班主任处理某些突发事件可以缓一步
班主任怎样处理突发事件
班主任怎样处理突发事件对突发事件的理解，我认为是指班主任需要处理学生在课内、课间及校外所遇到的一些突然的出乎意料的事情，比如学生之间的打架、学生与老师的顶撞、学生的运动受伤等等。
这些突发事件往往具有突发性、情绪性、破坏性等特点。
正确处理班级的突发事件，是班主任的基本工作能力。
突发事件处理得好，对今后的班级管理意义非常重大，会化消极因素为积极因素，反之，将会产生不良的影响和后果。
班主任处理突发事件，我觉得应注意以下几点：1、事发后班主任要镇定、冷静。
深入地调查研究，明辨是非，多方询问，做到“兼听则明”，心中有数，必要时当事人都在场好明晰真相，切不可戴有色眼镜凭个人好恶去对待学生。
2、区别对待。
不同学生不同方法。
处理事件要讲究分寸，做到恰到好处。
学生的性格不同，各方面的素质也有不同程度的差异，所以，我们在处理突发事件时不应当采取一刀切或者其它简单粗暴的方法，应当因人而异对症下药。
比如窗户玻璃的损坏，如果无意造成，学生自己赔偿修好就作罢；如果是泄愤砸毁，不仅要加倍赔偿，写检查，班内还要通报批评。
当然区别对待，不能因家长是老板或干部或学生是班干就对学生从轻发落，那样有失公正公平，有损班主任在学生中的威信。
3、处理要人性化。
对学生及家长要有爱心和耐心。
涩及学生隐私或声誉的不能公开。
这学期，有两个女学生到同学家顺手牵羊拿了人家700元分了花掉，我调查时不让班级其他人知道，让其中一个在外地打工家长委托信任的人交来赔偿款。
4、处理要及时。
一天中午，学生举报有一男生带来200元，花掉六七十元请同学吃东西。
接报后询问当事人追缴剩余的欠款当晚给家长带回，避免花光了。
班主任的危机管理技巧处理突发事件
班主任的危机管理技巧处理突发事件在学校管理中，班主任常常面临着各种各样的突发事件，如意外事故、纠纷冲突等。
这些事件需要班主任具备危机管理技巧，及时、有效地处理。
本文将探讨班主任的危机管理技巧，并提供一些建议。
一、保持冷静面对突发事件，班主任首先要保持冷静。
冷静的头脑能够帮助班主任更好地分析情况，采取有效的措施。
在冷静的状态下，班主任可以更好地处理事态，并给学生们起到一个榜样的作用。
二、及时评估情况在突发事件发生后，班主任应该积极评估情况。
了解事件的性质、规模和可能带来的后果是非常重要的。
通过评估，班主任可以及时判断事件的紧急程度，做出针对性的处理措施。
三、快速反应班主任需要快速反应，及时处置突发事件。
这需要班主任具备一定的现场处理能力和判断力。
班主任应该以学生的安全和利益为首要考虑，合理安排人员，采取适当的措施。
同时，班主任也应该与相关部门或者其他老师沟通合作，争取更多的支持和帮助。
四、沟通交流在处理突发事件时，班主任应该保持与相关人员的沟通和交流。
与学生、家长、教职员工的沟通是非常重要的。
班主任应该及时向家长说明事件的情况、处理措施以及可能带来的影响。
通过有效的沟通交流，可以增强家长对班主任的信任和支持，同时也能够更好地协调工作。
五、做好记录在处理突发事件时，班主任应该做好相关记录。
这些记录可以包括事件发生的时间、地点、人员等信息，以及班主任的处理措施和结果。
好的记录可以为后续的工作提供参考，同时也有助于总结经验教训，提高危机管理的能力。
六、后续跟进突发事件的处理并不仅仅止于当下，班主任还需要进行后续跟进。
这包括对事件影响的评估、对处理措施的反思以及必要的调整和改进。
班主任应该与相关部门合作，共同做好事后处理工作，为学生提供更好的帮助和支持。
七、培训和学习危机管理是一门专业的知识和技能，班主任应该不断学习和提升自己的危机管理能力。
参加相关培训和学习可以帮助班主任更好地应对各种突发事件，并提高处理紧急情况的能力。
班主任如何处理突发事件
班主任如何处理突发事件？在班级管理中，班主任常常会碰到一些突发事件，而这些突发事件具有突发性、聚众性、情绪性、破坏性等特点。
所以，班主任在处理时，要持积极而慎重的态度。
事实证明，处理恰当则有利于化消极因素为积极因素，相反，处理不当，不但学生会收到伤害，还会造成班级涣散。
要处理好突发事件，我觉得应从这几个方面下功夫：一、班主任要沉着冷静控制自己情绪善于控制情绪是处理好突发事件的前提条件。
突发事件多数是学生情绪失控情况下发生的，作为班主任不能一碰到或听到突发事件就怒火万丈，严厉批评和怒斥学生，这样本来简单事情容易复杂化，使学生心灵受创，形成逆反心理，对下一步教育学生造成极大障碍。
