2013心理咨询师发展心理学第一章2
发展心理学第一二课演示文档专选课件
❖ 如，发展心理语言学、发展心理生物学、发展心理病理学、发展心理社会学
❖ 2、发展心理学的研究范围向人生的两极延伸
❖ 20世纪六七十年代前，人们更习惯地称发展心理学为儿童心理学，研究重点在儿童 、青少年，近二十年，发展心理学家已经以个体生命的全过程为其研究的对象，研 究重点，突出地强调研究个体早期和中老年期的心理特点。
（2）感觉阶段
❖ 蚯蚓，他们产生了头神经节，而且出 现了有彼此独立的原生质的神经元
❖ 节肢动物是进入较高级发展水平的动
物，昆虫有较大的脑神经节，形成了 发达的受纳器官，并具有各种本能。
（3）知觉阶段
❖ 爬行类在大脑半球有大脑皮质；鱼类发 展了大脑半球的腹内侧面，即纹状体； 这些脊椎动物有较高的分析综合能力。
发展心理学研究的主要是：1、有关心理发展原理或规律的理论问 题；2、个展的三大研究取向
❖ 1、生理发展
❖ 强调大脑、神经系统、肌肉、感觉能力、饮食和睡眠需求对行为的影响。
❖ 2、认知发展
❖ 强调智能、包括学习、记忆、问题解决和智力
❖ 3、人格和社会性发展
❖ 强调个体独有的持久特质，以及生命过程中与他人的互动和社会关系的发展变化。
（4）思维萌芽阶段
人类的进化过程
人类心理的特点
❖ 1、有意识的心理 ❖ 2、社会性的心理 ❖ 3、有语言功能的心理
个体心理发展
个体心理发展是一个社会化的过程，社会化是个体掌握和积极再现 社会经验、社会联系和社会关系的过程。 社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程，也是 个体与社会环境交互作用的过程。
发展和个体发展的内容及其关系，简要论述发展心理学的基本原 理和个体年龄特征问题。 ❖ 其次，介绍心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想 ，了解中国化发展心理学研究的重要性及节本途径。 ❖ 最后，从发展心理学的研究体制、研究方法、研究理论三个角度 ，探讨发展心理学的新进展。
【心理咨询师】基础心理学绪论
4．网状系统（reticular system） • 居于脑干的中央，是由许多错综复杂的神经元集合而成的网状 结构。网状系统的主要功能是控制觉醒、注意、睡眠等不同层 次的意识状态。
心理咨询师【基础知识】
第一章 基础心理学知识
第一节 绪论
第一单元 基础心理学的研究对象及内容 第二单元 人的心理的本质 第三单元 心理学发展简史 第四单元 研究心理现象的原则和方法
第一单元 基础心理学的研究对象及内容
一、心理学概述
基础心理学
应用心理学
理论体系的建立和基本规律的探讨
将理论运用与社会实践活动，服务与 提高生活质量和工作质量
个案法
对某一被试者所做 的多方面的深入详 细研究，包括他的 历史资料、作业成 绩、测验结果，以 及别人对他的评价 等，目的在于发现 影响某种心理和行 为的原因。
实验法
主试者在严格控制 的条件下观察被试 者的行为或活动， 探索客观条件和人 的心理活动之间因 果联系的研究方法。
第二节 心理活动的生理基础
○ 基础心理学：以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的 基础学科。
第一单元 基础心理学的研究对象及内容
二、基础心理学的内容
认知 情绪、情感
意志 需要和动机
能力、气质和性格
心理过程
人格倾向性（心理倾向） 人格
人格特征（心理特征）
心理 （心理现象）
当外界事物作用于感觉器官的时候，人们总要认识它。在认识它的同时，人们又会产生对它的态度，引起人们的情绪，激 发人们的行动。这就是人的认识，情绪和情感及意志活动，我们把这三类心理现象称为心理过程，因为它们都是以过程的形式 存在的，它们都要经历发生发展和结束的不同阶段。
发展心理学第一章
• 核心层知识（必须具有）：心理卫生（含精神医 学知识）；心理咨询流派理论与方法知识；心理 咨询会谈知识． • 次层次知识（应该具有）：心理测验；普通心理； 社会心理；教育心理；发展心理；人格心理；社 会学；教育学． • 外围知识（最好具有）：相关人文社科知识；相 关医学知识．
什么是心理发展
• 重要概念：心理发展 心理发展是指个体从受孕到死亡这个 过程中心理所发生的有规律的变化和心理 系统的连续性．
导致发展变化的两个过程
• 成熟：指个体按照遗传基因中预先设定的 生物程序的发展.人的成熟进程有一个大致 相同的时间表.人类在很多重要方面相似的 一个原因就是共同的“种系遗传”性. • 学习:由个体的经历或实践导致的个体行为 (或行为潜能)相对持久的变化.我们大多数的 能力和习惯是通过学习获得的. • 发展变化是成熟和学习的共同产物.
