人教版六年级上册语文教案第四单元
人教版语文六年级上册第4单元课文+口语+快乐书吧+习作+语文园地课时教案
第四单元：课文+口语+快乐书吧+习作+语文园地桥教学目标1．认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新词，了解课文内容。
2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学重点1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，了解小说巧设悬念、前后照应的表达特点。
第一课时教学目标：认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新词，了解课文内容。
教学设计一、初读了解梗概描述导入，蕴含情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、检查预习，导入新课（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。
生字：咆哮、嗓、淌、哑、揪、呻、废词语：势不可当、狞笑、拥戴、放肆、跌跌撞撞、呻吟、搀扶、祭奠2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了）（二）谈话导入1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？2．老汉是个怎样的人？三、初步理解课文1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段：突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
人教版部编本六年级上册语文《语文园地四》教案设计
人教版部编本六年级上册语文《语文园地四》教案设计一、教学背景本次教学内容为《语文园地四》（人教版部编本六年级上册）中的第二单元，主要内容为《贪玩的孩子》。
经过前面的学习，学生已经初步掌握了记叙文的特点和写作要素，本单元主要通过学习一篇写人的记叙文，让学生进一步理解记叙文的特点和技巧，并通过写作实践，提高学生的写作能力。
二、教学目标1.了解记叙文的特点和写作要素。
2.理解文中人物形象的描写，掌握描写人物形象的技巧。
3.培养学生的写作兴趣和写作能力，提高学生的综合语言运用能力。
三、教学策略1.观察感想法：通过观察图片和段落，让学生了解记叙文的特点和写作要素，分析文中人物形象描写的具体方法和技巧。
2.分组讨论法：通过小组讨论，让学生交流想法，共同探讨如何描写出生动形象的人物形象。
3.自主写作法：通过自主写作，让学生对所学内容进行巩固和运用，提高学生的写作能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示一张图片和段落，引导学生理解记叙文的特点和写作要素。
•让学生思考：这是一篇怎样的文章？主要写什么？有哪些描写？2. 学习文本（30分钟）1.班内同学表演文本，引导学生了解人物形象的描写。
2.通过小组讨论，让学生交流想法，共同探讨如何描写出生动形象的人物形象。
3.引导学生发现文本中的人物形象描写的具体方法和技巧。
例如：作者用了怎样的语言，来表现人物的特点、个性、外貌等。
4.整体理解课文后，让学生自己朗读文章。
3. 词语解释（15分钟）1.解释生字词语，例如：一脸懵逼、拾金不昧、做事草率等。
2.引导学生学习新单词的发音和用词场合。
4. 观察讨论（15分钟）1.让学生就文中人物形象的描写进行观察讨论，分析文中人物形象描写的具体方法和技巧。
2.让学生在小组内了解、发挥、批判和创造，最终达成共识。
5. 自主写作（30分钟）1.引导学生结合文中人物形象描写的具体方法技巧，自主写一篇小短文。
2.让学生进行交流、修改和完善，提高学生的写作能力和思维能力。
部编人教版六年级语文上册 第四单元 习作：笔尖流出的故事【创新教案】
【出示课件2】
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
学生选择环境和人物后，先自己思考，然后教师分组指导，为学生的习作铺路搭桥，预防学生直接离题或不符合要求、无从下笔等情况出现。
板书
设计
虚构故事情节曲折吸引人
时间地点人物故事完整
教学反思
这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。
第二组要注意：【出示课件5】
1.时间：冬日黄昏
2.地点：街头
3.当时环境：车来人往
4.人物一：少年陆天特点：充满爱心
人物二：志愿者徐明
5.综合以上素材展开联想：志愿者徐明在做什么？少年陆天在做什么？他们之间发生了什么事情？
第三组要注意：【出示课件6】
1.时间：月光下（夜晚或深夜）
2.地点：村庄
3.人物一：铁蛋
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导
第一组要注意：【出示课件4】
1.地点：校园
2.时间：丁香花盛开的季节
六年级语文上册第四单元口语交际：请你支持我教案新人教版
口语交际：请你支持我【教学目标】1.能根据对象,把说服别人的具体理由讲清楚。
2.能设想对方可能的反应,恰当应对,获得对方支持。
【教学重难点】1.能根据对象,把说服别人的具体理由讲清楚。
2.能设想对方可能的反应,恰当应对,获得对方支持。
【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件；学习单。
【教学课时】1课时【教学过程】板块一唤醒经验,引出话题1.创设情境：播放生活录像片段。
学生：妈妈,我想养一只狗。
妈妈：不行！养狗太麻烦！学生：妈妈,我寒假想和同学一起去旅游。
妈妈：不行！没有大人陪伴不安全。
……2.提问：有时候,我们需要说服别人支持我们做一件事情。
在生活中,你有类似的事情需要说服别人支持吗？3.学生交流。
预设：曾想养宠物,需要爸爸妈妈的支持；想竞选班干部,需要同学们的支持；想去参加夏令营,希望得到父母的支持等。
4.引出话题。
那我们怎样才能说服对方,获得对方的支持呢？今天我们就一起学习口语交际《请你支持我》。
（板书“口语交际：请你支持我”）【设计意图】选择贴近学生的内容与话题,创设需要支持的真实情境,激发学生的表达欲望,使学生初步意识到,生活中需要别人的支持,体会支持的重要性,将语文实践活动与生活实际紧密结合。
