20有的人课件

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2024年部编版语文六年级上册20、有的人-优课件

—— 毛泽东
透过文字赏文学透过文学品文化透过文化悟人生
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢Pure of heart， life is full of
绩，八
sweet and joy!
分方
法
。
愿
全
天
下
所
有
父
母
我们，还在路上……
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活人，群众把他抬举得很高，很高。
有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着为了多数人更好地活。
有的人/活着，他/已经死了；有的人/死了，他/还活着。
他
有
颗
纯
洁
的
心
，
能
接
近
青
老舍
年。
叶圣陶
他
伟大，他坚强！
他的精神是超乎
慈
祥
的
。
的中《文《呐小亚喊说洲》一周位百刊居强》第，评一鲁选名迅。先世

六(上)语文20、有的人 (2)

20 、有的人

教学目标：

1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学安排：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？（学生评价）

这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。让我们共同分享。

二、初读体会

1、自读课文，读熟读通顺。

你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。（检查，评价）

2、再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。

3、你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：

A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？

B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？

前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。

前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。

C、第二小节与第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小节有怎样的联系？第四小节与第七小节有怎样的联系？

三、听录音，朗读

1、请同学们听录音。

2、请同学们评价一下，这个人读得怎么样？

（感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨，对后者的爱……）

20有的人六年级上册语文教案

芙蓉学校2012-2013学年度下学期六年级集体备课教案
执笔高海燕审核：教研组长签名：计划上课时间：第十二周星期三四
课题
20有的人
教学目标
１、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
２、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教材分析
重点
前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。
前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
⑶第二小节与第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小节有怎样的联系？第四小节与第七小节有怎样的联系？
３、我们齐读这首诗：
要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。
了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
难点
了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教具
多媒体
教学过程
审稿修订
一、谈话导入
二、初读体会
１、自读课文，读熟读通顺：
2、你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：
⑴诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？
⑵首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？

新版人教版《有的人》PPT课件

鲁迅灵堂签到处
“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”
20、有的人
——纪念鲁迅有感
芙蓉区蓉园小学廖晶
有的人死了，他还活着。
有的人活着，他已经死了；
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
请大家根据导读要求用自己喜欢的方式读全诗，诗中描写的两种人请用不同符号进行标注，可以结合对鲁迅的了解写旁批。
他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
骑在人民头上：“ 呵，我多伟大！” 把名字刻入石头，想“不朽”！他活着别人就不能活；骑在人民头上的，人民把他摔垮；把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；
作业纯配乐
俯下身子给人民当牛马。情愿作野草，等着地下的火烧。他活着为了多数人更好地活。给人民作牛马的，人民永远记住他！只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
作业超市：
1、有感情地背诵《有的人》。 2、对鲁迅感兴趣的同学可以去读读他的作品集。 3、继续完成写话《赞鲁迅》，可以是一段感言，一首小诗……
ห้องสมุดไป่ตู้
某人
泰戈尔
你的天性是忘掉自己，我们心中却把你牢记。你总是爱把自己隐匿（nì），我们的爱戴使你放射光辉。你把发自心灵的光芒，带给那黑暗的东西。你从不寻求名声和崇拜，可是爱之神发现了你。

