人教版九年级英语Unit3教学设计
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人教版九年级英语全Unit3SectionA2d3b教学设计
2.沟通与协作：学生学会与家人有效沟通，解决矛盾和问题，提高家庭凝聚力。
3.独立与自主：学生认识到在家庭中，独立和自主的重要性，学会承担责任，为家庭作出贡献。
4.感恩与回报：学生懂得感恩父母的养育之恩，学会关爱家人，用实际行动回报家庭。
5.社会责任感：学生了解家庭成员间的和谐关系对社会稳定的重要性，树立社会责任感，为构建和谐社会贡献力量。
五、作业布置
为了巩固本章节所学的知识点，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.词汇积累：学生需将本章节所学的重点词汇进行整理，制作成词汇卡片，包括单词、音标、词性和例句。通过这种方式，帮助学生加深对词汇的记忆和理解。
2.语法练习：学生完成教材课后练习中与本章节相关的语法题目，巩固不同时态在句子中的运用。同时，教师鼓励学生尝试用所学语法知识，编写一段关于家庭成员沟通的对话。
3.情境写作：学生根据本节课所学的词汇和句型，结合自己的生活经历，写一篇关于家庭成员间沟通的故事或心得体会。文章中要体现出对家庭成员的尊重、理解和沟通技巧。
4.家庭实践：学生在家中观察并记录一次家庭成员间的沟通情境，尝试运用课堂所学知识，解决实际问题。将观察和解决问题的过程写成一篇小报告，与同学分享。
6.教学评价：采用多元化评价方式，包括课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果，关注学生的情感态度和价值观的培养。
7.教学反思：教师课后进行教学反思，了解学生的掌握情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师播放一段关于家庭成员沟通的短片，展示家庭成员在日常生活中可能出现的矛盾和问题。引导学生关注短片中的关键信息，如家庭成员间的对话、表情和情绪等。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生认识到有效沟通的重要性。
3.独立与自主：学生认识到在家庭中，独立和自主的重要性，学会承担责任，为家庭作出贡献。
4.感恩与回报：学生懂得感恩父母的养育之恩，学会关爱家人，用实际行动回报家庭。
5.社会责任感：学生了解家庭成员间的和谐关系对社会稳定的重要性，树立社会责任感，为构建和谐社会贡献力量。
五、作业布置
为了巩固本章节所学的知识点，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.词汇积累：学生需将本章节所学的重点词汇进行整理，制作成词汇卡片，包括单词、音标、词性和例句。通过这种方式，帮助学生加深对词汇的记忆和理解。
2.语法练习：学生完成教材课后练习中与本章节相关的语法题目，巩固不同时态在句子中的运用。同时，教师鼓励学生尝试用所学语法知识，编写一段关于家庭成员沟通的对话。
3.情境写作：学生根据本节课所学的词汇和句型，结合自己的生活经历，写一篇关于家庭成员间沟通的故事或心得体会。文章中要体现出对家庭成员的尊重、理解和沟通技巧。
4.家庭实践：学生在家中观察并记录一次家庭成员间的沟通情境，尝试运用课堂所学知识，解决实际问题。将观察和解决问题的过程写成一篇小报告，与同学分享。
6.教学评价：采用多元化评价方式，包括课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果，关注学生的情感态度和价值观的培养。
7.教学反思：教师课后进行教学反思，了解学生的掌握情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师播放一段关于家庭成员沟通的短片，展示家庭成员在日常生活中可能出现的矛盾和问题。引导学生关注短片中的关键信息，如家庭成员间的对话、表情和情绪等。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生认识到有效沟通的重要性。
人教版九年级英语全册Unit3单元教学设计
2.通过师生互动、生生互动等形式，让学生在实际语境中运用新学的词汇和短语。
3.讲解本章节的语法知识，如一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，结合具体实例进行剖析，让学生掌握语法规则。
4.教授描述人物性格、能力和成就的句型结构，引导学生运用到实际情境中。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题，如“我的偶像”、“我的梦想”等，进行小组讨论。
3.引导学生学会尊重他人，关爱同伴，形成良好的人际关系。
4.通过学习本章节，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质，使他们更加懂得感恩和回报。
5.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们自主学习、终身学习的意识。
本章节教学设计以人教版九年级英语全册Unit3为基础，紧密结合学科知识，注重培养学生的英语核心素养。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，创设多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立信心，为实现自己的人生目标而努力奋斗。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习英语的过程中，形成健康、积极、向上的人生态度。
2.小组成员运用新学的词汇、短语和句型，描述话题相关的内容，提高口语表达能力。
3.各小组展示讨论成果，其他小组成员给予评价和建议，促进相互学习。
（四）课堂练习
1.设计听力练习，让学生听懂并获取有关人物经历、目标和计划的信息。
2.设计阅读练习，让学生通过阅读有关青少年成长的短文，获取关键信息，理解文章主旨。
3.合作学习，提高口语表达能力：组织小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和口语表达能力。在活动中，教师应引导学生积极参与，鼓励他们大胆开口说英语。
4.情境模拟，实践运用：设计贴近学生生活的情境，让学生在模拟真实语境中进行语言实践。如在教授“描述人物性格、能力和成就”的句型时，教师可以让学生模拟面试、演讲等场景，运用所学知识进行表达。
3.讲解本章节的语法知识，如一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，结合具体实例进行剖析，让学生掌握语法规则。
4.教授描述人物性格、能力和成就的句型结构，引导学生运用到实际情境中。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题，如“我的偶像”、“我的梦想”等，进行小组讨论。
3.引导学生学会尊重他人，关爱同伴，形成良好的人际关系。
4.通过学习本章节，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质，使他们更加懂得感恩和回报。
5.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们自主学习、终身学习的意识。
本章节教学设计以人教版九年级英语全册Unit3为基础，紧密结合学科知识，注重培养学生的英语核心素养。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，创设多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立信心，为实现自己的人生目标而努力奋斗。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习英语的过程中，形成健康、积极、向上的人生态度。
2.小组成员运用新学的词汇、短语和句型，描述话题相关的内容，提高口语表达能力。
3.各小组展示讨论成果，其他小组成员给予评价和建议，促进相互学习。
（四）课堂练习
1.设计听力练习，让学生听懂并获取有关人物经历、目标和计划的信息。
2.设计阅读练习，让学生通过阅读有关青少年成长的短文，获取关键信息，理解文章主旨。
3.合作学习，提高口语表达能力：组织小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和口语表达能力。在活动中，教师应引导学生积极参与，鼓励他们大胆开口说英语。
4.情境模拟，实践运用：设计贴近学生生活的情境，让学生在模拟真实语境中进行语言实践。如在教授“描述人物性格、能力和成就”的句型时，教师可以让学生模拟面试、演讲等场景，运用所学知识进行表达。
人教版九年级英语全册Unit3SectionA2a2d教学设计
4.词汇积累：
学生收集并整理关于旅游的词汇和短语，包括本节课所学的词汇以及自己拓展的词汇。要求列出单词、音标、词性、中文释义，并尝试用这些词汇编写句子。5. Nhomakorabea究性学习：
学生以小组为单位，选择一个国内外著名的旅游景点，通过网络、书籍等途径收集相关信息，制作一份旅游宣传册。要求包含景点图片、简介、旅游攻略等内容，并用英语进行表述。
2.创设丰富的语言环境，通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆词汇和表达方式。
3.设计多样化的听说练习，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的听说能力和实际运用能力。
4.针对语法难点，结合具体语境进行讲解和练习，帮助学生掌握语法规则和运用方法。
5.引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的独立思考和团队协作能力。
2.学生通过查阅资料、讨论等方式，收集有关景点的信息，如地理位置、历史背景、特色活动等。
3.各小组向全班展示和分享自己的成果，教师对每个小组的表现给予评价和鼓励。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列与旅游相关的练习题，如填空、选择、匹配等，让学生巩固所学知识。
2.教师组织角色扮演活动，让学生模拟在景点咨询台和游客之间的对话，练习询问和回答有关旅游信息的问题。
2.树立正确的旅游观念，关注环保，养成良好的旅游行为习惯。
3.培养团队协作精神，学会与人沟通、交流，提高人际交往能力。
4.增强自信心，勇于表达自己的观点和看法，提高自我展示能力。
5.激发对英语学习的兴趣，树立学习英语的自信心，为实现终身学习奠定基础。
二、学情分析
针对九年级学生，他们在英语学习方面已具备一定的听说读写能力，但在本章节的学习中，仍存在以下特点与需求：
三、教学重难点和教学设想