板块二模拟情境,尝试交际1.创设情境。
现在,我要为大家介绍一位小朋友——李霞,她来自市实验小学六年级。
李霞和她班上的同学们想做一件事情,需要得到老师的支持,是什么事情呢？（出示课件）课件出示：李霞自言自语地说：“我想办一份报纸,希望能得到赵老师的支持和帮助！”咚咚咚,李霞轻轻地敲着赵老师办公室的门……2.引导交流：如果你就是李霞,你打算如何说服赵老师？谁来演一演？3.师生评议：她的说法能打动你吗？为什么？预设：没有说明来意；没有说清楚办报的理由；说得过于简单。
【设计意图】创设真实的交际情境,让学生进行交际演练,通过师生评议,寻找交际没有成功的原因,让情境中问题的解决,成为口语交际的话题。
板块三情境交际,学习方法1.过渡：想一想,应该怎样说话才能获得别人的支持。
新人教部编版小学六年级语文上册 第四单元《语文园地》优秀教案
新人教部编版小学六年级语文上册第四单元《语文园地》优秀教案教学目标1.学会关注情节、环境，感受人物形象。
2.学会分析小说中的故事情节、环境描写对塑造人物形象的作用，通过小说人物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。
3.了解小说中人物形象的表现方法。
教学过程一、交流平台1.回顾本组课文内容。
生1：《桥》这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
生2：《穷人》这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。
生3：《在柏林》描写了一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往疯人院的故事。
根据学生的回答，依次课件出示课文内容概要。
2.交流：本单元课文中印象最深刻的地方。
预设：生1：《桥》中面对凶猛的洪水时，人们的恐慌，老汉的镇定。
生2：《穷人》中桑娜收养西蒙的两个孩子时那忐忑不安中透出来的善良与质朴。
生3：《在柏林》中老兵的话不仅揭露了战争带来的灾难，更让列车上所有人反思，其结局出人意料。
老兵的话不仅仅是在制止小姑娘的不谙世事，更体现出老兵的善良。
生4：《桥》中山洪到来时，那种天崩地裂的环境让人害怕，可老汉在暴雨中的喊话盖过了一切。
……3.小结引导。
印象深刻的地方往往都能打动我们，让我们心情随之起伏，心灵为之震颤。
小说《穷人》中桑娜的质朴、善良打动了很多人，那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜这一人物形象呢？4.出示句子，交流对小说人物形象的理解。
（1）出示描写人物语言、动作、心理活动的句子。
课件出示：“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”①指名读并说说你的感受。
②引导学生交流：从桑娜的语言、动作、心理活动中，感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧和对邻居的关心。
最新部编人教版小学语文六年级上册第四单元教案教学设计(含单元教学计划和教学反思)
第四单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。
主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。
编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
本单元习作是笔尖流出的故事。
以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。
语文园地学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。
了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
积累古诗《回乡偶书》。
二、单元教学重、难点1.有感情地朗读课文。
本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动的情节。
如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。
这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。
2.体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
三、单元课时安排12.桥…………………………………………………………………2课时13.穷人………………………………………………………………2课时14*在柏林……………………………………………………………2课时口语交际：请你支持我……………………………………………1课时习作：笔尖流出的故事……………………………………………2课时语文园地一…………………………………………………………2课时快乐读书吧…………………………………………………………1课时12 桥教学目标：1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。
六年级上册语文教案-第四单元 快乐读书吧 人教(部编版)
《快乐读书吧》教学设计一、课文内容分析本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童相关的中外经典小说。
这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。
学生通过阅读，可以走中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长和力量。
《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。
《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）四岁到十一岁的童年生活。
《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国人民的爱。
二、学情分析本单元为文体单元，通过对整个单元的学习，学生接触了不同类型的小说。
基本掌握了感知人物形象的方法，课堂上可以有序地交流自己对小说情节的看法与想法，在阅读时了解小说的写作手法，欣赏小说的角度更加多元化。