相反老师如能控制情绪，采取宽容谅解的态度，安抚学生，让学生逐步冷静，站在学生角度分析突发事件带来的得失，晓之以理，动之以情，学生在老师的耐心下，往往能即时理解自己的不足，达到预期教育效果。
二、要有针对性，了解学生，了解事件过程事情发生后，班主任要深入调查研究，要了解事情的经过以及学生的思想状况，在此基础上，实行原因分析并根据问题的性质，实行相对应处理，切忌以势压人。
如果学生是因年幼无知，则要宽容，对学生实行正面引导；如果学生是有准确动机而造成不良后果，则要先肯定动机，然后指出不足；如果是明知故犯，则要先了解学生的心理动向，找出诱因，分析学生的动机后，让学生先冷静，再结合学生的实际，指出事件后果的严重性，让学生理解错误。
只有对不同事件实行了解，有针对性对学生开导教育，让他们理解到不足，才能达到教育效果。
三、要公平公正、一视同仁因每个学生的学习、思想、个性等具有差异性，因而在处理突发事件时要因人而异，首先要做到公平公正、一视同仁。
如突发事件发生在后进生身上，多数自卑心理重，自尊心强，他们十分重视老师、同学们对他的评价，所以处理时要特别注意尊重他们，信任他们，要注意时机场所及语言的使用，对双方都要做到既照顾他们自尊心，又要适时指出不足，要明确分析双方对后果应付的责任，做到不偏不袒，一视同仁。
浅谈班主任老师如何处理学生中的突发事件
浅谈班主任如何处理学生中的突发事件摘要：学生间的突发事件是经常发生的，预防突发事件、缓解突发事件、妥善处理突发事件不仅是学校班主任老师，也是广大教育工作者必须具备的基本功。
主题词：浅谈处理突发事件作为一名中学班主任老师，每天管理着一个班级五六十名学生，而学生之间的冲突是经常发生的，小到口角纠纷、师生对立，大到使刀动棍、群体械斗、游行示威，甚至于跳楼自杀、违法犯罪。
特别是中学生，正处于青春萌动的心理“断乳期”，思想活跃、自制力差、好冲动，在学校生活中往往由于利益、意见、态度及行为方式等方面不一致和不协调而产生矛盾，当矛盾积累到一定的限度，学生间的突发事件不可避免。
这些突发事件处理得不好，往往给学校正常的学习和生活秩序照成不同程度的危害，还会给社会稳定带来严重的不良后果。
所谓突发事件，是指人们没有足够的准备，已有的经验和正常的规则不足以应付的事件。
其特点是事起突然，发展迅速，出乎意料，后果严重。
在学校生活中，学生在学校领导和教师的管理下，有许多的校规校纪规范学生的行为，还有强有力的思想政治工作影响学生的言行，大多数学生能够遵规守纪、健康发展。
然而，一部分学生由于受到社会不良风气的影响，如影视剧中纸醉金迷、灯红酒绿的生活方式，黄色书刊的刺激、武打枪战片的冲击、不良网络的侵蚀，下岗、升学、就业的压力，复杂的人际交往、早恋、早孕所受的挫折等都让他们产生了心理困惑。
他们时而清醒，时而模糊，时而亢奋、时而消沉。
他们在自尊与自卑、自信与自负、自控与失控等一系列矛盾中左右摇摆，思想上常常陷于痛苦之中，行为上就会出现一些错误的行为，如云南大学学生马加爵小时候是一名品学兼优的好学生，上大学后就因贫穷自卑，认为同窗同学“他们瞧不起我”而残忍的杀掉四名同学而铸成大祸，2008年6月28日，因贵州瓮安三中初二(6)班17岁女生李树芬的离奇死亡，因不明真相，处理不及时，一支由李树芬的同学为主的游行队伍打着白布横幅、标语为李树芬的死因“讨说法”，在其亲属不屈不饶的执著下演变为一场大规模群体性事件而震惊全国，而2006年的蓬安巨龙职中“12。
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班主任处理某些突发事件可以“缓一步”班主任处理某些突发事件可以“缓一步”2008年校运会接近尾声时，我班利用班费买的一瓶备用红花油不翼而飞。
眼里揉不得半粒沙子的我大为恼火，在经过详细调查，排除了被别班拿走的可能性后，将全班同学集中到教室，询问谁拿了，要他们在抽屉仔细找找，连问三遍无人应答。
我大发雷霆，手指敲着讲桌，厉声说：“班上居然存在如此小人，真不像话！”“几块钱的事啊？！”接着大讲了一通关于品行修养的道理，甚至连“七十二行，贼名难当”的俗语都搬出来了。
同学们耷拉着脑袋，面面相觑。
结局自然是不了了之，而且我还忧伤地发现，此后，学生跟我疏远了，班上出现了一种毫无生气的沉闷气氛。
运动会闭幕几天后的一节课，我走进教室，班长喊“起立”，大家都站好了，我才发现黑板还没有擦，正想发作批评，借以强调一下班级管理制度的重要性，转念一想：或许是上节课下课迟了，或许是值日生忘了，或许是留着待抄的作业没来得及擦。
