3荷花(部编版)教案
三年级语文下册教案-《荷花》部编版
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与荷花相关的自然现象或文化意义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画活动，尝试画出课文中描述的荷花景象，体验艺术创作的乐趣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷花的基本特征和文化象征。荷花是夏季盛开的水生植物，以其清雅的花姿和出淤泥而不染的品质被誉为“花中君子”。它在我国传统文化中象征着纯洁和高雅。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对荷花的描述。这个案例展示了如何通过语言文字捕捉荷花的美丽，以及如何表达对自然美景的赞美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的优美句子和词语运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何生动形象地描绘事物。
4.小组讨论：在讨论荷花在文学作品中的象征意义时，孩子们提出了很多有趣的观点，这让我感到很欣慰。在讨论过程中，我注重引导他们发现问题、分析问题，并尝试解决问题，提高了他们的思考能力和表达能力。
5.教学难点与重点：在教学过程中，我特别关注了荷花描绘和词语运用这两个难点和重点。通过不断的举例和练习，孩子们在课堂上取得了明显的进步，但仍有个别学生需要进一步巩固。
6.培养学生的道德素养：通过课文学习，引导学生感悟作者对大自然的尊重与热爱，培养学生的环保意识和道德品质。
部编版小学语文三年级下册第3课《荷花》教学设计
部编版小学语文三年级下册第3课《荷花》
教学设计
（共2课时）
【文本解读】
《荷花》是部编教材三年级下册第一单元的第二篇课文，XXX先生叙述了自己观赏荷花的经历。课文通过描写荷花的
外观，荷花池的整体感受以及奇妙的想象，生动地写出了荷花
的美和赏荷过程的愉悦。
本单元的语文要素是试着一边读一边想象画面，体会优美
生动的语句。作上，要求试着把观察到的事物写清楚。围绕“大自然”这一主题，四篇文章分别从风景、动物、植物、昆虫
四个方面展开研究。本单元承接三上第五作单元——体会作者
是怎样留心观察周围事物的，仔细观察，把观察所得写下来。
三上第七单元，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心
生活，把自己的想法记录下来。三下可以说是一个由学到用的
延伸。可以在第一课时先反复朗读，形成记忆与语感，第二课
时展开仿写，内化语言。
第一课时
【教学目标】
1.认识“花瓣儿、花骨朵儿”等词语，通过微课读好儿话音；会写“瓣、蓬、裂”等字形紧凑的字。
2.正确、流利地朗读课文。通过想象画面，体会“挨挨挤挤”“冒”等词语。
3.通过有感情地朗读、背诵2、3自然段，积累优美生动语句。【教学重难点】
重点：
边读边想象画面，体味精美生动语句。
难点：
通过想象画面，体会“挨挨挤挤”“冒”等词语。
【过程预设】
板块一：古诗激趣，读好课题（一）激趣导入，认识动物。
1.看信息，猜花名。
2.出示荷花图片，揭题。
板块二：研究字词，整体感知（一）初读感知。
进修举动一：
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.想一想：XXX给你留下了哪些印象？
（二）检查字词。
1.读好名词、动词。
部编版小学语文三年级下册第3课《荷花》教案
部编版小学语文三年级下册第一单元第3课
《荷花》教案
一、教学目标
1、认识“挨蓬”等5个生字，及一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重点
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
三、教学难点
对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）
四、教学过程
第一课时
一、教学目标
1、认识“挨、蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2、正确、流利地朗读课文。
二、教学过程
（一）创设情境，激趣导入：
1、今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。（板书：
荷花）
2、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
（二）初读课文，自学生字。
1、学生自读课文。
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
2、检查自读情况：
（1）出示词语：
挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿蜻蜓昨夜
好梦破裂一幅衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：
“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”，组词为“挨打”。
三年级语文下册《-荷花》教案
三年级语文下册《荷花》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解《荷花》这篇文章的主题和内容，掌握生字新词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、个人思考等方式，培养学生的阅读习惯和自主探究能力。
3. 情感态度与价值观：欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇魅力，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：掌握生字新词，理解文章主题和内容，感受荷花的美丽和大自然的神奇魅力。
2. 教学难点：通过阅读理解，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
三、教学过程
1. 导入新课：通过展示荷花图片和播放相关视频，引导学生观察并提问：“这是什么花？你们对它有哪些了解？”进而引入课文《荷花》。
2. 初读课文，整体感知：让学生自由朗读课文，标出生字新词，并用自己的话说说课文主要写了什么内容。
3. 精读课文，深入理解：
a. 学习第一自然段：引导学生朗读课文，找出描写荷花的词语，并理解“清香”的意思。
b. 学习第二自然段：让学生朗读课文，找出描写荷叶的词语，并通过观察图片理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。
c. 学习第三自然段：引导学生朗读课文，找出描写荷花的颜色的词语，并通过观察图片感受荷花的美丽。
d. 学习第四自然段：让学生朗读课文，理解“翩翩起舞”的意思，并用自己的话说说荷花为什么“翩翩起舞”。
e. 学习第五自然段：引导学生朗读课文，理解“姿势”的意思，并想象一下荷花还会有哪些姿势。
4. 回顾全文，总结要点：引导学生回顾全文，总结出课文中描写荷花的特点和词语，并谈谈自己的收获和感受。
部编版语文三年级下册荷花教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册荷花教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册荷花教案与反思【第1篇】
荷花教学设计
[教材分析]
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
[教学目标]
1.知识技能目标：
(1)学会本课11个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4自然段。
2.过程方法目标：
(1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
