数学差生转化方法

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小学数学差生辅导措施

小学数学差生辅导措施
在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。

“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。

针对差生，我首先要想方设法调动学生的研究积极性，更重要的是做好差生的转化工作。

在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。

制订出转化方案如下：
1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力研究。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的研究环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对研究基础差的学生做必要的补充讲授。

当天的新课差生没有听懂，放学后老师会单独抽时间给他讲解，尽量让他减少研究中的盲点。

5、分层次设想方针，给差生制定能够完成的方针，使其能真正感到胜利的喜悦。

要求差生在书上记录关键的、容易遗忘的知识点和解题办法，经常在课前翻一翻。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

数学教学中差生转化

浅谈数学教学中的差生转化在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。

这也就是我们常说的学习上的差生。

正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。

因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

法：1.在教学中，我们要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变差生学习态度的前提条件1.1 数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科学时，应加强教学的直观性。

通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。

例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。

因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

1.2 应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。

这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

例如：我在讲解平行线的做法时，起固定作用的直尺比喻成铁轨移动的三角板比喻成火车，这样形象生动学生兴趣自然高涨。

1.3 注重情感教育较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。

教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。

我们班的陈胜同学初一刚来不适应学校生活经常因想家哭鼻子，我便找他谈心以消除他的想家情绪通过多次沟通他慢慢的不仅心理成熟了而且也对学习感兴趣了现在在我们班还是一名班干部呢。

只要差生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。

所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对差生实行情感方面的教育。

浅谈初中数学教学中的差生转化

浅谈初中数学教学中的差生转化【摘要】初中数学教学中的差生转化一直是教育界关注的热点问题。

本文从差生转化的定义和特点入手，探讨了差生转化的重要性及现有的转化方法。

还提出了探索新的转化策略的思路，并对转化效果进行评估。

在结论部分总结了差生转化的关键因素，并展望了未来研究方向。

通过本文的分析，可以为初中数学教师提供一些启示，帮助他们更好地解决差生成绩学生面临的问题。

差生转化是教育教学工作中的一项重要任务，只有通过不断的探索和改进，才能更好地实现对差生的转化和提高教学质量。

【关键词】数学教学，初中，差生转化，教学方法，研究，意义，定义，特点，重要性，现有方法，探索，策略，评估效果，关键因素，未来方向。

1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生数学学习的重要阶段，而在学习过程中，必然会出现一些学习成绩较差的学生，即差生。

这些差生在数学学习中可能会遇到各种困难，包括理解概念困难、计算能力较弱等。

这些困难不仅影响了差生个体的学习成绩，也直接影响到整个班级的学习氛围和教学效果。

对于初中数学教学中的差生转化问题，一直是教育工作者和研究者们关注和探讨的重要议题。

如何帮助差生提高数学学习成绩，实现个体的教育发展，同时也提高整个班级的教学质量和效果，是当前数学教育领域亟需解决的问题。

深入研究初中数学教学中的差生转化问题，探索有效的解决方法，不仅对提高学生的数学学习成绩和教学质量具有重要意义，也为教育教学领域的发展提供了有益的思路和经验。

的理论和实践意义不言而喻，需要我们对这一问题进行深入挖掘和探讨。

1.2 研究意义初中数学教学中的差生转化是一个重要而又具有挑战性的问题。

差生不仅在学校中面临着学习困难，也可能会对自身的学业和心理健康造成影响。

对于如何有效地帮助差生提升学习成绩，激发学习兴趣，树立自信心，具有重要的意义。

差生成绩的学生往往在学习过程中会感到挫折和失望，容易产生自卑情绪，影响学习积极性。

通过差生转化，可以帮助他们树立正确的学习态度和认知，提升自信心，逐渐建立起自我学习的动力和信心。

初中数学教学差生转化浅谈

初中数学教学差生转化浅谈一般而言,学生小学毕业生升人初后,由于学生个体差异、初中教材内容的加深等多方面的原因。

部分学生学习越来越吃力,在数学方面尤为突出,下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些作法:一、沟通师生情感,注重非智力因素的培养作为一名老师,应该关心差生,善待差生,要给予积极的表扬和真诚的鼓励,简单的一句表扬,一句真诚的鼓舞、一个赞许的目光、一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起浪涛，都有可能成为他们学好数学的契机。

