《搭配规律》
《搭配的规律》教学设计
且掭实施过程
一
、
联 系生 活 情境 ， 入 新 课 导
１同学们 了解金坛吗？ ． 有一句宣传语这样说道 ： 金坛 ， 江东福地 ， 人杰 地灵。 说到人 ， 不得不提到世界著名 的数学家华罗庚 。 演示华罗庚图片） （
目标 ？ 我一直在追问 自己。 相信这也是 众 多一线 教师的 困惑 ，虽 说看似一 对 不可调 和的矛盾 ，但我相 信在无数 同 仁 的不懈努 力下 ，定会寻 求到其 中间 地带 ， 做到完美的结合。
《 学与 管Hale Waihona Puke Baidu 》 教
是 否实 现了 自己预 定 的教学 目标 ， 有 时可 以少讲 一些 ， 少做 一些 ， 但所讲所 做 的必须 紧紧围绕教学 目标 。笔 者曾 听过一位特 级教师执教《 质数和合 数》
一
２１ ０ ０年 １ １ 月 ５日
课 ， 节 课 用 了差 不 多 １ 多 小 时 ， 整 个
５ ｊ ： 来 先 固定 一 类 人 的方 法 确实 不 错 。老 师 也 ．、 看 ／结
了一下。 我以最近的华杯赛谈起 ， 充分利用 多媒体创设情 １ 想来尝试一下。 ３位女生和 ２ 把 位男生进行搭配 ， 可以先
景， 以评选“ 数学小能手” 为线索， 使学生感受到数学就在 ｌ 选女生有序搭 配（ 演示 ）也可 以先选男 生有序搭配 （ ； 演
搭配规律小学数学教案
搭配规律小学数学教案
教学目标：
1. 认识和理解搭配规律的概念；
2. 能够找出数字之间的搭配规律，并进行推理和拓展；
3. 提高学生观察和思维能力。
教学重点和难点：
重点：认识搭配规律的概念，掌握搭配规律的求解方法；
难点：理解和应用搭配规律的推理思维能力。
教学准备：
1. 教师准备课件和教学素材；
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：
Step 1：导入概念
教师通过展示一些数字搭配的例子，引导学生认识搭配规律的概念，并与学生讨论搭配规律的特点。
Step 2：发现规律
教师出示一些数字序列，让学生观察数字之间的关系和规律，并找出其中的搭配规律，引导学生进行思考和讨论。
Step 3：练习应用
教师设计一些练习题目，让学生运用所学的搭配规律知识进行解题，巩固和加深理解。
Step 4：拓展应用
教师提出一些拓展性问题，引导学生运用搭配规律进行推理和拓展，培养学生的逻辑思维能力。
Step 5：总结复习
教师总结本节课的重点知识，让学生进行复习，并回答相关问题，巩固所学知识。
Step 6：作业布置
教师布置相关搭配规律的作业，让学生进行巩固和拓展练习。
教学反思：
本节课通过导入、发现、练习、拓展和总结等教学环节，帮助学生认识和理解搭配规律的概念，并提高他们的观察和逻辑推理能力。同时，通过巩固和拓展性问题的设计，培养学生的解决问题的能力。
搭配中的规律预习单
《搭配中的数学问题》预习单
班级_________ 姓名_________
1、字与字的搭配组合可以产生新的词或句子，人们就用这种搭配方法，造就了
丰富的语言文化。下面请用“书”、“好”、“读”三个字看看能组成哪些句子？
把组成的句子写下来：
2、你还能从生活中举出几个关于搭配问题的例子吗？（至少写3个）
3、麒麟中心小学校门口有甲、乙两家早餐店，每天为师生提供丰富的早点：
早餐店甲今日供应：
饮料的种类有： A牛奶 B豆浆
点心的种类有：①馒头②面包③蛋糕
问题1：如果请你选择一种饮料作为早餐，可以有几种选择？（）种。
问题2：如果请你选择一种点心作为早餐，又会有几种选择？（）种。
问题3：如果请你选择一种饮料再配一种点心作为早餐，甲店一共有几种选配？【用你喜欢的方法把答案找出来。】
早餐店乙今日供应：
饮料的种类有： A牛奶 B豆浆 C果汁
点心的种类有：①馒头②面包③蛋糕
问题1：如果请你选择一种饮料作为早餐，可以有几种选择？（）种。
问题2：如果请你选择一种点心作为早餐，又会有几种选择？（）种。
问题3：如果请你选择一种饮料再配一种点心作为早餐，乙店一共有几种选配？【用你喜欢的方法把答案找出来。】
