通识选修课

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通识选修课程管理暂行办法

第一章总则

第一条为进一步加强内涵建设，凝练办学特色，深化教学改革，保证通识选修课程教育教学质量，特制定本办法。

第二条通识选修课程是我院应用型人才培养课程体系的重要组成部分，旨在打破学科专业壁垒，促进不同学科专业的交叉与渗透，拓展学生的知识面，培养其受益终生的品格、兴趣、爱好和技能，从而促进学生全面发展，使之成为具有深厚人文底蕴的高级应用型人才。

第三条各教学单位应当加强通识选修课程的建设与管理，保证通识选修课程的相对稳定，原则上要求每学期开设的通识选修课程不低于师均课程门数10%o

第二章课程设置原则

第四条课程的内容应有利于学生了解人类文明中最基本的科学知识、思维和方法。力求适合全院所有本专科专业的学生，突出基础性与普适性。

第五条课程要对不同学科领域的内容进行融合贯通，不仅要让学生获取广泛的知识，还要让他们掌握相应的技能,提高学生的综合素质，突出综合性与实用性。

第六条课程应当引导学生对知识的兴趣、理解和应用，能够启发学生的心智，教学内容应及时反映社会发展的新成果、新信息、新趋势，突出启发性与新颖性。

第三章课程设置领域

第七条通识选修课程分自然科学、人文科学、社会科学、艺术体育等四大类别。

第八条自然科学类。主要涵盖数学、物理学、化学、生物科学、地球科学等学科领域。旨在让学生学习自然科学的基础内容和理论，了解现代科技发展前沿，形成正确的科学观，提升科学素养和环境素养，激发学生勇于探索、积极创新的精神。

第九条人文科学类。主要涵盖哲学、中国语言文学、外国语言文学、历史学等学科领域。旨在让学生学会以哲学、历史的方法分析问题、解决问题，了解世界文化发展脉络,汲取中华优秀传统文化的精髓，提升思辨能力、审美修养和爱国主义情感。

通识类选课

1. 了解课程内容：在选课之前，仔细阅读课程简介和教学大纲，了解课程的主题、教学目标和授课方式。这将帮助你判断该课程是否符合你的兴趣和学习需求。

2. 考虑个人兴趣：选择你感兴趣的课程，这样你将更有动力去学习和参与课堂活动。通识类课程提供了广泛的学科领域，你可以根据自己的兴趣爱好进行选择。

3. 拓展知识领域：通识类课程是拓宽知识视野的好机会。选择那些你之前没有接触过的学科领域，以丰富你的知识储备和培养跨学科的思维能力。

4. 考虑职业发展：如果你对某个特定职业领域有兴趣，可以选择与该领域相关的通识类课程。这将有助于你了解该领域的基础知识，并为未来的专业学习或职业发展打下基础。

5. 参考教师和评价：了解授课教师的背景和教学风格，查看过往学生对课程和教师的评价，这可以帮助你做出更明智的选择。

6. 平衡课程负担：合理安排通识类课程和专业课程的比例，确保你有足够的时间和精力来应对所有课程的学习要求。

7. 咨询学长学姐或导师：他们可以根据自己的经验和了解，为你提供有关课程质量和教师教学的有用信息和建议。

总之，通识类选课要结合个人兴趣、职业发展、课程内容等多方面因素进行综合考虑。选择适合自己的课程将有助于你获得全面的教育和丰富的学习体验。

大学通识教育选修课管理办法

第一章总则

第一条通识教育选修课（以下简称“通选课”）是本科教学课程体系的重要组成部分，是实施素质教育，完善学生知识结构、开拓学生视野、发展学生综合能力、培育学生健全品格、促进学生全面发展的重要途径。

第二条为进一步加强我校通选课（本科专业人才培养方案把通识教育课程分为通识教育必修课和通识教育选修课）的管理，构建符合我校人才培养目标的通识教育选修课程体系，提高教育教学质量, 特制定本办法。