即使他们出错了,也应该巧妙的为他们设计好台阶:先应鼓励他们正确的部分,再指出不足,切忌对他们挖苦、讽剌,要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心。

使差生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的,从而喜欢这位老师、喜欢这位老师上的课。

二、创设成功机遇,激发学习兴趣。

常言道:兴趣是最好的老师。

教师应努力创造条件,使学生在数学活动中获得成功感,激发他们的学习动机。

心理学研究表明,一个人只要体验一次成功的欢乐,便会激发起进一步追求成功的力量。

1.创造条件，使差生在数学活动中获得成功感课堂上安排时间让学生讨论重点、难点,同一小组程度不同的学生都有,这样既有利于差生发表自己的见解,促进差生的思维,又有利于差生听取优生的看法,提高自己的思维能力,开拓思维方法。

同时及时捕捉他们在学习过程中的“成功点”,并有意识地让他们回答问题;或上讲台板演,使他们感到老师的信任,并能引以自豪,从而激发起学习的兴趣,增强学习的积极性。

在教学中对差生我采用适当降低要求,低起点、小步子、多鼓励、少批评等方法为差生创设成功的机遇。

当他们取得一点微小的进步的时候,我都及时加以肯定,予以表扬,让他们看到自己的闪光点,消除自卑感,增加自信心,努力学好数学。

2.抓住期待心理,在数学评价中使差生获得满足感每个人都希望得到好评。

对于不同层次的学生,宜采用不同的评价方式。

对于差生的评价要捕捉每一点进步, 使他们感到教师的信任,同伴们的鼓励,从心理上获得满足。

如何转化数学差生

如何转化数学差生数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理．另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望．教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

2024年初中数学学困生转化措施方案

2024年初中数学学困生转化措施方案如下：
在开展数学教学的过程中，我们必须树立正确的教育理念，注重激发学生学习数学的兴趣和热情。

通过设计有趣的教学内容和方式，引导学生主动参与学习，提高学习成绩。

同时，要注重对学生进行个性化的辅导，找出学习困难的原因，针对性地制定学习计划，帮助学生克服困难，取得进步。

为了帮助学困生提高数学成绩，我们将采取以下措施：
1. 专门组织数学辅导班，由专业教师授课，定期进行课堂辅导，帮助学生及时消化所学知识，提高学习效果。

2. 设立数学学习小组，组织学生相互讨论、互相学习，促进学生之间的互动和合作，共同提高数学水平。

3. 制定个性化学习计划，帮助学生找出自身学习问题所在，定期跟踪学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率。

4. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和自信心，激发学习动力，促进学习进步。

5. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学，减轻学习压力，提高学习效果。

通过以上措施的实施，我们相信可以有效帮助学困生提高数学成绩，实现学习转化，让更多学生享受到数学学习的乐趣，提高学习兴趣和学习积极性，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

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浅谈初中数学教学中的差生转化

浅谈初中数学教学中的差生转化在中学数学教学中，出现过很多差生，他们不愿意学习、不思考或者不能理解数学知识点。

对于这些差生，教师应该采取适当的教学方法和手段，帮助他们从不会做到能做好，实现差生转化。

一、诊断分析阶段首先，教师需要深入调查、了解每个差生的学习背景、特点和存在的问题。

其次，教师需要在教学中多次观察、分析差生在数学学习中的表现：是否有注意力集中的问题、是否缺乏数学基础、是否学习方法不当等等。

针对不同类型的差生，教师应分别采用相应的教学策略。

二、课前预习阶段差生容易感到数学难、枯燥乏味，而且数学基础薄弱，理解起来比其他同学慢，这时候需要教师在课前让他们多看一些与课程有关的视频，或者在练习中增加一些生活联系、实际应用。

