必修3 稳态与环境4.3 群落的结构(47张)
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必修3 稳态与环境4.3 群落的结构(47张)
TIP3：认知获取是学习的开始，而不是结束。
为啥总是听懂了， 但不会做，做不好？
高效学习模型-内外脑 模型
2
内脑- 思考内化
思维导图& 超级记忆法& 费曼学习法
1
外脑- 体系优化
知识体系& 笔记体系
内外脑高效学习模 型
超级记忆法
超级记忆法-记忆 规律
记忆前
选择记忆的黄金时段
前摄抑制：可以理解为先进入大脑的信息抑制了后进 入大脑的信息
第3节 群落的结构
教学目标：
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2.分析群落的物种组成，区别不同的群落。 3.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。 4.说出群落的空间结构。 5.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
教学重点: 群落的结构特征
教学难点:
从结构与功能相适应的角度 描述群落的结构特征
7
右图表示从南极
（90oS）经过赤道（0o） 物
到北极（90oN）纬度梯度
种 的
上群落中物种多样性的变 丰
化趋向。试分析说明： 富 从极地向热带推移， 度
群落中物种是怎样变化的？
这群表落明中物某种地数区目群越落多物，特种越丰富度。
种的多少主要取决于哪些 因素？
气候
8
一般来说，环境条件愈优 越，群落发育的时间愈长，生 物种的数目愈多，群落的结构 也愈复杂。
分析，这种分带由海拔
(地形)造成的温度和湿度差
异引起而不是生物自身差异
引起的。 40
下列生物的关系是竞争还是捕食？
1.桦木林中出现云杉幼苗后，不断生长，最终 桦木林被云杉林取而代之。
2.狼以兔为食，兔以草为食。
下列生物的关系是共生还是寄生？
为啥总是听懂了， 但不会做，做不好？
高效学习模型-内外脑 模型
2
内脑- 思考内化
思维导图& 超级记忆法& 费曼学习法
1
外脑- 体系优化
知识体系& 笔记体系
内外脑高效学习模 型
超级记忆法
超级记忆法-记忆 规律
记忆前
选择记忆的黄金时段
前摄抑制：可以理解为先进入大脑的信息抑制了后进 入大脑的信息
第3节 群落的结构
教学目标：
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2.分析群落的物种组成，区别不同的群落。 3.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。 4.说出群落的空间结构。 5.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
教学重点: 群落的结构特征
教学难点:
从结构与功能相适应的角度 描述群落的结构特征
7
右图表示从南极
（90oS）经过赤道（0o） 物
到北极（90oN）纬度梯度
种 的
上群落中物种多样性的变 丰
化趋向。试分析说明： 富 从极地向热带推移， 度
群落中物种是怎样变化的？
这群表落明中物某种地数区目群越落多物，特种越丰富度。
种的多少主要取决于哪些 因素？
气候
8
一般来说，环境条件愈优 越，群落发育的时间愈长，生 物种的数目愈多，群落的结构 也愈复杂。
分析，这种分带由海拔
(地形)造成的温度和湿度差
异引起而不是生物自身差异
引起的。 40
下列生物的关系是竞争还是捕食？
1.桦木林中出现云杉幼苗后，不断生长，最终 桦木林被云杉林取而代之。
2.狼以兔为食，兔以草为食。
下列生物的关系是共生还是寄生？
人教版高中生物必修三课件 4.3 群落的结构
第四章 种群和群落
第三节 群落的结构
第3节 群落的结构
一、群落的概念
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
思考
一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落， 或都不是？
注意 ：群落包括该环境中的全部动物、植物和 微生物，不只是全部鱼，还包括其他动物。
思考
1.下面的实例中，不能能构成群落的是( D )
思考 如何解释高斯实验结果？
混合培养：由于这两种草履虫具有相似的生活习性（尤其 是能以同一种杆菌为食），当它们被放在同一个容器中培养时， 起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此 表现为两种草履虫的种群数量均增加。
但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争 夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。
时间 于捕食者。
四、种间关系
（二）捕食 3.物质（或能量）流向
A
B
4.实例 （1）动物捕食动物：如狼捕食羊
（2）动物捕食植物：如羊吃草
◇捕食者与猎物的
关系是漫长的进化过程 中形成的。在自然界中， 捕食者种群将猎物种群 捕食殆尽的事例是极少 的，被捕食的往往是体 弱患病的或遗传特性较 差的个体，从而防止了 疾病的传播和不利遗传 因素的延续，有利于被 捕食者种群的生存、繁 衍和进化。
常绿针叶林
落叶阔叶林
（二）群落物种组成的调查内容
2.群落中各种群的相对数量和比例。 （1）丰富度概念：群落中物种数目的多少。 （2）丰富度特点： 纬度越低，
群落结构越复杂。
越靠近热带，单位面积内的 物种越丰富。
环境条件愈优越，群落发育 时间愈长，物种数目愈多， 群落结构愈复杂。
拓展
在两个或多个群落间过渡地带，即群落交错区， 如海陆交界的潮间带、河口湾，森林与草地或农田 交界的地带，生物的种类和数量常比相邻群落中多， 这种现象称为边缘效应。
第三节 群落的结构
第3节 群落的结构
一、群落的概念
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
思考
一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落， 或都不是？