(一)种系心理发展（2）
• 人类心理的历史发展——人类作 为一个动物种系的心理发展．
阿法南猿
能人
匠 人
海 德 堡 人
从动物心理演化为人类的心理 （指意识的产生），是心理发展的质 变，使人类和动物之间划分了一道不 可逾越的鸿沟．
人类心理的特点
——意识性、社会性、有语言功能
是有意识的心理
是社会性的心理
第一章
导论:发展心理学及其发展
第一节 发展心理学界说
一 发展心理学的研究对象 二 发展心理学的研究任务 三 发展心理学的研究内容 四 发展心理学与相临学科 的关系
一 发展心理学的研究对象 ——广义的发展心理学
• 重要概念：广义发展心理学
发展心理学是心 什么是发展心 理学的一门分支, 理学 ?___ 这是 是研究心理发 学习发展心理 生发展过程及 学首先要回答 其规律的科学. 的问题.
发展心理学(心理咨询师学习课件)
应对策略
建议家人和社会给予老人更多的关心和照顾，提供必要的 医疗和生活支持，同时注意老人的心理需求，尽可能减少 他们的孤独感和无助感。
05
发展心理学在心理咨询中 的应用
儿童心理咨询
儿童心理咨询的重要性
儿童心理咨询有助于解决儿童在成长过程中遇到的心理问题，促 进其心理健康发展。
儿童心理咨询的方法
针对儿童的特点，心理咨询师应采用游戏疗法、故事疗法等适合儿 童的方法进行咨询。
60-70岁，这一阶段的老人在生活上相对独 立，身体状况较好，对生活满意度较高。
这一阶段的老人在心理上逐渐接受衰老的 事实，开始思考自己的晚年生活规划，对 死亡的态度也变得相对坦然。
社会角色转变
应对策略
退休后，老人从工作角色转变为休闲角色 ，需要重新适应社会角色和家庭角色的变 化。
建议老人保持积极的生活态度，参与社交 活动，发展兴趣爱好，同时注意保持身体 健康。
发展心理学（心理咨 询师学习课件
目录
• 发展心理学概述 • 儿童发展心理学 • 成人发展心理学 • 老年发展心理学 • 发展心理学在心理咨询中的应用
01
发展心理学概述
定义与概念
定义
发展心理学是研究人类从胎儿期 到老年期心理发展的科学，主要 关注个体在各个阶段的心理特征 、发展规律和影响因素。
概念
语言发展
婴儿开始模仿声音，逐渐 发展出语言能力，能够理 解简单的指令和表达自己 的需求。
幼儿期发展
认知发展
幼儿开始对事物进行分类、 推理和解决问题，逐渐发 展出逻辑思维和创造力。
社会性发展
幼儿开始对他人产生兴趣， 与同龄人和成人建立关系， 逐渐发展出社交技能和情 感表达能力。
想象力发展
心理咨询师考试之基础心理学、社会心理学、发展心理学
第一章 基础心理学知识 说明：基础心理学是最基础的学科，要把握好基本概念的基本定义；在基础心理学基础上复习其他学科，进行对照学习——社心、发心、变态、测验、咨询 本章节出题较为灵活，要以看书为主，习题集为辅。
第一节 绪论第一单元 基础心理学的研究对象及内容人的心理活动中，意识是心理发展的最高层次，只有人才有意识。
心理现象分为两大类：心理过程和人格第二单元 人的心理的本质 心理发展阶段： 1.无脊椎动物：感觉； 2.脊椎动物：知觉； 3.灵长类：思维萌芽； 4.人类：思维和意识。
第三单元 心理学发展简史科学心理学诞生标志：人们把冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，看作是科学心理学诞生的标志。
（今年是130周年） 学派纷争： 当代心理学研究的主要取向：第二节心理活动的生理基础第一单元神经系统构造及功能神经元：组成神经系统的神经细胞叫做神经元。