小学语文课件20有的人

早年我喜欢独居乡下，家的房子前面长着一颗高大的梧桐树，高高的梧桐树遮住了大片的老房子，都说十年树木，百年树人。这片绿荫是老人遗留的馈赠，我喜欢独自搬一把摇椅在院子里乘凉，随着咯吱咯吱的声音，听风吹拂过耳畔，舒畅的感觉贯穿全身，慢慢的睡着了……
我是被一阵嘈杂的喧嚣吵醒的，又是左右邻居的争吵，起因不过是几句微不足道的话，便已经放在心上。听着吵闹声越来越高，我知道已经水深火热地步了，严重的可能快要动手了，奇怪的是今天连劝架的人都没有，慢慢的从高潮到偃旗息鼓，直至最后的安静。喧嚣归于一切，我的心渐渐开始活络起来，我想我们于我们自己而言或许是重要的，就像我们永远看不见自己的错误和过失一样，盲目的追求自己，苛求身边的志同道合，却忘了人无完人，不可一概而论罢了。我们的人生就像一场流星，绚烂过，划落过，便已经足矣。何必做一个斤斤计较之人，得饶人处且饶人。人不是活在自我追求的路上就是在放纵自我的路上，要么张狂到极致的可笑，要么温柔在骨子里的骄傲，就像夏天一样，有时温风和煦，有时电闪雷鸣。我们就是一个需要人懂得的孩子，就像生活在夏天的蝉，但是却没有蝉的纯粹。我们寻找着一处庇护者生存的地方，却总是可是我们总是习惯了伪装，找不到自己最真的地方。我们惨烈的活着，活着没有出路的方向，我们总是容易被生活压倒，再也活不出我们想要的模样，就像一场春华，来不及变成秋实，早已落幕。不自知的是，悲剧从一开始就已经酿成。
夏天已经在不知名的时令中慢慢衰老，带着一抹欢笑和一帘狂热的急躁，匆匆漫过，寥寥草草。树上的知了用一个夏天长鸣响彻生命的分分秒秒，在第一片绿叶开始变黄的时候，它的声音淹没于这迷人的金黄之中，待到最后黄叶的落下掩盖了最后的凄凉。然后随着这片大地，缓缓化成十七年后的那个新生，开始了一场漫长的等待，有人说蝉鸣不过夏，存活的时间真的那么恍惚，一百多个日夜就度过了自己的一生，渺小而短暂，或许是这般，或许又不是这般，想想那个朝生暮死的浮游，想想那个只有一瞬的昙花，或许美，一瞬

【人教版】六年级上册语文：第20课《有的人》精品教学反思

【人教版】六年级上册语文：第20课《有的人》精品教学反

思

第一篇：【人教版】六年级上册语文：第20课《有的人》精品教学反思

（教学反思参考1）有的人

“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。”这是大家熟知的诗歌《有的人》开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。我安排一个课时完成。我的目标是希望能引导学生在熟读的基础上自主地发现诗歌的内涵和写作的特点，并且能指导有感情朗读，读出作者对两种人的不同感情，最后还学习这首诗歌的对比手法，下面是我教学本课后的感受：

1、情境导入。一开始我用深沉的语调叙述臧克家书写诗的情景导入，并故意背诵了《有的人》开头两句。然后提问：这首诗的题目是……？这个问题学生是心领神会的。充满激情的朗诵导入，一上来就奠定了诗歌中对鲁迅的那种景仰、崇敬的基调，下面讲臧克家如何赞颂鲁迅时就自然多了，学生一下子就进入了情境。

2、多读促学。这是一篇训练朗读的好材料，让学生在读中品味，能使学生更好地领会中心。课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音，读得流畅；再读诗歌，同桌互读，读出节奏；听读诗歌，评价；到精读1、2、

3、5节，理解诗意；再到小组共读，共品；最后出示毛泽东主席对鲁迅的评价，升华感情后齐读。突出了层层深入。

3、迁移学习。本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定了解的基础上进行的。教学本课，我注意结合学过的课文以及相关的阅读链接。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青

有的人预习案

秋季期小学校本课程六年级上册语文预习案

《20*有的人》预习案

一、朗读课文，学习字词。

1.我会读记课文生字词，并借助工具书或联系上下文理解新词。

2.我能有感情地朗读课文。

二、默读课文，思考问题。

L课文主要运用了什么手法来表现人物品质？

3.想一想这首诗写的哪两种人？你喜欢哪种人？为什么？

4.为什么说鲁迅先生死了他还活着？

六年级上册语文预习课件-第20课有的人_人教新课标

谢谢！
1. 《有的人》是诗人__臧__克__家___为纪念鲁迅逝世__十__三___周年而写的，诗的副标题是“___纪__念__鲁__迅__有__感_____”。
2. 诗歌中“俯下身子给人民当牛马”一句出自鲁迅的诗句： ___横__眉__冷__对__千__夫__指_____，___俯__首__甘__为__孺__子__牛____。
本课指全心全意为人民服务的人。
不朽永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。
抬举看中某人而加以称赞或提拔。本课指人民群众
对革命者的爱戴与敬重。
3．写近义词：情愿—( 宁愿 ) 伟大—( 崇高 ) 到处—( 处处 ) 写反义词：情愿—( 被迫 ) 伟大—( 渺小 ) 永远—( 短暂 )
第三步：了解作者，查阅相关资料(看本课 “走近作者” “课文背景”) 第四步：主题引导，边读边思(带着“核心问题”“串珠问题”“导思”读课文) 第五步：梳理层次，理解内容
六年级上册语文预习课件-第20课有的人_人教新课标
第一步：朗读课文，纠正语调(扫《点拨》二维码听范读，纠正读音) 第二步：边读边画，理解字词(在教材上找到生字标读音，画出新词查字典)
1．给下列画线字注音。
俯( fǔ )下摔垮( kuǎ )
不朽( xiǔ )
2．理解词语。
牛马比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。