注意 ：群落包括该环境中的全部动物、植物和 微生物，不只是全部鱼，还包括其他动物。
思考
1.下面的实例中，不能能构成群落的是( D )
思考 如何解释高斯实验结果？
混合培养：由于这两种草履虫具有相似的生活习性（尤其 是能以同一种杆菌为食），当它们被放在同一个容器中培养时， 起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此 表现为两种草履虫的种群数量均增加。
但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争 夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。
时间 于捕食者。
四、种间关系
（二）捕食 3.物质（或能量）流向
A
B
4.实例 （1）动物捕食动物：如狼捕食羊
（2）动物捕食植物：如羊吃草
◇捕食者与猎物的
关系是漫长的进化过程 中形成的。在自然界中， 捕食者种群将猎物种群 捕食殆尽的事例是极少 的，被捕食的往往是体 弱患病的或遗传特性较 差的个体，从而防止了 疾病的传播和不利遗传 因素的延续，有利于被 捕食者种群的生存、繁 衍和进化。
常绿针叶林
落叶阔叶林
（二）群落物种组成的调查内容
2.群落中各种群的相对数量和比例。 （1）丰富度概念：群落中物种数目的多少。 （2）丰富度特点： 纬度越低，
群落结构越复杂。
越靠近热带，单位面积内的 物种越丰富。
环境条件愈优越，群落发育 时间愈长，物种数目愈多， 群落结构愈复杂。
拓展
在两个或多个群落间过渡地带，即群落交错区， 如海陆交界的潮间带、河口湾，森林与草地或农田 交界的地带，生物的种类和数量常比相邻群落中多， 这种现象称为边缘效应。
人教版必修3 生物(稳态与环境)：4.3 群落的结构 课件(共26张PPT)
蜜为食，雌蛾只有把卵产在丝兰子房内，幼
虫才能发育。丝兰蛾与丝兰的关系（ ）
A. 共生
B. 竞争
C. 寄生
D. 捕食
填空题：在一群落中，对甲、乙两个动物种群 的数量进行研究后得到下图，据图回答： (1)甲、乙两种群之间的关系是 捕食关系 。 (2)在3、4月份甲种群数量的下降，很可能是由 于 乙种群数量的增长 。
主题：种间关系
一、种内ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ系
同种生物的不同个体或群体之间的关系， 叫做种内关系。
（种群的研究范围）
种内互助
种内斗争
二、种间关系
不同物种之间的关系，叫做种间 关系。
（群落的研究范围）
情境1 草履虫的培养实验
种 群 数 量
双小核草履虫
种 群
数
量
天数
双小核草履虫
大草履虫
大草履虫
天数
单独培养
一起培养
B
寄生者
A
BA
4）例如： 蛔虫等寄生在其它动物的体内； 虱子和跳蚤寄生在其它动物的体表； 菟丝子 病毒
根瘤内有大量 根瘤菌
豆科植物的根
通过固氮作用提供含氮养料
根瘤菌
通过光合作用提供有机养料
豆科植物
地衣(真菌和藻类植物的共生体 )
真菌
提供水、CO2、无机盐 通过光合作用提供有机养料
藻类
4.互利共生
对竞争强者有利
豆科植物与 根瘤菌
菟丝子与豆科 植物
牛和羊、农 作物与杂草
捕食
先增先减 后增后减
不同步的相互制约
牛与草 狼与羊
巩固练习
种间关系
捕食关系 竞争关系 寄生关系 互利共生
连线：
人教版必修3 生物(稳态与环境)：4.3 群落的结构 课件(共28张PPT)
是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。
资料2中两个种群之间是 捕食 关系；
相互作用的结果： 被捕食者先增加先减少，捕食者后增加
后减少，两个种群数量最终处于相对稳定。
四、群落的空间结构
群落的空间结构是怎样形成的?包括哪些 方面？
1.群落的空间结构的形成：
在群落中，各个生物种群分别占据发不同的空 间，使群落形成一定的空间结构。
(3)__寄__生__：一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分来 维持生活。
(4)_互__利__共__生__：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有__利__。
四、群落的空间结构
垂直结构 水平结构
25
1.下列关于丰富度的叙述不正确的是（ A ）
A.群落中生物数目的多少称为丰富度 B.不同群落生物的丰富度不同 C.从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少 D.丰富度越多的群落，其结构越复杂
2.群落水平研究的问题都有哪些？
种群种类、 优势种群 种间关系 群落演替
研究池塘 生物群落
群落空间结构 种群位置 群落的范围和边界
二、群落的物种组成 你能从物种组成上说 出二者的区别吗？
常绿阔常叶绿林 阔叶林
常绿针叶林
１、不同群落的差异
（1）物种组成是区别不同群落的重要特征 北方针叶林，南方阔叶林
成层现象愈复杂，即群落结构愈复杂， 植物对环境利用愈充分，提供的有机物质愈多。
2.水平结构
1、水平结构的特点： 群落水平结构的主要特征是镶嵌性。 2、导致镶嵌性的原因：植物在水平方向上分布不均匀。 3、分布不均匀的原因：地形、土壤湿度和盐碱度、光照强度、
生物自身特点、人和动物的影响等 。
因降雨量、温度不同，赤道到北极依次分布热带雨林、温 带落叶林、温带草原、寒带针叶林和冻土苔原等群落
资料2中两个种群之间是 捕食 关系；
相互作用的结果： 被捕食者先增加先减少，捕食者后增加
后减少，两个种群数量最终处于相对稳定。
四、群落的空间结构
群落的空间结构是怎样形成的?包括哪些 方面？
1.群落的空间结构的形成：
在群落中，各个生物种群分别占据发不同的空 间，使群落形成一定的空间结构。
(3)__寄__生__：一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分来 维持生活。
(4)_互__利__共__生__：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有__利__。