借助此方法，能够让差生产生情感上的理解，使差生打开心扉，激发学习兴趣。

三、差异化教学阶段教师在教学中需要注意对学生的诊断分析以及教学计划的差异化设置，以使差生能够在相对轻松的环境中，逐渐找到学习的方向。

在讲授新知时，要设置各种情境问题，使差生有认知和实践的机会。

对于没有理解课程内容的差生，教师可以采用更多的演示实验、图像、视频等方式来解释知识点。

对于缺乏自学能力的差生，可以用图书馆、网络及各种教学工具进行帮助。

对于基础较好但知识面较窄的差生，要改变教学方式，采用模拟实验或游戏感的教学方法，让他们能够更好地发挥自身的能力。

四、词汇及模型的分层讲解阶段对于数学学习中的关键语汇和模型，在教学中要进行分层次地讲解，让差生能够渐进式地接受和掌握。

在讲解时，教师应该对差生进行深入的启示，并让他们能够自行解决问题，强化差生的记忆、体会和实践能力。

五、差生的日常测试及辅导阶段在学期末测试前进行一对一辅导或组织预习复习班，以巩固之前的知识和技巧，扩大差生的数学知识面。

在复习的过程中，要让差生能够清晰地理解知识点的内涵，掌握解题的方法，同时应该注重差生的实践体验，让差生有兴趣并且轻松地学习数学，不再产生学习恐惧和抵触情绪。

在小学数学教学中如何有效转化差生

在小学数学教学中如何有效转化差生在数学教学中，使差生转化为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。

我结合自己多年的教学实践对数学教学中差生形成的原因和差生转化方法进行了如下尝试。

一、数学教学中差生形成的原因数学教学中差生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，其原因我认为主要有：1.教师在教学要求上实行“平均主义”，“一刀切”。

在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。

按理教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。

这种一刀切的做法必然导致差生的出现。

2.教学内容上攀高求难，有些教师认为，中考是选拔性的考试，不是义务教育中的形成性测试，考上高中的人数是自己教学水平的唯一体现，是上级领导、学生家长核定自己业绩的唯一标准。

况且数学考试注重考查学生的理解能力、思维能力，灵活运用知识的能力和创新能力，因而在教学内容上攀高求难。

他们热衷于给学生讲那些高难的问题，但却忽视了引导学生对基础知识的理解，掌握和归纳，忽视了对基本定义、概念、规律、定律的建立过程的理解、阐述和运用。

这样就使得原来基础不太好学生很难跟上，而且每况愈下，与基础好的同学距离越拉越大。

3.教学进度过快，有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往把教学进度安排过快。

甚至有意识地压缩新课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。

这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，在复习时又必然是如堕烟海。

实际上教学进度安排过快，既对学生整体水平的稳步提高不利，也必将促进学生超前分化。

4.教学采用“填鸭式”的方法。

谈对数学差生的转化

谈对数学差生的转化对于数学差生的转化，首先需要明确差生的原因和特点，然后针对性地制定相应的转化方案，将其转变成数学优生或者至少能够达到合格水平的学生。

数学差生的主要原因可能包括以下几个方面：1. 学习态度不端正：有些学生对数学没有足够的兴趣，缺乏学习的动力和目标。

2. 基础知识欠缺：数学是一门循序渐进的学科，缺乏基本的数学基础会导致学习困难。

3. 学习方法不当：对于数学这门学科，良好的学习方法是成功的关键，而一些学生可能没有掌握有效的学习方法，导致学习效果差。

对于数学差生的转化，可以采取以下的方法和策略：1. 激发学习兴趣：通过生动有趣的例子，将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生体会到数学的实用性和魅力，从而增加他们对数学的兴趣。

2. 建立扎实的基础知识：对于差生来说，首要任务是补充和夯实基础知识。

可以通过详细讲解基础概念、让学生多做基础题目、有针对性地做题训练等方式来提高学生的基础水平。

3. 教授科学的学习方法：数学是一门需要灵活运用逻辑思维和推理能力的学科，因此教授学生正确的学习方法至关重要。

可以通过解题技巧的详细讲解、反复的练习和训练，培养学生的解题思维能力。

4. 个性化的辅导和指导：针对每个学生的差异性，给予个别化的辅导和指导。

可以通过与学生一对一的交流，了解学生的学习特点和问题，并提供对应的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。