神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位，神经元由细胞体、树突和轴突组成。
神经元具有接受刺激（信息）、传递信息和整合信息的功能。
外周神经系统包括12对脑神经和31对脊神经。
（二级掌握）中枢神经系统包括脊髓和脑。
脑又由脑干、间脑、小脑和端脑构成。
脑干包括延脑、桥脑、中脑三部分，它是脑最古老的部位，也是维持生命的基本活动（呼吸、心跳，血压）的主要机构。
脑干网状结构调节脑结构的兴奋性水平，使睡眠和觉醒的神经机构。
它使有机体在一定刺激作用下，保持一定的唤醒水平和清醒状态，维持注意并激活情绪。
间脑由丘脑、上丘脑、下丘脑和底丘脑构成。
其中，丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢；下丘脑是内脏系统活动的调节中枢。
小脑的功能是保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意和不随意运动。
大脑半球分为四个叶：额叶、顶叶、枕叶、颞叶；大脑不同区域有不同的机能。
颞叶以听觉功能为主，听觉中枢位于颞上回和颞中回；枕叶以视觉功能为主，视觉中枢位于枕叶的枕极；顶叶以躯体感觉的功能为主，中央后回是躯体感觉中枢；额叶以躯体运动功能为主，中央前回是躯体运动中枢。
心理咨询师各章节基础知识
3、端脑 额叶：躯体运动（额叶最大，约占半球 的1/3） 顶叶：躯体感觉 颞叶：听觉 枕叶：视觉
另： ①脑干是脑的最古老的部位 ②延脑支配呼吸和心跳 ③中脑有瞳孔反射和眼动的中枢 ④脑干网状结构是调节睡眠与觉醒的神经结构 ⑤丘脑是除嗅觉外所有感觉的重要中枢 ⑥上丘脑;嗅觉和某些激素的调节 ⑦下丘脑：内脏系统的调节 ⑧底丘脑：调节肌张力，使运动正常进行 ⑨小脑：保持身体平衡，实现随意和不随意运 动
获得亲密感，避免孤独感 获得繁衍感，避免停滞感
获得完善感，避免失望或厌 恶感
爱的品质 关心品质 智慧、贤明品质
38
三、发展心理学简史 1、儿童心理学 早期专题研究：达尔文《一个婴儿的传略》 2、科学儿童心理学 德，普莱尔，科学儿童心理学的奠基者 1882，普莱尔《儿童心理》：科学儿童心理 学诞生的标志 3、科学发展心理学 1957，美，《心理学年鉴》用“发展心理学” 取代“儿童心理学”，是科学发展心理学的标 志
十、语言的中枢机制 布洛卡，布洛卡中枢（左半球额下回），表 达性失语症 威尔尼克，威尔尼克中枢（颞上回），接受 性失语症 视觉性言语中枢（角回），失读症 书写中枢（额中回，靠近中央前回），失写 症
十一、注意的特征 注意广度 7+2 注意的稳定性 注意的起伏/动摇（正常） 注意的分散/ 分心 注意转移 注意分配的条件：所从事的活动中必须有 一些活动是非常熟练的，甚至已经达到自动 化。所从事的几种活动之间应该有内在的联 系。
9、P164 霍尔，人际距离 公众距离 社交距离 个人距离 亲密距离 10、P170 安德森，人格品质 最喜欢：真诚 最讨厌：虚伪 11、P185 古普塔，婚后五年，有爱情结合的夫 妻彼此爱的感情下降 12、P185 婚姻动机：经济、繁衍、爱情（包括性）
发展心理学第一章
为什么说普莱尔是 科学的儿童心理学的创立者？
从《儿童心理》一书问世的时间、目的、内 容、研究的方法、手段和影响来看。 时间：第一本系统的儿童心理学著作； 目的和内容：唯一目的就是研究儿童的心理 特点；以前的学者并不以儿童心理为唯一研究目 的，如达尔文研究婴儿的发展是为了论证进化论。 研究方法和手段：观察的方法，对他的孩子 从0岁到3岁作持续的观察记录； 影响：经典著作，影响深远。
.