四、群落的空间结构
垂直结构 水平结构
25
1.下列关于丰富度的叙述不正确的是（ A ）
A.群落中生物数目的多少称为丰富度 B.不同群落生物的丰富度不同 C.从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少 D.丰富度越多的群落，其结构越复杂
2.群落水平研究的问题都有哪些？
种群种类、 优势种群 种间关系 群落演替
研究池塘 生物群落
群落空间结构 种群位置 群落的范围和边界
二、群落的物种组成 你能从物种组成上说 出二者的区别吗？
常绿阔常叶绿林 阔叶林
常绿针叶林
１、不同群落的差异
（1）物种组成是区别不同群落的重要特征 北方针叶林，南方阔叶林
成层现象愈复杂，即群落结构愈复杂， 植物对环境利用愈充分，提供的有机物质愈多。
2.水平结构
1、水平结构的特点： 群落水平结构的主要特征是镶嵌性。 2、导致镶嵌性的原因：植物在水平方向上分布不均匀。 3、分布不均匀的原因：地形、土壤湿度和盐碱度、光照强度、
生物自身特点、人和动物的影响等 。
因降雨量、温度不同，赤道到北极依次分布热带雨林、温 带落叶林、温带草原、寒带针叶林和冻土苔原等群落
4.3群落的结构 课件-高中生物必修三
捕食：数量相对稳定
竞争：你死我活
捕食
概念：一种生物以另一种生物作为食物。食草行为
也是捕食。
生
物
A
数
A
B
量
B
时间
特点：被捕食者与捕食者之间不同步变化
被捕食者（A）：先增加先减少者 捕食者（B）：后增加后减少者 被捕食者与捕食者相互决定数量的种间关系，相 互制约双方的数量，被捕食者不会被捕食者淘汰。
竞争
例：（高考全国卷）某校园有一片草坪和一片树林，下列关于 这两个群落中动物分层现象的叙述，正确的是
A．草坪和树林中的动物都具有分层现象 B．草坪和树林中的动物都没有分层现象 C．只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象 D．草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象
【解析】 草坪和树林两个群落中的植物都具有分 层现象，导致其中的动物都具有分层现象。
D．影响b处植物出现明显分层现象的主要因素是水分
内，山坡a、森林b、海 洋c三个不同的自然区域 内植物的分布状况。据 此判断下列选项中正确
的是 ( C )。
A．在－200～3 800 m范围内，不同区域内植物的种类出现了 很大的差异，温度是影响分布的主要生态因素
B．a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这说明群 落具有垂直结构
C．b、c处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，这说 明群落具有垂直结构
常绿针叶林
常绿常阔叶绿林阔叶林
物种的组成是区别不 同群落的重要特征。
群落中物种数目的多少，称为丰富度。
我国南方和北方的物种丰富度谁高？
热带雨林
常绿阔叶林
苔原
落叶阔叶林 常绿针叶林
丰富度
丰富度：在生态学上，用丰富来描述一个群落 中 种群数量 的多少。
竞争：你死我活
捕食
概念：一种生物以另一种生物作为食物。食草行为
也是捕食。
生
物
A
数
A
B
量
B
时间
特点：被捕食者与捕食者之间不同步变化
被捕食者（A）：先增加先减少者 捕食者（B）：后增加后减少者 被捕食者与捕食者相互决定数量的种间关系，相 互制约双方的数量，被捕食者不会被捕食者淘汰。
竞争
例：（高考全国卷）某校园有一片草坪和一片树林，下列关于 这两个群落中动物分层现象的叙述，正确的是
A．草坪和树林中的动物都具有分层现象 B．草坪和树林中的动物都没有分层现象 C．只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象 D．草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象
【解析】 草坪和树林两个群落中的植物都具有分 层现象，导致其中的动物都具有分层现象。
D．影响b处植物出现明显分层现象的主要因素是水分
内，山坡a、森林b、海 洋c三个不同的自然区域 内植物的分布状况。据 此判断下列选项中正确
的是 ( C )。
A．在－200～3 800 m范围内，不同区域内植物的种类出现了 很大的差异，温度是影响分布的主要生态因素
B．a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这说明群 落具有垂直结构
C．b、c处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，这说 明群落具有垂直结构
常绿针叶林
常绿常阔叶绿林阔叶林
物种的组成是区别不 同群落的重要特征。
群落中物种数目的多少，称为丰富度。
我国南方和北方的物种丰富度谁高？
热带雨林
常绿阔叶林
苔原
落叶阔叶林 常绿针叶林
丰富度
丰富度：在生态学上，用丰富来描述一个群落 中 种群数量 的多少。
生物必修Ⅲ人教新课标4.3群落的结构系列课件(共46张)
高等植物
佛罗里达 马萨诸塞 拉布拉多 巴芬岛 2500种 1650种 390种 218种
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7
比较下列各组物种组成的多少？
平原－－－山地
草地－－－林地
远离大陆的岛屿－－－大陆附近的岛屿
群落间的过渡地带－－－非过渡地带 两个或多个群落间过渡地带，即群落交错区， 如海陆交界的潮间带、河口湾，森林与草地或农田 交界的地带，生物的种类和数量常比相邻群落中 多，这种现象称为边缘效应。
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8
常绿阔叶林
群落 中物种的 数目的多 少称为丰
常绿针叶林
富度
小结
（1）物种组成是区别不同群落的重要特征。 例如，我国北方的森林，主要是由常绿针叶树种 组成，而南方许多森林的主要树种是阔叶乔木 （2）不同群落间种群数量和个体数量差别很大。 例如，在热带森林的生物群落中，植物种群以万 计，无脊椎动物以10万计，脊椎动物种群以千计； 但在冻原和荒漠的生物种群中，种群数量要少得多。 （3）丰富度：群落中物种数目的多少。在生态学上， 用丰富度来描述一个群落中种群数量的多少。