先独立思考，然后小组交流。
【要求：组内的1号同学交流①、⑤两个问题，2号同学交流问题④；3号同学交流问题③；4号同学交流问题②；一人交流时，其余同学认真倾
听，适时进行补充。】
①在选配的过程中怎样才能做到既不重复又不遗漏？
②通过上面两个早餐店所提供的信息，我们不难发现饮料的种类和点心的种类越多，选配的种数也就（）。
③如果饮料的种类有3种，点心的种类有4种，一共有（）种选配；
二年级数学广角搭配规律口诀
二年级数学广角搭配规律口诀
二年级是学生步入高级中学之前的重要节点。在这关键的时期，学习数学将是必须要掌握的知识。二年级的数学内容很多，其中涉及许多数学规律，对于孩子们来说非常重要。为了方便孩子们理解和掌握数学规律，下面就整理出一些二年级数学广角搭配规律口诀：
一、进位规律
百位数加一，十位数加十；
千位数加百，万位数加千。
二、排列组合规律
从ABC中取出两个数字，有三种排列方式；
从ABC中取出三个数字，有六种排列方式。
三、乘除法规律
乘数不变，被乘数减半；
被乘数不变，乘数减半；
乘积不变，被乘数加倍；
被乘数不变，乘数加倍。
四、加减法规律
正数加负数，比较绝对值；
负数加负数，绝对值相加；
正数减正数，比较绝对值；
负数减负数，绝对值相减。
五、长度规律
厘米转换米，厘米数除以十；
米转换厘米，米数乘以十；
公里转换米，公里数乘以一千；
米转换公里，米数除以一千。
六、平面图形规律
长方形边长，面积是宽乘长；
正方形边长，面积是边的平方；
三角形面积，底乘高除以二。
七、时间规律
秒钟转换分，秒数除以六十；
分钟转换秒，分数乘以六十；
小时转换分，小时数乘以六十；
分钟转换小时，分数除以六十。
通过以上口诀，孩子们学习和理解二年级数学时会有一定的帮助。但是要记住，口诀只是对一定数学规律的概括，不能替代原有的数学学习内容。如果孩子们要真正掌握数学规律，就必须多加训练，多加实践，熟悉相关的知识点。
首先，孩子们要把口诀熟记，并加以死记硬背。相信每个孩子都有办法记忆口诀的，例如可以通过唱歌的形式记忆，这样更能把口诀记得深入。其次，可以举一反三，用已有的口诀，推测未知的口诀。当然，也可以通过多加操练，将口诀运用到实际中，提高孩子们的数学实践能力。
四年级下册《搭配规律》一等奖说课稿
四年级下册《搭配规律》一等奖说课稿
《四年级下册《搭配规律》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、四年级下册《搭配规律》一等奖说课稿
一、说教材
1.教材分析。
《搭配的规律》是苏教版小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。
本单元主要安排学生学习简单的搭配及简单的排列数与组合数的问题。教学内容主要分为两个部分。(1)让学生通过对例题的学习，认识生活中的搭配现象，探索并寻找两种物品的搭配方法，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。(2)经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用，提高解决实际问题的能力，培养了学生全面有序地思考问题的意识。
本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。
2.教学目标。
（1）让学生经历对几个事物进行搭配的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，并用自己喜欢的方式表示出对几个事物进行搭配的所有方案，探索搭配的规律。
（2）让学生通过观察、操作、验证、归纳，并主动与他人开展交流，体会解决问题策略的多样性和逐步优化的过程，发展符号感。
（3）结合具体情境，让学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
（4）让学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心；在他人的帮助下，能及时调整自己的探索策略。