发展心理学
第一讲 绪论
发展心理学的界说 发展心理学的发展
发展心理学的界说
一、心理学与发展心理学 （一）心理学 研究心理活动和行为表现的科学。 （二） 发展心理学 是心理科学的一个重要分支，是研 究心理发展规律和各年龄阶段心理 特征的科学。
心理 发展
二、种系发展与个体发展
（一）种系心理发展
青少年期
童年期
成年初期 成年中期
幼儿期
婴儿期
胎儿期
成年晚期
发展心理学的变迁
一、科学儿童心理学的诞生和演变 （一）科学儿童心理学的诞生 1、儿童心理学诞生前的准备阶段
①洛克 ②卢梭 “白板说” “高贵的野蛮人” 《一个婴儿的传略》
③达尔文
2、科学儿童心理学的诞生
儿童心理学作为一门独 立的有系统的科学，一般是 从1882年儿童心理学创始人 德国普莱尔《儿童心理》一 书的出版算起，这是第一本 较系统的儿童心理学著作， 被公认为是一部科学的儿童 心理学著作。
1、动物种系心理进化过程或动物心理发展
低级动物→类人猿 受刺激性 → 思维的萌芽
动物心理 发展阶段
第一阶段 刺激感应性阶段
神经系统特点 :散漫\无意向\无中枢 第二阶段 感觉阶段
动物能对信号刺激物的个别属性形 第三阶段 知觉阶段 成稳定的反应。心理发展的最初阶段。 脊椎动物（鱼、两栖动物、爬行动物、鸟） 第四阶段 思维萌芽阶段
2013心理咨询师考试 发展心理学
是情绪记忆和动作记忆 婴儿的加工整合信息能力与问题解 决能力的发展 婴儿具有整合信息并分类编码的加 工能力 婴儿在解决问题上尝试行为和策略 的发展
2.5婴儿的言语发展
分为语音、语义、语法和语用的
发展 发音的三个阶段：简单发音阶段、 连续发音阶段和学话萌芽阶段 3岁左右的婴儿基本上能掌握母语 的全部发音 3岁儿童的词汇量增加到1000个左 右
婴儿感知觉发展的关键期是在出生
以后的头三年。 婴儿期是个体感知觉发展的最重要 时期，也是感知觉发展最迅速的时 期，更是对儿童感知能力发展的干 预和训练的最宝贵时期。 婴儿注意的发展趋势主要表现在注 意内容的选择性：受刺激物外部特 征的制约；受知识经验的支配；受 言语的调节和支配。
12个月之前，婴儿的动作记忆主要
同化是主体将环境中的信息纳入并
整合到已有的认知结构的过程. 顺应是当主体的图式不能适应客体 的要求时,就要改变原有图式,或创造 新的图式,以适应环境需要的过程. 心理起源于动作,动作是心理发展的 源泉. 影响心理发展的因素:成熟,经验,社 会环境和平衡化
1.4心理发展过程
心理发展的过程是连续性和阶段性
龄阶段的特征; 二是心理发展的基本 理论 心理发展的理论有:遗传和环境的作 用问题;连续性和阶段性问题;内动力 和外动力问题;关键期问题
1.2发展心理学的研究方法
发展心理学研究的主要功能有:描述,
解释,预测和控制. 设计方式:横向研究,纵向研究和纵 横交叉设计 横向研究指在某一特定的时间,同时 对不同年龄组的被试者进行比较研 究. 优点:适用性和时效性 缺点:人为的联结性和组群效应
幼儿思维的特点：主要特征是具体
形象思维；逻辑思维开始萌芽。 具体形象思维的特点：可塑性和动 态性 幼儿的自我中心是皮亚杰通过三山 实验发现的。 幼儿提问问题类型的变化表现在从 提问“是什么”的模式向提问“为 什么”的模式转变。
心理咨询师考试《发展心理学》课件
获得信任感，克服怀疑感
希望品质
获得自主感，克服羞耻感
意志品质
获得主动感，克服内疚感
目标品质
获得勤奋感，克服自卑感
形成角色同一性，防止角色 混乱
获得亲密感，避免孤独感
能力品质 诚实品质 爱的品质
获得繁衍感，避免停滞感
获得完善感，避免失望或厌 恶感
关心品质
智慧、贤明品质
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第五单元 心理发展的内动力与外动 力的关系
7
第一单元 发展心理学的研究对象
三、发展心理学的研究内容
心理发展的基本理论 遗传和环境：遗传决定论（高尔顿）、环境决定论（华 生）、共同作用论、交互作用论。心理发展的动因，本 质问题 连续性和阶段性：心理发展过程 内动力和外动力：内动力：新需要和现水平的矛盾；外 动力：环境与教育。 “关键期”问题： 印刻（劳伦兹）→关键期（错过这一时期，不可弥补） →敏感期（错过这一时期，也可弥补，但比较困难）→ 最佳学习期限（维果斯基）
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第三单元 心理发展的动因
