除法的验算教学设计

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关于三年级数学下册《除法的验算》教案

关于三年级数学下册《除法的验算》教案一、教学目标1.让学生理解除法的验算方法，能够熟练地进行验算。

2.培养学生独立思考和解决问题的能力。

二、教学内容1.除法的验算方法。

2.验算除法的具体步骤。

三、教学重点与难点1.教学重点：除法的验算方法。

2.教学难点：验算除法的具体步骤。

四、教学过程1.导入新课（1）教师通过讲解除法的概念，让学生回顾除法的基本知识。

（2）教师提问：同学们，你们知道除法吗？除法有什么作用？2.学习除法的验算方法（1）教师通过举例讲解除法的验算方法。

如：24÷6=4，验算：4×6=24。

（2）教师让学生尝试解释除法的验算方法。

3.学习验算除法的具体步骤（1）教师通过示范，讲解验算除法的具体步骤。

如：24÷6=4，验算步骤如下：a.将除数和商相乘：6×4=24。

b.比较乘积和被除数，若相等，则验算正确；若不相等，则验算错误。

（2）教师让学生尝试进行验算。

如：36÷9=4，让学生独立完成验算。

4.练习巩固（1）教师布置课堂练习题，让学生独立完成。

（2）教师选取部分学生展示解答过程，并给予评价。

（3）教师针对学生的解答情况进行讲解和指导。

（2）教师提问：同学们，通过本节课的学习，你们对除法的验算有什么新的认识？五、作业布置1.完成课后练习题。

2.预习下节课内容：乘法的验算。

六、教学反思1.本节课通过讲解、示范、练习等形式，让学生掌握了除法的验算方法和验算除法的具体步骤。

2.在教学过程中，教师关注学生的学习反馈，及时进行讲解和指导，提高了学生的学习效果。

3.课后作业的布置有助于巩固所学知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

附：教学资源1.教学课件。

2.课后练习题。

重难点补充：1.教学重点：除法的验算方法。

难点解析：理解除法验算的本质，即验证除法算式是否正确。

对话设计：教师：“同学们，当我们完成一个除法算式，比如24÷6=4，我们怎么知道这个答案是正确的呢？”学生：“我们可以再乘一下，看看结果是不是24。

数学教学设计-第四册除法的验算数学

数学教学设计－第四册除法的验算数学教学目标：1. 理解除法的概念和运算规则。

2. 学会进行除法的验算。

3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

教学准备：1. 教师准备教具：白板、黑板、彩色粉笔、数学练习册等。

2. 学生准备教具：铅笔、橡皮擦、直尺等。

教学步骤：步骤一：引入1. 教师向学生提问：“你们在日常生活中有什么场景会用到除法？”2. 学生回答，教师引导学生认识到除法在生活中的实际应用场景。

步骤二：复习除法概念与运算规则1. 教师复习除法的概念和运算规则。

2. 教师提供一些简单的除法运算题目，让学生回答。

步骤三：解决实际问题1. 教师提供一些实际问题，让学生运用除法进行解答。

2. 学生按照除法的运算规则，解决实际问题。

步骤四：讲解除法的验算1. 教师引导学生思考：“什么是验算？为什么要进行验算？”2. 学生回答，教师解释并概括出除法的验算方法。

3. 教师提供一些示例，让学生进行除法的验算。

步骤五：练习和巩固1. 学生在数学练习册上进行除法的练习。

2. 学生互相检查答案，批改错误。

步骤六：总结与拓展1. 教师总结除法的概念、运算规则和验算方法。

2. 教师提问：“除法的验算在我们的日常生活中有什么应用？”课堂延伸活动：1. 学生自己设计一道除法运算题目，让同学互相验算。

2. 学生以小组为单位，设计一个除法的实际应用场景，并进行演示。

教学反思：这堂课通过引入、复习、解决实际问题、讲解验算、练习和总结等步骤，使学生能够全面理解除法的概念、运算规则和验算方法。

在教学过程中，注意激发学生的兴趣和思维，注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

同时，通过延伸活动，提高学生的创造力和合作能力。

在评价学生时，注重对学生的实际操作能力和解决问题的能力进行评价。

除法的验算(教案)-三年级上册数学苏教版

除法的验算（教案）三年级上册数学苏教版我今天要为大家讲解的是三年级上册数学苏教版中的一个重要内容——除法的验算。

一、教学内容我们今天的学习内容是苏教版三年级上册的第八章第二节《除法的验算》。

这一节主要讲述了除法的基本概念和验算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够掌握除法的基本概念，了解除法的验算方法，并能够运用这些知识解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是除法的基本概念和验算方法，难点是理解除法的验算过程。