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10
1、如何解释资料1中的实验结果？ 2 、分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况， 你能发现什么规律？ 3 、猞猁的存在对整个群落的稳定可能起 什么作用？ 4 、资料 1 和资料 2 中，两个种群之间的相 互作用结果有什么不同？
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11
两种草履 虫单独培养和 混合培养时种 群个体数量发 生动态变化的 原因是什么？
第3节 群落的结构
本节聚焦
1、不同群落在物种组成上有哪些 差别？ 2、种间关系主要有哪几种类型？ 3、群落的空间结构是怎样的？
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【人教版生物2016届】必修三 4.3群落的结构(共47张PPT) - 副本
寄生
体表寄生
A
B
类型
体内寄生
B
A
例：虱子、跳蚤、螨虫 等寄生在其它动物的体 表；菟丝子寄生在豆科 植物上；蚜虫与植物。 例：蛔虫、绦虫、血吸虫 等寄生在其它动物的体内； 噬菌体寄生在细菌内部 （所有病毒都营寄生生活）
互利共生
A B
生 物 数 量
生物A 生物B
能量关系图
数量坐标图
时间
互利共生的特点：
竞争
能量关系图
C
数量坐标图
A
B B A
生 物 数 量
生 物 数 量
A B 时间
★竞争实力悬殊时
★竞争 实力相当 时 时间
（例：大草履虫A与双小核草履虫B） （例：牛与羊）
总结：一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈
捕食
A B
数量坐标图
量
生 物 数
A
B
能量关系图
时间
特点： 被捕食者与捕食者之间不同步变化 被捕食者：先增加先减少者 捕食者：后增加后减少者
a b
生物因素之间各种关系的图象
种 群 个 体 数 时间 种 群 个 体 数 时间
共生
种 群 个 体 数 种 群 个 体 数
竞争
捕食
时间
竞争
时间
5、在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类 绿色植物在空间位置配备上形成了有序的组合， 从而使它们能（D ） A. 有效避免竞争 B.合理利用环境资源 C. 提高群落的光合产量 D. 以上都正 确 6、关于生物群落的结构，以下不正确的是（ C ） A．在垂直方向，群落具有明显的分层现象 B．动物在群落中的垂直分布依赖于植物 C．动物群落中没有水平结构 D．在水平方向上，不同地段的生物种类分布 有差异
必修3 稳态与环境4.3 群落的结构(47张)
课时安排 2课时
1
下图展示了在池塘水面、水中、水底 生活的多种生物。
1. 这个池塘中有哪些生物？
浮游植物、 浮游动物、 水草、 植食性鱼、 肉食性鱼、 微生物等
2
2.该区域所有的生物构成了生命系 统结构层次中的哪个层次？
群落
在本模块中，学生将学习算法初步、统计、概率的基础知识。 1．算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础。随着现代信息技术飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，并日益融入社会生活的许多方面，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养。中学数学中的算法内容和其他内容是密切联系在一 起的， 比如线性方程组的求解、数列的求和等。具体来说，需要通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达解决问题的过程，体会算法的基本思想和含义，理解算法的基本结构和基本算法语句，并了解中国古代数学中的算法。在本教科书中，首先通过实例明确了算法的含义，然后结合具 体算法介绍了算法的三种基本结构：顺序、条件和循环，以及基本的 算法语句，最后集中介绍了辗转相除法与更相减损术、秦九韶算法、排序、进位制等典型的几个算法问题，力求表现算法的思想，培养学生的算法意识。2．现代社会是信息化的社会，人们面临形形色色的问题，把问题用数量化的形式表示，是利用数学工具解决问题的基础。对于数量化表示的问题，需要收集数据、分析数据、解答问题。统计学是研究 如何合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提供依据。本教科书主要介绍最基本的获取样本数据的方法，以及几种从样本数据中提取信息的统计方法，其中包括用样本估计总体分布及数字特征和线性回归等内容。本教科书介绍的统计内容是在义务教育阶段有关抽样 调查知识的基础上展开的，侧重点放在了介绍获得高质量样本的方法、 方便样本的缺点以及随机样本的简单性质上。教科书首先通过大量的日常生活中的统计数据，通过边框的问题和探究栏目引导学生思考用样本估计总体的必要性，以及样本的代表性问题。为强化样本代表性的重要性，教科书通过一个著名的预测结果出错的案例，使学生体会抽样不是简 单的从总体中取出几个个体的问题，它关系到最后的统计分析结果是 否可靠。然后，通过生动有趣的实例引进了随机样本的概念。通过实际问题情景引入系统抽样、分层抽样方法，介绍了简单随机抽样方法。最后，通过探究的方式，引导学生总结三种随机抽样方法的优缺点。3．随机现象在日常生活中随处可见，概率是研究随机现象规律的学科，它为人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的模型，同时为 统计学的发展提供了理论基础。因此，统计与概率的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识。在本模块中，学生将在义务教育阶段学习统计与概率的基础上，结合具体实例，学习概率的某些基本性质和简单的概率模型，加深对随机现象的理解，能通过实验、计算器（机）模拟估计 简单随机事件发生的概率。