六、心理发展是主体和客体相互作用的结果
心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 影响心理发展的因素
成熟 经验：物理经验、数理逻辑经验（10个石子） 社会环境 平衡化
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第四单元 心理发展过程
一、心理发展的连续论 二、心理发展的阶段论 三、心理发展的连续性和阶段性的统一
具体运算阶段（6、7岁～11、12岁）：需要具 体内容支持的运算图式
形式运算阶段（11、12岁及以后）
思维形式摆脱思维内容：关注假言命题 进行假设——演绎推理
19
艾里克森的心理社会发展阶段
年龄阶段
婴儿前期 婴儿后期
幼儿期 童年期 青少年期 成年早期 成年中期 成年后期
发展心理学第一章
9.沈德立：儿童心理与行为研究书系，安徽教育 出版社，2004。 (1) 沈德立、白学军：《实验儿童心理学》 (2) 俞国良：《社会性发展心理学》 (3) 梁保勇：《发展心理病理学》 (4) 陈会昌：《道德发展心理学》 (5) 施建农：《超常儿童发展心理学》 (6) 张文新：《创造力发展心理学》 (7) 李洪玉：《学习能力发展心理学》 (8) 阎国利：《阅读发展心理学》 (9) 白学军：《智力发展心理学》
③8-12岁儿童期复演由蒙昧时代向文明时代的过渡时期 ④少年期复演了中世纪人类的特征； ⑤青年期复演了近代风云变幻的人类特征。 ⑥（13—25岁为青年期，复演着人类浪漫主义时代。
8.林崇德：当代儿童青少年心理学丛书，浙江教育 出版社，1993。 (1)申继亮、李虹、夏勇、刘立新：《当代儿童青 少年心理学的进展》 (2)庞利娟：《婴儿心理学》 (3)高月梅：《幼儿心理学》 (4)王耘、叶忠根、林崇德：《小学生心理学》 (5)黄煜峰、雷雳：《初中生心理学》 (6)郑和钧、邓京华：《高中生心理学》 (7)缚安球、史莉芳：《离异家庭子女心理》 (8)董奇：《儿童创造力发展心理》
⒈反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变；
⒉反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性 演变； ⒊从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演 变； ⒋对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
个体心理发展与种系心理发展的关系
个体发展与种系心理发展的理论，最有代表
性的还是20世纪初霍尔（G..S.Hall.1844--
2、学校必须确立符合实际情况的最佳化的 教育目标，加强对学生的素质教育。 最佳化的教育目标应体现学校对儿童在思想 道德素质、科学文化素质、审美素质、心理 素质和身体素质几方面发展水平的综合性要 求。对所有的各类学校来说，都应该努力适 应社会主义市场经济体制对创造型人才素质 的新要求。 学校必须着重培养儿童的创新意识和实 践能力，让儿童自觉地学会在变革现实中超 越现实，使儿童逐步介入创造世界历史的进 程，同时也成为逐步实现教育目标的过程。
发展心理学第一章PPT课件
05
CHAPTER
学龄期的心理发展
学龄期的生理发展
身高和体重稳步增长
01
随着年龄的增长，学龄期儿童的身高和体重会稳步增加，骨骼
和肌肉逐渐强壮。
脑部发育高峰
02
学龄期是儿童脑部发育的高峰期，神经元连接增多，为认知发
展打下基础。
生理成熟度加速
03
学龄期儿童的生理成熟度加速，生殖系统开始发育，需要注意
发展心理学第一章
目录
CONTENTS
• 绪论 • 心理发展的基本理论 • 胎儿期和婴儿期的心理发展 • 幼儿期的心理发展 • 学龄期的心理发展
01
CHAPTER
绪论
发展心理学的定义
总结词
发展心理学是一门研究人类从胎儿期到老年期心理发展过程的学科。
详细描述
发展心理学关注人类从胎儿期开始，经过婴儿期、儿童期、青少年期、成年期 到老年期的心理发展过程，研究各个阶段的心理特征、发展规律和影响因素。
发展心理学的研究对象
总结词
发展心理学的研究对象包括个体心理 发展的各个方面，如认知、情感、社 会性、人格等。
详细描述
发展心理学不仅研究个体在智力、能 力、情绪、道德等方面的心理发展， 还研究个体在社会关系、行为习惯、 人格特质等方面的形成和发展。
发展心理学的研究方法
总结词