通过对《穷人》的学习，有意识地多角度品读人物特点，通过心理描写、环境描写等语句把握人物特点。
学生欣赏小说的能力较之前有很大的提升，但阅读长篇小说需要一定的阅读指导与读后反馈活动进行激励。
首先激发学生阅读长篇小说的兴趣的是必不可少的，引导学生自主规划阅读进度，读后分享可以设立不同种类奖项来鼓励学生积极表达，与同学分享读后感受。
三、教学目标1.产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》三部名著的阅读兴趣，能自主阅读并了解故事的主要内容与人物。
2.制定阅读记录单并根据阅读记录单的内容进行自主阅读。
3.使用思维导图等学习工具引导学生对《童年》的情节、人物性格点进行梳理。
通过横比、纵比、正反评价人物的性格特点，加深学生对小说内容、作者意图以及所反映的现实的理解。
人教版六年级语文上册第四单元《12-14课、口语交际、快乐读书吧、习作、语文园地》教案
人教版六年级语文上册第四单元《12-14课、口语交际、快乐读书吧、习作、语文园地》教案本单元以“小说人物形象”为主题，包含《桥》《穷人》《在柏林》这三篇课文，和“口语交际：请你支持我”“习作：笔尖流出的故事”“语文园地”“快乐读书吧：笑与泪，经历与成长”。
本单元最重要的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
本单元所选的3篇文章都要根据小说的情节以及环境、语言、动作、心理等描写，体会小说中不同的人物形象。
教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文，边读边想。
注意把握故事情节、环境描写，突出人物形象，指导学生抓住描写人物神态、语言、动作的关键语句，体会人物形象。
“口语交际”教学要关注“说”，清楚地阐述自己的理由。
本单元的“习作”提供了写作材料，学生要充分发挥想象，在学习小说人物形象的塑造方法上创编生活故事。
“语文园地”则是通过系统性总结、人物分析，提升学生的阅读能力、多形式朗读背诵古诗的能力。
“快乐读书吧”回忆读书经历及收获，引导学生了解主要人物形象，帮助学生读懂故事，培养学生的读书兴趣。
内容课时内容简说教学要点桥 2 老村支书记冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
1.学会写“咆、哮”等23个生字，会写等29个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能快速默写课文。
3.了解三篇课文的主要内容，关注小说的故事情节、环境描写，感受人物形象。
4.能抓住人物的神态、语言、动作，体会人物的人格魅力，学习人物的美好品质。
穷人 2 渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。
在柏林1一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神智不清的妻子送往疯人院。
口语交际1 请你支持我 1.能礼貌、诚恳地表达自己的想法。
12 桥1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文，注意读好语句。
六年级语文上册第四单元教案(通用9篇)
六年级语文上册第四单元教案(通用9篇)老师施爱在严爱与宽爱之间。
老师可能会根据课程提早准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁,有哪些可以用来参考的教案模板呢？我们特意搜集和整理了六年级语文上册第四单元教案，，希望能帮助到有需要的朋友。
六年级语文上册第四单元教案【篇1】一、教学目的1.知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，进步审美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美妙。
三、教学设想在老师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：一课时五、教学过程一、导入家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。
全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起漫步这样的寻常小事，也表达出浓浓的亲情。
如今，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……二、整体感知，梳理文章构造线条老师范读课文，要求学生边听边考虑以下问题。
①用一句话概括全文内容。
学生考虑后答复，明确：一家祖孙三代在初春的田野上漫步。
师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？②围绕“漫步”这件事理出文章构造线条。
指名答复。
如学生答复不出，老师可围绕“漫步”这一中心事件来启发学生。
边答边板书。
师明确：“我”劝母亲漫步；全家一起漫步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。
在漫步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。
在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。
大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。
在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。
“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的时机已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的时机还很多。
六年级上册语文教案第四单元导读课人教(部编版)
六年级第四单元导读课教学设计【授课时间】 2019年10月16日【教材分析】本单元选编了本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。
