论述类文本阅读 筛选信息(一)——局部信息筛选整合学案
高考一轮课程语文： 论述类文本筛选并整合文中信息(教案)
高考一轮课程语文：论述类文本筛选并整合文中信息（教案）
一、自我诊断知己知彼
阅读下面的文字，完成1—3题。
青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐、宣德时期，与郑和下西洋在时间上重合，这不能不使我们思考：航海与瓷器同时达到鼎盛，仅仅是历史的偶然吗？从历史事实来看，郑和下西洋为青花瓷的迅速崛起提供了历史契机。近三十年的航海历程推动了作为商品的青花瓷大量生产与外销，不仅促进技术创新，使青花瓷达到瓷器新工艺的顶峰，而且改变了中国瓷器发展的走向，带来了人们审美观念的更新。这也就意味着，如果没有郑和远航带来活跃的对外贸易，青花瓷也许会像在元代一样，只是中国瓷器的诸多品种之一，而不会成为主流，更不会成为中国瓷器的代表。由此可见，青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果，中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时，也推动了生产技术与文化艺术的创新发展。
作为中外文明交融的结晶，青花瓷真正成为中国瓷器的主流，则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷的崛起。民窑遍地开花，进入商业化模式之后，几乎形成了青花瓷一统天下的局面。一种海外流行的时尚由此成为中国本土的时尚，中国传统的人物、花鸟、山水，与外来的伊斯兰风格融为一体，青花瓷成为中国瓷器的代表，进而走向世界，最终万里同风，成为世界时尚。
一般来说，一个时代有一个时代的文化，而时尚兴盛则是社会快速变化的标志。因此，瓷器的演变之所以引人注目，还在于它与中国传统社会从单一向多元社会的转型同步。瓷器的演变与社会变迁有着千丝万缕的联系，这使我们对明代有了新的思考和认识。如果说以往人们所了解的明初是一个复兴传统的时代，其文化特征是回归传统，明初往往被认为是保守的，那么青花瓷的例子，则可以使人们对于明初文化的兼容性有一个新的认识。事实上，与明代中外文明的交流高峰密切相关，明代中国正是通过与海外交流而走向开放和进步的，青花瓷的两次外销高峰就反映了这一点。第一次在亚非掀起了中国风，第二次则兴起了欧美的中国风。可见，明代不仅是中国陶瓷史上的一个重大转折时期，也是中国传统社会的重要转型时期。正是中外文明的交融，成功推动了中国瓷器从单色走向多彩的转型，青花瓷以独特方式昭示了明代文化的演变过程，成为中国传统社会从单一走向多元的例证。
高考语文二轮复习专题17论述类文本阅读教学案(含解析)
专题17 论述类文本阅读
按照新课标《考试说明》的规定，“论述类文本阅读”在新课标卷中是“必考内容”。“论述类文本阅读”的出题文本主要指论文、杂文、评论等。论文主要指比较浅显的学术类论文，杂文则可以指针对时事、热点话题的杂感文章，评论主要可能涉及影评、书评等。
论述类文本阅读所涉及的考点包括：
1．理解
(1)理解文中重要概念的含义。
(2)理解文中重要句子的含意。
2．分析综合
(1)筛选并整合文中的信息。
(2)分析文章结构，把握文章思路。
(3)归纳内容要点，概括中心意思。
(4)分析概括作者在文中的观点态度。
一、归纳内容要点概括中心意思
1．抓各段中心句。注意抓住各自然段的中心句，而这些句子一般在首句和尾句的位置上。对于没有中心句的段落，要分析语句之间的关系，把握其内容要点；归纳时要把握整体，从全文出发。
2．抓过渡句。过渡句在结构上具有承上启下的作用，往往是解题的关键。
3．研究标题、头尾。标题常能反映作者立意的角度，与文章中心相关联；文章开头或开门见山，或旁征博引，文章结尾或卒章显志，或总结全文，或画龙点睛，均与文章中心密切相关。