四、教具与学具准备为了让大家更好地理解除法的验算，我准备了一些实物教具，包括一些水果和小棒，还有写有算式的卡片。

同时，我也希望大家能够准备好自己的笔和纸，用于记录和计算。

五、教学过程我会通过一个实践情景引入，给大家展示一些水果，让大家分成小组，用除法的方法来计算每组水果的个数。

这个过程中，我会引导大家理解除法的基本概念。

然后，我会给大家讲解除法的验算方法。

我会用实物和卡片来演示验算的过程，让大家直观地理解验算的原理。

接着，我会给出一些例题，让大家跟着我一起计算和验算。

我会引导大家注意观察和思考，理解验算的过程和方法。

我会给大家一些随堂练习，让大家自己动手计算和验算。

我会巡回指导，帮助大家解决问题。

六、板书设计我会根据讲解的内容，设计一些简洁明了的板书，帮助大家理解和记忆除法的基本概念和验算方法。

七、作业设计今天的作业是让大家自己做一些除法的计算和验算。

我会给出一些具体的题目，让大家独立完成，并写出答案。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得大家对除法的基本概念和验算方法有了更深入的理解。

但是，我觉得还有一些同学对于验算的过程还不是很清楚，需要在课后多加练习和思考。

同时，我也会给大家提供一些拓展延伸的资料，希望同学们能够进一步学习和探索。

这就是我今天要讲解的内容，希望大家能够通过我的讲解，更好地理解和掌握除法的验算。

重点和难点解析在刚才的教学过程中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。

《除法的验算》教案（15篇）

《除法的验算》教案《除法的验算》教案(15篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《除法的验算》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《除法的验算》教案1一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学P25页，例4及“做一做”，练习六。

例4以计算100元钱可以购买多少本练习本为背静教学除法的验算，使学生体会验算的作用。

使学生利用乘除法关系，教学用乘除法验算除法，并且学会验算有余数的除法。

明确在有余数的除法中被除数、除数、商、余数之间的关系。

二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)知识与技能：(1)使学生掌握除法的验算方法，养成检验的习惯;(2)使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。

过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。

情感态度与价值观：培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。

教学过程一、活动激趣1、课件出示例4情境图。

师：文具店里有什么呢?各多少钱一本呢?师：如果你现在有100元，能够买几本红笔记本呢?又能够买几本蓝笔记本呢?2、揭示课题。

师：刚才大家的购物活动开展得不错。

我们通过购物活动，进一步熟悉了除法的计算方法。

但在购物活动中，会不会出现一些错误呢?那该怎样解决这个问题呢?师：同学们说的方法真多。

这说明，我们在计算时为了提高正确率，要注意验算，千万不能出现错误。

师：这节课我们就来学习除法的验算。

二、教学新知1、课件出示小明和小华购物情况。

师：小明和小华都拿着100元钱分别去买红笔记本和蓝笔记本，小明买了14本红笔记本，售货员找回他2元钱，而小华刚好买了20本蓝笔记本。

师：根据上面的购物情景，你能写出两道除法算式吗?师：他们算得对吗?我们要如何判断对错呢?这时候，除法的验算就派上了用场。

和你的同桌说说看，你想怎么样验算，然后动手试试看，你的方法管用吗?师：刚才的几位同学说得真精彩，你们知道他们是用什么方法验算的吗?师：谁能到黑板上来验算给大家看一下。

三年级数学教案《除法的验算》

三年级数学教案《除法的验算》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲致辞、规章制度、应急预案、条据文书、合同协议、心得体会、事迹材料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, rules and regulations, emergency plans, documents, contracts and agreements, experiences, deeds, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please pay attention!三年级数学教案《除法的验算》三年级数学教案《除法的验算》作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

数学教案-除法的验算

数学教案－除法的验算一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握除法验算的方法，能够熟练地进行验算。

2.过程与方法：培养学生运用除法验算解决问题的能力，提高计算正确率。

3.情感态度与价值观：培养学生认真、仔细的计算习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握除法验算的方法。