[教学重点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
[教学难点]
对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
2024年部编版语文三年级下册荷花教案3篇
部编版语文三年级下册荷花教案３篇
〖部编版语文三年级下册荷花教案第【1】篇〗
１．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
２课时
第一课时
一、交流诗句，激趣导入
１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而
不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！
二、初读课文，初步感知荷花的美
１师出示课件：
请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？
２学生交流看后对荷花的感受。
教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？
３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
４检查反馈。
５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
三、品读课文，具体感知荷花的美
默读课文，想一想每段写了什么内容？
（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）
四、指导书写
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二课时
一、学习第一自然段
１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）
部编版三年级语文下册《荷花》教案
《荷花》教案
【教学目标】
知识与技能
1.认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。
过程与方法
在有感情地朗读中，理解课文内容，学习边阅读边想象画面的读书方法。
情感态度和价值观
培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
【教学重点】
1.认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.理解课文内容，感受荷花美丽的姿态。
3.体会作者丰富的想象，培养学生对大自然美的体验。
【教学难点】
理解文中优美语言的表达效果，体会作者丰富的想象。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【课前准备】
布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你欣赏过荷花吗？你能给大家描述一下荷花是什么样子的吗？
说的真好。现在，我们欣赏一些美丽的荷花，说一说你看了这些荷花后有什么感受？
对，非常美丽，漂亮，让人喜欢。今天我们来学习叶圣陶爷爷的《荷花》，看看他看了荷花有什么感受呢？板书课题《荷花》。
二、检查自学，展示成果
1、以小组为单位展示搜集的荷花的资料。
荷花名片：荷花又称“莲花” “水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可入药。
2、展示作者的介绍。
作者名片：叶圣陶（1894—1988）现代著名文学家、教育家、出版家。名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。儿童文学作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《叶圣陶童话选》等；有长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》等，诗有《箧存集》；散文有《未厌居习作》《小记十篇》等；他的《瀑布》《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》等选入小学语文课本。
新部编人教版三年级语文下册 第3课 荷花 教案(含教学反思)
新部编人教版三年级语文下册教案
教案一：
3.《荷花》教案
１．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
２课时
第一课时
一、交流诗句，激趣导入
１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！
二、初读课文，初步感知荷花的美
１师出示课件：
请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？
２学生交流看后对荷花的感受。
教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？
３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
４检查反馈。
５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
三、品读课文，具体感知荷花的美
默读课文，想一想每段写了什么内容？
（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）四、指导书写
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二课时
一、学习第一自然段
１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）为什么他要赶紧往荷花池边跑去？
人教部编版三年级语文下册3.荷花(教案教学设计及教学反思)
人教部编版三年级语文下册教学设计（后附教学反思）
3.荷花
教学目标：
1.会认5个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵2—4自然段，积累优美语言。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重点：
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学难点：
体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学准备：教师：多媒体课件。学生：读通课文，完成预习单。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、塑造情景，激趣导入
1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活
平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2．板书课题。指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书
本中去看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞
（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
2024年部编版语文三年级下册荷花教案3篇
部编版语文三年级下册荷花教案３篇
〖部编版语文三年级下册荷花教案第【1】篇〗
教学目标
1、引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习边阅读边想象画面的方法。
教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习边阅读边想象画面的方法。
教学难点
引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。