【学情分析】小学六年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段心理特点决定了他们对身边的事物不太关注，可能不能深入体味文中的意境。
因此，在教学时充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生领悟文章的基础上给予及时的点拨和提升，使学生的叙述在头脑中浮现画面。
【学习目标】1.会写22个字，会写29个词语。
2.有感情地朗读课文。
能整体把握小说的主要情节。
3. 能紧扣情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。
4.留意环境描写，体会其对表现人物的作用。
【教学重点】引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
【教学难点】进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。
【教学准备】教师：多媒体课件。
【教学时间】一课时【教学过程】一、阅读单元导读，引入新课1. 说一说你读过哪些小说？总结：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
读单元导语，明确本单元的单元主题是小说，语文要素是读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
2.交流搜集到的有关小说的资料，整理出：小说的三要素是人物、情节、环境。
小说按照篇幅长短可以分为长篇小说，中篇小说，短篇小说，微型小说。
二、学习生字词1.出示课件，检查生字词认读情况与理解情况。
咆哮嗓子流淌沙哑揪出呻吟废话熄灭掀开困难糟糕皱眉湿淋淋后脑勺汹涌澎湃唉声叹气嘿嘿笑重点指导“口”字旁的字的写法和左中右结构的字的写法。
2.出示两组词语，引导学生发现两组词语的不同咆哮轰鸣吞没风暴寂静势不可当汹涌澎湃寒风呼啸波涛轰鸣潮湿阴冷狂风怒吼沙哑呻吟惊慌沉思抱怨倾听探望照顾忧虑清瘦跌跌撞撞心惊肉跳自作自受忐忑不安指手画脚不假思索神志不清通过学生的读发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。
六年级上册语文《过故人庄》教案
六年级上册语文《过故人庄》教案通用一、教学内容本课选自人教版六年级上册语文教材第四单元《过故人庄》。
教学内容包括：学习《过故人庄》全诗，理解诗意，体会诗人的情感；分析诗歌的写作手法和特点；掌握生字词，学习古诗的朗读和吟诵。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读和吟诵《过故人庄》，理解全诗的意思，掌握生字词，了解诗歌的写作背景和特点。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生对古诗的感知、理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对友人的真挚情感，激发学生对古典文化的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的朗读和吟诵，对诗歌意境的理解。
2. 教学重点：掌握生字词，分析诗歌的写作手法和特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生回忆起与好友分别的场景，引发学生对友情的思考。
2. 自主学习：学生自主阅读《过故人庄》，理解诗意，了解诗歌背景。
3. 课堂讲解：分析诗歌的写作手法和特点，讲解生字词，指导学生朗读和吟诵。
4. 例题讲解：挑选一首类似的古诗，进行详细讲解，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生用自己的话复述诗意，进行诗歌朗读和吟诵展示。
六、板书设计1. 课题：《过故人庄》2. 生字词：邀、炊、鸡黍、话桑麻、还3. 诗歌结构：起、承、转、合4. 朗读和吟诵技巧七、作业设计1. 作业题目：请用自己的话概括《过故人庄》的诗意，并尝试吟诵全诗。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读其他古诗，提高古典文学素养。
组织诗歌朗诵比赛，激发学生学习古诗的兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；3. 作业设计；4. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定1. 引导学生正确朗读和吟诵，注意语气、节奏、韵律等方面的把握；2. 通过分析诗歌的写作手法和特点，帮助学生深入理解诗歌意境；3. 针对生字词进行详细讲解，确保学生掌握。
小学六年级上册语文第四单元建议书模板
小学六年级上册语文第四单元建议书模板尊敬的老师：您好！针对小学六年级上册语文第四单元的教学内容，为了更好地帮助学生掌握知识，提高语文水平，我特别整理了以下建议书，并希望能得到您的参考和支持。
一、教学目标1.了解散文的特点和文体特点，能分析感受散文的意思。
2.理解并背诵诗词，并能理解其中的意境和情感。
3.培养学生的理解能力和表达能力，提高写作水平。
二、教学重点和难点1.散文的分析和理解散文作为一种特殊的文体，需要学生通过分析来理解其意义和情感。
因此，在教学中应注重培养学生的分析和理解能力。
2.背诵与理解通过背诵诗词，能够培养学生的语感和文学素养，并且能帮助学生理解其中的意境和情感。
但是，背诵诗词也是一项艰巨的任务，需要老师合理激励学生，并提供合适的学习方法和技巧。
三、教学方法1.情景教学法通过情景教学法，将散文和诗词融入到生活中的场景中，帮助学生更好地理解和体会散文的意义和诗词的情感。
2.启发式教学法通过提问和引导，激发学生的思考和表达能力，让学生主动参与课堂，培养他们的阅读理解能力和思考能力。
四、教学内容和教材选取1.针对散文的分析和理解可以选择一些具有代表性的散文，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，进行分析和解读，帮助学生理解散文的特点和意义。
2.针对诗词的背诵和理解可以选择一些优秀的古诗词进行背诵，如陆游的《秋夕》等，通过背诵和解读，帮助学生理解其中的意境和情感。
3.针对写作的培养和提高可以引导学生进行写作训练，如写一封信、写一篇日记等，通过实践提高学生的写作水平。