教科书首先通过具体实例给出了随机事件 的定义，通过抛掷硬币的试验，观察正面朝上的次数和比例，引出了随机事件出现的频数和频率的定义，并且利用计算机模拟掷硬币试验，给出试验结果的统计表和直观的折线图，使学生观察到随着试验次数的增加，随机事件发生的频率稳定在某个常数附近，从而给出概率的统计定义 。概率的意义是本章的重点内容。教科书从几方面解释概率的意义， 并通过掷硬币和掷骰子的试验，引入古典概型，通过转盘游戏引入几何概型。分别介绍了用计算器和计算机中的Excel软件产生（取整数值的）随机数的方法，以及利用随机模拟的方法估计随机事件的概率、估计圆周率的值、近似计算不规则图形的面积等。教科书首先通过具体实例给出了随机事件的定义，通过抛掷硬币的试验，观察正面朝上的次数和 比例，引出了随机事件出现的频数和频率的定义，并且利用计算机模拟掷硬币试验，给出试验结果的统计表和直观的折线图，使学生观察到随着试验次数的增加，随机事件发生的频率稳定在某个常数附近，从而给出概率的统计定义。概率的意义是本章的重点内容。教科书从几方面解释 概率的意义，并通过掷硬币和掷骰子的试验，引入古典概型，通过转 盘游戏引入几何概型。分别介绍了用计算器和计算机中的Excel软件产生（取整数值的）随机数的方法，以及利用随机模拟的方法估计随机事件的概率、估计圆周率的值、近似计算不规则图形的面积等说出群落水平上研究的问题。 2.分析群落的物种组成，区别不同的群落。 3.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。 4.说出群落的空间结构。 5.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
最新-2021学年高中生物必修三4.3群落的结构课件 共41张 精品
竞争与捕食作用的结果有何区别？
种 群
竞争的结果是一方处 数
量
于优势，另一方处于
劣势，最终灭亡。
捕食的结果是两个种 种
群相互制约，两个种
群 数
群数量保持相对稳定。 量
生物B
生物A 时间 生物A 生物B 时间
菟丝子与牵牛花同属于旋花科的植物，由于营寄 生生长，叶片已退化成小鳞片状，也没有叶绿素， 全体呈白色。被缠绕的植物作为寄主提供营养。
肉食 肉食
植食
被捕食者与捕食者之间不同步变化
被捕食者：数量多者或先增加先减少者。 捕食者：数量少者或后增加后减少者。
特点：被捕食者与捕食者相互制约双方的数量，
被捕食者不会被捕食者淘汰。
A
B
生
物 数 量
生物A —被捕食者
生物—B捕食者
时间
鬣狗与秃鹫
一只大象为了草 原中唯一的水源 而驱走斑马群
水稻和稗子
退 出
谢谢观看
下课
物种的组成是区别不同群落的重要特征。 不同的群落物种的组成是不同的。
福建武夷山常绿阔叶林
低等植物 840种 高等植物 2888种 动物 5000种 脊椎动物 475种
新疆北部常绿针叶林
动物 1000种 高等植物 139种 低等植物 670种
不同群落的物种数目有区别。 一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长， 生物种类的数目越多，群落的结构也越复杂。
判断： 一块稻田中的水稻、杂草、各种昆 虫、青蛙等各种动物组成了一个群落。
种群种类 优势种群
种间关系
研究池 塘群落
群落的 空间结构
种群位置
群落演替
池塘的范围 和边界
群落特征：物种组成、种间关系、群落结构等
人教版高中生物必修三 4-3-群落的结构
三、群落的空间结构
空间结构：垂直结构和水平结构
垂直结构：群落在空间上的垂直分层现象；引起植物分层分布的主要原因是 光照强度，引起动物分层的原因是食物和栖息场所 对于森林来说分层提高了利用阳光等环境资源的能力，同时也为动物创造了 多种多样的栖息空间和食物条件 水平结构：不同种群在水平方向上的分区现象，呈镶嵌分布，原因在于地形、 土壤湿度和盐碱度、光照强度、生物自身生长特点、人和动物的影响等。
采集到的小动物可以放入体积分数70%的酒精溶液中，或者直接放入试管
观察：实体镜;(普通显微镜=4*5)
寄主的养分以维持生活 互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利
种间关系的相关曲线图
生
物
竞争
数
量
生物B
A
C
B 生物A
时间
大草履虫与双小核草履虫 一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡
相互抑制
捕食
狼和兔子
生
物
数AB源自量寄生蛔虫、血吸虫、菟丝子
生
物
A
B
数 量
体表寄生
生物A 生物B
时间
B 寄生虫
B
二、群落的种间关系
种内关系：同种生物的不同个体或群体间的关系
种内互助：蜜蜂、蚂蚁等 种内斗争：同种生物之间由于争夺食物、空间、水分、养料等
种间关系：不同种生物的个体或群体间的关系
捕食：一种生物以另一种生物为食 竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等 寄生：一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表，摄取
植物分层
水平分布
四、土壤中小动物类群的丰富度
调查方法:取样器取样法(区别：样方法和标志重捕发) 取样器：金属饮料罐
人教版高中生物必修(三)4.3群落的结构 课件 (共42张PPT)
生
2.数量关系图
物 数
量
生物A 生物B
3.能量关系图
时间
A
B
种间关系
（“＋”表示有利，“－”表示有害）
物种 关系类型 A B
关系一般特征
实例
互利共生 ＋＋ 彼此有利，彼此依赖 地衣、根瘤
寄生 ＋－ 一方有利，一方受害 蛔虫和人
竞争 捕食
－－ ＋－
彼此抑制
种群Ａ得利 种群Ｂ有害
水稻和稗草
羊与草 狼与羊
复习：
种群： 在一定自然区域内的同种生物的全部
个体的总和。
•第三节 群落的结构
下图展示了在池塘水面、水中、水底生活的多种生物。
1、这个池塘中有哪些生物？ 浮游植物、植食性鱼、浮游动物、肉食性鱼、微生物等
2、假如池塘中的肉 食性鱼大量减少，池 塘中其他种群的数量 将会出现什么变化？
肉食性鱼