于是我拿起板擦默默地擦起来。
当我转过身时，发现大家都神情紧张地注视着我，似乎在等待一场暴风骤雨的来临。
（励志）我微笑着说：“今天我们学习……”话音未落，紧张气氛冰融消释，教室里响起稀哩哗啦的翻书声。
当天班务处理，我发现值日班干部批评了未认真履行值日职责的同学。
该生责任感一直欠佳，且大错不犯小错不断，是颇让我伤神的一分子，那天他却主动站起来承认了错误，态度异常诚恳。
这之后他还真的和以前判若两人了。
短短几天的时间，碰到两个突发事件，我采取两种不同的处理方式，出现两种全然不同的结果，而后者就因为我没有急于处理——“缓一步”，给学生提供了一个自我教育的机会。
看来，班主任在班级管理中，遇到学生偶尔犯错，“缓一步”，给学生一个台阶下，为他们提供一个自我教育的机会是必要的。
从对一些细微小事的处理方式中，也可以看出一个教育者的教育机智和教育艺术。
班主任处理突发事件十原则
班主任处理突发事件十原则
处理突发事件需要遵循一致性原则，即处理方式要与班级的管理方针和教育目标相一致。
班主任要时刻保持对班级的整体把握，不能为了解决一个问题而牺牲整体利益，更不能因为个别学生的特殊情况而放松管理要求，这样会影响班级的稳定和发展。
八、及时性原则
处理突发事件要及时，不能拖延，否则会让问题恶化，影响班级的正常秩序。
班主任要时刻关注班级的动态，发现问题要及时采取措施，不能等到问题扩大后再去处理，这样会让问题变得更加复杂，难以解决。
九、团队性原则
班级是一个集体，班主任要发挥团队的力量，与其他教师、家长等形成合力，共同解决问题。
班主任要与其他教师和家长保持密切联系，共同关注学生的发展，及时发现问题并采取措施，让学生在家庭、学校和社会中都能得到全面的关爱和支持。
十、综合性原则
处理突发事件需要综合运用各种原则，不能只看重其中某一条原则而忽视其他原则。
班主任要根据具体情况，综合运用
各种原则，制定出适合班级的处理方案，达到最好的效果。
同时，要不断总结经验，不断完善处理突发事件的原则体系，提高班主任的管理能力和艺术。
班主任处理突发事件十原则
班主任处理突发事件⼗原则2019-08-10班主任处理突发事件⼗原则在⼀个班级中，突发事件都不同程度，不可避免地存在着，如何处理班级内的突发事件，关系到⼀个班级的稳定发展，也反映出作为班主任的管理能⼒和艺术。
处理突发事件，⼀看能⼒，⼆凭经验，这是班主任教育机智的⼀个基本体现。
处理突发事件应遵循⼀定的原则，所谓原则既是班级⼯作实践经验的总结，也反映处理突发事件时对各种基本⽭盾关系的调整与把握的基本规律。
班主任只有正确地理解并掌握整个原则体系，才能在处理突发事件中⽴于不败之地，进⽽卓有成效地做好班级⼯作。
⼀、教育性原则这是处理突发事件的⾸要原则。
班主任必须抱着教育的⽬的和⼼态对待突发事件，本着教育从严，处理从宽，教育全班的精神，既不能⼀棒⼦打死，⼜不能草率⾏事。
公平、公正地对待学⽣，⽤科学的态度深⼊了解调查，从动因分析到全⾯评估，这样才能达到惩前毖后的⽬的。
⼆、⽬的性原则处理突发事件，⽬的要明确，既不能仅仅就事论事，敷衍搪塞；也不可⼩题⼤做，⽆限上纲。
班主任⾯对的是全体学⽣，应该让受教育的学⽣本⼈明确教育帮助的⽬的，什么是错，什么对，要达到什么样的⽬的，从根本上医治学⽣⼼灵深处的创伤。
三、客观性原则⼀个班级中的学⽣之间有很⼤差异，同⼀个学⽣有优点，也有缺点，那么就要求我们班主任在处理问题时，要坚持客观性的原则，不能受班主任“定势思维”的影响，避免主观随意性导致处理问题不公，从⽽影响到学⽣成长和发展，使其越错越远。
四、针对性原则班认⾏应该在弄清楚事情的性质后再着⼿解决。
⽤不同的⽅法解决不同的问题，不能⽤⼀种模式。
注意事情不同层⾯的差别和不同个体之间的差异。
针对性要强，切不可“眉⽑胡⼦⼀把抓”，“⼀⼑切”。
太宽泛和针对性不强的教育形同虚设。
五、启发性原则学⽣接受教育不是消极被动的，应该是主观能动的。
处理突发事件尤为重要的⼀条原则就是要随时注意启发学⽣改正错误的⾃觉性。
（班主任）班主任在处理问题时不要⼀听到或⼀看到就下结论，⼀定要留有“余地”，调动学⽣接受教育的内驱⼒，让学⽣充分认识到⾃⼰所犯错误的性质和危害，诱导他们依靠⾃⾝的积极因素去克服消极因素。
班主任怎样应对和预防班级突发事件
班主任怎样应对和预防班级突发事件【关键词】班主任应对预防突发事件班主任在进行班级管理时，难免会遇到突发事件。