4．综合段落大意。从文章中分解出要点，归纳各层层意，进而提炼中心意思，这是归纳概括文章中心意思最有效的方法。
5．注意关键词语。要注意文段中多次出现的词语，意义相近的词语，因为这些词语如同被反复敲击的琴键，其乐音往往是乐曲的主旋律，是文章内容要点、中心意思的外在表现。
二、理解文中重要概念的含义
1．注意确定有效答题区间。
一般情况下，原文会用一些篇幅对重要概念进行说明或阐释，有的比较集中，有的则分散在文章的段落里。解题的关键就是要寻找相关信息，弄清楚重要概念的内涵。
《论述类文本阅读》教案
《论述类文本阅读》教案教学目标：
1、理解文中重要概念的含义
2、理解文中重要句子的含意并筛选并整合文中的信息
3、把握文章思路归纳内容要点，概括中心意思
4、分析文章结构，分析概括作者在文中的观点态度
重点与难点：
1、理解文中重要概念的含义、文中重要句子的含意并筛选并整合文中的信息
2、把握文章思路归纳内容要点、概括中心意思，分析文章结构，分析概括作者在文中的观点态度
教师精讲（六个考点分两个课时，选择题设错陷阱的规律一个课时）
A、考点类型
考点1 理解文中重要概念的含义
“文中重要概念”，多指与整体文意密切相关或是文章重点论述的“概念性”词语，对其能否准确理解直接影响到对文意的把握。历年的高考，一般的命题原则是“尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料”，因此，对概念内涵的理解必须依据文本，绝不能脱离文本。
“理解概念”题规范模板
1．下列关于“××”概念的理解，符合(不符合)作者原意的一项是
2．从原文看，下列对“××”的理解，正确(不正确)的一项是对于“理解概念”题，应从下面几点入手：
第1步，审好题干
首先，要审准考查的是概念的本质特征还是外部特征；其次，审准修饰语；再次，要审准判断的性质，是选出“正确”选项，还是“不正确”选项，是“最准确”，还是“不合文意”。
第2步，选定区间
选定区间即找到题干与选项在原文中的位置，通过与原文相关语句进行比较，作出准确的判断和选择。需说明的是，有的题干或选项只是针对一段(包括一个句子、一个词)而设，有的选项则是针对全文或文中的某些段落而设。
第3步，比照分析
比照分析是将选项与原文相关内容比照，看是否有转述错误；与题干比照，看是否符合题干要求。
语文二轮复习 专题01 论述类文本阅读之概念筛选(讲)(含解析)
专题01 论述类文本阅读之概念筛选
讲目标
1.了解高考论述类文本阅读理解概念、筛选信息类试题基本题型及命题规律。
2。熟练掌握高考论述类文本阅读理解概念、筛选信息类试题答题技巧。
讲考点
※考点一：理解文中重要概念
【高考典例】
1、【2017年高考江苏卷】阅读下面的作品,完成17~19题。
从脸谱说起
叶秀山
脸谱在京剧艺术中不可或缺,实在是我国艺术家对世界艺术作出的特殊贡献.不过，以前也常听批评家在贬义上使用这个词,说人物没有个性，有公式化、概念化的毛病，则斥之曰“脸谱化”。
其实，脸谱与概念、公式是完全不同的。概念、公式是抽象的，但脸谱却不能归结尾抽象.我想，批评脸谱公式化、概念化的，其中有一点未曾深察的是在那个“谱”字上。
“谱"有标准、准则的意思。我们常说某人说话、行事“没谱”，是言其做事说话不遵守一定的规则、无法沟通、交流，也无法理解。“谱”是要大家都能遵守的，没有规矩，不成方圆.“谱”还有谱系的意思.谱系是历史性的，是一种传统。历史不同，传统不同，谱系也就不同，于是有各种不同的家法、流派。京剧的脸谱，也有不同的家法,同样是曹操的脸,勾画上也是大同中有小异。此外，凡称“谱”的，都是有待去实现的。“谱”自身是实践的“本"，好像是个具有普遍意义的设计方案。光有个脸谱不能成为“活曹操”“活包公"，要成“活某某”,还看演员如何去演.