第二章课程设置

第三条通选课设置原则

1.有利于培养学生的人文精神、科学素养、创新意识和实践能力, 有利于提升学生的文学涵养和艺术素养，有利于培育学生的健全人格和健康身心。

2.有利于在人文社会科学和自然科学等领域培养和拓展学生的问题意识与国际视野。应当强化学科交叉、专业融合以及课程的综合性，实现课程模块化，拓宽学生的知识面。

3.有利于学生在最基本的学科领域掌握认识和改造世界的不同思路、视角与方法。强调课程内容的价值导向性和思想引领性，将培

育和践行社会主义核心价值观贯穿课程始终。

第四条通选课模块设置

1.通选课总体设置为三大模块六类课程。

（1）通选（艺术）模块：对应“艺术天地”类别，开设公共艺术教育课程。

（2）通选（心理）模块：对应“心理健康”类别，开设心理健康教育课程。

（3）通选模块：包括“人文社会、科技世界、xx文化、创新创业”四个类别的课程。

以上三大模块六类课程组成了涵盖公共艺术教育、心理健康教育、中华优秀传统文化、思想政治与法律基础理论、xx特色文化、科学技术世界、职业生涯规划、创新创业教育、安全教育等人文社会和科学素养类内容的通选课体系。

通识课的含义

通识课的含义：就是非专业课程，指除专业教育之外的基础教育课程。如语文，数学，英语等，通识就是作为选修课，全校学生都可选的，有文科的，有理科的，文科可选理科，理科可选文科。

涵盖文学、艺术、心理、传播、数学、物理、建筑、天文、历史、科学、地理、生物、民俗、营养、工程、哲学、戏剧、宗教、管理。

通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。

“互联网+”背景下高校通识教育选修课程教学分析

“互联网+”背景下高校通识教育选修课

程教学分析

摘要：长期以来，通识教育选修课教育是高校开展人才培养的一个重要环节，但是并未能像专业必修课程一样受到足够的重视。我国高校通识教育选修课在课

程开设与讲授过程中，依然存在诸多问题，而“互联网+教育”的理念和模式正

好为提升通识教育选修课课程建设与教学质量、推动通识教育选修课教育信息化

改革提供了重要手段。下面本文就“互联网+”背景下高校通识教育选修课程教

学进行简要分析。

关键词：“互联网+”；高校通识教育；选修课；

1 高校通识教育选修课程建设现状

1.1 通识教育选修课程建设情况

某学校是一所理工类普通本科高校，围绕“强责任、精技术、善管理、重实践、求创新”的高素质应用型人才目标，按照 OBE 工程教育理念的人才培养需求，学校采用“平台+模块”的形式，构建了“三大平台、九大模块”课程体系。在理论教学平台中设置通识教育课程模块，所有专业培养方案都开设，包括必修

课和选修课，旨在培养学生独立思考能力，拓展学生思维方式，实现通识教育和

专业教育的交叉融合与相互补充，着力培养学生人文及科学精神，进一步促进学

生全面发展和综合素质提升。通识教育选修课设置了科技进步与科学精神等八个

课程类别，各专业根据培养方案要求学生选修为 8～ 10 学分。学校重视课程运

行机制，制定了通识教育选修课管理办法，对课程归属单位、课程标准、开课流

程等做了明确要求，通过评审等形式严把课程入口关，并依托人文素质教育中心

统筹人文艺术类通识教育选修课建设。学校重视课程建设和投入，在重点课程、

精品课程、在线开放课程、混合模式教学课程、MOOC 课程、一流课程及各类教

公共任选课,通识选修课,公共选修课

公共任选课、通识选修课、公共选修课是高校的重要课程形式，它们有着不同的教学目标和特点。

公共任选课是指学生在学习本专业主干课程的同时，可以选择与其专业相关的其它课程进行学习。这些课程不仅可以丰富学生的知识面和专业视野，同时还可以提高学生的综合素质和解决问题的能力。

通识选修课是针对全校学生开设的一系列通识性课程，旨在培养学生的人文素质、科学素质和社会责任感。这些课程包括人文艺术、自然科学、社会科学等多个领域，有助于学生的全面发展和终身学习。

公共选修课则是针对所有学生开设的选修课程，不仅具有通识性质，同时也涵盖了多个专业的课程内容。这些课程旨在拓宽学生的知识面和视野，同时也为学生提供更多个性化的学习选择。

总体而言，公共任选课、通识选修课、公共选修课都是高校课程设置的重要组成部分，它们的存在不仅可以满足学生的多样化学习需求，同时也有利于提高学生的综合素质和创新能力。