五、教学过程安排1.散文的分析和理解首先，通过导入问题引发学生对散文的兴趣，然后展示散文的内容和形式，帮助学生理解散文的特点。
接下来，通过提问和讨论，引导学生分析散文的意义和情感。
2.诗词的背诵和理解首先，选择一首优秀的古诗词进行背诵，然后进行解读和讨论，帮助学生理解其中的意境和情感。
同时，提供背诵的技巧和方法，指导学生进行背诵。
人教版部编本六年级语文上册第四单元备课
六年级上册第四单元教学设计
二、自读课文，理解文意，体悟“穷”
1. 质疑激趣
师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文哪些内容描写了他们的穷？
老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你的观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。
2. 学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
（小组交流观点。
）
3. 交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。
交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：
（1）从“屋内装饰”看出“穷”。
（课件）
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不。
小学语文六年级上册第四单元复习教案
小学语文六年级上册第四单元复习教案小学语文六年级上册第四单元复习教案「篇一」［活动目标］1、使幼儿简单了解京剧这种传统戏曲艺术，萌发幼儿对我国传统曲艺的好奇心和喜爱之情。
2、使幼儿初步了解有关京剧人物，知道京剧是我国特有的戏曲种类，是我国国粹。
3、引导幼儿认识京剧特有的脸谱，了解典型、简单的京剧唱腔及台步。
［活动准备］1、请幼儿搜集有关京剧演员剧照、脸谱。
2、准备京剧小戏装，录音磁带，椭圆形纸及彩笔若干。
3、准备生、旦、净、丑角色的京剧唱腔录象。
［活动过程］1、请幼儿相互交流对京剧的感受与认识。
如：你听过京剧吗？你喜欢京剧吗？2、观赏京剧剧照、脸谱、服饰等，了解剧照和图片中有关京剧人物（生、旦、净、丑）。
3、比一比、找一找。
（1）比较几种京剧脸谱的差异。
（2）找出脸谱上的额头、眉毛、鼻、嘴等处花纹对称的特点。
4、观看京剧录象片段，并鼓励幼儿学习和模仿典型易学的唱腔及台步（生、旦、丑）。
5、大胆尝试在椭圆形纸上为脸谱五官化妆，并涂上自己喜欢的人物的颜色。
6、带上自制脸谱，相互欣赏，并穿戴小戏装，在京剧唱腔的伴奏下，进行模仿和表现。
［延伸活动］1、可展示一些京剧剧照、名家、脸谱等，以丰富幼儿对京剧的认识。
2、表演区可播放京剧经典唱段，让幼儿模仿其中易学的唱段。
小学语文六年级上册第四单元复习教案「篇二」一、初读课文，整体感知。
1.谈自己的读书收获。
师：读了课文，你读懂了什么？生1：我觉得天安门前灯光非常美丽。
生2：我觉得这篇课文写灯光的目的是怀念郝副营长。
生3：郝副营长为了能让孩子们用上电灯，献出了宝贵的生命。
师：你们都很会读书，发现的问题真不少。
谁能说说课文的主要内容？学生自由说。
2.理清课文叙述顺序，整体感知课文内容。
（1）快速浏览课文，并说一说：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？（第1、2自然段和最后一自然段写的是现在，其余写的都是往事）（2）引导学生概括课文主要内容。
生1：在我们围歼敌人的一次战斗中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，他自己却牺牲了。
部编人教版六年级语文上册第四单元 语文园地四 教案
语文园地教学目标1．通过口语交际，培养学生有理有据地请求别人支持的表达能力。
2．能够独立编写一个小故事，了解故事的技巧并能在创作中熟练运用。
3．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生理解小说的人物形象。
4．通过关键词句体会人物的情感和内心活动。
5．读背并积累古诗。
6．通过阅读《童年》，学会理清人物关系，分析人物性格特点。
教学重难点1．学会如何说服别人支持自己。
2．编写一个完整有趣的故事，故事要有一个鲜明的主题，弘扬真善美，抨击假恶丑。
课时4课时教学准备课件教学过程第一课时口语交际一、引入。
有时候，我们需要说服别人，支持我们做一件事。
假如你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助时，你该怎么说呢？二、讨论交流，明确。
1．注意礼貌。
2．把自己的具体设想说清楚。
3．设想对方可能的反应，恰当应对。
三、情景应用。
从下面的任务中选择一个，试一试：怎样才能获得支持。
1．说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
2．说服同学，在班里成立“生物角”。
3．说服校长，在学校组织一次义卖活动。
第二课时习作一、谈话导入。
喜欢听故事是人的一种先天的欲望，像我们本单元的几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
今天，我们就来做一回写故事的人吧！二、技法指引。
技法1.写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。
(1)大屏幕展示：①环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明外号“小辣椒”的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军②环境：冬日昏黄时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天流浪狗朵朵③环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋体弱多病的爷爷问：你觉得这篇小故事有什么问题？(学生七嘴八舌谈自己的看法)师生共同归纳出这个小故事只有人物，没有起因、过程和结尾。
(2)学生自由发挥续写这个故事。
(3)组内同学互相交流，推举代表在班内宣读续写的故事。
(4)组长和教师评选优秀续写故事。
技法2.故事情节要有悬念。
人教版小学六年级语文上册第四单元《口语交际：请你支持我》教案