现在书店里有许许多多菜谱,分属各种不同的菜系：四川的，淮扬的，上海的，广州的……但菜谱不是菜，不能吃。菜谱给人一个规范，有的很详细,看起来也很死板，如加盐多少,文火炖半个小时等等。这个指标，对于普通家庭主妇而言，是帮助她做出中等水平的菜肴来，不至于不堪入口。但厨艺上乘，在于把握火候.火候，是一个综合性的分寸，不是“30分钟”“35分零5秒"那样死板的,到时一定起锅.“火”曰“候”，乃是一种征候，是靠操作者的经验体会感觉出来的。把握火候不是理论性的，而是实践性的，因而不仅仅是实用性的,而且是艺术性的.就实用性而言，做出来的菜，有个中等水平，能吃就行；但就艺术性而言，火候是必须掌握的.舞台艺术中也有火候，是把各种“谱”—-包括曲谱、身段、脸谱……都艺术地“兑现"出来，是要艺术家把这些“谱”用活了，塑造出活生生的人物形象来。
文本阅读中信息筛选与整合的解题技巧例谈
读 量 ， 丰 富学 生 的大 脑 ，开 阔他 们 的眼 界 。 ３ 智 力 性 练 习 ．
［］ １ 史洁莹等． 讲解技能提 问技能 【］北京：人 民教育 出版社，２ ０． Ｍ． ０１ ［］ ２ 朱滢． 实验心理学 ［】北京 大学 出版社 ，２ ０． Ｍ． ０４ ［】 ３ 于永正． 个性化作 业设计经验 （ 语文卷 ）［】 北京：教育科学 出 Ｍ．
例题 ：
的人生意蕴所在，也是 中国历史上人才的成就与命运 的二律
人 生 旅 途 崎 岖 修 远 ， 起 点 站 是 童 年 。 人 第 一 眼 看 见
悖 反 。 ” 我们 抓 住 “ 此 ” “ 仅 仅 如 此 ”就 不难 推 断 此 的 世 界 — — 几 乎 是 世 界 的 全 部 ， 就 是 生 我 育 我 的 乡土 。 他 舍 但
社，２ ９ ． ００
［】 ５ 张慧． 语丈练习题 的设计导向 【］语 文教 学通讯，２ ０ ， （ １ Ｊ． ０１ ０ ）．
［］ ６ 中国科学院语 言研 究所词典编辑 室． 现代汉语词典 ［ ． ｚ 北京 ：商 ］
务印书馆，１ ３ ７． ９
７ 任环． 反馈技 能练 ．技能 【］ 北京 ：人 民教育 出版社 ，２ ０． － ｊ － Ｍ． ０１ 哲 学有 云 ： “ 践 是 检 验 真 理 的 唯 一 标 准 。 ” 从 认 识 ［］ 实 ８ 曾天德等主编． 心理学 （ 修订版 ）［］厦 门 ． 门大学出版社 ， Ｍ． 厦 论 观 点 看 ，训 练 过 程 是 一 个 实 践— — 认 识 —— 再 实 践— — 再 ［］
《论述类文本阅读》教学设计
三、一般论述类文章的阅读原则:
①要正确认知该文章阐述、说明、分析、辩驳、介绍了什么，作者为什么要这样做，其中心意思是什么，是怎样表达和写作的，并标示一下，做到心中有数。
②抓住中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点(分论点和中心论点)，明确作者要证明、阐发什么，怎样论证、阐发的，用了哪些论据和方法，论点与论据有怎样的联系等。
③要关注文中表示对情况的推测和估计、表示消息的来源或依据、表示肯定或强调的语气的插入语，并标注出来；要特别注意定语、状语和关联词语以及注释、说明等等。
④把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问题)，理清论证结构(并列式、递进式、总分总式、对照式等)。
⑤要注意信息间的各种关系：解证关系、总分关系、因果关系、本原与转折关系、前后照应关系、替代与被替代关系等。
⑥要特别注意信息的标志。可以作为标志性词语的有：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。
四、练习：2010年课标卷、广东卷
五、作业：《课堂新坐标》自选
教学反思：
第二课时
教学要点：方法点拨
一、解题方法探究
论述类文本阅读的解题方法很多，一般来说我们常用：
读（圈点勾画）、审（题干、选项）、找（筛选信息、干扰项）、排、选5步法来进行解题。
（一）读（圈点勾画）——读原文，读题干，读题肢。
读是重要的一步，只有读懂了文章才有可能准确地筛选信息，找出正确答案，第一遍阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张？运用了那些材料？
论述类文本阅读教案（最新编写-修订版）
高三论述类文本阅读教案
【教学目标】1.明确高考考纲要求、命题特点，探究总结科技文解题技巧。
2.丰富学生的科学知识，提高阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。
3、能快速阅读文本，概括内容大意，在探究中获得搜集资料和研究问题的方法。
【教学重点】掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。
【教学难点】揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断的策略，从而有效地提高正答率。
第一讲考点及方法介绍
教学要点：方法指导。
教学过程：
一、点击考纲：1．理解：⑴理解文中重要概念的含义；⑵理解文中重要句子的含意
2．分析综合：⑴筛选并整合文中的信息；⑵分析文章结构，把握文章思路；⑶归纳内容要点，概括中心意思；⑷分析概括作者在文中的观点态度
二、考情透视：
1、对象：研究社会科学的动态和成果——经济学、教育学、历史学、考古学、美学、法学、文艺等。
2、表达方式：以议论为主。
3、特点：理论性强、逻辑性强、针对性强。
4、内容：阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见。
5、类别：论文、杂文、评论等。
三、解题方法：
1、读：通读全文，整体感知。（吃透阅读材料，把握主要观点）
①整体阅读，提取每一段的主要信息，把握文脉。
②勾画关键词句：
关联词：“因此”“但是”“如果”“一旦”等；
表程度、限制、范围的副词：主要、关键、最重要、特别、更、甚至、尤其；唯一、一些、某些、凡是、几乎、全部、差不多、所有、一切、到…为止、除…之外等。
表已然与未然、或然与必然的词：可能、一定、或许、已经、将来、正在、目前、如果、必然、预计等。
高考复习论述类文本阅读“筛选整合信息及推断和想像”教案 通用(免费下载优秀版)
第三、四课时筛选并整合文中的信息
学习目标
．筛选并整合文中的信息
．掌握该知识点的命题规律及应试策略
教学时间：课时
学习过程
一、阅读资料：《解读江苏新高考》～“考点诠释”。
二、考点解说：
筛选并整合文中的信息能力层级：
重在考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达作者写作意图和文章主旨的语句等。
此项考查学生对文章的理解，从读物中辨别各种信息的性质，并辨别筛选自己所需要的信息，是达到阅读目的、获得所需信息的重要手段。这里所说的信息，是指通过阅读而得到的知识、消息、
三、明确要旨：
（
.
