第六章 教师与学生

不 融 洽
放 任 与 专 制
不协调 紧 冲 对 张 突 抗
生疏感 惧怕 情绪对立 公开对抗
关于“师爱”的调查
一、调查结果 表一：您爱您的学生吗？ 很爱，很 不爱，不 一般，谈不 喜欢好学生，差 关心其成 关心或讨 上是爱 生实在爱不起来 长 厌
67.4
25
6. 9
0.7
表二：教师是否爱自己的学生？
体
二、学生身心发展的时代特征 1、主体意识增强
2、信息获取方式多样
3、受多元文化的冲击 4、易受同辈群体的影响
三、树立正确的学生观
(一)以人为本的学生观
(二)权利主体的学生观
(三)自主发展的学生观
第三节
师生关系与教育
一、师生关系的特点及其意义
师生关系主要是指师生之间特定的工作关
宽容是金 当教师忍学生所不能忍，为学生所不能为时，就能征服 学生、教育学生，甚至吸引学生，既能起到良好的教育效果， 又能展示出教师无穷的人格魅力。 宽容并非无原则的退让，它的实质是教师的自信：相信 自己的人格、相信自己的教育、相信自己的学生。学生都是 涉世未深的孩子，宽容比训斥更能感化学生。有时学生会顶 撞老师，教师应主动找学生进行心与心的交流，帮他找出问 题的症结,然后对症下药，使其知错改错。 请对学生宽容！让学生感知天地间最宽广的是老师的胸 怀。
三、中小学教师劳动的特点与基本素养 （一）教师劳动的特点 1、复杂性 2、创造性 3、鲜明的示范性 4、显效的长期性 5、教师劳动的个体性和劳动成果的集体性
四、中小学教师应具备的素质
(一)教师的职业道德素养
①热爱祖国，忠于教育，献身教育。
②热爱学生，尊重学生，诲人不倦。
③严于律己，以身作则，为人师表。 ④学而不厌，刻苦钻研，虚心求进。 ⑤团结协作，尊重集体，互勉共进。
微笑是和蔼的体现，微笑是亲切的象征，微 笑是师生交流的和谐方式，微笑是教师教学基本 功内涵的自然流露，微笑能给学生创造出轻松、 愉快的学习氛围，微笑会成为一种浸人心脾的爱 的琼浆。 微笑是教师最美的语言，是教师传递爱的最 直接的途径。亲爱的教师们，请给学生更多一些 微笑吧！ 当然，微笑不能代表爱的全部内涵，尊重、 信任、关怀、赞扬、赏识、帮助、支持等都是师 爱的具体体现。

三、反思
师生关系的重要意义 师生关系现状 怎样建立良好的新型师生关系

——做一个深受学生欢迎的教师
三、社会主义新型师生关系的特点 （一）尊师爱生，相互配合
（二）民主平等，和谐亲密
（三）共享共创，教学相长
四、良好师生关系的建立和发展
（一）树立正确的学生观，热爱、尊重、理
解、信任学生 （二）努力为学生服务，全面关心每一个学 生，教好功课 （三）严于律己，正确处理师生矛盾 （四）建立教师威信 （五）善于同学生交往
学生心目中最喜欢怎样的老师？
美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万 名学生所写的信，概括出作为一个好教师的人格魅力的12个 方面： 1.友善的态度。“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕 上学了”。 2.尊重课堂内每一个学生。“她不会把你在他人面前像猴 子般戏弄”。 3.耐性。“她绝不会放弃直到你能做到为止”。 4.兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们 去把所学到的知识用6.公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差”。
由教师的管理、指导、劝告、教育等行为，导 致学生尊敬、服从等反映。 由教师热情帮助、支持、同情等行为导致学生 信任、 接受教诲等反映。
由教师和蔼、亲切、赞同、合作等行为导致学 生协调、友好等反映。 由教师尊重、信任、爱护、赞扬等行为导致学 生帮助、信赖、自信、乐观等反映。 由教师的厌倦、不闻不问、怀疑、敏感等行为 导致学生冷漠、无所谓等反映。 由教师的压制、挑剔、责备等行为导致学生自 卑、逃避等反映。 由教师的不公正、偏向、惩罚等行为导致学生 不信任、怨恨、不合作等反映。 由教师的谩骂、羞辱、体罚等行为导致学生拒 绝、公开对抗、报复等反映。

(三)教师职业的社会地位 一种职业的社会地位是由多种要素构成的。 教师在教育过程中，是一个教育者、领导 者、组织者；在社会发展上，是个建设者、 改造者、推动者。教师对人类的进步，社 会的发展做出了巨大的贡献，理应受到全 社会的尊重，享有崇高的社会地位。

教师的地位

加里宁：教师是人类灵魂的工程师 夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业 荀子：国将兴，必贵师而重傅 邓小平：要提高人民教师的政治地位和社会地位， 不但学生应该尊重教师，整个社会都应该尊重教 师