2.教学难点：熟练运用除法验算，提高计算正确率。

三、教学过程1.导入新课同学们，我们之前学习了除法，那么大家知道如何验证我们的除法计算是否正确吗？今天我们就来学习除法的验算。

2.知识回顾（1）回顾除法的定义和计算方法。

（2）回顾除法算式中各部分的名称。

3.学习除法验算的方法（1）讲解除法验算的概念：除法验算就是通过计算除法算式的乘积，来验证除法计算是否正确。

（2）讲解除法验算的步骤：①将除法算式中的被除数、除数和商代入乘法算式中；②计算乘法算式的积；③比较乘法算式的积和除法算式的被除数，如果相等，则除法计算正确；如果不相等，则除法计算错误。

（3）举例讲解：例1：计算除法算式36÷6=6，验算如下：6×6=36，乘法算式的积等于除法算式的被除数，所以除法计算正确。

例2：计算除法算式25÷5=5，验算如下：5×5=25，乘法算式的积等于除法算式的被除数，所以除法计算正确。

4.练习除法验算①48÷6=8②27÷3=9③56÷8=7④64÷8=8（2）教师逐一讲解学生的验算过程，纠正错误，强调验算的注意事项。

通过本节课的学习，我们知道了除法验算的方法，即在计算除法算式后，通过计算乘法算式的积来验证除法计算是否正确。

验算过程中，要注意计算的准确性，避免出现错误。

6.课后作业（1）完成课后练习题，巩固除法验算的方法。

（2）收集生活中的除法问题，运用除法验算的方法进行解答。

四、教学反思本节课通过讲解除法验算的方法，让学生掌握了除法验算的技巧。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的计算能力和思维品质。

《除法的验算》教学设计

除法的验算教学设计简介本教学设计旨在帮助学生深入理解除法的概念，并通过验算的方法提高他们的计算准确性和认知能力。

通过科学的教学方法和生动的教学活动，本教学设计将培养学生的逻辑思维、问题解决和自主学习能力。

教学目标通过本课程，学生应能够： - 理解除法的基本概念和原理 - 掌握基本的除法运算方法 - 运用验算的方法来判断除法计算的准确性 - 培养学生的逻辑思维和问题解决能力教学内容1.除法的基本概念和原理2.除法的运算方法3.除法的验算方法教学步骤步骤一：引入知识介绍除法是什么，为什么我们需要学习除法。

通过实际生活中的例子，比如分糖果、平均分配等，引出除法的概念。

步骤二：讲解除法的原理和运算方法•介绍除法的原理：除法是一种分配运算，用于平均分配和确定一个数被另一个数整除多少次。

•详细讲解除法的运算方法，包括竖式除法和长除法。

通过具体的例子和图示演示，让学生掌握运算的步骤和技巧。

步骤三：讲解除法的验算方法•介绍验算的概念和意义：验算可以帮助我们检查除法计算是否正确。

•详细讲解验算的方法：通过将除数乘以商再加上余数，得到被除数，来验证计算的准确性。

通过具体的例子演示，让学生掌握验算的步骤和技巧。

步骤四：实践演练让学生分组进行练习，通过给出一些除法计算题，要求学生用正确的方法进行计算，并使用验算方法检查计算结果的准确性。

教师可以适时地提醒和指导学生，帮助他们纠正错误和加深理解。

步骤五：讲解和总结教师对学生实践演练的结果进行讲解和总结。

强调正确的计算方法和验算的重要性，解答学生可能遇到的疑问。

教学评估通过学生在演练中的表现和对教师问题的回答，可以评估他们对除法的理解程度和计算准确性。

教学延伸•拓展除法的应用，如比例、百分数等。

•引入除法的相关概念，如除不尽、商数和余数的范围等。

除法的验算教学设计_教案教学设计

除法的验算教学设计_教案教学设计教学设计：除法的验算一、教学目标：1. 知识目标：了解除法的基本概念和原则；掌握除法的计算方法；掌握除法的验算方法。

2. 能力目标：能够独立进行除法的计算和验算。

3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心；培养学生学习数学的耐心和细心。

4. 教育目标：培养学生在解决实际问题时的逻辑思维和动手能力。

二、教学重难点1. 教学重点：除法的计算方法和验算方法；2. 教学难点：分数与除法的结合应用。

三、教学准备1. 教学素材：黑板、彩色粉笔、教学课件、习题和解答、实物或图片。

2. 教学方法：讲授法、示范法、练习法。

3. 教学步骤：引入新知识、讲解与示范、练习与巩固、拓展与应用。

四、教学过程1. 引入新知识（5分钟）为了引起学生的兴趣，可以通过唤起学生对除法的基本认识，如“今天我们来学习一种新的运算方法，你们都知道是什么吗？”引导学生回顾除法的基本概念，例如“除法是找某个数能够被另一个数整除的次数，那么能不能用一种方法来验证我们的计算结果是否正确呢？”引导学生思考。