生活在一个集体中的学生秉性各异，身心处于不断发展变化之中，每个学生都个性鲜明，对班主任的受教效果不一样。
因此，班主任必须具备随机应变的能力，科学有序地管理班级，采取有效措施积极应对和预防突发事件。
作为一位平凡的教育工作者，我担任班主任工作21年了，多年的工作经验让我体会到，班主任处理班级突发事件，应该“举重若轻”，而预防突发事件的发生则应“举轻若重”。
一、“举重若轻”应对班级突发事件每个班主任都希望自己管理的班级能够顺利度过每一个学期，但突发事件却不同程度、不可避免地在班级中发生。
如何处理班级的突发事件，关系到一个班级的稳定发展，也反映出班主任的工作能力。
面对已经发生的突发事件，班主任不应慌乱，而要尽量冷静应对，避免事态进一步恶化。
初一新生活泼好动、调皮捣蛋，对某些安全问题的预见性较差，玩闹中很容易发生“小事故”。
我曾经管理过的一个初一新生班级便发生过这样一起流血事件。
下课时间，男生小王用小刀削铅笔，削完笔后，他突发奇想地想作弄一下同桌小李，于是就把小刀插在榫头的缝隙中，企图让同桌回来不注意就坐下，以便看看同桌倒霉的样子。
因为小李也曾经作弄过小王，他趁小王从桌位上站起不注意时，把小王的凳子轻轻移开，结果小王一屁股坐了个空，重重地摔在地上，其狼狈样被同学取笑，因此早就企图“报复”，而此时机会来了——小李随着铃声快速地回到教室，一屁股坐在凳子上。
“哎哟！”一声惨叫，他本能地弹跳起来，而屁股已被小刀深深地刺了进去，顿时鲜血喷涌而出。
那个场面可真是吓人！当我第一时间来到现场后，震惊之余也迅速冷静下来：事件已发生，不要慌张！虽然小李未伤及要害，但流血较多，应快速送往医院。
于是我快速通知学校领导、其他任课老师来到教室，兵分两路：我和两位老师护送受伤的学生到医院，另位两位老师留在班中安顿学生，特别是安顿闯祸了的小王（当时他已经吓懵了）。
班主任如何应对突发事件
班主任如何处理班级突发事件班级突发事件是指班级中突然发生的，预料之外的不良事件。
比如学生之间的冲突、学生与老师的顶撞、学生的突然的情绪表现等等。
由于事出突然，老师与学生事先都没有思想准备，也往往没有充裕的时间仔细考虑处理对策。
因而，突发事故往往都是棘手的事故，而处理这些事情恰恰是老师（特别是班主任）不可避免的工作。
处理得好，可以迅速平息事端，将恶性影响到最小，有效地提高教师的威信，增进师生之间的感情，会化消极因素为积极因素。
一旦处理不当，极容易使事态恶化，导致师生之间产生矛盾冲突，甚至发生难以挽救的恶性事故，则会产生不良的后果。
因此，班主任如何处理好班级突发事件，是每位班主任必须思考的问题。
一些突发事件的发生较为频繁，班主任也经常被这些事情弄得身心疲惫，但处理事情时的耐心细致实在是很关键的。
班主任了解情况要详细，处理问题要细致，要深入了解事件的前因后果，并且加以科学的分析，根据问题的性质进行相应的处理，这样面对学生才会言之有据、言之有理、晓之以情，才会使学生口服、心服，从而收到良好的处理效果。
我曾遇到过这样一个突发事件，一天班长突然闹情绪甩担子，而且态度相当坚决，令我措手不及。
我没有听她的一面之词，而是一边耐心地做她的工作，一边深入到学生中去了解情况，原来班长在维持班级纪律时，只知道自己的出发点是好的，而不注意自己的工作方式方法，自习课纪律不好时，她就粗暴地拍桌子或者大吼几声以示警告，同学对她颇为不满，令她很是苦恼，所以她干脆就打退堂鼓了。
了解情况后，我和她一起分析事情的前前后后，并引导她换位思考，肯定了她正确的动机，指出其不足，并给以方法上的指导，她又愉快地走马上任了。
从以上事例中可以看出，对于突发事件的处理，班主任越耐心细致，了解情况越全面，则越有利于问题的解决。
班主任突发事件处理办法
校园突发事件具有突然性以及迅速扩散的特征，快速、合理地对突发事件进行处置能够将损失降低到最小程度，因此，处理突发事件要求在短时间内作出准确的应急决策。
校园突发事件的处理应做到下几个方面：一、危机意识。
突发事件在发生前并非没有迹象可寻，这些突发事件也有一个矛盾累积、激化、直至爆发的过程，有自身的特点和规律。
平时看似细小的问题，如果解决措施不当很有可能引发大的矛盾。
二、沉着、冷静。
面对突发事件，必须冷静、理智，不可一味地针锋相对，一时冲动往往会导致矛盾更加激化，错过妥善处理的最佳时机。
要使各方都能够冷静下来，防止突发事件扩散，就要做到认真倾听，神情真诚可亲，细致耐心地说明、教育。
三、勇气、责任。