2024版中国的人口课件

推动大中小城市和小城镇协调发展，优化城镇规模结构，构建科学合理的城镇化格局。
2024/1/24
促进农业转移人口市民化，保障进城落户农民合法权益，提高户籍人口城镇化率。
优化城镇化布局形态，以城市群为主体形态，推动大中小城市和小城镇协调发展。
25
促进区域协调发展和人口合理分布政策建议
制定差异化的区域发展政策，推动各地区经济均衡发展，缩小地
人口老龄化
计划生育政策加速了人口老龄化的进程，使得社会养老负担加重，对经济发展和社会稳定产生挑战。
独生子女教育问题
计划生育政策导致大量独生子女家庭的出现，独生子女教育问题成为社会关注的焦点之一，如溺爱、过度保护、心理健康等问题。
农村地区生育意愿与生育政策的矛盾
在农村地区，由于传统观念和社会保障制度不完善等因素影响，农民的生育意愿与生育政策之间存在一定矛盾。
2024/1/24
1978年，计划生育政策正式写入宪法，成为中国的基本国策之一。
1980年代开始，计划生育政策逐渐加强，实施“一胎化”政策，严格控制城市和农村地区的生育数量。
12
计划生育政策对人口数量控制效果
计划生育政策实施以来，中国的人口自然增长率显著下降，有效地控制了人口数量的过快增长。
人口老龄化加剧，养老保障压力增大。
性别比例失衡，男性婚姻挤压现象严重。

【新】沪教版一年级数学下册《各人眼中的20》优质公开课课件.ppt

• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/1/112021/1/112021/1/111/11/2021 10:12:27 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/1/112021/1/112021/1/11Jan-2111-Jan-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/1/112021/1/112021/1/11Monday, January 11, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/1/112021/1/112021/1/112021/1/111/11/2021
各人眼中的20
1.能一组一组地计数,会用各种方法来描述20的集合(个数20的集合),为建构乘法作准备。
2.培养同学们的观察能力和语言表达能力。
探究一
蛋糕有几个，你是怎么数的？
5+5+5+5=20
4个5
4+4+4+4+4=20 2+2+2+2+2+2+2+2 +2+2=20
5个4
10个2
10+10=20 2个10
我们眼中的12
4个3 3个4 6个2 2个6
4 36 2
几个几等于几？
2个3＝（ 6 ） 3个3＝（ 9 ） 6个2＝（ 12 ） 3个6＝（ 18 ） 5个5＝（ 25 ）

部编六年级上人教《20 有的人》周满金PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开免费下载

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P有PT的课人件他活着别人就不能活
有的人他活着为了多数人更好地活
对社会的影响
侵害别人的利益
捍卫别人的利益
骑在人民头上的
人PP民T课把件他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他!
两
把名字刻入石头的
种人
名字比尸首烂得更早；
的
只要是春风吹到的地方
不
到处是青青的野草。
同
下
他活着别人就不能活的人
深，便于11月1日写就了此诗。此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。
臧克家，现代著名诗人，山东省诸
城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
PPT课件
自主学习
1.听老师范读注意诗歌节奏和重音。 2.自读诗歌，读出节奏和重音，并读出感情。
优秀PPT课件”
PPT课件
司马迁说： “人固有一死，或
重于泰山，或轻于
鸿毛。”1936年10
月19日，鲁迅先生
不幸病逝。“赶快
收敛，埋掉。忘记
我，管自己的生
活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人── 纪念鲁迅有感》。

人教六年级语文上册20《有的人》课文原文

把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
20* 有的人
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人俯下身子给ห้องสมุดไป่ตู้民当牛马。
有的人把名字刻入石头，想“不朽（xiǔ）”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的人民把他摔垮（kuǎ）；给人民作牛马的人民永远记住他！

20_有的人、

20* 有的人

一、教材分析

《有的人》是人教版小学语文九年义务教育教材第十一册第五单元的一篇当代新诗，它在本单元占有重要地位，有利于学生体会鲁迅这一类为人民服务的人的崇高品质和伟大精神，加深对本单元主题“初识鲁迅”的理解。

《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。“有的人”是个引人深思的题目。诗中例举了完全对立的两种人加以对比，全诗共七节。热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出之点，是运用对比和反复的手法。

二、教学目标：

1．通过有感情的朗读,培养鲜明的爱憎情感. 2．了解本文运用对比的手法,体会这中手法运用好处.