2. 讲解与示范（15分钟）首先，教师通过教学课件或黑板梳理除法的计算步骤和原则，并进行详细解释。

例如，“当被除数为大数、除数为小数时，我们可以先将被除数调整为一个比较易计算的数，再进行计算。

”然后，通过多个示例演示除法的计算方法，引导学生理解和掌握。

3. 练习与巩固（25分钟）学生进行课堂练习，从简单到复杂逐步增加难度。

可以根据学生的不同情况进行分组，将难度相似的习题分配给不同的学生。

教师密切观察学生的解题情况，及时给予指导和帮助。

学生可以结对合作解题，提高学生之间的合作能力和互助意识。

练习完成后，教师进行讲评，对学生的答案进行讲解和订正。

4. 拓展与应用（10分钟）通过生活中的实际问题，向学生展示除法的应用场景，并与学生一起进行思考和讨论。

例如，“小明和小红共有56元，小明有5个苹果，他们要平分苹果和钱，应该怎么办？”引导学生运用除法的方法解决问题。

除法的验算教案除法验算教程(六篇)

除法的验算教案除法验算教程(六篇)最新除法的验算教案(推举)一这节课我首先复习了以前的学问，找出题中的单位“1”以及写出含x的代数式，这两道复习题为接下来的学习做了很好的铺垫，有利于接下来的教学，但在其次题中，缺少了线段图，赵教师给我提议可以给出线段图，让学生依据线段图列式，也可以让学生自己去画出线段图。

线段图是学生必需要会画会理解的重点内容，在这一问题上，我有欠考虑。

展现出例题：某学校开设了课外兴趣小组，其中有美术小组和航模小组，并且美术小组有25人，美术小组的人数比航模小组多，航模小组有多少人？一、我让学生大声读题并思索三个比拟简洁的问题，学生都表现得不错，但这里只有读题、理解题目要求及关系，并没有提出更高的有挑战的要求，是课前低估了学生的力量，把学生当成了没有良好阅读题目的习惯、解决问题的力量有限的学困生。

