《管理思想史》教学大纲

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管理思想史讲稿

《管理思想史》要点讲解

内容提要

《管理思想史》要点讲解，共分十三讲，每讲50分钟，主要讲解各章的基本内容和重点、难点。《管理思想史》作为教育管理专业必修课，是从学科的视角，以历史年代为序，通过介绍各个时期管理思想产生的背景、典型的管理实践、主要代表人物及其管理思想的基本内容，阐述了从中外早期管理思想、工业革命时期的管理思想、古典管理理论、现代管理理论到当代管理理论的发展演变过程，分析了实现这一过程的社会生产方式、政治、文化以及思想家们的作用，揭示了管理实践与管理思想、社会生产方式变革与管理思想演变的相互作用及其辨证关系。

第一讲、绪论及第一章“国外早期管理思想”

学习《绪论》，是为了让学员们了解《管理思想史》这门学科的研究对象、发展简史以及学科特点，认清学习管理思想史的理论价值和实践意义，进而增强学习兴趣，掌握学习方法，为以后的学习打下认识论、方法论基础。

（一）管理思想史的研究对象

管理思想史的研究对象，既包括管理实践，又包括管理思想、管理理论，以及管理实践与管理思想、管理理论之间的辨证关系，社会生产方式的变革与管理思想演变的相互关系等。

1．研究不断发展的管理实践。管理实践是人们在社会组织中为实现一定目的，而进行的各种实际管理活动。管理实践具有很强的社会性、组织性，具有明确的目的性，产生着广泛的影响与作用。管理实践体现着管理思想，是管理思想的表现形式，因而是管理思想史研究的主要对象。

2．研究管理思想的演进规律。管理思想是人们在社会实践中对管理活动的思维所形成的观点、想法和见解的总称，它是人们对社会生活里各种管理实践中种种社会关系及其矛盾运动的自觉的和系统的反映。管理思想是在管理实践基础上逐渐形成发展起来的，它经历了从思想萌芽、思想形成到不断系统与深化的发展过程。管理思想史正是以不同社会阶段管理思想的演进过程作为自己的研究对象，探索其发展规律。

《管理思想史》教学大纲

教学大纲

课程代码：3125011

总学时：40学时（讲课40学时）

总学分：2.5

课程类别：学科基础课

适用专业：管理类本科专业

一、教学目的要求

《管理思想史》课程是人力资源管理专业必须学习的重要专业基础理论课，是为了培养和检验学习者系统掌握管理思想的发展过程和不同学派管理理论而设置的。本课程系统介绍了西方管理思想的演变历史，不同时期的代表人物及其管理思想，现代管理理论丛林和当代管理理论等内容。

设置本课程的目的是：全面系统地掌握管理思想的产生和发展的历史、各种不同管理学派的管理思想和管理理论，为学习相关的课程打下一个扎实的理论基础。

学习本课程的要求是：只有掌握管理思想的演进过程，才能更好地掌握管理学的基本理论。不懂历史，难懂现在。只知现在的管理理论，不知其由来与发展，就不能深刻认识和了解这些管理理论，更难以发展理论。

在学习方法上，按照这样三条线索进行学习：一是时间线，管理思想史是以时间作为主线发展演进的，充分体现了其历史性；二是理论线，管理思想史以理论的发展演进为线索，虽然在发展过程中可以分为若干发展阶段，但是其理论的发展是有其自身规律的；三是人性线，管理理论的发展以人性理论的不断发展深化为主轴，孕育着对管理最优境界的追求，管理理论的发展是以不断突破对人性的认识为特征的。