.如何辨别、筛选重要信息
（二）知识点、能力点提示
“筛选并整合信息”是按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息，即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整理合成。本考点一般包括两个方面的内容：一是能够对照材料辨别题中信息的正误；二是能够筛选出与题目有关的语句，进行简答表述。
筛选信息的前提是审清题目要求，筛选出的信息要与题目有关；而整合信息则要对筛选出的信息作分类集中、重新组合、粗略概括（从答题语言来说要求语句通顺）。
重要信息”在考题中一般表现为：.文章中的基本概念和最新知识。这是阅读中首先要关注的地方。.对重要概念、知识进行阐释的语句和相关材料（资料）。在文章中往往表现出阐述的多角度、全方位的复杂性，这是阅读的难点所在。因此，在阅读中一定要把握关键，具体辨别，严格筛选，这样才能在众多的材料中略过那些无关的信息，抓住主要信息。辨别哪些信息是同一关系，哪些信息是包容关系，哪些信息是并列关系等等。.通过整体阅读，筛选和把握作者的主要观点态度。这方面的信息一般隐含在文章的材料及作者相关的评说中，做题时一定要准确分析把握作者的基本观点，把握文章的主体内容联系与思想倾向，并要具备一定的抽象分析和归纳概括能力，这方面的考查在论述类文章阅读考查中是个重点。
论述类文章阅读分析筛选信息(教案)
教学过程
一、复习预习
《考试大纲》将小阅读的考点分为两个能力层级：
1．理解B
（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意2．分析综合C
（1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，把握文章思路
（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度理解能力：“重要概念”指对文章思想、观点、情感等起重要作用的概念。这些概念一般都有较丰富的内涵，有的还有特定含义。
“重要句子”指对文章思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子。要注意其在文中所处的位置。
分析综合能力：其主要考查考生筛选信息、词句理解和综合推断等方面的能力。
一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文、评论等。
二、知识讲解
方法突破一：整体把握，微观勾画
1.阅读原文后，可提出如下问题：本文说明或论证的对象是什么？有什么最新成果或最新观点？今后的发展前景如何？作者对此新成果或新观点的态度和看法如何？
2．理清全文的脉络，把握主要内容，迅速提取每一节的主要信息。
3．微观勾画是指随时勾勒一些关键词语，以备答题时所用。特别要关注指示代词、关联词语（如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等）、副词（如“凡
时”“全”“将”“基本上”“已经”“也许”“可能”等）以及一些修饰性的词语。
此外，由于论述类文章中有些内容表达起来比较抽象，为了说得具体，有时会运用比喻的修辞手法，理解时要找出其“本体”。要确切理解含有修辞的句子，要注意前后对照，特点对应。
高中语文高考专区二轮专题论述类文本阅读(课堂讲练)学案
高中语文高考专区二轮专题论述类文本阅读（课堂讲练)
学案
专题一论述类文本阅读（课堂讲练）
高频考点
1.筛选并整合文中信息
2.分析文章结构，分析论点、论据和论证方法
3.分析作者在文中的观点态度
本讲义板块：典型解析——方法归纳——当堂练习
典型解析
（2020年全国卷I）阅读下面的文字，完成1~3题。
社会是由众多家庭组成的，家庭和谐关乎社会和谐。要在家庭中建立一种和谐的关系，就需要有家庭伦理。中国自古以来就有维护家庭关系的种种伦理规范，它们往往体现在各种“礼”之中。从《礼记》中可以看到各种礼制的记载，如婚丧嫁娶，这些都包含着各种家庭伦理规范，而要使这些规范成为一种社会遵守的伦理，就要使“礼”制度化。