学生收集并整理关于旅游的词汇和短语，包括本节课所学的词汇以及自己拓展的词汇。要求列出单词、音标、词性、中文释义，并尝试用这些词汇编写句子。5. Nhomakorabea究性学习：
学生以小组为单位，选择一个国内外著名的旅游景点，通过网络、书籍等途径收集相关信息，制作一份旅游宣传册。要求包含景点图片、简介、旅游攻略等内容，并用英语进行表述。
2.创设丰富的语言环境，通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆词汇和表达方式。
3.设计多样化的听说练习，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的听说能力和实际运用能力。
4.针对语法难点，结合具体语境进行讲解和练习，帮助学生掌握语法规则和运用方法。
5.引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的独立思考和团队协作能力。
2.学生通过查阅资料、讨论等方式，收集有关景点的信息，如地理位置、历史背景、特色活动等。
3.各小组向全班展示和分享自己的成果，教师对每个小组的表现给予评价和鼓励。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列与旅游相关的练习题，如填空、选择、匹配等，让学生巩固所学知识。
2.教师组织角色扮演活动，让学生模拟在景点咨询台和游客之间的对话，练习询问和回答有关旅游信息的问题。
2.树立正确的旅游观念，关注环保，养成良好的旅游行为习惯。
3.培养团队协作精神，学会与人沟通、交流，提高人际交往能力。
4.增强自信心，勇于表达自己的观点和看法，提高自我展示能力。
5.激发对英语学习的兴趣，树立学习英语的自信心，为实现终身学习奠定基础。
二、学情分析
针对九年级学生，他们在英语学习方面已具备一定的听说读写能力，但在本章节的学习中，仍存在以下特点与需求：
三、教学重难点和教学设想
人教版九年级英语全册Unit3SectionB2a~2d教学设计
5.学生在团队合作中，沟通能力和协作意识有待加强。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注个体差异，采取分层教学，提供有针对性的指导。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和团队精神，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：
-掌握本节课的核心词汇和短语，如：destiny, talent, confidence, opportunity等。
2.难点：
-对一般过去时和现在完成时的区别和运用进行深入理解。
-在实际语境中灵活运用目标词汇和句型进行表达。
-提高听力理解能力，特别是在处理语速较快、信息量较大的听力材料时。
-阅读理解中，对文章细节和隐含信息的捕捉以及推理判断能力的培养。
（二）教学设想
1.教学策略：
-采用任务型教学法，设计真实、有意义的任务，激发学生的兴趣和参与度。
5.培养阅读技巧，如快速阅读、细读、推理等，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方式培养英语能力：
1.通过小组合作，进行课堂讨论，培养学生主动思考和合作交流的能力。
2.利用听力材料，进行听力训练，提高学生的听力技巧和注意力。
3.采用任务型教学法，设置各种真实语境，让学生在实际运用中掌握目标知识。
-帮助学生了解自己的优势和梦想，增强自信心。
3.教学过程：
-教师提出讨论问题，学生进行小组讨论。
-每个小组选派代表进行汇报，其他学生认真倾听，给予评价和反馈。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计听力练习，让学生听懂并获取关键信息，如：人物的经历、梦想等。
-设计阅读练习，让学生运用阅读策略，理解文章深层含义，进行推理判断。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注个体差异，采取分层教学，提供有针对性的指导。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和团队精神，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：
-掌握本节课的核心词汇和短语，如：destiny, talent, confidence, opportunity等。
2.难点：
-对一般过去时和现在完成时的区别和运用进行深入理解。
-在实际语境中灵活运用目标词汇和句型进行表达。
-提高听力理解能力，特别是在处理语速较快、信息量较大的听力材料时。
-阅读理解中，对文章细节和隐含信息的捕捉以及推理判断能力的培养。
（二）教学设想
1.教学策略：
-采用任务型教学法，设计真实、有意义的任务，激发学生的兴趣和参与度。
5.培养阅读技巧，如快速阅读、细读、推理等，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方式培养英语能力：
1.通过小组合作，进行课堂讨论，培养学生主动思考和合作交流的能力。
2.利用听力材料，进行听力训练，提高学生的听力技巧和注意力。
3.采用任务型教学法，设置各种真实语境，让学生在实际运用中掌握目标知识。
-帮助学生了解自己的优势和梦想，增强自信心。
3.教学过程：
-教师提出讨论问题，学生进行小组讨论。
-每个小组选派代表进行汇报，其他学生认真倾听，给予评价和反馈。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计听力练习，让学生听懂并获取关键信息，如：人物的经历、梦想等。
-设计阅读练习，让学生运用阅读策略，理解文章深层含义，进行推理判断。
人教版九年级英语全册Unit3(SectionA1a2c)教学设计
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养合作精神和解决问题的能力。
2.利用多媒体教学资源，创设真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
3.通过听力训练，提高学生的听力技巧，培养学生的信息获取、处理和归纳能力。
4.鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和思维能力。
2.针对一般现在时态，教师通过示例和练习，帮助学生掌握其用法，并强调其在描述人物特点和行为中的应用。
3.学生跟随教师一起分析对话中的句子结构和语法特点，理解并模仿表达方式。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，每组选择一个青春期问题进行讨论，如“如何应对来自父母的压力？”。
2.学生运用所学词汇和一般现在时态，进行讨论和表达。
3.教师根据学生的回答，总结青春期常见的问题，如peer pressure、parental expectations、self-esteem等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
1.教师呈现Unit 3 Section A 1a-1d的对话内容，引导学生学习ce、argue等。
3.听力作业：完成课后听力练习2d，并记录答案。
目标：提高学生的听力理解能力，巩固所学词汇。
4.阅读作业：阅读一篇关于青春期问题的英文文章，并完成相关阅读理解练习。
要求：选择难易适中的文章，关注文章中的词汇和语法现象，提高阅读理解能力。
5.自主学习作业：学生利用课后时间，总结本节课所学词汇和语法，制作成学习卡片。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结青春期问题的特点和解决方法。
2.学生分享自己在课堂中的收获，包括词汇、语法和听力技巧方面的进步。
3.教师强调学习英语的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用，不断提高英语综合运用能力。
2.利用多媒体教学资源，创设真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
3.通过听力训练，提高学生的听力技巧，培养学生的信息获取、处理和归纳能力。
4.鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和思维能力。
2.针对一般现在时态，教师通过示例和练习，帮助学生掌握其用法，并强调其在描述人物特点和行为中的应用。
3.学生跟随教师一起分析对话中的句子结构和语法特点，理解并模仿表达方式。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，每组选择一个青春期问题进行讨论，如“如何应对来自父母的压力？”。
2.学生运用所学词汇和一般现在时态，进行讨论和表达。
3.教师根据学生的回答，总结青春期常见的问题，如peer pressure、parental expectations、self-esteem等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
1.教师呈现Unit 3 Section A 1a-1d的对话内容，引导学生学习ce、argue等。
3.听力作业：完成课后听力练习2d，并记录答案。
目标：提高学生的听力理解能力，巩固所学词汇。
4.阅读作业：阅读一篇关于青春期问题的英文文章，并完成相关阅读理解练习。
要求：选择难易适中的文章，关注文章中的词汇和语法现象，提高阅读理解能力。
5.自主学习作业：学生利用课后时间，总结本节课所学词汇和语法，制作成学习卡片。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结青春期问题的特点和解决方法。
2.学生分享自己在课堂中的收获，包括词汇、语法和听力技巧方面的进步。
3.教师强调学习英语的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用，不断提高英语综合运用能力。
人教版九年级英语全册Unit3(SectionA1a2c)教学设计
5.能够通过阅读理解文章，获取关键信息，提高阅读速度和理解能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法提高英语综合运用能力：
1.通过听力练习，培养良好的听力习惯，提高听力技巧。
2.通过小组合作，进行角色扮演和情景对话，提高口语表达能力。
3.通过阅读文章，运用略读和精读策略，提高阅读理解能力。
4.通过写作练习，运用一般过去时和一般将来时描述旅行经历和计划，提高写作技巧。
5.通过自主学习和合作学习，培养学生自主学习能力，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，学生将培养以下情感态度与价值观：