三、授课内容

第一篇古代管理思想

第一章管理思想史的渊源

第一节古埃及和古巴比伦王国的管理思想

掌握：1、埃及人是首先意识到“管理跨度”的实践者

2、汉穆拉比为了巩固其统治，编制了“法典”作为国家行为的准绳

第二节古希腊的管理思想

管理思想史-第二篇

人本管理的先驱 “人是环境的产物”
工人的生活和工作环境的改变以工厂为中心的社区社会改革
从工业革命的产生到工厂制度的建立这段历史时期中，管理思想的发展仍然是处于早期的探索阶段，而管理思想的实践却走在了理论的前面。
《管理思想史》
第五节科学管理实践的初步尝试
一、理查德•阿克赖特业主制企业管理者
创办第一个大型的棉纱厂
二、詹姆斯•小瓦特，马修•鲁宾逊•博尔顿合伙制企业的雏形
采用了不少有效的管理方法，建立了很多优良的管理制度
三、罗伯特•欧文
职业经理人的雏形
人本管理的先驱
“人是环境的产物”
工人的生活和工作环境的改变
以工厂为中心的社区社会改革
《管理思想史》
第六节工业革命后管理思想的延伸
一、经济学家们的管理思想二、克劳塞维茨三、安德鲁•尤尔四、查尔斯•杜平五、查尔斯•巴贝奇六、威廉•杰文斯
一、复式记账法的产生卢卡•巴舒《算术、几何、对称和相似概要》
1、复式记帐最初的系统控制思想雏形
2、开始强调企业内部管理
二、詹姆斯·斯图亚特《政治经济原理研究》1、先于亚当•斯密提出分工问题
2、比泰勒早100多年提出工作研究方法和刺激工资
三、亚当•斯密
《国富论》 1、分工理论的系统论述
2、控制职能
二、詹姆斯·斯图亚特
(James Denham Steuart1712-1780)

管理思想史

第一章绪论

第一节管理思想史的研究对象与研究方法

一、管理的定义

狭义：以法约尔为代表在《工业管理和一般管理》一书中提出

管理活动是渗透在生产经营活动中，对他们起保证、主导作用，有自己特定内容，需要用特殊技能的活动。这种管理活动由计划、组织、指挥、协调、控制五项职能组成。

广义：以哈罗德·孔茨为代表在《管理学》一书中提出

发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力和物质资源，来实现某个目标的一种活动。

二、管理思想史的研究对象

主要包括：（1）影响管理科学产生、形成和发展的历史条件；

（2）管理科学的产生、形成和发展的主要过程；

（3）管理科学发展变化的基本规律；

（4）通过对各种管理思想的广泛运用而产生的主要社会影响

三、管理思想史的研究方法

有三个基本的研究视角：（1）时间系列的视角；

（2）研究领域系列的视角；

（3）研究方法系列的视角

基本研究方法：将各种管理思想放入相应的时间系列、研究领域系列和研究方法系列中，以理清各种管理思想产生、形成和发展的环境条件、主

要过程和历史地位，进而揭示管理科学发展变化的基本规律。

四、促进管理思想演进的主要原因

管理思想的历史演进是各个特定时代文化的经济内容、社会内容和政治内容交互作用的结果。

第二节管理科学形成前的管理思想与实践

一、古代早期的管理实践与管理思想

管理实践：○1埃及的齐阿普斯金字塔；

○2古巴比伦国的汉穆拉比王颁布由282条法律组成的法典；

○3古罗马帝国的兴盛

管理思想：○1苏格拉底管理的普遍性

○2亚里士多德在《政治学》中提出很多有关管理和组织的见解

西方管理思想史

《西方管理思想史》教学大纲

巫云仙编写

工商管理专业课程教学大纲

1220 目录

前言 (1225)

一、前言：课程的性质、目的和课程简介 (1225)

二、教学内容与要求 (1225)

第一章导论 (1226)

第一节学习《西方管理思想史》需要明确的几个问题 (1226)

一、什么是管理、管理者和组织？ (1226)

二、为什么需要管理？ (1226)

三、管理的作用、实质、职能和属性 (1226)

四、什么是管理科学？ (1226)

五、管理学与经济学关于市场问题的区别 (1226)

第二节西方管理思想史的研究对象和特点 (1226)

一、关于西方管理思想史的研究对象 (1226)

二、西方管理思想史的特点 (1227)

第三节西方管理思想史的学科发展过程 (1227)

第四节学习西方管理思想史的意义和基本要求 (1227)

一、学习管理思想史的意义 (1227)

二、学习管理思想史的基本要求 (1227)

复习与思考题 (1227)

拓展阅读书目 (1227)

第二章西方早期管理思想 (1228)

第一节西方古代社会的管理思想 (1228)

一、古代埃及的管理思想 (1228)

二、古代巴比伦王国的管理思想 (1228)

三、古希腊的管理思想 (1228)

四、古罗马的管理思想 (1228)

五、宗教和古代管理思想（略） (1228)

六、早期管理思想的主要特点 (1228)

第二节中世纪的管理思想 (1229)

一、中世纪的社会环境 (1229)

二、中世纪思想家的管理思想 (1229)

三、威尼斯兵工厂的管理经验 (1229)