3.教学重点、难点。
通过观察，合作探究，探索两种物品的.搭配如何才能做到有序，找到这些现象中的一些简单的数学规律。
跨出一步的精彩——听《搭配的规律》有感
师： 这位 同学 你 能 介 绍 一 下 你 是 怎 么 想的 吗 ？ 生 ：我 是 先 把 第 一 个 人 的剪 刀对 另 一 个人 的 三 种 情
况都写下来 。 然后按顺序再写。
师 ： 们觉得这种方法行不行？ 你 生 ： 觉 得 这 种 方 法 很 清 楚 我 师 ： 种 方 法 真 好 ， 明 这位 同 学 是 有 序 思 考 的 。 这 说 那 么 这样 有序 思考 有 什 么好 处 呢 ？
间 观 念
壤《 《； § 蓬薯慧《 》 糕 ． 蒜≮ 《
师： 同学 们 。 们 已 经 学 习 了 三 我 角形 面积 的计 算 。大 家 回忆 一 下 ． 三
角形 面积 的计 算公式 是怎 样推导 出 来 的？（ 生回答， 学 课件演示 ） ； ＞
生 做 了一 次 问卷 调 查 。试 卷 内容 如 下 ：
听 过 公 开课 《 配 的规 律 》 多 次 ， 多 流 程 是 ： 设 搭 很 大 刨 情境 、 入新课 ， 手操 作 、 受规 律 ， 导 动 感 自主 探 索 、 现 规 发
后 。跨出一步的精彩” “ 让课堂教学更具深度和张力 。
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（ ） 能 把 表格 补 充 完 整 吗？ １你 生 ： 种。 九
搭配的规律
路线搭配
B1 B2
骆马湖
A1
区政府
A2
ຫໍສະໝຸດ Baidu
B3 B4
树人 国际 学校
土豆丝
香菇青菜
麻婆豆腐
五香毛豆
京酱肉丝
麻辣鸡翅
糖醋排骨
基围虾
大闸蟹
海鱼
田螺
选派男女代表各一名，把设计方案交给 校长，全班有19名女生，24名男生，有多 少种派法？
19×24＝456（种）
准备春游啦！
苏教版四年级数学下册
宿迁树人国际学校 仲爱菊
2件衣服
3条裙子
先选上衣
先选裙子
思维整合
3 先选上衣。每件上衣都有（ ）种配裙子 的方法，有（ ）件上衣，一共有（6）种 2 不同的选配方法。 2 先选裙子。每条裙子都有（ ）种配上衣 3 的方法，有（ ）条裙子，一共有（6 ）种 不同的选配方法。
新版苏教版小学数学四年级下册《搭配的规律》江苏省研讨课课件
搭配的规律
江苏省“教海领航”淮安“教学研讨会”
银 南 海 梅 苏 松 老 枣 青 小 赤 山 桂 鸡 红 莲 耳 式 子 泥 豆 花 瓜 莲 棠 花 虎 方 芋 头 豆 子 月 拉 元 圆 团 Βιβλιοθήκη Baidu 粥 饼 糕 宵 子 粥 爪 米
海 棠 糕
老 虎 爪
梅 花 糕
选一种糖粥配一种点心，一共有几种搭配方法？
2个同学玩剪刀、石头、布游戏，一共有几 种不同的情况？
一节高铁车厢座位号正好是用1~16,16个数 字与A、B、C、D、E，5个字母搭配而成（数字在 前，字母在后），你知道一节车厢有多少个座位 吗？
11D
选一件上衣、配一件下衣，再配一双鞋子，一共有几 种不同的搭配。
3×4＝12
2×12＝24
A 1 2
B 3
C 4
A1 A2 A3 A4
B1 B2 B3 B4 A 1 2 B 3
C1 C2 C3 C4 C 4
3×4＝12 2×12＝24
海 棠 糕
老 虎 爪
梅 花 糕
鸡 头 米
红 豆 粥
选一种糖粥配一种点心，一共有几种搭配方法？
选一种糖粥配一种点心，一共有几种搭配方法？
4 个3
选一种糖粥配一种点心，一共有几种搭配方法？
3个4
小华从学校经过街心花园到电影院，一共有 几条路线可以走？
搭配的规律
《搭配的规律》教学设计
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。
教学目标：
1. 使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。
2. 使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。