在中国古代，“孝”无疑是家庭伦理中最重要的观念。《孝经》中有孔子的一段话：“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。”这是说“孝”是“天道”常规，是“地道”通则，是人们遵之而行的规矩。为什么“孝”有这样大的意义？这与中国古代宗法制有关。中国古代社会基本上是宗法性的农耕社会，家庭不仅是生活单位，而且是生产单位。要较好地维护家庭中长幼尊卑的秩序，使家族得以顺利延续，必须有一套维护当时社会稳定的家庭伦理规范。这种伦理规范又必须是一套自天子至庶人都遵守的伦理规范，这样社会才得以稳定。
“孝”成为一种家庭伦理规范，并进而成为社会的伦理制度，必有其哲理上的根据。《郭店楚简·成之闻之》中说：“天登大常，以理人伦，制为君臣之义，作为父子之亲，分为夫妇之辩。”理顺君臣、父子、夫妇的关系是“天道”的要求。君子以“天道”常规处理君臣、父子、夫妇伦理关系，社会才能治理好。所以，“人道”与“天道”是息息相关的。
一般论述类文本阅读教学设计 (课件)
5. 主次颠倒
事物的变化发展有主要矛盾和次要矛盾， 有主要原因和次要原因，有主要方面和次要 方面。命题人有时会将这些“主要”的一面 和“次要”的一面倒置。
【例】：到宋代，内地茶叶生产飞跃发展，其中 一部分茶叶”用于博马，实行官营“，在四川的名山 等地设置了专门管理茶马贸易的”茶马司“。宋朝统 治者为什么如此重视”茶马互市“呢？当时契丹、西 夏和女真等少数民族的崛起对两宋政权造成严重威胁， 迫使朝廷同西南地区少数民族保持友好关系，以便集 中力量与西北少数民族政权抗衡。在这种情况下， “茶马互市”除了为朝廷提供一笔巨额茶利收入补充 军费之需外，更重要的是，既满足了国家对战马的 需要，又维护了宋朝西南边境的安全。 选项：B.在宋代，“茶马古道”上的巨额茶利收入 是当时全国军费的主要来源。
1. 以偏概全（整体与部分）
重点关注 ：a表数量多少的词语（少数，部分，几
个，大多数）；b表范围大小的词语（凡，全，都，所 有；部分等）；c表程度轻重的词语（特别，十分，稍 微等）；d表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶 尔等）
【例】：斯库耳克拉夫特用“图腾制度”来表示氏族 制度。对此，摩尔根认为：“倘若我们在拉丁语和希腊 语中都找不到一个术语来表达这种历史上已经出现过的 制度的一切特征和性质，那么，‘图腾制度’这一术语 也是完全可以接受的，而且使用这个术语亦自有其便利 之处。”在这里，斯库耳克拉夫特和摩尔根都认为图腾 制度就是氏族组织制度。其实，两者之间是不能画等号 的。图腾制度产生于氏族之前，而氏族形成后，继续沿 用过去形成的图腾制度。所以在氏族社会，尤其是母 系氏族社会，普遍实行图腾制度。 选项：B.氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在 氏族社会全都施行图腾制度。
论述类文本阅读教案
论述类文本阅读方法指导
一、教材、学情分析
（一）教材分析
论述类文本阅读考查形式上仍然是3道选择题，但从2017年高考开始考查角度发生了较大变化，难度上有加大的趋势。第1题变为“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”；第2题变化更大，改为对论点、论据、认证的考查，这对考生的分析判断能力和逻辑推理能力提出了更高要求；第3题侧重对文本观点的推断、迁移、运用。选材方面，选文的范围扩大（如政论文、学术论文、时评、书评），这也就给阅读和筛选有效信息增加了难度。考场上，我们要速读文本，细致比对，精准推断。
（二）学情分析
从平时考练和质量检测可以看出，大部分同学对这所谓的“夺命9分”题答的不太理想，总体情况一般，问题主要存在一下方面：一是缺乏良好的阅读心态和阅读习惯，对文本的整体把握和整体理解不足；二是审题不准，不能准确把握题干选项中的关键字眼，切准与原文信息比对的角度；三是不识选项误区，不会合理“比对”，走马观花，判断失误。
二、教学目标
1.知识能力
（1）了解论述类文本阅读的考纲要求和命题特点。
（2）掌握一般论述类文本阅读的基本方法和解题思路。
2.过程方法
（1）再读资料书，分析《考纲》、考情，明确论述类文本命题方向。
（2）真题训练，掌握、巩固一般论述类文本阅读的基本方法。
3.情感态度
阅读一般论述类文本，丰富学生知识，拓展学生视野，培养学生谨严细致的阅读习惯，注重学生人格和人文精神的养成。
三、教学重点、教学难点