管理学教学大纲马工程

标题：管理学教学大纲

第一部分：引言

1.1 课程背景

本课程旨在介绍管理学的基本理论和实践应用，帮助学生建立全面的管理知识体系，提高解决实际管理问题的能力。

1.2 课程目标

* 了解管理学的基本概念和重要理论，掌握管理学的基本思维模式和方法论。

* 掌握组织管理、领导力、决策与创新、战略管理等领域的相关知识和技能。

* 培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高学生的团队合作和沟通能力。

* 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的终身学习能力和职业发展潜力。

第二部分：课程内容及安排

2.1 管理学基础

* 管理学概论

* 管理思想史

* 组织行为学

2.2 组织管理

* 组织结构与设计

* 组织文化建设

* 变革管理

2.3 领导力

* 领导力概念与理论

* 领导者的素质与行为

* 团队建设与领导

2.4 决策与创新

* 决策理论与模型

* 创新管理

* 创业管理

2.5 战略管理

* 战略规划与执行

* 竞争战略

* 全球化战略

2.6 课程安排

* 第1-3周：管理学概论，管理思想史

* 第4-6周：组织结构与设计，组织文化建设

* 第7-9周：领导力概念与理论，领导者的素质与行为 * 第10-12周：决策理论与模型，创新管理

* 第13-15周：战略规划与执行，竞争战略

* 第16-18周：全球化战略，综合案例分析与讨论第三部分：教学方法

3.1 授课方式

* 理论课讲解

* 实践案例分析

* 学生小组讨论

* 角色扮演

3.2 教学手段

* 多媒体教学

* 实地考察与实习

* 学生作业与报告

* 实际案例分析

第四部分：考核与评价

4.1 考核方式

河北自考考试大纲06088管理思想史

河北省高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：管理思想史课程代码：06088

第一部分课程性质与学习目的

一、课程性质与特点

本课程是高等教育自学考试人力资源管理专业所开设的专业基础课之一。管理思想史是管理学的重要分支学科，它与管理科学和管理实践密切联系，是现代管理科学和管理实践发展的方法论的历史基础。本课程将对管理思想的背景、概念及其主要代表人物的学术贡献进行综合的考察，阐述管理思想从最初的起源、发展直至当代的演变过程。

二、课程设置的目的和要求

本课程旨在要求系统而全面了解有关管理学思想变化发展脉络，理解古典管理理论、科学管理理论、古典组织理论、行为科学理论、现代管理理论以及当代管理思想产生的历史背景与主要观点，理解东西方管理思想的互动与融合以及管理思想演变的总趋势。

通过本课程学习，使考生对西方历史上管理的基本思想、基本范畴有一个比较系统的了解和把握；提高考生对西方以往管理知识的鉴赏能力以及将西方管理思想、理论与当代中国管理实践相结合的能力。通过了解主体理论下各个组成部分的主要观点，为以后深入学习管理学的专业知识打下基础。

三、与本专业其它课程的关系

管理思想史体现着人力资源管理专业培养综合性人才的要求。本课程属专业基础课，知识体系具有相对独立性。它是管理学的先修课，同时它也为人力资源开发与管理、劳动关系与劳动法、薪酬管理等课程的学习奠定了基础。

第二部分课程内容与考核要求

第一篇早期的管理思想

第一章管理思想的出现

一、学习目的与要求

通过本章学习，要了解早期社会的管理思想内容，特别是古代希腊、古代罗马的管理思想；理解专制主义和中世纪思想家的管理思想，尤其是城市的兴起和贸易发展对管理思想发展的影响；掌握文艺复兴运动和宗教改革对管理思想的影响。

管理思想史最终版

浅议巴纳德协作系统理论对我国行政管理的影响

摘要：巴纳德是西方现代管理理论中社会系统学派的创始人，被誉为现代管理理论之父。针对管理与组织理论的一系列基本问题，巴纳德提出了与传统管理和组织理论完全不同的观点。他将组织视为一个复杂的社会协作系统，并认为在分析和研究管理问题时应融入社会学的观点。重新回顾和深入思考巴纳德的协作系统思想，对当今我国政府的行政管理具有较强的现实性、针对性和指导性。

关键词：巴纳德协作系统理论行政管理有效性

协作系统理论是巴纳德行政管理思想的起点，在管理思想发展历程中具有里程碑式的意义，对于今天的管理实践仍然具有重要的指导意义。协作系统理论对改进行政管理，营造服务型政府有着更为重要的意义。巴纳德认为，组织无法长久维持的原因在于没有达到维持组织生存所必需的条件：有效性和有能率。如果组织既能够满足参与其中的参与者的动机又能够保持有效性的话，那么组织中的协作就会持续进行，组织也会继续运行。巴纳德开创性地把组织看做是一个协作系统实现了組织目的与个人动机、正式组织与非正式组的两个融合。