二、是依据题意画出线段图，在课前预备课的时候，我就思索是否让学生自己试着画出线段图，但考虑到本班学生的特别性，放弃了这个想法，最终还是由我带着学生画出线段图。

这样缺乏了学生的自主探究，没有让学生体会到画线段图的重要性。

三、让学生依据线段图列出等量关系式，这个学问点也是本班学生的一个难点，经过我一再的引导学生精确无误的”说出了等量关系式。

四、依据此题的等量关系式，用方程的方法解答，分析题意得出单位“1”未知，并且要求的就是单位“1”，设未知的单位“1”为x，列出方程。

将方程列出来之后，我让学生自己在草稿纸上演算解方程，请一个学生在黑板上做，经过我的观看巡察，大局部学生能够精确地解出方程。

五、我转变题意，变成了一个数比另一个数少几分之几的稍简单的应用题，有了前面一道题的引导，学生能够较快的列出方程并能求出正确的解。

这两种类型题完毕之后，我展现了这两种类型题的线段图，让学生知道什么时候用“+”什么时候用“-”，然后提炼出此类题的解题方法。

这个环节进展得较快，没有让学生进展细致的分析，只是浅尝辄止，这样学生可能没有清楚的理解此类题的方法。

除法的验算

除法的验算教学设计说明本教学设计旨在通过实践操作和讲解，帮助学生掌握除法的验算方法。

在一定程度上提高学生的数学计算能力和判断能力。

教学目标1.学生能够掌握除法的验算方法；2.学生能够对除法的验算结果进行正确判断和纠正错误；3.学生能够熟练应用除法的验算方法解决实际问题。

教学内容1.除法的被除数、除数、商和余数的概念；2.除法的验算方法；3.除法在实际问题中的应用。

教学方法1.讲授；2.操作练习；3.对话互动。

教学过程第一步：引入引入除数的概念，例如：小明有12个苹果，他要想平均分给他和他的朋友，他将苹果分成了4组，每组3个。

这里的“每组3个”就是被除数，4就是商，12就是除数。

学生了解除数的定义之后，引入除法的验算方法。

第二步：讲解验算方法1.讲解从被除数和商来验算除法的过程；2.讲解从乘法法则来验算除法的过程；3.讲解余数的理解及其求法。

第三步：操作练习让学生以小学除法为例，完成以下几步操作练习：1.通过实际操作计算出小学除法的结果；2.分析操作过程中可能出现的错误点；3.纠正错误点并进行验算。

第四步：对话互动通过对讲解和操作练习的过程进行讨论，增强学生的思考和记忆体验，同时也可以帮助学生发现和解决学习中的问题。

第五步：拓展应用让学生完成一些较为复杂的应用题，例如：有200个球，要分给20个小朋友，每个小朋友分到的球数一样多，最后剩下4个球，每个小朋友分到几个球？通过拓展的应用题能够让学生更加深入地理解除法的验算方法和应用。

教学效果评价通过教学过程中的讲解、操作练习、对话互动和拓展应用等方式，达到以下效果：1.学生能够掌握除法的验算方法；2.学生能够对除法的验算结果进行正确判断和纠正错误；3.学生能够熟练应用除法的验算方法解决实际问题。

三年级数学下册《除法的验算》数学教案设计

三年级数学下册《除法的验算》數學教案設計
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够掌握除法的验算方法，并能正确地进行除法验算。

2. 过程与方法：通过观察、比较、思考、实践等方式，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨的学习态度和良好的学习习惯。

二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握除法的验算方法。

难点：灵活运用除法的验算方法解决实际问题。

三、教学过程：
1. 导入新课：通过复习旧知识，引出新课题——除法的验算。

2. 新课讲解：先让学生自己尝试进行除法的验算，然后教师引导学生总结除法验算的方法：被除数=除数×商+余数。

3. 巩固练习：设计一系列习题，让学生运用所学的知识进行除法的验算。

4. 小结：引导学生回顾本节课的主要内容，强调除法验算的重要性和步骤。

5. 作业布置：设计一些习题，让学生在家中进行练习，巩固课堂所学。

四、教学策略：
1. 采用启发式教学，引导学生主动思考，积极参与。

2. 创设情境，让学生在实际操作中理解并掌握除法的验算方法。

3. 强调反馈，及时纠正学生的错误，鼓励学生的进步。

五、教学评估：
通过课堂观察、习题解答和作业完成情况，对学生的学习效果进行评估。

同时，也关注学生的情感态度和学习习惯。

以上只是一个基本的教学框架，具体的教学内容和方式需要根据学生的实际情况进行调整。

希望这个框架对你有所帮助。

苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》教案2篇

苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》教案苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》教案精选2篇（一）教案名称：苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》教案一、教学目标1. 理解除数、被除数、商和余数的概念。