3. 结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
4.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，并获得成功的体验，积累积极的数学学习情感。
教学准备
课件，上衣和裙子图片，记录纸，作业纸。
教学过程：
一、创设情境，初步感知搭配。
1．今天，小丽要到少年宫参加文艺表演。为此，妈妈特意为她准备了2件上衣和3条裙子。（出示图片）她可以怎么穿呢？大家给她提点建议吧！
学生自由发言，教师操作。
2．小结：同学们提的建议都不错。像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配，这节课我们就一起来学习搭配的规律（板书：搭配的规律）。
3．那2件上衣和3条裙子一共有多少种不同的搭配呢？（让学生自由说）
二、合作探究，学习搭配方法。
1.合作探究。
谈话：到底有几种呢？我们动手来摆一摆。
（1）出示活动要求：拿出信封中的上衣和裙子图片，同桌两人合作完成。
一人进行搭配，一人将搭配结果记录到草稿纸上。边操作边思考：有几种不同的搭配？你们是怎样搭配的？
（2）学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不同搭配方法。
（3）交流汇报。共有几种不同的搭配？你们是怎样搭配的？指名学生上台，一人说一人操作演示。
三年级数学搭配问题规律总结
三年级数学搭配问题规律总结
经过三年级一学年的数学学习，我们学习了很多与数有关的知识，
其中数学搭配问题是我们学习中的一大难点。在学习的过程中，我们
需要总结问题规律，才能更好地掌握这一知识点。本文将总结三年级
数学搭配问题规律，帮助同学们更好地理解这一知识点。
一、搭配问题的定义
搭配问题是指在一组数中，从中选出若干个数进行搭配(例如加减乘除)，使其满足某个条件或得到某个特定的结果的问题。
二、加减法的搭配规律
在加减法的搭配中，我们需要注意以下规律：
1. 相同数加减为0：例如3+(-3)=0、7-7=0等。
2. 加减法满足交换律：a+b=b+a、a-b=-b+a等。
3. 加减法满足结合律：a+(b+c)=(a+b)+c、a-(b-c)=(a-b)+c等。
4. 在搭配时，我们需要注意正数和负数的搭配，一般遵循如下规律：
正数+正数=正数；负数+负数=负数；正数+负数=正数或负数，具体要
看绝对值大小和符号。
例如：3+(-5)=-2，因为3的绝对值大于5的绝对值，所以答案为-2；-
3+(-5)=-8，因为两个负数相加，结果为负数。
三、乘除法的搭配规律
在乘除法的搭配中，我们需要注意以下规律：
1. 相乘为0：如果两个数中有一个数为0，那么它们的积为0。
2. 相反数相乘为负数：例如(-2)×2=－4，这里的负数表示相反数。
3. 乘法满足交换律：a×b=b×a等。
4. 乘法满足结合律：a×(b×c)=(a×b)×c等。
5. 除法要注意被除数不能为0：如果被除数为0，那么结果为无限大，
即“除数趋于0”。
四、混合搭配
四年级数学找规律-搭配
教学重点
• 使学生经历对两种事物进行搭配的过程。 初步发现简单搭配现象的规律。
教学难点
• 能运用规律解决一些实际的问题。
买一个木偶娃娃,再配1顶帽子, 可以有多少种选配方法?
怎样选配才能做到既不重复又不遗漏?
你能发现木偶个数和帽子顶数 与搭配方法种数的关系吗?
猜谜钓鱼故事会电脑游戏篮球乒乓球排球每个小朋友只能参加两样活动而且分别在活动和活动中各选且分别在活动和活动中各选一样
教学目标
• 1、使学生经历对两种事物进行搭配的过程。 初步发现简单搭配现象的规律，能运用规 律解决一些实际的问题。
• 2、使学生在观察、操作、抽象、概括、合 作、交流等活动中，体会解题策略的多样 性，发展初步的符号感和数学思考。
木偶个数×帽子顶数＝搭配方法种数
小华从学校经过街心花园到少 年宫,一共有几条路线可走?
穿衬衣和裙子,有几种不同的穿法?穿衬 衣和裤子呢?一共有多少种不同的穿法?