3. 学习鲁讯的伟大精神,引导学生形成正确的人生观.

三、教学重难点: 通过有感情的朗读、了解所运用的对比手法并引导学生树立准确的人生观价值观。

四、教学过程:

(一) 激趣导入、揭示课题。

师：每个人都有生和死，每个人的生死又是不同的，有的人活的崇高、伟大；有的人活的无耻、下贱；有的人死的重于泰山，有的人死的轻于鸿毛。今天我们就一起去看一看这些人，好吗？齐读课题两遍，（师补充破折号的用法、引出副标题是“纪念鲁迅有感”，）

(二)初读全诗，整体感知。

1、自读课文，读熟读通顺。

2、再读：还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。

3、你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：

A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？两种不同的人。（概括板书：服务人民的人，欺压人民的人）

小学语文：20《有的人》教案(人教版六年级上)

《有的人》教案设计

教学设想

学习这首诗，要能够理解诗歌的深刻含义，理解运用的对比手法。在讲清重点章节的基础上，指导学生有感情地进行朗诵。

课时安排

1课时。

教学内容和步骤

一、导入新课

在一篇纪念革命英雄张思德的文章中，毛主席指出：“(死)有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”指出死的意义有轻有重。人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微。(举例说明)今天我们一起来学习著名诗人臧克家的诗歌名篇《有的人》。

二、作者介绍以及背景介绍

1．作者：

臧克家，诗人，生于1905年，山东诸城人。他的诗作在国内外有重大影响。主要作品收在《臧克家文集》中。

2．写作背景：

1949年全国解放后，臧克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。

3．释题：

学生自读副标题后明确：“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。

人教版六年级语文上册《20有的人》第一、二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课最新精品优秀课件PPT

1.“有的人”分别指什么人？他们各有什么特点？
前一个指的是骑在人民走上作威作福的人，这种人只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一个指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。
2.第①节中的“活”与“死”分别有什么特殊含义？
第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。
不是个人，而是两个阶级，两种不同价值的人，热情地歌
颂了为人民着想、为革命奋斗的人，无情地鞭挞了轻视人民、危害人民的反动统治者。这样对比烘托，把正面的衬得更高，使正反两方面的形象更加鲜明，从而使主题更突出。
有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大”
有人的俯下身子给人民当牛马
对人民的态度
3.两种人对待人民的态度有什么不同？
“骑在人民头上”的人压迫、奴役人民； “俯下身子”的人心甘情愿为人民服务。两种人对待人民的态度截然相反。
4.“不朽”为什么要加引号？
此处引号的作用是表示讽刺与否定，表达了作者对骑在人民头上作威作福的人的嘲笑与仇恨。
写法
精读课文
诗的每一节都采用了对比的手法来写。如：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”作者对比的

人教版六年级语文上册第20课《有的人》教案

20*有的人

学习目标

1.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2.学习鲁迅的伟大精神，引导

学生树立正确的人生观。3.指导学生有感情地朗诵这首诗。课前准备：鲁迅的诗《自嘲》。教学过程

介绍新课程并揭示主题

1.导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个

同学能举出这两方面的例子？

学生给出例子、老师的评论和总结。

2.根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。初读诗歌，整体感知诗

歌的基本内容3.听录音带，或者教师范读全诗。

学生们自己读诗。把握诗歌的主要内容，理清诗歌的写作思路，区分诗歌的结构层次。（这首诗的第一节描述了两种“生”和“死”，是整首诗的总纲；第二、第三和第四节描

述了两个人对人的不同态度，这是平行关系；第五节、第六节和第七节分别对应上述三节，并写出两人的不同结尾。）

小组合作，阅读研讨

1.找出哪首诗写下了诗人对鲁迅的记忆？（每首诗的最后两行）2这首诗的第一部分“活着”和“死”有什么区别？仔细阅读诗歌，理解诗歌的情感

学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。

点名读诗，读出每一段的真情。（如果学生不确定，可以引导他们反复朗读，或改变

音调和语调，使学生真正掌握诗歌的内在感受）

对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每

一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌对比的写法。

（教学反思参考文献1）有些人