2. 学习正确运用竖式算法进行除法运算，并掌握除数和被除数的选取方法。

3. 掌握除法的验算方法，能够用乘法进行验算。

二、教学内容1. 复习除法的概念，加深对除数、被除数、商和余数的理解。

2. 学习使用竖式算法进行除法运算，注意除数和被除数的选取方法。

3. 学习使用乘法进行除法的验算。

三、教学步骤Step 1: 导入新课1. 复习除法的概念，让学生回顾除数、被除数、商和余数的定义。

2. 引入本课的学习目标：学习使用竖式算法进行除法运算，以及除法的验算方法。

Step 2: 学习竖式除法1. 呈现竖式除法的算式，解释竖式除法的步骤和原理。

2. 指导学生正确选择除数和被除数，进行竖式除法的运算。

3. 通过多个例题让学生进行练习，加深对竖式除法的掌握。

Step 3: 学习除法的验算方法1. 引导学生思考：如何验证一个除法的结果是否正确？2. 引入乘法进行验算的方法，解释乘法与除法的互逆关系。

3. 通过例题演示乘法验算的过程。

4. 让学生进行练习，巩固乘法验算的方法。

Step 4: 提高拓展1. 综合练习：给学生提供一些综合性的除法题目，要求学生利用乘法进行验算。

2. 拓展思考：学生可以思考为什么乘法可以进行除法的验算，以及乘法验算有哪些优点。

四、教学小结1. 复习本节课的主要内容和重点要点。

2. 总结竖式除法和乘法验算的方法和技巧。

五、课后作业1. 完成课堂上未完成的练习题。

2. 完成课后习题册上与除法运算和验算相关的练习。

六、教学反思本节课的教学目标是学习除法的验算方法，通过练习加深对竖式除法和乘法验算方法的理解。

在教学过程中，要注重学生的参与和思考，增加实际操作的机会，以提高学生的学习效果。

另外，在讲解过程中要注重与学生的互动交流，及时发现和纠正学生的错误，帮助学生理解和掌握所学知识。

除法的验算教学设计（精选5篇）

除法的验算教学设计（精选5篇）除法的验算篇1教学目标：1.在观察、比较、沟通等活动中经历除法验算方法的探索过程, 学会用乘法验算除法.2.培养良好的验算习惯。

教学重点:除法（含有余数除法）的验算方法。

教学难点:理解除法的验算方法教学准备：教学挂图、口算卡片教学过程：一、情景创设：1、口算2、下面我们先做两组练习题。

出示：42 ÷ 6＝7 × 6 ＝120÷6 ＝20×6 ＝通过做题你能发现什么？学生汇报师板书：商×除数=被除数。

7 ÷ 3＝3 ×2+1＝45÷7=6×7+3=通过做题你又发现什么？学生汇报师板书：商×除数+余数=被除数。

师：通过同学们的认真观察，我们发现了以上两个规律。

利用这两个规律我们可以做什么？（除法的验算）师：今天这节课我们就利用这两个关系式来解决除法的验算问题。

（板书：除法的验算）二、自主探索，探究方法谈话：三年二班的夺星阵地月末总结表彰会上老师想买一些奖品发给获奖的同学，(出示例题中的情境图)你们能帮助老师解决在买文具过程中遇到的数学问题吗?1.探究没有余数的除法的验算方法。

师：老师给你100元钱，可以买多少本蓝笔记本?”指名列式计算（板书）：100÷5 =20（本）谈话：他算得对吗?你怎么知道的？小组讨论。

生：20×5=100元，20本5元本的蓝色笔记本刚好100元。

所以他算对了。

师：20、5、100在除法算式中分别是什么数，怎样验算除法算式中的商是否正确？小组讨论。

学生验算的方法可能会用乘法验算，也可能用除法再算一遍。

得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。

(指板书：商×除数=被除数。

)（a）、学生验算下面的除法计算是否正确?213÷3=71431÷7=63（b）、计算并验算：156÷32.探究有余数的除法的验算方法。

除法的验算教案及活动设计

除法的验算教案及活动设计一、教学目标：1. 让学生掌握除法的验算方法，理解除法验算的原理。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 提高学生运用除法解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 除法验算的概念及意义。

2. 除法验算的方法及步骤。

3. 除法验算在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法验算的方法及步骤。

2. 教学难点：除法验算在实际问题中的应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究除法验算的方法。

2. 利用实例分析，让学生理解除法验算在实际问题中的应用。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。

五、教学准备：1. 教师准备相关实例和练习题。

2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。

3. 教学场所准备完毕，保证教学顺利进行。

六、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际问题，引出除法验算的概念。

2. 讲解除法验算的方法：讲解除法验算的步骤，让学生理解并掌握验算方法。

3. 实例分析：利用实例分析，让学生理解除法验算在实际问题中的应用。

4. 练习巩固：学生独立完成练习题，检验对除法验算的掌握程度。

5. 总结拓展：引导学生总结除法验算的方法和应用，拓展思维。

七、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固除法验算的方法。

2. 搜集生活中的除法验算实例，下周分享。

八、教学评价：1. 学生对除法验算方法的掌握程度。

2. 学生在实际问题中运用除法验算的能力。

3. 学生团队合作、积极参与的程度。

九、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与程度，调整教学方法，提高学生兴趣。

2. 针对学生的掌握情况，调整课后作业，巩固除法验算方法。

3. 总结本次教学经验，为下次教学做好准备。

十、课时安排：1. 本教案共需2课时，第1课时讲解除法验算的概念和方法，第2课时进行实例分析和练习巩固。

六、教学活动设计1. 活动一：除法验算游戏目的：让学生在游戏中轻松掌握除法验算的方法。

方法：设计一个除法验算卡片游戏，学生分组进行比赛，看哪组用时最短完成验算。

除法的验算教案(通用9篇)