教学过程
一、课前三分钟的说话活动。
同学们，现在我们照例开始每节课前的“你说、我说、大家说”活动，今天的说话主题是：花的王国是绚丽多姿，五彩斑斓的，如果能化身为鲜花王子，花朵公主，你愿做哪种花？为什么？
二、导入课题。
如果可能的话，老师和前面那位同学一样，也愿意做一朵洁白无瑕、清香醉人的白荷花。这节课我们继续学习叶圣陶先生写的
《荷花》，借这个机会老师邀请你们和我一起化身为荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，尽情地向人们展示自己美丽的身姿，愿意去的同学请举手。都愿意，太棒了！现在，就让我们乘着音乐的翅膀飞进那清晨的荷花池中去吧。
三、播放课件，生观看，并说说自己找找自己。
1、学生观看，找找自己，边看边指：满池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，请赶快找一找，找的时候可以可以指指点点，自由抒发此时的感受。
2、用一个词语或一句话形容一下池中的自己。
从你们充满喜悦的脸上可以看出来，找到自己了，是吧？好了，能用一个词语或一句话来形容一下自己或我们大家吗？
亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、雪白雪白、娇艳亮丽……
统编版三年级下册语文教案 - 《3、荷花》
部编版三年级语文下册《3、荷花》教学设计与教学反思
教学目标：
1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2、有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3、通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重难点：
1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。教师相机板书课题：荷花）
2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。（齐读课题）
二、初读课文，扫清字词障碍
1、学生自读课文。要求：
（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2、检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导学习多音字“挨”
——\[āi\]\[ái\]）
（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势
三、再读课文，整体感知
1、探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）
2、课件出示第1自然段。
（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读）
3 荷花【教案版】——三年级下册语文
penɡ
·
··
的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上
··
要破裂似的。
··
··
伴读音乐：
背诵指导（课后第1题）
让我们借助图画和关键词背一背这个自然段吧！
荷花 已经开了不少了。有的________
才展开两
三片花瓣儿 。有的花瓣儿 全展开了
，
露出嫩黄色的小莲蓬 。有的还是花骨朵儿 ，
看起来饱胀得 马上要破裂似的 。
术家”之称。代表作有《稻草人》《古
代英雄的石像》《一粒种子》等。
初读课文
自由朗读课文，读准
字音，读通句子。
学认字
在该词中读轻声。
āi
pénɡ
挨挨挤挤
shì
姿势
莲蓬
piān
翩翩起舞
拼音开关
zhànɡ
饱胀
dǎo
舞蹈
多音字
āi 挨挨挤挤
紧靠，
一个接一个。
ái 挨打
表示遭受、
困难地度过或
者拖延时间。
挨
小练笔 （课后题）
我们也学着课文的方法来写一种你喜欢的花。
海棠花已经开了不少，有
的才展开两三片花瓣，亭亭玉
立；有的还是花骨朵儿，好像
马上要裂开似的；有的花瓣全
展开了，好像一把把娇嫩透亮
的小伞，真是千姿百态。
部编版三年级语文下册《3荷花》》教学设计一等奖
部编版三年级语文下册《3荷花》》教学
设计一等奖
3荷花
教学目标：
1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；研究作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预单。教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？
我们糊口在鸟语花香的天下中，万紫千红的鲜花给我们的糊口平添了很多的快乐。有一种花，诗人XXX这样说：“接天莲叶无限碧，
微信添加好友,搜一搜公众号：洪老师文化之家教学团队
即可第一时间了解更新资料详情更有免费资料获取
映日荷花别样红”。文人XXX更是赞美它是：“出污泥而不染，濯清涟而不妖”的花中正人。这节课我们研究荷花。
2．板书课题。指导“荷”字书写。
3．糊口中你见到的荷花是甚么样的？寓目图片，生谈感受。二、初读课文，巧攻字词
想知道XXX爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
部编版三年级下语文3《荷花》优质示范公开课教案
3 荷花
【核心素养目标】
文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。
审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
【课前解析】
关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。课文语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力。比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；善于使用描摹事物色彩的词语，比如“白荷花、嫩黄色、大圆盘”使荷花变得具体而有生命力；想象自己变成荷花随风摇曳的情景描写得有声有色、有动有静，让读者身临其境，赏心悦目。
关注教材：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
关注结构：课文思路非常清晰。按照看荷花的顺序，先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程。
◇第一自然段：清早去公园，被荷花的清香所吸引。
◇第二、三自然段：描写了荷花的形状和姿态。
◇第四、五自然段：写作者观赏荷花时的想象和感受。
【教学目标】
1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。
2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。
语文《荷花》教案
语文《荷花》教案
语文《荷花》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的语文《荷花》教案，欢迎大家分享。
语文《荷花》教案 1
教学目的：
1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重、难点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
第二课时
一、导入
1、读题。同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——
2、激情再读。喜欢这荷花吗?带着喜爱之情再美美地读一读。
3、引读第1自然段。清早，我到公园去玩，一进门——就闻到一阵清香。我赶紧——往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。
二、品读
1、打开书，用心读一读第二自然段，想一想，你看到了什么?