处理突发事件容不得半点拖延，在这种情况下作出决策和采取措施的思考和准备时间非常有限，带来的处理结果难以预测，具有一定的风险。
可能突发事件没有得到处理，有时甚至起到相反的作用，有时采取的措施本身就具有一定的危险性。
A、犯罪分子持刀行凶、实施暴力侵害事件应急处理程序：本应急处理程序的要点是：迅速集结优势力量，阻止犯罪分子行凶。
1、首获事件信息的任何个人都应当在第一时间向直接领导报告，并同时打110报警。
2、立即组织现场人员，不惜一切代价建立警戒线，使犯罪分子无法靠近学生，防止事态扩大。
3、当班队长集结优势力量，携带防卫器械，与犯罪分子周旋，劝阻与制止犯罪行为，为警方援助赢得时间，在有利条件下设法制服犯罪分子。
4、把所有学生和无关人员撤离至安全区域，同时及时救护受伤人员。
5、若犯罪分子逃跑一时又追捕不上时，要看清人数、衣着、相貌、口音、身体特征、所用交通工具及特征等。
6、实施事件现场警戒，阻止无关人员进入学校，维护现场秩序，防范别有用心的人肇事，引导外部救援人员进入事件现场B、校园内发现可疑分子应急处理程序：本应急处理程序的要点是：迅速采取措施，控制可疑分子。
1、在校园内发现形迹可疑，四处游荡，可能作案的可疑分子，应当迅速对此人进行询问，同时把他的行动限制在局部区域内。
班主任如何处理突发事件孟南小学段景贤
班主任如何处理突发事件孟南小学段景贤一、沉着平复，机智果断。
假如一遇到发生的情况就“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，也就不可能摸索和选择最佳的处理问题的措施，而且使全班学生的思想，注意力集中到那个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。
二、个别提醒，把握分寸。
有一些突发事件，属于个别现象，不正当的处理，往往会打乱集体正常的秩序。
把握寸专门重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败，把学生推向对立面.举例：一次课堂作业时，教室里静悄悄的，同学们认真地做着练习，我发觉一名学生低头往课桌里看着什么（游戏机），悄悄解决。
三、耐心细致，全面了解由于一些突发事件的发生较为频繁，班主任也经常被这些情况弄得身心疲乏，但处理情况时的耐心细致实在是专门关键的。
班主任了解情形要详细，处理问题要细致，要深入了解事件的前因后果，同时加以科学的分析，依照问题的性质进行相应的处理，如此面对学生才会言之有据、言之有理、晓之以情，才会使学生口服、心服，从而收到良好的处理成效。
（不要帮学生宣传，学生看课外书）四、以退为进，循序渐进发生了突发事件，学生犯了错误后，班主任有时可不急于批判，而是有意“冷落”，耐心“等待”，以退为进，有时会收到意想不到的好成效。
对有些比较复杂的突发事件，又必须有打算、按步骤地进行。
在事件发生的初始时期，要通过正当的方式“移情”，疏散双方的矛盾，以冷对热，以静制动。
心理学研究说明，外界的教育作用，在人们情绪兴奋时，常表现为零效应，甚至产生负效应。
（例如：两个好学生发生口角，骂起来了，平复后处理，告诉他们老师相信你们能够上好后面的课，放学或过段时刻再解决）五、有的放矢，因势利导突发事件的经常发生，给班级带来的阻碍是专门大的。
班主任在处理突发事件的过程中，还应高瞻远瞩，不要只满足于某件情况的临时解决，应有的放矢地适时地对全班学生加强教育，因势利导，抓住契机，提高学生的思想认识，引导他们从内心严格要求自己，达到防患未然的目的。
班主任处理突发事件的方法
班主任处理突发事件的方法
1.沉着冷静面对
这是处理突发事件的基础，指教师在面对突发事件时应该控制自己的情绪，做到冷静处理，不要急于下结论，要保证课堂活动的正常进行。
2 .机智果断应对
要尽可能地平息事端，使当事人冷静，为思考进一步解决问题的办法而拖延时间。
还可采取“转移话题，暂避锋芒”“冷处理”等方法。
3 .公平民主处理
处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优生，也不以老眼光看人，贬低“差生
4 .善于总结引导
把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会。
善于从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生自尊心。
班主任处理突发事件的技巧.