除法的验算教案（通用9篇）作为一名敬业的老师,教案是老师必备的基本技能之一,教案的编制对老师把握教材的重点和难点、正确地使用教学手段具有紧要的意义。

以下是我为大家收集整理的除法的验算教案，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

除法的验算教案第1篇教学目标：1、通过练习提高除法计算的正确率，娴熟验算的方法。

2、使同学知道除法验算的紧要性。

教学目标：一、基本练习1、先判定商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。

148÷2 676÷4 791÷7249÷8 343÷5 514÷32、按要求把下列数正确的填入圈内90 72 585 120 267 78被2除余数为0的被3除余数为0的被5除余数为0的3、在□内填上正确的数29×3=90—□ 12×3=□÷3□+63=25×4 150÷3=□×24、经过刚才的练习，现在我们来个比赛P27 5校对答案二、综合练习1、P26 2 同学独立完成2、P26 4 读题思考，小组讨论，看看谁的方法好3、P27 6请你帮帮王叔叔解决以下问题三、小结四、分层作业1、P 27 7（成绩好的同学做）2、找出相同的除数61÷□=□ (5)68÷□=□ (5)75÷□=□ (5)3、找出相同的被除数□÷4=□ (3)□÷5=□ (3)□÷6=□ (3)除法的验算教案第2篇教学目的1．通过察看、计算、验证，使同学明确“商和除数相乘等于被除数”，理解除法验算的算理，把握除法验算的方法。

2．通过新旧学问的类比，引导同学积极思维，自动探究新知，提高迁移类推的本领。

3．培育同学验算的好习惯。

教学重点使同学理解利用乘法进行除法验算的道理，把握除法的验算方法。

教学难点有余数除法的验算方法。

教学过程一、察看算式，揭示规律1．列三组题。

除法的验算(教学设计)-三年级上册数学苏教版

除法的验算（教学设计）-三年级上册数学苏教版一、教学目标1.了解除法的定义和符号。

2.练习除数和被除数的确定。

3.能进行除法的验算。

二、教学内容1.除法的定义和符号。

2.除数和被除数的确定。

3.除法的验算方法。

三、教学重难点1.如何正确确定除数和被除数。

2.如何进行除法的验算。

四、教学准备1.教师准备教具：小白板、黑板、粉笔、教学PPT。

2.学生准备教材和笔。

五、教学步骤步骤一：引入知识通过教学PPT呈现除法的定义和符号，让学生认识除法，了解除数和被除数的概念。

步骤二：例题演示通过黑板和小白板向学生演示几个例题，让学生掌握除数和被除数的确定方法，而且熟练掌握除法的求解运算方法。

步骤三：学生练习学生进行课堂练习，巩固所学的知识，也可让学生互相切磋。

步骤四：教师点评教师对学生的练习进行点评，指出学生须注意的问题，并让学生自己查漏补缺。

步骤五：拓展练习为了让学生更好地掌握除法的验算方法，可以提供一些拓展题目，让学生巩固练习。

步骤六：教师总结通过总结，让学生回忆所学的知识和方法，也可以对自己做得不够好的地方加以完善。

六、教学评估在本堂课结束时，可以通过小测验方式对学生的掌握情况进行测试，也可以听取学生对这节课程的意见和建议。

如发现一些问题，及时做出改进。

七、教学反思通过例题演示和学生练习相结合，本次教学使得学生全面地了解了除法的定义和符号，掌握了除数和被除数的确定方法，掌握了除法的验算方法。

但是，教学中仍存在着某些问题，比如说讲解方案可能不够详细，还可以考虑借助故事情境等方式来提高学生的学习兴趣。

同时，教师也需在教学中尽量调动学生的积极性，使学生主动参与教学过程，提高学生自主学习能力。

苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案

苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案一. 教材分析《除法的验算》是苏教版数学三年级上册第四单元第三节的内容。

本节课主要让学生掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系，能够运用加法和乘法来验算除法运算。

教材通过例题和练习，引导学生探索、发现验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了除法的运算方法，但对除法验算的认识和理解还不够深入。

学生在学习过程中，需要通过具体例题和实践活动，来理解和掌握除法验算的方法。

此外，学生需要进一步明确除法、乘法和加法之间的关系，才能更好地进行除法验算。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系。

2.过程与方法目标：学生通过探索、发现、验证除法验算的方法，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养自信心，形成积极的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：学生掌握除法的验算方法。

2.难点：学生理解除法、乘法和加法之间的关系，并能运用加法和乘法来验算除法运算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握除法验算的方法。

2.引导发现法：教师引导学生探索、发现除法验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.实践操作法：学生在课堂上进行实际的操作练习，巩固和加深对除法验算方法的理解。