掌握、巩固一般论述类文本阅读的基本方法，能根据题目要求准确合理辨析正误。
四、教学方法
（1）再读资料书，分析《考纲》、考情，明确论述类文本命题方向。
第04讲 文本信息的筛选、整合和概括(课件)-2024年高考语文一轮复习(新教材新高考)
说明“标准”有3点或以上
答题区间
一部中国典籍译本优秀的标准
不用分析，一个“标准”用一两句话概括，以做到简明
[解析]精准审题：筛选信息“一部中国典籍译本优秀的标准”；“哪些” ＋文本三则材料，说明“标准”有3点或以上；“结合材料”说明答题区 间；“概括”提示考生在筛选信息后，不用分析，一个“标准”用一两 句话概括，以做到简明。
网络构建
考点解读
● 信息性阅读是当今信息化时代催生的题型，旨在提升学生多渠道阅读能 力及快速检索、获取有效信息的能力。阅读量大、题目难度适中的题型特点， 决定了该题型以快读准读、提高答题效率为第一学习要务。
信息类阅读中，信息的筛选、提取与整合是一项重要阅读 能力，更是正确解答简答题的核心能力。实际上，考生能够从 文中筛选、提取出相应的信息内容，但在答题过程中只会抄录， 不会整合归纳或者整合归纳得不够，这是一个普遍存在的问题。
● 电影《祝福》的改编也很成功。影片刻意隐去了叙述者“我”的内视角，用大 量的篇幅着重描摹祥林嫂夫死子殇的过程，原著中一笔带过的贺老六，被重新刻画 为善良笨拙的农民形象，而祥林嫂婚后生活的短暂幸福和接踵而来的巨大悲痛绝望， 形成了鲜明的对比，促使受众以参与者的身份感知人物的悲剧色彩。
● 影片中“祥林嫂怒砍庙门槛”的情节颇受争议，一部分观点认为这种举动 并不符合人物性格的发展逻辑，另一部分观点则认为表现了祥林嫂的觉醒。 笔者认为如果单从阅读文本分析，祥林嫂的反抗显然是缺乏逻辑性和说服力 的。但是对于影视改编而言，叙事视角从“我”的内视角转变为俯瞰式的全 知视角，将叙事者隐去，说明改编者已经选择舍弃作为“寻路者‘我’的困 境”这一主题内蕴，只是将小说中隐显的部分进行拓充，单纯从祥林嫂被戕 害的悲剧性出发，以“出逃—抗婚—屈服—追问”四大情节板块，凝练出祥 林嫂的命运发展轨迹。祥林嫂面临阴(阎罗王)阳(鲁四老爷)两界的磨难排斥， 绝望之下怒砍土地庙的门槛，只是因为绝望而产生怀疑，并不代表她真正的 觉醒，想要与神权观念和夫权逻辑发生根本性的决裂，因此才会引出冰天雪 地里“人到底有没有魂灵”的追问。而且这样的改编还具有一定的文化破圈 意义，毕竟文学经典和影视艺术的受众群体显著不同，创作者为了考量不同 群体的观影口味，不得不在剧情改编上与观众建立情感上的互动。
高中语文论述类文本阅读复习教案：筛选与整合,归纳与概括 (高三)
高中语文论述类文本阅读复习教案：筛选与整
合，归纳与概括 (高三)
专题一一般论述类文章阅读教案（二）
筛选与整合，归纳与概括
教学目标
1.掌握此一考点的命题特点和一般规律。
3.科学训练，掌握答题的方法技巧。
教学重点
熟练运用此类试题的答题方法技巧。
教学难点
提高答题的正确率。
教学过程：
一、考点探究突破
“筛选并整合文中的信息”“归纳内容要点，概括中心意思”是新课标考试大纲分析综合这一能力层级的要求。筛选信息就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来；而整合信息就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。归纳内容要点，概括中心意思，主要通过分析文章结构、把握文章思路，弄清文章主要
内容，根据文章内容总结中心。在论述文章中这一考点也常常为必设试题，分值一般为3分。
所谓“信息”，就科学类文章而言，是指文章传达给读者的新概念、新知识、新思想、新经验以及有关对它们的解释与阐述，它可以是事实、理论，也可以是观点、设想；或代表某些信息的符号、数据、图形等。
所谓“筛选”，即根据阅读要求搜寻、辨别、提取文中的有关信息，也即根据题目要求，区分信息的主次、轻重，去伪存真，进行比较、选择，从中选出所需要的词语或句子，挑选出符合考题要求的语言材料。筛选的关键是找准与选项对应的原文。
所谓“整合”，就是对筛选出的信息进行转换、概括、组合等再加工，综合、归纳，使之符合考题要求。选择题的各个选项，已经对有关信息进行了整合，要求判断所作的整合是正确的还是错误的。
二、答题方法技巧
“筛选并整合文中的信息”可按照下列步骤进行：
信息筛选与整合教案