浮游动物
（2）记录调查地点的地形和环境的主要情况
2.取 样
选择取样地点，将表土上的落叶轻轻拨开，用手来回旋转罐子，
将其按入土中，按压到罐底与地表几乎齐平，用花铲将罐内的土连 同罐子一起挖出。将罐子中的土壤倒入塑料袋中。
3.采集小动物
在去底花盆中放一个金属网，将取到的土壤样品放置在金属网 上。为了使空气流通，土壤与花盆壁之间要留一定的空隙。然后， 将花盆放置在诱虫器上，打开电灯。也可以采取简易采集法，将取 到的土壤样品放在瓷盆内，用解剖针拨找小动物，同时用放大镜观 察，发现体型较大的小动物，可用包着纱布的镊子取出来，体型较 小的则可以用吸虫器采集。采集的小动物可以放入体积分数为70℅ 的酒精溶液中，也可放入试管中。
部分物种名录 苦槠、青钩栲 武夷杜鹃 毛杆玉山竹 武夷铁角蕨
人教版高中生物必修(三)4.3群落的结构 课件 (共64张PPT)
血雉、画眉等则是典型的 森林底层鸟类，吃地面上 的苔鲜和昆虫。
在池塘生物群落中，存不存在垂直结构？
荷花、芦苇等将茎叶高高地挺出水面； 睡莲、满江红、浮萍等浮于水面； 金鱼藻等则生长于水底； 鲢鱼在浅层；鲩鱼在中层；青鱼、虾、蚌等在水 底；泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥中生活。
总结：
（1）引起植物分层分布的主要原因是： 光照强度
下图展示了在池塘水面、水中、水底生活的多种生物。
1、这个池塘中有哪些生物？
浮游植物、浮游动物、水草、 植食性鱼、肉食性鱼、微生物等
问题探讨
2、假如池塘中的 肉Байду номын сангаас性鱼大量减少， 池塘中其他种群的 数量将会出现什么 变化？
肉食性鱼
浮游动物和植食性 鱼
浮游植物
群落的概念
2007年4月11日
同一时间内聚集在一定区域中 各种生物种群的集合。
课堂练习
1.几十年前，欧洲的一种百灵鸟被引进美洲，
这种鸟的生活习性与当地的草地百灵鸟相似，
后来发现草地百灵鸟绝迹了，这种现象在生物
学上称为 B
A．捕食 B．竞争
C．寄生
D．共生
2.捕蝇草的两片叶子呈蚌壳形张开，当小虫进入
触动腺毛，两片叶子合拢，将虫体消化，吸收
营养。这种关系在生物上是 B
A．竞争 B．捕食 C．寄生
例2：八面山(在湖南桂东 县)海拔2042米，800米以 下为常绿阔叶林，800至 1300米为针阔混交林， 1300至1600米为针叶林， 1600至1800米为灌木林， 1800米以上为草地。植物 的这种分带现象属于水平 结构。
在一个发育良好的森林里，从树冠到地面 划分为乔木层、灌木层、草本层和地被层，同 时，林下透光度不同的地方，植物种类也有所
在池塘生物群落中，存不存在垂直结构？
荷花、芦苇等将茎叶高高地挺出水面； 睡莲、满江红、浮萍等浮于水面； 金鱼藻等则生长于水底； 鲢鱼在浅层；鲩鱼在中层；青鱼、虾、蚌等在水 底；泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥中生活。
总结：
（1）引起植物分层分布的主要原因是： 光照强度
下图展示了在池塘水面、水中、水底生活的多种生物。
1、这个池塘中有哪些生物？
浮游植物、浮游动物、水草、 植食性鱼、肉食性鱼、微生物等
问题探讨
2、假如池塘中的 肉Байду номын сангаас性鱼大量减少， 池塘中其他种群的 数量将会出现什么 变化？
肉食性鱼
浮游动物和植食性 鱼
浮游植物
群落的概念
2007年4月11日
同一时间内聚集在一定区域中 各种生物种群的集合。
课堂练习
1.几十年前，欧洲的一种百灵鸟被引进美洲，
这种鸟的生活习性与当地的草地百灵鸟相似，
后来发现草地百灵鸟绝迹了，这种现象在生物
学上称为 B
A．捕食 B．竞争
C．寄生
D．共生
2.捕蝇草的两片叶子呈蚌壳形张开，当小虫进入
触动腺毛，两片叶子合拢，将虫体消化，吸收
营养。这种关系在生物上是 B
A．竞争 B．捕食 C．寄生
例2：八面山(在湖南桂东 县)海拔2042米，800米以 下为常绿阔叶林，800至 1300米为针阔混交林， 1300至1600米为针叶林， 1600至1800米为灌木林， 1800米以上为草地。植物 的这种分带现象属于水平 结构。
在一个发育良好的森林里，从树冠到地面 划分为乔木层、灌木层、草本层和地被层，同 时，林下透光度不同的地方，植物种类也有所
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11
竞争
两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等
大象和狮子抢夺水源
12
如果用坐标系来表示两种生物的竞 争关系，则可表示为：
生
物
生物B
数
量
生物A
时间
13
如果用坐标系来表示两种生物的竞 争关系，则可表示为：
生 物 数 量
A C
B
生物A 生物B
时间
14
15
捕食：
一种生物以另一种生物作为食物．
16
课时安排 2课时
1
下图展示了在池塘水面、水中、水底 生活的多种生物。
1. 这个池塘中有哪些生物？
浮游植物、 浮游动物、 水草、 植食性鱼、 肉食性鱼、 微生物等
2
2.该区域所有的生物构成了生命系 统结构层次中的哪个层次？
群落
3
群落的概念
同一时间内聚集在一定区域中各种生物 种群的集合，叫做群落。
7
右图表示从南极
（90oS）经过赤道（0o） 物
到北极（90oN）纬度梯度
种 的
上群落中物种多样性的变 丰
化趋向。试分析说明： 富 从极地向热带推移， 度
群落中物种是怎样变化的？
这群表落明中物某种地数区目群越落多物，特种越丰富度。
种的多少主要取决于哪些 因素？
气候
8
一般来说，环境条件愈优 越，群落发育的时间愈长，生 物种的数目愈多，群落的结构 也愈复杂。
冬虫夏草是一种名贵中药
蝙蝠蛾的幼虫被真菌侵入体内，菌丝逐 渐充满虫体，变为菌核使虫体的组织破 环，残留外皮。
夏季菌核萌发，从幼虫的口或头部长出 有柄的子座，似直立小草。
这种真菌和幼虫的关系是？ 寄 生
25
种间关系辨析
（1）寄生与共生的区别 相同的是两者都是两种生物共同生
活在一起。不同的是共生的两种生物， 相互依赖，彼此有利，而寄生的两种生 物，对寄生者来说，当然是有利的，但 对寄主来说，则是有害的。
