽快地提高作文教学的质量和效率。