1.增强对旅行和探索的兴趣，激发学生对生活的热爱。
2.培养学生的合作意识，学会与人沟通、分享旅行经历。
2.学习1b-1c部分，巩固一般过去时的用法。
-学生两人一组，进行角色扮演，模拟旅行中的对话。
-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，给予鼓励和反馈。
3.学习2a-2c部分的阅读材料，提高阅读理解能力。
-学生自主阅读文章，完成相应的阅读练习。
-教师讲解文章中的重点词汇和表达，引导学生理解文章大意。
（三）学生小组讨论
-准备一段关于未来旅行计划的英文演讲，不少于5分钟，尽量使用本章节所学的词汇和表达。
3.阅读作业：
-阅读教材中2a-2c部分的文章，并完成相应的阅读理解题目。
-自选一篇旅行主题的英文文章，阅读后用英文写出不少于100词的概括。
4.写作作业：
-根据本章节的学习，写一篇关于自己旅行经历的英文短文，至少使用三个一学生疑问，及时给予反馈。
（五）总结归纳
1.教师邀请几名学生分享他们在课堂上的学习收获，引导他们总结一般过去时和一般将来时的用法。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法提高英语综合运用能力：
1.通过听力练习，培养良好的听力习惯，提高听力技巧。
2.通过小组合作，进行角色扮演和情景对话，提高口语表达能力。
3.通过阅读文章，运用略读和精读策略，提高阅读理解能力。
4.通过写作练习，运用一般过去时和一般将来时描述旅行经历和计划，提高写作技巧。
5.通过自主学习和合作学习，培养学生自主学习能力，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，学生将培养以下情感态度与价值观：
1.增强对旅行和探索的兴趣，激发学生对生活的热爱。
2.培养学生的合作意识，学会与人沟通、分享旅行经历。
2.学习1b-1c部分，巩固一般过去时的用法。
-学生两人一组，进行角色扮演，模拟旅行中的对话。
-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，给予鼓励和反馈。
3.学习2a-2c部分的阅读材料，提高阅读理解能力。
-学生自主阅读文章，完成相应的阅读练习。
-教师讲解文章中的重点词汇和表达，引导学生理解文章大意。
（三）学生小组讨论
-准备一段关于未来旅行计划的英文演讲，不少于5分钟，尽量使用本章节所学的词汇和表达。
3.阅读作业：
-阅读教材中2a-2c部分的文章，并完成相应的阅读理解题目。
-自选一篇旅行主题的英文文章，阅读后用英文写出不少于100词的概括。
4.写作作业：
-根据本章节的学习，写一篇关于自己旅行经历的英文短文，至少使用三个一学生疑问，及时给予反馈。
（五）总结归纳
1.教师邀请几名学生分享他们在课堂上的学习收获，引导他们总结一般过去时和一般将来时的用法。
人教版九年级英语全册教学设计：Unit3SectionA
2.家长签字确认，监督学生按时完成作业，培养良好的学习习惯。
3.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，指导学生提高学习方法。
难点：学生在实际语境中灵活运用时态、词汇和语法结构，以及如何将所学知识迁移到新的情境中进行有效沟通。
2.重点：提高学生的听力理解能力，特别是对含有宾语从句、定语从句的复杂句型的理解。
难点：学生在听力过程中，对快速语流中的连读、弱读现象的适应，以及对长、难句的准确把握。
3.重点：培养学生通过小组合作解决问题的能力，激发学生的思辨能力和创新意识。
2.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，邀请学生分享自己的学习心得和收获。
3.教师总结：强调本节课的重点知识，提醒学生课后加强复习，巩固所学。同时，鼓励学生在日常生活中，积极设定目标，克服困难，实现自己的梦想。
五、作业布置
为了巩固本章节“Unit3 SectionA”所学的知识，确保学生对核心词汇、语法结构以及相关话题的理解和运用，特布置以下作业：
3.学生回答：学生分享自己的观点和感受，教师总结并引出本节课的主题——青少年如何设定目标、克服困难、实现梦想。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师呈现本节课的核心词汇和短语，如：goal, achievement, determination, succeed, obstacle, give up, confidence, team work, cooperate, contribute等，并通过例句和实际语境解释这些词汇的用法。
2.学生在词汇方面，对于本单元的核心词汇和短语掌握程度不一，部分学生对词汇的运用较为熟练，但仍有部分学生需要加强词汇的记忆和运用。
3.在语法方面，学生对宾语从句、定语从句等语法结构了解不够深入，需要通过本章节的学习，进一步巩固和提高。
3.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，指导学生提高学习方法。
难点：学生在实际语境中灵活运用时态、词汇和语法结构，以及如何将所学知识迁移到新的情境中进行有效沟通。
2.重点：提高学生的听力理解能力，特别是对含有宾语从句、定语从句的复杂句型的理解。
难点：学生在听力过程中，对快速语流中的连读、弱读现象的适应，以及对长、难句的准确把握。
3.重点：培养学生通过小组合作解决问题的能力，激发学生的思辨能力和创新意识。
2.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，邀请学生分享自己的学习心得和收获。
3.教师总结：强调本节课的重点知识，提醒学生课后加强复习，巩固所学。同时，鼓励学生在日常生活中，积极设定目标，克服困难，实现自己的梦想。
五、作业布置
为了巩固本章节“Unit3 SectionA”所学的知识，确保学生对核心词汇、语法结构以及相关话题的理解和运用，特布置以下作业：
3.学生回答：学生分享自己的观点和感受，教师总结并引出本节课的主题——青少年如何设定目标、克服困难、实现梦想。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师呈现本节课的核心词汇和短语，如：goal, achievement, determination, succeed, obstacle, give up, confidence, team work, cooperate, contribute等，并通过例句和实际语境解释这些词汇的用法。
2.学生在词汇方面，对于本单元的核心词汇和短语掌握程度不一，部分学生对词汇的运用较为熟练，但仍有部分学生需要加强词汇的记忆和运用。
3.在语法方面，学生对宾语从句、定语从句等语法结构了解不够深入，需要通过本章节的学习，进一步巩固和提高。
人教版九年级全册英语Unit3SectionA(3a3b)教学设计
4.最后，教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，写一篇关于自己目标的英文短文。
五、作业布置
1.完成课后练习册中与本节课相关的内容，重点在于词汇填空、时态选择和句型应用，旨在巩固学生对课堂所学知识的掌握。
-请注意，此部分作业应侧重于学生对目标词汇和短语的理解与应用，以及对时态的正确运用。
2.结合课堂所学，写一篇关于自己近期目标的英文短文，要求至少80词，内容需包括：
-重难点时态：一般现在时、一般过去时
3.阅读理解：学生需要通过阅读3a和3b的文章，理解并分析作者的观点和意图，这对学生的阅读理解能力提出了较高要求。
（二）教学设想
1.针对词汇和短语的教学：
-采用实物展示、图片辅助、语境创设等方法帮助学生形象记忆词汇。
-设计词汇游戏和小组竞赛，激发学生学习词汇的兴趣和积极性。
4.小组合作任务：每组选择一个成员，采访该成员关于其个人目标的问题，并记录答案。采访结束后，小组共同整理采访内容，用英文撰写一份采访报告，并在下次课堂上进行分享。
5.观察并记录自己在接下来的一周内，为了实现个人目标所做出的努力和取得的进步。在下节课前，学生需要准备一个简短的口头报告，与同学分享自己的观察和感受。
人教版九年级全册英语Unit3SectionA(3a3b)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并熟练运用本章节所学的词汇和短语，如"goal, achieve, effort, success, fail, give up, practice, improve"等，提高学生的词汇量和语言表达能力。
（三ห้องสมุดไป่ตู้情感态度与价值观
1.培养学生树立目标意识，激发学生为实现目标而努力奋斗的积极性。
五、作业布置
1.完成课后练习册中与本节课相关的内容，重点在于词汇填空、时态选择和句型应用，旨在巩固学生对课堂所学知识的掌握。
-请注意，此部分作业应侧重于学生对目标词汇和短语的理解与应用，以及对时态的正确运用。
2.结合课堂所学，写一篇关于自己近期目标的英文短文，要求至少80词，内容需包括：
-重难点时态：一般现在时、一般过去时
3.阅读理解：学生需要通过阅读3a和3b的文章，理解并分析作者的观点和意图，这对学生的阅读理解能力提出了较高要求。
（二）教学设想
1.针对词汇和短语的教学：
-采用实物展示、图片辅助、语境创设等方法帮助学生形象记忆词汇。
-设计词汇游戏和小组竞赛，激发学生学习词汇的兴趣和积极性。
4.小组合作任务：每组选择一个成员，采访该成员关于其个人目标的问题，并记录答案。采访结束后，小组共同整理采访内容，用英文撰写一份采访报告，并在下次课堂上进行分享。
5.观察并记录自己在接下来的一周内，为了实现个人目标所做出的努力和取得的进步。在下节课前，学生需要准备一个简短的口头报告，与同学分享自己的观察和感受。
人教版九年级全册英语Unit3SectionA(3a3b)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并熟练运用本章节所学的词汇和短语，如"goal, achieve, effort, success, fail, give up, practice, improve"等，提高学生的词汇量和语言表达能力。
（三ห้องสมุดไป่ตู้情感态度与价值观
1.培养学生树立目标意识，激发学生为实现目标而努力奋斗的积极性。
人教版九年级英语《Unit 3 Could you please tell me where the
人教版九年级英语《Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？》Section B（2a-2d）教学设计一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?》Section B（2a-2d）主要介绍了日常生活中的一些常见场所和方位表达。