发展心理学的研究方法包括观察法、实验法、调查法等，强调跨文化和跨领域的研究。
婴儿在出生后不久就能够通过视觉、听觉和触觉等感知 通道来感知世界，并逐渐形成对事物的认知。
婴儿的语言发展是从模仿发音开始的，逐渐能够发出清 晰的音节和词汇。
婴儿期的情感和社会性发展
情感是指个体对客观事物的态 度和体验，如喜怒哀乐等。
发展心理学第一章绪论(ppt)
其次，不是所有的内部变化都可以称为发展。
我们列举的空间变化、非空间变化和周期性变化虽然具有
可逆性，但都不具备连续性和稳定性的特性。 即使是内
部的、稳定的、持久的变化，也不能一概称为发展。
例如，当你从明处走入暗处，视网膜上的光化学物质 会发生变化，使视觉感受性大大提高了，这就是众所 周知的暗适应。反之，从暗处走入明处，才会发生过 程相反的明适应。这种内部变化是为了重建机体的正 常平衡，其最终结果是恢复到原来的状态。类似的情 况还有女性的经期生理变化等。这些也不能称之为发 展，尽管它是内部变化过程。
霍尔（ Granville Stanley Hall ）
受冯特影响，创办美国第一个心理学实验室 “美国心理学之父” “一两遗传胜过一吨教育”
你认为呢？
Granville Stanley Hall （1844-1924）
一、遗传与环境的关系问题
华生-行为主义创始人
教育万能论（1925） “如果给我一打健全的儿童和一 个我自己可以给予特殊培养的环境 ，我保证他们中间任意选择一个， 训练成我想要培养的任何一种专家 ：医生、律师、艺术家，甚至是乞 丐、小偷…
John B. Watson （1878-1958）
一、遗传与环境的关系问题
（二）二因素论（20世纪中叶）
发展心理学的研究任务（三个“W” ）
What?——是什么？
揭示或描述心理发展过程的共同模式或特征；
When?——什么时间？
这些模式或特征发展变化的时间表；
Why?——为什么？
对发展变化的过程进行解释，分析其形成的各种因素 。
第二节 发展心理学的若干理论问题
19
关于心理发展争论的基本问题
四个基本问题
心理咨询发展心理学
第一单元发展心理学的研究对象2. 广义包括：心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展；3. 狭义：是个体发展心理学；4. 心理的种系发展：是指动物种系演进过程中的心理发展，研究它的学科领域是比较心理学也称动物心理学。
个体心理发展：指人的个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。
5. 心理的种族发展：是指人类历史发展过程中的心理发展，研究它的学科领域是民族心理学。
6. 个体心理发展：是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。
二、心理发展的基本性质：1.心理发展具有一定的方向性和顺序性2.心理发展的不平衡性3.心理发展的普遍性和差异性4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一5.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一三、发展心理学的研究任务：1.揭示各年龄阶段心理发展的基本特征2.阐明各种心理机能的发展进程和特征3.探讨心理发展的内在机制4.研究心理发展的基本原理第二单元发展心理学简史二、科学儿童心理学的诞生：1. 儿童心理学的创始人是普莱尔（W. Preyer）。
2. 普莱尔1882年发表的《儿童心理》被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
三、儿童心理学的发展：1.儿童心理学的建立和发展 2.儿童心理学的分化和发展四、从儿童心理学到发展心理学的演变：儿童心理学——发展心理学（个体毕生心理发展）第三单元发展心理学研究方式发展心理学研究的设计方式，依不同的标准可有横断研究与纵向研究之分、相关研究与因果研究之分、个案研究与组群研究之分。
本章主要阐述更具发展心理学研究特色的横断研究与纵向研究设计方式。
一、横断研究：1. 横断研究定义：在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。