口语交际：请你支持我1.乐于参与口语交际，交流“请你支持我”，正确使用礼貌语言。
2.学会表达自己的想法，能清楚、具体地表述获得对方支持的理由。
3.能进行生活交际，说服别人，能恰当应对对方的反应以获取别人的支持。
重点1.在具体交际情景中具体、清楚地表达自己的想法及理由，说服别人。
2.能恰当应对对方可能的反应，获得别人的支持。
难点在交流中清楚、具体地表达自己的想法及理由。
1.角色扮演小学生具有很强的表演愿望，让学生参与生活中的角色表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。
口语交际中提供的材料是希望自己办一份报纸的想法得到老师的同意及帮助，是进行角色扮演的好素材。
此外，交流中每个学生想办报纸的理由不可能都一样。
这时，让学生扮演其中一个角色，创建和老师交流的场景，让扮演者根据自己的所思所想来说服老师，能更好地落实本课口语交际的目标。
2.专题训练生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。
在口语交际任务选项中，列举的三个任务和我们的生活密切相关，具有广泛的适用性。
在指导学生进行口语交际任务时，可以进行分组练习，将选择同一任务的归为一组，组内成员将理由具体、清楚地整合，并设想对方可能的反应，列出恰当的应对之法。
学生在口语交际训练过程中，能自然地发挥自己的口语能力，把学到的交际知识和方法迁移到别处去。
1.了解学生日常生活中哪些好的想法得到了父母支持。
2.多媒体课件。
教学课时1课时。
一、打开思路，引出交际话题1.旧知引入。
同学们，《穷人》这篇小说一定深深地打动了你。
桑娜一家在生活那么贫困、艰难的情况下，主动抱回西蒙的两个孩子抚养，他们是善良的。
当桑娜还没有和丈夫商量就抱回两个孩子时，心里是有些担心的，好在丈夫什么都没说就同意了。
试想如果丈夫不同意怎么办？桑娜会如何说服丈夫同意收养呢？今天我们就来学习如果有好的想法需要别人支持时，我们该怎么说。
人教部编版语文六年级上册第四单元教案
人教部编版语文六年级上册第四单元教案
教学目标
1. 知道阅读的过程并掌握阅读重点；
2. 能理解文本，掌握文章结构，形成初步的文献鉴赏意识；
3. 能根据文章内容进行问答，并能使用简单的语言加以表述；
4. 培养学生良好的阅读惯和合作精神。
教学内容及过程
课前导入
通过提问、问题呈现、图片呈现等方式引导学生进入故事情境中，让学生从想象中进入到阅读材料中来。
阅读训练
1. 阅读标题和图片，了解文章大意，预测文本内容。
2. 第一遍阅读，快速浏览全文，掌握文章大意，对不认识的单词进行标记，形成问题。
3. 第二遍阅读，仔细研读文章，了解正文中的细节和情节，了解整个故事的时间、地点、人物、事件等信息。
4. 第三遍阅读，加深对文章细节的理解，了解作者的写作方法和目的。
5. 阅读评价和总结，让学生自己总结故事情节，加深对故事的印象，并评价故事内容和结构。
学生实践
学生根据听力材料回答问题，然后在小组中互相讨论和补充，合作完成答卷。
检查答卷，检查每个小组的答案是否准确、全面，并相互讨论完善答案。
课后反思
对学生的表现进行反思，总结本次课的收获和问题，注重教给他们阅读的方法，把他们最好的部分放在阅读中。
教材准备
人教部编版语文六年级上册第四单元课文。
课堂小贴士
教师应引导学生正确认识阅读，理解阅读的过程，掌握结构，以便更好地理解全文。
教师应依据学生的个人经验和能力，让学生
带着问题去读故事，以帮助他们形成自己独特而完整的理解思路。
也应教给学生如何评价故事情节和结构，以此鼓励他们阅读更多的书籍。
部编版人教版六年级语文上册《语文园地四》教案教学设计
部编版人教版六年级语文上册《语文园地四》教案教学设计2.教师指导：这些加点的词语包含了什么感情色彩？1）“我不敢看他，怕看见他的眼神。
”加点词语：“怕”包含的感情色彩：恐惧2）“他的脸色苍白，嘴唇发紫。
”加点词语：“苍白”、“发紫”包含的感情色彩：惊恐、慌张3）“她的声音颤抖着，眼泪止不住地流。
”加点词语：“颤抖”、“止不住地流”包含的感情色彩：悲伤、哀怨板书：句子中的关键词语有着明显的感情色彩）三、写一写心理活动1.出示【课件4】2.教师指导：学生阅读“心理活动”一栏，思考这些词语可以用在哪些情境下？1）不安：比如考试前、面对陌生人等情境。
2）犹豫：比如做出重要决定时、面临两难选择等情境。
3）焦虑：比如等待重要结果、面对未知情况等情境。
4）兴奋：比如获得好成绩、完成重要任务等情境。
板书：写一写心理活动）四、积累古诗1.出示【课件5】2.教师指导：学生朗读古诗《回乡偶书》，并思考其中表达了哪些情感？1）思乡之情：表现在“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”等句中。
2）怀念故人：表现在“临行密密缝几针，意恐迟迟归不得”等句中。
3）对人生的感慨：表现在“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等句中。
板书：积累古诗《回乡偶书》）1.让学生自己搜索一首古诗，并尝试朗读、理解、分析其中的情感升华。
2.学生可以选择自己喜欢的一段文学作品，尝试从中找出情感升华的表现，并进行分析和讨论。
3.教师可以安排学生进行情感写作，让他们尝试用自己的语言表达出自己的情感，并进行分享和交流。
故乡在每个人心中都是一盏灯，这盏灯亮在许多文人墨客和无数游子的心中，也留下了许多不朽的诗篇。
XXX也深深地感受到了故乡的重要性。
为了更深刻地理解《回乡偶书》这首诗的意义，我们需要多层面地理解人物形象的描写，包括情节、词语和心理活动等方面。
通过这些描写，我们可以更好地理解游子思乡的情感。
在教学中，我注重让学生从多个方面来理解小说的人物形象。
通过复三篇课文，我引导学生思考作者如何塑造人物形象。
六年级语文上册第四单元教案（精选5篇）
六年级语文上册第四单元教案（精选5篇）六年级语文上册第四单元篇1知识与技能1、根据给出的情境找出编故事的关键词，并展开合理的想象。
2、学习构建故事框架以及一波三折的故事情节，将想象延伸。
3、学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
重点创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