通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学的词汇和句型，询问和描述某个场所的位置。
教材以真实的生活场景为背景，让学生在实际语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些基本的英语句子。
但部分学生对英语学习的兴趣不高，课堂参与度较低。
针对这一情况，教师需要在教学中注重激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
同时，学生在生活中接触英语的机会较少，对于一些日常生活中的英语表达还不够熟悉，因此需要在课堂上多加操练。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握 Section B（2a-2d）中出现的词汇和句型，了解日常生活中的一些常见场所和方位表达。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学的词汇和句型，询问和描述某个场所的位置。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够提高对英语学习的兴趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.重点：Section B（2a-2d）中出现的词汇和句型。
2.难点：如何运用所学的词汇和句型，在实际情境中询问和描述某个场所的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的生活场景，让学生在实际语境中学习英语。
2.交际法：鼓励学生进行小组合作，进行实境模拟，提高他们的语言运用能力。
3.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中学习和运用英语。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，以便于引导学生进行学习。
2.教学素材：准备一些与日常生活相关的图片和地图，用于创设情境。
人教版英语九年级全册Unit3SectionB1a1e教学设计
4.学生在写作方面，有一定的基础，但在撰写关于家务劳动的报告时，可能存在语言表达不准确、逻辑不清等问题。
5.学生在小组合作中，能够积极参与讨论，但部分学生可能过于依赖同伴，需要提高独立思考和解决问题的能力。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：
1.创设生活化的教学情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言表达能力。
4.阅读：阅读关于家务劳动的短文，让学生获取信息，提高阅读理解能力。
5.写作：让学生结合所学，撰写一篇关于家务劳动的简短报告。
6.小组活动：分组讨论家庭成员的家务劳动分配，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
7.总结与反馈：对本节课的学习内容进行总结，让学生分享学习心得，教师给予反馈。
二、学情分析
针对九年级学生，他们在英语学习方面已具备一定的听、说、读、写能力。在此基础上，学生对本章节内容的学习有以下特点：
（二）教学设想
1.针对重点和难点，采用以下教学策略：
a.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，创设生动、真实的语境，激发学生的学习兴趣。
b.设计不同层次的教学活动，满足不同学生的学习需求，提高教学的有效性。
c.采用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务，掌握语言知识，提高语言运用能力。
d.结合小组合作学习，促进学生之间的互动交流，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
e.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
3.教学评价：
a.采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，全面评估学生的学习成果。
b.关注学生在学习过程中的表现，及时发现和解决问题。
c.鼓励学生积极参与课堂活动，培养其自信心和自主学习能Байду номын сангаас。
5.学生在小组合作中，能够积极参与讨论，但部分学生可能过于依赖同伴，需要提高独立思考和解决问题的能力。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：
1.创设生活化的教学情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言表达能力。
4.阅读：阅读关于家务劳动的短文，让学生获取信息，提高阅读理解能力。
5.写作：让学生结合所学，撰写一篇关于家务劳动的简短报告。
6.小组活动：分组讨论家庭成员的家务劳动分配，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
7.总结与反馈：对本节课的学习内容进行总结，让学生分享学习心得，教师给予反馈。
二、学情分析
针对九年级学生，他们在英语学习方面已具备一定的听、说、读、写能力。在此基础上，学生对本章节内容的学习有以下特点：
（二）教学设想
1.针对重点和难点，采用以下教学策略：
a.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，创设生动、真实的语境，激发学生的学习兴趣。
b.设计不同层次的教学活动，满足不同学生的学习需求，提高教学的有效性。
c.采用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务，掌握语言知识，提高语言运用能力。
d.结合小组合作学习，促进学生之间的互动交流，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
e.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
3.教学评价：
a.采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，全面评估学生的学习成果。
b.关注学生在学习过程中的表现，及时发现和解决问题。
c.鼓励学生积极参与课堂活动，培养其自信心和自主学习能Байду номын сангаас。
人教版九年级英语全册教学设计：Unit3SectionB
2.教师讲解一般现在时和一般过去时的用法，结合实例句型，让学生在实际语境中感受时态的变化。
3.学生跟随教师朗读课文，注意语音语调，理解文章内容。
4.教师引导学生关注文章中关于人物描述的表达方式，总结句型和语法结构，提高学生的阅读理解能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个人物，讨论并记录该人物的成就、经历和特点。
1.部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高，影响学习效果。
2.学生的阅读理解能力有待提高，对文章深层含义的把握和推理判断能力不足。
3.口语表达能力有限，缺乏自信，不敢在公共场合用英语表达自己的观点。
4.写作能力较弱，句子结构单一，篇章组织能力不足。
针对以上学情，本章节的教学应注重激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；加强阅读训练，提高学生的阅读理解能力；创设口语表达机会，培养学生的自信心；设计多样化的写作任务，提高学生的篇章组织能力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.针对写作能力的提高，采用以下教学策略：
a.设计不同类型的写作任务，如日记、书信、故事等，让学生在实践中提高写作能力。
b.引导学生关注篇章结构，学会使用过渡词和连接词，使文章条理清晰。
c.举办写作讲座，教授写作技巧，提学生的写作水平。
d.开展互评、小组评等活动，让学生在评价他人作品的过程中，学习借鉴优点，改进自身不足。
3.教师播放一段与本节课主题相关的短视频，激发学生的兴趣，引导学生关注本节课的核心词汇和句型。
4.通过提问方式，引导学生预测本节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生学习和复习与本节课相关的词汇和短语，如confident, perform, talented, achieve, overcome等，通过图片、实物等辅助教学，帮助学生形象记忆。
3.学生跟随教师朗读课文，注意语音语调，理解文章内容。
4.教师引导学生关注文章中关于人物描述的表达方式，总结句型和语法结构，提高学生的阅读理解能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个人物，讨论并记录该人物的成就、经历和特点。
1.部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高，影响学习效果。
2.学生的阅读理解能力有待提高，对文章深层含义的把握和推理判断能力不足。
3.口语表达能力有限，缺乏自信，不敢在公共场合用英语表达自己的观点。
4.写作能力较弱，句子结构单一，篇章组织能力不足。
针对以上学情，本章节的教学应注重激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；加强阅读训练，提高学生的阅读理解能力；创设口语表达机会，培养学生的自信心；设计多样化的写作任务，提高学生的篇章组织能力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.针对写作能力的提高，采用以下教学策略：
a.设计不同类型的写作任务，如日记、书信、故事等，让学生在实践中提高写作能力。
b.引导学生关注篇章结构，学会使用过渡词和连接词，使文章条理清晰。
c.举办写作讲座，教授写作技巧，提学生的写作水平。
d.开展互评、小组评等活动，让学生在评价他人作品的过程中，学习借鉴优点，改进自身不足。
3.教师播放一段与本节课主题相关的短视频，激发学生的兴趣，引导学生关注本节课的核心词汇和句型。
4.通过提问方式，引导学生预测本节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生学习和复习与本节课相关的词汇和短语，如confident, perform, talented, achieve, overcome等，通过图片、实物等辅助教学，帮助学生形象记忆。
人教版英语九年级全册Unit3sectionB教学设计