9
三、种间关系 资料1
两种草履 虫单独培养和 混合培养时种 群个体数量发 生动态变化的 原因是什么？
10
两种草履虫具有相似的生活习性，当 它们被放在同一个容器中培养时，起初两 种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数 量较多，因此表现为两种草履虫的种群数 量均增加。但是，随着两种草履虫数量的 增加，相互之间对食物的争夺表现为大草 履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。 随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物 的优势越来越大，最终大草履虫失去了食 物来源而灭亡。这就是竞争。
26
（2）寄生与捕食的区别
寄生是一种生物寄居在另一种生物的 体内或体表，从那里吸取营养物质来维持 生活，从而对寄生造成危害。寄生者在寄 主那里吸取的营养物质一般是寄主体内的 汁液、血液或寄主从外界环境中摄取的营 养物质，而不是吃掉整个寄主或寄主的某 一部分，如果是吃掉整个寄主或寄主的某 一部分，那就不是寄生关系，而是捕食关 系了。
图A
图B
图C
29
相
①
对
生
物
②
量
③
时间（年）
1900 1910 1920 1930 1940 1950 1900年人类大量捕杀狼和狮子后草原上 鹿和植被的变化趋势
三条曲线分别代表的是什么？它们之间存在什么关系？
30
相
①
对
生
物
②
量
③
时间（年）
1900 1910 1920 1930 1940 1950 1900年人类大量捕杀狼和狮子后草原上 鹿和植被的变化趋势
包括这个区域内所有有生命的物质
例：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落， 或都不是？
4
一、群落水平上研究的问题
5
二、群落的物种组成
热带雨林
常绿阔叶林
落叶阔叶林
苔原
针叶林 6
1.这些群落的不同是靠什么来区别的呢？
物种的组成是区别不同群落 的重要特征。
2.群落的物种数目多少如何表示呢？
群落中物种数目的多少称为 丰富度。
曲线升降的主要原因？最终相对平衡时为什么与初始水平不同？
31
乔木层 灌木层 草木层 地被物层
32
四、群落的空间结构
（一）群落的空间结构——垂直结构
1.垂直结构的概念：是指群落在 空间上的垂直分层现象。
33
麻雀总是成群地在森 林的上层的活动，吃 高大乔木的种子。
煤山雀、黄腰柳莺、 和橙红鹤等鸟类总是 森林的中层营巢。
27
种间关系比较表
关系类型 互利共生
寄生
物种 AB ＋＋
＋－
关系一般特征 实例
彼此有利 相互依存 一方有利 一方受害
地衣、根瘤 蛔虫和人
竞争 －－ 彼此抑制 水稻和稗草
捕食
＋－
种群A得利 种群B有害
羊与草 狼与羊
（“＋”表示有利，“－”表示有害） 28
数量
数量
数量
捕食
竞争
共生
0
时间 0
时间 0
时间
第3节 群落的结构
教学目标：
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2.分析群落的物种组成，区别不同的群落。 3.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。 4.说出群落的空间结构。 5.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
教学重点: 群落的结构特征
教学难点:
从结构与功能相适应的角度 描述群落的结构特征
21
互利共生：
两者生活在一起，相互依赖，彼此有利
豆科植物和菌瘤根
22
互利共生
地衣(真菌和藻类植物的共生体 )
通过菌丝提供水、CO2、无机盐
真菌
藻类
通过光合作用提供有机养料
23
互利共生
切叶蚁与真菌
用坐标系来表示 两种生物的共生 关系：
生
物
生物A
数 量
生物B A B
时间
24
种间关系辨析 是寄生呢还是互利共生？
血雉和棕尾雉则是典型 的森林底层鸟类，吃地 面上的苔鲜和昆虫。
34
池塘生物群落中，荷花、芦苇等将茎 叶高高地挺出水面；睡莲、满江红、浮萍 等浮于水面；金鱼藻等则生长于水底。鲢 鱼在水体浅层、鲩鱼在中层、青鱼、虾、 蚌等在水底，泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥 中生活。
35
思考讨论
(1)引起植物分层分布的主要原因是：
光照强度
(2)引起动物分层分布的主要原因是：
食物、栖息场所等
(3)群落的垂直结构出现分层现象的 意义是什么？
使生物群落在单位面积上能容纳更多的 生物种类和数量，提高了群落利用环境资源 （如阳光、空间、营养物质等）的能力。 36
水平结构
不同种群在水平方向上的分区现象
37
（二）群落的空间结构——水平结构
捕食
生
物
A
B数
量
生物A 生物B
时间
17
寄生
一种生物（寄生者）寄生于另一种
生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主
的养分以维持生活
18
菟丝子
寄生的结果：
一方受益 一方受害
19
寄生 生
物 数 量
B寄生虫 A宿主(寄主)
时间
20
寄生 生
物 数 量
AB 体表寄生
B寄生虫
A宿主(寄主) 时间
B
A
体内寄生
竞争
两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等
大象和狮子抢夺水源
12
如果用坐标系来表示两种生物的竞 争关系，则可表示为：
生
物
生物B
数
量
生物A
时间
13
如果用坐标系来表示两种生物的竞 争关系，则可表示为：
生 物 数 量
A C
B
生物A 生物B
时间
14
15
捕食：
一种生物以另一种生物作为食物．
16
课时安排 2课时
1
下图展示了在池塘水面、水中、水底 生活的多种生物。
1. 这个池塘中有哪些生物？
浮游植物、 浮游动物、 水草、 植食性鱼、 肉食性鱼、 微生物等
2
2.该区域所有的生物构成了生命系 统结构层次中的哪个层次？
群落
3
群落的概念
同一时间内聚集在一定区域中各种生物 种群的集合，叫做群落。
7
右图表示从南极