一、谈话导入，激发兴趣同学们，你们喜欢听故事吗？会讲故事吗？很多精彩的故事都是人们精心编造、虚构出来的，大人们能编，小朋友也可以编，你们想编故事吗？今天，老师就和同学们一起来创编简单的故事吧！(板书课题)二、设置情景，展开思路1、同学们，这个单元我们学习了很多故事，每一个故事都是精彩的故事。
我们还一起给这些故事定了这样一个标准：要素齐全、故事完整、情节曲折、人物鲜明。
(学生齐读)要素齐全就是说故事中要有时间、地点、人物、事件。
除了这几条，你觉得好的故事还要具备什么？(出人意料? 合情合理。
)这节课，就让我们对照这个标准一起来编一个故事。
2、(课件出示)早晨起来，丁丁向窗外一看，发现屋外神奇地出现了一座城堡。
他跑到城堡前，听到里面传出了奇怪的声音。
里面是谁？这时，城堡的门吱吱呀呀地开了，丁丁走了进去……(1)对照好故事的标准，看看这段话已经有了些什么。
(时间、地点、人物。
)接下来思考：①这段话里已经有了一个人物——丁丁，那故事中除了丁丁还有谁吗？从哪里知道的？(奇怪的声音。
)②好，那我们往下想想！我们要想象眼前真的出现了一座城堡。
突然听到里面传出了奇怪的声音(播放三种奇怪的声音)，猜猜这是什么声音？你觉得这种声音奇怪吗？过渡：同学们，城堡里奇怪的声音还有好多好多……奇怪的事情也有一大堆！丁丁进去后又会发生什么事情呢？就让我们展开想象的翅膀尽情地畅想吧！③丁丁听到了什么声音？他进去后循着声音看见了什么？又发生了什么事情？请用三四句话简要地在小组内说一说。
(2)同学们都是想象的高手，编故事就像我们向着不同的方向走能看到不同的美景一样，那我们向着不同的思路就能编出各不相同的故事。
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教学课题13、只有一个地球教学课时2课时主备教师吴彩虹教学目标1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点与难点重点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学准备及手段媒体资源教学流程动态修改部分第一课时一、谈话导入新课1.同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私地奉献着。
你知道她是谁吗？对，她就是地球。
今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们的这位母亲。
教师板书课题，学生齐读课题。
2.解题，初步明理。
你从课题中明白了什么？二、朗读课文，梳理内容1.学生自由朗读课文，读准生字新词，把句子读通顺。
2.找出生字新词，利用字典、联系上下文解释。
3.快速浏览课文，思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？教师播放媒体资源，然后小组交流讨论。
三、概括大意，初解课题1.交流讨论，教师引导总结：地球的美丽壮观与渺小（1-2自然段）地球所拥有的自然资源有限（3-4自然段）人类无法移居的事实（5-7自然段）人类应保护地球（8-9自然段）2.联系主要内容，质疑：为什么说“只有一个地球”？四、小结通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常——美丽壮观，但同宇宙相比有时显得非常——渺小。
她所蕴含的——自然资源有限，如果她被破坏，人类根本——无法移居到别的星球。
正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁——只有一个地球。
五、布置作业1.抄写课后第三题。
2.有感情地朗读课文。
第二课时一、复习巩固，导入新课听写本课要求读写的词语。
同桌之间相互检查，改正错误。
二、重点研读，体会感悟1.感悟地球的渺小（1）指名读课文。
（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。
教师点拨：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同莽莽的宇宙相比，就显得渺小了。
如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。
2.感悟自然资源的有限。
（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源；②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的漫长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。
“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。
②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
③指导学生朗读这一自然段，读出自己所感悟到的心情。
3.感悟无法移居的事实。
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。
体现说明文用词的精确和严谨。
②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1. 5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达。
③指导大家有感情地朗读课文。
（2）了解有关“移民基地”的设想。
教师可介绍有关火星和月球的相关知识，引导大家明白，这种设想是遥远而困难的事情。
理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！宇航员为什么会发出这样的感叹？说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。
这句话表现宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情。
全班朗读最后一段。
三、有感情地朗读课文四、漫谈体会学到这里，我们对地球有了一定的认识，对地球、资源和人类的关系也有了一定的理解，大家联系生活实际，说说你看到或听到哪些破坏地球的行为？哪些是保护地球的行为？发表自己的观点。
五、作业设计相信每一位同学了解到这些，心情都是沉重的。
这时，你一定有很多话要对地球母亲说，对人类说。