教师在教育过程中起主导作用，表现在： 1、社会对受教育者的要求，主要是通过教师来实 现的； 2、教师是教育活动的组织和设计者； 3、在教育过程中，教师总是知之在先，知之较多， 而学生则知之在后，知之较少，在德、智、体诸方 面都未发展成熟，需要教师进行正确引导，使他们 得到全面和谐的发展。
(四)教师的教育思想素养 ①面向全体，树立以学生为本的人文关怀观
念。 ②教会学生学习，注重可持续发展的理念。 ③尊重差异，促进学生主动发展的理念。 ④重视环境，促进学生全面发展的理念。
⑤注重创新，凸显教育的生命价值的理念。
（五）健康的身体素质与心理素质
1、教师的劳动非常复杂和辛苦，要做好教
7.幽默感。“每天她会带来少许欢乐，使课堂不致单调”。 8.良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过 我从未见过”。 9.对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步有 赖她”。 10.坦率。“当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其 他方法”。 11.宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”。 12.教学艺术。“忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然 没有察觉是因为她的指导”。 未来的教师们，让我们倾听学生的心声，改善自己的行为， 提高自己的素质，早日成为学生敬慕爱戴的优秀老师吧！
第六章
教师与学生
教师和学生是教育过程的主体，是学校教 育活动中两个最基本，也是最活跃的要素。
第一节 教师
一、教师职业的产生与发展 教师职业是随着学校产生而出现的。
二、中小学教师作用及地位 （一）教师在社会发展中的作用 1、教师是人类文化科学知识的继承者和传播
者。 2、教师是社会经济发展的促进者 3．教师是“人类灵魂工程师” 教师越来越成为社会上不可缺少的一种职业， 它对社会与个体的发展所起的作用日益增长。
很爱，很喜欢，很 一般，不清楚，谈 关心 不上爱 老师说 高三 学生说 老师说 高二 学生说 13.5% 82% 4.5% 4.6% 79.5% 87.4% 20.5% 8% 0% 76.8% 20.5% 不爱，不关心 2.7%
老师说
高一 学生说 老师说 初中 学生说
44.9%
6.2% 68.8% 8.6%

(二)良好师生关系的重要意义 学校中的教育活动总是以师生关系为基本前提，并 在一定的师生关系维系下进行的。 良好的师生关系具有多方面的功能。 1、调节功能。 2、激励功能。 3、教育功能。

二、师生关系状况分析 良好的师生关系是提高教育教学效果，促进学生健 康成长的重要保证。 当前我国中小学师生关系现状基本表现为融洽与不 融洽两类，具体情况见表6-1。
（二）教师的知识素养
第一，比较精深的专业知识 第二，比较广博的文化修养 第三，比较扎实的教育科学知识
（三）教师的能力素养
第一，细致观察学生，理解他们内心世界
的能力。 第二，组织教学的能力。 第三，获取和处理信息的能力。 第四，善于表达的语言能力。 第五，运用现代教育技术的能力。 第六，教育科学研究的能力。
不同的学生观 （一）外塑论（教师中心论） 白纸——任意描绘； 橡皮泥——任意捏塑； 容器——任意填塞知识。 （二）内生论（儿童中心论） 教育即生长——教育过程是儿童自身主 动发展的过程。 杜威：“教育即生长，教育即生活”。
一、学生的基本属性
（一）学生是具有主观能动性的人
（二）学生是正在成长变化的人 （三）学生是以学习为主要任务的人 （四）学生是有差异的人 （五）学生既是教育的对象，又是教育的主
18.4% 34.4% 16% 60.5% 60.5%
总是误解, 不乐于接 受
1.5%
不愿意， 总是讲大 道理
3.3% 5.1%
无所谓， 听不进去 0.3%
二、调查结论
总的来说，大部分教师是爱学生的 大部分学生认为自己没有感受到师爱或感受不充 分 学生对教师的爱感受力随年龄增大而减弱 师生间沟通不足，学生对教师信任度不高，缺乏 理解 ——师生关系现状不容乐观
（二）教师在教育过程中的作用 教师是受一定社会委托以培养学生为职责的专门 的教育工作者。在教育过程中教师处于教育者、 组织者和领导者的地位。 关于教师在教育过程中所起作用的性质，教育史 上曾有重大争论，并形成了“教师中心说（以赫 尔巴特为代表）”、 “儿童中心说（以杜威为 代表）”两种截然不同的观点和学说。

师生关系状况分析
关系 状况 领导 方式 民 主 与 合 作 关系密 切程度 表现 原因
接近
亲近 共鸣 信赖
融 洽
愿意接近教师，与教师相处有一 定的安全感。 感到与教师关系和睦，自己已经 得到教师的肯定和承认。
为教师言行所感动，与教师产生 共鸣，体会到教师的期望。 能向教师打开心窗，与教师倾心 相交，与教师共享欢乐。
55.1%
92% 31.2% 88%
0%
1.8% 0% 3.4%
表三：师生关系状况（各年级）
融洽
高三 老师说 学生说 老师说 50.0% 28.2% 61.5%
一般
50.0% 65.9% 30.8%
紧张
0.0% 5.9% 7.7%