2.教学实施：学生回答问题时，教师板书重点词汇和短语，如：department store, clothing, downstairs, upstairs, opposite等，为后续学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解一般现在时态和一般过去时态的用法，以及问路和指路的句型。
2.教学实施：通过示例、讲解和练习，让学生掌握以下句型：
4.词汇短语练习：抄写本节课所学的词汇和短语，每个词汇和短语各写5遍，巩固记忆。
5.课后反思：反思本节课的学习过程，总结自己在问路和指路场景中词汇、短语、句型和时态的掌握情况，以及课堂参与、合作交流等方面的表现，撰写一篇不少于100词的反思报告。
6.预习作业：预习下一节课的内容，提前了解话题背景，为新课的学习做好准备。
难点：针对不同学生的学习程度，如何进行分层教学，使每个学生都示商场、公园等实际场景，激发学生的学习兴趣，引导学生运用所学知识进行问路和指路。
2.任务型教学法：设计各种听说读写任务，如小组讨论、角色扮演、听力训练等，让学生在实际操作中掌握知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，巩固重点，突破难点。
2.教学实施：教师引导学生回顾本节课所学词汇、短语、句型和时态，让学生复述并举例。同时，针对学生在课堂练习中的表现，进行点评和指导，提高学生的实际应用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的英语应用能力，特布置以下作业：
4.通过课堂互动，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.学会尊重他人，关爱他人，培养乐于助人的品质。
2.学会合作与分享，培养团队精神，增强集体荣誉感。
3.增强对英语学习的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解一般现在时态和一般过去时态的用法，以及问路和指路的句型。
2.教学实施：通过示例、讲解和练习，让学生掌握以下句型：
4.词汇短语练习：抄写本节课所学的词汇和短语，每个词汇和短语各写5遍，巩固记忆。
5.课后反思：反思本节课的学习过程，总结自己在问路和指路场景中词汇、短语、句型和时态的掌握情况，以及课堂参与、合作交流等方面的表现，撰写一篇不少于100词的反思报告。
6.预习作业：预习下一节课的内容，提前了解话题背景，为新课的学习做好准备。
难点：针对不同学生的学习程度，如何进行分层教学，使每个学生都示商场、公园等实际场景，激发学生的学习兴趣，引导学生运用所学知识进行问路和指路。
2.任务型教学法：设计各种听说读写任务，如小组讨论、角色扮演、听力训练等，让学生在实际操作中掌握知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，巩固重点，突破难点。
2.教学实施：教师引导学生回顾本节课所学词汇、短语、句型和时态，让学生复述并举例。同时，针对学生在课堂练习中的表现，进行点评和指导，提高学生的实际应用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的英语应用能力，特布置以下作业：
4.通过课堂互动，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.学会尊重他人，关爱他人，培养乐于助人的品质。
2.学会合作与分享，培养团队精神，增强集体荣誉感。
3.增强对英语学习的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。
人教版英语九年级全册Unit3SectionA3a4c教学设计
（一）教学重难点
1.重点：
（1）掌握并运用本节课的核心词汇和短语，如teenager, influence, argue, achievement, communicate等。
（2）学会使用现在进行时态和一般过去时态描述正在进行的动作和过去的事情。
（3）能够运用情态动词can和may表达能力和可能性。
（2）运用任务型教学法，设计不同层次的课堂活动，引导学生积极参与，培养学生的合作意识和自主学习能力。
（3）运用多媒体教学资源，如视频、图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和注意力。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示一组与青少年相关的图片，引导学生谈论青少年时期的困惑和挑战，激发学生的学习兴趣。
（2）新授：呈现课文3a-4c的内容，引导学生学习并掌握重点词汇、语法和句型。在此过程中，教师注意讲解难点，确保学生理解。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生掌握知识和技能：
1.创设真实的语境，让学生在情境中感知、体验和运用目标语言，提高学生的语言实际运用能力。
2.采用任务型教学法，鼓励学生通过小组合作、讨论、展示等方式完成学习任务，培养学生的合作精神和自主学习能力。
3.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆词汇、语法和句型。
-激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：
1.写作任务：
-请学生结合本节课学习的词汇和句型，以“Challenges and Solutions for Teenagers”为主题，写一篇短文，描述青少年面临的问题及解决方法。
-巩固学生对本节课词汇、短语和句型的掌握。
1.重点：
（1）掌握并运用本节课的核心词汇和短语，如teenager, influence, argue, achievement, communicate等。
（2）学会使用现在进行时态和一般过去时态描述正在进行的动作和过去的事情。
（3）能够运用情态动词can和may表达能力和可能性。
（2）运用任务型教学法，设计不同层次的课堂活动，引导学生积极参与，培养学生的合作意识和自主学习能力。
（3）运用多媒体教学资源，如视频、图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和注意力。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示一组与青少年相关的图片，引导学生谈论青少年时期的困惑和挑战，激发学生的学习兴趣。
（2）新授：呈现课文3a-4c的内容，引导学生学习并掌握重点词汇、语法和句型。在此过程中，教师注意讲解难点，确保学生理解。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生掌握知识和技能：
1.创设真实的语境，让学生在情境中感知、体验和运用目标语言，提高学生的语言实际运用能力。
2.采用任务型教学法，鼓励学生通过小组合作、讨论、展示等方式完成学习任务，培养学生的合作精神和自主学习能力。
3.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆词汇、语法和句型。
-激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：
1.写作任务：
-请学生结合本节课学习的词汇和句型，以“Challenges and Solutions for Teenagers”为主题，写一篇短文，描述青少年面临的问题及解决方法。
-巩固学生对本节课词汇、短语和句型的掌握。
英语人教版九年级全册unit3教学设计
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？（第1课时）【学习目标】1.知识与技能目标：1).学会四会单词restroom ; stamp n. 邮票；印章2).掌握宾语从句的用法.2.过程与方法目标：1）.学会有礼貌的向他人询问信息2）.学会准确地描述地理位置，给他人指路或提供帮助。
3.情感、态度与价值观目标：学会有礼貌地寻求信息，培养学生乐于助人的精神。
【自主梳理】1、【课前检测】翻译下列词组在二楼上向右转吃东西的地方闲荡打扮在邮局与书店之间打电话The keys: on the second ;turn right; somewhere to eat; hang out; dress up ; between the post office and the bookstore ; call up【重点领悟】掌握宾语从句的句型变化。
【探究提升】1 问路常用的句子：Do you know where …is ?Can you tell me ho w can I get to …?Could you tell me how to get to …？2 英语中表示方位的表达有：next to 贴近，靠近close to 在附近；on the left/right side 在左/右边； in the middle of 在……的中间；in front of 在……的前面；between … and …在……之间；be opposite to 在……对面；across from 在……对面。
3 宾语从句宾语从句在复合句中作主句的宾语。
①由连接词+ 主语+ 谓语构成常由下面的一些连接词引导：②由that 引导表示陈述意义 that 可省略He says (that) he is at home. 他说他在家里。
③由if , whether 引导表示一般疑问意义(带有是否、已否、对否等)I don’t know if / whether Wei Hua likes fish. 我不知道韦华是否喜欢鱼。
人教版九年级英语全册Unit3SectionA(1a2d)教学设计
3.词汇复习：要求学生课后复习本节课所学的核心词汇和短语，并尝试用它们造句，加强记忆。
4.阅读拓展：推荐学生阅读一篇关于追求梦想的英文文章，提高阅读理解能力，拓展知识面。
5.课后反思：请学生反思本节课的学习过程，总结自己在词汇、语法、听力、口语等方面的进步和不足，并提出改进措施。
6.家庭作业：设计一份包括词汇、语法和阅读理解的综合练习，让学生在课后完成，巩固所学知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立远大目标，激发他们为实现梦想而努力奋斗的信心和决心。
2.培养学生面对困难和挫折时，保持积极的心态，勇于克服困难，不轻言放弃。
3.引导学生学会尊重他人，关心同伴，形成良好的人际关系。
4.培养学生的自信心，让他们相信只要付出努力，就能实现自己的梦想。
5.通过学习英语，拓宽学生的国际视野，增强他们对中华文化的自豪感。
- What difficulties might you encounter on your way to achieving your dream? How will you overcome them?