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通识选修课

文史经典与人文精神
• 《资治通鉴》导读 • 唐太宗李世民曾说过：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” • 研究古典可以提升个人素养。
哲学智慧与理性思维
• 哲学智慧与创新思维 • 自己做事太缺少理性思维，优柔寡断，智慧贫乏，需要哲学来补充自己的大脑； • 时代需要创新，个人更需要创新，打破惯性思维，才能获得更大成就。
外国文化与国际视野
• 出国实用英语口语 • 学什么用什么，多一种语言，多一条路。
自然科学与前沿技术
• 材料科学的探秘与应用 • 要学好自己的专业，就要有兴趣和对自己专业的理解。
工程创新与学科交叉
• 发酵工程概论 • 对发酵想有更深入的了解，缓解能源危机，沼气池很有价值。
艺术创作于审美体验
• 钢笔书法 • 字迹是一个人本身的体现，字现人。 • 不能把哺育我们的母语给遗忘了。
Baidu Nhomakorabea
文史经典与人文精神哲学智慧与理性思维外国文化与国际视野自然科学与前沿技术工程创新与学科交叉生态环境与生命健康艺术创作于审美体验唐太宗李世民曾说过
通识选修课
①文史经典与人文精神 ②哲学智慧与理性思维 ③外国文化与国际视野 ④自然科学与前沿技术 ⑤工程创新与学科交叉 ⑥生态环境与生命健康 ⑦艺术创作于审美体验

通识教育选修课大四.docx

通识教育选修课大四

标题: 通识教育选修课：大四必备的终极选择

导言：

在大学教育中，通识课程一直扮演着培养学生全面素质和多元思维能力的重要角色。然而，在大四这个即将迎来毕业的重要时刻，许多学生往往对通识选修课存在一些犹豫和困惑。本文旨在探讨为大四学生提供的通识选修课程，既能符合实际需求，又能为未来发展打下坚实基础。

正文：

一、就业竞争力的提升

大学毕业生的就业市场竞争日趋激烈，仅靠专业课程所学习到的知识已经不再足够。通识选修课程可以帮助学生培养跨学科的思维能力和批判性思维，提高解决问题和创新能力，从而提升就业竞争力。例如，学习跨文化交流与国际关系的选修课程，可以培养学生的跨文化沟通和了解全球事务的能力，为未来从事国际事务或者跨国企业工作打下坚实基础。

二、人际关系与社会能力的提升

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大学的社交平台是培养人际关系和社会能力的重要环境。通识选修课程提供了与不同专业、不同背景的学生交流的机会，可以拓宽人际关系圈子，丰富社交经验。比如，选择社会心理学或者团队建设的选修课程，可以帮助学生更好地理解人们的思维和行为，提高与人沟通和合作的能力。

三、个人兴趣与爱好的追求

通识选修课程也可以是大四学生追求个人兴趣和爱好的机会。在这个阶段，许多学生已经基本确定了自己的专业方向，通识选修课程可以让他们在学业压力之外，有机会探索其他领域的知识和技能。比如，选择音乐欣赏或者摄影技巧的选修课程，可以满足学生对艺术和创造力的追求，培养个人兴趣，提升生活品质。

四、综合素质的进一步提升

通识选修课程注重培养学生的综合素质，例如，道德伦理的思考能力、社会责任感等。这些素质在社会生活中具有重要意义。通过选择与社会公益相关的选修课程，学生可以培养对社会问题的关注和改善意识。同时，通过学习伦理学或者道德哲学的选修课程，可以帮助学生培养良好的职业操守和行为规范，提高成为社会好公民的意识。

通识选修课程教学大纲

随着社会的发展和教育的进步，通识选修课程逐渐成为高等教育中不可或缺的

一部分。通识选修课程的目的是为了培养学生的综合素质，拓宽他们的知识面，提高他们的思维能力和创新能力。为了确保通识选修课程的教学质量和效果，

制定一份科学合理的教学大纲是非常重要的。

一、课程目标

通识选修课程的目标是培养学生的综合素质，包括知识、能力和态度方面的培养。在知识方面，学生应该掌握一定的学科知识，并能将其应用到实际生活中。在能力方面，学生应该具备批判思维、分析问题和解决问题的能力，能够进行