一巴纳德协作系统理论概述

（一）协作系统：巴纳德将“协作系统”定义为“由两个或两个以上的人为着协作达到至少一个以上的目的，以特定体系的关系组成的，包括物的、生物的、人的、社会的构成要素的复合体。”[1]它是一个复杂的社会系统，具有社会性。在其著作《经理人员的职能》一书中对合作效应进行了分析与论证。在该书中，巴纳德将组织看作是一个合作系统，他认为，组织要具备合作效应必须实现内部的沟通，而组织内部进行沟通的驱动力并非来自这一组织的上层权威，而是来自于组织的下层。组织的这种沟通与协作不仅与领导人的能力有密切关系，而且领导人的能力在组织中还处于核心地位。巴纳德认为，协作系统是为了实现明确目标的物质、生物、个人及社会各要素的结合体。在整个协作系统之中，组织的作用无所不在，因此，从这一角度来看，协作系统本身就是一个组织，在一定情境下，组织也就是一个协作系统。

中国管理思想史教学大纲

《中国管理思想史》课程教学大纲

一、课程基本信息

二、课程目标

（一）总体目标：

本课程是管理学各专业的平台课。本课程主要研究中国管理思想从先秦到当代不同历史时期管理思想概况，以及不同时期管理者、学派、学者的管理思想的内容及历史意义。

（二）课程目标：

课程通过详细介绍中国历史上不同时期不同历史人物的管理思想产生的历史背景、思想内容及其历史意义，进一步拓宽学生的知识面，为以后在专业中的应用打下良好的知识基础。

课程目标1：掌握先秦时期的管理思想。

1．1掌握三皇五帝时期以及夏商周时期管理思想概况。

1．2掌握儒家、道家、兵家、墨家、法家、商家的管理思想。

课程目标2：掌握秦汉时期的管理思想。

2．1掌握汉代行政管理制度、经济管理思。

2．2掌握秦始皇、汉武帝、李斯、司马迁、桑弘羊的管理思想。

课程目标3：掌握魏晋南北朝至隋唐的管理思想。

3．1掌握魏晋南北朝至隋唐时期的行政管理制、经济管理思想。

3．2掌握曹操、诸葛亮、隋文帝、唐太宗、武则天及韩愈的管理思想。

课程目标4：掌握宋元时期的管理思想。

4．1掌握宋元时期的行政管理制度及经济管理思想。

4．2掌握沈括、王安石、司马光、忽必烈的管理思想。

课程目标5：掌握明清的管理思想。

5．1掌握明清管理思想概述。

5．2掌握张居正、顾炎武、黄宗羲的管理思想。

（三）课程目标与毕业要求、课程内容的对应关系（小四号黑体）

表1：课程目标与课程内容、毕业要求的对应关系表（五号宋体）

三、教学内容

第一章先秦时期的管理思想

1.教学目标：掌握炎帝、五帝以及儒家、道家、兵家、墨家、法家、商家的管理思想。

教学大纲doc - 重庆师范大学历史与社会学院

课程教学大纲课程名称：管理思想史适用专业：历史教育课程类别：理论课制定时间：2005.4 教务处制《管理思想史》课程教学大纲（2004年制订，2005年修订）一、课程代码∶12131101二、英文名：三、课程类别∶专业选修课四、先修课程：五、学分∶1学分六、学时∶30学时七、课程概述∶本课程西方管理思想的发展历史为主线，全面介绍了管理思想和管理理论的演变、发展的历史。同时全方位地介绍管理思想发展历程中的不同时期、不同阶段所发生的管理方面的事件和历史人物，讲述他们在历史进程中的影响和作用。全课程涵盖早期的管理思想、科学管理理论的诞生及期发展、现代管理理论丛林、当代管理理论的新视野等内容。八、教学目的：通过管理思想史课程的学习，使学生了解管理思想发展的基本脉络，全面把握人类管理理论和实践的发展和演变，并进一步了解和预测管理理论的今后发展趋势。同时，使学生能以历史唯物主义和辩证唯物主义的思想为指导，积极、主动、客观地学习管理思想的发展历史。取其精华，去其糟粕，一方面总结西方管理实践和管理思想的发展经验、教训及其发展规律，另一方面，主动联系工作实际，结合中国国情，批判地吸收国外先进管理经验，为我国改革开放的政治经济服务。九、教学方法∶以课堂多媒体讲授的方法，一方面认识到本课程是一门专门史，所以在讲授过程中应注重理清历史线索，并阐明各个时期所出现的理论、人物及事件的历史背景、具体内容及其历史影响，另一方面认识到本课程又是一门管理类课程，所以还应注重管理理论的科学分析及理论与案例的有机结合，做到内容既完整系统，又简明扼要，对重点和难点阐述透彻，定义明确，逻辑清晰，讲解通俗易懂。此外，在教学中还应恰当地介绍学术上的不同观点，努力吸收科学上的成果，不断地更新教学内容。十、实验：无十一、教学基本内容及学时分配：第一章导言（2学时）教学要求：通过本章的学习，了解管理的含义、特征，管理的要素，研究管理的角度；明确学习管理思想的重要意义，树立正确的学习态度。教学内容：第一节管理的含义与特征管理的含义管理的特征第二节管理的要素管理的主体管理的客体管理的手段第三节管理思想的发展线索奠基时期萌芽时期古典管理理论时期行为管理理论时期现代管理理论时期。第四节学习管理思想史的重要意义管