- Can you think of some successful people who have achieved their dreams? What can we learn from them?
教师在布置作业时，要注意以下几点：
1.作业量要适中，避免过多导致学生负担过重。
2.作业难度要适中，既要具有一定的挑战性，又要确保学生能够独立完成。
3.鼓励学生发挥主观能动性，创新作业形式，如制作手抄报、录制口语视频等。
4.注重作业反馈，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
3.口语表达：学生能够用英语就个人目标和梦想进行讨论和表达，以及能够鼓励他人。
4.阅读拓展：推荐学生阅读一篇关于追求梦想的英文文章，提高阅读理解能力，拓展知识面。
5.课后反思：请学生反思本节课的学习过程，总结自己在词汇、语法、听力、口语等方面的进步和不足，并提出改进措施。
6.家庭作业：设计一份包括词汇、语法和阅读理解的综合练习，让学生在课后完成，巩固所学知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立远大目标，激发他们为实现梦想而努力奋斗的信心和决心。
2.培养学生面对困难和挫折时，保持积极的心态，勇于克服困难，不轻言放弃。
3.引导学生学会尊重他人，关心同伴，形成良好的人际关系。
4.培养学生的自信心，让他们相信只要付出努力，就能实现自己的梦想。
5.通过学习英语，拓宽学生的国际视野，增强他们对中华文化的自豪感。
- What difficulties might you encounter on your way to achieving your dream? How will you overcome them?
- Can you think of some successful people who have achieved their dreams? What can we learn from them?
教师在布置作业时，要注意以下几点：
1.作业量要适中，避免过多导致学生负担过重。
2.作业难度要适中，既要具有一定的挑战性，又要确保学生能够独立完成。
3.鼓励学生发挥主观能动性，创新作业形式，如制作手抄报、录制口语视频等。
4.注重作业反馈，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
3.口语表达：学生能够用英语就个人目标和梦想进行讨论和表达，以及能够鼓励他人。
人教版英语九年级全册Unit3SectionB2a2d教学设计
2.阅读作业：提供一篇与课文主题相关的阅读材料，让学生课后阅读，并完成相关的阅读理解练习。练习中包含对文章细节的理解、作者观点的推断以及词汇的运用。
3.口语作业：布置学生与家长或朋友进行一次关于“Dreams and Aspirations”的英语对话，记录下对话内容，并尝试使用课堂上学到的一般过去时和现在完成时来描述对方的过去经历和现在的成就。
3.组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.引导学生通过自主学习、探究学习，培养学生的学习策略，提高学习效率。
5.设计丰富多样的课堂活动，如角色扮演、情景对话、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，教师将关注以下情感态度与价值观的培养：
4.词汇练习：设计一份包含本节课重点词汇的填空、改错或配对练习，要求学生在规定时间内完成，以加强词汇的记忆和理解。
5.家庭作业：鼓励学生在家中寻找一个物品或一张照片，以此为契机，用英语讲述这个物品或照片背后的故事，尝试运用本节课所学的时态和词汇。
6.视听作业：推荐学生观看一部英文电影或纪录片，关注影片中人物的梦想和奋斗历程，并记录下至少5个印象深刻的句子，分析这些句子中使用的一般过去时和现在完成时。
-阅读理解：引导学生通过预读、细读、讨论等方式，深入理解文章内容，提高阅读技巧。
-语言实践：设置真实的语境，如模拟面试、写作练习等，让学生将所学知识应用于实际情景中。
3.教学评价设想：
-采用形成性评价，关注学生的学习过程，鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自主学习能力。
-设计总结性评价，如单元测试、写作任务等，以评估学生对本章节知识点的掌握程度。
在此基础上，本章节的学情分析如下：
3.口语作业：布置学生与家长或朋友进行一次关于“Dreams and Aspirations”的英语对话，记录下对话内容，并尝试使用课堂上学到的一般过去时和现在完成时来描述对方的过去经历和现在的成就。
3.组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.引导学生通过自主学习、探究学习，培养学生的学习策略，提高学习效率。
5.设计丰富多样的课堂活动，如角色扮演、情景对话、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，教师将关注以下情感态度与价值观的培养：
4.词汇练习：设计一份包含本节课重点词汇的填空、改错或配对练习，要求学生在规定时间内完成，以加强词汇的记忆和理解。
5.家庭作业：鼓励学生在家中寻找一个物品或一张照片，以此为契机，用英语讲述这个物品或照片背后的故事，尝试运用本节课所学的时态和词汇。
6.视听作业：推荐学生观看一部英文电影或纪录片，关注影片中人物的梦想和奋斗历程，并记录下至少5个印象深刻的句子，分析这些句子中使用的一般过去时和现在完成时。
-阅读理解：引导学生通过预读、细读、讨论等方式，深入理解文章内容，提高阅读技巧。
-语言实践：设置真实的语境，如模拟面试、写作练习等，让学生将所学知识应用于实际情景中。
3.教学评价设想：
-采用形成性评价，关注学生的学习过程，鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自主学习能力。
-设计总结性评价，如单元测试、写作任务等，以评估学生对本章节知识点的掌握程度。
在此基础上，本章节的学情分析如下：
人教版九年级英语全册Unit3SectionB(1a1c)教学设计
（2）设计梯度性的听力任务，逐步提高学生的听力水平。
（3）引导学生进行小组合作，互相分享听力技巧，提高听力理解的准确性。
3.针对情感态度与价值观的培养，采用以下设想：
（1）通过分享成功与失败的经历，引导学生认识到努力和坚持的重要性。
（2）组织课堂讨论，让学生就成功与失败的态度展开思考，形成正确的价值观。
（二）讲授新知
1.教师带领学生深入学习课文，讲解重点词汇和短语，以及一般现在时和一般过去时的用法。
-通过例句、情境对话等形式，帮助学生理解和掌握语法知识。
2.教师引导学生学习课文中的重点句型，如：“It takes effort to...”, “The secret to success is...”, “I succeeded in...”等，并让学生进行实际操作。
难点：如何引导学生将所学知识运用到实际情境中，进行自然的口语表达和交流。
2.重点：提高学生的听力理解能力，使其能够准确获取课文中的关键信息。
难点：培养学生边听边记笔记的良好习惯，提高听力理解的准确率。
3.重点：培养学生的情感态度与价值观，使其正确看待成功与失败。
难点：如何将情感态度与价值观的教育融入到教学过程中，使学生真正内化为自己的行动指南。
3.教师布置课后作业，巩固所学知识，如写一篇关于成功与失败的经历的英文短文。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的英语实际运用能力，特布置以下作业：
1.写作任务：
-请学生撰写一篇关于自己成功或失败经历的英文短文，要求运用本节课所学的重点词汇、短语和句型。
-短文内容需包括：事件的起因、经过、结果以及自己的感悟。
3.教师针对听力部分进行讲解，教授听力技巧，如预测、关键词定位等，提高学生的听力理解能力。
（3）引导学生进行小组合作，互相分享听力技巧，提高听力理解的准确性。
3.针对情感态度与价值观的培养，采用以下设想：
（1）通过分享成功与失败的经历，引导学生认识到努力和坚持的重要性。
（2）组织课堂讨论，让学生就成功与失败的态度展开思考，形成正确的价值观。
（二）讲授新知
1.教师带领学生深入学习课文，讲解重点词汇和短语，以及一般现在时和一般过去时的用法。
-通过例句、情境对话等形式，帮助学生理解和掌握语法知识。
2.教师引导学生学习课文中的重点句型，如：“It takes effort to...”, “The secret to success is...”, “I succeeded in...”等，并让学生进行实际操作。
难点：如何引导学生将所学知识运用到实际情境中，进行自然的口语表达和交流。
2.重点：提高学生的听力理解能力，使其能够准确获取课文中的关键信息。
难点：培养学生边听边记笔记的良好习惯，提高听力理解的准确率。
3.重点：培养学生的情感态度与价值观，使其正确看待成功与失败。
难点：如何将情感态度与价值观的教育融入到教学过程中，使学生真正内化为自己的行动指南。
3.教师布置课后作业，巩固所学知识，如写一篇关于成功与失败的经历的英文短文。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的英语实际运用能力，特布置以下作业：
1.写作任务：
-请学生撰写一篇关于自己成功或失败经历的英文短文，要求运用本节课所学的重点词汇、短语和句型。
-短文内容需包括：事件的起因、经过、结果以及自己的感悟。
3.教师针对听力部分进行讲解，教授听力技巧，如预测、关键词定位等，提高学生的听力理解能力。
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教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1：Revisionand lead in
（3分钟）
1．播放一段自拍的关于学生问题的录像；
2．引导学生用宾语从句转述录像中听到的关于学生的问题（强调连接词that 和宾语从句中的主从时态一致）；
34：Do you know when they…?