信息筛选与整合教案
教案标题：信息筛选与整合教案
教学目标：
1. 学生能够理解信息筛选与整合的重要性，并能够应用相关策略进行信息的有效筛选和整合。
2. 学生能够运用所学的信息筛选与整合技巧，有效地获取、整理和分析信息，解决问题和完成任务。
3. 学生能够评估信息的可靠性和准确性，并能够提出合理的判断和观点。
教学重点：
1. 了解信息筛选与整合的概念和意义。
2. 掌握信息筛选与整合的基本方法和技巧。
3. 培养学生的信息获取、整理和分析能力。
4. 培养学生的判断和评估能力。
教学难点：
1. 培养学生的信息筛选和整合能力。
2. 培养学生的判断和评估能力。
教学准备：
1. 多媒体设备。
2. 学生用书和参考资料。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
引导学生思考信息筛选与整合的重要性，并与学生讨论信息筛选与整合在日常
生活和学习中的应用。
步骤二：概念讲解（10分钟）
解释信息筛选与整合的概念和意义，以及信息筛选与整合在获取、整理和分析
信息方面的作用。
步骤三：筛选技巧讲解（15分钟）
介绍常用的信息筛选技巧，如关键词搜索、查阅参考资料、筛选可靠的来源等，并通过实例演示和练习让学生掌握相关技巧。
步骤四：整合技巧讲解（15分钟）
介绍信息整合的基本方法，如归纳总结、分类整理、图表制作等，并通过实例
演示和练习让学生掌握相关技巧。
步骤五：信息评估（10分钟）
教导学生如何评估信息的可靠性和准确性，包括查看来源、对比多个来源、关
注信息发布者等，并通过实例演示和练习让学生掌握相关技巧。
步骤六：综合应用（15分钟）
组织学生进行小组活动，要求他们根据所学的信息筛选与整合技巧，完成一个
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学案38 筛选信息(一)
——局部信息筛选整合
学案目标掌握做局部信息筛选整合题的方法技巧。
所谓信息是指文章要告诉读者的内容，是一种认识、发现和感受，也指通过阅读而得到的知识、信息、情报或者代表某些信息的词语、符号、数据等。阅读文章要把注意力放在重要信息上。
一段或一篇文章的重要信息主要体现在以下几个方面：
①文章的基本概念和新知识，对重要概念的解释和阐述。
②最能表达作者写作意图或思想情感的语句。
③文章中的标题、过渡句、文后的注释等等。
筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来。所谓整合信息，就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。
筛选并整合文中重要信息是山东卷的命题重点，三道题中占了两道。从命题实践看，这两道题是从局部和全文两个角度考查考生的信息筛选能力。所谓局部信息筛选题，具有以下特点：
①筛选标准明确、具体。
②重要信息筛选的区域相对较小。
③重在判断重要信息的正误。
④筛选的内容主要围绕论述类文本的观点与材料、文意概括展开的。
具体的筛选内容和题型如下：
(1)易混重要概念辨析的信息筛选判断。
(2)观点与论据关系的信息筛选判断。
论述类文本阅读的重要内容就是把握观点和论据的关系。观点往往出现在引材料、举例子的前后，或者出现在文中的议论抒情语句中。围绕观点，作者从哪些方面(角度)论证的，或者列举了哪些材料支撑观点的。试题往往给出观点，要求判断支撑它的材料信息的正或误。
演练体悟
阅读下面的文字，完成文后题目。
考试，尤其是大规模、普及化和历时长久的选拔性教育考试，是文化整合的重要途径，对于民族文化、社会文化的整合有重大而深远的历史影响。
科举考试以选拔行政官员为目标，以教育考试为手段，与文化整合密切相关。在科举制下，读书人要进入封建统治阶层，必须接受相应的儒学、文学、历史等文化知识教育和写作技能训练，必须参加科举考试，达到科举选士的文化标准。科举考试的文化整合功能，是由科举选士的特殊地位和自身特点所决定的。
从地位、影响来看，科举考试作为国家“抡材大典”，在古代政治和社会生活中地位显赫，具有巨大的社会影响力，这是其发挥文化整合功能的动力来源。科举考试成为封建王朝选士授官的正途，受到统治者和广大士人的高度重视。另一方面，科举考试所选拔的各级官员具有较高的文化素养，在从政、为文或教学活动中，能够有效推动儒学文化的传承与民族文化的整合。