跨学科的思考和合作。在态度方面，学生应该具备积极的学习态度和对社会责

任的意识。

二、课程内容

通识选修课程的内容应该涵盖多个学科领域，包括人文科学、社会科学、自然

科学和工程技术等。在人文科学方面，可以包括文学、历史、哲学等学科的基

本知识和思想方法。在社会科学方面，可以包括经济学、政治学、社会学等学

科的基本知识和研究方法。在自然科学方面，可以包括物理学、化学、生物学

等学科的基本知识和实验技巧。在工程技术方面，可以包括计算机科学、电子

工程、机械工程等学科的基本知识和应用技术。

三、教学方法

通识选修课程的教学方法应该注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和主

动性。教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，以培养学

生的批判思维和问题解决能力。同时，教师还应该鼓励学生进行团队合作和跨

学科的思考，以培养学生的合作能力和综合素质。

四、评估方法

通识选修课程的评估方法应该多样化，既要注重学生的学科知识掌握，又要注

通识选修课程考核方式

通识选修课程作为大学教育中的重要组成部分，不仅可以丰富学生的知识结构，拓宽视野，还能培养学生的综合能力和创新思维。而对于这些选修课程的考核方式，也是一个关键的环节，它既需要确保学生对知识的掌握程度，又要激发学生的学习兴趣和主动性。

通识选修课程的考核方式应该注重对知识的掌握程度的评估。由于通识选修课程涉及的知识范围广泛，考核方式应该综合运用笔试、实践、论文等多种形式，以全面评估学生的学习成果。比如，在某些课程中，可以设置期中和期末考试，以考察学生对基础知识的掌握情况；同时，还可以要求学生完成实践项目，以考核学生的应用能力和实际操作能力；此外，也可以要求学生撰写论文，以考核学生的分析和综合能力。通过综合考核的方式，可以更准确地评估学生对知识的掌握程度。

通识选修课程的考核方式应该注重学生的学习兴趣和主动性的培养。通识选修课程的目的之一是培养学生的综合素质，因此考核方式不应只关注分数，更要关注学生的学习过程和成长。在考核中可以设置一些开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。此外，可以要求学生参与课堂互动，积极发表自己的观点和见解，以评估学生的思维能力和表达能力。通过这样的考核方式，可以培养学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习动力和

通识选修课程的考核方式应该注重学生的实践能力和创新思维的培养。通识选修课程的目的之一是培养学生的实践能力和创新思维，因此考核方式应该与之相匹配。可以要求学生参与实践项目或社会实践，通过实际操作和实践活动来考核学生的实践能力和创新思维。此外，还可以要求学生完成创新项目或研究报告，以考核他们的创新能力和研究能力。通过这样的考核方式，可以培养学生的实践能力和创新思维，提高他们的解决问题的能力和创造力。

行业特色高校通识教育选修课课程体系建设研究

［收稿时间］2023-07-09

［基金项目］2022年中国矿业大学（北京）本科教学改革与研究项目“通识教育在线开放课程责任教师制教学改革研究”（J22Z⁃X21）；2021年北京高等教育本科教学改革创新项目（重点项目）“行业特色一流本科大思政一体化育人体系的构建与实施”（202121）。

［作者简介］庄海涛（1990—），男，山东人，硕士，讲师，研究方向为高等教育管理。

［摘

要］当前部分行业特色高校在人才培养方面存在同质化、专业化问题，文章以通识教育理念为切入点，对

行业特色高校通识教育选修课课程体系建设中存在的问题、成因进行深入分析，分别从学生、教师和管理者的视角进行对策探究，为行业特色高校建设高质量通识教育选修课课程体系，培养适应社会发展需要、具有健全人格的创新型人才提供可行思路。

［关键词］行业特色高校；通识教育；课程体系

［中图分类号］G642.3［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）23-0033-06

November ，2023

December ，2023University Education

通识教育起源于古希腊—罗马时期的自由教育（Liberal Education ），19世纪初美国学者帕卡德教授第一次将其与大学教育结合起来，引入美国高等院校。20世纪以美国教育家赫钦斯为主的多位教育学者极力倡导通识教育，1945年哈佛红皮书《自由社会中的通识教育》引发了美国社会对通识教育的广泛关注和讨论，1947年《美国民主社会中的高等教育》报告将通识教育上升到整个美国社会公民都应该思考的高度，对美国社会的教育变革产生了深远的影响。“通识教育”这一概念引入国内教育领域是在20世纪90年代，随着内地、香港、台湾等地多次召开通识教育与文化素质教育研讨会，通识教育理念开始在我国高校兴起并传播。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求加强素质教育，部分高校试点开展通识教育，通识教育选修课开始成为我国本科课程体系的重要组成部分。