(1c)
（8分钟）
1.教师举起一张地图，并问学生：/excuse me, could you tellme how to get to the bookstore? 并帮助学生回答：Go along…until you pass…教师板书自己的提问和学生的回答，用地图询问更多的学生，并逐渐引导学生之间进行问答。
教学设计
基本信息
名称
Unit 3Could you please tell me where the restrooms are?（Section A 1a-2d）
执教者
张桂荣
课时
1课时
所属教材目录
人教版九年级英语Unit3 SectionA
教材分析
1、教材以“Ask for information politely”为话题，以“礼貌地咨询信息（重点是问路）”展开交际，重点在这希尔语境中学习和运用了wh-疑问词引导的宾语从句。
男女学生猜图比赛：（教师拿出一张图片，学生猜地点，猜对者获胜，最后统计男女生哪组猜对的多。）
在情境中呈现和操练生词和短语，并在竞赛中进行巩固和练习，有助于提高学生的学习兴趣和学习效率。
Step 3:Asking the way (1b)
（6分钟）
1.教师举起一张与外出活动相关的图片，问学生：Excuse me, do you know where I can have dinner?并帮助学生回答：Sure/Yes, there is arestaurant over there. 教师板书自己的提问，举起更多的图片向学生询问，逐渐引导学生之间进行问答。
认真观看并完成任务。
在具体的语境中激活学生已有的宾语从句的知识，如用连接词that引导宾语从句，宾语从句中主从时态要一致等。
Step 2：Where can we get…?(1a)
（6分钟）
教师用图片呈现并让学生理解、记忆有关地点的相关词汇，如：restaurant, bank, department store, library, post office, book store 等。
What are you excited to do when you go to an amusement park?
I wonder when the park closes every day?
教学反思
1、本节课进行非常顺利，可以说达到预期目的，自我感觉良好。
2、把语法教学巧妙第融入到情境中去学习，改变了以往“干讲语法”的枯燥方法，特别是学生在操练对话时，无意中学到了语法---宾语从句，这使我最为欣慰。
Step7:
Asking about other places(2c)
（4分钟）
教师引导学生理解2b的要求。
教室巡视，解决困难。
1.全班分成两个小组，分角色朗读2c的对话；
2.两人小组问答更多的地点。
情境操练有助于巩固新知识。
Step8:
The amusement park(2d)
（4分钟）
播放录音。
（Section A 1a-2d）
Be excited to do sth
Need to rush
Restroom,washroom,bathroom,toilet
Excuse me, do you know where I can…?
Excuse me, could you tell me how to get to…?
2、通过核心语言操练，增强语言运用时的礼貌和得体性的意识，在交流中有意尝试和模仿运用书本中的礼貌用语。
教学重难点
重点
如何准确根据语境选择宾语从句的连接词
掌握宾语从句的陈述句语气
从句时态的判断及与主句时态上的呼应
难点
宾语从句的引导词，语序和时态。
教学策略与设计说明
本课主要采用情境引导法与直观的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
3、少数基础差的学生在操练中存在“滥竽充数”的现象，显得十分不协调，同时也是我本人的失职，今后要多在这些同学的身上下功夫，使他们在日赶上来。
4、如果要我重新上这节课，我要加大学生的活动力度，把更多的时间交给学生，充分发挥学生的自主能力。
5、从作业看来，还是存在少数学生跟不上的问题，这是本人平时对他们关心得不够所造成的，今后尽最大努力使他们赶上来。
2. 教师引导学生理解1c的要求，并完成1c的任务。重点讲解Do you know when thebookstoreclosestoday?(该从句的特点是从句为特殊疑问句。What,when,where,which,who,how 等疑问代词、疑问副词做引导词时，这种宾语从句的语序要用陈述语序，主从句之间的时态搭配与陈述宾语从句相同。
Step6:
Howe does the boy walk to the supermarket?(2b)
（5分钟）
教师引导学生理解2b的要求，播放录音。
边听边说出男孩的行走路线，学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班同学共同解答。
通过新的任务，给学生再次听关于“问路”和“指路”的机会，为下一步学习长对话奠定基础。
情境呈现并借助问路等活动操练wh宾语从句。
Step 5:Telling the way(2a)
（6分钟）
1.教师引导学生理解2a的要求，开始播放录音（三遍）
第一遍只听；第二遍边听录音边标出所听到的句子的顺序；第三遍学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班同学共同解答。
由听到说到做，循序渐进第学习和积累关于指路的英文表达。
全班分成两个小组，分角色朗读2c的对话。
在情境中理解对话的语言点。
课堂小结
2分钟
教师引导学生回顾本节课学到的有关问路指路和咨询信息的礼貌用语。
布置作业
1分钟
分角色表演对话2d，有实力的小组课根据该对话的内容自创其他对话。
板书设计
Unit 3Could you please tell me where the restrooms are?