班主任处理突发事件的技巧
班主任在实际工作中,肯定会遇到许许多多的突发事件,那么我们班主任应该怎样处理这突发事件呢,下面我谈谈自己的几点看法:一般应“就事论事”,也即不要东拉西扯、搞牵连。
如果学生犯了错误,班主任把以前旧账再翻过来一起算,会让学生觉得班主任小题大做或者故意跟他过不去,导致影响问题的正确解决。
一般来讲,班主任应分清事情性质,掌握好处理问题的尺度,性质较轻的,不要随意扩大,上纲上线,特别是发生在后进生身上的突发事件,更要注意不扩大化;性质重的,诸如打架斗殴、离校出走等,亦不能缩小问题,轻描淡写,一带而过。
无论事情轻重,班主任都应引导学生善于通过某件事情的表现现象,看清事情的本质,与学生一起分析某个错误行为产生的原因和危害,使学生逐渐悔悟而有所警惕,这才有利于学生的健康成长。
突发事件在任何学生身上都有可能发生,班主任应实事求是,一视同仁,避免学生产生不满情绪。
同时,班主任也要针对学生的个性差异,因人施教。
有些学生,他们的自尊心特别强,自卑心也重,他们十分重视老师、同学对他们的评价,因此班主任在处理这些学生身上的突发事件时,一定要注意批评教育的时机、场所、氛围乃至语言的作用等。
对有的心理承受能力较强的学生,班主任可针对他们的错误行为当众严厉批评,如打架斗殴、蓄意破坏等事情;而对有些
心理脆弱甚至有心理障碍的学生,班主任则应慎重一些,可个别谈心,耐心疏导。
对发生在女生身上的突发事件,比如早恋等具有隐私性的问题,班主任还要充分考虑女生敏感、畏惧等心理,一般不宜公开化处理。
总之,班主任在处理突发事件时,对于不同气质、性格特点的学生,要区别对待,对症下药,这样才能做到“药”到“病”除。
例谈班主任工作中突发事件的处理技巧
例谈班主任工作中突发事件的处理技巧细雨无声润草绿——例谈班主任工作中突发事件的处理技巧内容摘要：在班级管理过程中，常会出现一些意想不到的状况。
对于这样突如其来的偶发事件，班主任要作出正确、迅速、敏捷的判断，随机应变，采取适当而有效的教育措施。
在处理过程中，用真诚去感动；用真情与之交流；用真爱来疏导。
一定可以增进同学间、师生间的理解，从而增进同学友谊、师生感情。
也有利于班级秩序的稳定，有利于今后的班级管理，更有利于学生的身心健康成长。
关键词：突发事件真诚疏导情感所谓突发事件是指突然发生危及公众生命财产，给公众带来重大损失，给组织形象造成严重损害，影响组织公共关系的事件。
而班级突发事件，狭义的是指班主任在日常的班级工作中所遇到的一些突发性的出乎意料的事情。
比如学生之间的冲突、学生与老师的顶撞、学生突然的情绪表现等。
这些突发事件归结起来有这样的共同点：突发性、聚众性、情绪性、破坏性等。
对突发事件的处理意义非常重大。
要是处理得好，会化消极因素为积极因素，如果处理不当，则会产生不良的后果。
因此处理突发事件可以称得上是一门艺术，更能体现出班主任的教育机智与教育情感。
一、以诚相待，唤起情感共鸣“老师，我的新铅笔不见了。
” “老师，我放在文具盒里的零用钱不见了。
”诸如此类的报告在小学生中屡见不鲜，也常令老师们感到头疼，因为无从查起，往往草率处理。
以至于有“偷窃”行为的孩子甚至以为“拿”一点别人的小东西没关系。
有专家研究表明，年龄小的孩子自我意识还不够明确，他们的“偷窃”只能算是一种不诚实的占有行为。
【案例一】钱不见了……正在办公室里做着上课前的准备，忽有学生火急燎燎地跑来告诉我：“老师，孙婷的400元伙食费不见了，现在她在座位上哭呢！”突闻此言，我即刻赶往教室了解情况。
（由于是刚接的班级，所以对学生不是很了解，而且是毕业班，学生的心智更是难以捉摸。
）看着在座位上低声哭泣的孙婷，听着教室里的议论纷纷，有着多年班主任经验的我灵机一动。
班主任的危机处理与突发事件应对
班主任的危机处理与突发事件应对一、引言班主任作为学生的重要指导者和管理者，在日常工作中不可避免地会面临各种危机和突发事件。