上面两个人每人选一个玩Байду номын сангаас卡通， 一共有多少种选配方法？
少年宫的活动安排有： ①猜谜、钓鱼、故事会、电脑游戏 ②篮球、乒乓球、排球 每个小朋友只能参加两样活动，而 且分别在活动①和活动②中各选一 样。 提问：假如是你，你想参加哪两样 呢？小丽一共有多少种选择的方法？
四年级数学《搭配的规律》
《搭配的规律》
苏教版四年级下册
买一个木偶娃娃, 再配上一顶帽子.
小明
小明可以有多少种选 配方法?
先选 木偶.
先选 木偶.
先选 木偶.
一共有6种 选配方法.
先选 帽子.
先选 帽子.
一共有6种 选配方法.
买一个木偶娃娃, 再配上一顶帽子.
木偶的个数和帽子的顶数,与有 小明 多少种选配方法是什么关系? 小明可以有多少种选
配方法? 3×2=6
你会运用刚刚发现的规律很快解决下面的问题吗？
1、女运动员5名，男运动员6名，各选一名组队 参 赛，共有几种不同的搭配方法？
5×6=30
2、水果拼盘。黄色水果6种，红色水果3种， 各选一种拼盘，共有几种搭配方法？
6×3=18
3、营养早餐。点心4种，饮料4种，各选一种做早 餐，共有几种不同的搭配方法？
4×4=16
少年宫
③
④
街心花园
① ⑥ ② ⑤
学校
小华从学校经过街心花 园到少年宫,一共有几条 路线可以走?
穿衬衣和裙子，有几种不同的穿法？ 穿衬衣和裤子呢？一共有多少种不同 的穿法？
考考你： 祝老师有一些漂亮的上衣和裙子， 一共可以有12种不同的穿法，请源自文库 猜猜看祝老师可能会有几件上衣和 几条裙子？
三年级下册数学教学设计《搭配的规律》人教新课标
《搭配的规律》教学设计
合肥市乐农新村小学解明昊
【教学内容】人教版数学三年级下册101页例2搭配问题。
【教学分析】
教学内容分析：本课教学内容是义务教育教科书(人教版)数学三年级下册101页例2搭配问题。在本课教学中，从两个方面来渗透数学化思想。由2种上装搭配3种下装的着装问题，让学生经历横向数学化的过程；通过摆一摆、连一连和算一算的方法由具体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”（图形）,再由“符号”（图形）抽象到“数”的纵向数学化的过程。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，并发展学生有序思考的能力。
教学对象分析：学生在二年级“数学广角”中已经初步学习了简单的排列与组合，本单元的学习与以往相比就更加系统全面，难度稍有提升，不仅数据加大了，而且问题情况也更加复杂：例2的数据由原来的两件上衣与两件下装变成两件上衣与三件下装；素材相同，但是多了一个元素。另外，在二年级时，主要是让学生通过具体操作、观察、猜测等活动初步感受排列组合的思想和方法，而本单元则给出了更简洁、更抽象的表达方式，旨在进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。同时培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学环境分析：三年级的学生正处于从直观思维到抽象思维的过渡阶段，老师应该有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，让学生体验到数学知识就在身边，感受“用数学”的愉悦。对于三年级的孩子，需要通过直观的手段帮助学生建立抽象的数的概念。因此，利用电子白板技术能为学生创设更好的学习环境。
【教学目标】
1．让学生经历对几种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考，探索出用多种方法来进行搭配。
搭配规律案例分析
搭配规律案例分析
片断一：
师：同学们，一件上衣搭配一条裤子，有几种不同的搭配方法？（一种）一件上衣搭配两条裤子呢？（2种）一件上衣搭配3条裤子呢？（3种）谁来给大家说说是怎么搭配的？（教师提供图片教具，让学生上来边操作边说）现在有2件上衣和3条裤子，你准备怎么搭配？（先请学生说一说，再学生操作）片断二：
同学们，我们知道一件上衣搭配一条裤子，老师这儿有2件上衣和3条裤子，有多少种不同的搭配方法呢？请大家利用1号信封里的图片，试着搭配一下，看看有多少种不同的搭配方法。（学生操作）
这是四下搭配规律的两个导入片断，看后你有什么想法，如果让你来设计，你会怎么设计？
案例分析：