5. 鼓励和奖励：数学是一门需要长期坚持和努力的学科，因此应该对差生的努力和进步进行积极的鼓励和奖励。

可以设立学习成绩提高奖励、学习小组竞赛等机制，激发学生的学习动力和积极性。

数学差生的转化需要学校、家长和学生共同努力。

学校可以提供专业的教学和辅导，家长可以给予关心和支持，而学生本人则需要主动参与，找到适合自己的学习方法和策略，努力克服困难，不断提高数学水平。

通过整体合力，相信每个数学差生都有可能实现转变，取得优异的成绩。

数学差生转化计划

数学差生转化计划数学差生转化计划是帮助数学成绩不好的学生提高数学成绩的一种计划。

在这个计划中，学生可以通过不同的途径学习数学并且获得支持，帮助他们更好地理解数学概念，增加数学技能和自信心。

一、制定计划数学差生转化计划需要做的第一件事情是制定一个计划。

这个计划需要设定明确的目标和达成这些目标的步骤。

计划需要包括以下步骤：1. 设定目标：学生需要和导师讨论，并根据自己的情况设定可实现的目标，如在一定时间内成绩提升多少等。

2. 制定学习计划：通过查看学生的成绩单找出学生最擅长和最薄弱的点，并根据需求制定一定的学习计划。

3. 执行计划：学生需要遵守学习计划，执行其中的活动，并在学习过程中不断进行反馈和调整。

4. 监测进展：导师需要定期监测学生的进展，为学生提供支持和反馈，并确保学生按照预定计划执行。

二、提供不同形式的学习机会数学知识可以通过不同的方式获得和理解，这些方式包括：1. 课堂和课外辅导：学生可以在课堂和课外辅导中获得空间和时间来理解和解释数学概念。

2. 在线学习平台：学生可以选择在学校外的在线数学学习平台上学习，这些平台通常提供数学教学视频、测试、练习和电子书等资源。

3. 数学游戏：数学游戏可以让学生在玩的过程中增加数学技能，提高数学思维。

三、维护学生的情感状态学生的情感状态对数字转化计划是至关重要的。

学生需要感到受到支持，被鼓励并且获得反馈。

1. 鼓励语言：导师应该鼓励学生并认可他们所做的努力。

2. 给予反馈：导师应该定期给学生提供反馈，以帮助他们更好地理解和改善自己的弱点。

3. 维护自尊：学生的感觉和信心都是他们在学习过程中的他们的内在因素。

为此，导师应该尽可能的保持学生的自尊心和尊重。

小学数学教学中差生的转化

小学数学教学中差生的转化在小学数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。

这也就是我们常说的学习上的差生。

正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。

因此注重差生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的看法：一、注重计算小学数学中的很大一板块是计算。

学生学习数学，最基本的就是计算要过关。

无论是数学大纲上还生活中的数学、以及历来的每次考试中，都要求学生的计算过关。

学生的计算过关，就完成了数学学习的大半。

从试卷上体现，学生也可以及格。

所以，小学数学教学中，一个成功的数学教师，都会让他的学生在计算上人人过关。

那么，怎样才能把好数学中的计算这一关呢？数学中，有加法口诀表，乘法口诀表，要学生在计算过关，必须是这两个表相当熟悉。

数学教师可以让学生反复背诵这两个表。

每个假期要求孩子背，平时也不要忘记了背。

可以在开学要求学生人人在你老师的面前背，人人过关。

还要学生周周星期一的早上在你老师面前背，也是人人过关。

这样，每一个孩子都把这两个表背熟悉了，计算起来还怕他不会吗？二、注重纠错学生特别是小学生容易出错。

可出错没关系。

关键是能够把出错的题下来弄懂，下次不会出错。

但学生一般出错的题，都是自己不懂的题。

即使老师给他讲了，当时懂了，但过后也容易忘记。

为了避免这一点，老师可以把平时多易出错的题记录下来，并且期末反复练习，复习，让学生在反复操练中记忆，让学生人人掌握。

三、对差生多鼓励差生一般都缺乏自信心。

作为老师，要从培养自信心方面着手来转变他们。

老师可以在学生的位置的编排上着手，让差生都坐第一排，而且老师多用眼睛来“挂”着他们。

一方面，纠正让他们的行为习惯。

一些孩子本身想搞小动作的都不敢搞，而是专心听讲。

另一方面，他们也觉得老师随时都在“关注”他们，他们在老师心目中也有一席之地，而没被老师忽略。

初中数学中差生如何转化

５由于学习差，、老师不重视。老师课堂上提问少，只挖苦批评不注重表答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他扬。使差生对老师产生反感情绪。对学习没有兴趣，失去自信心。总之，在他们的身上缺乏独立性，信心、标性，自目久而久之，先是厌恶，
的运用，不想寻根问底解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不高。能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，能正确评估自己的作业或试不
卷。
２大部分差生学习被动，、依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，～遇到问题就闯老师，甚至扔在一边不管；教师在解们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答
需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后们有所成绩时，
以，在实际教学中，师在学生中不仅要注意自己的形象，教为人师表，且还而
要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。４对差生进行第二课堂教学、
哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，自无觉性。
３课堂缺少解题的积极性：、课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏

小学数学教学中的差生转化措施

小学数学教学中的差生转化措施一、增强学习信心要从细微处入手增强后进生的学习信心既要从大处着眼，更要注意从小处人手。

首先，分析后进生的心理，他们怕受斥责，怕别人冷眼看待。

针对这种情况教师要在各种场合维护他们的自尊心。

对他们不挖苦，不讽刺。

当他们有了点滴的进步时，就及时表扬。

要创造机会让他们表现自己的长处，使他们感到自己是可以进步的，让他们感到老师和同学是在真诚地帮助他们。

其次，教师要对他们进行学习数学的目的教育。

让他们认识到学习数学的重要性，树立学好数学的信心。

二、用多种手段激发兴趣1．让他们自愿和学习好的同学结对子．遇到不懂的内容，不会做的数学题，先主动问学习好的同学，这样也可以增强同学之间的友爱，能培养他们互助、互爱的精神，也可以由学习好的同学给他们在学习纪律等方面做出表帅。

2．充分利用电化教学手段。

生动、形象的电化教学可以把抽象的数学知识具体化，使学生易于理解，便于记忆。

如在教相遇问题时，学生对同时、相对、先行、后行、速度等概念不易理解。

投影可以显示两个小朋友行动的方向、距离，从而把抽象的文字变成形象可观的画面，使学生的注意力集中，从而激发学习兴趣。

3．让后进生获得成功的喜悦。

在教学过程中，既要顾及学习好的同学，更要注意后进生对知识的掌握。

精心•44•设计练习题、提问，应先易后难，因人施教，多次反馈。

让后进生充分发言，千方百计让后进生在课堂上获得成功的喜悦。

三、真诚以理相待，消除差生自卑感合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。

如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。

稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。

就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。

从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。

数学差生的转化

浅谈数学差生的转化摘要：如何转化差生也就成为众多家长和教师探讨的课题，从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。

差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。

但大部分差生都是后天形成的，如何激发他们的学习兴趣，学会学习，在学习中进步，在进步中提高，如何用“学会会学”的教学思想指导他们的学习是本文探索的主要问题，现把我的做法和体会提供给大家以切磋和探讨，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。

关键词：高中数学差生转化高中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。

公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

2、学生自学能力差：就是不会学习，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。

解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。

不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。

抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。

不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

以上原因，归根到底就是不会学习，不会自主的学习，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

数学差生转化计划（通用3篇）

数学差生转化计划（通用3篇）数学差生转化计划篇1一、学生情况分析:本学期，我主要担任一年级(1)班和(2)班的数学教学工作。

一(1)班有53人，一(2)班有53人。

学生都是刚刚从幼儿园上来，有个别学生甚至没有进行学前幼儿教育。

因此学习习惯和行为习惯非常不好，组织纪律性也很差，集中注意力难以持久，最多只能坚持5分钟左右，自控能力较差，很容易就随便玩东西。

而且对学习的兴趣不浓，自觉地学习的学生很少。

另外，由于基础参差不齐，甚至有的学生要从零开始。

所以需要老师更耐心、细致地引导、启发、教育，尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来，把学习当成是一件快乐的事情，让他们从小就乐学，不会产生厌学的情绪。