就科举制自身特点而言，它具有文化整合的内在机制。作为大规模选拔性考试，科举考试是由国家统一组织、命题和录取的，考试内容和语言文字具有高度的规范性与权威性，为大范围、多层面的文化整合奠定了重要基础。科举考试允许士人自由投考，具有极大的开放性，为文化整合提供了广阔的空间。科举与察举的重要区别之一在于，读书人可“怀牒自进”，自行应举，不需地方官府荐举。除女性不能参加科举考试之外，科举对象不受年龄、民族及教育程度的限制，只要身家清白，一般均可在户籍所在地区报考。科举考试将自由报考、公
平竞争与弘扬儒学文化、推广学校教育连为一体，这使得参与这项考试的阶层越广泛、考生越多，就越有利于教育机会的下移和社会文化的整合。受科举考试影响，唐宋以后，官学、私学和书院教育沿着科举选士的轨迹发展演变，儒学文化逐渐普及到民众阶层。科举制具有一定的公平合理性和文化适应性，易于推广并能长期延续，从而有效发挥了文化整合的功能。与世卿世禄制、察举制相比，科举制打破了血缘关系、门第、财产和特权等先赋因素的限制，主要以个人才学作为取舍标准，注重后天学习的作用，更具有客观性和平等特征。在追求考试公平的过程中，自宋代开始，科举考试推行糊名、誊录、锁院、复试等防弊措施，维护了科举选士的公正性和权威性。这为科举制的长期延续奠定了社会基础。另一方面，为适应特定时期少数民族或边疆地区人才培育和选拔的需要，从隋唐开始，中央王朝在这些地区兴办官学，开科选士。与设立官学、私学及吸收汉族封建文化相呼应，科举制在少数民族地区的推广，促进了各民族文化的交流和融合。
1．下列各项中，不能作为科举制具有文化整合功能的论据的一项是( )
A．科举考试的考试内容和语言文字具有高度的规范性与权威性。
B．科举考试允许士人自由投考，具有极大的开放性。
C．唐宋以后，官学、私学和书院教育沿着科举选士的轨迹发展演变。
D．科举制度具有一定的公平合理性和文化适应性。
(3)结论与原因、条件关系的信息筛选判断
这一点是第(2)点的具体和深化。题干给出结论，筛选出原因或条件的重要信息来。
演练体悟
阅读下面的文字，完成文后题目。
回望中国现代文学，“乡土”是一种素朴的存在，是更加具有个人化特征的经验或情绪。例如，鲁迅对乡村困境的切身体验，沈从文那种抹不去的怀旧和诗情，或者废名的那些玄妙的生存事实。这并不是说，乡土叙事就一定要沿革现代中国的传统，也不是说现代文学的乡土就比当代的更有文学品位。如此评价显然不是历史主义的态度。然而，我们在20世纪90年代以来的中国“乡土叙事”中，看不到多么浓郁或深重的怀乡病。因此，20世纪90年代以来，中国当代文学中有“乡土叙事”而无“乡土文学”。当代“乡土叙事”确实发生了实质性的变化，观念性的批判意识占据了主导地位，而更加个人化的“乡愁”式的乡土记忆被更强大的家国叙事覆盖。用点形象化的说法，就是当代“乡土叙事”已经被现代性占据，因为自重已经太重，结果是载不动一点“乡愁”。尽管我们一再说20世纪90年代以来的中国文学更趋向于个人化叙事，但在乡土叙事这一点上，家国叙事还是占据上风。从另一方面也可以说，“乡土文学”在现代之初，显得更单纯或质朴些；而当今的“乡土叙事”则要厚实复杂得多。这两者没有孰优孰劣、孰是孰非，只是存在一种差异，只是表明了文学的现代性发展至今所发生的深刻变异。中国现代文学中的“乡土文学”变为50年代、70年代的“农村题材”，继而变为90年代的“乡土叙事”，由此可看出中国20世纪文学中现代性的流变轨迹。
(选自《文汇报》，有删改) 2．下列不属于“中国当代文学中有‘乡土叙事’而无‘乡土文学’”的原因的一项是( )
A．现代的怀乡包含着更复杂的社会理念与情感，不再是古代单向度的怀乡。
B．在20世纪90年代以来中国的“乡土叙事”中，看不到浓郁或深重的怀乡病。
C．当代“乡土叙事”发生了实质性的变化，已经被现代性占据，载不动一点“乡愁”。
D．中国当代文学中有“乡土叙事”而无“乡土文学”并不能说明当代的“乡土叙事”就不如现代之初的“乡土文学”。
(4)归纳、概括文意的信息判断
对内容要点的理解、归纳也是论述类文本阅读考查的重要内容。它主要考查你是否能筛选出重点句、中心句，能否把分散在多处的要点整合起来。
演练体悟
阅读下面的文字，完成文后题目。
当今画坛，批评家正在变成贬义词，仿佛批评家是隔夜的麻辣汤，全部变了质。这实在是让人笑不起来的笑话。我结识的批评家，几乎都是爱读书爱思考的高手，几乎都是有正义