（90oS）经过赤道（0o） 物
到北极（90oN）纬度梯度
种 的
上群落中物种多样性的变 丰
化趋向。试分析说明： 富 从极地向热带推移， 度
群落中物种是怎样变化的？
这群表落明中物某种地数区目群越落多物，特种越丰富度。
种的多少主要取决于哪些 因素？
气候
8
一般来说，环境条件愈优 越，群落发育的时间愈长，生 物种的数目愈多，群落的结构 也愈复杂。
冬虫夏草是一种名贵中药
蝙蝠蛾的幼虫被真菌侵入体内，菌丝逐 渐充满虫体，变为菌核使虫体的组织破 环，残留外皮。
夏季菌核萌发，从幼虫的口或头部长出 有柄的子座，似直立小草。
这种真菌和幼虫的关系是？ 寄 生
25
种间关系辨析
（1）寄生与共生的区别 相同的是两者都是两种生物共同生
活在一起。不同的是共生的两种生物， 相互依赖，彼此有利，而寄生的两种生 物，对寄生者来说，当然是有利的，但 对寄主来说，则是有害的。
9
三、种间关系 资料1
两种草履 虫单独培养和 混合培养时种 群个体数量发 生动态变化的 原因是什么？
10
两种草履虫具有相似的生活习性，当 它们被放在同一个容器中培养时，起初两 种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数 量较多，因此表现为两种草履虫的种群数 量均增加。但是，随着两种草履虫数量的 增加，相互之间对食物的争夺表现为大草 履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。 随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物 的优势越来越大，最终大草履虫失去了食 物来源而灭亡。这就是竞争。
26
（2）寄生与捕食的区别
寄生是一种生物寄居在另一种生物的 体内或体表，从那里吸取营养物质来维持 生活，从而对寄生造成危害。寄生者在寄 主那里吸取的营养物质一般是寄主体内的 汁液、血液或寄主从外界环境中摄取的营 养物质，而不是吃掉整个寄主或寄主的某 一部分，如果是吃掉整个寄主或寄主的某 一部分，那就不是寄生关系，而是捕食关 系了。
图A
图B
图C
29
相
①
对
生
物
②
量
③
时间（年）
1900 1910 1920 1930 1940 1950 1900年人类大量捕杀狼和狮子后草原上 鹿和植被的变化趋势
三条曲线分别代表的是什么？它们之间存在什么关系？
30
相
①
对
生
物
②
量
③
时间（年）
1900 1910 1920 1930 1940 1950 1900年人类大量捕杀狼和狮子后草原上 鹿和植被的变化趋势
包括这个区域内所有有生命的物质
例：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落， 或都不是？
4
一、群落水平上研究的问题
5
二、群落的物种组成
热带雨林
常绿阔叶林
落叶阔叶林
苔原
针叶林 6
1.这些群落的不同是靠什么来区别的呢？
物种的组成是区别不同群落 的重要特征。
2.群落的物种数目多少如何表示呢？
群落中物种数目的多少称为 丰富度。
曲线升降的主要原因？最终相对平衡时为什么与初始水平不同？
31
乔木层 灌木层 草木层 地被物层
32
四、群落的空间结构
（一）群落的空间结构——垂直结构
1.垂直结构的概念：是指群落在 空间上的垂直分层现象。
33
麻雀总是成群地在森 林的上层的活动，吃 高大乔木的种子。
煤山雀、黄腰柳莺、 和橙红鹤等鸟类总是 森林的中层营巢。
27
种间关系比较表
关系类型 互利共生
寄生
物种 AB ＋＋
＋－
关系一般特征 实例
彼此有利 相互依存 一方有利 一方受害
地衣、根瘤 蛔虫和人
竞争 －－ 彼此抑制 水稻和稗草
捕食
＋－
种群A得利 种群B有害
羊与草 狼与羊
（“＋”表示有利，“－”表示有害） 28
数量
数量
数量
捕食
竞争
共生
0
时间 0
时间 0
时间
第3节 群落的结构
教学目标：
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2.分析群落的物种组成，区别不同的群落。 3.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。 4.说出群落的空间结构。 5.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
教学重点: 群落的结构特征
教学难点:
从结构与功能相适应的角度 描述群落的结构特征
21
互利共生：
两者生活在一起，相互依赖，彼此有利
豆科植物和菌瘤根
22
互利共生
地衣(真菌和藻类植物的共生体 )
通过菌丝提供水、CO2、无机盐
真菌
藻类
通过光合作用提供有机养料
23
互利共生
切叶蚁与真菌
用坐标系来表示 两种生物的共生 关系：
生
物
生物A
数 量
生物B A B
时间
24
种间关系辨析 是寄生呢还是互利共生？
血雉和棕尾雉则是典型 的森林底层鸟类，吃地 面上的苔鲜和昆虫。
34
池塘生物群落中，荷花、芦苇等将茎 叶高高地挺出水面；睡莲、满江红、浮萍 等浮于水面；金鱼藻等则生长于水底。鲢 鱼在水体浅层、鲩鱼在中层、青鱼、虾、 蚌等在水底，泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥 中生活。
35
思考讨论
(1)引起植物分层分布的主要原因是：
光照强度
(2)引起动物分层分布的主要原因是：
食物、栖息场所等
(3)群落的垂直结构出现分层现象的 意义是什么？
使生物群落在单位面积上能容纳更多的 生物种类和数量，提高了群落利用环境资源 （如阳光、空间、营养物质等）的能力。 36
水平结构
不同种群在水平方向上的分区现象
37
（二）群落的空间结构——水平结构
捕食
生
物
A
B数
量
生物A 生物B
时间
17
寄生
一种生物（寄生者）寄生于另一种
生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主
的养分以维持生活
18
菟丝子
寄生的结果：
一方受益 一方受害
19
寄生 生
物 数 量
B寄生虫 A宿主(寄主)
时间
20
寄生 生
物 数 量
AB 体表寄生
B寄生虫
A宿主(寄主) 时间
B
A
体内寄生