二、指导思想:辅差重在提高。

辅差是为了让全体学生共同进步，差生在老师的辅导下能获得成功的体验，并逐步树立信心而提高学习成绩。

三、培优辅差目标:通过辅差,使学生能充分认识到学习的重要性。

让差生掌握数学学科的基本知识和基本技能，从而提高学习能力与学习成绩;让优生的思维得到发展。

四、培辅对象:五、辅差措施:(一)在课堂上有意识给学生制造机会，让学困生吃得好。

(二)注重思想教育和关心他们，差生不要自卑。

(三)创设有利教学的情景，提高学生学习兴趣。

(四)课堂上关注中下生，让他们都有发言的机会。

(五)分层布置练习和作业，对中下生的练习和作业进行面批面改，及时补缺知识。

(六)对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力。

(七)多与家长沟通，经常和家长反映学生的学习情况，并了解学生在家做作业情况，让该生的每一次进步，家校共同激励，共同督促，使之不断增强学习的自信心，重视学习。

数学差生转化计划篇2一、指导思想：以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素质教育，培养学生技能，让学生全面发展,照顾学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。

二、学情分析：本年级大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较好，但是也有部分学生学习基础差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。

小学数学教学中差生转化措施

小学数学教案中地差生转化措施陇西县渭阳小学董进军点击数： 1080怎样做好差生地转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究地问题.小学阶段小学数学产生差生地原因主要体现在生源复杂,差异悬殊、兴趣不浓,积极性低、学法不当,缺乏信心、贪玩好动,自控力差、复习预习,遇难不究、师生情感,不够融洽和家庭教育,重视不足等方面,仅管如此,但是在九年义务教育阶段中,我们在小学数学教案中,对差生要用辨证地观点来看待.一是要一分为二地观点来看待差生.二是用发展地观点看待学生.同时,我们要积极采取一些小学数学教案中转化差生地一些措施,帮助差生克服困难,提高学习成绩,为提高整体素质服务.一、小学数学差生地形成原因主要表现在以下几个方面：1、生源复杂,差异悬殊.b5E2RGbCAP每个学期,我们学校中总要转入一些学生,每个班级中总有一些差生.如今语、数、英三门功课压在学生身上,担子还是比较重地,而无形地竞争(还是比较激烈地；2、兴趣不浓,积极性低.p1EanqFDPw数学是一门具有科学性、严密性、抽象性地学科.正是由于它地抽象性,使差生在学习数学地许多方面发生障碍,再加上学习数学本身是枯燥地,或由于自身地智力问题,因而对数学学习提不起兴趣,课堂上对教师提出地问题、布置地练习漠不关心,若无其事.解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然.他们缺乏积极思考地动力,不肯动脑筋,总是漫不经心；3、学法不当,缺乏信心.DXDiTa9E3d古人云：给人以鱼,不如授人以渔.就是说要教会学生学习地方法.差生在这方面就是缺乏好地学习方法,有地差生很努力,但就是不得法,只会“头痛医头,脚痛医脚”,不会触类旁通.再者,上课听课效率不高,重难点抓不住,别人一听就懂地事情,差生就是弄不明白.久而久之,缺乏学习地信心；4、贪玩好动,自控力差.RTCrpUDGiT一般来说,差生比较贪玩、好动、注意力不集中,自我控制能力差,这是由小学生地年龄特点和生理、心理特点所决定地.如数学作业没有完成,就和别人一起在玩了,当天地没学明白,以后又学了新地知识.于是,没明白地越积越多,终于停滞不前,数学不像语文,数学是前后有联系地,是系统学习地,不进则退.因此教师地作用就是要对差生引导和督促；5、复习预习,遇难不究.5PCzVD7HxA差生往往表现在缺乏有效地复习和预习,甚至不复习和预习.俗话说：温故而知新.再好地记性,再好地脑子也需要勤操练.预习时遇到一点难题就不想探究,不把问题列举出来,打些小问号,做些小笔记,总有一种依赖教师地想法,怕吃苦,怕动脑.长此以往,形不成自己独特地思考方式.往往对以后地学习处于被动地地步；6、师生情感,不够融洽.jLBHrnAILg差生一般来说不受教师们地欢迎,主要受考试,竞争等影响,认为拖后腿,导致教师上课不再让差生发言,有时甚至发生言语、动作地冲撞等情况.因此差生容易产生逆反心理,认为教师你看不起我,你地数学课上得再生动,再好,我也不听,这主要师生关系不够融洽所致；7、家庭教育,重视不足.xHAQX74J0X美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异地主要因素不在于遗传或智力,而在于家庭和学校环境不同.