片断一中教师首先给操作提供了一些梯子，并让学生先期操作了1件上衣与3条裤子的搭配，为学生后面的独立操作打基础，同时为了防止小孩在操作中的无序，还有意识地请学生对如何搭配先作了介绍，从而使所有孩子的操作都顺利地沿着老师既定的教学轨道进行，看似热闹、顺利，但因包办过多，而显得生成不够；片断二教师大胆放手，直接让学生探索，这种意识值得褒奖，但从学生的活动来看，拼图与记录的各行各事，拼图的盲目地将图形拼拼凑凑，整个操作活动费时多且收效不大。
由此，我觉得这一环节的引导还是需要的，要通过引导让学生体会到搭配的策略，从而有效地提高操作的效率。
我的设计：
1.引出搭配。老师刚才注意观察了一下，发现我们班的同学在穿衣的时候很注意衣服的搭配，穿得特别的漂亮。今天这节课，我们就来研究日常生活中的搭配问题（板书：搭配）。比如说，一件上衣和一条裤子只有一种搭配方法（电脑演示：上衣、裤子——连线），想一想：1件上衣和3条裤子之间有几种不同的搭配方法呢？（电脑演示：上衣、裤子[红、黄、黑]——连线）
苏教版数学四下《搭配的规律》教案
《搭配的规律》的教学设计
江苏省连云港市赣榆县罗阳镇中心小学王绪才
教学背景：
1．面向学生：□√小学2、学科：数学
2．课时：1
3．课前准备：
课件、每组一份衣服的学具图片、表格纸、3顶帽子和3副眼镜。
教学课题苏教版数学第八册第六单元《搭配的规律》。
教材分析
1．让学生经历对两类不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理、由
具体到抽象地进行思考，探索出共有多少种搭配方法的数量关系。
2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。
3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。
教学重点
学会有序地思考，探究两类事物搭配的规律。
教学难点
探索过程中解决问题策略的多样性，培养符号感。
教学准备
课件、每组一份衣服的学具图片、表格纸、3顶帽子和3副眼镜。
教学方法
引导学生经历“实物搭配——图形搭配——建立数量关系”的探究过程，具体体现在1、动手操作，感受规律2、自主探索，发现规律3、巩固运用，深化规律。让学生通过
多种操作方法的比较，体会、醒悟有顺序、有条理搭配的好处，从而在思想深处接纳这
种策略。
教学过程
课前游戏
“石头，剪子，布”游戏。
一、创设情景，初步感知搭配。
师：现在正是春暖花开，景色宜人的季节。
百度搜索
(/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=%C1% AC%D4%C6%B8%DB%B7%E7%BE%B0&z=0)
（用百度搜索出示连云港的风景图片)，这么美的季节。王老师想带着我的女儿可可
搭配的规律评课稿
搭配的规律评课稿
搭配的规律评课稿
搭配的规律评课稿1
1、充分利用多媒体创设情景，以评选“数学小能手”为线索，使学生感受到数学就在身边，学习是一种乐趣，从而增强学生学好数学的信心，从中尝试到成功的喜悦。
2、在教学过程中，把学习的主动权交给学生，给学生比较充裕的时间去自由观察、思考、选择，用说一说、想一想、写一写等形式对有几种搭配方法展开讨论和交流，并在相互启发和独立思考的过程中，得出共有六种搭配方法，通过不同搭配方法的比较，感悟有序搭配的好处，体验成功的乐趣，培养与他人的合作意识及主动探究精神。在方法、练习上，放手让学生自由选择自己喜欢的方法，真正体现了学生是学习活动的主人。
3、借助真实的生活情境，请学生帮助设计行走路线，有效地激发了学生参与的热情。让学生通过表述具体路线有困难，自然而然想到用符号帮忙。既巩固了有序思考的方法，又渗透符号在数学中的作用，会运用数学方法解决问题。
搭配的规律评课稿2
日常生活里经常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配……让学生研究一些常见的搭配现象，初步学会搭配与选择的方法，体会选配的规律及计算，是发展数学思考的载体，也有益于学生提高生活的自理能力。这一课时，主要是让学生经历对两种事物进行简单搭配的过程，探索并发现简单搭配现象中的规律。通过对本课的学习，学生们从简单常见的数学现象中寻找规律的意识得到加强，探索规律时所用方法也日趋成熟、理智，数学活动的经验得到了积累，解决问题的能力也得到了提高，更发展了符号感和数学思维能力。
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四年级下《搭配规律》说课稿
一、说教材