通识选修课实施方案

包头师范学院通识选修课实施方案（讨论稿）

通识教育选修课是学校本科课程体系的重要组成部分，为了加强课程管理，提高开出

课程质量，特制定本方案。

一、通识课外的内涵与目标

通识选修课贯彻素质教育的全面发展理念，注重不同类课程的融合与渗透，强调人类

文化的共同基础，突破单纯的专业视域下的知识学习，重在启发思想，培养学生自主学习

的能力，帮助学生形成基本的人文修养和思想视野。通过通识选修课的学习，诣在形成学

生自主的学习意识、合理的思维方式、必要的价值分析，培养学生的健全人格。

二、通识课外的内容与学分

我校通识选修课分为人文经典与人生修养、社会发展与公民教育、科学精神与科学技术、艺术鉴赏与审美人生4个系列，50%的通识选修课的学分不得低于3学分。本科生在

大学学习期间，应积极主动选修通识课程，共需修读12学分。

三、开学资格及建议

1、通识选修课主讲教师原则上应具有副教授及其以上职称，教学水平高、教学效果

好的讲师，经二级学院批准也可以申报。

2、各二级学院应当引导具备教授职称的教师开办通识课外，原则上送出通识课外的

教授职称教师应占到本教学单位教授职称教师数的比例不高于30%。

3、教师每学期开设通识选修课须提交《包头师范学院通识选修课申报表》和该课程

的教学大纲等材料，经二级学院审核并提交教务处审核、备案。

4、引导各二级学院聘用身体健康、学术造诣低的离退休教师开办通识课外。

四、课程申报及建设

1、通识课外的开办由讲授教师申报（特邀教师除外），各二级学院审查、所推荐，

学校审查、备案，每位教师原则上每学期申报1门通识课外。学校可以根据课程建设须要，确认须要重点建设的通识课外。

通识选修课课程介绍

《雅思听力》

《雅思听力》是一门听力专项训练课程。此课程依托雅思考试，在课程教学中引导学生了解并熟悉雅思听力的题型、所涉及内容范畴以及解题方式。通过强化训练提高学生的听力水平和词汇水平，扩展学生的视野和知识面，力求改善学生在英语学习进程中应对听力时的恐慌心理。本课程要求学生具备一定的词汇基础，尤其适合通过大学英语四级后期望进一步提高听力水平的学生群体。

《英国社会与文化》

本课程的内容主要是全面系统地介绍英国社会与文化相关知识，如政治制度、教育体制、城市风情、体育娱乐、民族特点、家庭生活、文学艺术、新闻传媒、民俗习惯等，为学生提供了解西方社会，尤其是英国社会的知识平台。其目的是帮助学生全面了解和认知英国的社会与文化的各个相关方面；培养学生分析、比较中国与英国社会和文化的异同的能力；巩固和提高学生英语语言的综合运用能力。本课程的教学任务是通过对于英国社会文化的介绍，在提升学生基本语言技能的同时，拓展学生的视野，使其进一步深层次地了解世界文化多元化，并逐步培养学生的跨文化交际能力。教学重点放在培养学生的阅读能力和通过查找网络、阅读图书等获取信息的能力，进而充实文化知识，丰富思维方式，提高交际能力和对语言的实际运用能力。

《英美报刊选读》

《英美报刊选读》是为非英语专业本科生开设的英语通识课程。本课程的内容主要涉及英美主要报刊简介、报刊基础知识、报刊重要词汇短语、报刊词汇特点以及英美报刊选读及其思维导图的画法。其目的是让学生了解报刊英语语言、文体、词汇、语法等基本常识的基础上，通过阅读最新鲜、最丰富的报刊语言材料，充分利用报刊文章的语言典型性和行文结构的可模仿性，提高学生的自主学习能力、阅读能力、理解能力，以读促写，以写促读，逐步训练学生的摘要写作和观点陈述能力，从而提高其提炼、整合及评论信息的能力，同时训练其学术写作的基本技能。

通识教育选修课程设置要求一、设置通识教育课程的目的和要求通识

教育选修课程是现代高等教育中重要的一部分，旨在培养学生的多

元素质和综合能力。通识教育选修课程的设置要求涉及到多个方面，

包括课程目的、课程内容和课程评估等。本文将从这些方面，逐一探

讨通识教育选修课程的设置要求。

首先，设置通识教育选修课程的目的是提供学生一种机会，通过学

习不同学科领域的课程，获得跨学科的知识和技能，培养学生的批判

性思维能力和问题解决能力。此外，通识教育选修课程还应着重培养

学生的创新思维和创造能力，使其能够在求职和未来的职业发展中具

备竞争力。

其次，设置通识教育选修课程的要求包括课程内容的多样性和灵活性。课程内容应涵盖人文科学、社会科学、自然科学等多个学科领域，力求呈现出一幅全面丰富的知识图谱。同时，课程还应具备一定的灵