2、指名交流。
部编版小学三年级下册语文《荷花》教案三篇
【导语】《荷花》是⼀篇写景抒情的⽂章。课⽂写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉⽽浮想联翩，赞美了荷花以及⼤⾃然的美丽。准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇⼀
[教学⽬的]
1、理解课⽂内容，能够想象“⽩荷花在这些⼤圆盘之间冒出来”是什么样⼦；⼀池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、想象和体会⼀池荷花的美丽，体会⼤⾃然的神奇美妙，激发学⽣对⼤⾃然的热爱之情。
[教学重点]
理解⽩荷花开放的种种姿态，想象这⼀池荷花为什么像“⼀⼤幅活的画”；体会“我”忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花时眼前出现的景象。
[教学难点]
1、理解⽩荷花开放的种种姿态，想象这⼀⼤池荷花为什么像“⼀⼤幅活的画”。
2、想⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花时眼前出现的景象。
[教具安排]
教学挂图⼩⿊板录⾳机
[教学过程]
⼀、接导⼊新课，揭⽰教学⽬的。
（⼀）这节课⽼师和同学们继续学习第21课《荷花》。（板书课题，学⽣齐读课题）
（⼆）请同学们回忆⼀下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花⾹，赏花姿，赞花美，想花舞）
（三）接下来我们就按这样的顺序来读课⽂，体验和想象这⼀池荷花的美。
⼆、学⽂
（⼀）第⼀段
1、指名读，其余学⽣想：我为什么赶紧往荷花池边跑？
2、⼩结：作者知道荷花开了，他想看荷花的⼼情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的⼼情？（板书：赶紧）
3、学⽣齐读第⼀⾃然段。
（⼆）第⼆段
1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们⾃读第⼆⾃然段，读时注意⽤横线画出描写荷叶姿态的句⼦，⽤波浪线画出描写荷花姿态的句⼦。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.荷花
【课时目标】
1.认识“挨蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”
等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
教学课件
【板书设计】
3荷花
初闻荷香再赏荷姿幻化荷花
【课后反思】
成功之处：
1．激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，
营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。
2．理清文章脉络，整体把握课文。
本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。
不足之处：如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。
【课时目标】
教学目标：
1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
【板书设计】
3 荷花
闻到花香：一……就……赶紧跑
观赏花姿荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘
荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的
幻化荷花：翩翩起舞
【课后反思】
成功之处：
1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2.借助情境，理解词句。
凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法，最后课件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
不足之处：在老师范读时，让学生闭目体会荷花的状态，将会更加深刻地理
解课文内容。
备课素材
【教材分析】
本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
【写作背景】
《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
【作者介绍】
叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。 1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。1983年当选为第六届
全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。 1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。
【与文章相关的资料介绍】
荷花属毛茛目睡莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。
荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。
1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度和越南的国花。【其他资料】
关于描写荷花的古诗词
1.菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。南唐·李璟《浣溪沙》
2.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。王昌龄《采莲曲》
3.荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。清. 石涛《荷花》
4.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。《爱莲说》宋·周敦颐
5.青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。晋·乐府《青阳渡》
6.泽陂有微草，能花复能实。碧叶喜翻风，红英宜照日。江洪《咏荷诗》
7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。隋·杜公瞻《咏同心芙蓉》
8.碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。唐·李白《古风（其二十六）》
课后作业
基础积累大巩固
一、划去不正确的汉字读音。
佛
fú
tú翩
qiān
piān
仿
fǎnɡtǎ
nɡ