管原：管理思想史

35
泰勒与科学管理理论 • 泰罗：管理顾问、逍遥哲人
– 1911年，《科学管理原理》 – 45岁退休，100多项专利、顾问高薪 – 去世前的14年，成为一个无偿的顾问和演讲者 – “科学管理之父”
36
泰罗的科学管理理论 • 忠实的追随者们
– 亨利.甘特（Henry L. Gantt）
• 提出“甘特图”（Gantt Chart），一种计划和控制生产的有效工具
33
泰勒与科学管理理论 • 泰勒的“搬运生铁实验”
– 问题：如何用人力将1万吨生铁装进车厢？ – 75人的搬运小组，每人每天装货约12.5吨，工人的工资是每人每天1.15美元。 – 观察和记录搬运过程，工作分解为小的基本工作。 – 设计最合理、最省力的操作动作和标准工作程序 – 搬运量达到每人每天47.5吨，工资为1.85美元。
41
法约尔的管理过程理论 • 法约尔1916年发表的《工业管理与一般管理》一书是他一生管理经验和管理思想的总结
42
法约尔的管理过程理论 • 与泰罗不同，法约尔的大半生都是在大公司的最高领导位置上度过的，所以他的管理理论是以大企业的整体为研究对象的
43
法约尔的管理过程理论 • 强调管理的普遍性
25
小结 • 在人类历史的浩瀚长河中，关于管理活动的思想火花不胜枚举 • 但囿于生产力发展水平的限制，系统化的管理理论一直到19世纪末、20世纪初才开始形成

管理思想史教学大纲王玉秋(上传百度文库)

《管理思想史》教学大纲

一、课程基本信息

课程名称：管理思想史History of Management Thought

课程号：11060108

课程类别：专业必修课

课程负责人：王玉秋

学时：32

学分：2

授课对象：（2009－2010 第2学期）公共事业管理专业2008级本科

（2011－2012第1学期）公共事业管理专业2011级本科

（2011－2012第2学期）公共事业管理专业2009级、2010级本科

Course Description

The course will examine the development of theories and approaches to management in a hist’orical context. It will acqu’aint students with the political, economic and social contexts within which ideas about management developed hist’orically. The course will also address the contribution of individual theorists to the development of management ideas, the nature of that contribution and the way these ideas might be used in contemporary organisations.

《管理思想史》课程教学内容计划

《管理思想史》课程教学内容、计划

周建波

本课程40学时，主要讲解人类，尤其是中国和欧美管理思想、管理理论的发展里程。

1、教学目的：

（1）管理是一种文化现象，自人类产生以来就有了管理文化，每一个民族都有自己的管理文化，故曰，“欧美中心论”是错误的。

（2）鉴于文化的变化发展性，因此任何管理理论、管理思想都是变化发展的，没有永恒不变的管理文化，勇于创新是最为重要的，故曰，“世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡”。又曰，“识时务者为俊杰”。