活性，使学生能够根据自身兴趣和需求进行选择，以便更好地发展自

己的特长和潜力。

再次，设置通识教育选修课程的要求还包括教学方法的多样性和有

效性。课程教学方法应采用互动式教学、实践探究式教学等多种方式，积极引导学生主动参与、深入思考和实际操作，增强学习效果。此外，教师在教学过程中应注重引导和激发学生的兴趣，培养学生的学习动力，从而提高学习效果。

另外，设置通识教育选修课程的要求还包括课程评估的公正性和科学性。评估方法应既注重学生的学习成果，又注重学生的学习过程。课程评估应采用多种评价方式，如考试、论文、项目报告、小组讨论等，既能够客观评估学生的学习成绩，又能够评估学生的思维能力和创新能力。

最后，设置通识教育选修课程的要求还包括教学资源的充足性和质量要求。学校应提供优质的教学资源，包括教师队伍、教室设施、实验设备等，以确保教学质量。此外，学校还应与相关机构合作，如企业、社会组织等，提供更多实践机会和实践资源，以便学生更好地将所学知识应用于实践。

尔雅通识选修课程课程类别及课程列表

一、尔雅通识选修课共分为六大类别。

A．中华文化与历史传承

B．自然、科学与科技

C．社会热点与世界视野

D．自我认知与人生发展

E．经济管理与法律基础

F．文学修养与艺术鉴赏

二、尔雅通识选修课课程列表

A．中华文化与历史传承

中华文化是具有独特属性的文化，中国上下五千年的历史更是影响着今日中国乃至世界的辉煌诗篇，中华文化的独特性正是她的核心优势，是其软实力和竞争力所在，也是对外的标志符号和名片。“中华文化与历史传承”从不同层面介绍中国历史、中国文化、中华传统思想以及中华文明，让学生能够更深入地了解中国，更加客观与全面地认识中国，从而更好地去传承属于中国人的人文精神。

B．自然、科学与科技

自然、科学与科技是与人类生活关系最为密切的几大元素，渗透到了人类社会的方方面面。“自然、科学与科技”这一范畴的课程旨在引导学生积极探索神秘的宇宙奥妙，感受自然、科技的魅力、激发科学兴趣、启迪创新意识、掌握科学的思想和方法，认识和了解自然规律，正确处理自然、科技与社会三者之间的关系，促进人与自然、社会的健康可持续发展。

C．社会热点与世界视野

“社会热点与世界视野”这一范畴的课程，旨在加深学生对人类社会的认知与理解，以助其掌握社会发展及国际变化规则；介绍社会政治、经济、文化及国际社会等议题的相关理论及研究方法，通过探讨与剖析当前国内外社会热点问题，培养学生分析和解决社会问题的现实能力，提高学生的思想政治觉悟，使学生开拓视野，以更加客观、理性地态度认识世界。

D．自我认知与人生发展

“自我认知与人生发展”范畴旨在引导学生通过伦理学、哲学、心理学等相关人文学科的学习，正确领会知、情、意的深刻内涵，学会认识世界、认识自我，培养健全人格、树立坚强意志，以便更好地指导自己的思想和行为，不断提升自我认知，构筑积极健康向上的人生观、价值观与世界观，科学合理的规划人生道路，促进自我人生之路的健康发展。

通识选修课

通识选修课程管理暂行办法

通识类选课

大学通识教育选修课管理办法

通识课的含义

“互联网+”背景下高校通识教育选修课程教学分析

公共任选课,通识选修课,公共选修课

通识选修课

通识教育选修课大四.docx

通识选修课程教学大纲

通识选修课程考核方式

行业特色高校通识教育选修课课程体系建设研究

通识选修课实施方案

通识选修课课程介绍

通识教育选修课程设置要求 一、 设置通识教育课程的目的和要求 通识

尔雅通识选修课程课程类别及课程列表

通识教育选修课程设置要求一、设置通识教育课程的目的和要求通识