3.我爱我家游戏：教师呈现一张本地地图，并制定出发点，全班分成男女两个小组，两组各上来一名同学，一人问路，另一人回答。第一对说完后，第二对把第一对同学的结束地点作为自己的出发点继续问答。说不出或说错的要扣分。
模仿老师的活动过程进行实践操练。
男女生分角色朗读1c的对话，并找出其中的另一个宾语从句。
全员参与游戏。
2、Section A 从地点和外出活动相关的词汇入手，开展了简单的问路和指路会话活动，并在问路的表达中穿插了宾语从句。之后，又把话题扩展到其他信息，从更广泛的领域操练宾语从句。
学情分析
在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。我所教的初三（1）班，学生基础较好，学习目的明确，反应较灵敏，学习英语兴趣较浓，学习较主动、自觉，具有一定的自觉能力。已经学会了that、if/whether引导的宾语从句的句子，可以在任务的指导下通过观察和分析总结宾语从句的基本用法及规律，具有较好的团结协作意识。因此，教师通过创设情境激发学生学习兴趣，通过眼看，耳听，口动，手动，参与学习过程并形成清晰的知识脉络体系。
教学目标
知识与能力目标
1. 了解，识别由where等疑问词引导的宾语从句；
2. 能够使用宾语从句在一定的语境中用语言做事；
3. 学习问路的常用表达；
4. 学习回答问路的常用表达方法。
过程与方法目标
从情境创设和情感铺垫导入，引导学生在观察中总结规律，运用新知。
情感态度与价值观目标
1. 培养学生通过有礼貌地与他人沟通培养乐于助人的思想品质。
2. 教师引导学生理解1b的要求，开始播放录音。（三遍）
模仿老师的活动过程进行实践操练。
第一遍只听录音，不做练习；第二遍边听录音边填空完成对话；第三遍学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班同学共同解答。
在情境中呈现问路的方式，并渗透wh宾语从句，有助于学生对问路和宾语从句的习得。
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1：Revisionand lead in
（3分钟）
1．播放一段自拍的关于学生问题的录像；
2．引导学生用宾语从句转述录像中听到的关于学生的问题（强调连接词that 和宾语从句中的主从时态一致）；
34：Do you know when they…?
(1c)
（8分钟）
1.教师举起一张地图，并问学生：/excuse me, could you tellme how to get to the bookstore? 并帮助学生回答：Go along…until you pass…教师板书自己的提问和学生的回答，用地图询问更多的学生，并逐渐引导学生之间进行问答。
教学设计
基本信息
名称
Unit 3Could you please tell me where the restrooms are?（Section A 1a-2d）
执教者
张桂荣
课时
1课时
所属教材目录
人教版九年级英语Unit3 SectionA
教材分析
1、教材以“Ask for information politely”为话题，以“礼貌地咨询信息（重点是问路）”展开交际，重点在这希尔语境中学习和运用了wh-疑问词引导的宾语从句。
男女学生猜图比赛：（教师拿出一张图片，学生猜地点，猜对者获胜，最后统计男女生哪组猜对的多。）
在情境中呈现和操练生词和短语，并在竞赛中进行巩固和练习，有助于提高学生的学习兴趣和学习效率。
Step 3:Asking the way (1b)
（6分钟）
1.教师举起一张与外出活动相关的图片，问学生：Excuse me, do you know where I can have dinner?并帮助学生回答：Sure/Yes, there is arestaurant over there. 教师板书自己的提问，举起更多的图片向学生询问，逐渐引导学生之间进行问答。
认真观看并完成任务。
在具体的语境中激活学生已有的宾语从句的知识，如用连接词that引导宾语从句，宾语从句中主从时态要一致等。
Step 2：Where can we get…?(1a)
（6分钟）
教师用图片呈现并让学生理解、记忆有关地点的相关词汇，如：restaurant, bank, department store, library, post office, book store 等。
What are you excited to do when you go to an amusement park?
I wonder when the park closes every day?
教学反思
1、本节课进行非常顺利，可以说达到预期目的，自我感觉良好。
2、把语法教学巧妙第融入到情境中去学习，改变了以往“干讲语法”的枯燥方法，特别是学生在操练对话时，无意中学到了语法---宾语从句，这使我最为欣慰。
Step7:
Asking about other places(2c)
（4分钟）
教师引导学生理解2b的要求。
教室巡视，解决困难。
1.全班分成两个小组，分角色朗读2c的对话；
2.两人小组问答更多的地点。
情境操练有助于巩固新知识。
Step8:
The amusement park(2d)
（4分钟）
播放录音。
（Section A 1a-2d）
Be excited to do sth
Need to rush
Restroom,washroom,bathroom,toilet
Excuse me, do you know where I can…?
Excuse me, could you tell me how to get to…?
2、通过核心语言操练，增强语言运用时的礼貌和得体性的意识，在交流中有意尝试和模仿运用书本中的礼貌用语。
教学重难点
重点
如何准确根据语境选择宾语从句的连接词
掌握宾语从句的陈述句语气
从句时态的判断及与主句时态上的呼应
难点
宾语从句的引导词，语序和时态。
教学策略与设计说明
本课主要采用情境引导法与直观的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
3、少数基础差的学生在操练中存在“滥竽充数”的现象，显得十分不协调，同时也是我本人的失职，今后要多在这些同学的身上下功夫，使他们在日赶上来。
4、如果要我重新上这节课，我要加大学生的活动力度，把更多的时间交给学生，充分发挥学生的自主能力。
5、从作业看来，还是存在少数学生跟不上的问题，这是本人平时对他们关心得不够所造成的，今后尽最大努力使他们赶上来。
2. 教师引导学生理解1c的要求，并完成1c的任务。重点讲解Do you know when thebookstoreclosestoday?(该从句的特点是从句为特殊疑问句。What,when,where,which,who,how 等疑问代词、疑问副词做引导词时，这种宾语从句的语序要用陈述语序，主从句之间的时态搭配与陈述宾语从句相同。
Step6:
Howe does the boy walk to the supermarket?(2b)
（5分钟）
教师引导学生理解2b的要求，播放录音。
边听边说出男孩的行走路线，学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班同学共同解答。
通过新的任务，给学生再次听关于“问路”和“指路”的机会，为下一步学习长对话奠定基础。
情境呈现并借助问路等活动操练wh宾语从句。
Step 5:Telling the way(2a)
（6分钟）
1.教师引导学生理解2a的要求，开始播放录音（三遍）
第一遍只听；第二遍边听录音边标出所听到的句子的顺序；第三遍学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班同学共同解答。
由听到说到做，循序渐进第学习和积累关于指路的英文表达。
全班分成两个小组，分角色朗读2c的对话。
在情境中理解对话的语言点。
课堂小结
2分钟
教师引导学生回顾本节课学到的有关问路指路和咨询信息的礼貌用语。
布置作业
1分钟
分角色表演对话2d，有实力的小组课根据该对话的内容自创其他对话。
板书设计
Unit 3Could you please tell me where the restrooms are?
3.我爱我家游戏：教师呈现一张本地地图，并制定出发点，全班分成男女两个小组，两组各上来一名同学，一人问路，另一人回答。第一对说完后，第二对把第一对同学的结束地点作为自己的出发点继续问答。说不出或说错的要扣分。
模仿老师的活动过程进行实践操练。
男女生分角色朗读1c的对话，并找出其中的另一个宾语从句。
全员参与游戏。
2、Section A 从地点和外出活动相关的词汇入手，开展了简单的问路和指路会话活动，并在问路的表达中穿插了宾语从句。之后，又把话题扩展到其他信息，从更广泛的领域操练宾语从句。
学情分析
在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。我所教的初三（1）班，学生基础较好，学习目的明确，反应较灵敏，学习英语兴趣较浓，学习较主动、自觉，具有一定的自觉能力。已经学会了that、if/whether引导的宾语从句的句子，可以在任务的指导下通过观察和分析总结宾语从句的基本用法及规律，具有较好的团结协作意识。因此，教师通过创设情境激发学生学习兴趣，通过眼看，耳听，口动，手动，参与学习过程并形成清晰的知识脉络体系。
教学目标
知识与能力目标
1. 了解，识别由where等疑问词引导的宾语从句；
2. 能够使用宾语从句在一定的语境中用语言做事；
3. 学习问路的常用表达；
4. 学习回答问路的常用表达方法。
过程与方法目标
从情境创设和情感铺垫导入，引导学生在观察中总结规律，运用新知。
情感态度与价值观目标
1. 培养学生通过有礼貌地与他人沟通培养乐于助人的思想品质。
2. 教师引导学生理解1b的要求，开始播放录音。（三遍）
模仿老师的活动过程进行实践操练。
第一遍只听录音，不做练习；第二遍边听录音边填空完成对话；第三遍学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班同学共同解答。
在情境中呈现问路的方式，并渗透wh宾语从句，有助于学生对问路和宾语从句的习得。