（3）鉴于不同管理文化之间的相互联系，互相交流性，以及不同时代的管理文化之间存在着历史继承性，因此管理文化创新的关键是，在立足于民族本位、时代本位的基础上，一是大量吸收当前别的民族管理文化优秀的（或强于我们，或为我们所没有）的东西，二是积极向历史学习，向前人学习，从古人（既包括本民族的古人，也包括外国的古人）的管理思想、管理实践上吸取智慧，丰富我们对现代管理实践的理解。故曰，管理文化创新的关键是“外国文化本土化，本国文化现代化”。（4）在学习现状和历史之间，学习现状是应急，是支离破碎，而学习历史是系统，是明白事理，是锦上添花，所以向前人学习，向历史学习是学习的最高境界，故曰，“实践出真知，历史出理论”。当然，二者之间也是互相联系的，学习现状是寻找管理的感觉，学习历史是寻求管理的抽象，抽象若不与感觉结合就会越发虚无缥缈，“书呆子”；感觉若不能上到抽象，就会“公说公有理，婆说婆有理”，没有定见，“没教养”。

2、学习方式：

授课和课外阅读相结合。授课是提供思路，阅读是深化理解。

管理学教学大纲(马工程

通过本课程研究，培养学生具备以下素质：具有创新意识和实践能力；具备团队协作和领导能力；具有良好的沟通和表达能力；具备全球化视野和跨文化交流能力；具有社会责任感和职业道德素养。

二、教学内容和教学安排

本课程主要内容包括管理学概论、管理思想史、组织行为学、人力资源管理、营销管理、财务管理、战略管理等方面。教学分为理论讲解和案例分析两部分，其中理论部分主要讲授管理学的基本原理、基本体系和方法，案例分析部分主要通过实际案例分析，让学生学会把所学管理理论运用到实践中去，培养解决实际问题的能力。具体教学安排如下：

第一周：管理学概论

第二周：管理思想史

第三周：组织行为学

第四周：人力资源管理

第五周：营销管理

第六周：财务管理

第七周：战略管理

第八周：案例分析

第九周：案例分析

第十周：案例分析

第十一周：期末复

三、教学方法

本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、课堂演示等。通过多种教学方法，培养学生的分析和解决问题的能力，同时提高学生的自主研究和团队协作能力。

四、考核方式

本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试成绩。平时成绩包括课堂表现、小组讨论和作业成绩等，占总成绩的30%；期末考试占总成绩的70%。考试内容包括理论知识和案例分

析两部分。

五、教学保障

本课程教学采用现代化教学手段和管理软件，配备专业的教学设备和教学资源。同时，教师将通过多种方式与学生进行互动，提高教学效果。

学的基本概念与发展

本课程旨在通过“实践-理论-实践”一体化的研究方式，培

养学生具备管理意识、管理知识和管理能力，获得个人的核心竞争优势。

管理思想史-刘筱红

第一讲公共管理科学与科学公共管理——什么是公共管理学

一、公共管理的基本概念

（一）什么是管理

“管理”在字面上的涵义：管辖和处理

张立荣教授认为，公共管理学中管理指在一定的社会制度等外部环境中，一个组织为了实现预期的目标，由管理者对组织内部的各种资源进行决策、组织和控制，促进其相互协调，以取得最大效益的动态过程。

（二）什么是公共管理

西方学者在“管理”之前加上“公共”的意义在于：

第一，强调公共管理与私人管理的区别

第二，强调公共管理主体的多元化

第三，强调公共管理主体所担负的社会责任和义务

第四，强调公共管理活动的公共参与性

第五，强调公共管理活动的公开性

张立荣教授认为，所谓公共管理是指以政府为核心的公共部门为实现公共利益，依法运用多种方式和手段有效管理社会公共事务的活动。

二、公共管理学的定义及其要点

三种有代表性的观点：

（1）公共管理学研究的是公共组织尤其是政府组织的公共管理活动，目的是提供与公共管理相关的知识与方法

——知识学陈振明

（2）公共管理学是一门新兴的学科与学派，旨在帮助公共管理者获取解决公共问题，处理公共事务所需要的知识、技能与策略——技能说张成福

（3）公共管理学是一门运用管理学、政治学、经济学等多种理论和方法，研究公共管理实践的学科

——实践说张康之

张立荣教授认为，公共管理学是一门研究以政府为核心的公共部门，为实现公共利益，依法运用多种方式和手段，有效管理社会公共事务的规律的科学——规律说上述定义包括7个要点：

第一，公共管理的核心主体，是政府部门。

第二，公共管理的客体，是社会公共事务。

第三，公共管理的根本原则，是依法管理。

《管理思想史》教学大纲

管理思想史讲稿

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管理思想史-第二篇

管理思想史

西方管理思想史

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管理思想史最终版

中国管理思想史 教学大纲

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管理思想史教学大纲 王玉秋(上传百度文库)

《管理思想史》课程教学内容计划

管理学 教学大纲(马工程

管理思想史-刘筱红

中国管理思想史教学大纲

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