六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括例题、练习和教学动画等。

2.教学素材：准备相关的练习题和验算工具。

3.教学环境：布置教室，确保教学环境舒适、安静。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活情境，如购物场景，引导学生理解和复习除法的运算方法。

然后提出问题：“我们如何知道除法运算是否正确呢？”引发学生的思考，引出除法验算的主题。

2.呈现（10分钟）教师出示例题，引导学生运用已学的除法知识，计算出答案。

除法的验算教案教学设计

除法的验算教案教学设计除法的验算教案教学设计除法的验算该怎么设计教案呢？下面店铺整理了除法的验算教案教学设计，欢迎大家参考借鉴！除法的验算教案教学设计教学目标：1. 引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。

2．使学生掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。

3．通过除法验算，沟通乘、除法之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。

教学重点：除法（含有余数除法）的验算方法。

教学难点：理解除法的验算方法教具学具：多媒体课件、小黑板等。

教学资源：光盘表达训练：可以用商和除法相乘，加余数，看结果是否等于被除数。

板书设计：教学过程：一、迁移互助1．口算。

72÷8= 35÷5= 42÷7= 40÷8=9×8= 7×5 = 6×7= 5×8=师：观察每组的两道算式，你发现了什么？【互助】①互助方法：同桌互说。

互助目标：人人都能较清楚地表达自己的发现。

指生汇报。

（学生自由发言，会发现上下两道算式都是用一句乘法口诀得出的；还发现他们都是由三个数字组成的；上面的算式和下面的算式是相反的等等。

）2．师：上学期我们学习了加、减法的验算，那同学们回想一下他们是怎样验算的呢？【互助】②互助表达：没有余数的除法，用商乘除数看是否等于被除数。

有余数的除法，用商乘除数加余数看是否等于被除数。

互助方法：双号说给单号。

互助目标：人人都会说。

3.引入新课师：我们同学都知道加法和减法是一对好朋友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。

那么乘法和除法之间是否也存在这种关系？今天这节课我们大家就共同来探索一下这个问题。

（板书课题：除法的验算）二、探究互助1.探究没有余数的除法验算方法（1）出示例题的情境图，你都看懂了什么？【互助】③互助表达：每根跳绳3元，每个皮球2元，……互助方法：说给同桌听，共同理解图意。

小学三年级数学教案除法的验算9篇

小学三年级数学教案除法的验算9篇除法的验算 1一、说教材《除法的验算》属于数与代数领域，是除法和乘法的融合体，学生在二年级时就经历了表内乘、除法的学习，三年级上学期探究了有余数的除法和多位数乘一位数的笔算算理，掌握了笔算方法，在三年级下学期学生也经历了一位数除两、三位数的笔算探究过程，而且还有口算、估算作保障，在如此丰富的知识经历和探究体验的基础上，学生学习除法的验算可谓信手拈来，水到渠成。

教材为学生创设了买文具的活动情境，简化了教学步骤，给学生提供了足够的探索空间，目的是让学生体会验算的作用，鉴于教材的设计意图和学生的学习经验，我将本课时的教学目标确定为：1、利用乘、除法的关系，使学生理解除法验算的算理，掌握除法及有余数除法的验算方法。

2、经历验算方法的形成过程，培养学生的自主探索精神和合作交流能力。

3、逐步培养学生自觉验算的习惯。

教学重点是掌握用乘法验算除法的方法，教学难点是有余数除法的验算方法。

二、说教法学法在我们的潜意识里，计算总是和“枯燥、机械”联系在一起的，《除法的验算》更是计算中的计算，它涵盖了加、减、乘、除四种运算方法。

这就需要熟练的口算做前提，需要敏锐的思维分辨数量关系，更需要耐心、细心地完成计算过程。

于是，我以探究“有余数除法的验算方法”为突破口，尝试采用了“启动—自动—互动—回动”教学模式，让学生在快乐中产生学习的欲望，在自主探索中获得知识体验，在交流互动中提升认知水平，在多样化的练习中提升思维品质，体验数学在生活中的广泛应用。

三、说教学过程在启动阶段，我创设了“打气球”的游戏情境，把加、减、乘、除四种口算集中呈现，目的是培养学生分辨符号，正确计算的能力，而笔算除法则是为了进一步巩固一位数除三位数的笔算方法，为后继学习奠定基础。

自动和互动并不是两个独立的学习过程，自动是回动的前提，回动是自动的拓展和延伸，因此在探究过程中，我总是先让学生独立思考，尝试之后再交流中，例如：100÷7=14……2。