1.教材分析。《搭配的规律》是苏教版小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。本单元主要安排学生学习简单的搭配及简单的排列数与组合数的问题。教学内容主要分为两个部分。(1)让学生通过对例题的学习，认识生活中的搭配现象，探索并寻找两种物品的搭配方法，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。(2)经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用，提高解决实际问题的能力，培养了学生全面有序地思考问题的意识。本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。
2.教学目标。（1）让学生经历对几个事物进行搭配的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，并用自己喜欢的方式表示出对几个事物进行搭配的所有方案，探索搭配的规律。（2）让学生通过观察、操作、验证、归纳，并主动与他人开展交流，体会解决问题策略的多样性和逐步优化的过程，发展符号感。（3）结合具体情境，让学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。（4）让学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心；在他人的帮助下，能及时调整自己的探索策略。
3.教学重点、难点。通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序，找到这些现象中的一些简单的数学规律。
二、说学情四年级的小学生已经有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。《搭配的规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。
三、说教法、学法根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序，找到这些现象中的一些简单的数学规律。因此，在教学中将主要采用谈话、小组合作、游戏等教学方法。先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。在探索规律时，采用多媒体课件创设帮助学生自主探索的情境，学生
初步发现这个规律后，采用小组合作学习法，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。
四、说教学过程（一）创设情境，引入新课以教师买花为例，3束花1个花瓶，询问学生有几种搭配，并让学生上台演示自己的搭配方式。于是从花与花瓶的搭配中引出课题——搭配的规律。（通过花与花瓶的搭配，让学生初步感知搭配现象）
（二）新课教学1.出示课本情境图：2顶帽子和3个布娃娃。 2.小组合作完成搭配。 3.学生反馈并演示。首先指名一个小组到讲台前演示搭配过程，说出结论。再指名另一个小组到讲台前演示不同的搭配过程，说出结论。（让学生亲自操作，亲身体会搭配。）教师根据学生的回答小结：如果选帽子，有2种选法，每一种选法又有3种配布娃娃的方法，因此选搭配方法共有2个3种，共6种。（板书：2个3种）如果选布娃娃，有3种选法，每一种选法又有2种配帽子的方法，因此选搭配的方法共有3个2种，共6种。（板书：3个2种）（这里为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生合作的基础上，将引导学生有序地进行观察，发现，交流，使每一位学生都经历不同的探索过程，增强他们探索，研究问题的兴趣和能力。）有2个3或3个2，共6种。4.小结：搭配原则：有顺序、不重复、不遗漏。
（三）继续探究 1.课件出示用符号代表的帽子和布娃娃。 2.要求学生用连线的方法搭配。3.学生展示不同的连线方法。
（四）讨论归纳，总结搭配规律。 1.学生举例生活中的问题并解决。 2.总结计算方法：搭配种数=布娃娃个数×帽子顶数（这里用计算来解决搭配规律问题，找规律最后找到什么规律，就是找到了事物中蕴含的数量关系，就是对于数量关系比较隐蔽的生活中的问题，找到了用数学方法解决的具体方法）
（五）运用规律，解决实际问题 1.完成“想想做做”第1题。 2.联系生活，进行菜谱搭配。五种蔬菜和三种肉的搭配。（用生活中的实际问题，让学生进一步感知搭配规律，感受其在生活中的应用，加深学生对规律的理解。）3.猜一猜。老师买了一些上衣和裤子，搭配方法一共有12种。问:老师买了几件上衣几条裤子？学生根据搭配种数的求法逆向思考上衣和裤子的件数。（共6个答案）（安排一道逆向思维的题目，由果找因，逆向思维，学生对规律有了更深的了解。）