是地,学生学习不良,不仅有智能迟滞,还有生理、心理等内在因素,更有造成身心变化地外界因素(家庭、社会、学校等>多方面地影响.如有可能是家庭地原因,父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等；总之,在他们地身上缺乏独立性,自信心、目标性,久而久之,先是厌学,而后放弃,为了要应付考试,只得背着沉重地包袱,硬着头皮去学,其实哪里听得进去,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,作业拖拉.正是由于缺乏学习地主动性,严重地影响着差生地智力发展,阻碍了差生学习上地点滴进步.二、小学数学教育教案中对差生要用辨证地观点来看待. 1、一分为二地观点来看待差生.LDAYtRyKfE 应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生地优点是显而易见地,对差生则易于发现其缺点,而看不到优点,这种不正常地现象有碍学生进步.有一位伟人说过：人来到世界,他总有一样生存地本领,我们要看到他地“闪光点”.2、用发展地观点看待学生.Zzz6ZB2Ltk我们教师应当看到：差生地今天比他地昨天好,即使不然,也应相信他地明天会比今天好.大量事实说明：今天地“尖子”明天不一定就是“尖子”,今天地差生,不一定明天还是差生,更何况所谓“优生”与“差生”地评判标准本身就有局限性和片面性.这样地例子在生活中很多.三、小学数学教育教案中转化差生地一些措施：1、激发学习兴趣,提高学习积极性.dvzfvkwMI1为了提高数学教案重量,我们在教案中首先要注重培养差生对数学学习地兴趣,激发他们地学习积极性,使他们主动接受教育.托尔斯泰说过：“成功地教案所需要地不是强制,而是激发学生地兴趣.”差生对抽象地东西比较难于理解.在小学数学课堂教案中,多媒体地运用,能把教案内容生动形象地展现出来,达到声形兼备地特点,带给学生良好地多种感官刺激,激发出学生学习数学地兴趣,从而获得内心喜悦和享受,也使得学生地注意力更为集中,思维更为活跃.2、融洽师生情感,提升差生信任感.rqyn14ZNXI苏霍姆林斯基说过：“教育才能地基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药地儿童、少年或男女青年.”爱是一种最有效地教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷地心,可以使浪子回头.当差生体验到老师对自己地一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”.要爱学生,尤其要爱差生,只有这样,才能得到他们地信任.3、真诚以理相待,消除差生自卑感.EmxvxOtOco合理地、理想地师生之间地人际关系交往表现在师生心灵上、情感上地融洽,这种心灵地交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引地互动效益.如果老师赞许地目光频频投向优秀地学生,对差生则冷眼相待.稍有过失,则加以训斥,得不到理解、尊重、自身价值得不到表现,使他们在心理上自觉低人一等,久而久之.就会导致他们自我贬低、自暴自弃,产生一种强烈地自卑感.从教育心理学地角度来说,小学生心理还是很不成熟地,比较容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往以破罐子破摔地行为进行报复.在这种心态支配下,你越是逼迫他学习,他越是有反感,学习成绩会越来越差.因此,教师要动之以情,晓之以理,必须坐下来,心平气和地和他们谈话,以理相处,以平等、尊重、信任、友好、关怀地态度对待他们,在合适地时机和他们谈谈心,和他们交朋友,满足他们心理需求,消除他们地自卑感.4、借助集体力量,潜移默化获感染.SixE2yXPq5马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象,通过集体来要求个人,在教育集体地同时教育个人,并对个人产生影响.集体地力量是无穷地,我发现一个具有一定学习目地和团结一致地学习集体,能有效地约束差生地行为,潜移默化,熏陶感染,使差生地转变产生奇迹般地效果.例如,我地一个教案班上约有8个差生,我从计算入手,应用题一两步教案循序渐进,科学系统地教案,使班上绝大部地学生走上正确地学习数学地轨道.班级地学数学、用数学气氛浓,数学成绩理想,这对那8位差生也是一种很大地教育力量.在这样地环境中,他常常会不知不觉感受到集体地压力.别人地数学都能学得好,总之,在对差生地教育转化工作中,教师必须了解掌握每个学生地兴趣、爱好和特长,从兴趣爱好出发,采用灵活多样地方式,把学生看成自己地子女一样,有爱心,有耐心,激发他们地学习动机,鼓励他们积极向上,努力学习,把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展地合格人才.6ewMyirQFL。