2. 横断研究的优点：（1）可以同时研究较大样本（2）可以在短时间内取得大量资料（3）可以使研究工作降低成本，节省时间和人力3. 横断研究的缺点：（1）难以得出个体心理连续变化过程（2）难以了解心理变化中各事件的因果关系（3）研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素二、纵向研究：1.纵向研究定义：纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
发展心理学(第一章)
婴儿的社会性发展
与父母的互动
婴儿在出生后的第一年里，开始能够 识别和回应父母的情绪，这有助于建 立亲子关系。
对外部世界的探索
随着对外界的好奇心增强，婴儿开始 对其他人和事物产生兴趣，这有助于 他们建立与外部世界的联系。
THANKS
感谢观看
REPORTING
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发展的方向性
个体发展具有明确的方向性，通常是 从简单到复杂、从具体到抽象、从低 级到高级。
VS
例如，儿童的语言能力从简单的词语 发展到完整的句子，再到复杂的语法 结构。
发展的普遍性与差异性
发展具有普遍性，即人类发展遵循相 似的规律和顺序。
发展也具有差异性，即个体在发展过 程中受到遗传、环境、教育等多种因 素的影响，表现出不同的速度、特点 和优势。
大脑发育
婴儿的大脑在出生后的第一年里发展非常迅速，神经元的数量和突触连接的数 量都在不断增加。这种快速的发展为婴儿的认知、情绪和社会性发展奠定了基 础。
婴儿的认知发展
感知能力
新生儿和婴儿的感知能力在出生后的第一年里发展迅速，他们开始能够看到、听到、闻到、尝到和感觉到周围的 世界。
运动和探索
随着肌肉的发展，婴儿开始能够翻身、爬行和行走，这使得他们能够更好地探索周围的环境。在这个过程中，他 们开始形成对世界的初步认识。
本生理功能的发育。
新生儿期
02
出生后1个月内，此阶段新生儿主要学习基本的生存技能，如吸
吮、哭泣等。
婴儿期
03
从1个月到2岁，此阶段婴儿开始学习行走、抓握等基本动作，
并开始用简单的词语进行交流。
发展的阶段
幼儿期
从2岁到6岁，此阶段儿童开始对周围环境产生好奇心，进行探 索和提问，语言能力快速发展。
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简答、论述
1. 心理发展的内涵是什么？ P2－P4
答：在现代意义上，心理发展指的是个体从出生到生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。
心理发展是在生理成熟发展的基础上，在社会环境的影响下进行的，年龄或社会角色是心理发展的重要参照系。
2. 什么是“遗传与环境之争”应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9－P11 02年论述。
答：遗传与环境之争，或称自然与教养之争。
关于遗传因素和环境因素在心理发展的作用的争论。
3. 如何看待心理发展的阶段论？P12两个观点说一下，P12－P13
答：对心理发展的时间模式的两种不同观点：
一种观点认为，心理发展是一个量的积累过程，是渐进式的、连续的过程，因此，从时间维度上看，心理发展曲线应该是一条平滑上升的曲线。
另一种观点认为，儿童心理发展是一个非连续的过程。
有时候心理发展是平衡的，有时候又会发生质变，使得前后两个阶段表现出截然不同的心理特征。
从时间维度上看，心理发展曲线应该是一个阶梯状的非平滑折线。
这种观点被称为心理发展的阶段论。
4. 什么是“白板说”？对此应如何评价？P15－P16
答：洛克提出的“白板说”，认为人的一切观念和知识都来自经验；通过联想法则，观念与观念之间可以发生联结，从而产生新的观念。
他将儿童的心灵比喻为一块“白板”。
洛克看到了经验或环境在心理发展中的重要作用，这是他思想中积极的成份。
但他完全忽视了人的生物属性或先天禀赋在发展中的重要性。
5. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？P16－P17
答：卢梭提出的自然主义教育思想是：理想的儿童教育应该是在自然状况下进行，尽是避免社会文化的影响，让儿童的美好天性自然展现出来，并让儿童通过自己的探索去发现知识。
卢梭看到了先天因素与儿童自身在发展中的重要性，强调儿童的主动性和创造性，这是他的思想中积极的成份。
但卢梭忽视教育的作用，他对社会制度持批判态度，这导致他将人的理想发展与社会制度对立起来，这当然是过分简单化的解决之道。