如何正确应对危机和突发事件，保障学生的安全和教育环境的稳定，是每位班主任需要掌握的重要技能。
二、应对突发事件的原则在面对突发事件时，班主任需要遵循以下原则来进行应对：1.冷静与快速反应：班主任应保持冷静的头脑，快速分析和判断形势，迅速采取措施应对。
2.保障学生安全：学生的安全是班主任首要考虑的因素，班主任需立即采取行动，避免学生受到伤害。
3.沟通与协调：班主任应及时与相关部门、学校管理层和家长沟通，共同协调处理突发事件。
4.信息发布与权威引导：班主任需要及时发布准确的信息，引导学生和家长正确对待事件，避免不必要的恐慌和传闻。
三、危机处理的技巧1.学生冲突事件的处理学生之间的冲突是班主任经常面临的危机。
班主任可以通过以下方法来处理冲突：-冷静分析：班主任需要冷静地了解冲突的起因和各方的诉求，客观公正地判断问题的严重性。
-沟通调解：班主任可以召集冲突的各方进行面对面的沟通，倾听双方的意见，促进双方的理解和和解。
-引导学生：班主任应帮助学生树立正确的价值观和处理冲突的能力，引导他们学会用理智和冷静的方式解决问题。
2.突发事件的处置突发事件可能包括火灾、疏散、自然灾害等。
班主任在处理突发事件时应采取以下措施：-保障学生安全：班主任应立即组织学生进行疏散，确保学生的生命安全。
-与相关部门合作：班主任应与消防部门、警察、救护车等相关部门密切合作，协助处理突发事件。
-统一指挥：班主任需要在突发事件中起到统一指挥的作用，有效组织学生和教职员工的行动。
四、预防与应对常见问题1.学生违纪与纪律问题班主任可以通过以下方式预防和应对学生的违纪与纪律问题：-建立良好的纪律和规章制度：班主任应制定清晰明确的纪律和规章制度，让学生知道规则和后果。
-加强教育引导：班主任应加强学生的教育引导，培养学生的自律意识和道德观念。
提高班主任处理突发事件的能力-班主任工作经验
提高班主任处理突发事件的能力-班主任工作经验第一篇：提高班主任处理突发事件的能力-班主任工作经验提高班主任处理突发事件的能力做为一名小学低年级的班主任每天都会面对着许多需要你去处理解决的事情。
在这些事情中，往往有很多是突发事件，如何处理班级内的突发事件，关系到一个班级的稳定发展，在我这几年班主任生涯中，对一些偶发事件的处理深有感触。
因此，在这里谈谈自己的一些体会。
一、面对突发事件要沉着冷静，不情绪化。
无论事情的大小都不要直接发火，要认真听取情况，再做处理给，孩子一个解释的机会。
如有意外伤害，首先要进行急救，然后联系家长，汇报给主管领导。
二、公平公正，一视同仁，说话时要掌握分寸。
在处理一些需要家长参与的事件时，要公正公平的叙述事件的前因后果，对待家长情绪过激的要以退为进，掌握语言的分寸，不卑不亢地进行适当的表达，既不当面冲突，也不默不作声。
三、关心爱护，排忧解难。
在担任低年级班主任时还会遇到学生生病呕吐啦，尿湿裤子啦等突发情况，要及时关心安慰他们，做好初步处理，并及时与家长联系，保护学生身体和心理的健康。
教师对学生的影响不是一朝一夕而形成的，要把对学生的爱融入到日常生活中去，“动之以情，晓之以理”从情感上来感化学生，使他觉得你时刻为他着想。
（班主任工作经验）突发事件的发生，给班级带来的影响是很大的。
班主任在处理突发事件的过程中，还应高瞻远瞩，不要只满足于某件事情的暂时解决，应有的放矢地适时地对全班学生加强教育，因势利导，抓住契机，提高学生的思想认识，引导他们从内心严格要求自己，达到防患未然的目的。
，总之在处理突发事件时，要“多用情，少用气”，要以情感人、亲切和蔼、心平气和。
教无定法，贵在得法。
课堂中的突发事件层出不穷，我们应以“尊重学生、爱护学生、理解学生、体贴学生”的原则来谨慎、恰当地处理好课堂的突发事件。
第二篇：提高班主任处理班级突发事件的能力-班级管理提高班主任处理班级突发事件的能力马卡连柯说得好；“教育技巧和必要特征之一就是要有随机应变的能力。