拿起手中的笔，把你的心里话写下来吧！教学课题14、鹿和狼的故事教学课时1课时主备教师吴彩虹教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读，懂得之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重点与难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学准备及手段教学流程动态修改部分一、导入课题1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为？板书：狼2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。
三、检查自学情况1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容1、默读课文。
2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？（3）整个界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？五、体会课文中心1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？2、这是“狼”的错吗？“狼”难道就该杀吗？3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？4、鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？5、这个故事告诉我们一个什么道理？六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。
并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
板书设计：教学课题15、这片土地是神圣的教学课时2课时主备教师吴彩虹教学目标1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点与难点重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与大自然息息相关的情感。
难点：1.理解含义深刻的语言。
2.通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备及手段媒体资源教学流程动态部分修改第一课时一、联系生活，导入新课1.说说在平时生活中，神圣一般用来形容什么？在印第安人的眼中，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。
他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人。
让我们开始今天的学习。
2.教师板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
学生把自己印象深刻的段落读给同学听。
教师适时指导新字学习。
思考：课文主要讲的是什么？2.小组讨论主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景知识。
3.指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？1-3自然段：总写这片土地的每一部分都是神圣的。
4-8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9-11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读语句，理解“神圣”1.自由读文章第二自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（1）抓住“圣洁”，理解内容。
我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害他们。
（2）富有感情地朗读，读出自己的想象。
（3）朗读课文第一二自然段。
2.如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由朗读第三自然段，从字里行间去感受体会。
教师重点引导以下句子：（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
交流自己的理解和体会，用一两个词语来形容大地和我们的关系。
（息息相关、不可分离等）（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
交流讨论：共同属于哪个家园？这句话说明了什么？（这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
）指导学生有感情地朗读第三自然段。
四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对我们是如此的重要，如何保存这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。
五、布置作业有感情地朗读课文，抄写文中的生字新词。
第二课时一、读“神圣”，回想画面教师引导学生朗读课文第一自然段，指名背诵2、3自然段。
二、研读课文，感悟“神圣”这片土地是神圣的，对我们来说是如此珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？大声朗读文章3-7自然段，从文中找一找相关的语句。
多读读这些语句，可以在空白处写下自己的感受和体会。
教师重点引导以下句子：（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
①交流感受。
（河水对我们很重要）②为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？读第四自然段，找到相关句子谈谈自己的感受。
③有感情地朗读课文第四、五自然段。
（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流自己的感受。
（空气对生命很重要）②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。