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班主任处理某些突发事件可以“缓一步”班主任处理某些突发事件可以缓一步
20xx年校运会接近尾声时，我班利用班费买的一瓶备用红花油不翼而飞。
眼里揉不得半粒沙子的我大为恼火，在经过详细调查，排除了被别班拿走的可能性后，将全班同学集中到教室，询问谁拿了，要他们在抽屉仔细找找，连问三遍无人应答。
我大发雷霆，手指敲着讲桌，厉声说：班上居然存在如此小人，真不像话！几块钱的事啊？！接着大讲了一通关于品行修养的道理，甚至连七十二行，贼名难当的俗语都搬出来了。
同学们耷拉着脑袋，面面相觑。
结局自然是不了了之，而且我还忧伤地发现，此后，学生跟我疏远了，班上出现了一种毫无生气的沉闷气氛。
运动会闭幕几天后的一节课，我走进教室，班长喊起立，大家都站好了，我才发现黑板还没有擦，正想发作批评，借以强调一下班级管理制度的重要性，转念一想：或许是上节课下课迟了，或许是值日生忘了，或许是留着待抄的作业没来得及擦。
于是我拿起板擦默默地擦起来。
当我转过身时，发现大家都神情紧张地注视着我，似乎在等待一场暴风骤雨的来临。
我微笑着说：今天我们学习话音未落，紧张气氛冰融消释，教室里响起稀哩哗啦的翻书声。
当天班务处理，我发现值日班干部批评了未认真履行值日职责的同学。
该生责任感一直欠佳，且大错不犯小错不断，是颇让我伤神的一分子，那天他却主动站起来承认了错误，态
度异常诚恳。
这之后他还真的和以前判若两人了。
短短几天的时间，碰到两个突发事件，我采取两种不同的处理方式，出现两种全然不同的结果，而后者就因为我没有急于处理缓一步，给学生提供了一个自我教育的机会。
看来，班主任在班级管理中，遇到学生偶尔犯错，缓一步，给学生一个台阶下，为他们提供一个自我教育的机会是必要的。
从对一些细微小事的处理方式中，也可以看出一个教育者的教育机智和教育艺术。
一、缓一步，目的在于进一步
人非圣贤，孰能无过？何况学生正处在成长中，难免出现这样那样的过失。
只要不是原则性的大事，没必要过于较真，咄咄逼人，非当即弄个水落石出，赶尽杀绝不可。
有时候，学生会从教师的宽容中感受到老师对他的爱护和人格的尊重。
学生从获得这个尊重开始，就有可能对自己的言行进行反省，实现内心矛盾的斗争，这是一个从接受教育到自我教育的过程。
上文提到的擦黑板事件就因我没当堂追究责任，而是宽宏大量，使疏忽了值日工作的学生免去一顿训斥。
他于是十分感激，继而产生愧疚，而消除愧疚心理的最佳做法就是主动承认错误并加以改正。
其实岂止他一个人受到了自我教育的洗礼？全班同学都从老师的宽容中了感受到了尊重和爱护。
很多时候，尊重和爱
是相互的，不知不觉中，学生也添了一分对老师的尊敬与爱戴，这分难能可贵的师生情又转化为学生进行自我教育的动力。
班干部积极主动处理这件事就是最好的证明。
遇到突发事件，处理时缓一步，可以成为学生进行自我教育的锲机，而自我教育往往比被动接受教育来得更深刻，更有效果。
因此，缓一步不是退一步，而目的在于进一步。
二、缓一步，热问题冷处理，可以避免过激行为
我们常因学生犯错而焦虑和急躁，难免采取简单粗暴的方式处理，这样非但效果不尽人意，甚至让学生产生对立情绪，激发师生矛盾。
而缓一步不啻是一付冷却剂，使热问题得到冷处理，缓和了矛盾，宣泄了师生间对立的势能的积累，消除了教师因一时火气过盛而可能出现的过激行为。
我想，我在处理红花油事件时如果不操之过急，不因火气过盛而口不择言，而是缓一缓，给学生一个反省的机会，也让自己冷静一下头脑，结局肯定不会那么糟糕。
记得多年前我曾经采取极为巧妙的办法查到了一个经常小偷小摸的女同学，然后和颜悦色对其进行了秘密的思想教育，取得非常满意的效果：此生很感激老师保全了她的面子，自此再未重犯，且发奋学习，以优异成绩考取重点高中。
可见，教师始终保持清醒的头脑，避免过激行为，运用机智巧妙的办法教育每一个学生的重要性。